作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

七年級語文黃河頌教案 化石吟閱讀答案篇一

⑴理解,、積累“奇幻、蔥蘢,、幽雅,、海枯石爛,、日轉(zhuǎn)星移”等詞語,。

⑵了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

2,、能力目標(biāo)：

⑴理解詩歌內(nèi)容,，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

⑵學(xué)習(xí)快速閱讀,、篩選,、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

3,、德育目標(biāo)：

認(rèn)識到科學(xué)的美,，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容,。

【關(guān)于教法】

為此我采用如下教學(xué)方法：

1,、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧,，富有韻律美,，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石,，親切自然,，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，感受情感之美和音樂美。

2,、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象,，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻,，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益,。

3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法,。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

【教學(xué)設(shè)想】

預(yù)計(jì)用兩課時(shí),。

第一課時(shí)：投影展示字詞,，完成知識目標(biāo)一，展示古生物圖片,，完成知識目標(biāo)二,。朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,，認(rèn)識詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫,。

第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性，探究詩歌的內(nèi)容,。

查找資料,，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式,。

下面我就以第一課時(shí)為例,，說一下具體的課堂實(shí)施。

【教學(xué)程序】

一,、提前布置好預(yù)習(xí)

1,、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫,。

2,、熟悉課文。

二,、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

同學(xué)們,，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊,，面對復(fù)原的古生物時(shí),，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話,，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》,。

三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞,，完成知識目標(biāo)一,，檢查掌握情況

投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

四、詩歌朗讀

教師范讀詩歌,，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì),。然后指學(xué)生朗讀。

(注意保護(hù)學(xué)生的熱情,，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),，給予鼓勵(lì)。至于他們的不足,，課外私下交流,。)

提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?它們在內(nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?

五,、分組討論

詩中提到的古生物,，可以說包括了海、陸,、空全方位立體的古代生物世界,，假如我們通過時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,，漫游到了那個(gè)世界,，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論,，看哪一組想象合理,，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人,。(采用分組討論,，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見,，只要有出色的地方,，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn),。)

七年級語文黃河頌教案 化石吟閱讀答案篇二

●教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：識記本課生字詞語;學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語句,，理清文章思路;通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知,。理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，通過自主、合作,、探究理解課文內(nèi)容,，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣;增強(qiáng)求知欲,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

●教學(xué)重點(diǎn):

抓關(guān)鍵性語句整體感知課文,，賞析文句,，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神,。

組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，加強(qiáng)對文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力,。

通過朗讀體會(huì)詩歌的美,，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究,、合作,、討論加深理解,，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

如果有條件采用多媒體教學(xué),，向?qū)W生展示化石圖片(魚,、始祖鳥、恐龍等),，并解說,，引起學(xué)生閱讀的興趣。

如果不用多媒體,，可出示恐龍的圖片,，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們在小學(xué)自然中學(xué)過恐龍?jiān)?000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,，而恐龍確實(shí)是長得這樣呢?”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’,。

“那么什么是化石呢?”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。

“那化石有什么用呢?”學(xué)生紛紛討論,。總結(jié)：在漫長的生物進(jìn)化過程中,，隨著自然環(huán)境的變遷,，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來,?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界,。今天,，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二,、學(xué)生練習(xí)朗讀課文

我們先聽讀一遍課文,，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí),，請大家注意詩歌的節(jié)奏,、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方,。

1,、字詞積累

奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

骸()骨潛()行軀殼()檔()案

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧,，音樂性強(qiáng),。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

2,、反復(fù)朗讀詩歌

(1)各自練讀,。

(2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

(3)每小組找一名學(xué)生朗讀,，師生共同評價(jià),。

在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，對讀的出色的一定要多加表揚(yáng),，給予掌聲,。

(4)讓2-4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受,。

學(xué)生只要敢說,，就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言,。

三,、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句,，體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1,、學(xué)生分小組討論,，找關(guān)鍵性語句。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。稍有見解要及時(shí)表揚(yáng)。

3,、總結(jié)：

“請向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文

前后照應(yīng)：

“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”--“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說話?”--“沉睡億年的石頭說了話”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊,，請向我一一講述那奇幻的神話”--“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往,、驚訝”

4,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”;

分為三層：1-2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;

3-6節(jié)具體抒寫,，無限遐思;

7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,，照應(yīng)開頭。

并板書：發(fā)問想像--遐思飛躍--回答呼應(yīng)

四,、集體誦讀1,、2節(jié)詩歌

1、詩的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句,，有什么作用?(設(shè)置懸念,，引起讀者的思考)

可以讓學(xué)生想像四個(gè)問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問,。

2,、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

①這扇被打開的大門,，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁?

是一個(gè)個(gè)奇幻的神話,。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說了些什么話?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五、作業(yè)：

閱讀3-7節(jié),，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字,。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情

二,、分享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力,，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評價(jià)和肯定,。

三,、自主合作探究：

1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié),，找出不理解的句子,。

對不懂的問題全班討論,，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。對于問題的答案理解就行,，不去細(xì)究/

研討要點(diǎn)：問題組例舉：

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

(文中的思緒引向遠(yuǎn)古,，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路,。)

b.“你否定了造物主的存在,，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理?

要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方,，上帝造人;

東方(中國)，女媧造人,。

平凡的真理：人是進(jìn)化來的,。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

(因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件,。)

d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻,，人臉皺紋是生命歷程的寫真,，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證,，這樣設(shè)喻,，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化,。)

e,、反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,，山上有明顯的地質(zhì)分層,，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史,，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本,，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律,。

2、小結(jié)：

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界,，其實(shí),，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒,，化石也剛剛蘇醒,，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價(jià)值,。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往,、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

四,、情感體悟：

詩歌是要表達(dá)感情的,，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?

學(xué)生可找到以下詞語：吟、請,、神往,、驚訝、令人嘆服,、高明,、卓越……→對化石的尊重、珍惜,、熱愛,、贊美。

《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師,，是一部極妙的教科書,，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重,、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),，比如：敦煌莫高窟,。

五、布置作業(yè)

學(xué)生四人小組,，搜集古生物圖片或文字資料,，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章,，字?jǐn)?shù)要求在600字以上

六,、板書

(1-2)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

化石吟(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

(7)回應(yīng)發(fā)問,，照應(yīng)開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí),，鞏固所學(xué),，提升能力。

教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊》,、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型,。

2,、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法,。

3,、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

七年級語文黃河頌教案 化石吟閱讀答案篇三

一,、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它,，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面,。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩歌的形式,，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容,。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、愛文學(xué)的熱情,。

2、學(xué)習(xí)這一課時(shí),，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化,、鳥類的進(jìn)化,、兩棲類的進(jìn)化、被子植物,、恐龍,、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多,，不能上成生物課,。

3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏,。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1)理解,、積累“奇幻,、蔥蘢、幽雅,、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語,。

2)了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,。

能力目標(biāo)：1)理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2)學(xué)習(xí)快速閱讀,、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法,。

情感目標(biāo)：認(rèn)識到科學(xué)的美,，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀,，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維,，深入理解詩歌內(nèi)容,。

三、關(guān)于教法：

1,、朗讀法：

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧,，富有韻律美,，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石,，親切自然,，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，感受情感之美和音樂美,。

科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象,。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知,。

3,、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美,。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1,、自覺參與

教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來,。讀中見意、讀中品詞,、讀中悟情,，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強(qiáng),自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密,。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式,。

3、小組合作

整個(gè)教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié),。

五,、課前準(zhǔn)備

1、利用書籍查閱有關(guān)化石的資料,。

2,、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成,。

六,、教學(xué)設(shè)想：預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。

1,、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,，從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、整體感知

(1)教師配樂范讀課文。

(2)學(xué)生掌握生字詞,。

(3)教師指導(dǎo)閱讀：

3,、問題討論：

ⅰ整體把握

①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌,。

例：概括詩歌的主要內(nèi)容,。

詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

ⅱ結(jié)構(gòu)分析

②理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問,、抒寫,、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解,。

ⅲ內(nèi)容解剖

③體會(huì)本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律,，能有感情的朗讀本詩,。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4,、揣摩研讀

(1)從詩中找出你喜歡的一句,，說說你喜歡的理由。

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象,、精煉,。

5、拓展運(yùn)用

(1)聯(lián)想想象

展示古代生物猛犸的資料,，推測猛犸的死因,。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像,，生動(dòng)描述,。

(2)表達(dá)感受

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達(dá),。

在這首詩中的教學(xué)中,，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想,、去說,、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中,，使語文知識和自然,、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果,。

6,、教師小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界,。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒,、滄海桑田,。在自然面前,，生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇!同學(xué)們,，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受,，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

7,、布置作業(yè)

(1)收集有關(guān)化石的文字資料,、圖片等。

七年級語文黃河頌教案 化石吟閱讀答案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、有感情地誦讀課文,，把握內(nèi)容,，體會(huì)感情,。

2、理清結(jié)構(gòu),，展開合理聯(lián)想和想象,。

3、增強(qiáng)求知欲,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩歌的韻律美,，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

一課時(shí),。

一,、精心導(dǎo)入

1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說,，引起學(xué)生閱讀的興趣,。

2、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……它講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,，也會(huì)想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),，沉睡萬年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,，請向我講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》,。吟，是古典詩歌的一種名稱,，這里是贊頌的意思,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容,，體會(huì)感情,。

2、理清結(jié)構(gòu),，展開合理聯(lián)想和想象,。

3、增強(qiáng)求知欲,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容,。)

二,、感知內(nèi)容

1、在聽讀前,，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)“讀一讀，寫一寫”：

蔥蘢〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu y?！巢亍瞔áng〕?？菔癄€〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng mǎ〕引頸長吼〔jǐng〕月轉(zhuǎn)星移

2,、(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大,。本詩前后呼應(yīng),，節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧,，音樂性強(qiáng)，易于誦讀,，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情波瀾,。請聽老師范讀,。(配樂范讀課文)

3、有感知才有思考,，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次),。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀,，并在朗讀中思考問題,。

問題組(大屏幕投影出示)：

1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,。

3,、詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3、詩歌如果分層,，可分為幾層,，大意如何概括?

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論,，四人小組討論要給予充分的時(shí)間,。討論后教師幫助學(xué)生明確。

本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,。

詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情,。

詩歌分為三層：(1～2)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想,。

(3～6)具體抒寫，無限遐想,。

(7)回應(yīng)發(fā)問,，照應(yīng)開頭。

4,、學(xué)生討論,，教師明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀,，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊,。

三、研讀賞析

1,、教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,，以便對文章主旨有貼切的把握,。

2、自主探究：

(大屏幕出示問題組,，學(xué)生思考并體味)

問題組：研讀3～6節(jié),，學(xué)生齊讀或自由讀。

1,、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

2,、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

3、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

4,、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,，也可以利用課本的圖片)

5,、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下,，說說你喜歡的理由,。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,，第⑸題每組都要討論,。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻,，最有啟迪意義,。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論,。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文,，又表現(xiàn)了作者的思路,，之所以是“珍貴的”在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,，為科學(xué)研究提供了必要的條件,。“刻下道道皺紋”寫的是化石,，這是一種比喻,，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋,，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想象合理,，賞析有道理即可,。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

好詩閱讀有節(jié)奏,，反復(fù)吟誦感悟深,。

重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心,。

簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

4,、合作探究：

通過導(dǎo)學(xué),、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí),，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除此之外,，還能想象些什么?

⑴質(zhì)疑交流：

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論,。

⑵拓展延伸：

①教師出示錄象或圖片,，做下水文，介紹某種古生物,。

②學(xué)生也可展示自己搜集的材料,，做口頭介紹。

七年級語文黃河頌教案 化石吟閱讀答案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、有感情地朗讀,、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏,、韻律美,。

2、品味詩歌語言,，體會(huì)詩歌的內(nèi)容。

3,、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀,、感悟詩歌的思想感情,，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美,。

2,、品味詩歌語言，體會(huì)詩歌的意境,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象,，理解詩歌的內(nèi)容。

一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課

在漫長的生物進(jìn)化中,，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕,，但它們的生命信息卻被化石保存了下來,。科學(xué)家研究這些化石,，從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界,。在《化石吟》這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言,，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,。

二、新授

1,、預(yù)習(xí)：

⑴找出文中的生字詞,，查字典，給它們注音,、解釋,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

奇幻：出人意料的,，充滿變幻的,。

進(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化,。

烏有：虛幻,，不存在。

潛行：在水面以下行動(dòng),。

裹藏：纏繞著藏起來,。

太古：遠(yuǎn)古時(shí)代。

引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫,。

蔥籠：(草木)青翠茂盛,。

幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服,。?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時(shí)間。

日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化,。

⑵朗讀這首詩,，思考課后研討與練習(xí)題。

⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑,。

2,、研習(xí)新課：

⑴朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音,、語氣和語調(diào),，要求有感情地朗讀。

⑵探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱,。這里是贊頌的意思,。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩,。

⑶探究質(zhì)疑：第一,、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號，在文中起什么作用?

討論并歸納：“通過問句的形式,，引發(fā)讀者的思考和想象,。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門,，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

⑷探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?

討論并歸納：

①生命的起源,。大約在46億年前,，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高,，天空中赤日炎火,，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā),，熔巖橫溢,。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣,、氨、甲烷等,，構(gòu)成了原始的大氣層。后來,，地球的溫度逐漸降低,，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上,，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流,，最終匯集到原始的海洋,。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月,，逐漸形成了原始的生命,。

②生物進(jìn)化的歷程,。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同,，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物,，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物,。

③人類的出現(xiàn),。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初,，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活,。后來，地球上一些地區(qū),，氣候變得干燥了，森林減少了,。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物,，經(jīng)過漫長的年代,，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿,，經(jīng)過漫長的年代,，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿,。

⑸探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話?

討論并歸納：3,、4、5,、6節(jié)是詩的主體部分,，具體抒寫遐思的內(nèi)容?？茖W(xué)家通過對化石的研究,，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的,。你看,，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有,，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息,、繁衍不斷的,。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件,。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人,。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,，還是在寫化石,。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒,，海枯石爛,，滄海桑田,，物換星移，無論多么久遠(yuǎn),，無論變化多大,，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化,。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),。當(dāng)你參觀古生物博物館,，面對復(fù)原的恐龍、猛犸,，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候,，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆,，大自然是魔法師,，是雕刻家。

小結(jié)：3,、4,、5、6節(jié)是詩的主體部分,，具體抒寫遐思的內(nèi)容,。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,，接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了,。

⑹探究質(zhì)疑：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧,，音樂性強(qiáng),。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn),。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,，這樣寫好在哪里?

討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”,，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”,。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng),?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答,。

⑺探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng)1,、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整,，有放有收,，有問有答，詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

討論并歸納：這首詩運(yùn)用了擬人的手法,。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切,。

四、小結(jié)

這是一首贊頌化石的抒情詩,，更是一首科學(xué)詩,。全詩是科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大,。

五、作業(yè)

完成課后研討與練習(xí)一,、二,、三。