人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文小學(xué)教學(xué)反思篇一

一堂課結(jié)束,，針對自己遇到的問題，發(fā)現(xiàn)存在很多不足,，對以下幾方面感觸較深。

低年級語文教學(xué)的語言訓(xùn)練關(guān)鍵是在讀和說上下功夫,。我設(shè)計的第二教學(xué)環(huán)節(jié)的主要意圖是想培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和口頭語言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時,，我的啟發(fā)性語言沒有起到相應(yīng)的效果。兩個學(xué)生的回答都沒有把情景圖的事物完全描述出來,，我就直接進(jìn)入教學(xué)語境個環(huán)節(jié)。教學(xué)過程應(yīng)該是提出問題后加以引導(dǎo),，學(xué)生感知、回答,，老師總結(jié)的過程,，而不是直接灌輸,。應(yīng)促使學(xué)生說完整話，讀說能力提高了,，理解語言，運(yùn)用語言的能力才會提高,。

使用課件教學(xué),，能有效提高課堂效率和學(xué)生積極性,，但如果細(xì)節(jié)處理的不嚴(yán)密,，就起不到相應(yīng)的效果。

另外,，在其他很多方面的細(xì)節(jié)上處理的還不夠好，如復(fù)韻母發(fā)音的口型滑動,，教學(xué)時間的控制等。

語文小學(xué)教學(xué)反思篇二

一個學(xué)期即將結(jié)束,，我回顧了自我在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思,，總結(jié)積累經(jīng)驗，期望能取得更大的進(jìn)步,。

我是一名語文教師，更是一位班主任,，不僅僅要抓好自身的教學(xué)工作,，更要肩負(fù)起班級的管理和學(xué)生的教育工作,。

社會,、家庭把一個個天真活潑,，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校,，交給我們老師，這是對我們當(dāng)教師的多大信任啊,，那么我們就就應(yīng)懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生,。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級,、對學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，深入、細(xì)致地開展工作,，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好,、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生,。

工作中,，我虛心向他人學(xué)習(xí),，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗,。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,，用心參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n,，教法力求靈活有實效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識,、探究精神。在上好課的同時,，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫忙學(xué)生及時訂正,。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學(xué)生潛力,，想方設(shè)法讓學(xué)生用心主動地參與到班級的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個決策者,，而不再是一個執(zhí)行者,。”對于班級管理,，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”,，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與,，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系,，建立一套自律的班級管理模式,。透過民主,、自主的競選后,，在班干部上崗前,，要作好崗前培訓(xùn),，使他們明確自我的職責(zé)和工作范圍，以及要到達(dá)的目的（或效果）,。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的`一面，需要老師去指導(dǎo),、去組織。因此,，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決,。同時，透過每周的班會和其它渠道,，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂,、嚴(yán)而有度,，并根據(jù)實際狀況做出下一步?jīng)Q策,。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素,。”身教重于言教,。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學(xué)生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范,，自我撿,、自我掃。學(xué)生看到后,，紛紛跑來幫忙，我就趁機(jī)表揚(yáng),、引導(dǎo)，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的職責(zé),，是大家的光榮。以后,，學(xué)生都能很自覺地持續(xù)教室的潔凈。

班主任的工作是瑣碎的,，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生,，他們和我是平等的，我尊重他們,，也努力地去了解他們。平常課前課后,，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天,，聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化,。誰進(jìn)步了，給予表揚(yáng)和勉勵,；誰退步了,，給予點醒和鞭策,；誰生病了,，給予關(guān)心和愛護(hù),；誰有困難,，給予幫忙和安慰。讓學(xué)生親近自我,，使自我成為他們的朋友。在工作中,，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,，個性是進(jìn)行思想教育時,，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用必須的談話技巧,。這一點受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗影響,，我還稍嫌稚嫩。因此,，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗,，努力使自我做得更好。

孩子就如同一張白紙,，上方的五彩斑斕總是慢慢積累,，此刻的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào),。紅則愈紅，黑則愈黑,。而我期望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地,、清水……這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步,。

語文小學(xué)教學(xué)反思篇三

口語交際

：善于表達(dá)，說話有順序,，條理清楚，有重點,。

一,、回憶綜合性學(xué)習(xí)開展的活動情況,。讓學(xué)生代表匯報活動情況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望,。

三、按同學(xué)選擇內(nèi)容分為三個組找好位置,，并確定好交流方法。

四,、指導(dǎo)辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色,，幫助明白各自的任務(wù),。

五、學(xué)生開展口語交際活動,，要求說話有順序，條理清楚,，有重點。教師適當(dāng)進(jìn)行點撥,。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

習(xí)作,。

一,、閱讀習(xí)作要求,，讓每一個學(xué)生弄明白本次習(xí)作的要求。

二,、確定自己寫作的內(nèi)容范圍,。

三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過的課文,，體會故事怎樣才能表達(dá)清楚，怎樣才能吸引讀者,，強(qiáng)調(diào)真實，有重點,，有條理,，精彩的地方要善于描寫,，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式,，注意語言的真實，要寫出自己的心得,。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過,，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言,、神態(tài)、動作等,，自己參加過的同學(xué)要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等,。還應(yīng)該寫出自己對這個問題的看法。

四、學(xué)生交流選材,、寫作內(nèi)容等。

五,、學(xué)生自己動筆形成初稿,，教師隨機(jī)指點,，個別輔導(dǎo)。

六,、學(xué)生交流閱讀習(xí)作，相互提出鼓勵,、幫助和修改意見。

七,、講評范文。

八,、學(xué)生再次修改，謄寫,。

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的,，是冒著重慶的酷暑做出來的,，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作,、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來,，給全國的實驗老師提供備課的思路,。所以，我想老師們在看到這些教案時,，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你,。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見,，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍,。

九龍坡區(qū)探索出來的集體備課,、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過,，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式,。它發(fā)動集體智慧、群策群力,，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動,，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對標(biāo)準(zhǔn)化的教案,，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整,、完善教案,；第二更需要做的是記好教學(xué)反思,，看看自己在實施教案的過程中,，有哪些需要改進(jìn)的地方,，大到整個的設(shè)計思路,，小到某一個問題的`提問方式，都可以重新思考,，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思,，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,，使人不禁有慢下來,，甚至是走老路的感覺,。個中原因自然是很復(fù)雜的,，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時已經(jīng)有些疲塌了,；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚,；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破,。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減,，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心,。所以,，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動,。

語文小學(xué)教學(xué)反思篇四

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2．品味語言文字,，重點感知老支書的感人形象，體會他在生死存亡的危急關(guān)頭置個人安危于不顧,，用生命維持求生的秩序,、堅持求生的順序,，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷,，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動。

教學(xué)難點：

理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：第一層,，唯一求生之路──“窄窄的木橋”；第二層,，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋──“生命橋”；第三層,，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅不摧的橋──“黨群橋”,。

教學(xué)過程

一,、直接引入,，開門見山

同學(xué)們,，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《橋》,。

二、詞語入手,，感受洪水的狂野與人們的恐慌

1．請同學(xué)們自由讀課文，將大屏幕上的詞語,，用直線在文中畫出來。（咆哮,、狂奔、獰笑,、放肆、勢不可擋）朗讀詞語,，讀出詞語的感情色彩,。

（1）“黎明的時候,，雨突然大了。像潑,。像倒?！薄跋駶姟Ｏ竦?。”四個字,，幾句話？及其簡短的字句,，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨,、急雨,。

（指名多人談體會、朗讀,，隨機(jī)點評,。）

3．想不想看看這可怕的畫面？（播放錄像）如果你置身其中,，心里什么感受？這是怎樣的關(guān)頭,？你能用一個詞形容一下嗎？（相機(jī)板書：生死存亡）

4．看看文中人們的表現(xiàn),，用線劃出并讀讀相關(guān)的句子。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng),，從哪里體會到的,？讓我們鉆進(jìn)語言文字中間,，讀出人們的慌亂來。（齊讀出示的句子）在這生死存亡的危急關(guān)頭,，人們只有一個念頭，那就是──逃生,！

引讀。此時,，東面西面沒有路。南面是一米高的洪水,，只有北面有座窄窄的木橋，這意味著這座木橋是──（相機(jī)板書：唯一求生）引讀,。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。人們這樣的狀態(tài),，這唯一求生的木橋能不能助人們逃生,？你從哪個詞感受到的？（再讀句子）

5．過渡：就在這生死存亡的危急關(guān)頭,，人們都在驚恐、慌亂地逃生,，唯獨(dú)誰例外？老漢早已先群眾一步站在了木橋前,。

三,、品味語言文字,，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

1．自讀課文第7～13自然段,，從老漢的外貌、語言,、動作感受老漢是個怎樣的人？劃出感受深刻的字句,，并把感受試著寫在句旁。

2．交流：

（1）鎮(zhèn)定的老漢,。

a．輕輕地讀，用心體會,，一個“盯”字,，你讀懂了老漢的心了嗎,？他不說話，盯著亂哄哄的人們,，他在想什么？（相機(jī)板書：有序）

b．理解“他像一座山”,。

“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大,、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺,？（板書：鎮(zhèn)定）讀出一個鎮(zhèn)定的老漢！

人們依賴?yán)蠞h,，他是人們心中的靠山啊,！所以說──（再讀）

你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳,，望著老漢?！币粋€“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么,？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。 c“．老漢沙啞地喊話：‘橋窄,！排成一隊，不要擠,！黨員排在后邊！’”連用三個感嘆號,，你體會到了什么？（情況危急,，必須有序：“排成一隊”,，“黨員排在后邊！”）讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷,。

（2）忘我的老漢,。

a．透過老漢的鎮(zhèn)定,，你讀懂老漢這個人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋,?！贝饲榇司埃阕x出什么了,？人們紛紛逃向了生的彼岸,，只有老漢堅守在橋邊指揮,。這是一個怎樣的老漢,？（相機(jī)板書：忘我）這是一個置個人生死于不顧，一心想著他人的老漢?。。ㄗx句子）

（3）無私的老漢,。

a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪,、吼道,、豹子）

b．透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎,？讀出老漢此時的焦急、惱火,。

b．朗讀：容不得多想,，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想,，請你再加點力氣去推──容不得多想,，請大家竭盡全力去推──（加上老漢的表情,、語言，再讀,。）

c．這一“推”、一“吼”,，你讀懂了這又是怎樣的一個老漢？（相機(jī)板書：先親人后自己）

3．回歸整體,，再讀感悟,。

（1）讓我們把“父親”“兒子”這兩個充滿親情的字眼帶到文中去，再回顧一下木橋前那感人的一幕吧,。

（2）小結(jié)（指板書）：老漢是村支書,，他愛村民；老漢是父親,，他愛兒子。但生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家,。他是個把人民群眾的利益看得高于一切的人,。

四、感受人們的哀思與崇敬,，理解“生命橋”

1．過渡：為了村里一百多號人的安全,，他失去了兒子,，也獻(xiàn)出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（音樂起）

2．此時,，全村一百多號人卻在安全的彼岸。同學(xué)再讀一讀課題,，全村人得以平安逃生的“橋”到底是什么？（板書：生命橋）

3．小結(jié)：老漢用生命維持著求生的秩序,，用生命堅持著求生的順序！請你再次投入地讀一讀課文第7～23自然段,，讀出老漢鎮(zhèn)定的'形象、忘我的形象,、無私的形象（指板書）,。

五、感悟老漢精神實質(zhì),，理解“黨群橋”

1．品讀,。

奠兩個人。她丈夫和她兒子,。”

2．文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,？

3．比較：哪一句好,？為什么,？

（1）放慢了語言的節(jié)奏，更增強(qiáng)了悲劇的氛圍,。

4．是啊,，這不僅是一曲悲歌，更是一曲壯歌,！讀出悲壯來,！

5．情感升騰,，精神永存。

（1）小練筆,。

a．祭奠的這天，全村的老老少少都來了,，整個村莊都嗚咽了,。老支書的墓前，齊刷刷地脆下了一片,。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想,，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言,。

b．交流──（音樂起）

（2）揭示“橋”的第三層含義。

老支書就是矗立在我們心中的共產(chǎn)黨員的光輝形象的優(yōu)秀代表,，這樣的黨員才真正是聯(lián)系黨和人民群眾的無堅不摧的橋。（相機(jī)板書：黨群橋）

6．再讀課題,，升華情感,。

讓我們再次飽含深情地讀一讀課題（生讀課題）,。讓我們永遠(yuǎn)記住,，在危難時刻,，那一座座給人們帶去生命和希望的橋,；永遠(yuǎn)記住老支書（指板書）──這樣的人，老支書這樣的黨員,。（音樂起）

《橋》教學(xué)反思

《橋》這篇文章雖然篇幅不長,，但是語言簡練生動,，情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦,。應(yīng)該說作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn),，果斷的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。所以題目“橋”有著深刻的含義,。也是教學(xué)時需要重點關(guān)注的問題?！稑颉肥潜窘M元的第二篇精讀課文，它不同于《再見了,，親人》,，《再見了，親人》是通過典型事例來體會文中思想感情的,，而《橋》則是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會思想感情的，領(lǐng)悟表達(dá)方法的,。

在教學(xué)時,，我以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟,。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子?！八褚蛔??！薄袄蠞h突然沖上前去,，從隊伍里揪出一個小伙子,，吼道：?你還算是個黨員嗎,？排到后面去。?老漢兇得像只豹子,?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間,，一個浪頭也吞沒了他。通過“沖,、揪、兇得像豹子,、像一座山”等詞的體會,，學(xué)生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人,。再來討論老漢可能會喊些什么，學(xué)生也都能說了,。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推,，更是含義深刻，令人回味,。

在學(xué)習(xí)到最后一部分的時候，讓同學(xué)們展開想象,，把自己想象成村子里的人們,，這時他們想對老漢說什么呢,？這樣既加深了對文章的理解,，又是對交際能力的一種培養(yǎng),。這使我深刻地感受到：只有從學(xué)生的實際感受出發(fā),，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會感到易于動筆,，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá),。

語文小學(xué)教學(xué)反思篇五

在準(zhǔn)備了三天之后，今天,，我滿懷自信的走進(jìn)教室,，開始了《梅蘭芳》這一課第二課時的教學(xué),。教五年級三年了，這一課我一直認(rèn)為比較失敗,。所以今年我精心準(zhǔn)備了這節(jié)課,。上完之后自我感覺良好,，但還有不足，現(xiàn)在對這一課做如下反思,，從而激勵自己“日進(jìn)有功”,。

《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設(shè)法一次一次拒絕為日本侵略者登臺演出,，表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣節(jié)和愛國情懷,。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，教學(xué)效果較好,。

體現(xiàn)以讀為本的理念。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的.句子或段落展開精讀學(xué)習(xí),。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落,，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受,；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流,，引導(dǎo)學(xué)生透過重點的句子,、詞語反復(fù)體會，談出自己的獨(dú)特感受,；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受,、體會,。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。

1,、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對較窄,。

2,、精讀課文時，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面,，不能很好的透過詞句深入體會、感悟,。

不足之處將是我以后努力的方向,。

語文小學(xué)教學(xué)反思篇六

本次期末考試遵循了新課標(biāo)中提出的語文課程評價的目的不僅僅是為了考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,，更是為了檢驗和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，改善課程設(shè)計,，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一理念,。

1,、試卷資料從知識與本事,，過程和方法,，情感,、態(tài)度,、價值觀三個維度設(shè)計，涵蓋了拼音,、識字,、詞語、句子的積累,、理解和運(yùn)用,，以及閱讀理解本事和表達(dá)本事的考查,。

2,、題目表述凸顯童趣,，試題表述充滿人文關(guān)懷。增強(qiáng)了試卷表述的親和力,，有利于消除學(xué)生的緊張感和恐懼心理,。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學(xué)生的心理距離,。

第一題：卷面書寫。本題有5分,，學(xué)生寫字都很認(rèn)真,，完成交好。

第二題：讀句子,，看拼音寫詞語,。要求書寫24個生字，完全正確的占94.5%,，這樣看來對于基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握還是十分扎實。

第三題：讀句子,，我會按不一樣的讀音打鉤。這題總分是15分,，寫7組同音字，完全正確的有57人,，錯的比較多的是興奮來不及,，有6個學(xué)生沒有寫正確，占91%,。

第四題：補(bǔ)充四字詞語?？偡?分，要求6個詞語,。在這題中煥然一新填寫錯誤率較高。正確率僅有86%,，所以我們教師就必須反思今后的教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)把要求在擴(kuò)大些,，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認(rèn)的'字也根據(jù)學(xué)生情景要求學(xué)生掌握呢,。

第五題：積累運(yùn)用,。本題工11分，有很多學(xué)生都不能準(zhǔn)確地完成,，異常是退步的退未學(xué)過。

第六題：閱讀,。此題中大部分學(xué)生都能完成，可是全部正確的就較少,，有些學(xué)生沒把題目看仔細(xì),，沒能寫正確。正確率為89%,。

第七題：課外閱讀,。本題共14分,，學(xué)生完成較好。正確率為95%,。

第八題：看圖寫話：大部分學(xué)生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學(xué)生還能展開想像,，依據(jù)圖意編成一段優(yōu)美趣味的小故事,。標(biāo)點正確,，條理清晰。但也存在一些問題,；有些后進(jìn)生語句較短,，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規(guī)范,。

1,、切實加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生在小學(xué)低年級起步階段把該掌握的字,、詞、句的基礎(chǔ)知識不僅僅讓學(xué)生扎實掌握,，還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)得方法,，學(xué)會學(xué)習(xí),，以便能觸類旁通,，舉一反三,，構(gòu)成基本的技能技巧。

2,、努力提高課堂教學(xué)效率,，該背的課文要求學(xué)生不僅僅會背,，還應(yīng)讓學(xué)生會寫。

3,、要從小培養(yǎng)學(xué)生的審題本事。

語文小學(xué)教學(xué)反思篇七

我認(rèn)為,，像這樣去教語文，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的。竊以為,，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度,。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個一刀切，肯定是不行的,。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時俱進(jìn),，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此,，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命,。語文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。這樣一說,，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然,。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時，還需要有教師意志的左右,。因為,，我們要為孩子的未來著想。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對于小學(xué)生來說,，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣。三,、勤于動手,、動筆,、動腦的習(xí)慣;四、大膽,、大方、大聲說話,，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六,、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八,、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位,。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度,，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字,。務(wù)必經(jīng)常主動習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了。

即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認(rèn)為,，某種好處上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂,。因此,，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,，熱愛生命的感情，語文課是無法上的,，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實,。也就是說。學(xué)生在語文課堂上,，務(wù)必進(jìn)入“主角”,，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,，其實就是講的這個道理,。這方面，需要引導(dǎo),，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情,。這一點并非危言聳聽,，這種可能隨時都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解，試想,，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到,，學(xué)生對語文的情,，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣,，對完美生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了，主動性強(qiáng)了,，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做,。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點,，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激情,，都來源于教師對學(xué)生的愛。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

一、學(xué)生要會朗讀,，要動情地讀書;二,、學(xué)生要會默讀,，要能做到默讀中注意力集中，不動指,、不動唇、不回視,，抓住主要資料等;三、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀,、瀏覽,。四,、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑,、解疑，學(xué)會在讀中圈點,、批畫。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá),。

從更廣的視覺看,，會讀書,，說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷超多的語文實踐活動,，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的。語文實踐活動,，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種好處說,，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此，要從聽,、說、讀,、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料，處理信息上,，透過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動去運(yùn)用，構(gòu)成習(xí)慣,，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感,。即基本的感悟語言的潛力。學(xué)生只有具備了必須的語感,，才可能學(xué)好語文，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo),，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時,，常用講幽默、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的潛力,。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然,，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等,，總之，要多方式,、多層次。