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信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué) 信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計 篇一篇一

交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學(xué)功能的實用軟件,，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件,，對于已經(jīng)制造好的課件，教師可在該產(chǎn)品的批注模式下,，對原有的課件可用不同顏色,、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫,、畫,、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色,，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能,，在提升教學(xué)效率的同時，增加了學(xué)生對課程內(nèi)容的趣味性,。

在以往用課件授課的過程中,，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生,，教學(xué)過程顯得不流暢,，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭,。而用交互式電子白板授課的過程中,，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作,，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域,，教師可以當黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣,，使得授課很自如,。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學(xué)科的圖片,、活動掛圖,、音像資料、學(xué)科工具等,，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學(xué)軟件,，極大地豐富了教學(xué)信息。

以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示,，那種預(yù)先設(shè)計,、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換,，無法進行更改和標識，學(xué)生參與度很低,。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學(xué)實際情況調(diào)用需要的素材,，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換,，根據(jù)需要靈活地進行編輯,、組織、展示與控制,，使教學(xué)的靈活性大大增加,，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn),、練習(xí)和合作的機會,，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索,、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂,。白板的視覺效果還有利于吸引學(xué)生注意力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些特點都為課堂上的師生互動,、生生互動提供了技術(shù)上的便利,，促進了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

交互式電子白板中的某些工具例如放大,、批注,、聚光燈、屏幕捕獲等,，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大,、標注、聚光燈照射,、截取圖像等,，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求,。白板的拉幕動能,、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題,，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了,，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能,，可設(shè)計豐富的教學(xué)活動,，通過對比、歸納、突出,、梳理,、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解,、建構(gòu)知識,。

交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學(xué)生回答選擇題,，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況,，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學(xué)生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容,。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具,，當學(xué)生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀,，對他們是一種莫大的鼓舞,。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，可以統(tǒng)計出每個同學(xué)獲得電子獎狀的數(shù)量,，作為對學(xué)生評價的一個方面,，是一種既客觀又科學(xué)的手段。

交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來,，便于形成個性化的授課紀錄,，成為教師的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的思維過程,，為今后的授課,、反思提供參考。利用白板的回放功能,，可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習(xí),，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí),。

這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學(xué)中是一個很好的運用,，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機,，機械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生,，教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去,，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭,。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標,，即可實現(xiàn)所需要的操作,，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域,，教師可以當黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣,，使得授課很自如,。屏幕頻繁切換，教學(xué)內(nèi)容顯得瑣碎零亂,，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放,，在學(xué)生腦海里很難留下對所學(xué)知識的深刻印象，會弱化學(xué)生對重點知識的掌握,，傳授生字時會選用掛圖的形式,。

未來是以網(wǎng)絡(luò)的全面深入運用世紀。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用,，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化,，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑,。同樣在教學(xué)中,，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，增強課程吸引力,，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣,，加深并鞏固學(xué)生對知識點的認識，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,，從而有效提高課堂教學(xué)效益,，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動,、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義,，成為一種全新的教學(xué)方法。以下是個人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實際情況,，就充分利用微課這一環(huán)節(jié),，提高學(xué)校教學(xué)效益進行學(xué)習(xí)總結(jié)。

首先,，學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課,，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件。現(xiàn)在的高等院校,，都極為重視學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè),，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認清社會教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò)方面的投入,，建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園,，并時刻注意保持與教育改革同步。

學(xué)校必須全面開通校園網(wǎng),，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源,，及時了解教育教學(xué)信息；校內(nèi)服務(wù)器也已提供了豐富的學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,，例如,，當前最為流行的清華大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫。一律實行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公,；投影儀,、“三線”等已走進每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”,、“校校通”,，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學(xué)生,，達到取長補短的效果,。

以上完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先決條件，并為教育教學(xué)效率的提高打下了良好基礎(chǔ),。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué) 信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計 篇一篇二

教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué),，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合,，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在,，對于推進教育信息化的進程，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義,。

1,、教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合內(nèi)涵認識存在偏差

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合,，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學(xué)就是融合了,，在理解上有偏差，不全面,。

2,、教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進行有機融合,。有些教師不想動,，在思想上存在著懶惰的心理；其次在課堂教學(xué)實施過程中,，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心,，不愿使用,。

3,、教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合需掌握的技術(shù)操作有待提高

信息技術(shù)是進行融合的工具,，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進行,，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言,，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。

1,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

學(xué)校的教育信息化是一把手工程,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決定學(xué)校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度,。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動信息化設(shè)備的配備,，這是進行信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持,。對于在課堂上開展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持,。

2、信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合

（1）更新教學(xué)理念

教師要從思想上更新教學(xué)理念,，轉(zhuǎn)變觀念,，通過理論學(xué)習(xí)講座、親身實踐體驗認識到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，有利于學(xué)生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學(xué)融合的研究和實踐的信心,。

（2）加強對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

學(xué)校要定期組織教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件（如,，ppt和word等）的使用,，在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件；二是提高計算機的操作技能,，把計算機作為備課,、上課和組織學(xué)生的工具；三是對電教設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能,、用途與使用方法,，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。

（3）鼓勵教師鉆研,，促進信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究

課題研究對推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作有很大的促進作用,，學(xué)校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式,、方法,，探索出一條科學(xué)高效的途徑,。

1,、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是依據(jù)新課標的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站,，并通過該網(wǎng)站進行資源的上傳和下載,，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺,，通過這個平臺,，教師與學(xué)生實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動,。

2、班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級授課制”長期存在的事實,，建立班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺，以班級為單位構(gòu)建而成,，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級空間開展教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)要強調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設(shè)的個性教學(xué)資源中心和互動協(xié)作空間,。

3,、基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)

基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學(xué)生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，它不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式,，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式,，建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地,，只有抓好學(xué)校教學(xué)工作,，才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點,。以課堂教學(xué)為突破口，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合,，具有極其重要的現(xiàn)實意義,。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué) 信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計 篇一篇三

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣,，提高參與度,；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律,；聯(lián)系生活,，體驗知識生成；及時鞏固新知,。

1,、使用信息技術(shù)，解決過去存在的,、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生,，因材施教、師生互動等問題,。

2,、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革,。

從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音機,、錄像機,、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機,、投影儀,、電視機、收錄機,、錄像機,、計算機、白板及其他輔助器材,，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用,。新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與,，樂于探究,，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行,，為我們的課改提供一個平臺,。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合,，使教師的講授與多媒體的演示融為一體,，將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化,、靜止的問題動態(tài)化,、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的,。

以《松鼠》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響,。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音,、圖像,、錄像,、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件,。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習(xí)性,，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以gif小動畫作點綴,，營造生動的畫面效果,。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試,、e-mail幫助上,。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源,。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力,，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題,，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平,，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試,，了解自己的進步和不足,，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進退,，自主構(gòu)架,，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體,。

該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操,，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感,，用動感文字引起學(xué)生注意,，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用,，即挖掘了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。

1,、能充分開發(fā),、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴展教育或?qū)W習(xí)空間,，使教育擺脫學(xué)校為中心,、課本為中心和教師為中心的束縛；

2,、能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限,，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂,，情景交融,，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力,，進而使更加有趣簡便和有效,；

3,、能有效進行個別化教學(xué),，真正做到尊重學(xué)生的個體差異,，因材施教；能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性,，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；

4．能改善學(xué)生認識事物過程的途徑和方法,，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息,，化小為大,，化大為小,，化靜為動，化動為靜,，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程,，有效地提示事物或事件的實質(zhì)；

5,、能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能,，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；

6．能克服教師自身條件的局限性,，減輕教師的勞動強度,，進而促進教學(xué)深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程,。

綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用,，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式,。無論是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求,，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧,，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué) 信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計 篇一篇四

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,，就是利用計算機技術(shù),、多媒體技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合,，可以激發(fā)學(xué)生興趣,，提高參與度；化靜為動,，揭示內(nèi)在規(guī)律,；聯(lián)系生活，體驗知識生成,；及時鞏固新知,。

1、使用信息技術(shù),，解決過去存在的,、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教,、師生互動等問題,。

2、通過整合,、真正實現(xiàn)教學(xué)目標的綜合化,；教學(xué)過程的民主化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化,。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進展,。

3、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平,，能夠促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。

從教學(xué)實際需要出發(fā),，配備錄音機,、錄像機、光盤等聲像資料,，配備適量的幻燈機,、投影儀、電視機,、收錄機,、錄像機、計算機及其他輔助器材,，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。即新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與,，樂于探究,，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念,，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行,，為我們的課改提供一個平臺。在教學(xué)中,，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合,，使教師的講授與多媒體的演示融為一體,，將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化,、復(fù)雜的問題簡單化,，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的,。

以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍的制作》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響,。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音,、圖像,、錄像、動畫于一體,，用html和java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件,。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片,，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖,，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以gif小動畫作點綴,，營造生動的畫面效果,。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試,、e-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索,，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源,。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件,，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站,，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等,。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成,，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題,，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試,，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí),，自由進退,，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料,，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué),，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。

該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操,，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣,，用圖片激活學(xué)生情感，用動感文字引起學(xué)生注意,，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用,，即挖掘了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng),。

1、能充分開發(fā),、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源,，擴展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心,、課本為中心和教師為中心的束縛,；

2、能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限,，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化,，圖文并茂，情景交融,，形聲并舉,，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；

3,、能有效進行個別化教學(xué),，真正做到尊重學(xué)生的個體差異，因材施教,；能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué),，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；

4,、能改善學(xué)生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息,，化小為大,，化大為小，化靜為動,，化動為靜,，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地提示事物或事件的實質(zhì),；

5,、能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展,；

6,、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度,，進而促進教學(xué)深化改革,，推動教育的現(xiàn)代化進程。

綜上所述,，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用,，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要,，還是當前教育改革發(fā)展的要求,，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透,。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué) 信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計 篇一篇五

子曰：“有教無類,。”人原本是“有類”的,。比如有的智,，有的愚；但通過教育,，卻可以消除這些差別,，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提,。鑒于以上,，我著重從幾個方面來談?wù)務(wù)Z文和信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)方式嘗試和探索,。

現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化,，高效的而又便捷的教學(xué)。符合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合,，我們在探索適合當?shù)貤l件,，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見,；只有聽取多方面意見,，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇,。但愛迪生說：“失敗也是我需要的,，它和成功對我一樣有價值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題,。創(chuàng)新就有風(fēng)險，就有可能失敗,，失敗并不可怕,，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人,。

國務(wù)院總理李克強對教育工作作出重要批示強調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的,，我們都應(yīng)當改革?！备母?，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙,。中國教育面臨的一些問題,，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務(wù)艱巨,、學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化,、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)的空間還有待拓展等,，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動,。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境,，創(chuàng)新的精神和能力,，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務(wù),。改革,，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力,，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務(wù),。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理,、少一些不當干預(yù),，多一些實實在在的服務(wù);教育者多研究不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng),，千方百計提高教學(xué)水平,。

internet在我們中國普及面很廣，包括（城市,、縣,、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應(yīng)用的基礎(chǔ),，internet有強大的信息庫,，豐富的影像、錄音,、文字,、文獻資料......我們可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納,，選擇符合當前階段的學(xué)習(xí),，并加以利用。

信息技術(shù)有利于學(xué)生進行主動的探索,，以學(xué)生為教學(xué)的主體,，切實提高學(xué)生的讀、寫,、說的語文能力,，進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng),，而學(xué)生的實踐中化被動為主動,。

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略學(xué)生的主動性,、創(chuàng)造性,，不把學(xué)生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容,，把學(xué)生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?、前人知識經(jīng)驗的存儲器,，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人,。

信息技術(shù)多媒體教學(xué)優(yōu)勢：

1.信息源豐富,、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設(shè),。

2．有利于提高學(xué)生的主動性、積極性,。

3．個別化教學(xué),，有利于因材施教。

4．互助互動,，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí),。

5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。

但新的多媒體教學(xué)也存在著一些問題教師的準備不足時,，容易出現(xiàn)無法控制的局面,。在信息化教學(xué)模式中，教師作為住處源的地位有所降低,。在信息獲取的過程中,，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力,，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動,，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯地降低了,，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊,。

信息技術(shù)可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念,、教育教學(xué)對策,、如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益,，相互交流,，共同提高。深入觀察和思考學(xué)校學(xué)生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足,，拓展了眼界,，開闊了思路,，錘煉自己的能力。

信息技術(shù)可以關(guān)注學(xué)生的思想和情感,，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學(xué)生老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”關(guān)注學(xué)生情感易產(chǎn)生師生共鳴."教"和"學(xué)"是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學(xué)生的信賴,從而"親其師,信其道",有利于學(xué)生和老師共同發(fā)展,。

信息技術(shù)加強與家長的聯(lián)系主動出示學(xué)生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn),；與家長一起為學(xué)生制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù),；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等,。任何一種方式都有不可能是萬能的,，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效,。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解,，家長和教師彼此都能從對方那里學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生教育的經(jīng)驗和知識。

社會在發(fā)展,，我們要不斷的嘗試改革,，去其糟粕取其精華，提升自己的教學(xué)素質(zhì),，“有教無類”不是說說而已,，針對學(xué)生我們提出更好更有用的教學(xué)方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限,，而在于追求無限的完美,。”教育是沒有極限的,，但我們可以追求過程的完美,。

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初三認識分數(shù)，是對數(shù)概念的一次擴展,。從整數(shù)到分數(shù),，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立新的數(shù)學(xué)概念，是對數(shù)的認識質(zhì)的飛躍,。在小學(xué)階段,，分數(shù)單元將在三年級和五年級進行教學(xué)。三年級學(xué)期主要從操作,、直觀,、部分-整體的角度讓學(xué)生初步認識分數(shù)。五年級下學(xué)期,，學(xué)生從感性認識到合理認識,，總結(jié)分數(shù)的意義，在表現(xiàn)部分-整體的意義的基礎(chǔ)上,，從測量,、比和商等角度進一步認識分數(shù)的意義,，探索分數(shù)的性質(zhì)和四種運算方法。

分數(shù)概念的抽象性和其理解方式的多樣性,，正是孩子理解分數(shù)概念的困難,。為了突破這個難點，在實際教育中,，我們必須結(jié)合生活狀況,，利用幾何學(xué)的直觀和操作，逐漸通過行為表現(xiàn)圖形表現(xiàn)符號表現(xiàn)這個認知過程,，加深學(xué)生對分數(shù)表現(xiàn)的部分-整體關(guān)系的認識,。

第一部分:初步認識。

這里主要介紹幾分之一的教育構(gòu)想:教育幾分之一時,，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育,。

關(guān)于一半，以下想法進行教育

教育二分之一時,，運用豐富的表象支持,，初步理解分數(shù)的意思。也就是說,，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示,，使學(xué)生的手工操作更加明確地表現(xiàn)給每個學(xué)生,。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現(xiàn)圖形表征,，讓學(xué)生明確形狀,、大小不同的物體有其二分之一。最后轉(zhuǎn)移到抽象分數(shù)的二分之一,，結(jié)合以前的例子,，介紹分數(shù)各部分的名稱和意思。

到了四分之一,，主要是讓學(xué)生打折,，表示正方形的四分之一，通過實踐操作,，展示報告,，讓學(xué)生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法,。學(xué)生展示報告時,，使用希沃授課助手，展示學(xué)生不同方法,，比較評價,。

總結(jié):二分之一,、四分之一……這樣的分數(shù)叫幾分之一。

本部分練習(xí)題巧妙地結(jié)合信息技術(shù),，使練習(xí)題的表現(xiàn)形式更加生動直觀,。

練習(xí)20個第一個問題:

從學(xué)生到一體機，一邊拖動圖形,，一邊說能否用分數(shù)表現(xiàn)的理由,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)力。

練習(xí)20個第二個問題:

讓學(xué)生在一體機上克隆,，拖動已知的方形畫這個圖形,，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)構(gòu)成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數(shù)學(xué)知識,，增進對數(shù)學(xué)的愛,。

練習(xí)20個第8個問題:

將圖形的涂裝部分平移、旋轉(zhuǎn)操作,，轉(zhuǎn)換為圖形整體平均分數(shù)后的一部分或幾部分,，可以用分數(shù)表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作,，更直觀地表現(xiàn)了思考問題的過程,。

又如補充的擴展練習(xí)題:

讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，說明道理后,，教師去除紫色遮布,，顯示兩個尺子的長度，驗證學(xué)生的推測,，處理這樣的練習(xí)題,，看起來很神秘，學(xué)生更感興趣,。

第二部分:簡單計算,。

在教育的簡單計算中，學(xué)生為什么和分母分數(shù)一起減少,，分子一起減少,，分母一定會有這樣的疑問。

用數(shù)字結(jié)合思想回答這個問題是最直觀的,。例如,，為什么八分之二和八分之一不等于十六分之三？

只要將右圖重疊在左圖上,，表示加上兩個分數(shù)的過程,，就能說明這個算理。

另外,，在教育的1~幾分之幾的時候,，讓學(xué)生明確,。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(shù)(這個分數(shù)的分母和減分的分母相同)來解決問題,。在此之前,，先演示1=分子分母相同分數(shù)的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程,。

第三部分:簡單的應(yīng)用,。

教育例1(1)時，很多老師的反饋是,，這個剪子沒有讓學(xué)生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體,，還是平均分成了4個正方形。我在設(shè)計這個例子的教育環(huán)節(jié)時,，讓學(xué)生深刻體驗到這一點,，合理地把他們掉進了這個小陷阱。

首先提示(1)中的圖1,，學(xué)生當然意識到平均分成4個方形,，其中1個是其中的1/4。然后,，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開,，分成四個方形。這時,，我問孩子們:現(xiàn)在是嗎,？四個正方形一個小正方形？1,？什么,？就這樣掉進了陷阱。之后的操作,，調(diào)用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起,，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話,，其中一個正方形占四分之一,。完美實現(xiàn)了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡,。

例題中(2)調(diào)用en5課程模式下的筆中蘋果圖案,，現(xiàn)場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體,，平均分為3個,，1個是多少完整的過程。

例如，2:有12名學(xué)生,，中間是女孩,，男孩。男女各有多少人,？這種求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題,，在初三階段可以通過整數(shù)除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學(xué)生,，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學(xué)生視為一體,，平均分為3個，其中1個是女性,，12÷3=4(名)其中2個是男性,，12÷3×2=8(名)，使學(xué)生利用圖形這個直觀表象認知后進行數(shù)學(xué)語言的說明,，進行列式計算,，更加深刻理解，掌握要求1個數(shù)量的幾分之幾的方法,。

也就是說,，在分數(shù)這一單元的教育中，信息技術(shù)的融合,，使教師在教育中利用幾何學(xué)的直觀和操作,，構(gòu)筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學(xué)生容易理解分數(shù)的意思,，為今后進入高年級學(xué)生更刻,、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分數(shù)的相關(guān)知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,，就是利用計算機技術(shù),、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動的一個整體概念,。運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合,，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度;化靜為動,，揭示內(nèi)在規(guī)律;聯(lián)系生活，體驗知識生成;及時鞏固新知,。

1,、使用信息技術(shù)，解決過去存在的,、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生,，因材施教、師生互動等問題。

2,、通過整合,、真正實現(xiàn)教學(xué)目標的綜合化;教學(xué)過程的民主化;教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進展,。

3,、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式交革,。

從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音機,、錄像機,、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機,、投影儀,、電視機、收錄機,、錄像機,、計算機及其他輔助器材，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。即新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與,，樂于探究,，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念,，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行,，為我們的課改提供一個平臺。在教學(xué)中,，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合,，使教師的講投與多媒體的示融為一體，將教學(xué)中抽象的間題具體化、枯燥的間題趣味化,、靜止的問題動態(tài)化,、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的,。

該課件為存儲于ww服務(wù)器上集文本,、聲音、圖像,、錄像,、動畫于一體，用himl和java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件,。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂,，課文朗通配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精關(guān)的景泰藍工藝作品圖,，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識,。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果,。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs,、在線測試、e-mail幫助上,。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索,，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如:可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件,，提供了有關(guān)景泰藍,、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等,。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力,，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題,，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平,，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試,，了解自己的進步和不足,，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進退,，自主構(gòu)架,，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué),，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。

該多媒體課件用音樂陶治學(xué)生情操，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣,，用圖片激活學(xué)生情感,，用動感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)四,、教學(xué)評價1.能充分開發(fā),、組合和利用名種學(xué)習(xí)資源，擴展教育或?qū)W習(xí)空間,，使教育擺脫學(xué)校為中心,、課本為中心和教師為中心的束縛；

2.能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限,，使學(xué)習(xí)信息的星現(xiàn)形式多樣化,，圖文并茂，情景交融,，形聲并舉,，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效,；

3.能有效進行個別化教學(xué),，真正做到尊重學(xué)生的個體差異，因材施教;能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué),，發(fā)揮主觀能動性,，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

4.能改善學(xué)生認識事物過程的途徑和方法,，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息,，化小為大，化大為小,，化靜為動,，化動為靜，用新的時空觀名展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程,，有效地提示事物或事件的實質(zhì);5.能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能,，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；

6,，能克服教師自身條件的局限性,，減輕教師的勞動強度，進而促進教學(xué)深化改革,，推動教有的現(xiàn)代化進程,。

綜上所述,，基于多媒體技術(shù)和絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教有模式,。無論是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當前教有改革發(fā)展的要求,，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧,，而必須借助于現(xiàn)代教有技術(shù)的滲透。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué) 信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計 篇一篇八

隨著教改以及有效教學(xué)的深入,，國家對信息設(shè)備的資金的大量投入,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂,，這對全體教師提出了更高的要求,，這就使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象,，或者說對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點自己不成熟的看法：

1,、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容,、策略,、方法、步驟,，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動地參與,。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合,，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,。留給學(xué)生自主權(quán),、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要,，進行實踐活動,。讓課堂富有吸引力，實現(xiàn)人機交互,，師生,、生生互動,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

2、刺激多種感官,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用可愛的動物卡通,、動聽的音樂強烈的刺激學(xué)生的視聽器官,，引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手,、動腦,，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新,，將其設(shè)置成動畫,。通過師生互動，幫學(xué)生找出他的錯誤,。整堂可看,、可聽、可說,、可操作,，腦、眼,、耳,、口、手并用,，學(xué)生注意力集中,，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來,。

1,、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進步與發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主,，課堂上,，學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來；只聽不思,、唯書至上,、為師獨尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,，成為批判,、探究精神發(fā)展的瓶頸,。

傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力,，具體表征為：

（1）,、課程內(nèi)容陳舊，過于強調(diào)學(xué)科體系,，脫離社會實際,。

（2）、課程實施基本以課堂,、教師,、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。

（3）,、課程管理統(tǒng)得過死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求,。

2,、現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設(shè)計能力,。

計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué),，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練,，同時,，缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺,，會使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化,，顯得零敲碎打。若教師自制課件,，投入過多的時間和精力,，反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有的教師上課,，不論什么類型什么內(nèi)容的課,，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾,，不寫一個粉筆字,，全用電化設(shè)備打出來，似乎這才有新意,，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神,。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點擊鼠標,，挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計好的課件運行流程轉(zhuǎn)。更有甚者,，一些公開課、觀摩課,，幾乎演變成了各種電教實力,、電教手段的大比拼,，而教育教學(xué)的靈魂——知識的掌握,、能力的培養(yǎng),、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。

1,、教學(xué)設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合,。

精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。然而，仔細揣摩,，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具,，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性,，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，充分讓學(xué)生動手實踐,，動腦發(fā)表自己的主見。一比較,，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計,，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點,、突破難點,。

2、延伸課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上,，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題,。綜合實踐活動時,，教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子,、自來水和電的使用情況,。上課時，生與生,、組與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果,，并對結(jié)果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”,，浪費木材,、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論,。在此過程中,，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息,、分析原因,、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息,，自主運用不同的統(tǒng)計圖（表）,，對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動,、組際互動,、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式，極大地擴展了學(xué)生進行知識探究的自主性,。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生暢所欲言，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者,。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、求異思維,、創(chuàng)新能力和團隊合作精神,。

在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念,，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，同時還必須要加強學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量,、高效益教育的迫切要求,。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點。教師只有努力適應(yīng)時代的要求,，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì),，并在教學(xué)中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高,，推廣信息技術(shù),，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

因此,，學(xué)校應(yīng)該逐漸加強對教師信息技術(shù)的培養(yǎng),，學(xué)校可利用備課室,、微機室,、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術(shù)的培訓(xùn)。從最基本的計算機認識開始,，到會使用幻燈片制作簡單的課件,，通過網(wǎng)絡(luò)搜索素材，保持更新,，加強學(xué)習(xí)與溝通及動手實踐，應(yīng)用到教學(xué)中去,，從而加強對計算機的使用效率,。

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1 、使用信息技術(shù),，解決過去存在的,、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教,、師生互動等問題,。

2、通過整合,、真正實現(xiàn)教學(xué)目標的綜合化,；教學(xué)過程的民主化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化,。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進展,。

3、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平,，能夠促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。

從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音機,、錄像機,、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機,、投影儀,、電視機、收錄機,、錄像機,、計算機及其他輔助器材，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。即新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)建立具有主動參與，樂于探究,，交流與合作”寺征的學(xué)習(xí)方式,。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行,，為我們的課改提供一個平臺,。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合,，使教師的講授與多媒體的演示融為一體,，

將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化,、靜止的問題動態(tài)化,、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的,。

以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍的制作》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響,。該課件為存儲于www服務(wù)器上集文本、聲音,、圖像,、錄像,、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件,。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂,，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖,，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識,。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果,。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs,、在線測試、e-mail幫助上,。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索,，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件,，提供了有關(guān)景泰藍,、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等,。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力,，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題,，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平,，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試,，了解自己的進步和不足,，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進退,，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料,，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué),，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操,，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣,，用圖片激活學(xué)生情感，用動感文字引起學(xué)生注意,，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用,，即挖掘了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng),。

1 .能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴展教育或?qū)W習(xí)空間,，使教育擺脫學(xué)校為中心,、課本為中心和教師為中心的束縛；

2 .能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限,，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化,，圖文并茂，情景交融,，形聲并舉,，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效,；

3 .能有效進行個別化教學(xué),，真正做到尊重學(xué)生的個體差異，因材施教,；能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué),，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；

4 .能改善學(xué)生認識事物過程的途徑和方法,，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大,，化大為小,，化靜為動，化動為靜,，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程,，事物或事件的實質(zhì)；

5 .能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能,，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展,；

6 .能克服教師自身條件的局限性,，減輕教師的勞動強度,，進而促進教學(xué)深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程,。

在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，真正使學(xué)生成為新時代的新型人才,。