范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿媽媽睡了篇一

《我是什么》是一篇科普短文,。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式,，并結(jié)合謎語的形式,，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊,。文中始終不點明“我”就是水,，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜,，更增加了文章的趣味性,。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化,；水的形態(tài),；水給人類帶來的利弊。

本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點,，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,。力求采用自主,、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題,，使學(xué)生在生生互動,、師生互動中，相互啟發(fā),，拓展思路,，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”,。

依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點,，第一課時可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點,。

１、學(xué)會１０個生字,，會認(rèn)６個生字,。

２、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語,。會用“溫和”說句子,。

３、知道水在一定條件下會變成汽,、云,、雨、雹子和雪,；了解水既能給人們帶來好處,，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護水資源,，保護水資源,。

４、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：了解水的三態(tài)變化,。

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主,、合作的精神,。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

１,、直觀演示法：

通過生生互動演示,、師生互動演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,，讓學(xué)生在動腦,、動口、動手中參與訓(xùn)練,，激活思維,，讀懂課文的詞句。

２,、多媒體輔助教學(xué)法：

這節(jié)課,，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué),，去誘發(fā)學(xué)生的情感,。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動,。

３、鼓勵欣賞法：

在小組中,、班集體中的點評,，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許,、羨慕,，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強學(xué)習(xí)的信心,。

１、自主學(xué)習(xí)法,。

２,、合作學(xué)習(xí)法：

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo),。通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說,、讀,、問、評,、議等去實現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點,，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,，力求取得最好的教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)上,，第一課時充分利用互動的形式,，在教師的引導(dǎo)下，通過自主,、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文,。

一、巧設(shè)懸念,，初步感知

由師生互相介紹自己,，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰,，我們幫他猜猜好嗎”,？此時，學(xué)生的注意力高度地集中,，迫切地想知道謎底,。緊接著,，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動腦筋,，猜出謎底就是“水”,。

二、通讀全文,，整體感知

１、自由讀課文,，說說你是怎么猜出來的,。

２、你喜歡這篇課文嗎,？將你最感興趣的自然段多讀幾遍,。

３、全班交流,，教師隨機指導(dǎo)認(rèn)讀生字,、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，自主選擇喜歡的段落進行交流,，整體感知課文，達到生生互動,。

三,、師生合作，小組研讀全文

１,、請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問,。但是，你必須知道這個問題的答案,，而且,，這個答案必須在書上。

２,、學(xué)生自由讀課文,，準(zhǔn)備問題。

３,、小組交流問題：

學(xué)生根據(jù)教師的要求,，仔細地讀每一句話，精心地設(shè)計問題,。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，合作交流，集思廣益,，完善問題,，進一步達到生生互動,。

４、學(xué)生一問一答,，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)：

教師通過本課的三種教法,，對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”,；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來,、打下來、飄下來”,，理解“暴躁”等詞語,；通過想象和聯(lián)系生活實際，學(xué)會用“溫和”說話,。并將鼓勵欣賞法貫穿始終,，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了,。

在這一環(huán)節(jié)中,，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，充分體現(xiàn)了小組互動,，生生互動,、師生互動，師為主導(dǎo),，生為主體,。

５、梳理全文,，完善板書,。

６、學(xué)到這里,，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢,？學(xué)生自由提問。

此環(huán)節(jié),，教師并不急于回答學(xué)生的問題,，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法,，達到再探新疑的目的,。

四、擴展練習(xí)

出示三項作業(yè),，學(xué)生任選其一,。

１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說,，再寫下來,。

２、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料,。

３,、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事,。你還有別的辦法嗎,？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”,、“寫”,、“收集”三方面,，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。

按照上述教學(xué)方法施教,，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題,，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決，對于學(xué)生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿媽媽睡了篇二

《泉水》是這組課文的第一篇,，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事,。這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候,，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻,、幫助別人的渴望,。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美,，讀起來富有音樂感,。

目標(biāo)認(rèn)知:

1、知道泉水多,、清,、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、讀懂課文,，體會泉水一路奉獻的精神,。

能力：通過說話練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達能力,。

情感：通過教學(xué)加強語感訓(xùn)練,，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

教學(xué)重點難點：

1,、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文,，知道泉水多,、清、甜,、美等特點,，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，展開想象,，表達自己的感受,。

【說學(xué)情】

1、所任教班級學(xué)生的朗讀能力較好,，初步懂得品賞詞句,，本節(jié)課將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文,。

2,、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，主動大膽參與學(xué)習(xí)，進行說話訓(xùn)練就成了我最先考慮的,。

【說過程】

根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點,，設(shè)計了邊朗讀、邊理解,、邊體會,、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段,。讓學(xué)生通過觀看多媒體，從整體感知課文,，了解泉水流過了哪些地方看見了什么,。由于2-5自然段，句式相同,，泉水的話很相似,，采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點放在第二自然段,，通過比較句子,，感悟泉水的熱情、愛幫助人,，進行感情朗讀,，再通過情境演繹，深化認(rèn)知,。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話,。

在朗讀時讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣,，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考。比如,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫面,，再把自己喜歡的部分背誦下來?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟,、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言,。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象,、生動。在教學(xué)中,，我還把重點放在提高學(xué)生語言能力方面,，設(shè)計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方，看見什么,，說了些什么”等練習(xí),，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力點燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿媽媽睡了篇三

1,、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元（自然現(xiàn)象,、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,，積累豐富語言,，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,。

本單元共有四

篇課文,，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩

篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文,，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣,，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星,、大樹,、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣,。豐富的知識,，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界,。

（1）、學(xué)習(xí)課文,，知道課文中天然的指南針具體指什么,，掌握一些辨別方向的方法；積累語言,，仿寫詩歌,。（知識與能力目標(biāo)）

（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然,。（情感與態(tài)度目標(biāo)）

（3）有留心周圍事物,，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。（過程與方法目標(biāo)）

2,、教學(xué)重點,、難點

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是,，他們的生活經(jīng)驗?zāi)w淺,，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,，但是,，那是平面的,，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差別,。根據(jù)本單元教學(xué)要求,，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點,，把掌握一些辨別方向的方法作為難點,。

1、教法教無定法,，貴在得法,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動地信息接受者，而是主動的,，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性,。因此,，本課擬采用學(xué)生自

（）主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法,，借助多媒體手段,，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知,、去朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言,，拓寬視野,。

1,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手,，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”,，從而把學(xué)生帶入課文。

2,、初讀課文,，整體把握

自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象,，“你知道了什么,，請你把知道的和

大家分享?！边@樣,，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文,，學(xué)生對白天,、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,，但是,，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,，配合幻燈片的演示,，再通過假設(shè)情景的表演，增強了趣味性,，突破了課文難點,。

4、感情朗讀,，突出重點

詩歌教學(xué)應(yīng)該強調(diào)多讀少講,，“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，讀出感情，讀出味道,。因此,，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀,、競賽讀和齊讀,。每個學(xué)生都有不同的讀法,，每個學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的

評價和激勵中,，讓學(xué)生享受“跳一跳,，可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受,，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性,。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感,，重視學(xué)生的語言積累。在課文的導(dǎo)入時,，用“要是你在城里迷了路怎么辦”,，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩歌的形式,，學(xué)生自己能夠悟出一點來,，那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng),，又有對課文的拓展延伸,。

6、板書設(shè)計

20要是你在野外迷了路

白天太陽

晚上北斗星仔細觀察

陰雨天大樹認(rèn)真去想

冬天積雪

本課的板書設(shè)計力求突出重點,，反映課文的思路,，做到簡明、概括,，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識,，更好地掌握方向。

說課

總結(jié)

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿媽媽睡了篇四

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是：小學(xué)語文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》，它是本冊教材中“愛國篇”的最后一課,，主要是讓學(xué)生了解一些祖國的民族風(fēng)情,。

《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，初步對學(xué)生進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共有三個自然段,，第一自然段寫鳳凰花開了,，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分,，共有五句話,，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面：一、二兩句寫人們做的準(zhǔn)備,，三,、四兩句寫潑水地場面，第五句點出了潑水的象征意義,；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動,。

課文生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂,、祥和的氣氛,。可是,，因民族差異,，它與二年級學(xué)生的生活、認(rèn)知有一定的距離,，學(xué)生對潑水節(jié)了解

較少,，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強烈的好奇心,，思維較活躍,。

根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點,，第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點我是這樣設(shè)計的：

1.學(xué)會生字,，感受課文用詞的精當(dāng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,，邊讀邊想,，體驗感悟的能力。

3.正確流利有感情的朗讀課文,，有選擇地背誦課文,。

我想通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生活動起來,，在活動中走入情境,，全面熱情參與情感的體驗，從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸,。

主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴,，共同領(lǐng)悟,、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。

：本課的重點和難點有以下兩個方面

1．感悟課文用詞的精當(dāng),。

2．融情于文,，與課文產(chǎn)生情感共鳴。

在確定了教學(xué)目標(biāo),、重難點的基礎(chǔ)上,，這一課時的授課形式，我主要是以創(chuàng)設(shè)情境,，體驗情感,，師生入情入境與文本對話為主。

我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.激發(fā)情感,，引起需求

俗話說“興趣是最好的老師”,，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極,、主動地參與到教學(xué)中去。所以一開始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導(dǎo)入課文第一自然段的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在視,、聽覺的雙重沖擊下，帶著自己的感受來朗讀第一小節(jié),，一下子就進入到課文情境當(dāng)中,，進而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。

2.創(chuàng)設(shè)情境,，體驗情感

課文第二自然段是全文的重點段,，我把它分為三個層次進行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，朗讀感悟。

陶行知說：兒童的思維在手上,，所以,，讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,，又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時，我緊緊抓住“提,、端,、滴、撒”這些動作,，讓學(xué)生在課堂上做一做,，動一動，再讀一讀,，從而感悟文章用詞的精當(dāng),，體驗文本蘊涵的情感。

第二個層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重,，我打算在此對學(xué)生進行讀,、說,、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。通過讀一讀,、評一評、說一說,、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境,，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象,，在閱讀過程中加強角色體驗,，充分參與言語實踐活動,，真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感，加深其對語言文字的理解和感悟的過程,。從而實現(xiàn)小語新課標(biāo)所提出的“學(xué)生的個性化閱讀”,。

具體環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

a．播放歡快的象腳鼓點聲，讓學(xué)生 初步感受節(jié)日的“快樂,、有趣”,，來引發(fā)學(xué)生讀書、探知的欲望,。

b．緊接著我再次創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,，這是一個潑水的廣場,，來！把你們的桶提起來,盆端起來,，瓢拿起來,看一看,，你的好朋友在哪里，快去潑吧,。接著讓學(xué)生下位,，互相追趕，互相潑水,，盡情體驗潑水節(jié)的快樂,。

c．讓學(xué)生讀出自己的體驗,。

d．觀看傣家人過潑水節(jié)的實況錄像,，再次感受潑水節(jié)的歡樂。

e．最后,，通過男,、女生賽讀來加深對文中人物的情感體驗,。

我國楊再隋教授說過：“引導(dǎo)學(xué)生進入情感體驗過程，教師要適時地引起學(xué)生思維的沖突,?！w驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達著美好的祝福,。這一教學(xué)的難點：在教學(xué)第三個層次第5句時，我采用自然、貼切的現(xiàn)場采訪，讓學(xué)生如臨其境,，深深體驗潑水開始時人們急切的等待、潑水時的熱鬧和歡樂之情，深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,，領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情。

具體環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

a．角色體驗：你身上濕淋淋,，為什么臉上還笑開了花?讓學(xué)生充分表達,。

b．出示第5句，生讀,。

c．師述：怪不得人們那么高興,，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀!

d．生帶著新的感受再讀3-4句,。

3.詳略交替,，以讀代講

課文第三自然段的教學(xué),，我進行了弱處理,，第一句,，師伴以音樂,，渲染氣氛,，以讀代講,；第二句，以聲,、像手段為烘托,，讓學(xué)生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀,，還原文本中畫面,，感受潑水后歡快的熱烈場面,，讀出高興,，不忍離去的心情,。

4.回歸全文，拓展延伸

“新課標(biāo)”指出,，語文教學(xué)要通過大量的語言實踐，促使學(xué)生積累一定的語言材料,。所以朗讀是語文教學(xué)中的“傳家寶”,，教師應(yīng)以讀為本,，積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛,。總結(jié)時我打算用激勵性的語言：“小朋友,，你們愿意用朗讀,，帶俞老師去西雙版納過個快樂的潑水節(jié)嗎,？”來激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

開放的課堂才能彰顯出無限生機,，把語文學(xué)習(xí)向課外拓展,，向課后延伸，把更多的時間讓學(xué)生去思考,、去探索、去創(chuàng)造,，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實踐,，學(xué)生蘊藏的'智力才能得到充分的挖掘,，思維的火花才能得到碰撞和閃光,。所以最后,，根據(jù)課后練習(xí)4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上,，我用圖片的形式又適當(dāng)補充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日,，并鼓勵感興趣的同學(xué)，組成研究小組,，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細的資料,。既讓學(xué)生開闊了眼界,，增長了知識,，豐富了精神世界,，同時也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。

以上是我的全部教學(xué)設(shè)計,，肯定還有許多不足之處，敬請各位提出寶貴意見,。謝謝大家,！

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿媽媽睡了篇五

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課,。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多,，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外,，你還有什么方法畫風(fēng),？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀,、樂聽、樂思,、樂說,。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會認(rèn)7個生字,，會寫12個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法,。

第一課時教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動識字的愿望,，能認(rèn)識7個生字“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、”。

2．正確、流利地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、理清課文思路,。（知道誰在畫風(fēng),，怎樣畫風(fēng)。）

1,、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

2,、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，使教學(xué)貼近生活。

3,、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶,。

４、“以讀為本”,，加強讀書實踐,。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程,。”這種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

５,、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨立思考,，合作探究發(fā)現(xiàn)的,，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考,、見解,，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐,，自主探索,，合作學(xué)習(xí)

（一）猜謎揭題,、鼓勵提問

1、師：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語嗎,？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了,！課件出示：無形無色看不見,，摸不著。樹兒見它招手,，花兒見它點頭,。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌,。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來,。]

２,、師：是什么？誰猜出來了,？（指名學(xué)生說）同意嗎,？對了，是風(fēng),！那風(fēng)無形無色看不見,，摸不著，能畫出來嗎,？真的能嗎,？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）

３,、師：讀了課題你想知道些什么,？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質(zhì)疑,，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望,，促進主體的發(fā)展,。]

過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題,。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請大家打開書，翻到15課。

（二）初讀課文,，感知大意,。

1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2、小組內(nèi)匯報朗讀,，評評小組內(nèi)的“小播音員”,。

3、指名分節(jié)讀課文,，喜歡讀哪段,，就讀哪段。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生評價,。

[放手讓學(xué)生自由朗讀,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位,，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀,，評一評,，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣,。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識字。

過渡：讀了課文后,，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎,？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。

1,、師：瞧,，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎,？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫,，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

（1）小老師領(lǐng)讀,，齊讀,。

（2）去掉拼音讀。師：看看,，屏幕上有什么變化？還會讀嗎？男同學(xué)先讀,，女同學(xué)接著讀,。

2、擇出生字讀生字卡片,。齊讀——開火車讀,。

師：老師把他們的名字拆開了，還認(rèn)識這些字嗎,？出示生字卡片（生集讀）,。師：我們來開火車讀好嗎？

①怎么記這個（宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝）字？

②能給它找找朋友,，組一個詞嗎,？（宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝）

3,、想一想、找一找：“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。

（畫風(fēng)）說課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,

5,、老師這有幾個字想請教同學(xué)們,，你會讀嗎?（指名學(xué)生讀）

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個顯字，也是課文中的生字,，你能給它組一個詞嗎,？能用它說一句話嗎？[根據(jù)課文特點,，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量,。]

（四）,、再讀課文、感知內(nèi)容

1,、過渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會讀得更好。

2,、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事,？”這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？

3,、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）

4,、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,，請同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案,。

5,、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵說著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>

⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

她讀書細心嗎,？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字,，說得更清楚些,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

⑵說著,，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,。”

⑷趙小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

6、請大家一起來讀一讀上面的句子,。

7,、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢,？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么,？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎,？

師：配得好嗎,？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,，對學(xué)生提出自讀要求,，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題,，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件,，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高,，更好地理解了課文內(nèi)容,。]

（五）想象拓展，積累語言,。

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng),，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎,？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢,？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！

1,、小組討論畫風(fēng)方法,。

2,、全班交流畫風(fēng)的方法。

3,、完成課后“讀讀寫寫”,。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________,?！?/p>

[讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維,，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機會互相幫助,，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息,，促進了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。]

4,、其實，生活中的風(fēng)很多,，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧,。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。）

（六）個性作業(yè),，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧,！

小畫家：用你的畫筆,，畫出不同的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文,。

小演員：和好朋友一起表演課本劇,。

小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車,，到風(fēng)中去放飛你的歡樂,。

[學(xué)生的個性，能力有差異,，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì),，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的,，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。]