無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)反思不足之處篇一

上課開始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米,、1平方分米,、1平方米這幾個面積單位，（這幾個單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象）從這幾個面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計更大的面積單位,，學(xué)生紛紛設(shè)計出邊長是10米,、100米、1000米的正方形面積單位,，進(jìn)而認(rèn)識到了邊長是100米的正方形面積是1公頃,；邊長是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃,。這只是初步建立模糊的表象,，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設(shè)計新的面積單位這個環(huán)節(jié)著實很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維,。

緊接著,，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米。對于學(xué)生而言,，熟悉的是教室,、籃球場、大操場的面積,，這些是學(xué)生深刻體會到的,，每天都能見到的，以這些為基準(zhǔn),，來感悟1公頃,，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積,、5個大操場的面積,，在這個過程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的估算，一舉兩得,?！捌椒角住睂嵲谑翘罅耍揖蛷木W(wǎng)絡(luò)上找到了接近1平方千米大的北京故宮,，

通過觀看航拍故宮視頻,，視覺沖擊進(jìn)而建立了“平方千米”的表象,。

最后設(shè)計了“快樂的二選一”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個面積單位中二選一來填,，這樣不僅鞏固了本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也讓學(xué)生放松心情，在游戲中學(xué)習(xí)成長,。

總體來說,，對于《公頃和平方千米的認(rèn)識》這節(jié)課的設(shè)計和上課的效果，我是很滿意的,?？此坪唵蔚脑O(shè)計，其實中間包含了老師的良苦用心,，深入淺出的學(xué)習(xí),，厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,，以生為本,，引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)反思不足之處篇二

通過教學(xué)實踐,，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)過程成功之處在于以下幾點：

《認(rèn)識平方千米》是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米,、平方米,、公頃和常見平面圖形面積的計算以及掌握了它們之間的進(jìn)率并且會進(jìn)行單位間的換算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

為此復(fù)習(xí)題：口答正方形的面積公式和求邊長為1厘米,、1分米,、1米,、100米的正方形的面積,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)面積為1平方厘米、1平方分米,、1平方米的正方形邊長分別為1厘米,、1分米、1米,，為接下來的“邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米”或“1平方千米的正方形的邊長是1千米（1000米）”的新知的學(xué)習(xí)搭建了一個階梯,，使知識能夠順利遷移和過渡。

如：欣賞美麗的風(fēng)景圖,，找找新的面積單位的環(huán)節(jié),。學(xué)生在看著優(yōu)美的大自然,，感受著九寨溝、杭州西湖的美麗,，三峽水庫的遼闊,，體會著植樹造林的重要意義的同時，發(fā)現(xiàn)新的較大的土地面積單位“平方千米”,，進(jìn)而探究平方千米這個大的土地面積,。知識雖新、雖陌生,，可伴隨者優(yōu)美的音樂和令人心曠神怡的美景的感官享受中出現(xiàn),，一切卻變得那么的自然與深刻。

“1平方千米”比較大,、比較抽象,，要感受它的實際大小并不容易。通過地圖,、衛(wèi)星導(dǎo)航圖去舉例,、分析校園附近的路段及大家熟悉的建筑物之間的距離，從而想像由這些路線所圍起來的圖形的面積,。這里教學(xué)手段鮮活,、具有科學(xué)性，吸引了學(xué)生的目光,，激發(fā)了他們探討的興趣,。

教學(xué)中不管從時間的長短去感受面積的大小，還是閉上眼睛去想像,，還是到最后的以大家熟悉的中山體育場為參照,，想像它的4倍的大小，目的都是為了讓學(xué)生能深刻認(rèn)識1平方千米的實際含義,。同時這一設(shè)計充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,，反映出數(shù)學(xué)在生活中的價值，從而營造出生動活潑且富有意義的課堂氛圍,。

需改進(jìn)的地方：

由于是借班上課,，不了解學(xué)生的基礎(chǔ)，也沒考慮到平方米與平方千米之間的進(jìn)率比較大,，要轉(zhuǎn)換它們的大小對學(xué)生來說是一個難點,，導(dǎo)致在做單位的轉(zhuǎn)換這一練習(xí)時用時較長，部分學(xué)生感到吃力,。為此以后上此課時,，復(fù)習(xí)中該增加：一個數(shù)擴(kuò)大或縮小整十、整百,、整千等等倍時,，小數(shù)點該如何移動這類題,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)反思不足之處篇三

（一）知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的觀念,，知道1千米=1000米,。

（二）過程與方法：利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程,，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題,。

（三）情感態(tài)度和價值觀：在具體的生活情境中認(rèn)識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情,。

“千米”是一個常用的長度計量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會聽到,、看到有關(guān)千米的使用信息,。由于"千米"是一個較大的長度單位，對學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,，是學(xué)習(xí)的難點。在設(shè)計本課的教學(xué)時,，通過課前,、課中、課后三段教學(xué)的融合,，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐,，在實踐中內(nèi)化和提升,。另外，在采集教學(xué)素材時,，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐感受,，圍繞著教學(xué)重點"千米的認(rèn)識"，組織學(xué)生積極主動的探索,、研究和發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”,，應(yīng)用“千米”,。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識長度單位千米,，建立1千米的長度觀念。

2,、掌握1千米和1米的關(guān)系,。

3,、會用分米作單位進(jìn)行測量。

教學(xué)難點：建立1千米的長度觀念,。

：課件,，皮尺，課前以小組為單位測量學(xué)校運動場跑道一周的長度,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)舊知

（1）說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（教師板書）用你喜歡的方式表示1米,、1分米,、1厘米,。

（2）在（）里填上合適的長度單位,。

①一枝鉛筆長18（）。

②一枚1分硬幣厚約1（）,。

③教室里的課桌高8（）,。

④教室地面約長8（）,。

⑤北京到黃山市的距離是1316（）。

2,、導(dǎo)入新課

揭示課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn),，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量,，今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米,。（教師板書課題）

【設(shè)計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知,，又為探索新知做好鋪墊,，同時使學(xué)生感受到知識之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程,，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā),，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性,。

（二）聯(lián)系生活,，建立表象

1、初步建立1千米的觀念

（1）說一說：對于"千米"這位新朋友,，你想知道些什么,？

（2）想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度,？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述）

2,、進(jìn)一步建立1千米的表象

（1）結(jié)合課前測量學(xué)校運動場跑道一周的長度，你認(rèn)為1千米有多長,？（每個學(xué)校的跑道可能不相同,，實際教學(xué)時,，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。）

課件出示：我們學(xué)校運動場跑道一圈是200米,，沿跑道走（）圈的長度正好是1000米,，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米,。

（2）出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片,，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是（）米,，走（）的長度正好1千米,。

3、實際感受1千米

（1）到操場上量出100米的距離,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下,。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）

（2）讓學(xué)生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒,。

（3）讓學(xué)生想象一下10個100米有多遠(yuǎn),。

4、欣賞生活中的千米

課件出示指路標(biāo)志,、珠穆朗瑪峰主峰高度,、汽車速度表等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”,，做生活中的有心人,。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材,，具有時效性,，使數(shù)學(xué)充滿真實感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價值,。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長度觀念,，印象更深刻。

（三）實際應(yīng)用,，鞏固新知

完成教材第28頁練習(xí)六第1題,、第2題和第3題。

【設(shè)計意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作,，在解決問題中強(qiáng)化對千米的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。

（四）課堂總結(jié),，明確目標(biāo)

1,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2,、你能從生活中找出1千米嗎,？

（五）實踐應(yīng)用,，延伸拓展

完成教材第26頁“做一做”,。

在老師或家長的陪同下完成此題，不要流于形式,。

知識與技能：認(rèn)識長度單位千米,，也叫公里，知道1000米=1千米,。

過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗中感知一千米的長度,，建立一千米的長度概念。并通過觀察,、推究等方法明確1000米=1千米,，會進(jìn)行單位之間的換算。

情感,、態(tài)度與價值觀：通過教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育,，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體,、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位千米,，知道1千米=1000米,，及長度單位間的換算。

教學(xué)難點：使學(xué)生親身體驗1000米長度,，建立1千米的空間概念,。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)舊知,，建立聯(lián)系

1,、在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過哪些長度單位呢,？能從小到大背出來嗎,？并且用手表示每個小單位。

教師板書：毫米（mm）,、厘米（cm）,、分米（dm）、米（m）

2,、我們一起用手表示一下1毫米,、1厘米、1分米、1米的長度,。

二,、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽,？學(xué)生思考回答,。

2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢,？學(xué)生列舉100米,、200，米,、400米,、800米、1000米,、1500米,、3000米等。

3,、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成,，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目,？——馬拉松（ppt展示）

4,、教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位,，而千米是比米更大的單位,，大多少呢？

5,、學(xué)生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式,。

三、切身體驗,，感受長度

1,、聯(lián)系實際，提示咱們學(xué)校的操場一圈大約是200米,，那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢,？

2、估想：1000米是多少個100米,，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢,？

（學(xué)生快速的思考,，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）

3,、總結(jié)出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4,、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度,，下面和大家分享一下自己的感受,。

四、分享感受,，繼續(xù)探究

1,、全班共同分享感受,。

先讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下,，然后教師組織班上交流。

2,、那么我們再次來從小到大把咱們學(xué)過的長度單位整理一遍,。

教師板書：毫米厘米分米米千米

總結(jié)：在計量比較遠(yuǎn)的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3,、想一想：如果我們要完成3000米,，得在我們的操場上跑多少圈？學(xué)生思考后得出結(jié)論：200米一圈得15圈才能完成3000米,。

那么,，3000米有多少個1000米呢？教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論：3個,。

4,、算一算

6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米

9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米

5、小結(jié)：

整理板書：1千米=1000米,，1米=10分米,，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

五,、看書質(zhì)疑,，鞏固練習(xí)

1、看一看書,，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來,，我們一起解決。

2,、我們一起把今天學(xué)過的知識再鞏固一下,，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確,，我們將給予獎勵哦,！

《千米的認(rèn)識》是在學(xué)生掌握了米、分米、厘米,、毫米等長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

“千米”是一個較大的長度單位,，它不象之前學(xué)習(xí)的那些長度單位一樣看得見,、摸得著，能比劃,。建立“1千米的表象也比較困難,，往往上課時只能照本宣科，讓學(xué)生知道1000米=1千米,，然后就是一大串的練習(xí),。其實，正因為這部分知識對三年級學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識,，所以建立1千米的長度概念就成了本節(jié)課的難點,。在教學(xué)中，我經(jīng)過課前準(zhǔn)備,、課中實踐和課后鞏固三大步驟,，較好地突破了這一難點。

在上千米的認(rèn)識前一天,，我專門抽下午自習(xí)的時間,，帶著學(xué)生來到操場，用測繩和同學(xué)們一起測量了10米和100米,，并讓學(xué)生分別走一走10米和100米,，數(shù)一數(shù)要走多少步，大約要用多少時間,？然后指出：10個100米就是1千米（初步感知1千米有多長）,，我們的操場一圈大約是100米，繞操場走上10圈大約就是1千米,，讓學(xué)生明確：千米,，是一個較大的長度單位，在計量較遠(yuǎn)路程的時候,，通常要用到千米,。

讓學(xué)生回憶走100米的情況，讓學(xué)生思考幾個100米是1千米,，根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時間來推算走1千米需要多少步,、花多長時間。這一系列的活動意在讓學(xué)生在課前走一走,、量一量的基礎(chǔ)上,，再通過估一估,、算一算、說一說等豐富的活動中更充分,、更深刻地理解1千米的長度,。然后，為了更準(zhǔn)確的體驗1千米有多遠(yuǎn),，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)帶上測繩,，從學(xué)校出發(fā)往丁家坑方向測出了1000米，和同學(xué)們一起走這1千米,，再回來的時候,，和同學(xué)們一起數(shù)步數(shù)，看時間,。通過這一實踐,，學(xué)生總算是對1千米有了比較感性、準(zhǔn)確的認(rèn)識,。

為了讓學(xué)生了解生活中“千米”的應(yīng)用,，我收集了一些有名的山峰、河流,、公路及大橋的長度資料和步行，騎自行車,、小汽車,，飛機(jī)，宇宙飛船1小時的速度（以千米為單位的）,，通過多媒體投影展示給學(xué)生,，讓學(xué)生感受到長度單位“千米“的廣泛使用，并讓離家較遠(yuǎn)的學(xué)生在下一次回家的時候,，估算自己家到學(xué)校的路程是多少千米,。通過這些活動，最終使學(xué)生建立了比較明晰的“千米”概念,。突破了教學(xué)難點,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)反思不足之處篇四

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊第20～21頁例1及想想做做1～5。

例題首先呈現(xiàn)了三幅涉及長度單位“千米”的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用,，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識千米的心理需求。在此基礎(chǔ)上,，向?qū)W生介紹千米,。這里的介紹包含了三個要點：第一，千米是一個長度單位,，而且是一個較大的長度單位,；第二,，指明了它的應(yīng)用范圍，作為一個較大的長度單位,，千米通常被用來計量路程或測量鐵路,、公路、河流的長度,；第三,，千米的不同名稱及字母表示方法。初步了解上述內(nèi)容后,，再引導(dǎo)學(xué)生思考“1千米有多長”這個核心問題,，聯(lián)系他們的具體感受，進(jìn)一步明確：10個100米是1000米,，就是1千米,。即：1千米=1000米。這樣教學(xué),，有利于學(xué)生充分利用已有的知識和日常生活經(jīng)驗,，在掌握千米基本含義的同時，初步形成對1千米實際長度的體驗,。最后,，再要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)校環(huán)形跑道的長度，試著說說“大約幾圈是1千米”,，幫助他們從不同角度豐富對1千米實際長度的體驗,。

1、在具體的生活情境中,，感知和了解千米的含義,；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，能進(jìn)行千米和米之間的換算,，能解決一些有關(guān)千米的實際問題,，體驗千米的應(yīng)用價值。

2,、在實踐活動中,，學(xué)會積累與查找資料，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

認(rèn)識長度單位千米。

建立1千米的單位長度觀念,。

課件

一,、談話引入

1、提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些常用的長度單位,？

學(xué)生互相比劃并說說1米,、1分米,、1厘米、1毫米的長度,。

（板書：米,、分米、厘米,、毫米）

提問：這是四個不同的長度單位,，回憶一下，我們一般將這些單位用在什么地方,？

談話：我們以前學(xué)習(xí)過上面這四種長度單位,。知道了每個單位的實際長度大約有多長，測量長度時會根據(jù)需要采用不同的長度單位,。比如較短的長度可以用厘米做單位,。比較長的長度可以用米作單位。那如果有更長的長度,，會用什么長度單位呢,？

（讓學(xué)生創(chuàng)造更大的長度單位：十米、百米,、千米……著重介紹千米）

提問：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米,。知道了千米，你想知道千米的哪些知識,？

（有多長,？和其他長度之間的關(guān)系？用在什么地方,？）

2、課件出示教材第20頁例1,。

提問：這是滬杭鐵路,，它的全長是180（）？

追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位,？

3,、舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？

4,、出示教材圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎,？

說明：計量路程或測量鐵路、公路,、河流的長度,，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示,。千米又叫公里,。

二,、交流共享

1、初步體驗千米和米之間的進(jìn)率,。

（1）師：1千米到底有多長,？

（讓學(xué)生課前去操場跑100米，課件出示操場圖示,，從起點開始標(biāo)注100米跑道）

明確：像這樣的100米,，我們走10次就是1000米，也就是1千米,。（板書：1千米=1000米）

提問：1千米里面有幾個100米嗎,？

追問：走100米你花了多長時間？照樣計算,，走1000米要多長時間,？

（課前布置讓學(xué)生計時、計步）

結(jié)合交流討論：學(xué)生走20xx步的路大約1千米,，走15分鐘的路大約1千米

（2）完成教材第21頁“想想做做”第3題,。

學(xué)生獨立完成，組織交流,，說說是怎樣思考的,。

說明：把幾千米換算成米作單位的數(shù)，可以想1千米=1000米,，幾千米就是幾個1000米,，從中得出結(jié)果，比如4千米就是4個1000米,，等于4000米,；反過來把米作單位的數(shù)換算成千米作單位的數(shù)，可以想要換算的數(shù)量里面有幾個1000米,，得出千米作單位的數(shù),，比如3000米里有3個1000米，等于3千米,。

（3）提問：課前我們做過調(diào)查,，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米,？

2,、強(qiáng)化千米

引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1千米是個環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直,，會有多長,？想一想，從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米,？向北,？向東,？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象,，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米,，要走10個100米，該從學(xué)校門口走到哪兒,？

談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米,，你能說一說從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎？

三,、反饋完善

1,、完成教材第21頁“想想做做”第1題。

出示圖片,，先找出速度最快的和最慢的連線,。

學(xué)生練習(xí)并說說理由。

追問：老師家離學(xué)校約有5千米的路程,，如果你是老師,，會選擇什么交通工具去上班？請簡述理由,。

2,、完成教材第21頁“想想做做”第2題。

學(xué)生獨立完成,，說說是怎樣思考的,。

小結(jié)：選填長度單位時，要聯(lián)系實際的距離和數(shù)據(jù),。

3,、完成教材第21頁“想想做做”第4題。

引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并說說從圖中知道了什么,，要求什么。

四,、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？還有哪些疑問,？

五、作業(yè)設(shè)計

1,、比大小

2千米○20xx米1千米○900米2米○30分米

49厘米○5分米95毫米○10厘米

2,、學(xué)校運動場的跑道是一圈400米，芳芳每天早晨跑5圈,，她每天跑多少米,？合多少千米,？

3、東東家,、成成家和學(xué)校再同一條直線上,，東東家距離學(xué)校3千米，成成家距離學(xué)校2千米,，東東家距離成成家多少千米,？

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)反思不足之處篇五

《千米的認(rèn)識》教學(xué)計劃及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識千米(公里)，初步建立千米的空間表象,。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米,，學(xué)會千米和米的簡單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育,。

學(xué)習(xí)重點：

建立1千米的`長度概念,，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點:

千米慨念的建立,。

教具學(xué)具:

米尺,、多媒體及課件一套。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）前幾天,，老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。下面請同學(xué)們邊看屏幕,，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?

1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說,。 米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米,、1毫米的長度,。

3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度,。(毫米)

(3)測量課桌的高,。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

4.師:如果要測量小圩到大圩的距離,，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?

二．課題提出,，新課學(xué)習(xí)

師:用米測量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠(yuǎn),，而米這個單位較短,。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族里的新朋友:千米

板書課題:千米的認(rèn)識

1.學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?

2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

（1）千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算,。

（2）千米的應(yīng)用,。

設(shè)計意圖：從測量本地兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性,。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

（三）認(rèn)識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢?

1．師:老師手里拿的米尺是1米長,，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。

板書：1千米

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米,。

2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度,，幾個100米的長度正好是1千米?

板書:10個100米的長度正好是1千米。

3.我們學(xué)校的操場一圈是200米,，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米,。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場走5圈,，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘),。。 板書:走15分鐘的路程,，長約1千米,。

設(shè)計意圖：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)實踐活動的回憶，以情激情,，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),，又助于抽象“千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認(rèn)識,。

1千米等于1000米,，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫,，誰能巧用停頓,，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白,。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)反思不足之處篇六

對于這節(jié)課的設(shè)計,，我要感謝我的校長及數(shù)學(xué)教研組的老師們,，沒有他們的幫助,，我根本不知從何入手，特別是我的校長不顧下班后的疲憊一字一句的給我改設(shè)計,，當(dāng)我回到家我就在想：“她的一天該有多累?。楷F(xiàn)在是不是靠在沙發(fā)上睡著了呢？”我想出的任何感謝的詞語都不足以表達(dá)我的心情,。

課前我首先讓學(xué)生搜集了比較大的土地面積,，課上進(jìn)行匯報，給學(xué)生提出疑問,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？又讓學(xué)生回憶了有關(guān)面積單位的知識，然后在設(shè)計一些較大的土地面積問：“還用以前的面積單位合適嗎”,，然后引出課題并板書,。

雖然第七單元第一課時我們學(xué)習(xí)了面積單位公頃，但是1平方千米跟學(xué)生的實際生活相差還是很遠(yuǎn),，所以我制作了一個微視頻,，首先測量出一名同學(xué)伸直手臂的長度約為1.5米，再測量出7名同學(xué)伸直手臂拉在一起的長度約為10米,，最后用我們班的28名同學(xué)在操場上圍成一個邊長為10米的正方形,，

讓學(xué)生感受到100個這樣的正方形面積為1公頃，而10000個這樣正方形的面積為1平方千米,，通過視頻讓學(xué)生建立1平方千米的概念,，并感受1平方千米的大小。

緊接著進(jìn)行1平方千米的概念,、實際意義以及二者之間的聯(lián)系的教學(xué),。

1平方千米在教室里、書本上是不可能達(dá)到的,。

只能通過數(shù)字和空間想象來感受1平方千米的大小,，從而使學(xué)生的印象得以深刻。

從這一節(jié)課中我體會到數(shù)學(xué)實踐活動在學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,、鞏固課堂所學(xué),、培養(yǎng)動手操作能力、運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題有著不可或缺的重要作用,。

當(dāng)學(xué)生面對某一個知識點時,，學(xué)生會遇到一些困難，做為教師,，就是要找到好辦法,，讓他們學(xué)會知識。

但是有些內(nèi)容只能通過學(xué)生的理解,，隨著年齡和閱歷的增加,，這些知識才能逐漸被學(xué)生融會貫通而加以熟練的應(yīng)用。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)反思不足之處篇七

學(xué)科:三年級數(shù)學(xué) 教師:王朝英

結(jié)合學(xué)生實際的生活,通過讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,加深了學(xué)生對1千米長度概念的理解,。

對于千米和米之間的進(jìn)率,，估計學(xué)生能說出來,，就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討論,、匯報,，使學(xué)生了解到：測量路程，除了用尺子測量,，還可以步測,、看車上的路程表，等等,。

通過列舉生活中的實例,，使學(xué)生進(jìn)一步明確了千米和米之間的關(guān)系。

通過說一說,、量一量,、走一走等系列活動使學(xué)生建立起數(shù)感，感知,、體驗“千米”的含義,，為以后進(jìn)一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

20xx年9月14日

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)反思不足之處篇八

數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué),，是新課標(biāo)的重要理念。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán),。我在設(shè)計人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》教學(xué)方案時，盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材,，更多地聯(lián)系實際,，貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)與生活密不可分,。

本節(jié)數(shù)學(xué)課的成功之處在于在教學(xué)中不同層次地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動性,、整體性的發(fā)展原則,，教育思想、教育觀念,、教學(xué)方法體現(xiàn)了“以人為本”,。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會,。使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識,、思想,、方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。具體體現(xiàn)在：

一,、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境。

《千米的認(rèn)識》這節(jié)課中,，我運用新課程的理念，從生活實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，打破課堂內(nèi)外的界限,，拓展了學(xué)生的視野。

二,、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué),，自己去做，自己去體驗,、自己去獲取知識,，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,，讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋找數(shù)學(xué)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活,，同時又服務(wù)于生活。在實踐的過程中,，學(xué)生了解自己的學(xué)校,、

生活的道外區(qū)的變化，感到生活的這個社會的美好,，無形中達(dá)到了情感與價值觀的教學(xué)目標(biāo),，獲得積極的情感體驗，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。在這種理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實踐活動，而把自己定位在是一個組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色,。使學(xué)生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認(rèn)識,。學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)過程,，主體地位得到充分的體現(xiàn),。

三、利用現(xiàn)有教材,，體現(xiàn)新課標(biāo)

教學(xué)時,，我大膽改變了教材中單一的、抽象的,、脫離學(xué)生實際狀況的內(nèi)容,，更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中活生生的素材引入新知,，把抽象的數(shù)學(xué)知識采取情境化,、生活化的表達(dá)方式，教材中的課后的實踐活動提到課前進(jìn)行,，學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀念,。把書后單一、抽象的單位換算線段圖,，改編成學(xué)生所熟悉的6路公共汽車行車路線圖,，不但使學(xué)生掌握了課本知識，同時了解了從哈東站到哈站的實際距離,。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來,，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué),，是新課標(biāo)的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán),。

同時，在教學(xué)中學(xué)生的評價上還存在著不足,。比如說：在學(xué)生的實踐測量活動中,，有些小組的測量方法重復(fù)、測量的方法不夠豐富,；還要更多地運用激勵性的語言,，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

對這節(jié)課如果重新設(shè)計,，我只想改動一處地方,，就是在學(xué)生進(jìn)行實際測量時,，在原有的“用尺測量出1000米”、“先測量出100米,，再推測1000米”“看脈路表”“詢問法”然后感受所用的時間這種做法的基礎(chǔ)上,，增加數(shù)步法和回頭觀看的方法，增強(qiáng)學(xué)生對1000米的

長度的感受,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識教學(xué)反思不足之處篇九

數(shù)學(xué)雖然抽象,，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關(guān),，生活中處處有數(shù)學(xué),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：為了使學(xué)生在課堂中能夠充分地參與活動,，在活動中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法，各個學(xué)校要充分利用并開發(fā)實物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實踐活動,。

郭元祥老師在《綜合實踐活動課程與學(xué)校發(fā)展》中曾指出我們教師存在的一個缺點：在教學(xué)中,，教師總是化書為牢，化地為牢,。把我們的學(xué)生鎖在書本中,、教室里。沒有結(jié)合實踐地學(xué)習(xí),，學(xué)生會感到枯燥,、煩悶。因此,，我們教師應(yīng)把實踐本身看成是一個學(xué)生發(fā)展的過程,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意聯(lián)系生活實際,，教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),。例如，在千米的認(rèn)識課上,，如果單單以書為教材,，灌疏給學(xué)生，強(qiáng)壓學(xué)生牢記1千米＝1000 米,，也許學(xué)生接受了,，但是他們并沒有具體感知。正如郭老師講到的我們要避免總是化書為牢,，化地為牢,。這節(jié)課上，我并沒有讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)單位的換算,，而是帶領(lǐng)學(xué)生到100米的跑道上,，讓學(xué)生走一走,，記錄時間，記錄步數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生理解走10個100米就是1千米,，在推算中對1千米有了認(rèn)識，使抽象的概念變?yōu)榫唧w,。讓學(xué)生從中體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課學(xué)生也覺得比以往有趣多了,。

課后,，讓學(xué)生去搜集資料，生活中我們在哪里還看到過千米這個單位,。再讓學(xué)生測一測,，從學(xué)校出發(fā)，走到自己家里大約有幾米,。鞏固知識,，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活。學(xué)生在解決問題中,，加深了對千米的認(rèn)識,，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生個性,。從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識是從生活中來而又要應(yīng)用于實際生活,。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象,、枯燥的課本知識,，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動,。

因此,，我認(rèn)為教師在設(shè)計教學(xué)時，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，以教材為依據(jù),。但不拘泥于教材，要有一種勇于實踐的創(chuàng)新精神,，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)利用。讓學(xué)生的生活經(jīng)驗成為教學(xué)中一個非常重要的資源,，一筆寶貴的財富,。

結(jié)合實踐，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見,、摸得著,、聽得到的現(xiàn)實。讓數(shù)學(xué)貼近生活,，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué),，就會體會到數(shù)學(xué)的樂趣之所在。

在這一節(jié)課中,，我所感覺到的不足之處是在學(xué)生的組織紀(jì)律方面,。走出課堂，有的興趣盎然,，而有的是跟著走馬觀花,。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關(guān)系,。今后我一定會更加認(rèn)真鉆研教材,，練習(xí)基本功，不斷提高自身素質(zhì),。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,。