人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《學弈》教學設計篇一

⒈給下列加點字注音

弈（ ） 誨（ ） 鴻（ ）鵠（ ）

弗（ ） 援（ ） 繳 （ ） 矣（ ）

⒉解釋下列加點字

⑴　其一人專心致志,。（ ）

⑵　思援弓繳而射之。（ ）（ ）

⑶　雖與之俱學,，弗若之矣,。（ ）（ ）（ ）

⑷　為是其智弗若與？（ ）（ ）（ ）

⑸　曰：非然也,。（ ）（ ）

⒊下列語句停頓錯誤的是（ ）

a通國之/善奕者也

b一人/雖/聽之

c思援/弓繳/而射之

d雖/與之/俱學

⒋翻譯句子

⑴雖與之俱學,，弗若之矣。

⑵為是其智若與,？曰：非然也。

⑶一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。

⒌《學弈》這篇短文的作者是 ,，這篇文章通過的故事,，說明了的道理,。

二,、 閱讀

孟母戒子

孟子少時,，誦,，其母方織。孟子輟然中止,，乃復進。其母知其也,，呼而問之，：“何為中止,？”對曰：“有所矢,，復得,?！逼淠敢读芽?，以此戒之,，自是之后,，孟子不復矣。

譯文：孟子小時侯,，倍數(shù)的時候,。她的母親正在織布，孟子背書有時會中斷下來,，過一會就又會背誦下去,，她的母親知道他是遺忘了，就叫他過來說,，：“背書怎么會停下來呢？”孟子回答說：“有的地方忘記了,，過一會又記起來了。”他的母親沒有說什么，便拿起剪刀八織成的布剪斷了，用這來告戒孟子。從此以后，孟子背書,，不再遺忘了,。

① 誦：背誦。

② 方：正

③ 乃復進：然后再背誦下去,。

④? ：遺忘

⑤ 失：忘記

⒈孟子母親用自己割布的行動想告訴孟子一個什么道理,？

⒉孟母的教育方法好不好？你父母是怎樣教育你的,？把這個故事講給父母和同學聽,。

三、 知識積累：

請同學們借助于工具書,，查閱下列加點成語的意思,，然后按要求答題。

⒈　下列各句中,，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵?）

a.當時暴雨如注,，滿路泥濘，汽車已無法行走,，搶險隊員們只好安步當車,，跋涉一個多小時趕到了大壩,。

b.她從小就養(yǎng)成了自認為高人一等的優(yōu)越感，即使在醫(yī)院里要別人照顧,，也依然頤指氣使，盛氣凌人,。

c.會議期間,，農(nóng)科院等單位在會場外擺出了鮮花盆景銷售攤。休息時,，攤前車水馬龍,，產(chǎn)品供不應求。

d.您剛剛喬遷新居,，房間寬敞明亮,，只是擺設略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫,，一定會使居室蓬蓽生輝,。

⒉　下列各句中，加點的成語使用不恰當?shù)囊痪涫牵?）

a.本來還不錯的一篇文章,，讓你們這樣改來改去,，反而改得不三不四了。

b.為了這個新產(chǎn)品的問世,，他可是不遺余力，辛勤的汗水終于換來了成功的喜悅。

c.下面,，就讓我們一起來欣賞古瓷的細潤秀美,、古玉的豐腴有澤和古錢的斑駁陸離吧。

d.每天早晨,，他都要一個人跑到花園里,，指手畫腳地練動作，抑揚頓挫地背臺詞,。

《學弈》練習答案

一,、⒈略⒉⑴其中⑵拿；箭上的繩⑶一起,；不,；如⑷是；嗎⑸說,；這樣

⒊c⒋⑴這個人雖然和那個專心致志的人一起學習,，成績卻不如那個人。⑵是他的智力不如那個人嗎,？回答說：不是這樣的⑶心里總想著天上有大雁飛過,，怎樣拿弓箭去射它,。⒌孟子及其弟子；奕秋教兩個人下棋,；學習必須專心致志,，不能的三心二意

二、閱讀

⒈學習應持之以恒,，專心致志,，不可半途而廢。

⒉言之有理即可

三,、 知識積累,。⒈b⒉d

《學弈》教學設計篇二

1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅,，記錄了我國悠久的歷史,，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理,。今天,，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文,。板書課題,，齊讀課題。

2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎,？誰能講講它的意思,。“專心致志”（一心一意,，集中全部精力,。）這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372--前289）名軻,，字子輿（yú）,。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家,、教育家,。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”,，后世將他與孔子合稱為“孔孟”,。他肯定人性本來是善的，都具有仁,、義,、禮、智等天賦道德意識,。提出了“富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說,、哲學思想和個性修養(yǎng)等,。

3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢,？（“弈”，本來專指下圍棋,，“學弈”就是學下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思,，但不限于下圍棋,。）

4．引導學生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

（1）誰學下棋,？

（2）怎么學下棋,？

（3）學得結(jié)果怎么樣？

（4）《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理,？

5．課前同學們已經(jīng)預習了課文,，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？（不能照讀譯文,，培養(yǎng)口頭表達能力,。）

1．（聽課文錄音）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色,，流暢自如,。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣,。

2．讀后學生評價,，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當,。三讀出不同句式的語氣,。老師指導學生標出停頓的符號。

3．學生模仿教師自由練讀,，讀通讀順為止,。（給學生充裕的時間反復朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤,。

5．多種方式指導學生朗讀課文,，如指名讀,、賽讀、齊讀等,，直到讀熟為止,。

1．學生讀文后注釋，標出重點的部分要求學生記憶,。對照文后注釋,，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容,，遇有困難教師及時幫助,。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習,，討論每句話的意思,，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導,。

3．同桌互相講說故事內(nèi)容,。

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是老師,？――有兩個人學下棋,，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎么學下棋,？――“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導,，注意力十分集中,，一心一意）；“一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來,，想拿弓箭去射它,，學習時注意力不集中，三心二意）,。

3．學得結(jié)果怎么樣,？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習,，卻學得不如前一個）,。

是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”,，（引導學生理解：兩個人學習結(jié)果不同,，并不是因為在智力上有多大差別,，而是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意,。）用課文中的句子回答（其一人專心致志,，惟奕秋之為聽；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之。）

4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理,？（學習應專心致志,，不可以三心二意。）

1．聯(lián)系生活實際,，你能從這個故事中悟出什么道理,？

（一個班級五十多個同學是相同的老師教的，有的同學學習成績很好,，而有些同學成績不好，這是什么原因呢,？這不是智力的差異,，而是同學們在學習的過程中是否專心致志。每節(jié)課都能專心致志地聽講的,，學習成績優(yōu)秀,；上課時三心二意的，學習就落后,。所以,，我們在學習文化知識也好，學習技藝技能也好,，都要以專心致志的態(tài)度去學,，只有這樣才能學有所成。）

《兩小兒辯日》教學過程設計

1．請生背誦《學弈》,。

2．板書課題：兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》,，《列子》相傳為列御（yù）寇(kòu)的論集。列御寇,，戰(zhàn)國時鄭國人,，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事,、寓言和神話傳說,，如愚公移山，歧路亡羊,，杞人憂天等,，具有很高的文學價值,。而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。

4．理解課題,，質(zhì)疑問難：

（1）看了課題,，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩,；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）

（2）看了課題你還想知道些什么,？

①他們?yōu)槭裁礌庌q？

②他們各自的觀點是什么,？依據(jù)是什么,？

③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學生提出的問題

1．回顧學習《學弈》一文的過程,，總結(jié)學習方法,。

（1）理解課題，提出問題,。

（2）讀準字詞,，讀通課文。

（3）結(jié)合注釋,，疏通文意,。

（4）解疑釋惑，體會道理,。

（5）復述故事,，熟讀成誦。

2．明確方法,，自主學習

讀準字詞,，讀通課文

（1）學生自讀課文，注意語速要慢,，適當停頓,，到讀通順為止。

（2）學生多種形式朗讀課文,，師生及時評價,。

結(jié)合注釋，疏通文意

（1）對照注釋,，弄懂詞句,，理解故事的內(nèi)容。

（2）同桌互相解疑釋惑,，合作學習,，弄明白每句話的意思。

（3）請學生參考注釋，復述故事,，并根據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥,。

3．解疑釋惑，體會道理

（1）兩小兒爭辯的問題是什么,？（太陽在早晨離人近還是中午離人近）

（2）他們各自的觀點是什么,？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近,，而日中時遠也,。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋,，及日中,，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎,？”一個小孩認為太陽早上離人近,，中午離人遠，他是根據(jù)不同時間太陽形狀大小來判斷的,。②另一小兒的觀點是：以日初出遠,，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼,，及其日中如探湯,，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠,，中午離人近，他是根據(jù)不同時間里的溫度來判斷的,。）

（3）他們辯論的結(jié)果是什么,？（孔子不能決也?！鬃右膊荒芘袛嗾l對誰錯,。）

補充孔子的資料：孔子

名丘，字仲尼,。魯國陬（zōu)邑(yì）（今山東曲阜（fù）東南）人,，春秋末期思想家、政治家,、教育家,，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書,，流傳于世,。

（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種,？為什么,？（引導學生積極發(fā)表看法,，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

4．學了這個有趣的故事,，你喜歡故事中的哪個人物,？為什么？

（1）兩小兒善于觀察,，說話有理有據(jù),。

（2）孔子實事求是，

盡管學識淵博,，可是仍然“知之為知之,，不知為不知”，引導體會學無止境的道理,。

5．復述故事,，熟讀成誦。

（1）分角色朗讀課文,。

（2）學生背誦課文,。

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語,、句式等方面差別較大,，能否正確的斷句、流利的朗讀是首先遇到的困難,，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點,。從理解課文方面來看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,，難點在于讓學生參考注釋,，讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了,，才能正確的斷詞斷句,，把句子讀通順，所以要把弄明白每句話的意思,，作為教學的難點來突破,。

《學弈》教學設計篇三

學習目標

1.讀準每個字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容,。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志,、不可三心二意的道理。

課前準備：

1.布置學生了解《孟子》。

2.多媒體課件

教學時間： 1課時

教學過程：

一,、讀通全文,，感悟讀法。

1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀,。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文,。（領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法,。）

2.學生自由練讀，把不認識的字注上音,，并在練習本上寫兩遍,。

3.在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀,。

二,、結(jié)合注釋，疏通文意

1.“弈”是什么意思,？“學弈”呢,？你怎么知道的呢？

2.學生自讀課文,，結(jié)合文后的注釋理解每一話,，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3.同桌互講,，相互糾正補充,，不懂的記下來。

4.小組合作,，疏通文意,。

5.指名說全文大意。

三,、導悟相濟,，突破難點

引導學生正確理解課文

1.把你和同學都讀不懂的句子提出來,。（結(jié)合學生提問重點理解“雖與之俱學,，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”,、“為是其智弗若與”,、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話,。）

（1）討論“雖與之俱學,，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會,。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思,。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字,。）

（3）指名說說“雖與之俱學,，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人,。

師：同學們,，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習,，可是學習效果卻不相同,。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽,；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之,。”

師范讀,，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與,？”這句意思是什么,？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢,？指名讀,，齊讀。

四,、聯(lián)系生活,，深化認識

1.請學生談談學習本文的體會。

（做什么事只有專心致志,，一心一意才能成功,。）

2.你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學生聯(lián)系生活,、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言,，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識,。）

五,、流利朗讀,，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感,，然后練習把全文朗讀好,，最后師生合作背誦全文。

六,、遷移訓練,、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”,、“掩耳盜鈴”,、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,，激發(fā)學生學習的興趣,。

七、課后反思

我首先帶著同學們讀課文,。我邊示范,，邊引導同學們懂得：讀文言文時，一是讀的速度要慢,；二是停頓要得當,，不讀破句；三是要讀出不同句式的語氣,。但是讓學生嘗試了讀第一遍后,，我發(fā)現(xiàn)學生是一字一停地讀，沒有文言文的韻味,。于是,，我又范讀了一遍，再采取領讀,、學生練讀的方法,，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長,，但是,，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好,，越讀越有興趣,，絕大多數(shù)同學能正確地斷句，流利地朗讀,。讀著讀著,，學生終于找到了讀文言文的感覺,。于是,，我以“教學生學會并且會學”為本,，引導學生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進行學習，再讓學生進行合作,、交流,、探究。半堂課后,，我發(fā)現(xiàn)學生確實老練了許多,，他們饒有興趣地和同學探討文言文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀,，或是文縐縐地細讀,，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地朗讀,、品味,，學生對這篇文章的理解也就加深了，對這個故事所闡明的道理的理解也就水到渠成,。而鼓勵學生暢所欲言,，談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會，努力實踐了新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求,，讓學生結(jié)合自身實際,，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性,，學會用正確的思想指導自己的學習,。

《學弈》教學設計篇四

教學要求：

1、學生通過教師引導,、小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講,。

2,、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,，不可三心二意的道理,。

4、學生能從課內(nèi)延伸到課外,，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,，積累成語,，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng),。

教學重點：學生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

教學難點 ：學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,，并用自己的話講講,。

教學課時：一課時

教學用具：cai課件、毛筆作品《學弈》一張

教學過程 ：

一,、導課,。

1、簡介文言文,。

知道什么叫古文嗎,？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別,，比如：我們今天要學的25課學弈,，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）

2、介紹學習文言文的方法,。（板書：讀,、譯、背）

二,、讀通整體感悟文章大意,。

1、學生初讀課文,，做到讀懂,、讀通、讀不通的句子作上記號,。

2,、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文,。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）

3,、引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節(jié)奏）,。

原來古文是沒有標點符號的,。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點,。讀課文時,，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中,，根據(jù)它的意思,，那些沒有標點符號的地方,，需要拖個長聲。這樣讀,，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,，聽我讀一遍,，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪里畫一條斜線,。（板書畫斜線“/”）為了大家便于聽和畫,，我讀得慢一些，拖音也放長些,。

4,、下面是教師示范拖音的讀文。

弈秋,，通國之/善弈者也,。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志,，惟/弈秋之/為聽,；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至,，思/援弓/繳而射/之,。雖與之/俱學，弗若/之矣,。為/是其智/弗若與,？曰：非/然也。

5,、學生各自練習朗讀,。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方,，可以夸張些,。）

6、檢查朗讀,。

（1）,、指名讀（誰敢站起來晃一晃啊,？）

（2）,、重點知道讀最后兩句。（為/是其智/弗若與,？曰：非/然也,。）

7,、說本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎,？）

8,、引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照注釋）

過渡：說得好,，那老師為你們幾個問題可以嗎,？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的,？瞧,，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧,！

三、讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意,。

1,、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。

2,、小組合作學習，贏獎品,。

出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長進行合作學習,。組長根據(jù)句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集，翻譯整篇古文,。）贏獎品的要求：（1）,、組員選其中一句進行翻譯,，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“”一句古文,，整句古文翻譯成“”）（2）,、組長翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎品,。

3,、匯報小組學習情況,，贏獎品。

四,、吟誦,，創(chuàng)設情境,，體情悟道,，熟讀成誦,。

（創(chuàng)設古文情境,，讓學生在演讀達到熟讀成誦,，并在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。）

1,、找一位學生扮演弈秋,，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者,，其他同學做被引讀者,，進行表演。（在最后引讀部分,，老師要重復：為/是其智/弗若與,？曰：非/然也。）

2,、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理,。（板書：甲>乙?? 專心致志 三心二意? ）

3、通過演讀,，我們很快就熟悉了課文,，那要背下課文，我們可以用什么方法,？（板書：想象情景）

五,、作業(yè)。

1,、背誦《學弈》,。

2、到網(wǎng)上搜索有關成語故事進行學習,，提高自己的語文綜合素養(yǎng),。

參考網(wǎng)址：------------

板書設計 ：

副板書：?? 25 學弈

學古文（文言文）的方法：??????? 甲??? >??? 乙

讀：放慢節(jié)奏???????????????? 專心致志??? 三心二意

譯：對照注釋

背：想象情景

《學弈》教學設計篇五

1,、有感情地朗讀課文并背誦,，做到正確、節(jié)奏停頓得當,、抑揚頓挫,，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2,、通過教師引導,，學生自悟自得，初步了解學習文言文的方法——熟讀成誦,，閱讀注釋,，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

3,、體會做事必須專心致志,、不可三心二意的道理,。

朗讀、背誦課文,，理解課文內(nèi)容是教學的重點,；

把理解“之”字作為教學的難點。

教學過程：

一,、警句引路,，導入新課。

1.20xx多年前,，我國有一位偉大的思想家,、教育家叫孟子。 以前我們曾學過他的名言“富貴不能淫,，貧*不能移,，威武不能屈，此之謂大丈夫,?！保R背）今天就讓我們穿越時空去與孟子對話，一起來學習孟子的《學弈》,。

2,、板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字,，大家跟著老師一起寫,。齊讀課題。

“弈”是什么意思,？“學弈”呢,？誰知道他們是在下什么棋嗎？（下圍棋）你是怎么知道的,？（引導學生看插圖,。看注釋,。）

二范讀激趣,，感知全文。

1,、題目的意思弄明白了,，接著我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文,，注意要讀準字音,，讀通句子。（學生讀書,，教師巡視指導,。）

2,、學生試讀。

3,、評價一下他讀得怎樣,？（讀得還不錯，但似乎還缺少點什么,？）這樣吧,，老師先來范讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎,？師配樂范讀文言文,。

4、生匯報,?？偨Y(jié)朗讀方法：朗讀時一是速度比較慢，二是停頓較多,。

5,、請同學們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來,？（學生練讀,。）

6、指名朗讀,。

三,、研讀交流

1、本學期在學習這篇古文之前,，同學們已經(jīng)學習了三篇古文了,，一定積累了不少學習古文的方法，誰來說說都有什么方法,？

（生交流,。）

師總結(jié)：1.參考注釋；2.反復朗讀,；3聯(lián)系上下文,。（課件出示）

2、接下來就讓我們參考注釋,，反復朗讀，聯(lián)系上下文,，小組合作著來翻譯這篇文章吧,。（匯報時，一人讀文言文,，一人翻譯,。）

3,、古人云：為學患無疑，疑則近也,。說說對于這篇文章你還有什么疑問,？

4、讓我們再次齊讀課文,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？（體會“之”字的用法。）

5,、師小結(jié)：這個“之”字是古文中常用的一個字?，F(xiàn)在用它一般都當“的”字講；但在古文中,，它卻有許多種講法,。今天我們學的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學習中,，我們要特別注意“之”的用法,。

6、古人云：“書讀百遍,，其義自見,。”不知同學們現(xiàn)在是否真正理解了文章的內(nèi)容,？他們倆既然都師從名師弈秋,，為什么結(jié)果不一樣呢？

課件出示句子,，學生齊讀,。

為是其智弗若與？曰：非然也,。

引導：因為這個人的智力不如那個人嗎,？（不是。）那究竟是什么原因,？你能不能用文中的語句回答,。

7、成語積累,。

（1）你能不能想象一下當時他們的動作和神態(tài),，用成語來形容他們不同的學習態(tài)度呢？

（專心致志,、一心一意,、心無二用；三心二意,、心不在焉,、心猿意馬,。）

（2）選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。

8,、背誦課文,。

《學弈》教學設計篇六

1、學生通過教師引導,，小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法,。

2,、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解,。背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當,、抑揚頓挫,，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3,、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,，不可三心二意的道理。

4,、學生能從課內(nèi)延伸到課外,，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事,，提高語文綜合素養(yǎng),。

重點：理解課文，書讀課文,，學會背誦

難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件

一,、聽音樂，出示課件——大海的畫面,。

師問：看圖,，你想到了那句名言？

生1：海納百川,，有容乃大,；壁立千仞，無欲則剛,。

生2：書山有路勤為徑,，學海無涯苦作舟。

生3：世界上最廣闊的是大海,，比大海廣闊的是天空,，比天空更廣闊的是人的胸懷。

師談：一個人要有所舍,，才會有所得,。舍去懶惰，得到勤奮,；舍去玩耍,，得到知識；舍去三心二意,，得到成功,。這節(jié)課，希望同學們能成為大海,，容納更多的知識,，學會更多的道理。

二,、聯(lián)系生活,，激趣導入：

師：大家平時有何愛好？（生說）

師：看來,，大家的愛好可真不少,。（課件出示）看這個人的愛好是什么？

生：我看出來了,，他們在下棋,。

師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家,、大教育家孟子寫下了這篇文章,。（板書：學奕）

三、 啟發(fā)質(zhì)疑,，初步理解

師：“奕”是什么意思,？（生答）

師：“學奕”是什么意思？看到題目,，你還想了解什么,？

生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？

生2：他們兩個學習之后的結(jié)果如何,？（板書問題）

師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學生提出的問題,，引入下面環(huán)節(jié)。

四,、 教授課文內(nèi)容：

一,、 自學提示：（出示課件）

1、自己學習，掃清生字詞,，劃出不會讀,，弄不懂得語句；

2,、小組合作,，互讀找不足；

3,、派出一名代表,，用自己的話講一個故事給大家聽。

二,、 理解大意讀通順,。

1、找學生讀,；

2,、小組比賽讀；

3,、學生齊讀,；

4、老師范讀,；

5,、師生互讀。

三,、抓關鍵語句,，分析

師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出,，默讀一遍（出示課件）

師：兩個學生的表現(xiàn)有什么不同,？（學生答）

再次指讀此句，讀出文言文的韻味,。

五,、 背誦，抽查,。

六,、 聯(lián)系實際，理解感悟,。

師：課前大家談了自己的愛好,，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行,？誰來背誦課文,？（學生舉手,，叫起兩位學生）

師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎,？

師：為是其智弗若與,？

生：非也。

師：為是其智弗若與,？是他們的老師不同嗎,？他們的老師是一個怎樣的人,？兩位學生又是怎樣的人,？

師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。

師：在你的學習生活中,，你做過三心二意的事嗎,？說給大家聽。從這個事情當中你有何認識,？

總結(jié)：我們看,，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的,，最主要的是什么,？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切,。

七,、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）

《學弈》教學設計篇七

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事，說明了學習必須專心致志,，不可三心二意的道理,，文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,，學習效果也截然不同,，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，不不是因為在智力上有多大差別,。

文言文是古代文化遺產(chǎn),，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學,，是學生初步感受文言文的語言特點,，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點,，同時加強學生的人文教育,，提高他們的語文能力。

1,、學會本課生字,，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。

2、正確流利地朗讀課文背誦課文,。

3,、體會文言文的精妙。

4,、從課文中體會到學習必須專心致志,，不可三心二意的道理。

教學重點：文言文與現(xiàn)代白話文相比,，在詞語句式等方面差別較大,，能否正確地斷句，流利地朗讀是本課的教學重點,。

教學難點：仔細體會文章所運用的對比手法,，深入理解文中所蘊含的道理。

教學過程：

同學們知道什么是古文嗎,？古文有時也叫文言文,，我們現(xiàn)在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章，都叫“白話文”,。白話文是1919年的“五四”運動開始大力提倡的,。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,，而且語言簡略,，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力,。

1,、板書課題，齊讀課題

解題“弈”是什么意思,？“學弈”是什么意思,？

2、質(zhì)疑：看了這個課題,，你能提出哪些問題,？

（誰學下棋？結(jié)果怎樣,？）

1,、仔細觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容,，（出示文中插圖）,。

2、學生自己練說圖上內(nèi)容,。

3,、指明交流圖上內(nèi)容,。

1、講：古人云“書讀百遍,，其義自見”這就是學文言文的訣竅,，同時，學習古文的難點也在于會讀,，讀古文講究“斷句”,，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文為了大家學習方便加上了標點,，讀課文時,，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中,，根據(jù)它的意思,，哪些沒有標點符號的地方，需要拖個長音,，這樣讀，你自己比較好理解,，聽的人也容易聽懂,。

2、范讀課文

要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線

弈秋,，通國之/善弈者也,。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志,，惟/弈秋之/為聽,；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵲/將至,，思/援弓/繳而射之,。雖/與之/俱學，弗若/之矣,。為是/其智/弗若與,？曰：非/然也。

3,、生按照停頓,，自由練讀，然后再小組里讀,。

4,、指導朗讀

古人讀書講究吟詠，讀得入情后,，還要搖頭晃腦,，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動,，你們試一試，看看能不能讀出滋味來,。

1,、自學課文，在小組里交流學習情況,，不理解的問題提出來討論,。

2、結(jié)合課文回答

⑴,、誰和誰學下棋,？弈秋是個怎樣的人？

⑵,、他兩個學生表象怎么樣,？學習的結(jié)果怎樣？你喜歡誰,？

⑶,、為什么同一個老師教，會有不同的結(jié)果,？你能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎,？

⑷、你從中懂得了什么道理,？

表演“學弈”的故事

今天,，我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練,，讀起來意味無窮,，其實我們平時說話或?qū)懽鲿r也偶爾會用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等,，會產(chǎn)生很好的效果,，因此我們要學好文言文。

背誦課文

《學弈》教學設計篇八

之二

佚名

第一課時

教學目的：

1.學習本課生字,，理解詞語的意思,。

2.練習朗讀。熟讀課文,。

教學過程?：

一,、激趣導入

1.同學們，我們祖國的文化博大精深,，在1919年以前基本是使用文言文,。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》,。

2.讀課題,，解題,。

什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案,。

（學弈：學習下圍棋,。）

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子,，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子,。

4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰(zhàn)國時期思想家,、政治家,、教育家。名軻,，字子輿,。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的,，都具有仁,、義、禮,、智等天賦道德意識,。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》,，是儒家經(jīng)典之一）,。

二、自讀課文,，解決疑難,。

1.按要求讀文。

（1）讀準字音,。

（2）畫出不理解的詞語,，結(jié)合工具書和注釋解決。

（3）掌握生字字形,。

2.匯報交流

（1）字音：指名讀文,，糾正字音。

huì wéi hú zhuó fú yuē

誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰

（2）解釋古文詞語的意思,。

三,、熟記課文。讀正確,、流利,。

1.教師范讀,。

2.指導文言文讀法。

3.學生練讀,。

四,、布置作業(yè)

1.讀課文。

2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,。

第二課時

教學目的：

1.理解課文內(nèi)容,，明白課文中蘊含的道理。

2.熟讀,、背誦課文,。

教學過程?：

一、初讀課文,，整體感知,。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事,？（兩個人向弈秋學習下圍棋,，由于學習態(tài)度不同，結(jié)果也就不同,。）

二,、深入理解課文內(nèi)容。

以學生自學為主,，同桌合作學習,，討論每句話的意思，教師點撥指導,。學生質(zhì)疑問難,，全班討論解決，老師輔導,。

1.逐句理解,。

弈秋，通國之善弈者也,。

（弈秋,，是全國下圍棋最好的人。）

使弈秋誨二人弈,。

（讓弈秋教兩個人下棋,。）

其一人專致志，惟弈秋之為聽,。

（其中一個人聽得很專心,，只要是弈秋說的，他都聽,。）

一個雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之。

（另一個人雖然聽弈秋講著,，一心認為有天鵝將要飛過來,，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

雖與之俱學,，弗若之矣,。

（雖然與第一個人一起學，但是不如他了,。）

為是其智弗若與,？曰：非然也。

（是他的智力不如前一個人嗎,？我說不是這樣的,。）

2.用自己的話連起來說一說。

三,、體會文章中心,。

1.什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢？

（第一個人學習時專心致志,，凡是弈秋說的他都記得,，比較用心，所以比第二個人學得好,。）

2.請大家談談學習本文的體會,。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功,。）

3.你能聯(lián)系實際說一說嗎,？

（讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,，增強做事專心致志的意識。）

四,、背誦課文,。（分組背）

在熟讀、理解的基礎上指導背誦,。

附：板書設計

教案點評：

《學弈》講述的是弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志,，絕不可三心二意的道理,。教學中以談話激趣，導入??新課,，這是學生第一次接觸古文,，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義,，調(diào)動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后,，以學生自學為主,，同桌合作學習，討論每句話的意思,，教師點撥指導,。學生質(zhì)疑問難，全班討論解決,，老師輔導,。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志,，一心一意才能成功,。使學生真正受到教育。