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信息技術(shù)與學(xué)科整合篇一

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo),，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革,。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境,，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知,、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究,、解決問題的能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率,。

（一）、信息技術(shù)與課程整合的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育思想,，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn),，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境的各類教與學(xué)模式,，探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論,，探索利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，促進(jìn)教育教學(xué)的深化改革,。

通過本課題的研究與實(shí)踐,，使信息技術(shù)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

2.完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué),，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別,。通過本課題的研究,，能夠解決信息技術(shù)環(huán)境下,，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，是對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

3.建構(gòu)基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式

通過研究和實(shí)踐,，建構(gòu)一批基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)（學(xué)習(xí)）結(jié)構(gòu)和教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式,，有效促進(jìn)教學(xué)改革,，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。

（二）研究與實(shí)踐的主要內(nèi)容：

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

2.開發(fā),、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境（教育資源庫的建設(shè),、使用,、智能化教學(xué)平臺的研究、開發(fā),、交互技術(shù)的研究、開發(fā)等）,。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體輔助教學(xué)的軟件開發(fā)及教學(xué)模式的建構(gòu)（電子教材,、電子教案；情境-問題模式,，個(gè)別輔導(dǎo)模式,，啟發(fā)-建構(gòu)模式等）。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)（協(xié)作-討論學(xué)習(xí)模式,，超文本發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式,，獲取-創(chuàng)新信息學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)上實(shí)踐研究學(xué)習(xí)模式,，遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)模式等）,。

5.教師現(xiàn)代教育思想和信息素養(yǎng)、使用信息工具能力的培養(yǎng)策略,。

6.學(xué)生信息素養(yǎng),、使用信息工具能力的培養(yǎng)方法。

（三）,、課程整合的最基本特征,，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng),。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求,。

1．課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué),，有意識的開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是數(shù)學(xué)學(xué)科的任務(wù),，也可以是真實(shí)性的問題情景,，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題,、解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),。通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和能力要求作為一個(gè)整體,，有機(jī)地結(jié)合在一起,。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí),。

2．信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具,。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù),。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息,、探索問題,、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆,、橡皮那樣順手,、自然。

3．能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo),。課程整合要求,，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí),、掌握方法和培養(yǎng)能力上,，包括培養(yǎng)學(xué)生的"信息素養(yǎng)"。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程,，是一個(gè)充滿想象,、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、有計(jì)劃的動手實(shí)踐過程,，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種"任務(wù)驅(qū)動式"的不斷訓(xùn)練,，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域,。

4．"教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體"的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者,，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn),。同時(shí),，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者,、指導(dǎo)者,、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化,，是教學(xué)活動中重要的一環(huán),。

5．個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺,，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo),，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí),，課程整合強(qiáng)調(diào)"具體問題具體分析",，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn),，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法,、工具來完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的,。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展,，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣,，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中,，尤其是一些高級認(rèn)知場合（例如復(fù)雜問題的解決、作品評價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn),，并在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上,，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了***的平臺,。,，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù),。

（一）,、提高認(rèn)識，深刻理解信息技術(shù)與課程整合的意義和作用,。

（二）,、構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能和利用信息技術(shù)解決問題能力為目標(biāo)的教學(xué)新模式。

1,、在教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基本的信息素養(yǎng)，學(xué)生基本的信息素養(yǎng)包括：

①信息獲取的能力,。使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求,，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,，并能通過各種媒體,，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍,、報(bào)紙,、電視等，或者自己親自調(diào)查,、參觀等,，收集到所需要的信息。

②信息分析的能力,。使學(xué)生能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息,，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類,。

③信息加工的能力,。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合,，結(jié)合自己原有的知識,，重新整理組織、存儲,，并能夠簡潔明了地傳遞給他人,。

④信息創(chuàng)新的能力。在信息加工的時(shí)候,，通過歸納,、綜合、抽象,、聯(lián)想的思維活動,，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索,，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源,，得出創(chuàng)新的信息,。

⑤信息利用的能力。利用所掌握的信息,，使用信息技術(shù)或其他手段,，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題,。

⑥協(xié)作意識和信息的交流能力,。使學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界,，開闊視眼,，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作,。

2,、加強(qiáng)教師自身的培訓(xùn)與提高，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,，以及整合數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的能力,。

總之，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法,。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),，對于發(fā)展學(xué)生的"信息素養(yǎng)"，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

信息技術(shù)與學(xué)科整合篇二

21世紀(jì)社會是信息化社會，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢,，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具,。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，推進(jìn)教育信息化和素質(zhì)教育的發(fā)展,，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育,，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。所謂整合就是以信息技術(shù)為先導(dǎo),，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo),，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革,?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性,、繼承性,、綜合性,，并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。對它的研究與實(shí)施能為學(xué)生主體性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境,，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展,。

信息技術(shù)與課程整合,，是深化學(xué)科教育改革的根本途徑,，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。而整合的思想是以整體的,、聯(lián)系的,、發(fā)展的、變化的觀點(diǎn),，去分析,、研究、解決學(xué)科教學(xué)中現(xiàn)存的問題,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化,、教學(xué)過程的民主化,、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化,，為解決過去在學(xué)科教學(xué)中面向全體學(xué)生,、因材施教、師生互動等問題創(chuàng)造新的途徑,。

通過計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)(internet)等來培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的興趣和意識,，讓老師了解并掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，使他們具有獲取信息,、傳輸信息,、處理信息和運(yùn)用信息等的能力，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng),。其關(guān)鍵點(diǎn)是把信息技術(shù)與其他課程有效的整合,，也就是“使分化了的教學(xué)要素及教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)聯(lián)系起來，并形成整體”,。

1．初步認(rèn)識階段

（1）按照傳統(tǒng)方式,，先準(zhǔn)備教案；

（2）據(jù)教案內(nèi)容的層次,，設(shè)置使用word,、powerpoint的課件頁面。

（3）制作課件,，保存?zhèn)溆?/p>

這種授課方式和傳統(tǒng)方式已經(jīng)有了明顯不同,，它采用了以計(jì)算機(jī)為主要工具的新的教學(xué)手段，將信息技術(shù)手段用于課堂教學(xué),。但這種整合的方式,，基本是按傳統(tǒng)的上課程序安排的，只是在原來的使用粉筆板書,、使用收錄機(jī),、投影儀、電視機(jī)等手段輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上,，增加了多媒體電腦這個(gè)“新式武器”,。不可否定的是，這樣的課堂教學(xué),，能使初識電腦課件的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感,，大大增強(qiáng)他們的`注意力，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果,。

2．深入認(rèn)識階段

這個(gè)階段的“整合”是在第一階段實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,。為著開拓學(xué)生的視野，能讓學(xué)生更多地了解和書本相關(guān),，但又不局限于書本的知識,，就要充分利用課堂教學(xué)的40分鐘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。為此,，在初步掌握上網(wǎng)搜索的基本上,，開始了新的嘗試：從英特網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料來充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

在這個(gè)階段,，其做法是：

（2）按照前述的有關(guān)步驟制作課件,，以此為課堂教學(xué)的基本框架；

（4）經(jīng)過比較,、篩選,，確定需要補(bǔ)充的內(nèi)容，再將這些資料插入已經(jīng)做好的框架課件,，把它們整合成一套內(nèi)容豐富,、充實(shí)的課件以備使用。

3．利用聯(lián)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段

教師在熟悉聯(lián)校網(wǎng)信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，利用聯(lián)校網(wǎng)的信息資源開展教學(xué),，實(shí)現(xiàn)聯(lián)校內(nèi)的信息資源共享。教師可以按照預(yù)先設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜索資料,，通過師生、生生的互相交流,，構(gòu)建立體的知識框架,。隨著學(xué)生駕馭信息技術(shù)能力的提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性方面有了進(jìn)一步發(fā)揮的余地,。

4．運(yùn)用internet網(wǎng)輔助教學(xué)階段

在這個(gè)教學(xué)階段,，是由教師上網(wǎng)查閱、課堂討論交流,、學(xué)后置疑,、再上網(wǎng)查閱、歸納構(gòu)建知識體系,、運(yùn)用知識等過程,。

不可否認(rèn)的是，媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合是信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)發(fā)展趨勢,，它具有無比廣闊的發(fā)展前景,，應(yīng)該引起我們的高度重視。努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展,。面對急劇變化的世界信息技術(shù)教育發(fā)展環(huán)境,，為了爭取在新世紀(jì)日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在信息技術(shù)教育,，努力實(shí)現(xiàn)教育信息化,。

信息技術(shù)與學(xué)科整合篇三

【摘 要】目前信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中有著越來越廣泛的運(yùn)用,，本文粗淺的談了信息技術(shù)與學(xué)科如何整合的技能。

【關(guān)鍵詞】課程整合,；信息技術(shù),；教學(xué)模式

什么是整合？目前國內(nèi)對整合比較主流的理解是“把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中,，就像使用黑板,、粉筆,、紙和筆一樣自然,、流暢”。就是以其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體,，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中去,，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決其它學(xué)科問題的綜合能力,。這種觀點(diǎn)將課程整合的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上,。它突出計(jì)算機(jī)作為工具，去輔助各傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué),。

近年來,，信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題,。一個(gè)新的以教育技術(shù)的變革來推動教育本身變革的時(shí)代已經(jīng)到來,。怎樣把信息技術(shù)有效地應(yīng)用在課程實(shí)施過程之中，使信息技術(shù)成為支撐課程實(shí)施的基礎(chǔ)因素之一,，并融入課程內(nèi)容當(dāng)中而成為一個(gè)整體呢,？本人簡單地從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行探索。

從學(xué)科的基本屬性上講,，信息技術(shù)課作為學(xué)科既有其獨(dú)立性又有與其他學(xué)科的相容性,。將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，是以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為載體,，把其他學(xué)科的教學(xué)方法和手段,、知識和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來，一方面可以豐富和擴(kuò)展信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和手段使學(xué)生的能力得到提高,，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生多思路,、多方面解決問題的綜合能力。通過實(shí)際教學(xué)我深刻的體會到無論是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識還是使學(xué)生具有獲取信息,、傳輸信息,、處理信息和應(yīng)用信息的能力最有效的載體就是其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)課只有以其他學(xué)科內(nèi)容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥,。

信息技術(shù)是教學(xué)或?qū)W習(xí)的輔助手段,，課堂教學(xué)的主體地位并沒有由于信息技應(yīng)用的介入而發(fā)生本質(zhì)性的變化,。主要體現(xiàn)于以下幾種情形：（1）展示型教學(xué)。教師利用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)以一定的文檔形式展示教學(xué)內(nèi)容,，如文本文檔的輸出,、演示文稿的放映、一段視頻或者音頻文件的播放,、學(xué)習(xí)資源的展示等,。這是目前使用最廣泛的一種方法。（2）資料型教學(xué),。在教師的具體指導(dǎo)下,，學(xué)生借助某些學(xué)習(xí)軟件或從網(wǎng)絡(luò)上獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以完成某項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)活動,。（3）拓展式教學(xué),。把在課堂內(nèi)還沒有完成或者需要拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外，要求學(xué)生利用信息技術(shù)等手段予以解決,。因此,，在課程整合中我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)活動的實(shí)際要求和具體特點(diǎn)，選擇合適的信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)的進(jìn)行,，以促進(jìn)學(xué)生知識水平和智力發(fā)展,。

1.教學(xué)系統(tǒng)平臺。教師可以利用這樣的系統(tǒng)對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以依托該平臺進(jìn)行,，而系統(tǒng)本身不提供學(xué)習(xí)資源。

2.教學(xué)資源平臺,。教學(xué)內(nèi)容通過軟件平臺呈現(xiàn)有序,、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，立足于知識點(diǎn)的分析與應(yīng)用,，在知識層面上有所拓展,，提供較為豐富的學(xué)習(xí)資源服務(wù)。

3.學(xué)習(xí)資源平臺,。通過提供一定的學(xué)習(xí)資源或模擬某些學(xué)習(xí)情境,，整合相關(guān)資源并進(jìn)行專題學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)資源平臺可以是某些專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，基本欄目有“教學(xué)設(shè)計(jì)”,、“學(xué)習(xí)資源”、“作品展示”,、“討論社區(qū)”等,，學(xué)生可在網(wǎng)站上按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)活動（含小組合作,、在線討論等形式）,，并把學(xué)習(xí)結(jié)果以作品的形式展現(xiàn)在網(wǎng)站上,。

第一層次：有一種強(qiáng)烈的憑借信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的意識。

第二層次：有較好的憑借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對單一學(xué)科探究學(xué)習(xí)的能力,。

第三層次：有一定的憑借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對跨學(xué)科課程的整合學(xué)習(xí)能力,。

在信息化社會里，知識的綜合程度越來越高,，傳統(tǒng)的分科教學(xué)顯得日益局促,。每位教師既要從事本學(xué)科教學(xué)又要善于結(jié)合其他學(xué)科知識進(jìn)行合科教學(xué)；相同學(xué)科的教師要加強(qiáng)合作,，不同學(xué)科的教師也要相互協(xié)作,。所以在硬件資源達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，整合的中心任務(wù)應(yīng)該是隊(duì)伍建設(shè)——人力資源的培養(yǎng)開發(fā),。要培養(yǎng)一支善于鉆研,、勤于創(chuàng)新,、樂于合作,、有較強(qiáng)學(xué)科知識和較高信息素養(yǎng)的具有現(xiàn)代教育理念的教師隊(duì)伍，把有限的人力資源整合成為一股強(qiáng)大的力量,，才有可能使資源整合的各個(gè)環(huán)節(jié)得以優(yōu)化,，使課程整合的過程真正活起來。

在信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程中,，我們要從課程整體論和系統(tǒng)論來考慮,，以網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用以及信息化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建作為主要特征，從學(xué)習(xí)資源開發(fā)及應(yīng)用到信息化課程開發(fā)及應(yīng)用,，特別是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的制定和實(shí)施,，要大力強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并建立起新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,，把信息技術(shù)與課程整合作為信息化教育工作的突破口,。從而培養(yǎng)出既具有高信息素養(yǎng)又能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才。

[1]國內(nèi)外中小學(xué)信息技術(shù)教育概況 陶增樂

[2]新模式課與教學(xué)實(shí)踐霍坤譚瑩 徐世成

[3]關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考 何克抗

信息技術(shù)與學(xué)科整合篇四

摘要：隨著21世紀(jì)的來臨,，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,，也是教育改革的重要技術(shù)手段,。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位,。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念,，以及如何實(shí)施有效整合。

21世紀(jì),，人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變,，知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增,。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音,、圖片,、影像等多種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,，而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,，引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù),、語言,、文字、聲音,、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集,、處理、存儲,、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn),、知識、及其手段,、工具的總和,。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦,、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革,。教育的本質(zhì)是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講,，信息技術(shù)具有高效率和高效能,，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”,。

“整合”是個(gè)新概念,，要有新思路?！罢稀敝小罢?。它包含了“調(diào)整”、“重整”,、“整治”,、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~,，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度,?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力,，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個(gè)整體――全新的課程體系,?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義,。是要通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化,，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀?是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的獲取,、加工和利用信息的能力。

什么是學(xué)科的整合呢?是指整合學(xué)科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài),，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合,，把知識與思維、理論與實(shí)際,、感性與理性辯證統(tǒng)一起來,。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合,，又有學(xué)科知識的整合,。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子,，要從實(shí)效出發(fā),，實(shí)事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能,，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法,、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子,。教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同,。用不用,，用什么樣的教育技術(shù),，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高,。

經(jīng)過多年來的努力，我國教學(xué)改革取得了一定的成績,，但是普遍反映整個(gè)教改并沒有大的突破,，主要問題在于,，現(xiàn)有教改對教學(xué)理念,、內(nèi)容、手段,、方法和模式等的“改革”不徹底,，是在不觸動原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”，未能對其實(shí)施“大手術(shù)”,。主要表現(xiàn)在：1.教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上,；重視知識的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力,、情感的培養(yǎng),，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育,；創(chuàng)新意識培養(yǎng)匱乏,。2.教學(xué)內(nèi)容：改革開放以來，各類教材大同小異,，沒能超出既定模式,，創(chuàng)新成為了奢談。3.教學(xué)手段：各個(gè)學(xué)校添置了不少設(shè)備,，但設(shè)備的利用率不高,，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.教學(xué)方法：在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法,，但遺憾的是最終因?yàn)榉N種主,、客觀原因都未能推而廣之。5.教學(xué)模式：深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式（激發(fā)動機(jī)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――運(yùn)用鞏固――檢查效果）的影響,，典型的以教師為中心的教學(xué)模式,，仍然運(yùn)用。在21世紀(jì)信息時(shí)代,，我們有必要運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)改革,，進(jìn)行學(xué)科整合，促進(jìn)教學(xué)改革,。

1,、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式,。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合,、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的,，不應(yīng)將其簡單化,。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式(也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式)，即“研究性”學(xué)習(xí)模式(也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式(也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式),。

2,、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo),。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo),，因此,，信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的.運(yùn)用過程，它必將伴隨教育,、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革,。運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性――它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”,、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念,，對于我國傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀(jì)90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,，可以說,，沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”，就沒有今天的廣泛影響,，它可以對信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強(qiáng)有力的支持,。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè),。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索,，教師主宰課堂,，學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空,。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,，而是要求廣大教師努力搜集,、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā),。

4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論,，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)(使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具,，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短,，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具,，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。

5,、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國教育的深化改革,，必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì),，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)(“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu))，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行,，不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”,，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師,、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用,，看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”,，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大,，哪些要素將會改變,，哪些還沒有，原因在哪里,，只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析,，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,，這樣的整合才是有意義的,。

[1]李健平.整合學(xué)科教學(xué)過程構(gòu)建信息技術(shù)平臺[j].教育發(fā)展研究,2001(7)

[2]沙培寧.淡化學(xué)科意識強(qiáng)化工具概念[j].中小學(xué)管理,2000(11)

[3]蔡祖泉.試論信息技術(shù)在語文課程改革中的作用[j].中國遠(yuǎn)程教育,2002(10)

[4]楊舸.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[j].江西教育,2002(11)

[5]王倩.信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用及其發(fā)展趨勢[j].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào) (社會科學(xué)版,2002(增刊)

信息技術(shù)與學(xué)科整合篇五

以課改思想為指導(dǎo)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,，推動教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,，逐步改善應(yīng)用教學(xué)技術(shù)的條件，形成教育信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境,，不斷推進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合,，做好各項(xiàng)工作,。

隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展，我們注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,，做到與時(shí)俱進(jìn),，提出了建設(shè)信息化校園的目標(biāo)，不斷修建與完善學(xué)校的信息中心,，包括多媒體教室,、電子閱覽室。如,，“電教室”的利用,，要求每周各學(xué)科教研活動時(shí)間組織教師觀看學(xué)習(xí)，每學(xué)期各教研組不少于5次,，這就為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供了資源,。教師們每學(xué)年制作一個(gè)以上課件，在多媒體教室教學(xué),。并將其匯總到學(xué)?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”教師課件庫。同時(shí),，我們鼓勵學(xué)生自己動手,，運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件，作為學(xué)生評優(yōu)的條件之一,，爭取做到每學(xué)年班班有課件,。

學(xué)校還將逐步建立行政辦公網(wǎng)、結(jié)合學(xué)校實(shí)際成立了由校長為組長,，教導(dǎo)主任為副組長,，學(xué)科相關(guān)人員為組員的信息化推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。帶領(lǐng)全體教師共同參與并做學(xué)生們的引領(lǐng)者,。每年拔?？钣糜趯W(xué)校信息技術(shù)的運(yùn)用和改革。加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn),，練內(nèi)功,，校內(nèi)相互學(xué)習(xí)，走出去,，組織骨干教師參加新區(qū)舉辦的各類信息技術(shù)培訓(xùn),，學(xué)技術(shù)、學(xué)經(jīng)驗(yàn),。我們尤其要求45周歲以下的中青年教師能熟練掌握信息化工具的應(yīng)用，提高應(yīng)用水平,，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,。

1、充分發(fā)揮學(xué)校教育研究的主體作用，形成以項(xiàng)目推進(jìn)學(xué)校教育信息化發(fā)展的格局,。本校準(zhǔn)備圍繞教育信息化相關(guān)的“信息技術(shù)與課程整合”等內(nèi)容,，在信息科技教研組的基礎(chǔ)上吸收學(xué)科骨干和已具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師參與信息技術(shù)教研應(yīng)用活動，建立信息技術(shù)應(yīng)用教研組,，完成以“學(xué)校教育信息化應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目,。

2、組織教師參加網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)性培訓(xùn),。在有專人負(fù)責(zé)多媒體教室,，遠(yuǎn)程教室管理的基礎(chǔ)上提高管理人員的管理能力。讓年齡45歲以下的中青年教師了解網(wǎng)頁上的多項(xiàng)應(yīng)用服務(wù),，能熟練掌握信息化工具應(yīng)用,，提高應(yīng)用水平。在完成教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的同時(shí),，積極開展校本培訓(xùn),，并逐步提升培訓(xùn)層次，特別是通過培訓(xùn)讓大多數(shù)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)操作的技能,。最大限度地調(diào)動廣大教師參與培訓(xùn)的積極性,。充分使用好遠(yuǎn)程教室，各教研組積極組織教師參加遠(yuǎn)程教研,。本年度對全校45歲以下教師進(jìn)行多媒體中級制作員培訓(xùn),，并做好各項(xiàng)講座，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)的能力,。

3,、年齡在45歲以下的青年教師每學(xué)年必須開一堂應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的課，連同教案,、課件一起交教導(dǎo)處備案,。由信息技術(shù)應(yīng)用教研組和學(xué)科教研組聯(lián)合評課并作好記錄。教師上網(wǎng)時(shí)間平均每周不少于2小時(shí),，并做好上網(wǎng)記錄,，作為學(xué)期教師考核內(nèi)容之一。

4,、學(xué)校加強(qiáng)優(yōu)秀課例建設(shè),。每學(xué)期進(jìn)行一次優(yōu)秀課例匯集評選。年齡在45歲以下的教師至少要提供一個(gè)課例,，參加評選,。

5、本學(xué)年著手建立教研組各學(xué)科網(wǎng)頁,，促進(jìn)學(xué)校資源共享,。完善規(guī)范校園網(wǎng)的管理,，學(xué)校指定專人管理負(fù)責(zé)，廣泛收集資料,，及時(shí)更新網(wǎng)頁內(nèi)容,。

6、組建學(xué)校學(xué)生信息科技社團(tuán)活動小組,。學(xué)生信息科技社團(tuán)活動小組,，是信息科技學(xué)科課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)特長的重要陣地,，建立本校的學(xué)生信息技術(shù)興趣活動小組，利用每天課外活動時(shí)間,，開展信息技術(shù)興趣活動小組課外活動,，組織有信息技術(shù)特長的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使這些學(xué)生的特長得到進(jìn)一步發(fā)展,，為信息技術(shù)競賽培養(yǎng)人才,，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合篇六

1,、提高學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)操作能力,。

3、結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)課例,，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)和音樂學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)的參與興趣,，以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力，更好地投入到音樂學(xué)習(xí)中去,。

1,、第二單元《晨》

本課從從四年級學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以“晨”為情景主題,，編排了二聲部歌曲《清晨》,、管弦樂曲《晨》的聽賞以及聽賞與跟唱歌曲《早晨的歌》等內(nèi)容，其目的是在于引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的音樂活動中感受大自然的美麗,，生活的美好,，并從中懂得“一日之計(jì)在于晨”的道理。通過網(wǎng)絡(luò)感知清晨靜謐清新的抒情畫面,，利用網(wǎng)絡(luò)的直觀特點(diǎn),，去體驗(yàn)和感受音樂作品中的豐富之美、變化之美,、和諧之美,。多方位的讓學(xué)生體驗(yàn)早晨的美。通過百度等手段力求全體孩子充分地參與進(jìn)來,，從而更深地去理解音樂,，體驗(yàn)生活的美好,，激發(fā)孩子們朝氣蓬勃,、樂觀向上的情感,。

2、第四單元《雨中樂》

“雨”是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象,，也是藝術(shù)作品中樂于表現(xiàn)的形象,。本課以教材安排了歌曲《踩雨》、《大雨和小雨》和樂曲欣賞《電閃雷鳴波爾卡》,、《雨打芭蕉》以及音樂活動《找鄰居》等三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過演唱和聽賞，感受音樂所表現(xiàn)的雨中情景,，激發(fā)學(xué)生對雨水聲響的興趣和模仿欲望,，體驗(yàn)雨中的樂趣，使學(xué)生更加熱愛大自然,，熱愛愉快,、美好的生活。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上欣賞不同的聽雨,、唱雨、說雨,、戲雨,、踩雨等情景作品，為學(xué)生提供一種聲音,、文字,、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動起學(xué)生的多種感官,，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣,，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。

3,、第五單元《藏族的歌》

《藏族的歌》是本冊教材中唯一以少數(shù)民族音樂作為教學(xué)內(nèi)容的課,，充分體現(xiàn)了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中弘揚(yáng)民族音樂的教育理念。歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》是一首極富韻律感的二聲部合唱曲,，兩段體結(jié)構(gòu),，歌詞簡單明了，旋律活潑歡快,，尤其是第五,、六小節(jié)，旋律節(jié)奏拉寬,，在高音區(qū)回旋,，猶如高山的吶喊,，之后旋律又恢復(fù)到活潑歡快之中，給人感覺歌曲雖簡短卻富有變化,，很是好聽,，在配合藏族的踢踏舞，呈現(xiàn)出藏民們載歌載舞,、熱鬧歡快的生活場景,。

本課我將采用情境教學(xué)法，利用百度和教師博客讓學(xué)生看看西藏的風(fēng)光,，教學(xué)生說說藏語,，并用藏語中的“你真棒”等對學(xué)生的行為語言及時(shí)地進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，利用現(xiàn)代信息技術(shù),，發(fā)揮其視聽結(jié)合,、聲像一體、直觀性強(qiáng),、信息面廣的優(yōu)點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)西藏之旅的情境，用西藏的民族風(fēng)情之美,、自然風(fēng)光之美,、音樂藝術(shù)之美吸引學(xué)生，展開認(rèn)識西藏――走進(jìn)西藏――歌唱西藏――贊美西藏4個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

第六單元五環(huán)旗下你我他

本課我所用的教材是湘教版新編教材第七冊《五環(huán)旗下你我他》單元中的一節(jié)音樂課,，我整合了這個(gè)單元中的三個(gè)內(nèi)容：第一個(gè)內(nèi)容學(xué)唱歌曲《奧運(yùn)會金牌多》，這是一首歡快活潑,，富有朝氣的兒童歌曲,。它給孩子們勾勒了一幅20xx年的奧運(yùn)賽場上健將奮勇拼搏的激烈場面，而這些健將不是別人,，正是他們自己,。第二個(gè)內(nèi)容是欣賞《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，讓學(xué)生感受樂曲雄壯,、激昂的情緒,。第三個(gè)內(nèi)容是“運(yùn)動場上”的音樂游戲活動。我把這三個(gè)內(nèi)容完整的穿插在一起,，在一節(jié)音樂課上完成,。。

在教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)主題資源網(wǎng)站,，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng),，信息量大等優(yōu)點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“運(yùn)動賽場比賽”的環(huán)境。在這種環(huán)境中,，讓學(xué)生積極主動的參與音樂的學(xué)習(xí),，感受音樂的美，針對兒童好動,，愛玩,，喜歡獲得獎品的年齡特點(diǎn)，我還采用了一系列游戲活動,，實(shí)施了寓教于樂的教學(xué)策略。

具體的時(shí)間安排如下：

時(shí)間課題

九月上旬第二單元《晨》

十月下旬第四單元《雨中樂》

十一月第五單元《藏族的歌》

十二月：第六單元《五環(huán)旗下你我他》

信息技術(shù)與學(xué)科整合篇七

為了貫徹執(zhí)行教育部頒布的課程計(jì)劃以及省教育廳,、市教育局關(guān)于課程計(jì)劃的調(diào)整意見,，落實(shí)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的有關(guān)要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際,，確保信息技術(shù)學(xué)科教研及信息技術(shù)與學(xué)科整合教研活動的開展,，通過教學(xué)研究活動，提高信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量,，提高全鎮(zhèn)信息技術(shù)課教師的教學(xué)能力,，促進(jìn)信息技術(shù)教師的個(gè)人發(fā)展。

1,、對全鎮(zhèn)信息技術(shù)課程教研活動進(jìn)行統(tǒng)籌安排,。由于各校信息技術(shù)教師人數(shù)不多，難以真正地開展校本教研,，因此,，需要將全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師組織起來，開展教研活動,。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際,，本學(xué)期小學(xué)教研活動將采取片、區(qū)結(jié)合的形式開展,。組建片級信息技術(shù)學(xué)科教研組,，定期開展分片教研活動，在片級教研活動的基礎(chǔ)上,，組織開展鎮(zhèn)級信息技術(shù)教研活動,。全鎮(zhèn)按區(qū)域分為四大片：西河、滑石,、鵝塘,、大石，相關(guān)區(qū)域?qū)W校的信息技術(shù)課教師參加相關(guān)片的教研活動,，時(shí)間定于每周五上午,。全鎮(zhèn)教研活動間周一次,，主要內(nèi)容是進(jìn)行了信息技術(shù)學(xué)科教材教法培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),。初中信息技術(shù)老師以全鎮(zhèn)教研活動為主,，每兩周一次，周五上午進(jìn)行,，主要內(nèi)容是初中信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)及主題教學(xué)研究活動,。由于小學(xué)信息技術(shù)教師較少，因此,，小學(xué)教師的教研活動與初中教師結(jié)合在一起開展,。

2、堅(jiān)持深入基層下校調(diào)研活動,，到信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研,，了解信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，以便掌握信息技術(shù)教學(xué)的第一手資料,，使信息技術(shù)教學(xué)研究更有針對性,。本學(xué)期下校調(diào)研范圍將由現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校擴(kuò)大到全鎮(zhèn)各級各類學(xué)校，以求全面了解全鎮(zhèn)信息技術(shù)教育的狀況,，并對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),，制定信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)規(guī)范。

3,、積極開展信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的研究,。與教科中心小學(xué)語文教研員攜手，開展信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究,，在鎮(zhèn)小學(xué)語文中心教研組的基礎(chǔ)上組建信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)研究中心組（成員為原語文中心組成員）,，每月開展一次教學(xué)研究活動，進(jìn)行信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的探索,，并對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的資源進(jìn)行收集和整理,，逐步將學(xué)科整合研究范圍推廣到其他學(xué)科。

4,、積極開展網(wǎng)上教研工作,。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，網(wǎng)上教研是一種非常有效教學(xué)研究新途徑,。本學(xué)期,，我們將建成全新的站，該網(wǎng)站將成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)信息,、教學(xué)理論,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)成果展示的平臺，通過這個(gè)平臺,，全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師可以進(jìn)行了教學(xué)資源共享和網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,。

5、組織中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師及相關(guān)學(xué)科教師參加省,、市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽,；組織信息技術(shù)創(chuàng)新與初中活動。

6,、逐步組建各校學(xué)生信息技術(shù)興趣活動小組,。學(xué)生信息技術(shù)興趣活動小組，是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)特長的重要陣地，各校要建立本校的學(xué)生信息技術(shù)興趣活動小組,，利用每天課外活動時(shí)間,，開展信息技術(shù)興趣活動小組課外活動，組織有信息技術(shù)特長的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),，使這些學(xué)生的特長得到進(jìn)一步發(fā)展，為信息技術(shù)競賽培養(yǎng)人才,，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

九月：

1、組織信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn),。

2,、組織初中教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽。

3,、組織小學(xué)教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽,。

4、信息技術(shù)與語文學(xué)科融合研究中心組成立,，信息技術(shù)與學(xué)科整合講座,。

5、下校調(diào)研（中小學(xué)各4所）

十月：

1,、組織中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法研討,。

2、組織小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法研討,。

3,、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合指導(dǎo)活動。

4,、籌備組織中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動,。

5、下校調(diào)研。

十一月：

1,、組織初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討課,。

2、組織小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討課,。

3,、開展語文學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科課程整研討活動。

4,、下校調(diào)研,。

十二月：

1、組織中小學(xué)生參加信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動,。

2,、組織初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

3,、組織小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,。

4、本學(xué)期信息技術(shù)學(xué)科教研活動總結(jié),。

5,、下校調(diào)研。

元月：

組織信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動,。

由于上級工作調(diào)整和本計(jì)劃不完善可能造成部分工作未列入計(jì)劃,，將在實(shí)際工作中加以調(diào)整。

20xx年8月

信息技術(shù)與學(xué)科整合篇八

隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為一股不可阻擋的變革力量,，它影響到了社會的各個(gè)領(lǐng)域，教育當(dāng)然也在其中,，信息化的發(fā)展為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了一個(gè)嶄新的舞臺,。課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展,。我們以英語的信息技術(shù)內(nèi)容培訓(xùn)為重點(diǎn),，信息技術(shù)的應(yīng)用為核心，以英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革為關(guān)鍵,，全面研究工作,，為我校教育創(chuàng)新和教育現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

素質(zhì)教育要求教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化科技成果,，結(jié)合現(xiàn)代教育理論,，探求優(yōu)化教育教學(xué)過程,，重視"學(xué)"、"思",、"樂",、"創(chuàng)"的結(jié)合，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,。語言訓(xùn)練離不開情景創(chuàng)設(shè),，英語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)有助于啟迪思維，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望,，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性,。

利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的英語學(xué)習(xí)情景,，將媒體"硬件"和創(chuàng)設(shè)情景"軟件"有機(jī)地整合在一起,，探索一種有別于以往教學(xué)方式的教學(xué)模式；有利于充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的的作用,，讓先進(jìn)的教學(xué)手段成為教師的有力助手,，使學(xué)生盡早盡快地掌握所學(xué)知識；有利于教育教學(xué)的研究,，尋找到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方法,。

首先，把信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,。

1．利用幻燈片制作名片,。首先交給學(xué)生最基本的幻燈片的制法，然后讓全體同學(xué)用powerpoint制作指定的課題,。這樣結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生，不但增長了學(xué)生的知識和興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,，而且還促進(jìn)了學(xué)生對電腦中的演示文稿軟件powerpoint有了深入的理解與應(yīng)用。

2．發(fā)送電子郵件,。初中人教版英語課本中有許多以電子郵件形式出現(xiàn)的課文,。九年級第七單元section b 3a部分，講述了g發(fā)給旅行社的一封電子郵件,，咨詢了關(guān)于旅游線路的信息,。在學(xué)習(xí)了這封電子郵件后，我讓全體同學(xué)模仿這篇文章給旅行社發(fā)送了一篇電子郵件,，就家庭旅游的問題進(jìn)行咨詢,。此舉不僅幫助學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生發(fā)電子郵件的技能,。

其次,，信息技術(shù)與英語教學(xué)模式的整合,。

信息技術(shù)地推廣與應(yīng)用，帶動了教育教學(xué)的改革,，促進(jìn)了教育模式地轉(zhuǎn)化,。把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑,，同樣是課程整合的有機(jī)組成部分,。在把信息技術(shù)與英語教學(xué)模式進(jìn)行整合這方面，我主要應(yīng)用博客,、個(gè)人主頁等手段進(jìn)行整合,。

在課堂教學(xué)中我們經(jīng)常碰到一些難于理解的句式結(jié)構(gòu)，我不是將直接地晦澀難懂的語法告訴學(xué)生,，那樣只會有百分之十的優(yōu)生理解透徹,，那如何做到照顧全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都領(lǐng)悟的目的呢,？這時(shí)可以利用設(shè)置問題的辦法發(fā)到博客上,。請大家各抒己見，把你的對句子的理解,，你個(gè)人對上述問題的看法,、觀點(diǎn)、想法寫在“回復(fù)”里,。與大家共同討論和分享,。并對他人提出的想法作出評論。而且還可以發(fā)帖子求教專家,，請專家?guī)椭獯?，很好的達(dá)到了教學(xué)目的，教師可以在課下網(wǎng)上檢查學(xué)生的討論情況,，第二天課堂上有針對性的提問幾個(gè)在討論中不積極的,、或者對此還模糊不清的學(xué)生。

我還利用博客來寫每天的課堂教學(xué)反思錄,，隨時(shí)寫下自己的教學(xué)心得,，便于日后的整理和利用，更能夠使自己在更廣泛的層面上實(shí)現(xiàn)與他人交流分享,，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識,，真正為成長為學(xué)者型教師而努力。同時(shí)博客也可作為敘事工具,，敘事研究是一線教師從事教科研的很好方式,，教師把一個(gè)個(gè)“教學(xué)故事”記錄在自己日常的博客中，指出從故事中得出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，以便于今后的研究,。

第三,，信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)模式的整合。

網(wǎng)絡(luò)信息化教育是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式,。它以內(nèi)容選擇自主化,，知識呈現(xiàn)多樣化，圖文音像趣味化等優(yōu)點(diǎn),，減少了理性知識的認(rèn)知難度,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的個(gè)別化，個(gè)性化,，隨機(jī)化,，擴(kuò)大了教育的范圍與途徑，提高了學(xué)習(xí)效率,。

總之,，信息技術(shù)不僅是一種展示手段，解決如何教的問題,，還是一種輔助工具,，解決如何學(xué)的問題。把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來,，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求,，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，必然會促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高,。

信息技術(shù)與學(xué)科整合篇九

1,、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力：

認(rèn)識多媒體、了解計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的作用,、認(rèn)識信息技術(shù)相關(guān)的文化,、道德和責(zé)任。

2,、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式能力：

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,，激發(fā)學(xué)生求知欲望、突出學(xué)習(xí)者的主體性,，增強(qiáng)成功感、注重自主學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí),，整體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合任意識。

3,、應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展能力：

教師要對教育中介進(jìn)行再認(rèn)識,。教育物質(zhì)中介主要指教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中教師有一支粉筆,、一本教材,、一張黑板就能進(jìn)行教學(xué),。今天的教學(xué)活動中，教室已經(jīng)成為多媒體教室了,，投影儀,、電腦、音響,、麥克風(fēng)等信息技術(shù)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)越于粉筆的功能,。教師沒有駕馭信息技術(shù)的素質(zhì)，怎么能進(jìn)行教學(xué)活動,？教學(xué)的工具也發(fā)生了變化,，教師需要再認(rèn)識教學(xué)工具。教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然也不再是孔子時(shí)代的“六藝”,，也不再是“四書”“五經(jīng)”和“一本一綱”,，而是包括教材在內(nèi)的多方面、多元化的知識內(nèi)容,。獲得知識的手段不只是教師上課,，還可以從生活中、從互聯(lián)網(wǎng)上獲得,，知識不僅出現(xiàn)在書本上,，還出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中、電視媒體中,。所以,，教師要重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校班級沒有多媒體教學(xué)設(shè)備,，也沒有建立信息化資源庫,。

1、從應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力：

2,、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式能力：

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué),；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索,，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革,。

3,、應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展能力：

具備理解、渴望的信息素養(yǎng),；獲取,、解讀的信息素養(yǎng),；具備整合、應(yīng)用的信息素養(yǎng),；具備交流,、合作的信息素養(yǎng)；具備生成,、發(fā)展,、健康的信息素養(yǎng)。

信息化教學(xué)的專業(yè)理論素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高,，信息化教學(xué)在實(shí)際工作中的應(yīng)用需進(jìn)一步熟練化,、科學(xué)化，以此提高個(gè)人在信息化教學(xué)方面的能力及實(shí)效,。

自我學(xué)習(xí)：利用業(yè)余時(shí)間自助學(xué)習(xí),，并做好學(xué)習(xí)筆記，平時(shí)加大信息技術(shù)理論及實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí),，每天保證至少一小時(shí)以上,。

學(xué)習(xí)榜樣：向身邊及網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)能手學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,，使自己盡快成熟起來,。培訓(xùn)充電：積極參加各級各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)觀摩,、教學(xué)研討,、持續(xù)為自己充電，牢固樹立進(jìn)步來源于學(xué)習(xí)的意識,。

教育教學(xué)實(shí)踐與反思：在實(shí)際教學(xué)工作中要不怕麻煩,，力爭課堂教學(xué)信息教育經(jīng)常化,、科學(xué)化,，向?qū)嵭苑较蚺Α?/p>

同伴互助：對于同伴要經(jīng)常交流所得，資源共享,，互相促進(jìn),，共同提高。