在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

課文情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦,，懸念疊起，整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展的,。不僅能激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，而且能幫助學(xué)生獨(dú)立思考,，有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題（循環(huán)）的能力,，更適合于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”,。因此,，我在教學(xué)《跳水》一文時(shí)，緊扣“問(wèn)”字,，問(wèn)在課前,，問(wèn)在課上，問(wèn)在課后,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,。這種需要在小學(xué)生精神世界猶為重要?！币蚨趯W(xué)習(xí)課文之前,，應(yīng)該有意識(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前生疑,、思疑,。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在進(jìn)一步思考中有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造,。

1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)問(wèn)①讀讀課文,，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方,、是怎樣引起的,？②哪些句子反映小孩子處境的危險(xiǎn)？

2,、啟用圖書(shū)資料問(wèn)①列夫托爾斯泰是誰(shuí),，他還寫(xiě)過(guò)哪些文章？②你知道哪些有關(guān)列夫托爾斯泰的故事,？

課堂是學(xué)習(xí)課文的主陣地,。無(wú)任是教師的導(dǎo)問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑,，都應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上,，力求每一處的導(dǎo)問(wèn),、質(zhì)疑都能恰到好處。既培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,，又在探索過(guò)程中領(lǐng)會(huì)了真知,。

1、從課題處問(wèn)①誰(shuí)跳水了,，為什么跳水,？②怎樣跳水，在什么情況下跳水,，跳下去了嗎,？

2、從文章的思路入手問(wèn)（不零敲碎打）抓住文章思路,，挖掘課堂中的“問(wèn)”,，有利于學(xué)生順藤摸瓜，把握課文的思想和內(nèi)容,，了解作者行文節(jié)局方面的特點(diǎn),。 ①孩子為什么會(huì)到桅桿頂端的橫木上去？②在危急時(shí)刻,，船長(zhǎng)是怎么做的,，他為什么這樣做？

3,、從文章的重點(diǎn),、難點(diǎn)處問(wèn)（不平均使用力量）文中的重難點(diǎn)是“理清事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系的發(fā)展和變化,?！?①你能各用一個(gè)詞歸納出孩子、猴子,、船長(zhǎng),、水手之間的關(guān)系嗎？

4,、從學(xué)生的知識(shí)實(shí)際問(wèn)（設(shè)計(jì)坡度）如“我們要向船長(zhǎng)學(xué)習(xí)什么,？”比較直接，難以達(dá)到理想的效果,。必須從知識(shí)實(shí)際出發(fā),，設(shè)計(jì)坡度。 ①船長(zhǎng)干什么了,，他怎么會(huì)想到的,？②他碰到事情怎么做的？③我們應(yīng)該向船長(zhǎng)學(xué)習(xí)什么？5,、從學(xué)生質(zhì)疑能力角度問(wèn),。 ①“40秒鐘，大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這不是矛盾嗎,？

教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。語(yǔ)文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力,。（對(duì)于學(xué)生首次獲得的過(guò)程或獨(dú)立做好的，應(yīng)該被認(rèn)為是創(chuàng)新,，應(yīng)該給予鼓勵(lì),。）教學(xué)的全過(guò)程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、人文精神。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

《去年的樹(shù)》是一篇人文情愫很濃的童話(huà)故事,。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求……回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。這篇童話(huà)主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展,。全文一共有四次對(duì)話(huà)。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái),。告訴我們做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。

本文篇幅短小,，語(yǔ)言樸實(shí)（白描手法）然而在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”,，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神,。文中小鳥(niǎo)那種“朋友不在了，友情還在,，諾言還在”的行為,。一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真,、善良的心。

讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,，融入角色,，體會(huì)課文的感情，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,。這是我們所追求的教學(xué)境界,。根據(jù)本文的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn),，以讀為主線(xiàn),，以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自主讀文,、角色對(duì)話(huà)、拓展想象等過(guò)程,，既讓學(xué)生感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,，又獲得了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà),，來(lái)達(dá)到“以情感人,，以情育人”的良好效果。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ),。

2,、能力目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話(huà)培養(yǎng)語(yǔ)感,；感受童話(huà)的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,。

3,、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和角色對(duì)話(huà)的理解。

體會(huì)做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

多媒體課件

1. 媒體激趣、導(dǎo)入新課

播放媒體課件：聽(tīng),，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗,、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),，讓我們來(lái)讀一個(gè)動(dòng)人的故事,。

2. 學(xué)生自由讀課文。

3. 交流：課文寫(xiě)了一件什么事,？你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)嗎,？

1.出示：

一顆樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。

⑴ 你是怎樣理解“好朋友”的,？

⑵ 融情想象,，這又是一對(duì)怎么樣的好朋友？

⑶ 學(xué)生可能會(huì)這樣理解好朋友：

a：鳥(niǎo)兒飛累了,，就在樹(shù)上休息,；鳥(niǎo)兒也為樹(shù)捉蟲(chóng)子。

b：鳥(niǎo)兒住在樹(shù)上,，樹(shù)成了鳥(niǎo)的家,；鳥(niǎo)幫助樹(shù)趕走要害樹(shù)的人。

c：鳥(niǎo)兒和樹(shù)相親相愛(ài),，樹(shù)為鳥(niǎo)遮陰,，鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌。

d：鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)：“你給了我一個(gè)這么溫暖的家,，我應(yīng)該怎么感謝你呢,？”樹(shù)說(shuō)：“不用謝，愛(ài)是不用回報(bào)的,。我們就這么生活在一起,，多好?！?/p>

過(guò)渡：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友??！就是這樣一對(duì)朝夕相處,、相濡以沫的好朋友,，卻要在寒冬來(lái)臨之際，不得不短暫分別,。臨走之際,，一對(duì)好朋友依依惜別。

1.讓我們快速瀏覽尋找,，用“――”劃出課文中鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話(huà),。

2.出示要求：自由感情朗讀，寫(xiě)出評(píng)注,，分別應(yīng)讀出怎么樣的感情,。

3.檢查點(diǎn)撥。

⑴ 師引讀

⑵ 生活中,，你也許經(jīng)歷過(guò)離別,，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀,。

⑶ 同桌分角色讀,，指名讀，師相機(jī)指導(dǎo),。

指導(dǎo)要點(diǎn)：樹(shù)的話(huà)中包含著請(qǐng)求,，期盼；鳥(niǎo)的回答信誓旦旦,，語(yǔ)氣堅(jiān)決而肯定,；樹(shù)（他）和鳥(niǎo)（她）性別不同，要讀出區(qū)別,。

4. 有感情地齊讀1~4自然段,。

他們就是這樣，依依惜別,，并約定明年春天,，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱給樹(shù)聽(tīng)。他們到底能否重逢,？讓我們期待下節(jié)課的學(xué)習(xí),。

去年的樹(shù)

大樹(shù) 小鳥(niǎo)

聽(tīng)歌 唱歌

朋友(友情)

1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道這篇課文講的是什么？

2.引讀1~4自然段

過(guò)渡：春天又來(lái)了,。原野上,、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,，找她的好朋友大樹(shù)來(lái)了,。然而,，昔日的好朋友不見(jiàn)了。她找了又找,，問(wèn)了有問(wèn),。

1. 她分別找了誰(shuí)，問(wèn)過(guò)誰(shuí),？讓我們快速瀏覽尋找課文5至最后一個(gè)自然段,，用“――”劃出課文中三組對(duì)話(huà)。

2. 出示三組對(duì)話(huà)

⑴ 學(xué)生自由練習(xí),。

⑵ 指名讀,，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo),，指導(dǎo)要點(diǎn)：

a 樹(shù)根本是樹(shù)的一部分,，讀他的話(huà)時(shí)，要讀出同情,、傷感的語(yǔ)氣,。

b 門(mén)先生對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，不以為然,。讀他的話(huà)時(shí),，要平淡、冷漠,。

c 小姑娘的聲音要稚嫩一些,。

⑶ 師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友時(shí)，心里著急嗎,？會(huì)在心里說(shuō)些什么餓,？她會(huì)在心里怎么呼喚她的好朋友呢？

⑷ 指名分角色讀三次對(duì)話(huà),。

過(guò)渡：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友,，心里是多么焦急，當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”,，被“切成細(xì)條條”“做成火柴賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”,，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)――齊讀

1. 出示句子：

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。

⑴ 思考：透過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢,？

⑵ 指名學(xué)生交流,。

⑶ 小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折，終于找了自己的好朋友――盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥(niǎo)兒怎能不傷心呢,？她睜大眼睛,，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了,，我來(lái)給你唱歌了,！”

2. 出示句子

⑴ 讀到這兒，你有什么問(wèn)題,？從這第二個(gè)“看”字,，你又品出了什么？

⑵ 學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì),，師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo),、提升,。

⑶ 引導(dǎo)想像：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言,。唱完了歌,，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)……透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)――

⑷ 指名學(xué)生自由表達(dá),，說(shuō)出自己的理解,。

⑸ 師：正如同學(xué)們感受的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通,、平淡,，卻飽含著鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀讀最后一個(gè)自然段,。

1. 鳥(niǎo)兒飛走了,，帶著傷感走了，但她給燈火留下了歌聲,，留下了世間最寶貴的東西,。你知道這東西是什么嗎？（友情,、守信）

2. （機(jī)動(dòng)板塊）課文學(xué)完了,，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢,？把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),。

同學(xué)們，今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話(huà)故事,，一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng),，一起為大樹(shù)的離去而傷心，那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿：愿我們的世界---誠(chéng)信之花遍地開(kāi)放,；友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存,；環(huán)保之河綿延不絕,！

去年的樹(shù)

起因――約定明年再唱歌

經(jīng)過(guò)――尋找樹(shù)朋友

結(jié)果――實(shí)現(xiàn)諾言，唱去年的歌

《去年的樹(shù)》用樸素透明的語(yǔ)言,，講述了一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)之間生死不渝,、凄美動(dòng)人的友情。鳥(niǎo)兒那執(zhí)著的愛(ài)所傳達(dá)的是人類(lèi)所共有的,、最美好,、最純潔、最真摯,、最恒久的情感,，整篇童話(huà)氤氳著古典主義感傷之美，給人一種無(wú)法釋?xiě)训钠嗤袂榻Y(jié),。

第一遍讀《去年的樹(shù)》這篇童話(huà),，我就被深深地吸引了，心被緊緊地揪著,，文章雖然沒(méi)有一個(gè)華麗的詞句,，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)難理解的詞語(yǔ)，語(yǔ)言相當(dāng)樸實(shí),，但細(xì)細(xì)品讀,，又覺(jué)得文章情意深濃，還帶著些許傷感的色彩,，很有味道,。如何才能把學(xué)生帶入樸實(shí)的文字所蘊(yùn)涵的意境中，體會(huì)到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間那種高尚的,，令人蕩氣回腸的友情呢,？經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀文和思考，我被文中“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友”這句話(huà)吸引了,，既然是好朋友,，何不讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)他們?nèi)绾蔚暮脕?lái)貫穿全文呢,？于是我很快確定了教學(xué)思路：以讀為主的語(yǔ)言情感訓(xùn)練課,。讓學(xué)生通過(guò)讀課文,，找出能體現(xiàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友的句子認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì),，談感受,。然后緊緊抓住小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中的三次對(duì)話(huà)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀文,，體會(huì)小鳥(niǎo)越來(lái)越著急,，擔(dān)心的心情，這樣為歌頌鳥(niǎo)兒信守誠(chéng)諾,，珍惜友情的品質(zhì)服務(wù),。最后再通過(guò)體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)點(diǎn)燃的燈火見(jiàn)面時(shí)，兩個(gè)“看”字的不同含義,，進(jìn)一步讓學(xué)生體味這令人蕩氣回腸的友情,。

課上完后，雖然有許多我不滿(mǎn)意的地方,，比如教學(xué)機(jī)智不夠,，引導(dǎo)學(xué)生深層次的體會(huì)欠功夫，放手還不夠大膽等,。但從學(xué)生聲情并茂的讀書(shū)聲中,，從學(xué)生有一點(diǎn)深度又有些稚嫩的言語(yǔ)回答中，我感覺(jué)學(xué)生的情感基本被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，我還看見(jiàn)有幾個(gè)孩子還流淚了,，我很高興，因?yàn)槲矣X(jué)得我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。在最后，我沒(méi)有只采取書(shū)中的要求“對(duì)課文中的小鳥(niǎo)說(shuō)點(diǎn)什么”,，而是采取更開(kāi)放的形式，讓學(xué)生對(duì)課文中哪個(gè)人物說(shuō)話(huà)都行,。這下學(xué)生的感受就各不相同了,，比如,，有的學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“鳥(niǎo)兒啊,，你用你的行動(dòng)和歌聲告訴了我，朋友之間應(yīng)該信守諾言,。”又如一學(xué)生說(shuō)：“鳥(niǎo)兒啊,，你唱的不僅是一支去年的歌,，還是一支贊美的歌?！绷硪簧又f(shuō)：“這支歌不僅贊美了大樹(shù),，而且也贊美了小鳥(niǎo)自己?！庇械膶W(xué)生對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木人,，是你讓這么好的朋友從此相隔兩地，難道你看到如此純潔高尚的友情還沒(méi)有一點(diǎn)覺(jué)醒嗎,？請(qǐng)你趕快停下你罪惡的手吧,，讓我們都來(lái)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境,，讓人與自然和諧相處,。”也有對(duì)大樹(shù)說(shuō)的：“大樹(shù),，我真羨慕你,，雖然你已經(jīng)不在了，但我覺(jué)得你是最幸福的,，因?yàn)槟銚碛幸粋€(gè)真正的朋友,。”我一邊認(rèn)真地聽(tīng),，一邊不停地修正孩子們說(shuō)得不太恰當(dāng)?shù)牡胤?，我真真?shí)實(shí)地感受到孩子們的心被童話(huà)中的人物所感染了，感動(dòng)了,。我想：這也許也是童話(huà)吸引他們的地方――除了想象力豐富,，故事有趣以為，還能給人以很多的啟示,。

我真希望每一節(jié)課都能把學(xué)生真正帶入課堂,，帶入文本，與作者對(duì)話(huà),，與文中人物對(duì)話(huà),，這樣對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有很大的幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

摘要：上課過(guò)程中的一個(gè)填空題答案引發(fā)的思考,。闡述了語(yǔ)文教育,，特別是小學(xué)語(yǔ)文教育的反思與改進(jìn)。行文過(guò)程中反思與改進(jìn)是結(jié)合在一起表述的,，分為五個(gè)層次,，第一是多樣化教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)困難；第二是實(shí)際教學(xué)中,，閱讀能力培養(yǎng)之惑,；第三是實(shí)際教學(xué)中，誦讀能力培養(yǎng)問(wèn)題,；第四是實(shí)際教學(xué)中,，課文選材的理解；第五是實(shí)際教學(xué)中，文化矛盾問(wèn)題,，文章最后是對(duì)于自已一段時(shí)間來(lái)教學(xué)心得總結(jié),。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文教育 多樣化教學(xué)手段 閱讀能力 誦讀能力 課文選材

最近結(jié)合已上過(guò)的課文出了一道填空題：葉落了是（ ）。

正確答案是：（秋天）,。

有的學(xué)生答成是：（滄桑地告別）,。多么富有詩(shī)意的想象，但與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致不給分,。

作為老師,，我知道不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，即是不能夠認(rèn)同學(xué)生們作答時(shí)候的思想,。一如農(nóng)夫收割麥苗一樣,，不要求每個(gè)麥苗的個(gè)性，只是希望它們一樣高一樣齊,。但是,，我們所教育的畢竟是孩子，是要去建設(shè)未來(lái)的,。記得撒切爾夫人80年代末期訪(fǎng)華的時(shí)候,，說(shuō)道不要看到中國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，但未來(lái)百年內(nèi)中國(guó)不會(huì)有思想,。真的,，時(shí)至今日，諾貝爾獎(jiǎng)依舊離國(guó)人很遠(yuǎn),。什么原因，不是科技研發(fā)距離太遠(yuǎn),，而是根深蒂固的思想從一開(kāi)始就否決了創(chuàng)新,。而這樣的思想，尋根溯源就是語(yǔ)文教育不夠完善,，基礎(chǔ)不夠堅(jiān)固,。

語(yǔ)文教育究竟是該怎樣？從權(quán)威理論上看：語(yǔ)文,，是一門(mén)博大精深的學(xué)科,，要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習(xí)興趣,、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的,，學(xué)好語(yǔ)文，要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。

兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣,，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣,，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！?/p>

《禮記》中說(shuō)“博學(xué)之,，審問(wèn)之，慎思之,，明辨之,，篤行之?！?/p>

結(jié)合語(yǔ)文這門(mén)課程的定義反觀(guān)語(yǔ)文教學(xué),，可以說(shuō)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是死板地程式化教學(xué)，而應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí),、掌握技能,、豐富情感的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)更是教師以情感,、人格魅力去感召學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的每一個(gè)舉動(dòng),，無(wú)論多細(xì)微都可能給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)或正或負(fù)影響,，這包括語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作,、評(píng)分筆跡等等。老師站在講臺(tái)上是全方位展現(xiàn)給學(xué)生們的,。

當(dāng)然,，本文只是討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)，著重點(diǎn)在于小學(xué)語(yǔ)文教育,，受眾體是小學(xué)生,，他們活潑好動(dòng)，注意的持久性較差,，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì),。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀(guān)的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^(guān)形象水平階段,。他們所掌握的概念大部分是具體的,、直接感知的,。故，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)結(jié)合目前小學(xué)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題,，提出如下思考：

一,、 多樣化教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)困難

語(yǔ)文教學(xué)載體主要是文字和音像。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的敘述“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源,，例如：教科書(shū),、掛圖、工具書(shū),、報(bào)刊,、電視廣播、戲劇表演……自然風(fēng)光,、文物古跡,、風(fēng)俗民情以及日常生活等都可以?！钡F(xiàn)實(shí)是課堂上多媒體教學(xué)課件風(fēng)靡,，批量化、程式化教學(xué),，本應(yīng)充滿(mǎn)交流韻味的課堂,，成為學(xué)生們看屏幕的鼠標(biāo)與屏幕的交流。

二,、實(shí)際教學(xué)中,，閱讀能力培養(yǎng)之惑

語(yǔ)文教學(xué)，基本對(duì)象是字,、詞,、句，語(yǔ)文基礎(chǔ)打牢后便延伸到閱讀文章上來(lái),?？梢赃@么說(shuō)，字,、詞、句,，包括為學(xué)習(xí)字而研習(xí)的拼音最終目的還是在閱讀上?，F(xiàn)在，教材著重于閱讀上,，要求精讀每篇課文,，即便是一篇內(nèi)容很簡(jiǎn)單的文章要講好幾課，一兩個(gè)字詞會(huì)分析一大段,，到頭來(lái)學(xué)生分析文章還是靠背誦課本上已有的結(jié)論,，拿一篇陌生的文章就“分析”得一塌糊涂。這個(gè)現(xiàn)象不僅僅是小學(xué)教育，筆者記得自己即便是在高中語(yǔ)文課上,，老師帶學(xué)的課文分析起來(lái)頭頭是道,，自己去做習(xí)題卻所對(duì)了了。

三,、實(shí)際教學(xué)中,，誦讀能力培養(yǎng)問(wèn)題

筆者記得，在初中時(shí),，有一位自上海下放至東至縣城的語(yǔ)文老師,。老師當(dāng)時(shí)約50來(lái)歲，清瘦,，上課時(shí)候由于語(yǔ)音原因不是十分清晰,，但是至今日我還能記得他便是他誦讀時(shí)候的神情，真是投入文中,，不可自拔,。細(xì)細(xì)來(lái)講，漢語(yǔ)有四個(gè)基本聲調(diào),，加上輕聲有五個(gè)聲調(diào),，說(shuō)起來(lái)音高跌宕起伏，比起只有升調(diào)和降調(diào)的西方語(yǔ)言來(lái)說(shuō)可謂一門(mén)音樂(lè)語(yǔ)言,。

四,、實(shí)際教學(xué)中，課文選材的理解

教育,，何為教育,。有過(guò)錯(cuò)，施之以言辭厲罰是其一,，列社會(huì)優(yōu)良,，摒棄社會(huì)惡劣是其二，等等,。小學(xué)語(yǔ)文教育面對(duì)懵懂的孩童,，個(gè)人以為以良性的社會(huì)教育為主比較好。

五,、實(shí)際教學(xué)中,，文化矛盾問(wèn)題

語(yǔ)文課本很精美，可是孩子不愛(ài)看,，設(shè)計(jì)配套的教學(xué)光盤(pán)很充實(shí),，可學(xué)生們不愛(ài)聽(tīng)；流行的電視劇,、動(dòng)漫卻能把他們一下子都吸引過(guò)去,。即使用上電化教學(xué)手段,，用上最先進(jìn)的課件，直接吸引力也比不過(guò)流行的文化產(chǎn)品,。

波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),，并指出“沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,，那么他的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)會(huì)受到極大的限制,。”雖然才教書(shū)一年,，但時(shí)時(shí)刻刻地反思工作的得失是必要的,，當(dāng)然能夠參與小學(xué)語(yǔ)文教育這個(gè)大題目的思考本身也是值得高興的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)內(nèi)容分析：

《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)――《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,，本單元以家庭、親情為主題,。親情是人世間最真摯最純美的感情,，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情,。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿(mǎn)了深深的愧疚。細(xì)讀作品,，作者的立意既有魯迅的兄弟之情,，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神,，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨,。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文,。

二,、學(xué)生學(xué)情分析：

《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話(huà)語(yǔ),，是細(xì)心的呵護(hù),，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念,；再說(shuō),，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備,。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這篇通過(guò)矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。另外,，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力,、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次,，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),，靈活安排教學(xué)過(guò)程,。

三、確定教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,。因而我從三方面擬定了本文的

1,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1按圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法，積累“虐殺,、苦心孤詣”等詞語(yǔ),。

2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情,。

3整體感知課文內(nèi)容,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探

究性學(xué)習(xí),。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

自主、合作,、探究式地探討問(wèn)題,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情,；學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省,、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想,，理解作品的批判性,。

2．教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn),。

3．課時(shí)安排及學(xué)情分析：

本文是一篇重要的講讀課文,，思想的深邃，選材的精巧,，結(jié)構(gòu)的別致,，加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多,。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間,，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容,，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫(xiě)作背景,，提出疑難問(wèn)題,；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問(wèn)題和理解主旨,。

4.學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)生：

①反復(fù)讀課文,，借助工具書(shū)解決字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,，并制成問(wèn)題卡片,。

②從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱魯迅的資料，了解其生平,、作品及風(fēng)格,，制成卡片，準(zhǔn)備交流,。

③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一,、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流,。

教師：

①制作多媒體課件輔助教學(xué),，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲,。

②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。

③問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)想說(shuō),，有話(huà)可說(shuō)。

四,、教學(xué)用具：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書(shū)館館藏資料,。

五、教學(xué)思路：

1,、整體設(shè)計(jì)思想：按照總－分－總的思路安排教學(xué)步驟,。

先整體感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問(wèn)題,，最后進(jìn)一步理解全文主旨,。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、敢于提出問(wèn)題,；利用多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果,；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話(huà)、與學(xué)生對(duì)話(huà),、與教師對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà),，體現(xiàn)課堂民主,、師生平等對(duì)話(huà)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂,、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。

2,、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法,。直觀(guān)教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本,，圈畫(huà)法品味重要詞句,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法來(lái)啟迪思考；“自主質(zhì)疑,、合作探究,、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。

3,、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的策略或方法：首先，從質(zhì)疑開(kāi)始,。這篇課文難點(diǎn)較多,，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái),，先把問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)提出來(lái),，再整理一下，有步驟地探究,。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難。有些句子之所以難懂,，是因?yàn)楦Ｇ椴缓?，但是?lián)系語(yǔ)境便能解讀。最后,，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)――合作表演,。這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此,，除了自主探究,，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話(huà)的活動(dòng),。

五,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品,。

（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月

三,，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著我的思念和夢(mèng)幻,，走回到童年??”電

腦課件展示,，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶,。

（2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受,。

（3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利,，你會(huì)有什么感受呢,？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是作者回憶自己和弟弟小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突,。那么,，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧,。（投影課題并出示目標(biāo)：見(jiàn)課件）

（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平,、作品；學(xué)生自由朗讀,，并對(duì)照卡片做筆記,。

（二）整體感知，朗讀思考,。

（1）檢查預(yù)習(xí),，訂正字詞。（見(jiàn)課件）

（2）聽(tīng)讀課文并感知（課件展示,，課文配樂(lè)配圖朗讀,。）

【課件顯示問(wèn)題：】 a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。 b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?

（可從“我”的角度,，也可從小兄弟的角度談,。）

學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論,、補(bǔ)充,。 (教師可針對(duì)學(xué)生不

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

《祁黃羊》這篇課文，敘寫(xiě)了春秋時(shí)期,，晉國(guó)中軍尉祁黃羊,，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私家恩怨,，不避個(gè)人親仇，兩度為國(guó)薦賢的故事,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)為：能用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,，理解“外舉不避仇”,、“內(nèi)舉不避親”、“出以公心”等重點(diǎn)詞的意思,。教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)品味語(yǔ)言文字,，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人,。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）研讀對(duì)話(huà)，加強(qiáng)感悟,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)段3――11自然段時(shí),，分成兩個(gè)層次進(jìn)行，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)3――7自然段,，“外舉”部分,，然后放手讓學(xué)生用前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)8――11自然段，“內(nèi)舉”部分,。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí),，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,，老師非常不理解,，認(rèn)為他是一個(gè)非常不負(fù)責(zé)任的人?！睂W(xué)生表示不同意,，“能說(shuō)服老師嗎？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味,。以讀為主線(xiàn),，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)人物會(huì)怎么想,，怎么說(shuō),，如：“祁黃羊想了想，他當(dāng)時(shí)想到的是什么,？沒(méi)有想什么,？”層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵,。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法,，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話(huà)，明白了他的用心良苦了嗎,？我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容,？”“恍然大悟、茅塞頓開(kāi)”,。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

（二）交流分享,，升華體驗(yàn),。

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文,，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,？” “如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會(huì)說(shuō)什么,？”再次點(diǎn)擊中心。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的反復(fù)誦讀,，以及巧妙的“與古人對(duì)話(huà)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界,，為突破課文重難點(diǎn)開(kāi)辟了一條捷近,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

《泉水》這篇課文很美,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路歡歌，灑下一路愛(ài)心,。

本節(jié)課我根據(jù)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,，情感的體驗(yàn)上,，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，感情真摯,，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好教材。因此,，本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀,、師生合作讀、生生合作讀,、齊讀等）,，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。讀課文時(shí)，我給了學(xué)生自主感悟的空間,，以讀文本,，讀中對(duì)話(huà)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話(huà),，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,，通過(guò)激發(fā)想象,，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣,，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟,、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,。本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（如：讓學(xué)生也來(lái)打比方；用“泉水流到哪,？遇到誰(shuí),？說(shuō)了些什么話(huà)？”這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）,，通過(guò)這些練習(xí),，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣?？傊?，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教,，讀中有悟,，讀中有想的教學(xué)理念。

課雖然結(jié)束了,，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,，沁入肺腑，滋潤(rùn)心田,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

本節(jié)課取得成功的地方,。

一、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,。通過(guò)看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法,，提高識(shí)字能力,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿,，以羊毛做筆頭,，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土,，砌成后燒火做飯,，故“灶”從“火”從“土”,。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等,。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的,，從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫(huà)面兩相對(duì)照,，學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了,。

二、“三動(dòng)”參與兒歌教學(xué),。動(dòng)口：借助拼音將兒歌正流利地朗讀,，同桌互讀互助，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)共進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神,。動(dòng)手：動(dòng)手將寧寧的畫(huà)修改過(guò)來(lái)，做個(gè)細(xì)心的小畫(huà)家,，加深了對(duì)“粗心”一詞的理解,。同時(shí)，將畫(huà)改過(guò)來(lái)后,，能否將兒歌也改改,？小組內(nèi)說(shuō)后，匯報(bào)說(shuō),，通過(guò)動(dòng)手這一小環(huán)節(jié),，教育學(xué)生以后千萬(wàn)別粗心，且讓學(xué)生說(shuō)粗心的后果,。從而使教學(xué)的教，從某種程度得以升華,。動(dòng)腦：讓學(xué)生按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)往下編,。讓孩子自編兒歌，既可培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力,，又可培養(yǎng)孩子的思維

能力,。看到自己編寫(xiě)的兒歌出現(xiàn)在教室里,，出現(xiàn)在小報(bào)上,，他們的心里該是多么高興啊,！讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，這既是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是素質(zhì)教育的基本要求,。

三,、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱，使學(xué)生樂(lè)學(xué)易記,。激發(fā)求知欲,，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。

本課存在不足：

一,、對(duì)于學(xué)習(xí)練習(xí),、鞏固性的作業(yè)沒(méi)有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng),。

二,、沒(méi)有充分利用兒歌，因此,，不利于學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,。在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思，使字,、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象,。

三、時(shí)間的把握不夠好,，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí),，沒(méi)有讓人人動(dòng)口說(shuō)，只照顧了部分,，沒(méi)顧及全體

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

教學(xué)過(guò)程

一,、課件激趣，導(dǎo)入新課,。

1,、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆,、筋疲力盡的片段,。

2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么,？有什么感受,？

假如你就是這群逃難人中的一員，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受,，如果有人將食物送到你的面前,，你會(huì)怎么做？

3,、學(xué)生各抒己見(jiàn),、互相補(bǔ)充。

4,、是啊,，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲,，新的啟發(fā)。

二,、整體感知,，初知大意。

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事,。

2,、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn),。

3,、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。

4,、全班交流：課文講了一件什么事,？

三、小組合作,，理解內(nèi)容,。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中,，你能體會(huì)到什么？

2,、組內(nèi)交流,，教師深入小組,，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo),。

四、集體交流,，深入內(nèi)容,。

1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》

a,、有感情地朗讀課文或片段,，也可以分角色朗讀,。

b、排練課本劇,，并演一演,。

c、進(jìn)行模擬采訪(fǎng),。（提示：可采訪(fǎng)“哈默”,，也可采訪(fǎng)“杰克遜大叔”。）

d,、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受,。