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千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇一

上課開始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米,、1平方分米、1平方米這幾個面積單位,，（這幾個單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象）從這幾個面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計更大的面積單位,，學(xué)生紛紛設(shè)計出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位,，進(jìn)而認(rèn)識到了邊長是100米的正方形面積是1公頃,；邊長是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃,。這只是初步建立模糊的表象,，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設(shè)計新的面積單位這個環(huán)節(jié)著實(shí)很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維,。

緊接著,，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米。對于學(xué)生而言,，熟悉的是教室,、籃球場、大操場的面積,，這些是學(xué)生深刻體會到的,，每天都能見到的，以這些為基準(zhǔn),，來感悟1公頃,，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積,、5個大操場的面積,，在這個過程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的估算，一舉兩得,?！捌椒角住睂?shí)在是太大了，我就從網(wǎng)絡(luò)上找到了接近1平方千米大的北京故宮,，

通過觀看航拍故宮視頻,，視覺沖擊進(jìn)而建立了“平方千米”的表象。

最后設(shè)計了“快樂的二選一”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個面積單位中二選一來填,，這樣不僅鞏固了本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生放松心情,，在游戲中學(xué)習(xí)成長,。

總體來說，對于《公頃和平方千米的認(rèn)識》這節(jié)課的設(shè)計和上課的效果,，我是很滿意的,。看似簡單的設(shè)計,，其實(shí)中間包含了老師的良苦用心,，深入淺出的學(xué)習(xí),，厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,，以生為本,，引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇二

本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位——分米,、厘米和毫米，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識在日常生活中常用到的比較大的長度單位“千米”。

教材先通過主題圖說明“千米”在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米,，推算出新的長度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念,，并揭示千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米,。 對于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大,，所以,，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新,、舊知識的關(guān)系,，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申,、發(fā)展處加以復(fù)習(xí),、強(qiáng)化、溝通新舊知識的聯(lián)系,，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念。

本節(jié)課,，如果只是讓學(xué)生靠想象１千米,，而去認(rèn)識１千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟學(xué)生的想象力有限的,，所以,，我對教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立１千米的觀念”思考,。

在上課伊始,，我便帶著學(xué)生站在能夠看到學(xué)校跑道全景的教學(xué)樓上進(jìn)行整體觀察,，讓他們對200米的長度有一個感性的認(rèn)識，然后帶著他們走一走,、試一試，讓他們數(shù)一數(shù)走一圈（200米）要多少步,，我給他們記時,，為學(xué)生認(rèn)識1千米作好一個鋪墊。

回到教室匯報時,，他們通過計算知道圍著操場走5圈就是1千米,。由于畢竟沒有親身體驗“走1千米”的感受，為了幫助學(xué)生對這一概念的建立,，我又組織學(xué)生利用自己走100米的時間,，估計出走1千米大約需要花15分鐘，讓學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中有個比較形象的感知,。

為了幫組學(xué)生進(jìn)一步感受1千米,，我又為學(xué)生舉了一個比較熟悉的實(shí)例：每兩個電線桿之間的距離是50米，學(xué)生通過計算,，發(fā)現(xiàn)21根電線桿之間的距離正好是1千米,。

在經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，我明顯的感到學(xué)生對1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識,。

回顧整節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的,。但是,，整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習(xí)時沒能適當(dāng)展開,，還有個別學(xué)生還是需要親自引導(dǎo)他實(shí)地走一走,，才能建立1千米的概念。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇三

在之前的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米,、分米、厘米,、毫米等長度單位,，對長度單位有了初步的了解。1毫米,、1厘米,、1分米、1米等長度學(xué)生都可以用手比劃出來,，通過尺子去測量,，但1千米的長度既不可能用手去比劃,，測量的難度也十分大，只有借助學(xué)生的生活實(shí)際去感受,。因此,，如何幫助學(xué)生建立起1千米的概念，成為教學(xué)的重難點(diǎn),。

首先,，我與學(xué)生一起回顧了有哪些長度單位，并讓學(xué)生按一定的順序排列這些長度單位,。在此基礎(chǔ)上,，我出示了一些填長度單位的練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，如橡皮擦4（ ）,，學(xué)校跑道一圈長400（ ）,，東莞到廣州的距離大約是70（ ），回顧知識,，并引出千米作為長度單位,。接著，我通過三處設(shè)疑：“為什么用千米,？”“你在哪些地方見過或聽說過千米,？”、“1千米有多長呢,？”通過這樣的環(huán)節(jié),，讓更好了解“千米”這個長度單位，也激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情,。

不足：1千米到底有多長,，你能否具體說說你心目中1千米的長度?以后應(yīng)增設(shè)這樣環(huán)節(jié)，從學(xué)生最熟悉事物出發(fā),，這樣能夠更容易讓學(xué)生初步建立1千米的觀念,。

在課前設(shè)計時，我考慮到了兩個方面：

1.結(jié)合學(xué)生課前走操場跑道（環(huán)行）來幫助學(xué)生建立1千米的長度,。

距離的感知：

①感受并目測100米,，建立10個100米是1000米，即是1千米,。

②跑道一圈是200米,，5圈是1000米，即是1千米,。

③跑道一圈是400米,，2圈半是1000米，即是1千米。

通過與學(xué)生身邊事物去感受1千米,，如一起走100米,，（10個100米才是1千米），一起跑200米（5圈這樣的跑道才是1千米）,，并通過來幫助學(xué)生建立1千米的概念,。

如果走100米需要1分鐘左右,估計一下,走1千米大約走多少時間?

不足：由于只讓學(xué)生感受200米，課后應(yīng)該讓學(xué)生走一走,，真正感受1千米的長度與所花費(fèi)的時間,，這樣學(xué)生對１千米的認(rèn)識一定更加準(zhǔn)確。

2.要結(jié)合生活中比較熟悉的路段（直線型）來感受1千米的長度,。

在制作時，通過百度地圖,，繪制了一幅我們學(xué)校附近的路線示意圖,，因為那些都是學(xué)生最為熟悉的線路，大部分學(xué)生幾乎每天都要在這些路線上往返,，所以更能使他感受到1千米的長度,，從學(xué)校門口出發(fā)到嘉榮商場直線距離大約是1000米。

如果能路線圖制造成錄像,，學(xué)生會清楚地看到1千米的直線距離,。

對于這類概念建立課型，自己更努力：

1.課前感受要有規(guī)劃,，夠充分,。課前，我?guī)е鴮W(xué)生來到操場,，首先告訴學(xué)生從哪里到哪里是100米,，走一走需要幾步，看看需要幾分鐘,，記下你走的情況,。然后要求學(xué)生沿著學(xué)校操場跑道走5圈（一圈200米），讓學(xué)生記下走完后的感覺,?；顒右龅接袟l理，學(xué)生才更好地聯(lián)系生活經(jīng)驗,，并將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

2.整個過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物,、場景來描述1千米的長度,，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇四

師:千米也稱公里,，在上面的板書上添上(公里),，有時也用km表示。

5．我們知道1千米等于1000米,，千米和米之間怎樣換算呢,？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的,。

完成71頁做一做1,，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。

設(shè)計意圖：揭示了千米和米之間的進(jìn)卒,，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算,，活用教材，節(jié)時高效,。

三．千米的應(yīng)用

（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度,，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細(xì)觀察,，哪些地方有“千米”,？

1．公路邊的里程碑

2．指路標(biāo)志

3．限速標(biāo)志

4．摩托車的速度表

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片,。

小結(jié):千米常用來計量比較長的路程,。

設(shè)計意圖：通過觀察里程碑、指路標(biāo)志,、速度表,、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。

（二）練習(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來,。

四．全課小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識,，知道了1千米的實(shí)際長度，了解了千米的用途?，F(xiàn)在請你估計一下,，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)？

（一）生:利用摩托車的里程表測量,、走一走是否15分鐘。

（二）師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)

1.量出1米的距離,，走一走，有多少步?(1米有2步)

2.算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步)

師:1千米,，我們大約走20xx步,。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方,，與你剛才的估計是否相符?

五．鞏固練習(xí)

（一）判斷下列說法是否正確,。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米,。

小李身高135厘米,。

飛機(jī)每小時飛行1800千米,。

教室黑板長3分米,。

一支鉛筆長2千米。

（二）72頁3,、4。

教學(xué)反思： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出

本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位,，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米,。

教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米,，幫助學(xué)生建立起千米的觀念,，并揭示千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米，為了讓學(xué)生掌握計量單位間的化聚,，在例1,、例2中都寫出“想”的思路，使學(xué)生在計算時有所依據(jù),。例1是見解長度單位

的化法,，例2是把米聚成千米，并設(shè)計了針對例1,、例2的強(qiáng)化練習(xí)（試一試）,。

對于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大,，所以,，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新、舊知識的關(guān)系,，從基本的長度單位米開始,，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí),、強(qiáng)化,、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。當(dāng)然,，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認(rèn)識,，所以在教學(xué)中,，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見,，發(fā)揮他們的想象,，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識千米,，建立1千米的觀念,。

當(dāng)然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的,。學(xué)生的想象力有限,，如果單單讓學(xué)生靠想象１千米，而去認(rèn)識１千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。記得我第一次上這一課時時,，就是讓學(xué)生靠想象１千米去感知１千米，去認(rèn)識１千米,。結(jié)果學(xué)生對１千米觀念的建立相當(dāng)差,。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時，學(xué)生就錯誤百出,。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成,，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有克服,。

在這次教學(xué)時,，結(jié)合上一次教學(xué)中的不足，我對教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計,，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立１千米的觀念”思考,。為了解決這一難點(diǎn),，在課前我在學(xué)校附近測量出１千米的長度，教學(xué)中,，在學(xué)生想象１千米之后,，帶學(xué)生去實(shí)地目測一下

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇五

上《千米(公里)的認(rèn)識》一課有感：今天這節(jié)課上得很開心，孩子們都不愿下課了,。首先我讓孩子們回憶我們以前學(xué)過哪些長度單位,，同學(xué)們答得很快有（米、分米,、厘米,、毫米）；然后我再讓他們用手勢表示這些長度,，幾乎全部同學(xué)都能有手勢表示這些長度,；再來一個搶答有關(guān)毫米、分米的換算練習(xí),，同學(xué)們的積極性很高,。

這時候進(jìn)入新課，讓孩子們認(rèn)真仔細(xì)觀察第七頁的主題圖,，在圖上了解了千米（也叫公里）是比米大的長度單位,。1千米的長度對剛上三年級的孩子而言還是很陌生的，于是我就帶著孩子們到操場體驗一千米,，課前我已經(jīng)向體育老師了解了我們學(xué)校操場一圈大約有200米,。我就告訴他們操場一圈大約是200米，然后讓孩子們自己討論得出：一圈是200米,，兩圈就是四百米,，三圈…..五圈就是一千米,。接著就讓孩子們根據(jù)自己體質(zhì)選擇跑步或者走行,，體驗一下一千米有多長。

然后讓孩子們觀察書上介紹的標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動場的跑道一圈是400百米,，思考1千米運(yùn)動員要在運(yùn)動場上跑幾圈呢,？孩子很快算出（1圈是400米，2圈是800米,，加上半圈200米就是1000米,。）1000米用較大的單位表示是1千米，板書：

1千米（公里）=1000米

1千米=1000米

1公里=1000米

了解1千米和1000米之間的關(guān)系,，并找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

整節(jié)課下來，大家都很輕松,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高,。我的一點(diǎn)體會就是：把開心給孩子,，你會更開心！上好每一節(jié)課,，你會有意外的收獲,！這就是幸福！孩子們讓我們一起加油吧,！

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇六

《千米的認(rèn)識》這節(jié)課中,，我運(yùn)用新課程的理念，從生活實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，打破課堂內(nèi)外的界限,，拓展了學(xué)生的視野。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué),，自己去做,，自己去體驗、自己去獲取知識,，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力,。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋找數(shù)學(xué),，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活,，同時又服務(wù)于生活,。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生了解自己的學(xué)校,、生活的道外區(qū)的變化,，感到生活的這個社會的美好，無形中達(dá)到了情感與價值觀的教學(xué)目標(biāo),，獲得積極的情感體驗,，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動,，而把自己定位在是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色,。使學(xué)生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認(rèn)識,。學(xué)生思維活躍,，積極參與教學(xué)過程，主體地位得到充分的體現(xiàn),。

教學(xué)時,，我大膽改變了教材中單一的、抽象的,、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容,，更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知,，把抽象的數(shù)學(xué)知識采取情境化,、生活化的表達(dá)方式，教材中的課后的實(shí)踐活動提到課前進(jìn)行,，學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀念,。把書后單一、抽象的單位換算線段圖,，改編成學(xué)生所熟悉的地名,，不但使學(xué)生掌握了課本知識，同時了解了自己身邊一些地方的實(shí)際距離,。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來,，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),，是新課標(biāo)的重要理念。

教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系。

有了以前學(xué)習(xí)米的經(jīng)驗,，這節(jié)課我十分注重實(shí)踐這個環(huán)節(jié),。在課前，先帶學(xué)生饒著學(xué)校操場走了5圈,，用了20分鐘左右,，學(xué)生感覺走1000米有點(diǎn)累,，初步體驗了1000米這個路程比較長,。在課堂上又舉了很多用千米做單位的例子，如兩個城市之間的距離,，汽車行駛,、飛機(jī)飛行的速度等等，使學(xué)生對千米有了進(jìn)一步的認(rèn)識,。發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練后,，學(xué)生在作業(yè)中錯誤較少,。

課前做好充足準(zhǔn)備，學(xué)生親自實(shí)驗并拍下視頻,，自己感受走多少米要用多長時間,，對路程與時間也有了一些感觸?；剡^頭來再上課的時候,，學(xué)生的興趣更濃，覺得很貼近自己的生活,，這樣一來學(xué)生愿意去聽,、去了解、去學(xué)習(xí),。

我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是課前所做的準(zhǔn)備,，以及大量的貼近生活的實(shí)例。當(dāng)然也有不足的地方,，例如本節(jié)課抽象的知識,，如何能更好的讓學(xué)生有具體的體驗，我覺得還是應(yīng)該走進(jìn)生活不斷的實(shí)踐,，這里也需要家長的配合提高學(xué)生的生活經(jīng)驗積累情況,，這里也充分的說明數(shù)學(xué)是離不開生活實(shí)際的。

在接下來的教學(xué)活動中,，我將盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際,，課前做好充足的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的參與度,，充分體現(xiàn)出高效課堂這一宗旨,，充分利用好每節(jié)課，讓學(xué)生收獲滿滿,，也讓自己感到充實(shí),。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇七

本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米,，推算出新的長度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念,，并揭示千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米,，為了讓學(xué)生掌握計量單位間的化聚，在例1,、例2中都寫出“想”的思路,，使學(xué)生在計算時有所依據(jù),。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米,，并設(shè)計了針對例1,、例2的強(qiáng)化練習(xí)(試一試)。

對于學(xué)生來說,，1千米這一觀念的建立難度較大,，所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),，強(qiáng)調(diào)新,、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始,，在新舊知識的引申,、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化,、溝通新舊知識的聯(lián)系,，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,，使課堂教學(xué)過度自然,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然,，學(xué)生也并非是一張白紙,，在平時生活中對千米已有所認(rèn)識，所以在教學(xué)中,，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象,，聯(lián)系生活實(shí)際,，用他們的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的觀念,。

當(dāng)然,，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限,，如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,，而去認(rèn)識1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時時,，就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米,，去認(rèn)識1千米,。結(jié)果學(xué)生對1千米觀念的建立相當(dāng)差,。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時,，學(xué)生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成,，教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)沒有克服。

在這次教學(xué)時,，結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,，我對教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考,。為了解決這一難點(diǎn),，在課前我在學(xué)校附近測量出1千米的長度，教學(xué)中,，在學(xué)生想象1千米之后,，帶學(xué)生去實(shí)地目測一下1千米的長度，這樣,，學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對比,，學(xué)生對1千米的感知加深了，也初步建立起了1千米的觀念,。從之后的練習(xí)中,，也明顯地感覺到學(xué)生對1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。當(dāng)然,，用目測的方法來感知1千米的長度,，還是有一定難度的，如果有時間讓學(xué)生去走一走的話,，學(xué)生對1千米的認(rèn)識一定更加準(zhǔn)確,，為了彌補(bǔ)這一不足，我讓學(xué)生課后去走一走,，真實(shí)地去感知1千米的長度,，加強(qiáng)對1千米觀念的建立。

回顧整節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的參與是比較積極的,，參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比,，教學(xué)任務(wù)有了更好地完成,，教學(xué)難點(diǎn)有了更好地克服。但是,，整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足,，在鞏固練習(xí)時沒能適當(dāng)展開，沒有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個更高的層次。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇八

數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),，是新課標(biāo)的重要理念。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán),。我在設(shè)計人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》教學(xué)方案時，盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材,，更多地聯(lián)系實(shí)際,，貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)與生活密不可分,。

本節(jié)數(shù)學(xué)課的成功之處在于在教學(xué)中不同層次地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動性,、整體性的發(fā)展原則,，教育思想、教育觀念,、教學(xué)方法體現(xiàn)了“以人為本”,。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會,。使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識,、思想、方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。具體體現(xiàn)在：

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,。

《千米的認(rèn)識》這節(jié)課中,，我運(yùn)用新課程的理念，從生活實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，打破課堂內(nèi)外的界限,，拓展了學(xué)生的視野。

二,、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué),，自己去做,，自己去體驗、自己去獲取知識,，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力,。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋找數(shù)學(xué)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活,，同時又服務(wù)于生活。在實(shí)踐的過程中,，學(xué)生了解自己的學(xué)校,、

生活的道外區(qū)的變化，感到生活的這個社會的美好,，無形中達(dá)到了情感與價值觀的教學(xué)目標(biāo),，獲得積極的情感體驗，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。在這種理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動，而把自己定位在是一個組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色,。使學(xué)生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認(rèn)識。學(xué)生思維活躍,，積極參與教學(xué)過程,，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

三,、利用現(xiàn)有教材,，體現(xiàn)新課標(biāo)

教學(xué)時，我大膽改變了教材中單一的,、抽象的,、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容，更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗和興趣,，通過現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知,，把抽象的數(shù)學(xué)知識采取情境化、生活化的表達(dá)方式,，教材中的課后的實(shí)踐活動提到課前進(jìn)行,，學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖,，改編成學(xué)生所熟悉的6路公共汽車行車路線圖,，不但使學(xué)生掌握了課本知識，同時了解了從哈東站到哈站的實(shí)際距離,。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來,，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),，是新課標(biāo)的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán),。

同時，在教學(xué)中學(xué)生的評價上還存在著不足,。比如說：在學(xué)生的實(shí)踐測量活動中,，有些小組的測量方法重復(fù)、測量的方法不夠豐富,；還要更多地運(yùn)用激勵性的語言,，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

對這節(jié)課如果重新設(shè)計,，我只想改動一處地方,，就是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量時，在原有的“用尺測量出1000米”,、“先測量出100米,，再推測1000米”“看脈路表”“詢問法”然后感受所用的時間這種做法的基礎(chǔ)上，增加數(shù)步法和回頭觀看的方法,，增強(qiáng)學(xué)生對1000米的

長度的感受,。