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《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、通過問題解決，練習(xí)以米為單位的路程相加,，認(rèn)識(shí)米和千米之間的轉(zhuǎn)化,，復(fù)習(xí)組合問題,。

2、在問題解決中養(yǎng)成有序思考問題的能力,。

3,、通過問題解決，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

米和千米之間的轉(zhuǎn)化。

有序地設(shè)計(jì)出所有的方案,，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,。

教學(xué)準(zhǔn)備：地圖練習(xí)紙、彩筆,、課件,。

（一）情境引入

1、談話導(dǎo)入

2,、播放視頻

（二）探究新知

任務(wù)卡1：說出從雷峰塔出發(fā)到博物館,，有多少種不同走法？

1,、出示任務(wù)卡

1)找出數(shù)學(xué)信息

2)學(xué)生繪圖

3)交流反饋

2,、探討方案

1)學(xué)生討論

2)交流反饋

3）方案的比較

4）討論更簡便的方法

板書：3×2。

板書：2+2+2

5）延伸：再添上一條d路線

6）小結(jié)

（三）鞏固練習(xí)

任務(wù)卡2：請(qǐng)你搭乘出租車,，快速到達(dá)博物館，取得寶箱鑰匙,。車費(fèi)共11元,。

1．起步價(jià)夠不夠

1）出示出租車

2)找出數(shù)學(xué)信息

3）集體討論

4）師示范解答a1（板書）

a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)

3460m=3km460m，3km=3000m

3km460m>3km ,，3460m〉3000m

答：這種方案坐出租車起步價(jià)不夠,。

5)學(xué)生分組完成1條路線

6）交流反饋

7）小結(jié)

（四）課堂總結(jié)

你有什么收獲

（五）思維延伸

出示任務(wù)卡3：

1、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條最佳路線,。

2,、計(jì)算出租車費(fèi)，越便宜越好,。

3,、兩人合作完成。

祝你好運(yùn),！

1,、同桌合作

2、集體交流

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、使學(xué)生初步建立1千米的概念,，能進(jìn)行米和千米簡單的化聚,；

2、培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的能力,。

1千米概念的建立,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友,，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位,？誰能從小到大說說這些單位？什么時(shí)候要用到這些單位,？

米(旗桿),、分米(課桌高)、厘米(書),、毫米(硬幣厚度)

誰能比劃一下1米,、1分米、1厘米,、1毫米到底有多長,？

測(cè)量這些物體的長度(高度)用什么單位比較合適？

那如果要測(cè)量駱駝到寧波的距離,，用哪個(gè)單位合適呢,？

今天我們要來認(rèn)識(shí)長度單位家族中的另一個(gè)新朋友------千米(板書：千米的認(rèn)識(shí))

二、新授

(一)建立1千米的觀念

1,、師：誰知道繞我們學(xué)校的跑道跑一圈是多少米,？那跑5圈呢？請(qǐng)你把它寫在紙上,。

(學(xué)生會(huì)出現(xiàn)2種答案：1000米,、1千米)

師：你覺得這兩種答案都正 確嗎？為什么,？

得出：1千米=1000米

2,、誰來讀一讀：讀時(shí)區(qū)分1 千米和1000 米

個(gè)別讀、全班讀

3,、米可以用字母m表示,，千米也有它自己的表示方法：km

1千米=1000米還可以怎么表示？(1 km = 1000 m)

4,、繞跑道跑5圈是1千米,，從我們駱駝小學(xué)到堰頭王車站老師測(cè)量了一下大概有1千米，閉上眼睛想一想,，1千米到底有多長,？等會(huì)兒老師要請(qǐng)小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。

5、1千米是這么長,，那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米,？(3千米)

(二)千米與米的簡單化聚

1、那3千米=( )米呢,，你是怎樣想的,？

(想：1千米是1000米，3千米就是3個(gè)1千米,，所以是3000米,。)

個(gè)別說，看書上的想法,，自由讀一遍,，全班讀。

2千米500米=( )米,，誰來說說你是怎么想,、怎么化的？

(想：2千米是2000米,，再加上500米,，一共是2500米。)

個(gè)別說,，把想法說給同桌聽,。

2、試一試：

8千米=( )米

6千米20米=( )米

做于紙上,，投影儀上反饋,，指出易錯(cuò)處，6020米中的“0”容易落下,。選一題說說想法,。

3、剛剛是千米化成米,，小朋友都化得不錯(cuò),，那米化成千米呢,？老師相信大家肯定能化得更好,。

4000米=( )千米

(想：1000米是1千米，4000米里面有4個(gè)1000米,，就是4千米,。)

4350米=( )千米( )米

(想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米,。)

4,、試一試：

6000米=( )千米

5830米=( )千米( )米

三、練習(xí)

1,、在( )里填上合適的單位：

小明的作業(yè)本不小心打濕了,，有些字看不清楚了,，你能用你學(xué)過的知識(shí)把它補(bǔ)上去嗎？

冰箱高140( ),。

甬江大橋長約588( ),。

從駱駝到寧波的距離大概是14( )。

2,、真厲害,。動(dòng)物王國里的小動(dòng)物也在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”，它們學(xué)得怎么樣呢,，我們一起去看一看,。

1)比一比：小兔在學(xué)習(xí)長度單位的時(shí)候遇到了這樣一些難題，小朋友能幫它解決嗎,？

南京長江大橋長6772米,，九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長,？

2)判斷題：這是小熊的作業(yè),，請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)小老師，給它批一批,。

汽車每小時(shí)行60米( )

30千米和5000米同樣長( )

6千米57米=657米( )

3,、小熊可真馬虎，小朋友做作業(yè)的時(shí)候可別犯馬虎,。

四,、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲,？

知道了多少長的距離大概是1千米,，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢,？下課或放學(xué)后小朋友去跑一跑,、走一走，并把你的結(jié)果告訴老師或你的同學(xué),。

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1.在具體的生活情境中,，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長度觀念,，知道1千米＝1000米,。能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題,，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值,。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)積累與查找資料，繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。

在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長度觀念,，進(jìn)行千米和米之間的換算,。

解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題。

課件

一,、談話引入

1.提問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長度單位,？

學(xué)生互相比劃并說說1米、1分米,、1厘米,、1毫米的長度。

2.出示：給下面的物體填上合適的長度單位,。

鉛筆長18（）

一枚1元硬幣厚約3（）

學(xué)校跑道一圈長250（）

課桌長約10（）

3.課件出示教材第20頁例1,。

提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（）,？

追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位,？

4.舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？

5.教師出示教材第20頁的圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎,？

說明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路,、公路、河流的長度,，通常用千米作單位,。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里,。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)千米,。

二、交流共享

1.初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率,。

（1）師：1千米到底有多長,，我們一起來回憶一下我們課前的活動(dòng)。（出示照片）

我們學(xué)校的跑道從（）——（）大約是100米,，你怎么記住它的,？

明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米,，也就是1千米,。（板書：1千米=1000米）

教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí),，要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下,。

提問：1千米里面有幾個(gè)100米嗎？（10個(gè)）

追問：走100米你花了多長時(shí)間？如果讓你走1000米要多長時(shí)間,？走1000米的感受和100米的一樣嗎,？

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由發(fā)言。

（2）完成教材第21頁“想想做做”第3題,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，組織交流，說說是怎樣思考的,。

（3）提問：課前我們做過調(diào)查,，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米,？

學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,，進(jìn)行回答。

回答預(yù)測(cè)：

①一圈200米,，5圈是1千米,。

②一圈250米，4圈是1千米,。

③一圈400米,，2圈半是1千米。

說一說：你感覺1千米長嗎,？自由交流,。

2.強(qiáng)化概念。

引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的,，如果我們把1千米的跑道拉直,，會(huì)有多長？想一想,，從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米,？向北？向東,？向西呢,？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米,，要走10個(gè)100米,，該從學(xué)校門口走到哪兒？

談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米,，你能說一說從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎,？

三、反饋完善

1.完成教材第21頁“想想做做”第1題,。

出示圖片并提問：小轎車,、步行,、動(dòng)車、自行車每小時(shí)各行多少千米,？

學(xué)生練習(xí)并說說理由,。

追問：老師家離學(xué)校約有5千米的路程，如果你是老師,，會(huì)選擇什么交通工具去上班,？請(qǐng)簡述理由。

2.完成教材第21頁“想想做做”第2題,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，說說是怎樣思考的。

3.完成教材第21頁“想想做做”第4題,。

引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并說說從圖中知道了什么，要求什么,。

第（1）題組織學(xué)生直接計(jì)算,，第（2）題先讓學(xué)生討論，再組織交流,，提出解決問題的方法,。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？還有哪些疑問？

1.借助生活中的具體物體,，感知和了解噸的含義,，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力,。

2.知道并掌握1噸=1000千克,，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,，知道1噸=1000千克,，學(xué)會(huì)噸與千克之間的換算。

建立1噸的質(zhì)量概念,，形成印象,。

課件

一、情境引入

1.提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些質(zhì)量單位,？（克,、千克）它們之間的進(jìn)率是多少？

師板書：1千克=1000克

2.談話：同學(xué)們,，課前老師請(qǐng)大家去觀察和了解貨車的載重量,，誰愿意把你了解到的信息與大家交流,？

課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片,，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品,，通常用什么作單位呢,？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。

指出：計(jì)量大宗物品的質(zhì)量,，通常不用千克作單位,。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個(gè)比千克還大的質(zhì)量單位——噸。

二,、交流共享

1.直觀感知,，初步認(rèn)識(shí)噸。

（1）課件出示一袋100千克的大米,。

談話：一袋大米重100千克,。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎,？提過的說說感受,。

學(xué)生回答，交流感受,。

課件演示,，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克,、200千克地?cái)?shù),，貼滿10張。提問：每袋100千克,，10袋多少千克,？（板書：1000千克）

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7—8頁。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前走一走100米或200米的路程,。

2.課件,。

【教學(xué)目標(biāo)與策略選擇】

（一）目標(biāo)確定

教材充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從公路上常見的交通指示牌引出千米,，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn),，要求學(xué)生走一走100米和200米的長度，推斷走1000米大約要多少時(shí)間,。在課前訪談中,，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多長,，基本上沒有什么體驗(yàn),，學(xué)生表達(dá)也不甚清楚,。可見,，建立1千米的觀念是本課的重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn)。因此,，本課目標(biāo)定位如下：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米,，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米,，并能進(jìn)行該單位的簡單化聚,；

2.利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過程,，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題,；

3.在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情,。

（二）策略選擇

“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽到,、看到有關(guān)千米的使用信息,，“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成,。因此,，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，重組了教學(xué)過程,，具體用到以下教學(xué)策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時(shí),，讓學(xué)生估計(jì)老師到上海經(jīng)過的路程,，引出千米這個(gè)概念，同時(shí)感受千米與生活的緊密聯(lián)系,；又如綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”,，讓學(xué)生置身生活情境中，既充分應(yīng)用米,、千米互化的知識(shí),，又讓學(xué)生體驗(yàn)到千米存在的必要性。

2.選擇驗(yàn)證：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異,，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過的路線的不同,，導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線進(jìn)行了步測(cè),，在學(xué)生回答后,，課件中有選擇地驗(yàn)證，強(qiáng)化“千米”的觀念,。

3.合作解疑：在建立和強(qiáng)化1千米的觀念時(shí),，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行交流，互相糾錯(cuò),，實(shí)現(xiàn)互學(xué)共進(jìn),；在綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”中，學(xué)生可根據(jù)自己的能力,，或合作解答,，或自主探究,，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,。

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖】

【教學(xué)片段實(shí)錄】

教學(xué)片段一：初步建立千米的觀念

師：課前大家都走了100或200米，并做了記錄,，你能說說走1000米大約花多少時(shí)間或走多少步數(shù)嗎,？

生1：我走了100米用了 60秒時(shí)間，照這樣算走1000米就需要600 秒時(shí)間,。

師：600秒也就是幾分鐘時(shí)間,？（10分鐘）有不一樣的嗎？

生2：我走100米用了70秒,，照這樣算走1000米需要700秒,，大約12分鐘。

生3：我走了200米用了3分鐘,，照這樣走1000米,，需要15分鐘。

生4：我走了100米走了82步,，照這樣算1000米就需要走820步,。

生5：我走200米走了132步，我以前走過1000米,，大約走了754步,。

師：你們同意他的說法嗎？

生6：不同意,，200米走132步,，1千米是200米的5倍，應(yīng)該是660步,。

生5：我走到后面越來越累,，步數(shù)當(dāng)然就多一些了。

師：同學(xué)們,，她的話給我們什么啟示,？

生6：我們?nèi)绻凑兆?00米或200米的速度勻速走的話,，可以直接將時(shí)間或步數(shù)直接乘5，但考慮我們小朋友身體狀況的話,，實(shí)際上走1千米所花的時(shí)間和步數(shù)就比勻速走多一些,。

師：看來我們還要尊重實(shí)際狀況。下面請(qǐng)同桌兩人交流走1千米所花的時(shí)間和走的步數(shù),。

……

教學(xué)片段二：強(qiáng)化1千米概念

師：同學(xué)們,，你們認(rèn)為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米？

生1：到邵逸夫醫(yī)院吧,。

生2：我認(rèn)為不對(duì),，因?yàn)閺膶W(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢,，比1千米可遠(yuǎn)多了,。

師：那你認(rèn)為到哪兒大約是1千米呢？

生2：大約到采荷路口,，因?yàn)榈侥莾捍蠹s兩站路,，接近1千米。

師：是這樣嗎,？我們一起看（看課件演示）

生（全體）：哦,，是采荷路口。

師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米,？

生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米,。

師：你是怎樣知道的。

生3：因?yàn)槲壹以诹⒔粯蜻?，我早上走到學(xué)校一般用14分鐘,，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘,，13分鐘和14分鐘很接近,，所以我認(rèn)為到那兒大約是1千米。

師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確（電腦演示）,。

生（全體）：完全正確,。

師：下面請(qǐng)你和同桌交流，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米,，并說說理由,。

……

教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填

師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)1,，請(qǐng)看清題目要求,。

（學(xué)生填寫后反饋）

生1：我認(rèn)為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因?yàn)榍啻横t(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個(gè)500米，剛好是1千米,，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米,，合起來就是1千米500米。

師：答案完全正確,，有其他想法嗎,？

生2：我是這樣想的，因?yàn)榍啻横t(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路,，每站路大約是500米,，也就是1500米，1500米=1千米500米,。

師：你的思路非常清楚,。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰知道,？

生3：我認(rèn)為是2千米500米,，因?yàn)楹I到大學(xué)路口有5個(gè)500米，也就是2500米,，2500米有2個(gè)千米1個(gè)500米,，即2千米500米,。

師：同學(xué)們,，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補(bǔ)充完整,。

生4：我認(rèn)為復(fù)興大橋長約80千米,，寬約26米。

生5：我對(duì)長約80千米有意見,，我看過報(bào)紙,，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長,，我認(rèn)為填1千米500米比較合適,。

師：其他同學(xué)有意見嗎？

生6：我認(rèn)為長填2千米500米比較合適,，因?yàn)?千米500米第一小題已經(jīng)用過了,，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度,，大約是2500米,，也就是2千米500米，填80千米,、15千米更不符合實(shí)際,。

師：正確，同學(xué)們很善于比較和估計(jì)，那么第三題誰來解決,？

生7：我覺得飛機(jī)每小時(shí)行的路程大約是800千米,， 坐小轎車每小時(shí)行的路程大約是80千米，步行每小時(shí)行的路程大約是15千米,。

師：你們認(rèn)為對(duì)嗎,？為什么這么填？

生7：飛機(jī)速度最快,，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米,，小轎車比飛機(jī)慢多了，但也比較快,，填80千米,，步行最慢，我想我8分鐘走1千米,，60分鐘大約走8千米,，大人比小孩快，所以填15千米比較合適,。

……

【教學(xué)反思】

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的、富有個(gè)性的探究過程,，在本課教學(xué)中我努力達(dá)到這一要求,，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點(diǎn),。

1.找好知識(shí)的“生長點(diǎn)”,，教學(xué)流程通暢。

本課開始就讓學(xué)生通過估計(jì)鉛筆長度,、教室前后的距離,、杭州到上海的路程這些具體問題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個(gè)單位出現(xiàn)的必要性,，使千米這個(gè)單位的學(xué)習(xí)過程自然通暢,。

2.尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，觀念建立自然,。

在1千米概念的建立初期,，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實(shí)體驗(yàn),，并在課前讓學(xué)生進(jìn)行整理,，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時(shí)間,，利于概念的建立,，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計(jì)、公交車站的路程估計(jì)，層次明顯,，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化1千米的觀念,。

3.尊重學(xué)生個(gè)體差異,，學(xué)習(xí)方式合理。

在整堂課中,，1千米觀念的建立,，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導(dǎo),，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式,，如通過100米和200米來幫助建立概念時(shí),，學(xué)生既全體交流，又個(gè)別討論,，又如最后的綜合練習(xí),，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。

在整個(gè)教學(xué)中,，我也深切感受到,，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，如在教學(xué)片段二中,，教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生大部分就住在校園后面,，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念,。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理,，如片段一中出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實(shí)際結(jié)果并不是按照乘5得到的,，這就需要教師靈活應(yīng)對(duì)……，顯然,，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗,，同時(shí)也是教師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍惜,。

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、通過實(shí)踐活動(dòng)，感知,、了解千米的含義,，建立一千米的長度觀念。

2、會(huì)進(jìn)行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計(jì)算,。

3,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

建立1千米的長度概念,，會(huì)用千米表示實(shí)際長度,，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡單計(jì)算。

建立1千米的長度概念

學(xué)情與教材分析

“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位,，在生活中經(jīng)常會(huì)用到有關(guān)千米的使用信息,，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成,。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位,，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米,、分米、厘米,、毫米,，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市,、乘車旅游,、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，特別是假期多數(shù)學(xué)生會(huì)旅游,，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn),，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

師：同學(xué)們，假期過的愉快嗎,？有沒有同學(xué)出去旅游了,？啊，這么多同學(xué),，旅游既可以欣賞美麗的祖國風(fēng)光,，又能豐富你們的知識(shí)，真是一件美事,?！瑢W(xué)你能告訴我們你去哪兒嗎,？

生答

師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎,？

生答

師：那用分米做單位,？

用米作單位？

生答

師：同學(xué)們都不同意,，確實(shí)不能用這些單位,，它們都太小了，用它們來測(cè)量太麻煩了,。比較遠(yuǎn)距離,，我們需要用更大的長度單位來測(cè)量，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位——千米,。（邊說邊板書課題）

（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。）

1,、感受千米

在日常生活中我們見過“千米”,，如：

（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論,，說標(biāo)記的意思,。（書上4頁四幅圖）

a圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。

b圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米,。

c圖3,；日照到莒縣75千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”,？（讓生答）

（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路,、公路、河流的長度,，通常用千米做單位,。千米又叫做公里，可以用“km”表示,。（板書：（公里km））

2,、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念

師：（1）1千米有多長呢,？同學(xué)們都去過咱們的操場(chǎng)，操場(chǎng)的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎,？

是250米,，4圈正好是1千米。

（2）1米多長你知道嗎,？1000個(gè)這么長才是1千米,。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎,？閉上眼睛，想象1千米的長度,。

（3）你能從生活中找出1千米嗎,？

3、學(xué)習(xí)進(jìn)率

1000個(gè)1米就是1千米,。我們可以寫成

1 千米=1000 米（板書）

全班齊讀一次 ,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）

追問：2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米,，就是2000米）

練習(xí)：

4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米（想想做做第3題）

找學(xué)生匯報(bào),，并說說為什么

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖,，愿意嗎,？

1、第一關(guān)：（算一算）

課件出示“想想做做”第1題,。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,，通過畫一畫，算一算,，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí),。（把算式寫在本子上）

（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米,。

小明的好朋友小華是個(gè)體育愛好者,，看，他在早鍛煉呢,！

課件出示“想想做做”第2題,。

（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（在自備本上）。

（2）交流反饋,。

（過渡：順利通過第一關(guān),，有沒有信心闖第二關(guān)？）

2,、第二關(guān)（填一填）

（1）完成“想想做做”第4題,。課件出示

獨(dú)立思考，也可讓同桌交流交流,，再指名回答

3,、第三關(guān)（比一比）

完成”想想做做”第5題。課件出示

讓學(xué)生說說誰最長,？誰第二,？誰第三？誰最短,？你是怎么比的,？

比完這題你有什么想法嗎,？ （我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）

4,、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題,。

是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流,，還有很多縱橫交錯(cuò)的鐵路,，你們瞧：

（課件出示）

（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。

（2）第2,、3題小組討論,，充分交流估計(jì)的方法和思考。

（3）小結(jié)：在交通路線圖上,，依據(jù)已知一段的實(shí)際長度,，估計(jì)其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。

過渡：同學(xué)們都是順利通過了四關(guān),，但小明卻過不了關(guān),，信不信？請(qǐng)看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了,。

第五關(guān)：改一改：

（課件出示） 小明的日記

2009年12月5日 星期六

今天早晨7點(diǎn)鐘,，我從2厘米的床上起來。用了3小時(shí)很快刷了牙,、洗了臉,，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站,，一看手表,，哇！才走了3分鐘,。路上碰到體重50克的小胖子丁丁,，丁丁問：“小明，上哪兒去,？”我說：“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏,。” 丁丁說：“廣場(chǎng)離這里很近,，才1米呀,！

今天，我們認(rèn)識(shí)了長度單位里的一個(gè)新成員：千米,。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎,？（了解了1千米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡單換算,，并了解了它的實(shí)際用途,。）

1、實(shí)地走一走1千米的路,。

2,、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)千米（公里）（km）

1千米=1000米

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

設(shè)計(jì)理念

幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中實(shí)際問題的基礎(chǔ),。千米的長度觀念比較難建立,，除了選用教材中提供的資源，教師還應(yīng)該自主開發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),。對(duì)于千米的感受,，應(yīng)將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來。教學(xué)“千米”時(shí),，一定讓學(xué)生們實(shí)地走一走,，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長度觀念,。學(xué)生形成了較清晰的長度單位的觀念,，對(duì)長度單位之間的進(jìn)率就容易掌握。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7—8頁例4,、例5,，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)二中的第1—3題。

學(xué)情與教材分析

“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位,，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到,、看到有關(guān)千米的使用信息,，建構(gòu)效果的好與壞,，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成,。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位,，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),，對(duì)學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米,、分米、厘米,、毫米,，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市,、乘車旅游,、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,。教材通過情境圖,，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,，引出千米，圖中的道路指示牌,，表明了主題,。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,，目的是讓學(xué)生感受1千米,，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)千米,，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米,。

2,、會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。

3,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長度概念,，會(huì)用千米表示實(shí)際長度,。

教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo),。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位,？

學(xué)生回答后,，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米,、1分米及1米的長度,。

2、教師說明：我們以前學(xué)過的長度單位比較大的是米,。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎,？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。

二,、探究新知

1,、認(rèn)識(shí)千米。

教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像,，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志）

提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎,？從圖中你知道了什么？

［學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖,，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，他們會(huì)想到周圍的路標(biāo),。］

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思,。

教師指出：在計(jì)量比較長的路程的時(shí)候，通常用千米作單位,，千米也叫做公里,。千米是比米大的長度單位。

2,、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo),，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義,。

3,、建立1千米的長度概念

（1）師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢,？

同學(xué)們都喜歡上體育課,，（教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片）學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米（注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路,，實(shí)際教學(xué)時(shí),，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)），算一算,，跑幾圈就是1000米,？

教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米,。

板書：1千米（公里）＝1000米

教師：同學(xué)們上學(xué),，有步行的，有騎自行車的,，有坐公交車的,，還有父母開車接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米,，騎自行車每小時(shí)可行15千米,，坐公交車每小時(shí)可以行40千米。你們能估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎,？

（2）實(shí)際感受1千米,。

到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走,，所需時(shí)間大約是1分十幾秒,。（注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)行）。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長度就是1千米,，一般步行12分左右的距離大約是1千米,，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

4,、完成教科書第8頁上的“做一做”,。

到校門口，以小組為單位,，互相說一說（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米,？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng),，感受1千米的距離,。（注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè)）

5,、教師出示教科書第22頁的例5,。

3千米＝（ ）米 5000米＝（ ）千米

教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的,。

通過學(xué)生回答,，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米,，就是3000米,；1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米,，就是5千米,。

6、練一練,。

6000米＝（ ）千米 4千米＝（ ）米

（）米＝7千米 9000米＝（）千米

［設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué),，教師沒有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認(rèn)識(shí)上,，長度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài),，所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些。］

三,、鞏固練習(xí)

1,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題,。

第1題,，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí),，目的是讓學(xué)生對(duì)常見物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)識(shí)?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立完成,，然后再進(jìn)行反饋。

第2題,，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用,。可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,。

2,、練習(xí)二第3題。

學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成,，然后集體訂正,。

3、解決生活中的問題,。

1、老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,，如果讓你選擇,，你會(huì)選擇什么交通工具來學(xué)校？為什么,？大概需要多少時(shí)間,？

2、媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,，途中要走308千米,。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽車平均每小時(shí)行80千米,，中午12時(shí)能到達(dá)嗎,？

四、課外拓展

1,、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過（ ）千米,，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛（ ）千米，地球繞太陽每秒運(yùn)行（ ）千米,。馬拉松長跑比賽全程大約（ ）千米,。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）

2,、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

［設(shè)計(jì)意圖：教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境,。］

設(shè)計(jì)意圖

千米的認(rèn)識(shí)一課，看起來似乎內(nèi)容不多，但要真正上好這節(jié)課很不容易,。,，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，改造和組織了教學(xué)過程,。首先，通過課前,、課中,、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升,。其次,，在選擇教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”,，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)有趣的情境中感受“千米”,、建構(gòu)“千米”、應(yīng)用“千米”,。

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

使學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”,，初步建立“千米”的空間表象。

使學(xué)生知道“1千米=1000米”,，學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算,。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力,，發(fā)展空間想象能力,。

認(rèn)識(shí)千米，建立千米的長度概念,。

千米觀念的建立,。

課前實(shí)踐活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生走一走100米長的一段路，感知100米的長度,。

復(fù)習(xí)引新,，初步感知

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長度單位,？

師：你能按從大到小的順序給這幾個(gè)長度單位排排隊(duì)嗎,？（米,、分米、厘米,、毫米）

師：能跟我們說說這“1米,、1分米、1厘米,、1毫米”各有多少長嗎,？它們之間的進(jìn)率還記得嗎？好,！請(qǐng)你填一填

出示：練習(xí)紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米

10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米

說說最后一題你是怎樣想的,？（指名說、同桌說）

創(chuàng)設(shè)情境

師：胡老師前幾天騎車回家,，過了樓巖橋頭,，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”,。同學(xué)們,，這“km”表示什么意思呢？

師：千米,！你在哪些地方看到過千米這個(gè)單位,？

揭題：我們今天就要來具體認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)新的長度單位。

板書：千米的認(rèn)識(shí)

簡介：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸獪y(cè)量較長路程時(shí),，我們就需要用到這個(gè)比米更大的長度單位——千米。

聯(lián)系生活,，建立“千米”的長度觀念

師：看到“千米”這兩個(gè)字,，你現(xiàn)在最想知道什么呢？

（千米有多少長,、千米和米之間有關(guān)系嗎……）

請(qǐng)生猜測(cè)一下它們之間會(huì)有什么關(guān)系,，引出：1千米=1000米

師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現(xiàn)在腦子里有100米長度了嗎,？

四人小組討論：那么估計(jì)一下從我們校門口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少,；（約300米）再從樓巖初中出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現(xiàn)在距離1000米還差多少米,？（400米）

師：想一想從學(xué)校門口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米,？（到飛揚(yáng)特鋼）

師：你還知道從我們校門口出發(fā)到哪里也是1千米左右？（到上樓巖,、到項(xiàng)岙……）

師：現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長度了嗎,？閉上眼睛，想象1千米的長度,。

千米和米的單位換算

師：剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”,，那么這個(gè)“3km”就可以寫成（3千米）

板書：3千米

還可以怎么寫,？引出：3千米=3000米

你怎么知道的？（指名說）

師：好,，從校門口到飛揚(yáng)特鋼是1千米,，從山嶺到尚田是3千米，那么請(qǐng)你算算：從校門口到尚田有多少千米呢,？（先要估計(jì)從飛揚(yáng)特鋼到山嶺還有多少路程）

生：4千米多,。

師：多多少呢？

生：500米左右,。

師：4千米多,，多了500米，該怎么寫呢,？（引出：4千米500米）

板書：4千米500米

師：那么它還有其他寫法嗎,？引出板書：4千米500米=4500米

（指名說說思考過程、再同桌說說）

這樣也會(huì)寫了,，那這幾題根本就難不住大家了,，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)完成！

出示：練習(xí)紙第二題——9千米=（ ）米

6千米720米=（ ）米

2千米5米=（ ）米

4000米=（ ）千米

師：說說最后兩題的思考過程,。

師：你的腦子可真靈活,，還會(huì)反過來思考！老師這兒還有一道更難的,，不知大家有沒有信心把它答完整,！