作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇一

【知識與技能】

1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容,。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。(重點)

【過程與方法】

通過各種方式的朗讀，感知詩歌的內(nèi)涵,，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國熱情,。(重難點)

【情感、態(tài)度價值觀】

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，為中華之強盛而努力學(xué)習(xí)的自信心,。(重點)

導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計1：(背景導(dǎo)入)

播放背景音樂《保衛(wèi)黃河》。同學(xué)們,，黃河被譽為“母親河”,。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個黃皮膚的偉大民族,。古往今來,，眾多的英雄豪杰，無數(shù)的文人墨客,，來到黃河之邊，站在高山之巔,，歌唱著黃河,，贊嘆著黃河。當(dāng)狼煙四起,，抗戰(zhàn)爆發(fā)之時,，詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌,。今天就讓我們一起走進《黃河頌》,，讀一讀，品一品,，感受黃河的無窮魅力,，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神。

設(shè)計2：(知識導(dǎo)入)

同學(xué)們,，請你打開記憶的閘門,，打開智慧的背囊，搜索一下,，你知道哪些關(guān)于黃河的詩句,、俗語等,。(生答，師小結(jié)古往今來,，黃河以其雄壯的氣勢,，奔騰在祖國大地之上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女,。她是中華民族的發(fā)源地,，孕育了五千年燦爛的古國文化，她同時也見證了中華民族的榮辱興衰,。黃河用她堅強的風(fēng)骨,、博大的胸懷、奮進的精神,，造就了中華民族的性格,，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》。

設(shè)計3：(對比導(dǎo)入)

對比播放展現(xiàn)黃河洶涌澎湃,，祖國美好江山及日寇侵略祖國,，人民慘遭涂炭的畫面或影片而引入本文學(xué)習(xí)。

設(shè)計4：(激發(fā)興趣)

播放《黃河大合唱》音樂片斷,。通過音樂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩歌興趣導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：首次朗讀，初步感知

1.自己放聲朗讀,，讀后正音,。

2.聆聽名家朗讀《黃河頌》，思考我們要學(xué)習(xí)黃河的什么精神?

學(xué)生明確：偉大堅強

3.詩人光未然又是在什么情景下創(chuàng)作的這首詩?

學(xué)生簡介背景：光未然寫這首詩歌,，正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)之后,，日本侵略者的鐵蹄，踐踏著華北大地,，全國掀起了抗日救亡運動的高潮,，許多進步的作家、藝術(shù)家開始通過自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實斗爭,，激發(fā)全國人民的抗日熱情,。1939年，詩人到延安后,，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個樂章,，此為其二。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實的圖景結(jié)合在一起,，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再次朗讀，研讀交流

1.四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價,。

2.請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情,。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見,。

3.全班齊讀詩歌。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析文本,，讀后研討

1.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?

了解黃河精神：偉大堅強,，作用是引出下文的頌歌,。

2.思考詩歌是從哪幾個方面來描寫黃河的?寫出黃河什么特點?

“色彩、氣勢,、形態(tài),、力度”，“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”,。

3.正是黃河這種雄渾壯闊,、蜿蜒宏大的美，激起詩人澎湃的贊頌之情,。請同學(xué)們思考一下,，這種贊頌之情，是通過哪個句子抒發(fā)出來的?出現(xiàn)了幾次?分別贊美了黃河的哪些方面?

“頌”“搖籃”“屏障”“精神”,。

4.試想贊頌黃河三方面的美,，在朗讀時，讀法,、感情是不是一樣呢?

不一樣,。應(yīng)分別是“深情”“堅定”“激昂”。

5.最后一段就是尾聲,，主要寫了什么?

號召我們學(xué)習(xí)黃河精神

6.結(jié)合時代背景,，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?

借歌頌黃河來歌頌中華民族,，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河,，保衛(wèi)中國,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：配樂朗讀，體味詩情

1.教師小結(jié)：《黃河頌》,，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊,，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

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2.師配樂朗讀朗誦詞作示范，各小組自由練習(xí),。

3.各小組男女生分角色上臺配樂朗讀表演,。

4.師生共同評出最好的小組。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：鞏固總結(jié),，拓展延伸

1.鞏固總結(jié)：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活,，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大,。所以,，我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)它偉大和堅強,，團結(jié)起來,，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。

2.拓展延申

黃河是搖籃,，養(yǎng)育了炎黃子孫;黃河是屏障,，護衛(wèi)了神圣國土;黃河是臂膀，激勵著中華民族!黃河,，是我們的母親河!象征著我們中華的民族魂! 可在我們今天呢?近代以來,，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞,。這是人為因素所造成的惡果,，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞,，水土的流失,，愈而愈形嚴(yán)重，黃河怎能不頻繁泛濫? 請同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料,，來保護我們的黃河,，我們的母親河! [學(xué)法指導(dǎo)]

朗讀提示：①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓,，以示區(qū)別,。

②“我站在高山之巔，望黃河滾滾,，奔向東南”一句總領(lǐng)下文,，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,，且四句不妨越讀越激昂,，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。

③三個“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍延長,，“黃河”要讀得高昂,，表明在歌頌。

④最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力,。)

[教學(xué)提示]

朗讀時，教師時時提醒學(xué)生,，出感情才能讀好詩歌,。朗讀技巧的指導(dǎo)不必過多過細，盡量讓學(xué)生通過自己的朗讀來體會,。老師視情況適當(dāng)?shù)姆蹲x,。

[教學(xué)提示]

通過深入理解詩歌，朗讀時可以更好地把握感情,，再配以音樂的輔助,，將學(xué)生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發(fā)學(xué)生的積極性,，并給予適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫?，更易達成教學(xué)目標(biāo)的要求。

板書設(shè)計

黃 河 頌

望--------------- 頌 ---------------學(xué)

雄渾壯闊 搖籃 偉大堅強

屏障

精神

教學(xué)反思

可取之處：

1.借助美讀 ,。所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏,、有感情地朗讀”(葉圣陶語)。詩歌,，主要通過有節(jié)奏,、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢,，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險,，勇于開拓,，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征,，讀出激昂,、雄健、悲壯!再根據(jù)詩歌意境,，確定輕讀重讀及音長音短,，讀出詩歌的韻味。

2.借助音樂,。古人云：“凡音之起,，由人心生也,?！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品,，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴,。《黃河頌》音樂壯闊,、熱情,、深切，表現(xiàn)了險峽急流,、怒濤旋渦,、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉,，歷史源遠流長,。學(xué)生聽后，激情澎湃,，情不可遏,，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶,。 強化了對導(dǎo)語的解析及新聞的語言品味,。

不足之處：

1.對于詩歌，尤其是現(xiàn)代詩的賞析,，在課堂上學(xué)生很難主動融入,。

2.因為時間有限，課堂有些環(huán)節(jié)引領(lǐng)不夠,，還是以老師講授為主,。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握字詞;

2,、通過了解作家,、作品，了解本文的寫作背景;

3,、能正確,、流利、有感情的朗讀詩文;

4,、理解詩文的內(nèi)涵;

5,、培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國、熱愛生活的感情,。

【教學(xué)過程】

黃河以它英雄的氣魄,，出現(xiàn)在亞洲平原上，象征著中華民族偉大的精神,。古往今來 ,，多少詩人為它贊頌著,、歌唱著。

歌頌黃河,，就是歌頌我們偉大的中華民族!

1,、檢查預(yù)習(xí)：

找出下列讀音或字形錯誤的字：

山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發(fā)源yuán

屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉(zhuǎn)

2、解釋加粗字：

狂瀾：大波浪;山巔：大山頂;哺育：喂養(yǎng);滋長：生長,。

3,、導(dǎo)入新課。

一,、作家作品

光未然,，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣,。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作,。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國,。

詩中雄奇的想象與現(xiàn)實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷,，反映中華民族兒女抗戰(zhàn)的真實場面,。

二、欣賞音樂

下面請欣賞《黃河船夫曲》,，并且用簡潔的語言告訴大家：你聽到了什么內(nèi)容?

烏云滿天,，驚濤拍岸，黃河的船夫,，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn),，經(jīng)過千辛萬苦達到了彼岸,。這象征我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。

三,、欣賞《黃河頌》并指導(dǎo)學(xué)生朗讀

四,、自主,、合作,、探究

1、題目《黃河頌》中,，哪個是關(guān)鍵詞?

“頌”,。

2、本詩可以分幾個部分?請用簡潔的語言表達出來,。

三個部分：序曲,、主體、尾聲,。

3,、序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系?各自的側(cè)重點是什么?

本詩首尾呼應(yīng),，但序曲部分重點在“黃河”上，尾聲部分重點在“中華兒女”上,。

4、朗讀“序曲”和“尾聲”,，品味詩文內(nèi)涵,。

5、請同學(xué)思考“主體”部分：可以分成幾部分?重點在哪里?我們可以把它們概括為什么?

繪黃河：兩部分頌黃河,。

6,、用簡潔的語言概括“繪黃河”部分所寫的內(nèi)容及其作用。

從三方面實寫黃河之景,，表現(xiàn)頌歌氣勢,，為“頌黃河”蓄勢。

7,、朗讀“頌黃河”部分,，思考：詩人從幾方面來歌頌黃河?

啊!黃河!

你是中華民族的搖籃!

五千年的古國文化，

從你這兒發(fā)源;

多少英雄的故事,，

在你身邊扮演!

啊!黃河!

你是偉大堅強,，

象一個巨人

出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障,。

啊!黃河!

你一瀉萬丈,，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出你千萬條鐵的臂膀

三方面：黃河養(yǎng)育中華民族;黃河保衛(wèi)中華民族;黃河激勵中華民族,。

五,、拓展

請大家給歌詞寫朗頌詞：

風(fēng)在吼，馬在嘯,，黃河在咆哮!黃河在咆哮!河西山崗萬丈高,，河?xùn)|河北高粱熟了!萬山叢中，抗日英雄真不少;青紗帳里,，游擊健兒呈英豪!端起了長槍洋槍,，揮動著大刀長矛!保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河,、保衛(wèi)華北,、保衛(wèi)全中國!

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，先輩們用血汗換來了今天的幸福生活,，希望你們珍惜短暫而寶貴的學(xué)習(xí)生活，熱愛生活,，關(guān)注黃河,，熱愛我們的祖國,。

七、課后活動

閱讀《黃河大合唱》第三部分： 《黃河之水天上來》

欣賞《黃河大合唱》音樂,，學(xué)唱《黃河頌》部分,，并進行表演唱。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1知識與目標(biāo)

(1)聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操,。

(2)訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。

2過程與方法：有感情地朗讀課文,，感受詩歌的意蘊,。

3情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神,。

重點：有感情地朗讀詩歌,，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,。

難點：聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容,，調(diào)動并強化學(xué)生的愛國熱情。

課件：黃河大合唱之--《黃河頌》配樂朗誦及歌曲,，壺口瀑布視頻,，保衛(wèi)黃河的歌曲

導(dǎo)入新課：

被譽為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在，歷來為人們所歌詠,。同學(xué)們到過黃河沒有? (沒有)好,，咱們先來看看黃河，好嗎?(播放壺口瀑布的視頻)這黃河以他雄渾的氣魄,，高遠的形象,，入詩入畫入曲，人們歌詠他,，因為他古老,，他孕育中華五千年的文明，他厚重,，他本身就是一部中華民族歷史,。1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，,，日本帝國主義的鐵蹄踐踏中華大地,，中華民族危在旦夕。黃河以他的雄渾力量激勵他的兒女奔赴抗戰(zhàn)前線,。.那是在1938年9月詩人光未然帶領(lǐng)抗日演出隊來到黃河邊,，來到壺口瀑布，濤濤黃河水在詩人胸中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》隨后又一氣呵成創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后風(fēng)行全國,。唱遍大河上下,，激勵中華兒女為祖國尊嚴(yán)而戰(zhàn)?！饵S河大合唱》共八個樂章,，今天老師跟大家一起來學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二樂章《黃河頌》

一.初讀課文，感知歌詞

現(xiàn)在我們一起走進課文,，感受黃河頌,。請同學(xué)們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音,、停頓,、節(jié)奏,。揣摩思想感情,。邊讀邊思考邊體會，詩歌結(jié)構(gòu)分為幾部分?詩歌飽含什么樣的感情?(要表達的感情是什么樣的?)(自由誦讀)

1詩歌分為幾部分?

生：分為兩部分,，分為朗誦詞和歌詞兩部分,。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河

2作品要表達的思想感情是什么?

表達了作者的贊美,，歌頌,，愛國之情

總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌,，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調(diào)是什么樣? (應(yīng)該是贊美之情激昂,，雄健，熱情悲壯 自豪 深沉 贊訟 豪邁之情)

3如何把握文章這種感情基調(diào)呢?請同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀,，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀? (練讀)

師：聲音洪亮,，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位,。

師：那么我們來聽一段配樂朗誦,，請同學(xué)們仔細揣摩朗誦的語氣語調(diào)，及情感的把握(聽讀)

4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢?

讀得這么好還源于作者對詩歌的深入理解,，我們要想讀得更好些,，需要把握詩歌內(nèi)容。感受詩句的內(nèi)涵,，受到詩句的感染,，作者的情感在朗讀中就會自然而然地流露出來。那讓我們一 起賞讀課文,，品讀歌詞

二.賞讀課文,，品味歌詞

師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫一下

師：哦,，朗誦詞,。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢,，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧?這樣,，老師來把朗誦詞讀一下,，同學(xué)們邊聽邊體會、邊思考,，看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用,。 (范讀)

(一)品讀朗誦詞

1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢?好，請你說說,。

領(lǐng)起下文,，領(lǐng)起下文的，是英雄氣魄,，民族精神,，偉大堅強，贊歌,，(齊讀)

2誦讀詩歌應(yīng)該注意什么?

(1)理解詩歌內(nèi)容,。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào),，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏,，讀好關(guān)鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意,。

(2)把握詩歌的情感,。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢,，讀出中華民族團結(jié)抗戰(zhàn),，偉大而又堅強的精神。

(3)注意關(guān)鍵詞的語氣

(4)把握時代背景,。1938年,，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮,。詩人光對黃河的頌歌,，激發(fā)全國人民的抗日熱情。

(二)品歌詞

運用這種讀詩的方法做一個訓(xùn)練：下面我們以縱列小組為單位,，賞讀歌詞部分,，每組讀一節(jié)，(這組讀望黃河,，這組頌黃河的第一層,，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。)選擇你喜歡的一個句子或一個詞,，用聲音傳遞情感,，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由,，應(yīng)該怎樣去讀?并作有感情誦讀,。

1品讀

2賞析

3交流(小組合作探究的方式)

三.美讀詩歌，升華主題

1美讀

現(xiàn)在我們一起帶著你對文章的理解,，對詩歌飽滿的激情,，以及對詩歌中關(guān)鍵語的把握。用你喜歡的方式自由組合,，可以分角色,，可以配樂，可表演,，把你的最高水平展示給大家,。(練讀)，

自己組合,，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式,，在小組中選擇同伴合作,，試著練一下,，等會請同學(xué)們表演

師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的?(展示讀)

師：不錯,，看來同學(xué)們有合作經(jīng)驗,，這樣來全班合作讀，

下面我們來配音朗讀,，在畫面,、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄,、偉大堅強的民族精神,。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情,，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)

老師讀第一段

一個同學(xué)讀英雄氣魄那段

女同學(xué)讀第一節(jié)啊

男同學(xué)讀第二節(jié)啊祖

剩下后面的一起讀

要求：讀出關(guān)鍵詞的語氣,，讀出情感，

師：在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣勢,，感受到了黃河永往直前的氣魄,，也感受到了黃河偉大堅強的民族精神，老師想問一下作者在這里只是想贊美黃河嗎?

2主旨：

作者想借黃河贊美我們的民族,，我們的祖國,，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強,，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國,。

四.課堂延伸 知識反饋

1你這節(jié)課的最大收獲是什么?(鼓勵學(xué)生自由談)我們能不能利用這節(jié)課學(xué)到的朗讀方法和技巧，來解決這一類問題呢?

2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd,，我們邊聽邊看文字,，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽后我們一起來朗讀,。(播放《保衛(wèi)黃河》的音樂,，同時展示文字幻燈片)

讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞，并說說重讀的理由,，鼓勵試著讀一下,，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí),。

六.課堂小節(jié)

同學(xué)們!我們今天學(xué)習(xí)了《黃河頌》,，我們對歌詞的認(rèn)識才剛剛開始，我們對黃河的關(guān)注才剛剛開始,，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)我們的母親河--黃河,。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀,，有機會親自到黃河去看一看,，真正的走進黃河。

最后讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲,，在歌聲中,，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅強的民族精神。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇四

教學(xué)目標(biāo)

1快速默讀課文,，把握內(nèi)容,，體會作者感情

2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句

3激起探索未知世界的興趣,，培養(yǎng)團結(jié)合作,，勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點

體會作者表達的頌揚之情,，通過默讀,、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句,，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身,，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學(xué)設(shè)計

板書課題并出示目標(biāo),。

感知內(nèi)容

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,，寫一寫”

學(xué)生默讀,，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)

出示問題組：

1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細節(jié)最讓你激動難忘,，說給大家聽

2.表達作者怎樣的思想感情?

學(xué)生邊讀邊圈點勾畫,，然后四人小組互相復(fù)述故事

研讀課文

1. 教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

2. 合作探究

(1) 斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?

(2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳

(3) 斯科特一行人探險的意義是什么?

3. 小結(jié)

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇,，頌揚一種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕,，給后人以精神的鼓舞

體驗與反思

導(dǎo)學(xué)

斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,，學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實際討論。

作業(yè)

積累字詞句寫一篇讀書筆記,。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇五

一,、復(fù)習(xí)有關(guān)議論文的常識

1、議論文的概念：議論文是以議論為主要表達方式,，通過擺事實,、講道理，直接表達自己的觀點和主張的常用文體,。議論文是以理服人,。

2、議論文三要素及其定義：

論點：作者所持的見解(需要證明什么)

論據(jù)：用于證明論點的材料(用什么證明)

論證：運用論據(jù)證明論點的過程(怎樣證明)

3,、論點

論點就是作者所持的見解和主張,，是文章的靈魂，是完整的陳述性判斷句,。一篇議論文,，一般只有一個中心論點,。有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點,，分論點是用來補充和證明中心論點的。

4,、論據(jù)

【1】事實論據(jù)：(1)包括：有代表性確鑿的事例,，史實，統(tǒng)計數(shù)據(jù);(2)類型：概括或具體

【2】道理論據(jù)：包括：經(jīng)過實踐的精辟理論,、名言警句,、民間諺語、公認(rèn)事理等,。

5,、論證

【1】論證方式：分為立論和駁論兩大類型。

【2】論證方法是多種多樣,，常見的有舉例論證,、道理論證,、對比論證、比喻論證,。

6,、議論文基本結(jié)構(gòu)是：提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結(jié)論)

它又可分為兩大類：一類是“橫式”。以“橫式”結(jié)構(gòu)為主的有:

【1】“總論——分論——總論”;

【2】“總論——分論”;

【3】“分論——總論”三種,。

以“縱式”結(jié)構(gòu)為主的主要是層層深入式,。

7、議論文語言：準(zhǔn)確,、嚴(yán)密,、精當(dāng)、概括,、邏輯性強,。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

1,、積累生字,、生詞及與作者相關(guān)的文學(xué)常識;

2、在弄清有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容;

3,、學(xué)習(xí)課文在論述過程中表現(xiàn)中心論點的寫法,，與及嚴(yán)謹(jǐn)周密的論證和深入透徹的闡述;

4、領(lǐng)會作者對人生的價值的思考,，樹立對家庭,、社會、國家的責(zé)任感,。

三,、簡介寫作背景

苦與樂，是人類永恒的話題,。哲人志士有不少這方面的精彩論述,，平常百姓也有許多深刻的思考。梁啟超在“戊戌變法”失敗以后,，痛定思痛,，站在儒家的進取精神和佛家超凡智慧的高度，寫下本文,，道出了自己對痛苦和快樂的理解——未盡責(zé)任是人生最大的痛苦,，盡責(zé)任是人生最大的快樂。

四,、揭示課題

“苦”和“樂”是意義相反的兩個詞,，將它們放在一起，相互對比,，相互反襯,，加之又分別以“最”字來修飾,，這樣既能使論題鮮明、突出,，又能深深地吸引讀者,。

五、作者簡介

梁啟超(1873—1929),，字卓如,，一字任甫，號任公,，又號飲冰室主人,、飲冰子、哀時客,、中國之新民,、自由齋主人。清朝光緒年間舉人,，中國近代思想家,、政治家、教育家,、史學(xué)家,、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一,、中國近代維新派,、新法家代表人物。他倡導(dǎo)新文化運動,，支持五四運動,。其著作合編為《飲冰室合集》。

六,、字詞積累

1,、讀準(zhǔn)字音

恩惠huì 如釋shì重負(fù) 契qì約 監(jiān)督dū

包攬lǎn 悲天憫mǐn人卸xiè卻què 排解jiě 循xún環(huán)

2、多音字

luò落日 děi 覺得

luō落落大方 dé心安理得

落 là丟三落四 得 de辦得到

lào落枕

3,、學(xué)習(xí)詞語

達觀dá guān對不如意的事情看得開,。

契約qì yuē指雙方或多方共同協(xié)議訂立的條款、文書,。

如釋重負(fù)rú shì zhòng fù釋：放下;重負(fù)：重?fù)?dān)子。象放下重?fù)?dān)那樣輕松,。形容緊張心情過去以后的的輕松愉快,。

海闊天空hǎi kuò tiān kōng象大海一樣遼闊，象天空一樣無邊無際,。形容大自然的廣闊,。比喻言談議論等漫無邊際,，沒有中心。

心安理得xīn ān lǐ dé得：適合,。自以為做的事情合乎道理,，心里很坦然。

悲天憫人bēi tiān mǐn rén悲天：哀嘆時世;憫人：憐惜眾人,。指哀嘆時世的艱難,，憐惜人們的痛苦。

仁人志士rén rén zhì shì原指仁愛而有節(jié)操,，能為正義犧牲生命的人?，F(xiàn)在泛指愛國而為革命事業(yè)出力的人。

無入而不自得wú rù ér bú zì dé君子無論到了什么境地都可以安然自得,。

任重而道遠rèn zhòng ér dào yuǎn任:負(fù)擔(dān);道:路途,。擔(dān)子很重，路很遠,。比喻責(zé)任重大,，道路又遙遠，要經(jīng)歷長期的奮斗,。

七,、分析結(jié)構(gòu)

第一部分(1——3)：論述未盡責(zé)任是人生最大的痛苦。

第二部分(4)：論述盡責(zé)任是人生最大的快樂,。

第三部分(5——6)：論述人生應(yīng)勇于負(fù)責(zé),，而不能逃避責(zé)任。

八,、問題探究

1,、作者是怎樣論述“身上背著一種未盡的責(zé)任”是“最苦”的?

明確：作者先以環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問句否定人生最大的苦痛是貧、失意,、老,、死;然后提出人生最大的苦痛是身上背著一種未盡的責(zé)任。

2,、分析“人若能知足,，雖貧不苦;若能安分(不多作分外希望)，雖然失意不苦;老,、死乃人生難免的事,，達觀的人看得很平常，也不算什么苦,?！边@句話的表達作用。

明確：用設(shè)問句的形式,，既引起了讀者的注意,，又能讓讀者沿著作者的寫作思路思考,。

3、分析“不獨是對于一個人如此,，就是對于家庭,、對于社會、對于國家,，乃至對于自己,，都是如此?！边@句話的表達作用,。

明確：作者將負(fù)責(zé)任的情況延展到對家庭、社會,、國家乃至自己,，使論說更加深入。

4,、由“一日”到“一生”強多了什么內(nèi)容?

明確：采用層層遞進的方式,，論說了責(zé)任未盡帶來的苦痛無法排解。

5,、“翻過來看,，什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事,。古語說得好:‘如釋重負(fù)';俗語亦說是: ‘心上一塊石頭落了地'”這里引用古語,、俗語有什么作用?

明確：引用古語、俗語形象生動地論證了盡責(zé)任之后輕松愉快的心情和快樂自由的境界,，淺顯易懂,，趣味橫生，大大增強了文章的感染力,。

6,、“人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處,。這種苦樂循環(huán),，便是這有活力的人間一種趣味?！边@里講了苦與樂的什么關(guān)系?

明確：人責(zé)任盡完時的快樂程度取決于負(fù)責(zé)的日子,，日子越長，責(zé)任越重大,，到結(jié)束時快樂的程度就越深,，它們之間的關(guān)系是相輔相成的。

7,、為什么說“仁人志士的憂民憂國”“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂而不是苦呢?

明確：作者認(rèn)為“盡得大的責(zé)任,，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂”“日日在那里盡責(zé)任,，便日日在那里得苦中真樂”,。

8、如何理解加點詞“卸卻”“解除”的含義?

明確：“卸卻”是逃躲責(zé)任,，是懦弱地推卸責(zé)任,。“解除”是本來有些責(zé)任,，后來經(jīng)過努力完成了,。

9、本文標(biāo)題是“最苦與最樂”,，為什么在論述什么是“最苦”時用了三段(1——3段),，而在論述什么是“最樂”時反而只用了一段(4段)?

明確：作者給“自然責(zé)任完了，算是人生第一樂事”這個分論點提供的論據(jù)是“從苦中得來的樂,，才算是真樂”,。原來作者所談的快樂與痛苦是分不開的，或者說快樂是建立在痛苦的基礎(chǔ)上的,。正因為這樣,，在談快樂的時候便必須聯(lián)系到痛苦，也正因為這樣,，既然第一部分已經(jīng)用了不少筆墨談痛苦,，那么第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關(guān)系就行了,。

九,、課文小結(jié)

《最苦與最樂》是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之未盡與盡,，談人生的最苦與最樂,，鼓勵人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)為人處世的正確態(tài)度,。文章深入淺出,，見解卓越，論證層次分明,，引用例證恰當(dāng),，論證嚴(yán)密，語言流暢而又凝練,，讀來氣勢雄渾,，同時給人以思想品德教育——對國對民的責(zé)任感。

十、中心論點：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦,，盡責(zé)任是人生最大的快樂,。

十一、拓展延伸

結(jié)合生活實際,，我們該如何理解“痛苦”與“快樂”的含義呢?

明確：

【1】對苦樂的理解各有不同,，有的人用一顆平常心生活，快快樂樂;(知足常樂)

【2】有的人為工作盡心盡力,，取得想要的成功,，也是快快樂樂;(成功之樂)

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇六

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.體會文本伏筆手法運用的精妙。

2.分析人物形象,，感悟人性偉大,。

3.找出文中的伏筆和照應(yīng)之處。

4.感受小姑娘崇高的品質(zhì),，進而體會人性之偉大,。

【課時計劃】1課時

教法指導(dǎo)：

1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子,、詞語,，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流,。

(2)記錄疑難問題,，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決,。

2.合作學(xué)習(xí)

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案,，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論,，有分歧不能達成一致的,，小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來,，以備全班討論時交流,。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案,，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的,。

情景導(dǎo)入生成問題

眼睛是心靈的窗戶,。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應(yīng)該時刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€美的瞬間,。不要讓它們消沉下去,，失去對美好世界的探索?；仨?0__,，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》,，說到《三體》,，就一定要提到作者--劉慈欣，下面我們一起來學(xué)習(xí)他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章,。

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.生難字詞

(1)字音

點綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)

凸現(xiàn)(tū)拍攝(shè)蔚藍(wèi)合攏(lǒnɡ)

(2)詞義

遲鈍：指反應(yīng)遲緩;腦子不靈敏,。

閑暇：泛指閑空沒有事的時候。

不期而遇：沒有約定而遇見,。指意外碰見,。

心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領(lǐng)神會。

天涯海角：形容極遠的地方,，或相隔極遠,。

2.作者名片

劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家,，自上世紀(jì)九十年代開始發(fā)表科幻作品,，曾于1999年至20__年連續(xù)五年獲得科幻小說銀河獎，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部,，他的作品因宏偉大氣,、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。

3.文體知識

科幻小說,，是小說類別之一,。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景,，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見,、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素,。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式,。

步驟二整體感知走進文本

1.指導(dǎo)朗讀

聽范讀錄音，小組互讀精彩片段,。

2.整體感知

(1)請看標(biāo)題--《帶上她的眼睛》,，你能設(shè)計幾個怎樣的問題來考考同學(xué)們?

帶上她的眼睛去干嘛?(帶上她的眼睛去看這個世界。)

【交流點撥】①為什么要帶上她的眼睛?(帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光,。)

②為什么是最后一次呢?(因為小女孩被困在地心里面再也無法出來了,。)

③為什么出不來了呢?(因為她是“落日六號”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心,。)

(2)將剛才同學(xué)們的回答連貫起來,，寫成一段話，來概括全文的主要內(nèi)容,。

【交流點撥】我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了,，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界,，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

步驟三精讀課文探究寫法

1.本文曾獲得1999年第11屆銀河獎一等獎,，其能夠獲獎的一個重要因素就是構(gòu)思的巧妙。

【交流點撥】第2段：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”,。

第43段：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年,，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生?！?/p>

寫出了剛剛畢業(yè)的小姑娘,，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁,，太慘了!開頭的那句“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示,，這樣的表現(xiàn)手法叫伏筆。

2.巧妙地運用伏筆與照應(yīng),，可以收到雖在意料之外,，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少,，它們究竟有什么作用呢?

運用旁批法來體會其作用,。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應(yīng)之處,，通過旁批的方式,，說說這里的伏筆和照應(yīng)帶給你怎樣的感受。

每個同學(xué)選擇自己最感興趣的一處旁批,，寫出自己獨特的體會或疑惑,。寫完之后交換看，精選最棒的一則旁批交流,。鄰座的同學(xué)互相觀摩,，看看別人是怎么寫的，組長負(fù)責(zé)組織,。

(1)“熱,，熱得像--地獄?！毙∨⒄f的這句話非常奇怪,，為什么會熱呢,，因為太空中是很寒冷的，這不合常理,。而且還說熱得像地獄,，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆,。

因為“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”,，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當(dāng)然會熱得像地獄,。

(2)小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢?

【交流點撥】小姑娘是想一個人承擔(dān)這些生命中巨大的苦難,，不想朋友們?yōu)樗龘?dān)心，這是一個懂事的小姑娘,。從反面來說,，這也說明這個小姑娘處境實在是太慘了，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個事情,。

(3)“呀，真美,，能聞聞它嗎?不,，別拔下它?！边@是一處伏筆,，照應(yīng)后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎”?

【交流點撥】因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了,，所以她對這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺,。她已經(jīng)把自己當(dāng)成了小花--那么脆弱，卻又那么頑強,。

3.同樣的脆弱,，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的,，小姑娘的生命同樣是脆弱的,。所以說，文中這么多的伏筆和照應(yīng),，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?請你設(shè)想一下,。

【交流點撥】同它對接,，在艙門打開的一瞬間，我看到了“落日六號”內(nèi)整潔的陳設(shè),。我走了進去,，那個小姑娘同二十年前相比,，長高了，這是在失重環(huán)境中長期生活的人的通病,。她對著我微微一笑,，說：“你來了?！边@二十年的光陰,，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛?，她留下的資料果然起了大作用,，人類對地心世界的認(rèn)識更為充分，一個嶄新的紀(jì)元開始了,。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

1.總結(jié)課文

文中的伏筆與照應(yīng),，構(gòu)思巧妙，引人入勝,，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力,。希望本文的學(xué)習(xí)能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領(lǐng)略科幻的神奇,。

【交流點撥】今天通過對科幻小說伏筆的旁批與品味,，我們不僅讀出了構(gòu)思的精妙，也讀出了科學(xué)及獻身的精神,。愿同學(xué)們課外讀更多的佳作,，在自己的作品中也能學(xué)上一招。

2.拓展延伸

平時我們接觸過不少科幻小說,，請展示一下這些科幻小說,。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象,。

過程與方法：1,、學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式;

2,、品讀課文，把握課文內(nèi)容,，理解老王的“苦”與“善”,。

情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人,，關(guān)注生活中的弱勢群體,。

教學(xué)重點：1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

2,、領(lǐng)會作者的思想感情及文章主旨,，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛,。

教學(xué)難點：1、體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛,，體察作者的愛心,，理解本文的主旨;

2、 讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛,。

課時安排：2課時,。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

同學(xué)們,，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待,、關(guān)愛同在一片藍天下的他人,，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠,，多一份文明,，少一些殘酷。愛是一種情感,，更是一種美德,。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,，今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?

二,、知識積累

1,、作者簡介

楊絳，生于1911年,，錢鐘書夫人,，本名楊季康，著名的作家,、評論家,、翻譯家、學(xué)者,。祖籍江蘇無錫,，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,，譯有《堂吉訶德》,，著名作品有《我們仨》，《澡堂》,。

2,、背景介紹

《老王》作于1984年,。這是一篇回憶性的散文，是作者在文~的背景下寫的,。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段,，當(dāng)時正是“文~”時期，是一個荒.唐動亂的年代,，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”,，被下放到干校勞動鍛煉去了但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響,，他照樣尊重作者夫婦,。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。

3,、基礎(chǔ)知識

傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌敗( tā )取締( dì )

骷髏(kū lóu ) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)

三,、整體感知課文

快速閱讀課文，熟悉文章內(nèi)容,，整體感知文章大意,，勾畫出與老王有關(guān)的信息，并思考問題,。

(1)老王的生活過得如何?

(2)老王是一個怎樣的人?

四,、走近老王

指名朗讀讀1—4段，思考：作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè),、家人,、外貌、居住條件等方面來看)

職業(yè)：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦

生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷

老王是一個苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣

姓名：老王(沒名)：地位低微

精神凄苦 老光棍：孤獨終老 單干戶

受惡意攻擊 被人瞧不起

思考：“我常坐老王的三輪車,。他蹬,，我坐，一路上我們說著閑話,?！边@句話有什么作用?

提示： 體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽

“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病,，反正同是不幸,，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸,，而后者該是更深的不幸?！?/p>

提示： 兩個“也許”是不確定的意思,，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉,，他從來就不受人重視,?！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫?cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治,，只能承受眼瞎的痛苦,。

五、品味老王

閱讀5—22段,，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?(時間順序)

帶送冰快,，車費減半 忠厚老實，不貪錢

載病人看病,，堅決不要錢,，拿錢后還不大放心低聲問我 善良淳樸

給改裝三輪裝護欄，為客著想 心地善良,，一心為人著想

臨死給我送來香油,、大雞蛋 懂得感恩

老王性格特征：忠厚老實 心地善良 知恩圖報

思考：1、文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢,，他拿了錢卻還不大放心,。”為什么要“啞著嗓子悄悄問”?

提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài),，讓作者心中格外感動,。 善良淳樸

2、文章寫了老王很多事情,，哪件事情寫得最詳細最感人?

明確：臨死前送雞蛋,、香油還人情。

指名朗讀8——16段,，討論：

① 作者刻畫人物時主要運用了兩種描寫手法(肖像,、行動)?找出具體的語句加以體會。

②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?(提示：感激“我”家平時對他的關(guān)心照顧 知恩圖報)

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③為什么老王說不收錢但又把錢收下?(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢,，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實,、善良,。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)

④“他一手拿著布，一手攥著錢,，滯笨地轉(zhuǎn)過身子,。我忙去給他開門，站在樓梯口,，看他直著腳一級一級下樓去,，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！?“攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么?

提示：簡單的幾個字,，描繪出了老王離開時的情形,。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂,，也為第二天老王去世埋下伏筆,。

小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎,，窮苦卑微,，他的艱苦是很多人難以想象的，對這樣不幸的人,，我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心,。但是老王又是可敬的，他善良淳樸,、關(guān)心人,、講仁義、重感情,，這是值得我們敬重的,。

六、寫作訓(xùn)練,。

愛是人間的春風(fēng),，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠,，一片荒原,。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街,、撿破爛的溝通,、交流，對你一定很有觸動,，請學(xué)生寫出自己的感受和體會,。

投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想,。

(1)他(她)是一個______________的人(如：勤奮好學(xué),、助人為樂、熱愛生活,、樂觀,、充滿愛心……)

(2)我逐漸了解了他(她)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讓學(xué)生簡述敘事內(nèi)容,。

課文中老王窮苦卑微但純樸善良,，他靠一輛破舊的三輪車活命，“文~”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫,，只能湊合著打發(fā)日子,。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃,。住在荒僻的小胡同里,，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好,，一生凄涼艱難,，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心眼好,，老實厚道,，有良心，關(guān)心人,。他需要錢,，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情,，講仁義,，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢,，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人,。

二、善待老王

思考：1,、面對老王的遭遇,，那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?

2、我強笑說：“老王,，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃?”為什么要“強笑”?

提示：一個“強”字，寫出了作者當(dāng)時復(fù)雜的心理,，既可憐老王,，又感激老王，又不得不打趣,，可以調(diào)解氣氛,。

3、老王去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)

坐他的車,，照顧他的生意 富有同情心

我女兒知道他有夜盲證,，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關(guān)心他

老王再客氣也給他應(yīng)得的報酬

詢問老王能否維持生計 “我”關(guān)心老王

老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給,，也給了他錢

,。。,。,。。,。,。。,。

作者性格特征：富有愛心,，具有同情心，尊重別人

4,、還有人關(guān)愛老王嗎?

三,、關(guān)注“老王”

研究探討：1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心,、愛護;社會地位,、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人,、理解人,、關(guān)心人?(引導(dǎo)：換另一個角度來想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?不是,，老王善良!作者是一個作家,，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人,，是地位低微的人,，作者卻并沒有瞧不起他，并不認(rèn)為他低人一等,，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看,，作者非常同情和關(guān)心老王，這說明作者非常有愛心,，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)

平等

極富愛心 善

互愛(人道主義)

(主要是平等觀念和人道主義精神,。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個人由于境遇不同,，就有幸運與不幸的差別,，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在,，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人,、尊重別人對社會作出的貢獻,，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人,。)

從文章看,，最主要的是平等觀念。在作者那里,，人是生而平等的,，各人境遇不同，甚至差別很大,，不過是幸運與不幸造成的差別,。所謂幸與不幸，包括天賦條件,、成長條件,、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由,。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人,、同情個人,，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格,，維護社會成員的基本權(quán)利,，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的,。

2,、怎樣理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！?/p>

一個社會總有幸運者和不幸者,，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文~中所受的折磨不算什么,，算得上是幸運的人,，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運,，幫助改善他們的處境,，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠,，所以她感到愧怍,。

3,、社會上還有許多不幸的人，許多弱者,，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)里,，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士,，把愛之光分一些給身邊的人!

四、總結(jié)與擴展

1,、這篇課文敘述的事情較多,，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排,。開頭四段寫老王的基本情況,，按邏輯順序編排，一是職業(yè),，老王的謀生手段;二是生理缺陷,，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果,，收入少,，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排,，回憶與老王的交往,。

2、在社會生活中,，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

呼吁我們：對不幸者,、卑微者要持一顆愛心，尊重他們,，理解他們,，同情他們，關(guān)心他們,，多給他們以善心,，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。

(平平淡淡中孕育著真情,，平平凡凡中折射出人性的真,、善、美,。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)

3,、拓展延伸

你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?

五,、布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形

以老王為第一人稱,，改寫課文中送雞蛋、香油部分,。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動,，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象。

教師贈言：

我們常無法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛去做些小事,。

諾貝爾和平獎獲得者：特雷莎修女(南斯拉夫印度)

用善良體察善良，用愛心澆灌世界,。

愛人者,，人恒愛之;敬人者，人恒敬之,。 孟子

心存善良仁厚之意,，胸懷平等博愛之心。

板書設(shè)計：

幸 運

展開余文

“我”—————善良

交 | | 體

往 | | 現(xiàn)

老王——————善良

苦——不幸

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇八

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一,、教師范讀課文,，學(xué)生按要求聽讀課文。

1,、感受作者所蘊涵的情感

2,、注意教師朗讀時對語氣、語速,、重音等的把握和處理,。

3、畫出自己深受觸動的句子或詞語,。

4,、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情,。(懷念,、贊美、憂傷,、憤怒等)

5,、學(xué)生朗讀課文，進一步感受文章中的情感,。要求：流暢,、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感,。然后教師正音并進行肯定評價,。

二、自主研讀與賞析,。

1,、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會,。

我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見……

我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情,。

在那田壟里埋葬過我的歡笑,。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,，直接抒發(fā)感情,。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力,。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,，噴涌著血液一樣”;在春天,，多么豐饒”等句子。)

人稱的恰當(dāng)運用,。(先用第三人稱“她”而不用“它”,，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”,，直接傾訴對故土的感情,，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果,。)

3,、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文,，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握,。

三、探究與反思

1,、課文總共只有兩段,，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進行深層次的探究,。

2,、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進行交流,，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,，然后回憶，最后在直接抒情,。

內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述,。(第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng),，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上,，……多么豐饒”,。)

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?

學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn),，并采用景物的疊加,，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,，應(yīng)用排比,，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春,，秋兩季的景物,，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比,，情感也沒有前者來得,。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,，由此,，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言,。3,、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。

4,、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗,。

四、作業(yè)：寫一篇短文,，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),，表達你對它的情感。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇九

一,、教學(xué)目的

1,、自讀文章，把握閱讀散文的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力,。

2、品析描寫小桃樹的語句,，體會作者對小桃樹的獨特情感,。

3、托物言志,、雙線交織的寫法

4,、理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟,。

二,、重點目標(biāo)：

托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng),。

三,、教學(xué)過程

(一)課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文,，你自讀這篇文章,，你讀出了什么?

學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點,。

(二)關(guān)注課文旁批,，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問的?你自己能解決問題嗎?

編者在《一棵小桃樹》中標(biāo)注了五處旁批,。①尋常的情景,，不尋常的情感。②課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn),，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方,，往往寄托著深意,，要仔細體會。③是什么使我遺忘了小桃樹?④“蓄著我的夢”的桃核長成了樹,，而且真的開了花,。作者僅僅在寫花嗎?⑤“我”的情感在這里來了一個轉(zhuǎn)折，您讀出來了嗎?

五處旁批,，后三處提問,，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨,。

(三)五個旁批當(dāng)中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?

即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn),，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方,，往往寄托著深意,，要仔細體會。

這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫,，品味語言,，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范,，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句,，重在感受品味，課堂上不做細致的研讀品析,。

(四)同學(xué)們,，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義,，理解本文托物言志、雙線交織的寫法,。

(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考,，即文章第一個旁批“尋常的情景，不尋常的情感”,，理解散文閱讀重在悟情,。《一棵小桃樹》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章,，但卻終沒有寫就一個字來,。” 文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深,，“常?！币辉~尤見感恩懷念之深。

問：如果作者只能寫一個字,，來寫他的小桃樹,，你覺得，他會寫哪個字?以此問把整節(jié)課推向高潮,，打開學(xué)生閱讀思維的大門,，進一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對生活,、人生的理解和感悟,。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇十

本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。

全書按主題合成單元,，每個單元按照主題進行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，更新教學(xué)理念，大膽進行教學(xué)改革，實施“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，創(chuàng)造必要的條件，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的進一步提高,，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ),。

一、 以深化語文教學(xué)改革為契機,，加大課堂教學(xué)質(zhì)量,。

深化教學(xué)改革力度，積極投身新課改,，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進行教學(xué),，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,，喚起問題意識,，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真,，實施集體備課,，集思廣益，總攬全局,，面向全體,，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，注重補差補缺,，爭取教學(xué)大面積豐收。

三,、 認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練,，進行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞,，誦讀欣賞,、引導(dǎo)學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

四,、 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的后勁,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念,。

五,、 搞好第二課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著,，多讀健康有益的課外讀物,，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操,，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力,。

六,、 注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展,，實現(xiàn)終身受用,，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、體會魯迅先生的偉大人格,，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情,。

2,、學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3,、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實的語言表達真情實感的寫作能力,。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

教學(xué)難點：

1,、 理解蕭紅筆下的魯迅形象,，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

2,、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵,。

教學(xué)方法：

討論法 問題教學(xué)法

【教學(xué)過程 】：

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們,，在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,，有這樣一個人，為了療救愚弱的國民,，他棄醫(yī)從文;為了揭露“吃人”的社會,，他上下求索。在殖民地半殖民地社會,，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民,，是當(dāng)之無 愧的偉人,。這就是魯迅先生。對于魯迅先生,，同學(xué)們再熟悉不過了,，讓我們一起來回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的魯迅的作品。

魯迅文學(xué)中的魯迅形象：

小時候的魯迅 —— 天真,、爛漫,、充滿童趣

《從百草園到三味書屋》、《社戲》

赴日本 求學(xué)時期,、棄醫(yī)從文的魯迅 —— 覺悟,、思想、愛國情懷

《藤野先生》

回國組織同盟會時期的魯迅 —— 覺醒追求,、執(zhí)著堅定

《孔乙己》

老師啟發(fā)導(dǎo)入：

從學(xué)過的這些文本中,，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個詞來形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大,，好像他的一言一行都充滿了嚴(yán)肅的意味，讓人只可遠觀,，難以接近,。

在今天我們要學(xué)習(xí)的《 回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個平凡的魯迅先生,。

作者簡介

蕭紅

二,、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡

同學(xué)們課前也做了預(yù)習(xí)工作，下面同學(xué)們快速通讀文本,，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象,。以小組為單位,，思考一下，在這篇回憶錄中,，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細節(jié)?

魯迅的“笑”

魯迅的步伐

魯迅品評衣著

魯迅的休息

魯迅晝夜陪客人,、加班

魯迅談鬼故事

海嬰的問好

病種時刻伴隨的小畫

魯迅最后的時刻

<討論>你覺得哪個片段給你留下印象最深刻，為什么?

三,、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊含的不平凡

老師引導(dǎo)：

體貼,、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜,、怒,、哀、樂的“普通人”,。然而,如果我們細細品味細節(jié),，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞?。接下來我們再來品讀文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處,。

現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀,，以小組為單位，展開討論,，并形成文字內(nèi)容,，完成“任務(wù)二”馬上每一組請一位同學(xué)來匯報成果。

1：作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動作,，比如走路很輕捷,，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了,，仿佛不顧一切的走去”,，這些動作表現(xiàn)出魯迅先生怎樣的精神?

這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神,，畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二,、鮮靈生動的“活的魯迅”。

2： 既然魯迅先生“誰穿什么衣裳我看不見”,，作者為什么要詳寫魯迅先生對衣著的 品評見解?

作者意在給我們呈現(xiàn)一個全方位完整的魯迅形象,。“看不見”是指魯迅先生從來不關(guān)注穿著,，說明他的注意力不在此,，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強調(diào)和諧,，這些美學(xué)觀足見他獨到的眼光,。最后,，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”,，從側(cè)面說明了魯迅先生知識的廣博,，學(xué)養(yǎng)的豐厚。

3：作者寫魯迅先生的休息,，強調(diào)了他“翻一翻書就是休息”,，表現(xiàn)了魯迅先生的什么特點?

表現(xiàn)魯迅先生對時間的珍惜。

4：作者詳寫魯迅先生一天的時間安排,，有何用意?

突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣,，說明魯迅先生 抓緊一切時間工作，表現(xiàn)了他忘我奮斗的偉大情懷,。

5： 作者寫了一段魯迅談鬼的故事,，有何用意?

表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧,、富有科學(xué)精神,。

6： 作者寫病中魯迅先生常看的一幅木刻畫,，有何用意?

這明顯是一幅生命的圖贊,，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花,，完全是鮮活的生命,。暗示魯迅先生頑強的生命毅力。

7：文末寫魯迅生命的結(jié)束,，突出“像他平日一樣,，工作完了，他休息了”,，這是什么手法?有何用意?

作者運用諱飾手法,，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神,。表達作者的無限悲痛和懷念之情,。

老師引導(dǎo)：(作者在寫作中運用了細節(jié)描寫，流露出真摯情感,，除此之外,，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章在語言方面有什么特點?“樸實” 接下來我們通過幾段樸實的句子來分析下句子中加點詞語特殊含義)

四,、品味語言

聯(lián)系上下文,，體會加橫線詞語的含義

1.人家都起來了,，魯迅先生才睡下,。海嬰從三樓下來了,，背著書包，保姆送他到學(xué)校去,，經(jīng)過魯迅先生的門前,，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走,?！?/p>

第一句話，采用了對比的寫法,，一個“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣,，話雖平淡，情感卻十分深摯,。第二句話,，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，一個“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣,，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn),。

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2“鬼也是怕踢的，踢他一腳,，就立刻變成了人,。”我想,，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的,，因為給了他一個做人的機會。

聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生,，吶喊的一生,，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場錯誤的文化人,，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評,、批判，揭露其身上的劣根性,，如能改正,，自能改頭換面，重新做人!

3.魯迅先生以為自己好了,，別人也以為魯迅先生好了,。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

言淺意深,，詞輕情重,。兩個“以為”，與魯迅病情的實際相對立,。魯迅先生“以為” ,，是因為他一貫的不畏懼疾病,，一貫的樂觀自信;別人——熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的期望,。然而不幸的是,，這都是錯覺——真是悲從中來?！皽?zhǔn)備冬天要慶?！保驗槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?特別提到“冬天”,，因為,，魯迅先生在10月17日逝世，人們的期望與殘酷的現(xiàn)實形成了強烈的反差,，使悲傷之情更深,。

五、總結(jié)

主旨

這篇散文通過對魯迅先生的笑聲,、走路,、待人接物、讀書,、寫作,、養(yǎng)病、去 世等生活細節(jié)的描述,，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活,，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情,。

2. 寫作特色

(1)真摯的情感表達,。作者對魯迅的性格為人、日常生活十分了解,，他時時處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私,、誠摯、寬厚慈愛的長者風(fēng)范,。作者以女性特有的敏感細膩描寫了魯迅的生活細節(jié),，字里行間滲透著作者對魯迅先生的愛戴、崇敬和懷念之情,。

(2)淳樸的語言藝術(shù),。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生,，充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情,，

(3)生動的細節(jié)描 寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細節(jié)，以小見大,，微中傳神,，情真意切。

普通而平凡——平凡中蘊含不平凡

(通過細節(jié)描寫塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?

結(jié)束語：

感謝作家蕭紅,，讓我們結(jié)識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面不凡的功力,。有的同學(xué)一提到寫作文就頭疼,，不知從何下筆;有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好，寫不出好文章來,。其實只要善于從平凡的小事中挖掘素材,，有真情實感，不用華麗的辭藻,，也一樣能寫出感人至深的文章來,。希望通過本文的學(xué)習(xí)，對你的寫作有所啟迪,。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情,。

2,、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。

3,、能有感情地朗讀詩歌,。

教學(xué)重點與難點：

領(lǐng)會人物形象，把握詩歌所表達的中心,。

一,、導(dǎo)入新課

以前大家學(xué)過歐陽修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?

一個弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個賣油的老大爺吹牛,，賣油的沒吱聲,，而是拿一個大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒,，結(jié)果大錢居然一點油也沒沾到,，此時賣油翁對那個射箭的說：“無他，但手熟爾,?！?/p>

這個故事告訴我們什么道理?--熟能生巧

今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭,。

大家見過炭嗎?炭有什么特點?--黑色,、可取暖、可賣錢

大家基本上都是來自農(nóng)村的吧?誰家里燒過炭?誰來講講燒炭的過程?

選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞,，洞上有通風(fēng)口,，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口,，燒火;每天晚上去看燃燒情況,，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天,。

大家覺得這個過程艱辛嗎?--艱辛

好,，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的《賣炭翁》，一起去看看在賣炭翁身上到底發(fā)生了什么故事?

(板書：賣炭翁 白居易)

二,、作者簡介

白居易,，字樂天，唐著名詩人,，晚年自號香山居士,，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫,，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作),，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌--《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇,。(板書：諷喻詩,、敘事詩)

諷喻詩有什么特點?

特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行,，同情被壓迫的人民,，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌,，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著,，詩歌合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”,，來反映人民疾苦，揭露批判弊政,。

三,、介紹“宮市”

宮市為什么會給人民帶來苦難呢?咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解,，宮是皇宮,，市是買、采購的意思,，所謂宮市,，是指皇宮里需要的物品派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買。派出去的宦官，就叫宮使,，即皇帝的使者,。本來，為皇宮采購物品,，是由官吏負(fù)責(zé)的,，但到中唐時期，宦官專權(quán),，橫行無忌,，連這種采購權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品,，還能搞公平交易嗎?

我們先來讀一讀這篇文章，看看這個交易有多不公平?

四,、分析鑒賞詩

學(xué)生齊讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

在朗讀過程中,，相信大家對這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解,，接下來咱們試著分析鑒賞本詩。

1,、這是一首敘事詩,，我們說敘事詩包括哪些要素?--時間、地點,、人物,、事件。

地點在哪?--宮市南門外

文中寫了哪兩種人?--賣炭翁,，黃衣使者白衫兒,。

這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?

它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭--運炭--搶炭)

2,、那什么地方寫燒炭,，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪,，請同學(xué)們找出來,。

3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?

地點在長安附近的終南山上,。為下文埋下伏筆,，說明路遠，下雪天的山路必然難行,。

4,、 課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長什么樣?

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

5,、在描寫人物中,，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)

6、這句話中,，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大

年齡大的人有什么特征?--動作慢,、力氣小、勞動艱辛,、勞動力弱,。

7、為什么這樣寫?

這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,，說明炭的來之不易。

8,、同學(xué)們可以想一想,，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?

休息,，看電視,，打太極，看孩子,，做飯等,，享受晚年。

9,、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候自己砍柴燒炭,，以賣炭為生。

你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)

10,、你能不能用書中的一個詞來形容呢?你找的真準(zhǔn)確,，可憐。(板書：可憐)

11,、同學(xué)們再找一找,，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單

找的太準(zhǔn)確了，就是這一句,，同學(xué)們,，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時候呀?

--秋,、冬季

那個時候天氣怎樣呀?--冷

在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳,，說明賣炭翁很?--可憐

12、看到賣炭翁的這樣生活,，你心里同情他嗎?--同情

那么,，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話,。

13、“可憐身上衣正單,，心憂炭賤愿天寒,。”一般來說,，在冷天我們穿衣服很少的時候,，是盼望天氣怎樣?--變暖和

但這時老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些,。

為什么呢?

因為老人知道：天暖,，炭就不好賣了：天寒，炭的價格就會更高一些,。為了炭價高一點,，他寧愿自己受凍。

那這時我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié),、矛盾、反常,、艱難,、酸苦,、無奈,。

透過這種矛盾、反常的心理,，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛,。

這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境,。

14,、賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢,，終于盼來了“夜來城外一尺雪”,，看樣子，他一年辛勞的勞動就要換來收獲的喜悅了,，于是他“曉駕炭車碾冰轍”,，充滿希望地上路了。那這一路上老人運炭艱苦嗎?

“一尺雪”說明什么?--天氣很冷,、雪很大,，路必難行。

“碾冰轍”說明了什么?--說明炭很重,，冰凍路很滑,，很難走,，車速必然很慢。

“曉駕炭車”,、“日已高”說明什么?--路途遙遠

這個運炭過程?--艱辛

“牛困人饑日已高,，市南門外泥中歇?！边@一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛?大家用筆圈出來,。

--“困”、“饑”,、“歇”三個字進一步形象地,、準(zhǔn)確地寫出了運炭的艱辛。由于路途遙遠,，行路艱難,，所以到“牛困人饑日已高”的時候，才到了“市南門外”,，老人疲勞,、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息,。燒炭難,，運炭也難，這一車炭來得容易嗎?

15,、這么辛苦的運炭來賣,，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?

“身上衣裳口中食”,。只是想吃飽,、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀,，這位勞動者已被剝削得身無半點積蓄,，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭,，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上,。

16、好容易燒出一車炭,、盼到一場大雪,，當(dāng)他“曉駕炭車碾冰轍”的時候，占據(jù)他的全部心靈的,，不是埋怨下面是冰,、上面是一尺雪的道路多么難走，而是盤算著那一車炭能賣多少錢,，能換來多少衣和食,，然而他的愿望實現(xiàn)了嗎?

沒有,。從哪里可以看出?

賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”

是啊,，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”,，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”,，每一斤都滲透著心血,，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”

這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說,，有用嗎?

好虧啊,，才一點點，少得可憐,。

對啊,，實際是一點用處沒有的，你們是學(xué)服裝的,，你們說說“ 半匹”“一丈”是什么感念?少之又少,，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的紗,、綾對賣炭翁來說,，既不能充饑，又不能保暖,，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了,，這是為什么呢?

因為禍從天降，他遇上了黃衣使者,。在皇宮的使者面前,，在皇帝的文書和敕令面前,，隨著那“叱?！甭暎苑バ?、燒炭,、愿天寒、駕炭車,、碾冰轍,，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切,，全都化為泡影!

宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望,，剝奪了他生活的權(quán)利。

這一切都是誰造成的?--宮市,，可怕的宮市制度!

(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭,，千余斤 強烈反差)

17,、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?

“翩翩兩騎來是誰?”先用設(shè)問句引出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢?

“黃衣使者白衫兒”,?！包S衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢

有錢還搶，說明什么?--霸道,、野蠻,。“賣也得賣,，不賣也得賣,。”

“翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?

輕快敏捷而又趾高氣揚,、兇神惡煞的神態(tài),。

找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么?

動詞有把,、稱,、回、叱,、敕,、牽、系,。從這些描述中,，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強凌弱,、蠻橫無理的強盜行徑,。

“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?

寫出了賣炭翁無可奈何,、甚至絕望的心態(tài),。

他能反抗嗎?

不能，只能忍氣吞聲,，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位,。(對比：地位懸殊)

18、這首詩揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”,，是對勞動人民的殘酷掠奪,。你可以從哪些詩句感受到這一點?

“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北,?！?--說明這樁買賣是強迫的。

“一車炭,，千余斤,，宮使驅(qū)將惜不得,。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直,?！?/p>

---表明一車炭的價值很高，而貨與款是極不等價的,。

真是一個可憐的人!就這樣,，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像,、動作,、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了百姓的悲慘遭遇,，揭露了宮使掠奪的本質(zhì),。詩中無一字譴責(zé)，但我們在字里行間能深切的體會到同情,、痛恨,，能觸摸到詩人善良的心。

19,、之前我們說道：白居易主張“詩歌合為事而作”,，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現(xiàn)實?

白居易作為一個正直的知識分子,，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕,，拿起了筆，寫下《賣炭翁》,，通過描寫一位賣炭老人的遭遇,，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會的黑暗，批判了宮市害民的社會現(xiàn)象：勞動者勞而不得,，統(tǒng)治者不勞而得,，仗勢欺壓百姓，強行低價購買,，甚至是任意勒索,、瘋狂的公然掠奪,。中唐時宮市害民的現(xiàn)象,，名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪,，是一種極其殘酷的剝削方式,。

這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表達了詩人對統(tǒng)治者的憤懣和對下層勞動人民的深切同情,。賣炭翁的命運是悲慘的,，因為他所處的社會決定的,。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),，不用擔(dān)心自己的衣食住行,，是因為我們趕上了好日子，處在新社會,。所以我們要珍惜今天來之不易的生活,，不要“生在福中不知福”,，長大以后,，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用，作一個對社會有用的人,。

五,、布置作業(yè)

1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽,。

一個賣炭的老翁,，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭,。他滿臉灰塵,，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑,。賣了炭得到一點錢,，拿來做什么用呢?只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄,，但他卻擔(dān)心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷……

2,、展開想象進行續(xù)寫,。

從南山中到長安，路那么遙遠,，又那么難行,，當(dāng)“市南門外泥中歇”的時候，已經(jīng)是牛困人饑;如今又“回車敕牛牽向北”,，把炭送進皇宮,，當(dāng)然牛更困，人更饑了,。那么,，當(dāng)餓著肚子走回終南山時，又想些什么呢?他往后的日子，又怎樣過法呢?請大家想象一下,，口頭敘述

六,、板書設(shè)計

賣炭翁 白居易

諷喻詩、敘事詩

燒炭--運炭--搶炭

外貌描寫：艱苦,、可憐

半匹紅紗一丈綾--一車炭,，千余斤 強烈反差

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇十三

知識與技能

學(xué)習(xí)本文傳神的動作描寫、心理描寫,。

過程與方法

學(xué)習(xí)快速瀏覽課文,，借助小標(biāo)題，把握文章主要內(nèi)容的方法,。

情感,、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神 ，激發(fā)民族自豪感,。

重點

學(xué)習(xí)快速瀏覽課文,，借助小標(biāo)題，把握文章主要內(nèi)容的方法,。

難點

學(xué)習(xí)本文內(nèi)容的科學(xué)性與語言的通俗化相結(jié)合的特點,。

方法：速讀法、自主探究法,、合作交流法,。

多媒體課件。

1課時

導(dǎo)入：

大漠長空,，天高地闊,，中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心秋色斑斕。待發(fā)的“神舟五號”載人飛船靜默在發(fā)射塔架,。全世界的目光,，都跨洋過海穿山越嶺，投注在中國西北部這片大漠深處,，聚焦在廣袤曠野中這巍峨聳立的塔架上,。接著，我國第一位進入太空的宇航員楊利偉來為我們講述我國第一次載人航天飛行的情況,。

作者簡介：

楊利偉,，中國進入太空的第一人。中國人民解放軍少將軍銜,，特級航天員,。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在中共xx大上當(dāng)選為中央候補委員,。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1,，350小時之久,。20__年10月15日北京時間9時,，楊利偉乘由長征二號f火箭運載的“神舟五號”飛船首次進入太空,，象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步，起到了里程碑的作用,。20__年9月15日,，太空探索者協(xié)會第27屆年會在北京閉幕，楊利偉被授予“列昂諾夫獎”,。

“神舟五號”載人飛船是“神舟”號系列飛船之一,，簡稱“神五”，是中國載人航天工程發(fā)射的第五艘飛船,，也是中華人民共和國發(fā)射的第一艘載人航天飛船,。飛船搭載航天員楊利偉于北京時間20__年10月15日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，次日返回,，降落于四子王旗著陸場,。它的成功發(fā)射與返回標(biāo)志著中國成為世界上第三個把人送入太空的國家。

1.快速瀏覽課文,，把握文章的主要內(nèi)容,。

本文展現(xiàn)了我國宇航員首次太空飛行的經(jīng)歷。

2.根據(jù)課文的小標(biāo)題,，梳理宇航員的飛行 歷程,。

(1)我以為自己要犧牲了--起飛階段

(2)我看到了什么--太空飛行過程中所見

(3)神秘的敲擊聲--太空飛行過程中所聞

(4)歸途如此驚心動魄--返回階段

1.太空一日，充滿緊張和意外,，閱讀課文,，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況?他當(dāng)時有怎樣的反應(yīng)?

(1)起飛階段：飛船共振帶來的痛苦

火箭上升到三四十公里的高度時,，火箭和飛船開始急劇抖動,，產(chǎn)生共振。

--這讓我感到非常痛苦,。

意外出現(xiàn)了,。共振以曲線的形式變化著，感覺越來越強烈,，五臟六腑似乎都要碎了,。

--我?guī)缀鯚o法承受，覺得自己快不行了,。

(2)飛行階段：失重,、神秘的敲擊聲

當(dāng)飛船剛剛進入軌道，處于失重狀態(tài)時,，百分之八九十的航天員都會產(chǎn)生一種“本末倒置”的錯覺,。這種錯覺令人難受，明明朝上坐的，卻感覺腦袋沖下,。

--靠意志克服,。

時不時出現(xiàn)敲擊聲

--自己很緊張。

(3)返回階段：歸途險象環(huán)生

右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋,。

--說不恐懼那是假話……我的汗出來了……

左邊的舷窗也開始出現(xiàn)裂紋

--我反而放心一點了,。

隨著一聲巨響，你會感到突然減速;引導(dǎo)傘一開,，使勁一提,，會把人嚇一跳;減速傘一開，又往那邊一拽;主傘開時又把你 拉向另一邊,。每次力量都相當(dāng)重,，飛船晃蕩得很厲害，讓人不知道是怎么回事,。

--對身體的沖擊非常厲害,。

2.楊利偉最終克服了身體和心理上的不適，出色地完成了太空飛行的任務(wù),，從中你看到了楊利偉怎樣的精神品質(zhì),，你有什么感想?

從中我們可以看到楊利偉堅韌，一絲不茍,，心理素質(zhì)好,、不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣,，正是這種精神和勇氣,，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神,，將是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的,、用之不竭的精神財富。

3.楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”,。試著在文中找一些例子,，體會航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,。

(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后,，慢慢減輕。

--用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時間,，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度。

(2)從載人飛船上看到的地球,，并非呈現(xiàn)球狀,，而只是一段弧,。

--體現(xiàn)了航天員實事求是的科學(xué)態(tài)度。

(3)我曾俯瞰我們的首都北京,，白天它是燕山山脈邊的一片灰白,，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈,。

--客觀的描述,，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn),。

(4)但是,，我沒有看到長城。

--表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度,。

(5)在太空中,，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒,，大的如指甲蓋,，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊,。

--細致的觀察,，詳盡的描述。

(6)回到地面后,，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測,。技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它,，拿著錄音讓我一次又一次地聽,，我卻總是覺得不像。

--實事求是的科學(xué)態(tài)度,。

4.本文的描述除了科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)之外，也蘊含著豐富的情感,。請舉例說明,。

(1)就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊,，他眨眼了,，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來。

--從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣 氛以及對航天員楊利偉的關(guān)切之情,。

(2)我曾俯瞰我們的首都北京,，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清,，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈,，那里有我的戰(zhàn)友和親人,。

--這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對祖國的愛,，對親人戰(zhàn)友的愛,。

(3)過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音,，手電的光束從舷窗上模糊地透進來,。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了!

--寫出作者回到地面踏實而又激動的心情,。

第一部分(1～17),，在飛船升空過程中，共振帶來的痛苦感受使“我”以為自己要犧牲了,。

第二部分(18～29),，在飛船上，“我”看到的事物,。

第三部分(30～39),，寫“本末倒置” 的錯覺和神秘的敲擊聲。

第四部分(40～47),，驚心動魄的返航,。

1.思路清晰，層次分明,，驚險迭出,。

全文運用四個小標(biāo)題，按照時間順序安排,，思路清晰,，層次分明，重點突出,。驚險與意外交替出現(xiàn),，扣人心弦。

2.語言準(zhǔn)確,，生動嚴(yán)謹(jǐn),。

本文語言準(zhǔn)確，科學(xué)性與人文性巧妙結(jié)合,，生動嚴(yán)謹(jǐn),。作者運用通俗易懂的語言生動地描述了在太空中一天的所歷所感，讀來如身臨其境;敘事的同時,，又用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言向讀者普及了航天知識,。

太空一日

起飛階段：我以為自己要犧牲了太空所見：我看到了什么太空所聞：神秘的敲擊聲返回階段：歸途如此驚心動魄航天精神：堅韌仔細、不怕犧牲,、敢于拼搏

教后反思：對于學(xué)生而言,，太空是未知的神秘世界,。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高,，樂于探索細節(jié),，把握課文內(nèi)容比較容易。同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好,。通過快速閱讀,，篩選主要信息，了解了這篇文章的大致內(nèi)容,，梳理了文章的脈絡(luò),，學(xué)習(xí)了如何解讀標(biāo)題。本課教學(xué)的重點之一就是通過閱讀課文,，了解太空生活,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情,，體會航天人的奉獻精神,。學(xué)生也了解了楊利偉的基本情況，感受到了他作為第一個進入太空的中國人的偉大,。第一次載人航天的成功,，讓學(xué)生感受到民族英雄楊利偉的可貴的品質(zhì)，并希望今后好好學(xué)習(xí),，多關(guān)注祖國航天事業(yè)的發(fā)展,，有朝一日也可遨游太空，為祖國爭光,。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇十四

知識與技能

理解科幻小說的特點,。

過程與方法

通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡(luò),。

情感,、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

重點

通過快速瀏覽課文,，理清小說脈絡(luò),。

難點

領(lǐng)悟科幻小說中想象與現(xiàn)實的關(guān)系。

方法：瀏覽法,、品評法,。

總課時：1課時

導(dǎo)入：

“眼睛”還能被人單獨帶走，跟著別人去旅行?沒錯!這個獨特的想法來自劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》,，今天我們就來讀一讀這個故事,。

作者簡介：

劉慈欣，大陸新生代科幻小說的主要代表作家,，自上世紀(jì)九十年代開始發(fā)表科幻作品,，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部,，長篇科幻小說《魔鬼積木》《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》等4部。1999年至20__年,，劉慈欣蟬聯(lián)《科幻世界》雜志 讀者評獎的冠軍,，同時，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國太陽》《地球大炮》等連續(xù)獲得中國科幻銀河獎,。20__年,，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎。他的作品因宏偉大氣,、想象絢麗而獲得廣泛贊譽,。他想象力豐富，漫無邊際,，汪洋恣肆,，滲透著一股對宇宙的敬畏，以及樸實直率而又嘗盡滄桑的感覺,。

1.科幻小說

科學(xué)幻想小說,，簡稱科幻小說，主要描寫想象的科學(xué)或技術(shù)對社會或個人的影響的虛構(gòu)性文學(xué)作品,?？苹眯≌f是西方近代文學(xué)的一種新體裁。它的情節(jié)不可能發(fā)生在人們已知的世界上,，但它的基礎(chǔ)是有關(guān)人類或宇宙起源的某種設(shè)想,，有關(guān)科技領(lǐng)域(包括假設(shè)性的科技領(lǐng)域)的某種虛構(gòu)出來的新發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)與幻想是其兩大特點,。

2.作品簡介

《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說，講述了人類使用地層飛船深入地球內(nèi)部進行探險,，一艘地層飛船在航行中失事,，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員,，她只能在封閉的地心渡過余生……

1.默讀課文,，概括本文的主要內(nèi)容。

“我”在主任的要求下帶著她的“眼睛”去旅行,，后來偶然對她產(chǎn)生了好奇,，繼而揭開謎底，了解了她的故事,。

2.快速瀏覽課文,，尋找本文小說的線索。

明線：“我”的活動,。

暗線：一名年輕的地航飛船女領(lǐng)航員的遭遇,。

3.理清小說的層次結(jié)構(gòu),。

第一部分：“我”帶著她的“眼睛”去旅行。

第二部分：“我”對她產(chǎn)生了好奇,，繼而揭開謎底,，了解了她的故事。

第三部分：“我”感受到“她”的心跳,，“我”離“她”不會再遠了,。

1.讀完這篇小說，談?wù)勀銓ξ闹械摹拔摇焙托」媚锏恼J(rèn)識,。

我：善良,、富有愛心。

小姑娘：堅強勇敢,、有毅力,、不怕犧牲、敢于為科學(xué)獻身,。

2.文中多次運用心理描寫,，描寫“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫的目的是什么?

“小姑娘”在地心雖然身體被圍困,，心靈卻是敏感的,，是詩意的;而“我”在地球上，雖然身體是自由的,，但內(nèi)心卻是封閉的，二者形成鮮明的對比,，反映了人們心靈的空虛和乏味,。

從而表達作者的寫作意圖：荒蕪的心靈需要愛心、善良的灌注,。

3.本文是一篇科幻小說,，想象奇特，讀來令人興趣盎然,。作者善用懸念,，使讀者充滿好奇，請結(jié)合小說內(nèi)容具體分析本文巧妙的構(gòu)思,。

(1)巧設(shè)懸念：

我要去度假,，主任讓我再帶一雙眼睛去。

--開篇設(shè)置懸念,，引發(fā)讀者的閱讀興趣,。

我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度,。

--令讀者對她奇怪的表現(xiàn)感到好奇,。

她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn),，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……

--她身處的環(huán)境不得不令人深思,。

(2)前有伏筆,，后有照應(yīng)：

a.“這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里,，握在胸前,，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……”

--這種如同生命線的聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去,，飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡,，這種聯(lián)系在兩個月前就中斷了，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中,。

b.“我太怕封閉了”

--她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙,。

c.“看不到日出了，好想看草原的日出……”

--那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨,，竟是她最后看到的地面世界,。

d.熱，熱得像……地獄,。

--飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì) 中,，船外別說空氣和生命，連空間都沒有,，周圍是溫度高達5000攝氏度,，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

……

4.科幻小說的特點是將科學(xué)與幻想結(jié)合起來，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地,，請你結(jié)合具體內(nèi)容分析這一特點,。

(1)科學(xué)的語言。

從地層雷達的探測中得知,，航行區(qū)的物質(zhì)密度急劇增高,，物質(zhì)成分由硅酸鹽類突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),。

周圍是溫度高達5000攝氏度,，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

--對地航飛行的想象涉及了一些科學(xué)知識，令人感到真實,。

(2)奇特的幻想

a.傳感眼鏡

b.地心探險

(3)環(huán)境描寫,，語言優(yōu)美。

(4)心理,、語言描寫傳神,，符合人物性格和身份。

5.課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會科幻小說的特點,。

1.巧設(shè)懸念,，前后照應(yīng)。

文中多處設(shè)置懸念,，使情節(jié)跌宕起伏,，而且前有伏筆，后有照應(yīng),，吸引讀者的注意力,。

2.科學(xué)的語言與奇妙的幻想相結(jié)合。

課文運用科學(xué)的語言向讀者講述地心的特點,，既有科普作用,，也增加了文章的真實性。想象奇特但又合情合理,。

帶上她的眼睛

開端：“我”要帶著“她”的眼睛 去旅行發(fā)展：草原上的所見所聞單純,、可愛，善感,、熱愛生活高潮：“我”知道了真相,，無能為力結(jié)局：“她”永遠留在了地心堅強、勇敢樂觀,、善良尾聲：“我”離“她”不會再遠了影響深遠珍愛能看到的珍惜所擁有的

劉慈欣的作品中,，滲透了一股對宇宙的敬畏。他寫一些技術(shù)味道很濃的科幻作品,，宣揚作者的一種思想,，一種哲理，一種實事求是的態(tài)度,，一種探索的精神,。學(xué)生對這樣的作品有著深厚的興趣，所以學(xué)習(xí)起來非常順利,。但對于本文寫作意圖的把握，學(xué)生往往不會進行深入思考：“小姑娘”在地心雖然身體被圍困,，心靈卻是敏感的,，是詩意的;而“我”在地球上，雖然身體是自由的,，但內(nèi)心卻是封閉的,，兩相對比突出主旨。如果學(xué)生能把《帶上她的眼睛》全書讀完,，理解這個問題就不難了,。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇十五

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1. 積累文言詞語，翻譯課文,，知道作者,、作品、及相關(guān)背景,。

2. 講述文章內(nèi)容,，背誦課文，揣摩語言,，說出文章給人的啟示,。

二、過程與方法

1. 課前收集有關(guān)作者等資料,，孫權(quán)和呂蒙的故事,。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動的對話描寫,，以及人物形象的刻畫,。

2. 小組合作，對比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,，逐步提高閱讀能力,。

三、情感態(tài)度與價值觀

1. 認(rèn)識刻苦治學(xué),，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng),，于國于己都意義重大。

2. 勉勵學(xué)生重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點、難點

重點： 翻譯,、背誦課文,。揣摩文中的對話，感受人物形象,。

難點：美讀課文,，讀出人物個性，讀出文章韻味 ,。體味對話的情味

教學(xué)資源：自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的資料

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)活動

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.播放《三國演義》主題曲，師生共同欣賞,?！度龂萘x》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》,，了解一下三國時呂蒙的故事,。

(二)作者,、作品及背景介紹

1. 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請一位同學(xué)講講這個故事,。

2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者,、作品及背景 的資料。之后,，多媒體顯示,。

(三)整體感知，背誦課文

1. 初讀課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀,。

多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽讀,，掌握字音,。教師提示一些字的讀音。請一位學(xué)生認(rèn)讀,，由其他學(xué)生訂正,。

2.譯讀課文，把握文意,。

1)學(xué)生自讀課文,，參照注釋，理解字詞,，翻譯課文,。(有不會翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師)

2)小組競賽,。全班分四個小組,，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示,。(文言字詞句解釋)

教師指導(dǎo),，并適時點撥。

3.理清思路,，背誦課文

概括故事情節(jié),，理清背誦思路。學(xué)生齊背,。

(四)合作研討,，品析對話

1)品析本文言簡意豐,、富于情味的對話描寫，感受三位人物各自說話的口吻,、神態(tài),、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點撥,。(課件顯示)

2)學(xué)生分角色朗讀課文,，揣摩說話者的語氣，體會人物個性,。

3)積累成語“吳下阿蒙”“士別三日,，即刮目相看”,。

(五)體驗反思，總結(jié)全文,。

提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示?

學(xué)生思考,，踴躍發(fā)言,。教師評議，贊賞中含期盼,，給他們信心。

(六)比較閱讀,，延伸拓展

比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同,。

小組合作探討后交流,。師生共同總結(jié)。

(七)積累運用,，布置作業(yè)

1)積累有關(guān)讀書的名言,。

2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會怎樣勸說?請寫一個片段,。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇十六

一.教學(xué)目標(biāo)

理出故事情節(jié),，明確寫作技巧。體會文章標(biāo)題的深刻含義,。弘揚雷鋒精神,，做一個助人為樂的人。

二.教學(xué)重點和難點

把握故事梗概,，理清篇章結(jié)構(gòu),。

三.教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們喜歡春天嗎?春天一到，萬物復(fù)蘇,，百花競放,。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)——《驛路梨花》,。板書課題,。

簡介作者

彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人,。其創(chuàng)作形式豐富,，涵蓋小說、紀(jì)實文學(xué),、文學(xué)評論,、電影文學(xué)劇本等。短篇小說集《驛路梨花》中的同名小說,，寫一個純潔少女的服務(wù)獻身精神,，頗受好評。

學(xué)習(xí)生字 這篇課文按時間的順序小茅屋的建造和照料過程應(yīng)該是怎樣的? 概括本篇課文的五件好事,，學(xué)習(xí)插敘的作用,。

第一件：“我們”路過住宿,，修屋;

第二件：瑤族老人借助照看小茅屋;

第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接著照料小茅屋;

第四件：十幾年前，解放軍路過建小茅屋;

第五件：梨花姑娘照料小茅屋,。

插敘的作用：造成懸念,，波瀾起伏,，引人入勝,。

揣摩語句，感悟主題

“她說這大山坡上,，前不著村后不挨寨,，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人”這句話點名了文章的主題：為別人著想。

“這天夜里,，我睡得十分香甜......”這句話先寫花,，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起,，虛幻的美景襯托了人物心靈的美好,。

“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開”這句話雙關(guān)花和人,，贊頌的是世代相傳的雷鋒精神,。

四.拓展教育

辦好事，辦實事,，從身邊小事做起,，把愛心傳遞,，世界會更美好!

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇十七

【課型】新授

【教材分析】：《阿長與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級下冊第七課，是魯迅先生的文章,。這是一篇紀(jì)實性的文章。文章幾乎是按生活原樣,，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景,。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物,。她饒舌,、多事，有許多繁文縟節(jié),，但又爽朗,、熱情、樂于助人,，有著淳樸,、寬厚、善良,、仁慈的美德,。作者通過兒時往事的回憶，表達了對這樣一個勞動婦女的深深地懷念之情,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞;有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象。

2.過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c;學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細節(jié)描寫,。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情,。

【教學(xué)重難點】分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

【教學(xué)方法】朗讀法,、引導(dǎo)法,、討論法,。

【課前準(zhǔn)備】1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料,。

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

(一)導(dǎo)語

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個人,，這個人是誰呢?對，是長媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文,。板書標(biāo)題、作者,，

(二)作者介紹

指定學(xué)生簡介作者,。

(三)出示教學(xué)目標(biāo)

(四)檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生借助工具書解決字詞：駭 擄 悚 煌急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚

二、初讀課文,，整體感知

1,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事?

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點,，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。

2,、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種.種規(guī)矩,、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。

三、精讀課文,，研讀賞析

分角色朗讀6-17自然段,。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?運用了哪些描寫方法?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜……

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……,。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時,，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸。這在一個孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對于她就有了“特別的敬意”。

運用了外貌描寫,、動作描寫,、語言描寫。

四,、質(zhì)疑問難,，合作探究

師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白?提出來大家一起解決,。

生提出問題,，師生合作探究,，共同解決。

師補充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

生回答后,，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”,?！八钟兴笏频摹u著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽，,，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來,，同時將一點冰冷的東西,，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因為并不是她自己吃福橘,，而是由她“塞在我的嘴里”。

五,、拓展延伸

元旦的古怪儀式中,，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景，這里只有動作和神情,，動作先是“將我按住”,，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”,，此時真是無聲勝有聲,，有豐富的潛臺詞，你設(shè)想一下,，阿長心里最想說什么?

六,、課堂總結(jié)

1.學(xué)生談收獲。

2.教師結(jié)束語：魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌,，有些令人厭煩的規(guī)矩,，但她真誠、善良淳樸,、關(guān)心孩子,，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人,，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》

八、板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》

魯迅

事情：喜歡切切察察 睡覺擺“大”字 懂得許多規(guī)矩 講“長毛”的故事 買《山海經(jīng)》

形象特征：饒舌多事 不拘小節(jié) 迷信但真誠,、善良無知淳樸 關(guān)心愛護,、熱情善良

【課后反思】

第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié),。無知、淳樸,，關(guān)心愛護我。那么,，長媽媽還具有哪些性格特征呢?最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

二,、精讀課文，研讀賞析

齊讀第18-28自然段,。

1,、這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機會。因此,，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

小結(jié)：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見,。

2,、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

3,、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

4、“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。”為什么會產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

5,、“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說?

6、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?

7,、劃出描寫阿長的句子,，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

8、分析“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,，寫出了人物的哪些特點?

解決問題，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答,。

明確2、 “我知道她并非學(xué)者,，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了,?！闭f明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,，只是說說而已。

3,、“我似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包,?！?說明我聽到以后很震驚，很感動,，表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情。

4,、為我買來《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力。別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。

5,、這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動,，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

6,、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

7,、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了,，……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫,、動作描寫,、語言描寫。

“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮,。

“一見面,，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情,。

“高興”寫為我買來了而高興,，可見長媽媽的仁慈、善良,。

“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長,。

8,、“哥兒”的稱呼，有地方特色,，但更透著阿長對我的親熱,、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象,。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時,，“似乎遇著了一個霹靂,， 全體都震悚起來?！本惋@得真實自然,，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點,。

這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細節(jié)描寫,，生動傳神地刻畫出了一個善良,、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象,。

9,、畫出文中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，比較前后有什么變化,，這是一種什么寫法,，有什么好處?

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑) (后揚)

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段,，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照,。

三,、質(zhì)疑問難，合作探究

1. 本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的,。

2. 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的,。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點,，就要詳細描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫,，文章內(nèi)容就會呆板,，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫,。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,，增強文章的真實性的作用。

四,、拓展延伸

在你的童年生活中,，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們,，請用一二百字寫下來,。

五、課堂總結(jié),。

1.學(xué)生談收獲,。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫方法,、寫作方法,、基礎(chǔ)知識、情感等方面談,。

2.教師結(jié)束語,。 總觀全文，作者先是“不大佩服”,，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)完成寫作練習(xí)

七,、板書設(shè)計

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑) (后揚)

【課后反思】

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感,。

2,、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)托物言志的寫法,。

3、學(xué)習(xí)作者面對生活的困苦和磨難,，要頑強地斗爭,，不懈地追求。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法,。體會托物言志的寫法,。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、點撥法,。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí),、合作交流相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料,，搜集與桃樹,、桃花有關(guān)的詩句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文,。

課時：1課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，歷代詩詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù), 大家課前搜集了與桃樹,、桃花有關(guān)的詩詞，我們欣賞一下,。

桃之夭妖,灼灼(zhuó zhuó)其華,。——《詩經(jīng)》

雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然,?！蹙S

桃花一簇開無主,可愛深紅映淺紅,?！鸥?/p>

鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉,。——蘇軾《送別詩》 桃花亂落如紅雨,?！钯R《將進酒》

可以看出，古代詩人看到美麗的桃花,、桃樹,，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下,，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時又會從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書課題《一顆小桃樹》,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、匯報自學(xué),，展示自我

1,、介紹作者

賈平凹，當(dāng)代著名作家,。是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才,，被譽為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎,，1987年《浮躁》獲美國美孚飛馬文學(xué)獎,，1989年《愛的蹤跡》獲全國優(yōu)秀散文獎，1997年《滿月兒》獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎,，《廢都》獲法國費米娜外國文學(xué)獎,，20__年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎，20__年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎,。

2,、讀準(zhǔn)下面重點詞語的字音：

馬嵬坡( wéi ) 撂( liào ) 褪( tuì ) 矜持( jīn ) 懺悔( chàn )

纖纖( xiān )

點撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言，也可以通過具體的詞句的品析,，體會語言的魅力,。

“我深深閉了柴門，佇窗坐下,，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦,。”

(“哆嗦”一詞使用擬人的手法,，生動形象的寫出小桃樹遭受的磨難,。)

“纖纖的生靈,，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了,，大半陷在泥里,，三點兩點地在黃水里打著旋兒?！?“慌亂”一詞使用擬人手法,，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。)

“它長得很委屈,，是彎了頭,，緊抱著身子的?！?/p>

(“委屈”一詞使用擬人手法,，生動形象突出小桃樹生活的很艱難。)

“第二天才舒開身來,，瘦瘦的,，黃黃的，似乎一碰,，便立即會斷了去,。”

(細節(jié)描寫,，突出它的脆弱,。)

“它竟然還在長著，彎彎的身子,，努力撐著的枝條,，已經(jīng)有院墻高了?！?/p>

(“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對比,，突出小桃樹的堅強。)

“那瓣片兒單薄得似紙做的,，沒有肉的感覺,，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女,，蒼白白的臉,，又偏苦澀澀地笑著?！?/p>

(運用比喻的修辭手法,，生動形象的表現(xiàn)了小桃樹花的慘淡、柔弱,，但又是那么堅強,。)

“花幸好并沒有立即謝去,。就那么一樹，孤孤地開在墻角,?！?/p>

(“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨寂寞。)

“我每每看著它,，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它,，一只蝴蝶去飛過它?！?/p>

(寫出了小桃樹遭受的冷落,、不公平的待遇，讓人心生憐意,。)

“雨還在下著,，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來,?！?/p>

(“掙扎”一詞使用擬人手法，生動形象寫出小桃樹雖然備受打擊,，仍然堅強。)

“一樹的桃花,，一片,，一片，濕得深重,，像一只天鵝,，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了,，黑枯的了,。”

展開全文閱讀

(運用比喻的修辭手法,，生動形象寫出小桃樹受到自然界摧殘,。)

“那樹的頂端，高高的一枝兒上,，竟還保留著一個欲綻的花苞,，嫩黃的，嫩紅的,，在風(fēng)中搖著,，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了,，但卻沒有掉下去,，像風(fēng)浪里航道上的指示燈,，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光,?！?/p>

(運用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈,，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念,。)

總結(jié)：

摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白,、太淡”“單薄”等等,。———表現(xiàn)了它的弱小,。

描寫動作,、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等,?！憩F(xiàn)它面對逆境頑強搏斗。

2,、小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難?

點撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的,。一出世，大家都笑它,，連奶奶也說它沒出息,。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉,。它第一次開花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘,。

3、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對小桃樹的深情?

點撥：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它,，所以“我”偏愛它;見到它長得纖弱，沒人管它,，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過;當(dāng)自己生活遭到挫折,，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了,。最后看見小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗,，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動,。

4,、這篇散文借小桃樹抒發(fā)了自己的情志、理想,，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子,。

點撥：啊,，小桃樹啊!我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢,，明日一早,，你會開嗎?你開的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛的，你那花是會開得美的,，而且會孕出一個桃兒來的;我還叫你是我的夢的精靈兒,，對嗎?

(二)比較閱讀，體會作者情感

請同學(xué)們將小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷進行比較,，體會作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感?21教育

1,、圈點勾畫出文章中表達小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷的語句，然后填寫表格進行比較,。

小桃樹 我

成長環(huán)境 生長在院子的角落里,，見不到陽光，被豬拱折過,，還險些被砍掉,。 生長在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小——可以推測我最初在城里的成長環(huán)境不盡如意,。

成長經(jīng)歷 小桃樹開花時,，即遭受了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼,，花瓣一片片落下,，容顏褪盡。 我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望,，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚,，我的天真了”,，經(jīng)受這人生挫折,。

面對挫折的態(tài)度 小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓,，以其特有的生命力,，頑強地生長著。 我的脾氣一天比一天地壞了,，“心境似乎是垂垂暮暮老了”,。

2、“我”為什么如此愛戀它小桃樹?

點撥：補充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個偏僻落后的小山村,。當(dāng)代青年作家,。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民,?！拔膥”中,，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”,。1972年以偶然機會進入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字,。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作,。

小桃樹的坎坷生長經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似,。小桃樹寄托著“我”的夢想，也承載著“我”幼年的思想感情,。

3,、作者僅僅在寫花嗎?

點撥：作者不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經(jīng)歷,，運用托物言志的寫法,。不僅僅是在

4、說說最后一段的作用?

點撥：小桃樹的頑強生命力看到了希望,，堅定了信念,。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是,，堅信不屈不撓的奮斗,，定會創(chuàng)造美好的未來，實現(xiàn)美好的理想,。是本文的主旨所在,。

(三)合作交流，理解文章寫法

1,、本文的線索是什么?

點撥：一明一暗兩條線索：

明線是小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長到二尺來高(瘦,，黃，沒人理會)——有院墻高了(被豬拱折,，討人嫌,，被遺忘，奶奶照顧)——開花(弱小,，遭大雨,，花零落,，掙扎)——高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞,。

暗線是我的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢想——離家出山,，進城讀書,，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長大成人后，方知人世復(fù)雜,，社會復(fù)雜,，感到自己太幼稚,、太天真了,，遭受種.種磨難——像小桃樹一樣,，我心里“到底還有一朵花呢,。”對理想對幸福的追求更加堅定了,。

五,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這是一篇狀物抒情,、托物言志的散文,。描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存,贊頌了與命運抗?fàn)幍念B強精神,。借小桃樹揭示了 生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來,。讓我們的“小桃樹”開出燦爛的桃花。

六,、布置作業(yè)

1,、搜集并默寫描寫桃花的古詩詞名句。

2,、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》,。

板書設(shè)計：

我的小桃樹

小桃樹：(明) 飽受風(fēng)雨 險遭砍伐 冷落掙扎

我：(暗) 孩提存著夢想 進城感到渺小 長大發(fā)現(xiàn)幼稚

托物言志

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：1、識記“瞬息,、幽寂,、延綿、荒草萋萋”等詞;

2,、了解兩位詩人,，理解兩首詩中所蘊含的哲理;

過程與方法：3,、背誦《假如生活欺騙了你》,，熟讀《未選擇的路》。

4,、分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法,、《未選擇的路》的象征手法。

情感與德育：5、提高學(xué)生對人生的認(rèn)識,，培養(yǎng)健康的人生觀,。

教學(xué)重點：

目標(biāo)2

教學(xué)難點：

目標(biāo)4

教學(xué)方法：

詩歌四步教學(xué)法：讀詩-說詩-悟詩-品詩。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

在成長的道路上,，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至,。假如你覺得生活欺騙了你,，你將如何面對?俄羅斯偉大詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條,，長長的一生中,，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。美國現(xiàn)代詩人弗羅斯特向我們表達了他對人生之路的思考,。

二,、夯實基礎(chǔ)

(一)字詞過關(guān)

參考：

“讀一讀，寫一寫”中的字詞及補充：

瞬息：一眨眼一呼吸的短時間,。 幽寂：幽靜,，寂寞。

延綿：綿延,。 荒草萋萋：形容野草長得茂盛的樣子,。

鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。 憂郁：憂傷,，愁悶,。

因是詩歌，牽涉的字詞很少,，教學(xué)時也應(yīng)從快從簡,。

(二)知人論世

1、作者簡介

普希金(1799-1837),，俄國詩人,。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和,、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚,，像閃電一樣鮮明,，像水晶一樣透明、潔靜,，像春天一樣芬芳,，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力,。”

弗羅斯特(1874-1963),，美國詩人,。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，也被稱為“交替性的詩人”,。

(由教師介紹,，學(xué)生適當(dāng)筆記。詳細介紹見《教師教學(xué)用書》p30,、p31)

2,、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼,，詩人卻被迫與世隔絕,。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志,，他熱愛生活,，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來,，正義必勝,。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷,，不要心急;在苦惱之時要善于忍耐,，一切都會過去，未來是幸福,、美好的,。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋,，快樂的日子終會到來,。第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度,，并告訴人們,，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來,。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié),，也是生活的真諦。

人們常常把人的一生比做走一條路,，把人生的選擇比做對路的選擇,。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考,。

三,、文本學(xué)習(xí)

(一)學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》

1、讀詩

采用的方式：范讀或聽讀,，抽讀,，齊讀。

教學(xué)時注重讀詩的節(jié)奏和重音,。

2,、說詩

①詩的主題是什么?

告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光明的,，美好的,。

②從詩中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌Υ钪械倪^去、現(xiàn)在,、未來嗎?

過去的已經(jīng)成為歷史,，不可挽回，只是懷念;現(xiàn)在只是暫時的,，一切都將過去;將來才是永久,，我們要面向未來。

③假如把這首詩分成兩部分,，請各用一個詞來概括其內(nèi)容,。

勸告 希望

教師小結(jié)：這首詩沒有什么形象可言，短短八句,，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的,，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。(意象-意境)

3,、悟詩

①詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗,。

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷,，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐,，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋,，快樂的日子終會到來。

②這是一首膾炙人口的名篇,，許多人把它記在自己的筆記本上,，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后,，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論,，各持己見。

4,、品詩

你怎樣理解“而那過去了的,，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普通的感覺,。詩人強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀消極的人生態(tài)度,。從另一個角度說,，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生,。

(二)學(xué)習(xí)《未選擇的路》

方法步驟同上,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

練習(xí)及參考：

1.作者為何以“未選擇的路”為題?

這首詩實際是寫人生道路,。詩人寫作重點不是寫已選擇的道路,，而重點對未來選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈,，讓人更深入地思考人生的選擇問題,。

2.本詩主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法?

象征

3.詩中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情?

對已選擇的路的不滿，對未來選擇之路的向往,。

4.本詩蘊含了怎樣的人生哲理?

人只能選擇一種人生道路,，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流,，而要自己思考,，做出獨立自主的選擇。

四,、課文小結(jié)

古今中外許多詩人作家,，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”的志向,，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆,，魯迅也有“其實世上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路”這樣的想法。也希望同學(xué)們的人生之路上走出精彩,，走出成就,。

五,、作業(yè)練習(xí)

1,、課堂作業(yè)： 練習(xí)題二

2,、課外練習(xí)：教輔資料,、練習(xí)題三

板書設(shè)計

學(xué)生自我設(shè)計,，

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇二十

教學(xué)目標(biāo)

① 知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),，有表情朗讀詩文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③ 道德,、情感,、價值觀：體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

教學(xué)重點反復(fù)誦讀,，感悟詩歌的思想感情,。課時安排：兩課時

第一課時

一,、導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前,，我想問大家一個問題：“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活,、抒發(fā)情感”,，我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美,，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇,，寫了種丑惡的事物,，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美,。同樣,，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在,，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園,。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美,，通過我們的朗讀,，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美,。

二,、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程

導(dǎo)入 新課

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,，且大師輩出,。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基,、馬雅科夫斯其,、萊蒙托夫、普希金等,。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇,，它的作者就是普希金。 學(xué)生自由回答

三、簡介作者

哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況?

明確：普希金,，俄羅斯偉大的詩人,，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人,。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政,，歌頌自由,，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,，他對曾被兩次流放,，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則,，即使付出生命也再所不息,。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們,。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力,。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,，像松脂一樣醇厚,，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明,、潔靜,，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料,，教師進行介紹,，強調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”,，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí),、欣賞,，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

四,、寫作背景

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼,，詩人卻被迫與世隔絕,。在這樣的處境下,，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活,，執(zhí)著地追求理想,，相信光明必來，正義必勝,。

四,、聽、讀詩篇

1,、聽課文錄音,。

2、劃分朗讀節(jié)拍,。

3,、自由朗讀。 由教師范讀,，再由學(xué)生讀

五,、結(jié)合體驗，研討問題

1,、 問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗,。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷,，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐,，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋,，快樂的日子終會到來。

2 ,、 問：如何理解“而那過去了的,，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確：見教參。

3,、 問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理,，而這首詩通篇沒有任何形象,，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩,，想想原因何在? 學(xué)生討論

4,、 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上,，作為鼓勵自己的座右銘,，你讀了之后,，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論，各持己見,。這首詩最美,、最吸引人的地方就在這里。 學(xué)生自由回答,，最好聯(lián)系實際

六,、遷移積累

1、 仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),，續(xù)寫下面的詩句,。假如生活 捉弄了你，不要 ,，不要 ! ,。

2、 背誦全詩

七,、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集,，下堂課交流。 作為作業(yè) 完成

第二課時

《未選擇的路》教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)舊課

1,、 背誦《假如生活欺騙了你》2、 交流閱讀普希金詩集的情況,。 學(xué)生交流

二,、導(dǎo)入 新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條,，長長的一生中,，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考,。介紹詩人：弗羅斯特(1874-1963)美國詩人,，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方,，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”,。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人,，美國參議院曾作出決議向他表示敬意,。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”,，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心,。

三、朗讀詩篇

四,、合作探究

1,、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,，思考詩中的“路”有什么含義?明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考,。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法,。

2、全詩共5小節(jié),，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思,。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會,。 先朗讀由學(xué)生單獨回答,。明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3,、詩人雖然寫了自己所選擇的路,，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點,。既然是選擇,，為什么重點又寫未選擇呢?明確：見教參“問題研討”

四、感悟哲理學(xué)了這首詩,，你從中悟出了什么道理?

明確：答案不求一致,。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇,，不要隨波逐流,，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇,?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。 學(xué)生自由回答

五,、分清象征與比喻的概念,。什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征,，就是在文學(xué)作品中,，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物,，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,，一種具體形象，也要求給予充分注意,。

比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物,，以便表達得更加生動鮮明,。象征是一種謀篇立意的手法,，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇,，而比喻只在個別語句,、語段中起作用。出示兩首詩,，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征,，哪一首詩用了比喻?“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒,，我將這酒飲盡,，然后倚靠著這支長矛?！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子,，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花,?！_福《新娘》本詩的美正體現(xiàn)象征的運用上,，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點,，打動了讀者的心扉。 首先明確概念,，再由教師闡述兩者區(qū)別

六,、積累聯(lián)想

1、古今中外許多詩人作家,，對“路”都有過精彩的描寫,。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,。請根據(jù)你的積累,，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

2,、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三,，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗,。

七,、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。

教后記：在成長的道路上,，陽光時時灑滿你的心田,，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,，你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐,。人生的道路不止一條,，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑,。教會學(xué)生去怎么做,。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇二十一

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語,。

3.理解短文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)重點：

(1)朗讀、背誦文言課文,。

(2)疏通文言語句,，分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點：

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情,。

(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法,。

教學(xué)時間：

二課時。

第一課時

(劉禹錫)

一,、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文,，看課文注釋翻譯課文。

二,、導(dǎo)入

1.作家作品簡介

本文選自《全唐文》,。作者劉禹錫(772842)，唐代詩人,，哲學(xué)家,。字夢得，洛陽人,。曾中進士,，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力,。政治革新失敗后，被貶官降職多次,。他與柳宗元交情深厚,。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的,。

2.關(guān)于銘

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的,。

三,、正課

1.朗讀課文。可采取多種方法朗讀,，如老師范讀,、聽課文錄音,，學(xué)生個別讀,、集體凌等。

2.請學(xué)生逐句翻譯課文,。掌握重點詞語,。

有仙則名：著名。

有龍則靈：靈異：

斯是陋室：這,。

惟吾德馨：惟：只是,，德馨：品德高尚。

苔痕上階綠：長到,。

草色入帶青：映入,。

談笑有鴻儒：博學(xué)的人。

往來無白?。褐笡]有什么學(xué)問的人,。

無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器,，這里借代奏樂的聲音,。

無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累,。

何隨之有：是有何陋的倒裝句,，有什么簡陋的呢?

3.提問：山不在高，有仙則名,。水不在深,，有龍則靈。運用什么修辭手法?在文中起什么作用?

運用比喻,、對偶起興,，以虛襯實，以山水引出陋室,。

4.提問:

斯是陋堂,，惟吾德馨。這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

陋室二字扣題,。德馨二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，是全文的核心。用惟字加強語氣,。這兩句包含兩層意思,，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采,。

5.提問：苔痕上階綠,，草色入簾青是寫什么?

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6.提問：談笑有鴻儒,，往來無白丁是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅,。可知堂中人也是一樣的高雅,。

7.提問：可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,，無案牘之勞形這幾句寫什么?

寫室中事,?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。

8.提問：南陽諸葛廬,，西蜀子云亭,。這兩句寫什么?

運用類比,，引古賢之名定證陋室，意在以古代名賢自比,，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù),。

9.提問：孔子云：何陋之有?是寫什么?

語見《論語·子罕》：子欲居九夷，或曰;陋,，如之何?子曰：君子居之,，何陋之有?孔子認(rèn)為,，九夷雖然簡陋,，但是有君子住在那里,，就不簡陋了,。此處引用孔子的話證陋室說明有德者居之，則陋室不陋,。與前文斯是陋室,，惟吾德馨遙相呼應(yīng)。把個陋字徹底翻了過來,，達到不陋的最完美的境界,，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣,。

四,、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明,、格調(diào)高雅,，構(gòu)思巧妙，意境雋永,、韻味深長,、文句精美而勝炙人口，久為傳誦,。本文是作者用來自述其志的,。通過對居室情景的描繪，極力形容陋室不陋,，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣,。

五,、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)一、1.

2.選用課時作業(yè)

優(yōu)化設(shè)計

第二課時

《愛蓮說》

(周敦頤)

一,、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文,，看課文注釋翻譯課文。

二,、導(dǎo)人

1.作家作品簡介

本文選自《周元公集),。作者周敦頤(10171073)道州人，字茂叔,，謚號元,，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),，峰下有溪，也命名為濂溪,，世稱濂溪先生,。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》,。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的,。此間,，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰愛蓮池,。

2.題解

說是古代一種文體,，可以記事，也可以議論,，都是為了說明一個道理,。

三、正課

1.朗讀課文,。老師范讀,，學(xué)生齊讀、輪讀均可,。讀時注意節(jié)奏,、重音，正確,、流利,、有感情。

2.學(xué)生翻譯課文,，補充課文注釋：

水陸軍木之花之：結(jié)構(gòu)助詞,，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的,。

可愛者甚蕃者：結(jié)構(gòu)助詞，與前面詞可愛構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu),。相當(dāng)可愛的(花),。

晉陶淵明獨愛菊獨：唯獨。

世人甚愛牡丹甚：很

予獨愛蓮之出淤泥而不染之;助詞,，用于主謂之間取消句子獨立性,，不譯：而：連詞，表轉(zhuǎn)折,，卻,。

濯清漣而不妖而：連詞，表轉(zhuǎn)折,，卻,。

中通外直：(莖)中間通透，外形筆直,。

香遠益清：香氣遠播,，越發(fā)清香。益：更加,。

可遠觀而不可褻玩焉而：連詞表轉(zhuǎn)折,，卻。焉：助詞,，可不譯,。

予謂菊謂：認(rèn)為,。

花之隱逸者也之：結(jié)構(gòu)助詞,，的,。

陶后鮮有聞：鮮：少。(xiǎn)

3.請再次朗讀課文,。

4提問：作者描寫蓮花,，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花,，是人的思想感情的表現(xiàn),。作者用菊和牡丹來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨,。

5.提問：文章用了兩個獨字,，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個獨字,，都表現(xiàn)出倚世獨立,，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但我愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同,。

6.提問：我愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉,。

7.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象,。

(1)生長環(huán)境方面：寫她出淤泥而不染的高潔，灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面：寫她中通外直,，不蔓不枝的正直,，寫她香。遠益清的芳香;

(3)風(fēng)度方面：寫她亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩的清高,。這些描寫，是將蓮人格化了,，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,。

8.提問：文章第二段作者把菊牡丹蓮比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人,，蓮花比喻象征君子,。

9.提問：作者對愛菊愛蓮愛牡丹的態(tài)度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花,，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少,。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人,，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài),。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利,、潔身自好的操守和感情?/p>

四,、小結(jié)

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì),，以蓮的形象比擬不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,，表達自己對追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。短文運用比喻、象征,、襯托手法,，突出了蓮的美好形象。將記敘,、抒情,、議論結(jié)合起來，表達思想感情,。句式駢散交錯運用,，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致,。

五,、板書

菊花正襯蓮花

菊花隱士陶后鮮有聞

牡丹反襯蓮花

牡丹富貴人宜乎眾矣

蓮花君子同予者何入

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)一,、二,、三、四,。

七年級語文 黃河頌教案設(shè)計 部編版七年級下《黃河頌》篇二十二

這是《最后一課》的第一個教時,。學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀過課文，了解過課文故事的背景,。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀,，思考。(l5分鐘)

思考題：韓麥爾先生是一個怎樣的人?

要求：閱讀全文,。綜合課文內(nèi)容,，根據(jù)思考題表達見解。自讀課文15分鐘,，并擬出發(fā)言要點,。

學(xué)生活動

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗讀,。(30分鐘)

1.學(xué)生發(fā)言,，認(rèn)為韓麥爾先生：

①是一個可憐的人

②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人

③是一個嚴(yán)厲的人

④是一個普通的人

⑤是一個溫和而嚴(yán)肅的人

⑥是一個有勇氣的人

⑦是一個忠心耿耿的人

⑧是一個愛國的人

⑨是一個留下了高大形象的人……

2.教師調(diào)控，組織討論三種“見解”：

①韓麥爾是一個普通的人

②韓麥爾是一個“可憐”的人

③韓麥爾是一個愛國者,。

①韓麥爾先生是一個普通的人：

鎮(zhèn)上的一個教師,。平平常常工作了40年。課堂教學(xué)管理水平不大高,。有時還“玩忽職守”……

②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：

最后一次上課,。明天就要永遠離開這個地方了。一動不動地瞪著眼睛看周圍的東西,。臉色慘白,，話說不下去,。教了一節(jié)課又一節(jié)課……

③韓麥爾先生是一個愛國者：

換上禮服，紀(jì)念這最后一課,。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率批評,。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙,。恨不得把知識全教給我們,。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲”!(課文七處點到韓麥爾先生的愛國)

在討論中重點放在第③種“見解”,。結(jié)合討論,，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分,，想象,、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感,，掀起課堂教學(xué)高潮,。

3.討論，點撥：

作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”,，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)?

正因為普通,，韓麥爾才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈而深沉的愛國情感,，才能被理解成所有法國大眾所具有的,，才使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法國民族的共同心聲……

評析

作為中小學(xué)教材，《最后一課》在我國已有超過大半個世紀(jì)的歷史,。

它的教學(xué)內(nèi)涵,，實在是太豐富了。

于是像許多名篇一樣,，在設(shè)計教案時往往讓人翻來覆去,，頗費躊躇。

但此教例很有個性特色,。

切入的角度好。教師扣住作品“一點兩線”(“最后一課”的激情點和兩個人物的思想發(fā)展線)這一藝術(shù)構(gòu)思,，開課便切入到一個主要人物身上,，一線以串珠，相當(dāng)成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容,。

講析的角度好,。教師變逐段講析為選點突破，將選點突破設(shè)計成多角度透視,，通過“韓愛爾”這個點,，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面,，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù),、主題表達藝術(shù),。這是又一個角度的“一線以串珠”。

控制的角度好,。教師設(shè)計的線條明晰,，引導(dǎo)學(xué)生從三個側(cè)面討論人物形象，對初一的孩子們來說,，這叫適度,。從教師把握的討論內(nèi)容看，具有相當(dāng)?shù)木?，從教學(xué)過程看,，內(nèi)容豐富，有著較大的濃度,。整個教例顯得豐滿,、流暢，對“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著每一個教學(xué)步驟,，這也是“一線以串珠”,。

從此教例看來，名篇教學(xué)的最佳意境似乎應(yīng)該是：在明快單純的教學(xué)視點中激蕩出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,。