每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿媽媽睡了篇一

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題,，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,，如：有常見(jiàn)的生活小事《玲玲的畫(huà)》，《玲玲的畫(huà)》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,，通過(guò)玲玲和爸爸一起開(kāi)動(dòng)腦筋,，解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也變好”的道理,。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文,。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事,，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案,，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理,。有流傳千古的寓言《拔苗助長(zhǎng)》,、《守株待兔》，他是一篇給學(xué)生啟迪,，讓學(xué)生懂得“一分耕耘,，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的,。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》,，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣,。通過(guò)對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心,、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,，這一段故事的了解,，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文,，掩卷細(xì)思,，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,；要是肯動(dòng)腦筋,，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考,，要正確認(rèn)識(shí)自己,。

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜂群,，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”,，那一定是養(yǎng)蜂人的所在,。勤于觀察、善于思考的列寧,，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋,，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，列寧善于觀察,，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的,。

（一）單元總體目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力,，生活中許許多多的問(wèn)題,，通過(guò)自己的努力，一定得到解決,。

3,、讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事,，只怕有心人”的道理,。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確流利，有感情地朗讀課文,。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）說(shuō)教重點(diǎn)：

1,、會(huì)認(rèn)生字,，會(huì)寫生字。

2,、正確流利,，有感情的朗讀課文。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理,。

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

1,、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

2,、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀,，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。

3,、圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖,。

4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié),。

5,、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿,、表演進(jìn)行體會(huì),。

二、說(shuō)學(xué)法：

1,、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆,，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？

2,、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。

3,、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái),。

（一）、出示課題,，激發(fā)情趣,。

（板書(shū)課題《26蜜蜂引路》）

看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫到黑板上）(1)課文講的是一件什么事,？（2）列寧的家在哪里,？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

（二）,、初讀課文,、認(rèn)識(shí)生字：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字,。

2.檢查生字情況,。

（1）課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法,。

（2）課件出示不帶拼音的生字,。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

（3）利用生字卡片,，讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字,。

（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。

采用齊讀,、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

（三）,、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人,，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

（四）,、學(xué)習(xí)新課,。

1、邊讀邊思考：列寧的住處,、花叢,、園子,、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方,？

2、四人小組討論,，合作畫(huà)出簡(jiǎn)圖,。

3,、點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖,。

4,、看圖分析，弄懂位置關(guān)系,。

（五）,、學(xué)習(xí)第三段。

1,、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢,？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）

2,、指名讀，思考：這段共有幾句話,？你覺(jué)得哪些地方

寫得好,？你讀懂了什么？（四人小組討論）

用“-----”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子,，說(shuō)出好在哪里,。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書(shū)：一邊走一邊看仔細(xì)觀察

（六）,、學(xué)習(xí)第四段,。

1、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家,，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢,？（出示幻燈圖片）

2、看圖,，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí),？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話,。自由發(fā)言,。

3,、師示范對(duì)話，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話,？

4,、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝,？

5,、指導(dǎo)朗讀此句。

6,、列寧是怎樣說(shuō)的呢,？誰(shuí)來(lái)試試？

7,、理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō),。

8,、同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情,、動(dòng)作去讀,。

（七）、總結(jié)全文,。

1,、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎,？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,，它并不知道列寧利用它帶路，所以,，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法,。

2、（指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂,，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭）,，所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>

3,、從這篇課文中,，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí),、生活中都能做到。細(xì)致,、認(rèn)真,，多動(dòng)腦筋,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿媽媽睡了篇二

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃,，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn),，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái),，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信,。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信,。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊,。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘,，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ),，卻深切感人,，人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一,，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，我特訂了教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“封,、歉”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的12個(gè)字。

2,、通過(guò)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲,。

3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任,，學(xué)會(huì)寬容,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過(guò)朗讀,，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。

領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思

本文是一個(gè)小故事,，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫的,。先是扔石頭“很開(kāi)心”,；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”,；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”,。教語(yǔ)文，也是教做人,。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解,，讀中體驗(yàn),，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí),、守信的人,，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體,，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，在讀中品析、積累,、運(yùn)用詞句,。

課件出示“驕傲”，和學(xué)生打招呼,。理解“驕傲”的意思,，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。師出示課題,。聽(tīng)讀課文,，看課文講了一件什么事？

1,、教師問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的,，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢,？（學(xué)生自讀課文,，相互交流）

提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,、方法、要求走進(jìn)文本,。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能,，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)第1自然段,。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎,？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎,？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話,。

學(xué)生讀第2自然段,，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子,？（學(xué)生模仿）

那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好,，激勵(lì)學(xué)生再讀,。一起讀）

2、師引問(wèn)：小男孩惹了禍,，會(huì)怎么想呢,？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思,。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受,。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感,，同桌讀,，評(píng)議后讀，全班讀,。

3,、師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段,，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同）,，師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的,？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？

引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的,，怎么做的呢,？（學(xué)生讀5、6自然段,。并且說(shuō)出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人,？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）

緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,。比如,，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài),、心理,、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想感情,；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說(shuō)話；抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感,，練習(xí)朗讀,；等等，都是為了體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí),，注重基礎(chǔ)性的把握,。

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人,，小男孩是負(fù)責(zé)任的人,。

1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失,？

2,、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎,？做了錯(cuò)事,，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

利用這兩個(gè)生活問(wèn)題,，讓學(xué)生談更多的生活感受,，給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。

板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用,。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，（開(kāi)心→害怕→不自在→輕松）,，老奶奶,、小男孩的性格特征，為突出直觀性,，使知識(shí)簡(jiǎn)要,，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿媽媽睡了篇三

本課以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想,，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,。

本課《秋天的落葉》要求學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象,，把握書(shū)簽的基本特征，進(jìn)行書(shū)簽的設(shè)計(jì)與裝飾變化，通過(guò)設(shè)計(jì)秋葉形的書(shū)簽,，感受秋天多彩的豐收季節(jié),。是屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本班學(xué)生在綜合實(shí)踐課里已經(jīng)嘗試過(guò)用落葉做書(shū)簽,，因此對(duì)葉形書(shū)簽并不陌生,。為此,，學(xué)生對(duì)把握書(shū)簽的基本特征這一重點(diǎn)并不困難,。通過(guò)欣賞不同形狀的樹(shù)葉圖片能拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。教材還提供了多幅學(xué)生作品,，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞,、比較這些適合書(shū)簽外形的裝飾紋樣，發(fā)現(xiàn)作品中有創(chuàng)意美,、對(duì)稱美,、均衡美、簡(jiǎn)潔美,，解決本課的教學(xué)難點(diǎn),。

：欣賞比較、合作探究,、合作創(chuàng)作,、欣賞評(píng)述

課前，教師播放秋意圖片及音樂(lè),，創(chuàng)設(shè)秋天的情景,，把學(xué)生帶進(jìn)金黃的秋天里,，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的回憶與想象,。接著，提問(wèn)“秋天的落葉為什么會(huì)飄落 下來(lái),？為什么會(huì)變黃和紅呢,？”引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求，自覺(jué)了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象,。教師順勢(shì)再問(wèn)“落葉可以用來(lái)做什么,？”自然的把學(xué)生引導(dǎo)到了本課的課題上，即用“葉子的形狀來(lái)做書(shū)簽”,。然后,，設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本的提示,，合作探究出書(shū)簽的要求和設(shè)計(jì)步驟,。變教師單方面的教為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的書(shū)簽作品，了解適合書(shū)簽外形特點(diǎn)的圖案設(shè)計(jì)及色彩搭配,，解決本課的難點(diǎn),。在合作創(chuàng)作后，設(shè)計(jì)了自評(píng)和他評(píng)的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的作品,，并大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力,。最后,，以“翻書(shū)比賽”游戲體現(xiàn)書(shū)簽的實(shí)用意義和本課的“設(shè)計(jì).應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)主題。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿媽媽睡了篇四

《可愛(ài)的西沙群島》是一篇寫景的'講讀課文,。作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句,，按海水、海底,、海灘,、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感,。全文圍繞“富饒”展開(kāi)描寫,，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，譴詞用語(yǔ)精確而具體,。課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,，感受西沙群島風(fēng)光的美麗,。二、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言,，積累好詞佳句,。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象交流觀察,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感受和了解西沙群島的美麗富饒。

2．能把觀察到的景色用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，背誦好詞佳句3,、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。

課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn),，

對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征，根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn),，教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法,，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光,，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察,，以圖帶文,，以文為本,，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。而且本課語(yǔ)言優(yōu)美,，詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng),。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排,，在教師學(xué)生文本之間平等對(duì)話的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀,，以讀代講，讀中理解,，讀中感悟,，讀中積累語(yǔ)言,，鼓勵(lì)學(xué)生的主體地位。

我們已經(jīng)初讀了《可愛(ài)的西沙群島》,，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島,，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島,，它像祖國(guó)的南大門是海防前沿的哨所,。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛,；海底下數(shù)不清的各種魚(yú)群在五顏六色的珊瑚叢中穿來(lái)穿去,；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢,，還躺著千奇百怪的貝殼,，多有趣?。缓u上綠樹(shù)成蔭,，群鳥(niǎo)紛飛,。通過(guò)看錄象，聽(tīng)配樂(lè)解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容,，體會(huì)意味，給生以美的享受,，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,。

在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后,，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落,。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)的好習(xí)慣,。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫(huà)面，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

在小組學(xué)習(xí)后,，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。我相機(jī)放錄象,，把‘五光十色瑰麗無(wú)比的海水’“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的各種魚(yú),，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥(niǎo)”等形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強(qiáng)了沒(méi)的感染力,，更讓遠(yuǎn)離海域的

孩子們通過(guò)直觀形象理解這些生僻的詞句,，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容,，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學(xué)習(xí)海水一段時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力,，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話,。

另外，我認(rèn)為課文中蘊(yùn)涵的感情,，必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái),。因此在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我指導(dǎo)多種形式的讀,，如個(gè)別讀自己喜歡的部分,，齊讀海水的美麗，配樂(lè)讀配畫(huà)讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子,。通過(guò)多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中,，

使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受，去琢磨,，不但了解作者說(shuō)什么,，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛(ài),，從而使學(xué)生在欣賞、想象,、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的美麗富饒,。

在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛(ài)好把五六自然段用畫(huà)一畫(huà),，讀一讀,，演一演等形式表現(xiàn)出來(lái)。小組內(nèi)合作互助,，在全班展示時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合,，為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師將以引導(dǎo)者，合作者的形象出現(xiàn),，不以乏味的說(shuō)教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽(tīng),，用自己口去讀,，用自己的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間,，并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí),。使學(xué)生在課堂上思維活起來(lái)，力求在輕松愉悅的情境中,，和諧融洽的氣氛中,，朗朗的讀書(shū)聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿媽媽睡了篇五

《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹(shù),，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),，從知識(shí)與能力,，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，會(huì)寫本課的5個(gè)會(huì)寫字,。

2.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,，感受到美,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

3.有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

：

理解詩(shī)句意思,，品味詩(shī)歌意境,，體會(huì)詩(shī)歌思想感情。

語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育,。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶,，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,，我將以讀為主旋律，以讀促讀思,，讀中悟情,，讓學(xué)生在讀讀，吟吟,，唱唱,，演演，畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力,。

1.初讀,，文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后,，要求學(xué)生先大聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障,，礙,，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致,，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ),。

2.再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意,。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句,。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義,。當(dāng)然,，在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3.讀,，體會(huì)感情,。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感,，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,，加強(qiáng)感知，形成表象,，此外,，我會(huì)借助錄音范讀,，讓學(xué)生聽(tīng)中感悟,，從模仿練讀中得到自悟提高。

4.讀,，熟讀成誦,。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀,，以達(dá)到成頌的目的,。

5.讀，唱唱,，畫(huà)畫(huà),，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn),，讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),，讓學(xué)生得到真正的理解。

1.課前我以一首《春天在哪里》為引子,，并播放幾幅春景圖,，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，接著引入正題：同學(xué)們,，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化,？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的,，是充滿生機(jī)的，是美好的,。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文,，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,，就是唐代大詩(shī)人賀知章,，通過(guò)描寫柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。

2.解題：“詠”,，歌頌,、贊美。詠柳,，贊美柳樹(shù),。那么,，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？

通過(guò)初讀課文后,，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么,，請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)，有的可能會(huì)說(shuō)柳樹(shù)真美,，我會(huì)趁熱打鐵問(wèn)：你認(rèn)為最美德地方是什么,，

有的會(huì)說(shuō)樹(shù)很高，有的會(huì)說(shuō)葉很綠,，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹(shù)的確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢,？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣，這時(shí),，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美,。

此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景,，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢，接著,，我會(huì)放上音樂(lè),，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來(lái)。

乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí),，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面，再現(xiàn)詩(shī)中意境,，得到真正的理解,。

總之，這一節(jié)課我以讀為本,，以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式,，通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿媽媽睡了篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文,，它以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言,，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事,，要完全降服他,，還要付出艱辛的努力。

根據(jù)課標(biāo)要求,，圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2,、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3,、知道云、雨,、雹子,、雪都是水的變化形成的。

我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字,、寫字和理解課文內(nèi)容,。

結(jié)合課件，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一,、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣,。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字,。三,、整體感知 合作交流。四,、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟,。五、鞏固運(yùn)用 拓展延伸,。具體過(guò)程如下：

(一),、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始,，一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，本節(jié)課我通過(guò)一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語(yǔ)引入，接著告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來(lái)到我們的課堂,，揭示課題《我是什么》,，板書(shū)課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰(shuí)嗎?此時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,，迫切地想知道謎底。緊接著,，教師范讀課文,，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”,。(板書(shū))

(二),、創(chuàng)設(shè)情境 自主識(shí)字。

課件出示詞語(yǔ),，先指名讀,，再讓學(xué)生齊讀，男女生賽讀,，帶拼音讀,，去拼音單個(gè)字讀，并交流識(shí)字方法,，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。

(三)、整體感知 合作交流,。

1,、找形態(tài)。要求：

①讀準(zhǔn)字音,，不添字,，不掉字，句子讀通順,。

②劃出不懂的詞,、句，不明白的問(wèn)題,。

③找一找我會(huì)變什么?

讓學(xué)生帶著要求自讀課文,。學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫(huà)，就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽,、云,、雨、雪,、雹”,。

2、讀形態(tài),。

讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀,，再自己在小組里讀給小伙伴聽(tīng),。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，達(dá)到生生互動(dòng),。

(四)、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟,。

在學(xué)生匯報(bào)讀的過(guò)程中,，我將引導(dǎo)鼓勵(lì)，加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟,，并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問(wèn)題,。

第一段：當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽(yáng)曬后變干的情況,，再讓學(xué)生朗讀,，評(píng)議后再讀，讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽,。水還會(huì)變成云,，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑,。

第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后,，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“雨,、雪、雹都是天空中落下來(lái)的,，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論,、交流，再讓學(xué)生通過(guò)不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)“落,、打,、飄”的理解，最后讓學(xué)生接龍讀,、比賽讀,、挑戰(zhàn)讀這段話。

小結(jié)一,、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過(guò)程,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。通過(guò)這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn),，理清文章的敘述順序,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。

第三段：邊出示課件邊范讀第三段,，再指導(dǎo)朗讀,、指名讀,、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

3,、說(shuō)利弊

“孩子們,，我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過(guò)朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”,，“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事,。

4、拓展練習(xí),說(shuō)說(shuō)“我”,。

出示問(wèn)題：

1.你還知道我干過(guò)哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說(shuō)出來(lái),。

2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事，不做壞事?

讓學(xué)生帶著問(wèn)題分組討論后,，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)水,、珍惜水，管住水,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性,。此環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，生生交流,，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然環(huán)保教育,，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力,。

(五),、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文中自己喜歡的段落。

2,、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?把它畫(huà)下來(lái),，并在每幅畫(huà)下面寫一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,，應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用,。”

板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,，又突出教學(xué)重難點(diǎn),，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計(jì)的板書(shū)：

《我是什么》

變化

水 地方 利用 保護(hù)

脾氣

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿媽媽睡了篇七

1,、教學(xué)內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文,，它在第八單元是第20課。

2,、教材分析：我初讀這篇課文,，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美,、形體美,、姿態(tài)美，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。課文篇幅不長(zhǎng),，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng),，語(yǔ)言通俗易懂,。

但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴,，很難有真實(shí)的感受,，要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難,。后來(lái),，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí),、圖片,、音像資料。在此過(guò)程中,，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候,，便情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引,。

3,、教學(xué)目標(biāo)分析：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,，對(duì)本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

a,、知識(shí)目標(biāo)

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，認(rèn)識(shí)“虎字頭”。

b,、技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)并掌握表示顏色的疊詞,；能用“不論……還是……都……”的句式練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

c,、情感目標(biāo)

知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀,，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美,。

以讀為主,，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體,、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ),。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主,，學(xué)生在愉悅情景中自讀,、領(lǐng)讀、比讀,、演讀,。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知,，在讀中悟情,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),。

第一課時(shí)：初讀課文,，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美,，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

第二課時(shí)：主要是精講第二、三,、四自然段,，完成教學(xué)的三維目標(biāo)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié),，直接引入課題后,，復(fù)習(xí)鞏固一些詞語(yǔ)，然后引讀第一自然段,。

精講第二自然段時(shí),，我讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在哪里,。在重點(diǎn)抓住幾個(gè)表示顏色的詞,。當(dāng)講解“鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，先比較“鮮紅”,、“鮮紅鮮紅”,，說(shuō)明疊詞所表達(dá)的程度更深。再運(yùn)用幾個(gè)日常生活中的例子,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，同時(shí)也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色,，然后讓自己的丹頂鶴飛起來(lái)，貼到黑板上,。并運(yùn)用書(shū)上的文字,，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。

精講第三自然段時(shí),，從丹頂鶴的另外一個(gè)名字引入,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說(shuō)和外形進(jìn)行精講,。在讀到丹頂鶴的外形時(shí),，對(duì)“不論……還是……都……”的句式進(jìn)行了練習(xí)。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片,，讓學(xué)生運(yùn)用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進(jìn)行說(shuō)話，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞把幾個(gè)短句合成一個(gè)長(zhǎng)句,。這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，既緩解了練習(xí)難度，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美,。

第四自然段,，以引讀的方式引入,，并出示地圖，讓學(xué)生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景,。在此基礎(chǔ)上,，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進(jìn)一步升華,。

生字教學(xué),，選用了兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，通過(guò)認(rèn)讀,、組詞,、筆順、范寫,、描紅等形式,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并掌握這兩個(gè)字，并能正確,、端正地書(shū)寫,。