作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《千米的認(rèn)識(shí)》教案及反思篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p7―8千米的認(rèn)識(shí) ,。

“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位,，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息,，建構(gòu)效果的好與壞,，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位,，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米,、分米,、厘米、毫米,，日常生活中也有走路上學(xué),、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn),，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,。考慮到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況,，在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的'一些環(huán)境,，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

1,、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長度概念,，知道1千米等于1000米,。

2、會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算,。

3,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：建立1千米的長度概念,，會(huì)用千米表示實(shí)際長度

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：到目前為止,，你知道的長度單位有哪些？（毫米,、厘米,、分米、米）

（二）學(xué)習(xí)新知

1,、認(rèn)識(shí)1千米,。

師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米,、厘米,、分米、米這4個(gè)長度單位合不合適,？

師：你感覺1千米應(yīng)該有多長,？

2、感受1千米,。

師：1000個(gè)1米有多長,？你來猜測(cè)一下。（400米一圈的操場(chǎng),，走兩圈半就是1千米）

師：請(qǐng)每個(gè)人都在心里默默地想象一下1千米有多長,，說給你小組的同學(xué)聽一聽。

師：1千米究竟是不是你想象的那么長,，你想不想親自到室外去驗(yàn)證一下,？我們一會(huì)兒到外面去驗(yàn)證一下1千米是不是你想象的那樣長。

去室外體驗(yàn)需要注意哪些問題：

（1）步要?jiǎng)?，路線要直,。

（2）數(shù)步數(shù)時(shí)可以用手指幫助計(jì)數(shù)。

（3）靠路邊行走,，注意安全,。

（4）完成學(xué)習(xí)匯報(bào)單

你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀,？用多長時(shí)間呢,？你覺得1千米怎么樣？今后,，我們就可以用這種方法來估測(cè)一下,，從一點(diǎn)到另一點(diǎn)你走的路大約有多長

回到教室里,，說一說走完1千米的感受,。

3、估算1千米,。

從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米,。

4,、單位間的換算

（三）鞏固練習(xí)

（四）總結(jié)階段

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

寫一篇數(shù)學(xué)日記―――《感受1千米》,。

可以從以下幾個(gè)方面來寫：

1、 你眼中的1千米有多長,。

2,、 走完1千米的路你有何感受。

3,、 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米,。

《千米的認(rèn)識(shí)》教案及反思篇二

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千米這一長度單位,，并通過操作,、推想、交流等活動(dòng)感知1千米有多長,，初步建立1千米的觀念,。

2、能力教學(xué)點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單化聚,。

3,、德育教學(xué)點(diǎn)：在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

教學(xué)情境掛圖

一,、 情境導(dǎo)入

1、我們學(xué)過哪些長度單位,？相鄰的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率是多少,？

2、（出示一些路程指示牌）師：同學(xué)們見過這些牌子嗎,？你能看明白指示牌的意思嗎,？ （板書課題） 學(xué)生口答 學(xué)生嘗試回答

二、探索感知

學(xué)生看教學(xué)情境掛圖 （1）教師引導(dǎo)：千米也叫公里,，是比米大的長度單位,，生活中常用千米作路程長度的計(jì)量單位。（板書：公里）

（2）聯(lián)系生活：你知道揚(yáng)州到南京的公路長多少千米,？你的家離學(xué)校多少公里,？

認(rèn)識(shí)千米：

（1）初步感知1000米的長度：同學(xué)們走學(xué)校100米跑道大約用了多少時(shí)間？走100米大約用了多少步,？1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢,？（板書：10個(gè)100米）根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度？

（2）介紹1千米=1000米 1000米用“千米”做單位,，可以寫作1千米,。

板書：1千米=1000米

（3）進(jìn)一步感知1千米的長度：學(xué)校跑道一圈是多少米？幾圈是1千米,？

（4）同學(xué)們能不能觀察,、測(cè)量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個(gè)這樣的'物體,？用你自己的方式來描述1千米的長度,。

單位化聚：

（1）火箭的速度大約是每秒4千米 師：火箭的速度是多少米？

板書：4千米=（ ）米

（2）長江是亞洲第一長河,、世界第三長河,，長約6000千米。

師：南京長江大橋的長是多少千米,？

板書：5000米=（ ）千米

三,、綜合練習(xí)。

1,、 “想想做做” 1 讀題 解題 交流做法

2,、 “想想做做” 2 讀題 解題 交流做法

3、 “想想做做” 4 先填空 再交流

4,、“想想做做” 5 比較

5,、“想想做做” 6 看題

6、 拓展訓(xùn)練：判斷

1千米比1000米短,。（ ）

1千米的公路修了一半是500米,。 （ ）

四、課堂總結(jié),。

這節(jié)課你的收獲是什么,？ 學(xué)生回答。

五,、課堂作業(yè),。

學(xué)生獨(dú)立完成。

《千米的認(rèn)識(shí)》教案及反思篇三

1,、通過實(shí)踐活動(dòng),，感知、了解千米的含義,，建立一千米的長度觀念,。

2、會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算,。

3,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力,。

多媒體課件、米尺,。

課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100米的路1次,，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù),。

建立1千米的長度概念,，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。

一,、導(dǎo)入,，初步感知

1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位,？（板書：米,、分米、厘米,、毫米）用你喜歡的方式表示1米,、1厘米。

2,、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長度單位合適,？

（1）測(cè)量鉛筆的長度。

（2）測(cè)量硬幣的厚度,。

（3）測(cè)量課桌的高度,。

（4）測(cè)量教室的長。

（5）測(cè)量宜興到到無錫的路程,。

師：如果要測(cè)量宜興到到無錫的路程,，我們可以選用哪個(gè)長度單位來測(cè)量呢？

3,、揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了,。宜興到無錫的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長度單位來測(cè)量,，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的.長度單位千米,。（邊說邊板書）

二、學(xué)習(xí)新知

（一）導(dǎo)入在日常生活中我們見過千米,，如

（1）出示四張畫片,，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思,。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過千米,？（讓生答）

（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路,、河流的長度,，通常用千米做單位,。千米又叫做公里，可以用km表示,。（板書：（公里km））

（二）新課展開

1,、聯(lián)系生活，初步建立千米觀念：1千米有多長呢,？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程,，（課件出示食堂到店門口）想一想，1000米要走多少個(gè)100米,？（10個(gè)）對(duì),，就是像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來回,。 10個(gè)100米是1000米,，1000米就是1千米。我們可以寫成 1千米=1000米 全班齊讀一次 ,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）（課件出示,，相機(jī)板書）追問：2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米,，就是20xx米）4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米,。（想想做做第3題）

《千米的認(rèn)識(shí)》教案及反思篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書p7-8及練習(xí)二第1、2,、4題

1,、認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念,，知道1千米=1000米,。

2、知道千米在實(shí)際中的應(yīng)用,，認(rèn)識(shí)日常生活中和千米有關(guān)的標(biāo)志,。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣,。

認(rèn)識(shí)長度單位千米,，初步建立1千米長度的觀念。

1,、填一填

1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米

1厘米=（）毫米1分米=（）毫米

2,、我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？

1,、情境引入：出示p7例3主題圖1

爸爸媽媽開車帶小明和小葉出去旅游,。從圖上你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息,。

2,、分析信息的含義,，找出圖中的一個(gè)新單位千米

葉鎮(zhèn)21千米就是指離葉鎮(zhèn)還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米,。

板書課題：千米的認(rèn)識(shí)

3,、小結(jié)：千米（它的另一個(gè)名字也叫公里）。是比米大的單位,。

4,、你們以前在生活中看到過千米（或公里）嗎？與大家說一說,。

比如出租車打表,、車站的里程表等

1,、小明和小葉來到了葉鎮(zhèn),。在體育場(chǎng)，看到了小朋友們正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),。（出示p7例3主題圖2）

2,、你們知道體育場(chǎng)的跑道一圈是多少米嗎？

3,、現(xiàn)在進(jìn)行的是1千米的決賽,，可是他們卻不知道1千米有多長，你們能當(dāng)小老師教教他們嗎,？

1千米（公里）=1000米

讓學(xué)生初步感知千米與米的關(guān)系,。

4、活動(dòng)找千米

（1）千米是我們生活中常常用到的長度單位,，和我們的生活密切聯(lián)系,，比如小汽車1小時(shí)行駛80千米、馬拉松比賽的長度是42千米195米等等,。你能從生活中找到千米嗎,？

（2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長向全班匯報(bào)交流,。

老師對(duì)學(xué)生找出的.千米給出評(píng)價(jià),，從合理性方面考慮。

1,、量一量

小組合作測(cè)出100米的長度,，并在50米處做上一個(gè)記號(hào)。

2,、走一走100米和50米,。

a、睜開眼睛看,，走一走

b,、在頭腦里記下100米的長度,，閉上眼睛走一走大概到什么時(shí)候會(huì)走到100米

3、估一估

a,、閉上眼睛想像一下,，2個(gè)100米有多遠(yuǎn)，3個(gè)100米有多遠(yuǎn)10個(gè)100米有多遠(yuǎn)

b,、估計(jì)一下從學(xué)校門口開始到什么地方大約是1千米,？

c、對(duì)結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)

1,、練習(xí)二第1題

這是一道鞏固長度觀念的練習(xí),，可以先讓學(xué)生獨(dú)立試做，然后再校對(duì),。

2,、練習(xí)二第2題

在括號(hào)里填上合適的長度單位。

3,、練習(xí)二第4題

根據(jù)不同的距離選擇不同的出行方式,，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的生活問題。

《千米的認(rèn)識(shí)》教案及反思篇五

1,、通過動(dòng)手實(shí)踐,，使學(xué)生意識(shí)到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2,、認(rèn)識(shí)分米,，建立1分米的長度概念。

3,、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力,。

認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長度概念

選用合適的單位測(cè)量物體的長度

一,、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長,、寬。

師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長,、寬,、厚，你們還想知道哪些物體的長度,？

生：……

1,、兩人為一組測(cè)量桌面的長、寬,。

2,、全班交流。

3,、發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測(cè)量不方便）

二,、建立1分米的.空間觀念

1,、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米,，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米,。

板出：1分米=10厘米

2、讓學(xué)生找一找,、比一比在我們身邊,，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4,、用手比劃1分米有多長,。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長,。

三,、認(rèn)識(shí)幾分米

1,、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米,。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米

四,、用分米量

1,、量繩子的長度（讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量）

五,、鞏固發(fā)展

1,、練習(xí)一的第三題

2、判斷下列的說法是否正確,，正確的打“”,，錯(cuò)誤的打“”

（1）一條褲子長9分米（）

（2）一張床長5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

4,、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題,。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題,。

六,、全課：

說說這節(jié)課你有什么收獲！

《千米的認(rèn)識(shí)》教案及反思篇六

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣,，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“切合點(diǎn)”,，在學(xué)生建立

師：火箭的速度大約是每秒4千米,，也就是多少米,？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象,，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度,，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間,，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)習(xí)材料,，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,。

在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀,、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程,，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長的感受性,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求,，聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實(shí)感和親切感,，感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)巧妙,，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材,，注重學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值,。

（一）讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系

當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系時(shí)數(shù)學(xué)才是活的,、富有生命力的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。對(duì)于1千米的觀念的建立本身是枯燥的,，學(xué)生會(huì)感到索然無味,，只是機(jī)械被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補(bǔ)充,，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見的事物作為教學(xué)內(nèi)容,，如播放我國長江,、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對(duì)它們的長度,、深度,、高度進(jìn)行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義,。

（二）把已有的經(jīng)驗(yàn)作為支點(diǎn)

學(xué)生的空間知識(shí)來自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間,。教師能借助學(xué)生對(duì)100米的長度的認(rèn)識(shí)作為“敲門磚”,，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點(diǎn)，通過課前感知,、課中回憶,、推想等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步建立1千米的'觀念，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中,，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,。

（三）給學(xué)生充分的感性積累

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念,。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手,，推想1千米的長度；接著,，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后,，再讓學(xué)生通過看摩托車行駛1千米的實(shí)際長度的錄象，層層遞進(jìn),，步步深入,，注重感性積累與體驗(yàn)，在學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)中建構(gòu)新知的,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長度時(shí)，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間,，自己探索與交流,，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊地磚的長度約是1千米”,、 “教室門約高2米,，500個(gè)門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步,，1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時(shí)機(jī),，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實(shí)而生動(dòng),。

《千米的認(rèn)識(shí)》教案及反思篇七

1,、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米的觀念,，知道1千米是1000米,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚，千米的認(rèn)識(shí),。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,。

多媒體課件

課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100米的路1次,，并計(jì)下所需的時(shí)間和走100米要幾步？

1,、說說我們已學(xué)過哪些長度單位,？（板書：米、分米,、厘米,、毫米）并用手勢(shì)表示長度。

2,、填空：2米 =（ ）分米 60厘米 =（ ）分米

300厘米 =（ ）米

3,、填上合適的單位名稱：

①單人書桌的長度是60（ ）。

②深圳國貿(mào)大廈的高度是160（ ）,。

③有一項(xiàng)田徑比賽是200（ ）跑,。

4、[課件出示中國地圖]：

①請(qǐng)同學(xué)們找到首都的位置,，再找到我們省會(huì)的位置,，從北京到杭州的鐵路[課件演示閃動(dòng)的鐵路]這段長1651（ ），你知道填什么長度單位,？還能用以前學(xué)過的單位名稱嗎,？

計(jì)量較遠(yuǎn)的路程，通常用千米作單位（板書：千米）所以北京到杭州的鐵路長為1651千米,。

②讓我們?cè)偃バ蕾p北國冰城的景象吧,！[課件同時(shí)出現(xiàn)哈爾濱冰雕圖片]從北京到哈爾濱的鐵路長1388千米（這個(gè)單位由學(xué)生說）。

③你還想到美麗的春城去參觀世博會(huì)嗎,？[課件出現(xiàn)世博會(huì)圖片]從北京到昆明的鐵路長3179千米（這個(gè)單位也由學(xué)生說）,。

5、這節(jié)課我們就來具體認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)長度單位（揭示課題）。

你們最想了解有關(guān)“千米”的什么知識(shí),？

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1),、了解千米的實(shí)際長度；

(2),、學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算,；

(3)、千米的應(yīng)用,。

1,、聯(lián)系生活，建立“千米”觀念：

我們現(xiàn)在知道“千米 ”這個(gè)長度單位大嗎,？（大?。?/p>

剛才我們從地圖上認(rèn)識(shí)了“千米”，那現(xiàn)實(shí)生活中,，1千米到有多長呢,？

上課前老師帶領(lǐng)你們?cè)诓賵?chǎng)上走了100米的路程，想一想,，1000米要走多少個(gè)100米,？（10個(gè)）

10個(gè)100米是1000米,，1000米就是1千米,。我們可以寫成

1千米=1000米 全班齊讀一次 ,。根據(jù)這道公式，

a,、出示畫面討論一下問題：

①用等號(hào)相連,，說明他們的長度怎么樣？

②等號(hào)兩邊的數(shù)字和單位相同嗎,？

③要表示一個(gè)距離的長短能不能只看數(shù)字,？還要看什么？

④千米和米之間的進(jìn)率是多少,？

⑤米可以用符號(hào)m表示,，千米可以用符號(hào)km表示，那么上面的等式可以怎樣表示,？

思考：1千米到底有多長？

提出問題：誰能用身邊的例子說說1千米到底有多長呢,？

如果在100米長的路上來回走一次就是200米,，那么來回走幾次就是1000米？（5次）

你們都已記下自己走100米路的時(shí)間,，照這樣計(jì)算,，走1千米大約需要幾分鐘？

找一找，從學(xué)校出發(fā)到哪個(gè)地方大約是1千米的路呢,？（從學(xué)校到……）你還知道哪段路程也是1千米左右,？（學(xué)校操場(chǎng)200米一圈，跑5圈是1千米左右……）

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎,？閉上眼睛,，想象1千米的長度。

b,、出示幾組常規(guī)畫面,，強(qiáng)化“千米”概念。

①成人每小時(shí)可行5千米,。

②自行車1小時(shí)可行15千米,。

③公共汽車1小時(shí)可行40千米，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《千米的認(rèn)識(shí)》,。

④火車1小時(shí)可行駛80千米,。

⑤飛機(jī)1小時(shí)可飛行700千米。

2,、學(xué)會(huì)米與千米的換算：

(1),、例1教學(xué)：2千米 =（ ）米 2千米500米 =（ ）米

①想：你會(huì)推算上面兩題嗎？嘗試做一做,，再同桌互相交流方法,。

②反饋：（指名回答）2千米 =20xx米，因?yàn)?千米是1000米,，2千米是2個(gè)1000米,，就是20xx米；

2千米500米 =2500米,，因?yàn)?千米是20xx米,，加上500米，就是2500米,。

③練習(xí)：3千米 =（ ）米 8千米=（ ）米

6千米720米 =（ ）米

3千米25米 =（ ）米

做后,，把方法說給同桌聽。

(2),、例2教學(xué)：4000米 =( )千米 4350米 =( )千米( )米

①你再來試著做一做,，再與同桌交流思考方法。

②反饋：4000米 =4千米,，因?yàn)?000米是1千米,，4000米里有4個(gè)1000米，就是4千米,；

4350米 =4千米350米,，因?yàn)?350米可以分為4000米與350米,，4000米是

4千米，4350米就是4千米350米,。

③練習(xí)：6000米 =（ ）千米

2400米 =（ ）千米（ ）米 全體同學(xué)自由說推算過程,。

7005米 =（ ）千米（ ）米

（3）、自學(xué)課本p84-85,。

現(xiàn)在,，老師要帶你們到智慧宮去闖一闖，只有動(dòng)腦筋,，開了金銀鎖,，你

才能獲得真正的成功。準(zhǔn)備好了嗎,？

（1） 銀鎖題：

1,、練一練2，填數(shù)軸,。

2,、填合適的`長度單位：

珠海到廣州距離151（ ） 數(shù)學(xué)課本厚（ ）

學(xué)校操場(chǎng)長250（ ） 成人3小時(shí)行15（ ）。

3,、在 里填上“>”,、“<”或“=”。

20xx米ο3千米 5千米20米ο5020米

4100米ο4千米 8千米ο8006米

(2),、金鎖題

1,、判斷題，對(duì)的打√,，錯(cuò)的打×,。

①汽車每小時(shí)行60米。 （ ）

②1千米又叫1公里,。 （ ）

③跑道長400千米,。 （ ）

④50千米和5000米同樣長。 （ ）

2,、把下面的速度與合適的交通工具用線連起來,。t3

3、改錯(cuò)題：

小明的日記

20xx年4月19日 星期六

今天早晨7點(diǎn)鐘,，我叢2厘米的床上起來,。用了10小時(shí)很快刷了牙、洗了臉,，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條,。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表,，哇,！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子叮叮,，叮叮問：“小明,，上那里去？”我說：“去江心嶼放風(fēng)箏,?！?叮叮說：“石坦巷離江心嶼很近，才3米呀,！

今天,，我們認(rèn)識(shí)了長度單位里的一個(gè)新成員―千米，你們現(xiàn)在有什么收獲嗎,？（了解了1千米的實(shí)際長度,，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途,。你現(xiàn)在有什么收獲,？

：

實(shí)地走一走1千米的路。

《千米的認(rèn)識(shí)》教案及反思篇八

教材分析

1．對(duì)千米的認(rèn)識(shí),；本節(jié)學(xué)習(xí)對(duì)長度的客觀認(rèn)識(shí)：毫米,、厘米、分米然后才是千米,；本節(jié)內(nèi)容在教材中與前面的毫米,、厘米、分米相鄰長度單位的進(jìn)率是10不同,，千米和米之間的進(jìn)率是1000,，所以認(rèn)識(shí)難度較大。

2．本節(jié)主要學(xué)習(xí)對(duì)千米長度的具體認(rèn)識(shí),，聯(lián)系實(shí)際生活中的距離,。

學(xué)情分析

1． 通過作業(yè)練習(xí)和復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的了解表明學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的毫米、厘米,、分米,、米已經(jīng)完全掌握。

2． 學(xué)生已經(jīng)掌握了毫米,、厘米,、分米、米之間的關(guān)系和實(shí)際長度,，但千米和前面所學(xué)的長度單位之間進(jìn)率較大且不能直接拿出1千米的實(shí)物,，所以要多借鑒現(xiàn)實(shí)中的具體情境認(rèn)知千米的觀念。

3. 本節(jié)學(xué)生主要的認(rèn)知障礙是不能最直觀的認(rèn)知1千米有多長,。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米,，初步建立千米的空間表象。千米的實(shí)際長度,，學(xué)生在生活中很少接觸,為了使學(xué)生對(duì)1千米的實(shí)際長度有一個(gè)初步的觀念,，安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí),。

2,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米的觀念,，知道1千米就是1000米,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。本課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)長度單位在小學(xué)階段的結(jié)束,，學(xué)生能在已有知識(shí)對(duì)米的認(rèn)識(shí)上,，通過學(xué)習(xí)，找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,。在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí),，提高操作技能,，發(fā)展實(shí)踐能力。

教學(xué)策略的選擇：

1,、匯報(bào)課前實(shí)踐活動(dòng),，試圖讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)（如走、跑,、看等）,，經(jīng)歷想象、推測(cè)等思維過程,，初步建立千米的空間表象,，使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度。

2,、通過錄象,、照片，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,，感受比較長的`長度引出千米,。接著，再次展示錄象中1000米的實(shí)際長度讓學(xué)生直接感受1千米。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些距離大約是1千米,，怎么估計(jì)或是計(jì)算的,，從而在學(xué)習(xí)4個(gè)長度單位的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個(gè)新的千米的長度單位，使學(xué)生在舊知的回顧中找到新理知識(shí)的連結(jié)點(diǎn),。

3,、了解千米在生活中的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合圖片出示,，加深學(xué)生的直觀印象，并讓學(xué)生自己嘗試解決單位間的換算,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長度和千米的空間認(rèn)識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：千米的簡(jiǎn)單換算。

《千米的認(rèn)識(shí)》教案及反思篇九

1,、認(rèn)識(shí)千米,，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米,。

2,、會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力,。

建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度,。

要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),，教師制作一塊路標(biāo)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位？

學(xué)生回答后,，讓學(xué)生具體表示一下1毫米,、1厘米、1分米及1米的長度,。

2,、教師說明：我們以前學(xué)過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎,？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”,。

二、探究新知

1,、認(rèn)識(shí)千米,。

教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像,，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志）

提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎,？從圖中你知道了什么,？

[學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，他們會(huì)想到周圍的路標(biāo),。]

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計(jì)量比較長的路程的時(shí)候,，通常用千米作單位,，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位,。

2,、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解,、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義,。

3、建立1千米的長度概念

（1）師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢,？它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢,？

同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片）學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米（注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同,，這里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路,，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)）,，算一算,，跑幾圈就是1000米？

教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示,，就是千米,。

板書：1千米（公里）=1000米

教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的,，有騎自行車的,，有坐公交車的，還有父母開車接送的,。人步行每小時(shí)可以走5千米,，騎自行車每小時(shí)可行15千米，坐公交車每小時(shí)可以行40千米,。你們能估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎,？

（2）實(shí)際感受1千米。

到操場(chǎng)上量出100米的距離,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下,。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。（注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)行）,。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長度就是1千米,，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn),。

4,、完成教科書第8頁上的“做一做”。

到校門口,，以小組為單位,，互相說一說（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下,，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng),，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許,，此題可以作為課外作業(yè)）

5、教師出示教科書第22頁的例5,。

3千米=（）米5000米=（）千米

教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫,，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。

通過學(xué)生回答,，使學(xué)生明白：1千米是1000米,，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米,；1000米是1千米,，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米,。

6,、練一練。

6000米=（）千米4千米=（）米

（）米=7千米9000米=（）千米

[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué),，教師沒有平均使用力量,，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的.認(rèn)識(shí)上，長度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài),，所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些,。]

三、鞏固練習(xí)

1,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1,、2題。

第1題,，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí),，目的是讓學(xué)生對(duì)常見物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)識(shí)。可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，然后再進(jìn)行反饋,。

第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用,?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成。

2,、練習(xí)二第3題,。

學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成，然后集體訂正,。

3,、解決生活中的問題。

（1）老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,，如果讓你選擇,，你會(huì)選擇什么交通工具來學(xué)校？為什么,？大概需要多少時(shí)間,？

（2）媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米,。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā),，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎,？

四,、課外拓展

1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過（）千米,，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛（）千米,，地球繞太陽每秒運(yùn)行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米,。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料,。）

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

[設(shè)計(jì)意圖：教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境,。]

《千米的認(rèn)識(shí)》教案及反思篇十

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7―8頁,。

1．學(xué)生課前走一走100米或200米的路程。

2．課件,。

教材充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從公路上常見的交通指示牌引出千米,，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要求學(xué)生走一走100米和200米的長度,，推斷走1000米大約要多少時(shí)間,。在課前訪談中，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米,，至于1千米大約有多長,，基本上沒有什么體驗(yàn)，學(xué)生表達(dá)也不甚清楚,?？梢姡?千米的觀念是本課的重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn),。因此，本課目標(biāo)定位如下：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米,，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米,，并能進(jìn)行該單位的簡(jiǎn)單化聚,；

2、利用遷移的規(guī)律,，體驗(yàn)探索1千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題,；

3,、在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情,。

“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽到,、看到有關(guān)千米的使用信息,，“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成,。因此,，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，重組了教學(xué)過程,，具體用到以下教學(xué)策略。

1,、創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時(shí),，讓學(xué)生估計(jì)老師到上海經(jīng)過的路程,，引出千米這個(gè)概念，同時(shí)感受千米與生活的緊密聯(lián)系,；又如綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”,，讓學(xué)生置身生活情境中，既充分應(yīng)用米,、千米互化的知識(shí),，又讓學(xué)生體驗(yàn)到千米存在的必要性。

2,、選擇驗(yàn)證：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異,，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過的路線的不同，導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線進(jìn)行了步測(cè)，在學(xué)生回答后,，課件中有選擇地驗(yàn)證,，強(qiáng)化“千米”的觀念。

3,、合作解疑：在建立和強(qiáng)化1千米的觀念時(shí),，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行交流，互相糾錯(cuò),，實(shí)現(xiàn)互學(xué)共進(jìn),；在綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”中，學(xué)生可根據(jù)自己的能力,，或合作解答,，或自主探究，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,。

師：課前大家都走了100或200米,，并做了記錄，你能說說走1000米大約花多少時(shí)間或走多少步數(shù)嗎,？

生1：我走了100米用了 60秒時(shí)間,，照這樣算走1000米就需要600 秒時(shí)間。

師：600秒也就是幾分鐘時(shí)間,？（10分鐘）有不一樣的嗎,？

生2：我走100米用了70秒，照這樣算走1000米需要700秒,，大約12分鐘,。

生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米,，需要15分鐘,。

生4：我走了100米走了82步,，照這樣算1000米就需要走820步。

生5：我走200米走了132步,，我以前走過1000米,，大約走了754步。

師：你們同意他的說法嗎,？

生6：不同意,，200米走132步，1千米是200米的5倍,，應(yīng)該是660步,。

生5：我走到后面越來越累，步數(shù)當(dāng)然就多一些了,。

師：同學(xué)們,，她的話給我們什么啟示？

生6：我們?nèi)绻凑兆?00米或200米的速度勻速走的話,，可以直接將時(shí)間或步數(shù)直接乘5,，但考慮我們小朋友身體狀況的話，實(shí)際上走1千米所花的時(shí)間和步數(shù)就比勻速走多一些,。

師：看來我們還要尊重實(shí)際狀況,。下面請(qǐng)同桌兩人交流走1千米所花的時(shí)間和走的步數(shù)。

……

師：同學(xué)們,，你們認(rèn)為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米,？

生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。

生2：我認(rèn)為不對(duì),，因?yàn)閺膶W(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路,，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠(yuǎn)多了,。

師：那你認(rèn)為到哪兒大約是1千米呢？

生2：大約到采荷路口,，因?yàn)榈侥莾捍蠹s兩站路,，接近1千米。

師：是這樣嗎,？我們一起看（看課件演示）

生（全體）：哦,，是采荷路口。

師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米,？

生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米,。

師：你是怎樣知道的。

生3：因?yàn)槲壹以诹⒔粯蜻?，我早上走到學(xué)校一般用14分鐘,，我走100米大約75秒,，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近,，所以我認(rèn)為到那兒大約是1千米,。

師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確（電腦演示）。

生（全體）：完全正確,。

師：下面請(qǐng)你和同桌交流,，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說說理由,。

……

師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)1,，請(qǐng)看清題目要求。

（學(xué)生填寫后反饋）

生1：我認(rèn)為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米,，因?yàn)榍啻横t(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個(gè)500米,，剛好是1千米，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米,，合起來就是1千米500米,。

師：答案完全正確，有其他想法嗎,？

生2：我是這樣想的,，因?yàn)榍啻横t(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米,，也就是1500米,，1500米=1千米500米。

師：你的思路非常清楚,。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程,，你們誰知道？

生3：我認(rèn)為是2千米500米,，因?yàn)楹I到大學(xué)路口有5個(gè)500米,，也就是2500米，2500米有2個(gè)千米1個(gè)500米,，即2千米500米,。

師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋,，它的信息誰能補(bǔ)充完整,。

生4：我認(rèn)為復(fù)興大橋長約80千米，寬約26米,。

生5：我對(duì)長約80千米有意見,，我看過報(bào)紙，錢塘江的寬大約1200米,，橋不可能80千米長,，我認(rèn)為填1千米500米比較合適,。

師：其他同學(xué)有意見嗎？

生6：我認(rèn)為長填2千米500米比較合適,，因?yàn)?千米500米第一小題已經(jīng)用過了,，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度,，大約是2500米,，也就是2千米500米，填80千米,、15千米更不符合實(shí)際,。

師：正確，同學(xué)們很善于比較和估計(jì),，那么第三題誰來解決,？

生7：我覺得飛機(jī)每小時(shí)行的路程大約是800千米， 坐小轎車每小時(shí)行的`路程大約是80千米,，步行每小時(shí)行的路程大約是15千米,。

師：你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么這么填,？

生7：飛機(jī)速度最快,，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機(jī)慢多了,，但也比較快,，填80千米，步行最慢,，我想我8分鐘走1千米,，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快,，所以填15千米比較合適,。

……

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的探究過程,，在本課教學(xué)中我努力達(dá)到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中,，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)。

1,、找好知識(shí)的“生長點(diǎn)”,，教學(xué)流程通暢。

本課開始就讓學(xué)生通過估計(jì)鉛筆長度,、教室前后的距離,、杭州到上海的路程這些具體問題感知單位由小到大的客觀存在,，以及千米這個(gè)單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個(gè)單位的學(xué)習(xí)過程自然通暢,。

2,、尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，觀念建立自然,。

在1千米概念的建立初期,，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實(shí)體驗(yàn),，并在課前讓學(xué)生進(jìn)行整理,，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時(shí)間,，利于概念的建立,，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計(jì)、公交車站的路程估計(jì),，層次明顯,，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化1千米的觀念,。

3,、尊重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)方式合理,。

在整堂課中,，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背,，而是教師不斷引導(dǎo),，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異,，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式,，如通過100米和200米來幫助建立概念時(shí)，學(xué)生既全體交流,，又個(gè)別討論,，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索,。

在整個(gè)教學(xué)中,，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注,，因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念,。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后,，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實(shí)際結(jié)果并不是按照乘5得到的,，這就需要教師靈活應(yīng)對(duì)……,，顯然，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗,，同時(shí)也是教師反思成長的有效資源,，值得我們回味和珍惜。