每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿媽媽睡了篇一

《我選我》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課,，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,，說明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己,。

“我選我”,，這是多么簡單的三個(gè)字,。但是，說出這句話,，是需要勇氣的,，特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。

對(duì)這件事,，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過程,。“大家都愣住了”,，就說明了這一點(diǎn),。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù),?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù),，因而受到大家的擁戴,。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知,、過,、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫5個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

4,、對(duì)自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù),。

這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞,，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件,、課文錄音，來增強(qiáng)教學(xué)效果,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法,。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

出示課文插圖,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是以師生對(duì)話的方式展開，即今天老師給大家?guī)硪桓眻D畫,，大家想看嗎,？你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎？我根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課,，并板書課題,。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么,？學(xué)生就紛紛發(fā)表意見,。

然后讓同學(xué)們聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

首先是讓同學(xué)們自讀課文,，找出課文中的生字,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件,，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況,，采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞,。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，也采用多種形式認(rèn)讀,。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

這是教學(xué)的重點(diǎn),，在這一環(huán)節(jié)中,，我放手讓學(xué)生自己來說出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友,，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師來提醒大家要注意生字的讀音,、寫法等。在此基礎(chǔ)上,，我有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如“員”。最后讓學(xué)生描給,，臨寫生字,。在學(xué)生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛,。

在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了生字后,，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認(rèn)真聽,，然后給讀課文的學(xué)生作出評(píng)價(jià),。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說說自己讀文本后知道了什么,，教師根據(jù)學(xué)生的回答作板書,。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿媽媽睡了篇二

各位評(píng)委各位老師好，我是語文 號(hào),，我今天說課的題目是《月亮灣》,，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

《月亮灣》是蘇教版語文第四冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動(dòng),、形象的語言,，清晰的條理，展現(xiàn)了一幅迷人的田園春景圖,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。

課文共3個(gè)自然段,，第一段只有一句話,，點(diǎn)明了“我”的家鄉(xiāng)月亮灣是個(gè)美麗的村子。第二,、三自然段是課文的重點(diǎn)段落,，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前,、村后的自然景物,。

根據(jù)小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn),，我從知識(shí),、能力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標(biāo),。

1．充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性,，通過各種形式的朗讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生能正確,、流利地朗讀課文,，在讀中積累語言，進(jìn)而背誦全文,。

2．借助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)插圖的觀察,，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，在讀中領(lǐng)會(huì)課文的一些生字新詞,，如“月牙”,、“緩緩地”“倒映”、“燦爛”,、“朝霞”,、“不時(shí)”等，學(xué)會(huì)在閱讀中積累詞語,，“灣”,、“繞”、“緩”等9個(gè)生字,，為今后的閱讀與寫作打基礎(chǔ),。

3．利用學(xué)生對(duì)課文語言文字的感悟,，結(jié)合文中優(yōu)美的插圖以及預(yù)設(shè)的多媒體畫面，指導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景,，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

4．在指導(dǎo)課文理解的同時(shí)，學(xué)習(xí)按順序地觀察景物的方法,。

為更好地達(dá)成以上四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，我準(zhǔn)備制作一組多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備好一張白紙,、彩筆若干,。

全文我設(shè)計(jì)2課時(shí)來完成。

下面我就以第2課時(shí)為重點(diǎn),，來說說我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好,，藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,，讓我們一起去美麗的月亮灣游玩吧！于是畫面中出現(xiàn)了一輛大巴,，可是司機(jī)攔住了老師,，他說呀“只有通過他出的智力測(cè)試題我們才能上車?！苯又聊怀霈F(xiàn)了三排課文中的詞語,，學(xué)生很喜歡這種帶有挑戰(zhàn)性的題目，都能欣然地朗讀詞語“緩緩地,、山坡,、倒映、綠油油,、不時(shí),、朝霞”等。教師指名3個(gè)學(xué)生分行朗讀,，相機(jī)指導(dǎo)糾正字音,。因?yàn)樽R(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，這直接會(huì)影響到學(xué)生的理解和感悟,，而純粹的朗讀學(xué)生會(huì)覺得枯燥,，從而降低學(xué)習(xí)的熱情。因此教師設(shè)計(jì)的圖片很受學(xué)生歡迎,。最后教師欣喜地告訴大家“我們通過測(cè)試了,，讓我們出發(fā)吧！”畫面中的汽車配合著嘟嘟叫著開走了，小朋友跟著《郊游》的樂曲輕輕哼唱,，于是大家學(xué)習(xí)的氣氛被調(diào)動(dòng)了起來,，就能積極地投入到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

因課文條理清晰,，所以我準(zhǔn)備按課文的敘述順序展開教學(xué),。

首先學(xué)習(xí)第一段．

指名學(xué)生朗讀后說說知道了什么？請(qǐng)1,、2個(gè)人回答后指導(dǎo)朗讀“各位小朋友都是‘月亮灣’最受歡迎的游客,，讓我們一起來把那美麗的村子夸一夸吧”于是學(xué)生齊聲朗讀第一段。

接著學(xué)習(xí)第二段,。

“月亮灣”到底美在哪兒呢,？請(qǐng)大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學(xué)生一鼓作氣地自己朗讀完后,，指名請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全段，讀完后屏幕上出現(xiàn)月亮灣的插圖,，其他人邊觀察圖畫邊聽課文,，這樣學(xué)生對(duì)月亮灣的風(fēng)景就有了初步的了解。學(xué)生就能稍做思考后回答出月亮灣有哪些美麗的景色,。

因?yàn)槊總€(gè)人的審美能力和審美角度都是不同的,，所以接著引導(dǎo)學(xué)生四人一組討論：你最喜歡哪一個(gè)地方的風(fēng)景。在討論中大家能增進(jìn)自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí),，充分的討論也能使小組交流時(shí)各個(gè)代表各抒幾見,，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？陬^語言的鍛煉也為書面語言的打下了一定的基礎(chǔ),。其間教師要注意學(xué)生可能會(huì)不按照課文的順序而按自己的想法來說。這時(shí)教師還要把學(xué)生說的相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞變成紅色,，如“小河,、河水、河里”等,。

①教師根據(jù)學(xué)生選擇的語句欣賞動(dòng)畫,，觀察“月牙一樣的小河”。讀詞卡“月牙”,。觀察“河上有一座石橋”,，讀好詞卡“石橋”。.指導(dǎo)朗讀第一句,。（映示句子）“月牙”重讀,。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀,。

②根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”,，齊讀。欣賞動(dòng)畫,，幫助理解詞語,。“緩緩地”一詞換詞說說,?！梆堉币辉~，請(qǐng)兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn),。.映示句子“一群群魚兒在河里游來游去,。”欣賞動(dòng)畫,，直觀“一群群”的魚,。指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì),，并說說怎么讀才能讀出美來,，再適當(dāng)指導(dǎo)?！熬従彽亍弊x慢一點(diǎn),，后半句讀出魚兒的歡快、自由,。最后這一句寫了哪里的美景,？（可看看畫面，答后板書“河里”）

③過渡：河里還有什么美景,？學(xué)生交流,，相機(jī)欣賞動(dòng)畫，比較句子：讀一讀,，比一比,，想一想哪一句更好，為什么,？集體交流,。

／河水倒映著青山、綠樹和小橋,。

＼清清的河水倒映著青山,、綠樹和小橋。

在明白了第一句寫得生動(dòng)之后,，指導(dǎo)朗讀第三句,，重讀“清清的”等詞,。引讀第二、三句,，邊看動(dòng)畫,。

④.生答“河岸上栽著許多桃樹?！毕鄼C(jī)欣賞動(dòng)畫,，貼詞卡“河岸”。問：哪個(gè)詞是“種著”的意思,？讀詞“栽著”,。

⑤.生答第五句?？磩?dòng)畫說說什么像“一片朝霞”,？有什么相同之處？指導(dǎo)朗讀第四,、五句,。重讀“許多”、“開滿”,、“一片”“燦爛”等詞,。邊看動(dòng)畫引讀第四、五句,。

⑥學(xué)習(xí)第六句,?？磩?dòng)畫體會(huì)“綠油油”的農(nóng)田的美,。

比較句子／過了石橋，是一片農(nóng)田,。

＼過了石橋,，是一片綠油油的農(nóng)田。

.板書詞語“農(nóng)田”,，再指導(dǎo)朗讀,。重讀“綠油油”一詞。

然后,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

教師引讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹茂盛生長的景象,，讀出月亮灣人們的喜悅心情,。再看畫面提問：

（１）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機(jī)板書“村后”,。）這是課文的第幾自然段的內(nèi)容,？（指名讀第三自然段）

（２）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）再讀第二自然段,。

想一想,，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田）

接著邊欣賞動(dòng)畫邊試背二,、三自然段,。

下一個(gè)環(huán)節(jié)就是

月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文,，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,，也看到了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。其實(shí)我們自己的家鄉(xiāng)也很美麗,。請(qǐng)學(xué)生說說美在哪里,，指導(dǎo)學(xué)生按空間順序表達(dá)，接著把家鄉(xiāng)的美畫在白紙上,，最后選擇好的予以展出,。

１．自學(xué)生字。

先請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形,。再給生字找朋友（說說詞兒）,。4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，“朝”左右各半,，其余3個(gè)字左窄右寬,。

指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫,。教師行間巡視輔導(dǎo),，提示寫字姿勢(shì)。

二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿媽媽睡了篇三

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是：小學(xué)語文蘇教版教材第四冊(cè)第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》,，它是本冊(cè)教材中“愛國篇”的最后一課，主要是讓學(xué)生了解一些祖國的民族風(fēng)情,。

《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共有三個(gè)自然段,，第一自然段寫鳳凰花開了,，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,，共有五句話,，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面：一、二兩句寫人們做的準(zhǔn)備,，三,、四兩句寫潑水地場(chǎng)面,，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng),。

課文生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面,，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛,?？墒牵蛎褡宀町?，它與二年級(jí)學(xué)生的生活,、認(rèn)知有一定的距離，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解

較少,，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴,。但這些孩子卻有著強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍,。

根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,，再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.學(xué)會(huì)生字,，感受課文用詞的精當(dāng),。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想,，體驗(yàn)感悟的能力,。

3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文,。

我想通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生活動(dòng)起來，在活動(dòng)中走入情境,，全面熱情參與情感的體驗(yàn),，從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸,。

主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴,，共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”,。

：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩個(gè)方面

1．感悟課文用詞的精當(dāng),。

2．融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴,。

在確定了教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，這一課時(shí)的授課形式,，我主要是以創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)情感,，師生入情入境與文本對(duì)話為主。

我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.激發(fā)情感,，引起需求

俗話說“興趣是最好的老師”,，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極,、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。所以一開始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導(dǎo)入課文第一自然段的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在視,、聽覺的雙重沖擊下，帶著自己的感受來朗讀第一小節(jié),，一下子就進(jìn)入到課文情境當(dāng)中,，進(jìn)而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。

2.創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)情感

課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段,，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，朗讀感悟。

陶行知說：兒童的思維在手上,，所以,，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時(shí)，我緊緊抓住“提,、端,、滴、撒”這些動(dòng)作,，讓學(xué)生在課堂上做一做,，動(dòng)一動(dòng)，再讀一讀,，從而感悟文章用詞的精當(dāng),，體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的情感。

第二個(gè)層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重,，我打算在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀,、說、演,、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。通過讀一讀,、評(píng)一評(píng)、說一說,、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境,，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，在閱讀過程中加強(qiáng)角色體驗(yàn),，充分參與言語實(shí)踐活動(dòng),，真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感，加深其對(duì)語言文字的理解和感悟的過程,。從而實(shí)現(xiàn)小語新課標(biāo)所提出的“學(xué)生的個(gè)性化閱讀”,。

具體環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

a．播放歡快的象腳鼓點(diǎn)聲，讓學(xué)生 初步感受節(jié)日的“快樂,、有趣”,，來引發(fā)學(xué)生讀書、探知的欲望,。

b．緊接著我再次創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來,！把你們的桶提起來,盆端起來,，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里,，快去潑吧,。接著讓學(xué)生下位，互相追趕,，互相潑水,，盡情體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂。

c．讓學(xué)生讀出自己的體驗(yàn),。

d．觀看傣家人過潑水節(jié)的實(shí)況錄像,，再次感受潑水節(jié)的歡樂。

e．最后,，通過男,、女生賽讀來加深對(duì)文中人物的情感體驗(yàn)。

我國楊再隋教授說過：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過程,，教師要適時(shí)地引起學(xué)生思維的沖突,?！w驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴,，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的`方式向別人表達(dá)著美好的祝福,。這一教學(xué)的難點(diǎn)：在教學(xué)第三個(gè)層次第5句時(shí),，我采用自然,、貼切的現(xiàn)場(chǎng)采訪，讓學(xué)生如臨其境,，深深體驗(yàn)潑水開始時(shí)人們急切的等待,、潑水時(shí)的熱鬧和歡樂之情，深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情,。

具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

a．角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?讓學(xué)生充分表達(dá),。

b．出示第5句,，生讀。

c．師述：怪不得人們那么高興,，原來清水是吉祥如意的象征,，潑出去的水會(huì)給人們帶來幸福呀!

d．生帶著新的感受再讀3-4句。

3.詳略交替,，以讀代講

課文第三自然段的教學(xué),，我進(jìn)行了弱處理，第一句,，師伴以音樂,，渲染氣氛，以讀代講,；第二句,，以聲、像手段為烘托,，讓學(xué)生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀,，還原文本中畫面，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面,，讀出高興,，不忍離去的心情。

4.回歸全文,，拓展延伸

“新課標(biāo)”指出,，語文教學(xué)要通過大量的語言實(shí)踐，促使學(xué)生積累一定的語言材料,。所以朗讀是語文教學(xué)中的“傳家寶”,，教師應(yīng)以讀為本，積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛,?？偨Y(jié)時(shí)我打算用激勵(lì)性的語言：“小朋友，你們?cè)敢庥美首x,，帶俞老師去西雙版納過個(gè)快樂的潑水節(jié)嗎,？”來激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文,。

開放的課堂才能彰顯出無限生機(jī)，把語文學(xué)習(xí)向課外拓展,，向課后延伸,，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索,、去創(chuàng)造,，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘,，思維的火花才能得到碰撞和閃光,。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求,，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上,，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué),，組成研究小組,，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界,，增長了知識(shí),，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田,。

以上是我的全部教學(xué)設(shè)計(jì),，肯定還有許多不足之處，敬請(qǐng)各位提出寶貴意見,。謝謝大家,！

二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿媽媽睡了篇四

兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的,?？墒牵瑡寢屵@個(gè)字眼,，在兒子的心里是怎樣的呢,？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”,，而大力贊揚(yáng)母愛的時(shí)候,，也應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章,。

本課中三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌,，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見,。而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,，卻跑到媽媽跟前,，接過沉甸甸的水桶。

這是一篇十分淺顯的課文,，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理,。那就是“為人子，方少時(shí),，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時(shí),，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的道理,，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子”這個(gè)問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了,。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、分角色朗讀。

3,、學(xué)會(huì)體貼,、孝敬長輩。

本文內(nèi)容淺顯,，人物對(duì)話多,。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同,，表達(dá)的心情也不同,。因此，我把“分角色朗讀課文,，揣摩人物說話時(shí)的語氣,，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,?！币虼耍翌A(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法,。

1.換位揣摩

讓學(xué)生走進(jìn)文本,，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺,、當(dāng)當(dāng)兒子,，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn),，與文本人物展開零距離的對(duì)話,。

2.以讀為本

本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次,、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程,。教學(xué)分四步完成：

（一）營造情感氛圍,，激發(fā)閱讀興趣

在語文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí),、理解,，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感,，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力,。因此，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng),，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情,，營造一個(gè)換位思考的空間，為后面揣摩人物的內(nèi)心,，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ),。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天,，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢,，自然地走進(jìn)文本。

（二）體悟人物情感,，落實(shí)語言訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)以讀為主線,，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。我們可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí),。在小組內(nèi)開展合作讀書,，互相比賽，互相學(xué)習(xí),。如,，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說話時(shí)的語氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)交流平臺(tái)：

師：呀,，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語氣,，真了不起！老師很想知道,，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí),，心情怎么樣??！

生：我為我的兒子感到驕傲。

生：我還為我的兒子感到自豪,，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員,！

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情,。（生做抬高頭的動(dòng)作,，驕傲的眼神。）

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,，那樣別人可以聽得更清楚,，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)

經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華,。讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪,。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀,，聲情并茂地感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平,。此時(shí),，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。對(duì)于第二個(gè)媽媽的話,，我們完全可以放開手腳,，讓他們自己去讀、去悟,，將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場(chǎng)”,。教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來揣摩出第三個(gè)媽媽平淡,、緩和的語氣,。在充分的閱讀實(shí)踐中,，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感,。更重要的是落實(shí)了語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語感。

（三）尊重教材特點(diǎn),，引導(dǎo)情感表達(dá)

注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)。我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié),。抓住“直晃蕩、走走停停,、胳膊痛了,、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受,、理解,，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語言,，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重,，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情,。

（四）模擬文本情境,，促進(jìn)情感升華

為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng),，樂于表演的的特點(diǎn),，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式,，去體會(huì)人物的內(nèi)心,、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)作地朗讀出來,。最后,，與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生說說,，講講自己在生活中的表現(xiàn),，自己對(duì)待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，受到教育,，懂得“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”,。

板書設(shè)計(jì)

一二三

力氣大嗓子好不會(huì)

翻跟頭唱歌幫媽媽

好兒子

二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿媽媽睡了篇五

《稱贊》是一遍有趣的童話故事,，講述了小刺猬和小獾相互稱贊,，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說;“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信?！毙〈题f;“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道,，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,，在生活上，工作中,，我們都希望得到別人的稱贊與肯定,，那么，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱贊呢,，在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,，給他稱贊給他肯定,，也會(huì)增強(qiáng)他的自信心，爭對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,，由于受年齡制約的特點(diǎn),，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì)懂得怎樣才能真誠的去贊美,、稱贊別人,，所以，通過這篇課文,，我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的神奇效果與學(xué)會(huì)真誠的去稱贊別人

1,、 認(rèn)知目標(biāo)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字

2,、 能力目標(biāo),，正確，流利,、有感情地朗讀課文,。

3、 情感目標(biāo),，初步體會(huì)稱贊帶來的愉快

感受,，體會(huì)作者的真實(shí)情感

1、重點(diǎn),、識(shí)字

2,、難點(diǎn),、正確流利有感情的朗讀課文

在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能,，營造良好的課堂氣氛,，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。

首先,，我會(huì)隨機(jī)表揚(yáng)(你們坐得真端正)，在此基礎(chǔ)上我在以提問的方式,，你們聽了老師的稱贊是什么感受呢?導(dǎo)入課題,，(板書;稱贊)看到這個(gè)題目 你們想問點(diǎn)什么呢?

1、小學(xué)生的天性是好奇,，在這里我抓住學(xué)生的好奇心,，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,。

首先,，我會(huì)出示課件，明確具體要求,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字,，結(jié)合課文初步了解生字的大意。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀,，開火車讀,，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀,，這樣既能使課堂氣氛活躍,，也能加深對(duì)生字的記憶，另外,，我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記,。

語文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀,，所以,，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀,，自讀,，分角色讀,，讀中初步體會(huì)，初步感悟,。