當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一

一,、循序漸進(jìn)，注意初,、高中知識的相互銜接,。

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提,。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下,，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的漏洞"對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理,，通過對知識的再理解,、再挖掘、再提高,，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備,。

二、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,。

充分運用啟發(fā)式教學(xué),，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性,。

三,、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要的常規(guī)性工作,。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí),、聽課,、記筆記、做實驗,、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導(dǎo),，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性,，要在“嚴(yán)”字上下功夫,，真正做到落實，使學(xué)生終身受益,。

四,、加強(qiáng)實驗、深化概念,。

高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實驗和學(xué)生實驗,，同時還有相當(dāng)數(shù)量可利用實物、圖片,、模型,，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識中加深對概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué),，不僅能給學(xué)生以啟示,，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶,。

五、抓住關(guān)鍵,，精講多練,。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，既不搞面面俱到，處處設(shè)防,，講得過細(xì)過全,，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講,，而應(yīng)抓住關(guān)鍵,，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講,，練其當(dāng)練,。講則是講清概念、原理,、公式的來龍去脈,，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性,，弄清內(nèi)在聯(lián)系,。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力,。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義,、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實驗,，獲得感性認(rèn)識，加深對概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類型,，精選習(xí)題,，通過練習(xí)加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。

六,、抓住典型,，探索規(guī)律。

要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué),，不再于教師講得多,，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型,，總結(jié)歸納,，這能使學(xué)生在點多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識,。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律,，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來,，能舉一反三,，觸類旁通,，取得事半功倍的效果。

總之,，高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過渡,，使學(xué)生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快,、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心,，盡快提高學(xué)生觀察能力,、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力,、自學(xué)能力,，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二

新一輪的課程改革已進(jìn)入了全面實施階段,。我校的九年級化學(xué)課也使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,，應(yīng)改變課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。新教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面,、視圖的設(shè)置上,，都重視初中生已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材,，以及開闊學(xué)生視野的“科學(xué),、技術(shù)、社會”等閱讀內(nèi)容,，同時教材中添加了許多“活動與探究”,。這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),。下面談一談在使用新教材實踐中的幾點體會,。

一,、上好緒課言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端等于成功的一半緒,?！?緒課言課是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)接觸的第一節(jié)課，許多學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，若能及時引導(dǎo)和啟發(fā),，對學(xué)生將來學(xué)習(xí)化學(xué)有著重要的作用?？稍黾右恍┤の秾嶒?，如用“玻璃棒沾少許濃硫酸和高錳酸鉀晶體混合調(diào)成的湖狀點燃酒精燈(魔棒點燈);用手帕在2份酒精(95﹪)和1份水混合均勻物中浸濕取出，點燃,，待燃燒后,，手帕依然完好無損(燒不壞的手帕)”……等趣味實驗。讓學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課時就感到化學(xué)知識的神奇,，趣味無窮,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二,、巧妙設(shè)計問題,，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感激發(fā)的,。在教學(xué)目標(biāo)的引入上,，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵,，巧妙設(shè)計能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問題,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段,，有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,。問題設(shè)計要在“巧”上下功夫,，要有中心，有重點,，有啟發(fā)性,、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時,，針對物理變化和化學(xué)變化,，探究性學(xué)習(xí)問題的設(shè)計是：面粉可以燃燒嗎?面粉燃燒會引發(fā)爆炸嗎?面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化?等等。在初中學(xué)生的常識中,，面粉是不會燃燒和爆炸的,，這種“違反常識”的問題,，可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動,。

三、轉(zhuǎn)變觀念,，充分信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中,，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解,、強(qiáng)調(diào),，或多或少會將學(xué)生置于被動聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向,、被動、缺少自信,、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性,。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的,。一本美國的教科書上有一句名言：“you hear,，you forget;you see，you remember,，you do,，you learn”，這正是教育家們“作中學(xué),，玩中學(xué)”所倡導(dǎo)的,。在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試,，充分相信學(xué)生,，盡可能讓學(xué)生自己動手實踐，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂和在學(xué)習(xí)中探究的快樂,。例如,，在教材第10頁“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中，學(xué)生對這兩種氣體再熟悉不過了,，但并不太清楚其中某些成分的含量,，更不知道怎樣去測定和驗證。這時,，給出探究目標(biāo)：你認(rèn)為這兩種氣體相同嗎?它們中哪些成分的含量不同?第一,，請?zhí)岢鲎约旱募僭O(shè)，然后閱讀課本第10頁的活動與探究;第二,，請在作業(yè)本上簡單設(shè)計一個探究實驗報告(可參考第9頁的實驗報告),，并填上要做的實驗步驟(明確該步驟的目的是什么),，與同學(xué)交流;第三，按照設(shè)計的實驗步驟,，用實驗(兩人一組)驗證提出的假設(shè),，并在實驗報告中填寫每一步實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象;第四，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析并得出結(jié)論;第五,，把自己在實驗中看到的實驗現(xiàn)象和得出結(jié)論,，向同學(xué)交流。該活動有別于以往的學(xué)生實驗,。一是學(xué)生并沒有在課堂上見過教師的示范操作,，又不知道實驗結(jié)果，這會激起學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的探究熱情,。二是實驗報告不用現(xiàn)成的,，讓學(xué)生自己設(shè)計，這使學(xué)生脫離被動,，更加主動地,、認(rèn)真地思考實驗的步驟以及實驗操作的可行性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。三是能夠得心應(yīng)手地發(fā)揮動手能力,，不用機(jī)械地看一步報告操作一步，可提高探究實驗的質(zhì)量,。此探究活動中既有個體學(xué)習(xí),，也有小組學(xué)習(xí)，在課堂上給了學(xué)生自主,、合作的機(jī)會,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競爭意識,。同時發(fā)展了學(xué)生間的交往與審美能力。這節(jié)課又把上述學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展示給學(xué)生，一開始學(xué)生就很興奮,，交頭接耳,，相互交換看法,，并及時與教師交流,，教師成了這個活動的積極服務(wù)者。很快,，同學(xué)們就按照學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)往下進(jìn)行,，在這個過程中體現(xiàn)了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在的差異，他們中有的學(xué)生已經(jīng)把實驗報告擬好,，躍躍欲試,，準(zhǔn)備動手實驗，有的同學(xué)書上的探究內(nèi)容還沒閱讀完，但95%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上絕不示弱,，積極與他人交流,，以求自己也能很好地獲得最后的成果。課堂看起來活潑而有秩序,。因此,，我只指導(dǎo)那些真正需要幫助的學(xué)生。 20 分鐘后,，在大屏幕上展示較好的設(shè)計示例,，及時給予表揚，同學(xué)們再給以補(bǔ)充和完善,。設(shè)計不足的同學(xué)及時改進(jìn),，而后開始動手做自己設(shè)計好的實驗，都顯得信心十足,，只是有的學(xué)生看起來“笨手笨腳”,，但是非常認(rèn)真。 15分鐘后大部分學(xué)生都順利地完成了實驗(兩人一組)并填好報告,，得出結(jié)論,。圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要充分相信學(xué)生,，他們會發(fā)揮出很大的潛力，學(xué)習(xí)過程中的主動參與,，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

四、適當(dāng)提示學(xué)法,，但不可過度

對不同的教材內(nèi)容,，應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法。但不論采取何種模式都包含著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要求,，以便讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,，具備基本的學(xué)習(xí)和研究能力，能自主,、自如地學(xué)習(xí),。如在上面談到的探究實驗結(jié)束時，并不急于小結(jié),，而是由學(xué)生總結(jié)得出探究實驗的方法和步驟：提出問題→做出假設(shè)→查閱資料→設(shè)計實驗步驟→進(jìn)行實驗驗證→科學(xué)推理得出結(jié)論→評價與交流,。這樣做讓學(xué)生很有成就感，越學(xué)越能找到感覺,。再如,，在學(xué)習(xí)氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時，要提示學(xué)生注意：該類反應(yīng)的條件是“點燃”，這就足夠了,。如果你再告訴學(xué)生,，做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，一定要在鐵絲前系一根火柴,，他們就看不到鐵絲在空氣中被點燃時的現(xiàn)象,，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點燃時的現(xiàn)象混為一談，也就不知道類似的探究以后該怎樣進(jìn)行,。因此我們不要過度指導(dǎo),，要留給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做決定,。真正地做自己學(xué)習(xí)的主人,，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。

五,、教師要勇于探索,，為學(xué)生樹立榜樣

課堂上，我們的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象,，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響,。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探索，多思,、多問,。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì)，這樣你的思想,，你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生,。例如，人教版九年級化學(xué)新教材中的[實驗2-5](2),，給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出,，按教材上的操作看不到帶火星的木條復(fù)燃，這就沒法讓學(xué)生得出過氧化氫溶液在加熱時能放出氧氣的結(jié)論,。此時,，我們對出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無力，亦有武斷的嫌疑,。于是我故意提出問題：該試管中放出的氣體是不是氧氣?我們該怎么辦呢?學(xué)生們七嘴八舌,，議論紛紛，有學(xué)生說,，把氣體收集在集氣瓶里,，再用帶火星的木條檢驗。我說為什么?答：如果是氧氣的話,，氣體應(yīng)多一些,，容易看清現(xiàn)象。大家說得不錯，那我們用什么方法收集該氣體較好呢?這一下教室里又炸開了鍋,，爭吵不休,。教師叫兩個代表講明觀點，甲學(xué)生說;“因為氧氣的密度比空氣大,，所以用向上排空氣法,，操作簡單、省時”;乙學(xué)生說;“因加熱時可能產(chǎn)生大量的水蒸氣,，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水,，收集到的氣體校純凈?！彪p方的辯論使我感觸頗深,，只要我們給學(xué)生機(jī)會，善于引導(dǎo),，學(xué)生的智慧隨處閃光,，有時他們的見解會令我們吃驚，禁不住為其喝彩,。最后,，我們亮明自己的觀點，支持乙學(xué)生,，因為他們的觀點更科學(xué),，更嚴(yán)謹(jǐn)。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶,，用排水法收集了氣體,，經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復(fù)燃(學(xué)生操作)，教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲,，這時披開被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復(fù)燃,。此時,，學(xué)生體會到了成功的喜悅。該實驗通過如此探究及改進(jìn)具有如下的積極意義：①能讓學(xué)生清楚地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣;②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢,，對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的幫助;③讓學(xué)生體會到對待實驗要科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索,，得出結(jié)論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù),。

總之，課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,。我認(rèn)為：凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,，讓學(xué)生從生活,、活動、思索,、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給一點思考的時間,，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會;讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,，多一點成功的體驗,。

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三

上個星期在泰安實驗學(xué)校和泰安六中聽了幾天山東省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課，我個人感覺收獲很多,，在此,，把我個人的心得體會與各位領(lǐng)導(dǎo)和老師做個匯報，同時把此次活動的指導(dǎo)思想與大家作個交流,。

我們都知道復(fù)習(xí)課不僅容量大,，難度更大。但今年的優(yōu)質(zhì)課一改以往的形式,，四個課題全是復(fù)習(xí)課,，這次聽課學(xué)習(xí)極大地開闊了我的視野，可以說來自全省各市的參賽教師真可謂“八仙過海,，各顯神通”,。每一位參賽老師都以自己的特色設(shè)計著自己的課堂教學(xué)，他們在課堂上的自信,、大膽,、開闊的知識面、勇于提問質(zhì)疑,、善于交流表達(dá)的素養(yǎng),，讓我在全方位、多層次,、實實在在地感受到了新課改下化學(xué)老師應(yīng)該具備駕馭課堂的高超能力,。

首先，讓我受到震撼的是：雖然是復(fù)習(xí)課,，但大部分教師都設(shè)計了學(xué)生分組實驗,。并且敢于在學(xué)生實驗過程中允許產(chǎn)生一些差異，甚至?xí)幸獾刂圃煲恍┎町?，然后充分利用這些差異,，抓住時機(jī)，水到渠成的完成了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),。

其次,，課堂情景趨于生活化,，聯(lián)系實際的氣氛特別濃厚。大多數(shù)老師在授課過程中自始至終使用生活的場景,、生活的問題來襯托和貫穿自己的教學(xué),。如微博、小品,、相聲,、公益廣告等等都進(jìn)了化學(xué)課堂，學(xué)生喜愛的黃宏,、科彼,、劉歡、周杰倫,、本山大叔等等融進(jìn)了教學(xué)設(shè)計之中,，設(shè)計的學(xué)生活動來源于生活，把化學(xué)學(xué)科知識和身邊生活緊密地結(jié)合,，不僅掀起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和高潮,，而且提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

再次,，體現(xiàn)了合作精神,。各位參賽教師都比較恰當(dāng)?shù)膶嵤┝藢W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。不僅學(xué)生方面實施了合作,，教師的備課也體現(xiàn)了合作,。雖然是復(fù)習(xí)課，但教師授課內(nèi)容特別豐富多彩,，類型多樣,，生動真實。多要素的融合,，多線索的融合,，充分體現(xiàn)了老師們備課的艱辛。從授課教師課件的表現(xiàn)形式上,、教學(xué)活動過程中的現(xiàn)實圖片,、場景甚至錄像，多手段來向大家展示的教學(xué)設(shè)計來看,，我覺得每一節(jié)課都是各地教研員和許多老師們?nèi)后w教學(xué)設(shè)計的智慧結(jié)晶。

這次聽課活動也引發(fā)了我的思考：在今后的教學(xué)工作中,，要多加強(qiáng)合作交流,，因為沒有完美的個人，只有完美地團(tuán)隊,。相信通過我們化學(xué)教師的共同努力,，通過學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和大力支持,，我校的化學(xué)教學(xué)、化學(xué)實驗課一定會更進(jìn)一步,。