在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

學弈教學設計一等獎部編版篇一

《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文,。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事,，說明了必須專心致志,，不可三心二意的道理。指明了之所以學習效果不同,，其實是因為學習態(tài)度的不同,，并不是因為在智力上有多大的差異,。

由于我班的校本課上的是《論語》，經(jīng)過一段時間的學習后,，學生不僅喜歡學習文言文,，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數(shù)學生已經(jīng)能對照譯文自學原文,，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,，所以在本課我主要采用學生自主學習，教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課,。不逐字逐句的串講對譯,，主要引導學生多讀，在讀中感悟,，理解,。

1、有感情地朗讀課文并背誦,，做到正確,，節(jié)奏停頓得當，抑揚頓挫,，在反復吟誦中感受文言文的語言特點,。

2、通過教師引導,，學生自悟自得,，初步了解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀注釋,，聯(lián)系上下文讀通讀懂,。

3、體會做事情必須專心致志,，不可三心二意的道理,。

一、導入新課,。

1,、這節(jié)課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》,。（板書課題學弈）,。

2、請同學們看課題,，弈,，是什么？學奕是什么意思？

3,、那在學下棋時發(fā)生了什么故事呢,？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

二,、讀中感知,。

(一)、學生自由讀課文,。

1,、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。

2,、說一說：這篇課文講了一件什么事,。

（二）默讀課文。

1,、對照譯文,，把自己能理解的關鍵字詞標注在原文上。

2,、小組內匯報交流：通過原文譯文的對照閱讀,，都理解了哪個字或者詞，哪句話,。

3,、有不明白的地方提出來全班解決交流。

（三）誦讀課文：

1,、理解文章內容后再來讀這篇文章,，老師相信你一定會根據(jù)意思斷句了，一定會讀得更好,?？靵砭氁痪毎伞?/p>

2,、練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢,？

3,、引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀,。

4,、指名誦讀并學生評價后引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀,。

（四）感悟拓展,。

2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么,？對那個三心二意的人又說些什么呢,？

4,、那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現(xiàn)什么樣的結果呢,？把這個故事按照你的想象寫一寫,。

5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成,，只有專心致志才能把一切做到最好,。

那老師想送同學們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也,。不專心致志,，則不得也。希望同學們以后不論學習還是做事情,，都能專心致志,。

學弈教學設計一等獎部編版篇二

1、學會本課3個生字,。能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內容。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

過程和方法

1,、引導學生自讀自悟，讓學生參與互動式教學的流程,，體驗有效的學習,。

2、學習對照注釋,，借助工具書聯(lián)系上下文用心去讀,，用心去感悟理解課文掌握學習文言文的一般方法。

3,、初步感悟文言文的朗讀技巧,。

情感、價值觀

從課文中體會到學習必須專心致志,，不可三心二意的道理,。

指導學生朗讀和背誦。

引導學生參考注釋讀懂每句話的意思,。

一,、自學質疑：

1、導入新課，激發(fā)興趣

（1）師：有誰還記得我們本學期學過的有關節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句,。

生：每一食,，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦,。

生：地力之生物有大數(shù),，人力之成物有大限，取之有度,，用之有節(jié),，則常足；取之無度,，用之無節(jié)則常不足,。

師：這兩句話在語言表達上有什么特點？

生：這兩句話是用文言文寫的,。

師：你還能背出哪些文言警句,。

生：它山之石，可以攻玉,。

生：三人行,，必有我?guī)熝伞?/p>

生：言必行，行必果,。

生：溫故而知心生：書讀百遍其義自見師：看來,，同學們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力,、表達能力等都大有好處,。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

請大家齊讀課題后質疑：

師：誰能給大家介紹一下本文的作者,。

生：本文的作者是孟子,。他是戰(zhàn)國時期鄒國人。

生：孟子,，名軻,，字子輿，我國古代思想家,、教育家。是孔子以后的儒學大師,，被尊為“亞圣”,，后世將他與孔子合稱為孔孟。

師：你是怎么知道的？

再試著把課文讀上兩遍,，這時如果不懂的問題就提出來與組內同學討論,，討論后仍然不懂的，由組長在匯報時集中提出,，由大家共同討論解決,。

3、交流：

生：我們想知道最后一句“為是其智弗與,？”的意思,。

生：我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人？

生：我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理,。

……

二,、點撥新授： 課件打出：學好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”,。

1,、初讀，體會韻味節(jié)奏,。

師：誰愿意給大家把文章讀一讀,。

一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現(xiàn)象,。)

師：你們感覺如何,？

生：我認為他讀得不是很流利。

生：我認為“一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確,。

師:誰再來試一試。

又一生讀

師：這次你們感覺怎么樣,？

生：他還是沒能將停頓處理好,。

師：看來呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法： 1,、速度要慢,；2、要能正確隔詞斷句,；3,、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎,？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的,，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

師范讀

生自由讀

師：誰再來將整篇課文讀一讀,，你準備向誰挑戰(zhàn),？

生：我讀,，我準備向孫云兮挑戰(zhàn)。

學生賽讀……

師：還有許多同學還想讀,，別急,，等理解了課文內容之后，你們會讀得更好的,，到那時,，我們再來比一比。

2,、研讀,，理解內容。

師：請再次對照注釋,，再次用心去讀一讀課文,，再次用心去感悟內容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢,？（課件打出來）

生分組自學后交流匯報

生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人,。

生：我知道：“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導。

生：“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人,。

……

師:誰能把故事的內容連起來說一說,。

師：你知道：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因嗎,？請用寫格言的形式把自己體會寫出來,。

生：做任何事都要一心一意，否則將一事無成,?！磥淼臄?shù)學家 蔣琦

生：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件?！磥淼?動漫大師 張巍

生：一心一意萬事能成,，三心二意一事無成?！磥淼奈膶W家 胡迪一

…… 師：瞧,！同學們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書讀百遍,，其意自見,。”“溫故而知新”啊你們在生活和學習中做到了嗎,？今后打算這樣做呢,？討論一下吧。師：希望你們當中做到的同學,，繼續(xù)保持下去,，沒有做到的同學,，從現(xiàn)在起立即改正，會讓自己更優(yōu)秀,，更出色。

3,、賽讀,，嘗試背誦

師：文章的內容，我們已經(jīng)基本理解了,，我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來,，然后每個小組推選出一名代表來比一比。

學生自由練讀,，然后舉行朗讀比賽,。

師：現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢,。

一生背,，非常熟練

師：你有什么好方法要告訴大家。

生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié),，然后再背誦,。

師：誰敢站起來跟老師一起背一遍。

生一齊背

4,、對照目標,，找出不足

師：學了本課你感到最滿意的是什么，最不滿意的是什么,？

生：我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。

生：我最滿意的是會被 《學弈》,，最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思,。

生：我最滿意的是掌握了學文言文的基本方法，那就是多讀,，最不滿意的是老師沒有叫我讀書,。

…… 師：現(xiàn)在我們再來看一下本課的學習目標，你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來,。

三,、練習鞏固：

1、出示競賽題：

（1）聯(lián)系上下文,，寫出下列句子的意思,。

惟弈秋之為聽。

弈秋,，通國之善弈者也,。

為是其智弗若與,？

（2）讀了本文后你一定有很大的收獲，請用自己的話簡單寫一寫,。

2,、各小組對照競賽題準備迎接檢測。

四,、檢測反饋：

1,、實施檢測

2、匯報競賽結果,。

五,、拓展練習

師：我們以前做過改詩成文的練習，課后請同學們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文,。(下課)

學弈教學設計一等獎部編版篇三

1,、學生通過教師引導、小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內容并用自己的話講講。

2,、學生能有感情地朗讀課文,、背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當,、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3,、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理,。

4,、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,，積累成語,，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng),。

教學重點：學生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

教學難點：學生根據(jù)注釋讀懂課文內容,，并用自己的話講講,。

教學課時：一課時。

教學用具：cai課件,、毛筆作品《學弈》一張,。

一,、導課。

1,、簡介文言文,。

知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文,。（板書：古文文言文）古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別,，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）,。

2、介紹學習文言文的方法,。（板書：讀,、譯、背）,。

二,、讀通整體感悟文章大意。

1,、學生初讀課文,，做到讀懂、讀通,、讀不通的句子作上記號,。

2、檢查初讀情況,，教師順勢配樂范讀全文,。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）。

3,、引導學生自悟讀好文言文方法,。（板書：放慢節(jié)奏）。

原來古文是沒有標點符號的,。我們的課文為了大家學習方便,，加上了標點。讀課文時,，有標點的地方當然需要停頓,，但在一些句子中,，根據(jù)它的意思,，那些沒有標點符號的地方,，需要拖個長聲,。這樣讀,，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,，聽我讀一遍,，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪里畫一條斜線,。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫,，我讀得慢一些，拖音也放長些,。

4、下面是教師示范拖音的讀文,。

弈秋,，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈,，其一人／專心致志,，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之,，一心以為／有鴻鵠／將至,，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學,，弗若／之矣,。為／是其智／弗若與？曰：非／然也,。

5,、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次,，拖音的'地方,，可以夸張些。）,。

6,、檢查朗讀。

（1）,、指名讀（誰敢站起來晃一晃?。浚?。

（2）,、重點知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與,？曰：非／然也,。）。

7、說本古文的大概意思,。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎,？）。

8,、引導學生自悟譯好文言文方法,。（板書：對照注釋）。

過渡：說得好,，那老師為你們幾個問題可以嗎,？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的,？瞧,，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧,！

三,、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意。

1,、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯,。

2、小組合作學習,，贏獎品,。

出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴,，成立合作小組并選出組長進行合作學習,。組長根據(jù)句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集,，翻譯整篇古文,。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯,，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品,。（回答時按以下句式：我會翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）,、組長翻譯整篇古文,，優(yōu)秀組獲得獎品。

3,、匯報小組學習情況,，贏獎品。

四、吟誦,，創(chuàng)設情境,，體情悟道，熟讀成誦,。

（創(chuàng)設古文情境,，讓學生在演讀達到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理,。）,。

1、找一位學生扮演弈秋,，兩位同學扮演學下圍棋的學生,，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者,，進行表演,。（在最后引讀部分，老師要重復：為／是其智／弗若與,？曰：非／然也,。）。

2,、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理,。（板書：甲乙專心致志三心二意）。

3,、通過演讀,，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文,，我們可以用什么方法,？（板書：想象情景）。

五,、作業(yè),。

2、到網(wǎng)上搜索有關成語故事進行學習,，提高自己的語文綜合素養(yǎng),。

參考網(wǎng)址：

副板書：25學弈。

學古文（文言文）的方法：甲乙,。

讀：放慢節(jié)奏專心致志三心二意,。

譯：對照注釋。

背：想象情景,。

學弈教學設計一等獎部編版篇四

（1）掌握生字,，正確讀寫本課生字詞。

（2）正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容,。

2,、能力目標。

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志,、不可三心二意的道理,。

3、情感目標,。

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,。

教學方法。

1,、教法：范讀領讀,、點撥教學。

2,、學法：自讀自悟,、合作探究。

教學重點,。

學生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

學生根據(jù)注釋讀懂課文內容,，并用自己的話講講。

一課時,。

教學用具,。

課件。

1,、出示課件,，學生讀，認識文言文,。

2,、導入新課，讀課題,，解題,。

什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案,。

3,、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。

１,、師范讀課文,，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節(jié)奏線,。

２,、學生齊讀課文，要求讀正確,、讀出節(jié)奏,。

３、分小組,、男女生讀文,，糾正字音。

學生再讀課文,，根據(jù)注釋在文中邊批劃,，邊讀懂每句話，不明白的做上記號,。

1,、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子,，再把不懂的'字,、詞、句提出來,，在小組中討論,，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決,。

2,、匯報解疑。逐句理解,，體會二人不同的態(tài)度,，相機板書并拓展。

3,、指名學生表演,。

１、出示問題,，討論深化認識,。

２、師小結：是啊,，無論做什么事都要專心致志,，才能把事做好,，如果三心二意，將一事無成,。

1,、交流有關勤奮認真的格言。

2,、咬文嚼字：課件出示練習題,。

3、背誦課文,。

板書,。

一人專心致志（成功）。

學弈,。

一人三心二意（失?。?/p>

學弈教學設計一等獎部編版篇五

１,、能讀通課文,，理解課文意思。背誦課文,。

２,、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文,。

３,、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理,。

４,、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文,。

出示常見的文言警句（投影片）：

三人行,，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍，其義自見,。

溫故而知新。

學而時習之,。

１,、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講,。

２,、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點,。

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音,、意義不同,；言簡意賅，語意深遠……）

３,、這些警句就是用文言寫成的,。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力,、表達能力,、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀,。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有５句話,，７０個字,，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理,。

１,、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍,。

２,、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多,。

３,、學生小聲跟老師讀兩遍。

４,、學生自由練讀,，讀通為止。

５,、學生邊讀邊結合文后的注釋,，理解每句話。

６,、討論交流,。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

１,、學生自由反復誦讀,，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也,?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣,，后一句讀出肯定的語氣。

２,、再聯(lián)系前后句子的意思,，理解故事的內容。

３,、同座互相說說故事的內容,。

１、討論：

“雖與之俱學,，弗若之矣”的原因是什么,？從中能總結出一個什么道理？

（學生可根據(jù)自己的理解總結,。）

２,、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。

（聯(lián)系實際談談,，目的是進一步認識專心致志對待學習,、工作的重要性。）

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,，印發(fā)給學生,，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇,。

１,、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思,。

２,、（表演作業(yè)）分小組、分角色,，演課本劇,。

３、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長,、守株待兔等,。

學弈教學設計一等獎部編版篇六

課程標準實驗教科書人教版語文六年級下冊第一組第1課。（“九義”教材小學語文第十一冊第八組第25課）,。

從小學開始,，讓學生接觸一點文言文，初步感受文言文的語言特點,，了解古人的思想,、道德觀念,，對加強人文教育,，提高語文素養(yǎng)很有好處,。《學弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學下圍棋的事,，說明了學習必須專心致志,，絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內容好,，而且短小精悍,，文字較為淺顯，適合小學生學習,。教學本文采取以讀為主,，讀中感悟及合作學習的方式，讓學生對照注釋,，先讀懂課文,，再仔細想想每句話的意思，能連貫地說出課文內容,，在此基礎上感悟故事蘊含的道理,，并與同學交流。

1,、借助拼音,，讀通課文。

2,、對照注釋,，疏通全文，了解課文內容,。

3,、能正確、流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

4、聯(lián)系生活,，感悟學習必須專心致志,，不可三心三意的道理。

一,、激趣揭題,。

1、激趣,。

師：文言文是古代文化遺產(chǎn),，是古代文明傳承的媒介。今天我們學習一篇古人寫的文章——《學弈》,，它和我們現(xiàn)在學的白話文有很大的區(qū)別,。比如“之”字是古文中常用的一個字,，現(xiàn)在一般都當“的”字講，如“希望之星”,、“驚弓之鳥”等,，但在古文中，它卻有多種意思,?！秾W弈》這篇課文里，“之”字共出現(xiàn)了六次,，大致有三種意思,，大家一會兒讀的時候要注意細心區(qū)分、理解,。

2,、板書課題，學生讀課題,。

3,、解題?！稗摹弊质鞘裁匆馑?，“學弈”又是什么意思？（引導學生看注釋）,。

二,、反復朗讀，讀通全文,。

1,、初讀激趣。同學們,，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,，今天，我們比一比,，看哪位同學能自己把課文讀通,，那他一定是學習文言文的高手。

2,、學生練習讀,，借助漢語拼音把課文讀通。

3,、教師范讀,。

師：讀古文講究“斷句”，古書無標點符號，誦讀時根據(jù)文意作停頓,，或按停頓在書上加圈點,，叫做斷句。我們讀的《學弈》,，是加標點的，讀時應作適當停頓,。句子中一些沒有標點符號的地方,，因誦讀的需要要拖長聲。聽教師范讀,，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線,。

弈秋，通國之/善弈者也,。使弈秋/誨二人/弈,，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽,；一人/雖聽之,，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之,。雖與之/俱學,，弗若/之矣。為/是其智/弗若與,？曰：非然也,。

4、學生練習朗讀,。（可自由讀,，互相讀等）。

三,、自主研讀,、合作探究，讀懂課文,。

1,、自讀自悟，揣摩句意,。

師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,，對照注釋,，理解文章大意？試試看，先結合注釋把每句話的意思讀出來,，再連起來說整篇課文,，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論,。

2,、小組交流，取長補短,。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子,，提出自己不能解決的，小組討論交流,。

3,、全班交流，突破難點,。教師圍繞四個問題引導學生深入探究,。

（2）兩個學生是如何學習下棋的？借助注釋,，結合上下文,，引導理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽,；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,?！边@句話中出現(xiàn)三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話,，后一個指的是天鵝,。

（3）這兩個學生學習的態(tài)度不一樣，那他們學習的結果又如何呢,？引導理解：“雖與之俱學,，弗若之矣?！币馑际牵哼@第二個人雖然與第一個人一起學,，但學習成績不如第一個人好,。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人,。

（4）造成他們學習結果不一樣的原因是什么,？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與,？曰：非然也?！毕劝延嘘P的原句讀出來,，再用自己的話把它解釋出來？非然：不是這樣的。

4、試著把每個句子的意思連起來說一說,。

四、創(chuàng)設情境,，體情悟道,，熟讀成誦。

2,、創(chuàng)設“孟子講學”的情境,，引導學生創(chuàng)造性地表演故事。

五,、總結學法,，課外延伸,。

1,、說一說你是怎樣學懂這篇課文的,？

2,、評議誰是學習文言文的高手,。

3,、課外拓展,，出示幾則文言文，供學生選擇閱讀,。

學弈教學設計一等獎部編版篇七

1,、學會本課3個生字,。

2、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內容,。

3,、能夠正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

4、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同，明白學習必須專心致志,，不可三心二意的道理,。

5、能夠說出學習課文后的體會,。

【教學的重點】,。

正確，流利地朗讀課文,。

【教學的難點】,。

理解文意。

【課時劃分】,。

一課時,。

【教具準備】。

小黑板,。

【教學過程】,。

一、板書課題,，疑問引入,。

1、板書“文言文”和課題“學弈”,，初步了解文言文并解釋課題的意思,。

2、觀察課文插圖,，初步感知課文內容,，明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。

3,、疑問引入：

這位看下棋的老者是誰,？他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學習課文,。

二,、讀通課文。

1,、學生自由練讀課文,，要求讀正確,，讀清楚,。

2、指讀,，評價并正音,。

3、學生再練讀,。

4,、指讀,。

5、齊讀,。

6,、小節(jié)過渡：下面我們來理解課文的意思吧！

三,、理解課文,。

1、根據(jù)注釋,，疏通全文：

學生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,，不會的地方小組商討。

2,、學生交流匯報（出示小黑板）：

（1）你都理解了那些句子的意思,？是什么意思？

（2）有什么地方不理解,，提出來,。

（3）用自己的話完整地講講課文的意思。

3,、引讀課文,，加深理解：

（1）弈秋是誰？

（2）讓弈秋干什么,？

（3）跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同,？

相機板書：

一人惟弈秋之為聽。

一人思援弓繳而射之,。

（4）后一個人與前一個人相比學習效果如何,？

（相機板書：弗若之矣。）,。

（5）是最后一個人的智力比不上前一個人嗎,？

四、感悟道理,，談出感受,。

1、不是智力不如別人,，為什么“弗若之矣”,？

（引導并相機板書：專心致志、三心二意,。）,。

2、從這兩個學弈人的身上你明白了什么？

（相機介紹本文的述說者孟子,，增強學生民族自豪感,。）。

3,、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢,？

五、練習誦讀,，讀出韻味,。

六、總結全文,，布置作業(yè),。

1、這一課你學會了嗎,？為什么學會了,？

2、回去之后,，把自己心得體會寫下來,，好嗎？

學弈教學設計一等獎部編版篇八

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，時常需要準備好教學設計,，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求,，確立解決的程序綱要,，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫才好呢,？以下是小編精心整理的《學弈》教學設計,，歡迎閱讀與收藏。

1,、借助拼音,，讀通課文。

2,、對照注釋,，了解故事內容。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

4,、聯(lián)系生活,，感悟學習必須專心致志,，不可三心三意。

學生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理,。

學生根據(jù)注釋讀懂課文內容,，并用自己的話講講。

一,、激趣揭題

1,、激趣。談話交流,，導入新課,。

2、板書課題,，學生讀課題,。

3、解題,?！稗摹弊质鞘裁匆馑迹皩W弈”又是什么意思,？（引導學生看注釋）

二,、初讀課文，感悟文章大意,。

1,、初讀激趣。同學們,，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,，今天，我們比一比,，看哪位同學能自己把課文讀通,，那他一定是學習文言文的高手。

2,、學生練習讀,，借助漢語拼音把課文讀通。

3,、教師范讀,。聽教師范讀,，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

弈秋,，通國之/善弈者也,。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志,，惟/弈秋之/為聽,；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至,，思/援弓繳/而射之,。雖/與之/俱學，弗若/之矣,。為/是其智/弗若與,？曰：非/然也。

4,、學生練習朗讀,。（可自由讀，互相讀等）

三,、自主研讀,，合作探究。

1,、自讀自悟,，揣摩句意。

師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,，就是在理解上也較白話文困難,。誰能在老師不講的情況下，對照注釋,，理解文章大意,？試試看，先結合注釋把每句話的意思讀出來,，再連起來說整篇課文,，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論,。

2,、小組交流，取長補短,。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子,，提出自己不能解決的.，小組討論交流,。

3,、全班交流,，突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究,。

（1）弈秋是個什么樣的人,？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

（2）兩個學生是如何學習下棋的,？借助注釋,，結合上下文,，引導理解：“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之?！边@句話中出現(xiàn)三個“之”字,，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，后一個指的是天鵝,。

（3）這兩個學生學習的態(tài)度不一樣,，那他們學習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學,，弗若之矣,。”,。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人,。

（4）造成他們學習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與,？曰：非然也,。”用自己的話把它解釋出來,。

4,、試著把每個句子的意思連起來說一說。

四,、創(chuàng)設情境,，悟理熟誦

2、自由練習背誦,，最后集體背誦,。

五、總結學法,，課外延伸

1,、說一說你是怎樣學懂這篇課文的,？

2、通過這篇古文,，你學到了一個什么道理,？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）

學弈教學設計一等獎部編版篇九

1,、能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事資料。

2,、正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3,、從課文中體會到學習務必專心致志、不可三心二意的道理,。

教學重難點：

朗讀,、背誦課文，理解課文資料是教學的重點,；把理解“之”字作為教學的難點,。

教法與學法：

教法：引導學生自讀自悟，適當指導朗讀和理解文章資料,。

學法：自讀自悟,，使用注釋，遇到困難請教老師,，熟讀成誦,，暢所欲言，說出自己的感受,。

教學準備：

1,、布置學生了解孔子孟子的生平資料。

2,、指導學生按要求預習課文,，嘗試理解文章意思。

3,、測試題,。

教學時間：一課時。

一,、導入新課,。

1、交流墨子資料,。

2,、理解題目,。

3、課題質疑,。

預設：誰學奕,？和誰學,？為什么學,？怎樣學,？結果如何？說明了什么道理,？

二,、通讀全文。

1,、教師范讀全文,，再領讀,。

師：學古文的一個很重要的方法就是誦讀,。請同學們各自再讀讀課文。

2,、學生自由讀,，把不認識的字注上音。

3,、指名讀,，教師指導斷句。

4,、學生掌握正確讀法后,，指導學生練習熟讀。

三,、檢查預習,，結合注釋，理解全文大意,。

1,、導學：

師：學古文重在理解。同學們回憶一下,，你們在自學的過程中是怎樣學古詩的,，怎樣理解的？（學生自由說）,。

師引導：學文言文,，能夠對照注釋……課文里的注釋很多，大家能夠“對號入座”,，把注釋的資料簡單地標注在課文中相應字的旁邊,。注好了連起來讀一讀,，看看該怎樣說，句子通順不通順,。

2,、學生自己理解譯文。

3,、提出不理解的地方,。

4、教師檢查學習狀況,。

5,、指名復述全文大意。

四,、解決課前提出問題,。

1、學生自主回答,。

2,、教師引導體會專心致志和三心二意。

3,、體會解揭示的道理,。

4、學了這篇課文你有什么體會,？

五,、小結。

學弈,。

一人專心致志,。

為是其智弗若與。

一人三心二意,。

課堂小測：

一,、寫出下列詞語在文中的意思。

奕：通國：善：誨：

援：俱：弗若：然：

二,、寫出“之”在句子中的意思,。

1、奕秋,，通國之善奕者也,。

2、一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之。（）。

3,、雖與之俱學,，弗若之矣。（）,。

三,、用自己的話將《學奕》這個故事將給同學或家人聽。（可課后完成）,。

學弈教學設計一等獎部編版篇十

1,、會寫本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內容,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、理解重點詞句，領悟文中所講的道理,。

（一）揭課,，質疑。

1,、直接導課。

我們這一節(jié)來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》,。（板書課題,，放課文內容插圖幻燈片）。

2,、解題,。《學弈》節(jié)選自《孟子,、告子》,，孟子是個什么樣的人物呢？題目“學弈”又是什么意思呢,？請打開課本看注釋1（1）指名讀注釋1,。

（2）點擊鼠標，出示：下棋,。

3,、質疑。看插圖,，讀課題,，你最想從課文中知道什么問題？

（二）讀通課文,。

1,、老師范讀。

2,、學生看著大屏幕,，試著讀課文，注意讀準字音,，讀對停頓,。

3、指名讀,，正音,，指導停頓。

4,、老師領讀,。

5、學生練習讀,。

6,、再次指明讀。

7,、齊讀,。

（三）理解課文。

1,、回憶,、總結以前學習文言文的方法。

2,、結合注釋及參考有關資料,，先自行理解課文，然后與同桌交流,。

2,、集體交流：你讀懂了哪些句子？

3,、針對文章內容,，誰還有什么問題要問？

4,、把每句話的`意思連起來,，說一說全文的意思。

（四）領悟道理。

1,、在解決第二個學習目標之前,，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價,。

2,、從二人的身上，我們悟出了一個什么道理,？

（五）回顧總結,。

1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學,，完成填空,。

《學弈》這則文言文講了（）的事，告訴人們（）的道理,。

2,、練習背誦。

學弈教學設計一等獎部編版篇十一

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,，通過弈秋教兩個人學下棋的事,，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理,。課文文辭凝練,，含義深刻，是孟子的傳世之篇,。

1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當,、抑揚頓挫,，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2.過程與方法目標：通過教師引導,，學生小組合作學習，自悟自得,，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋,，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語,。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志,，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化,，增強學生學習文言文的興趣,，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內容,。

師：這個故事僅僅告訴我們學弈嗎,？讓我們到課文中去尋找答案吧？

（二）初讀質疑,。

1.初讀課文,，讀準字音。

2.指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）,。3.生試讀,。

4.古人曰：學貴質疑（板書），讀了短文,，你有什么要問的嗎,？

5.生質疑（師不作回答）大家提了這么多有價值的問題，很好,！現(xiàn)在我們就一起走進這篇小古文,，一起解決問題。

（三）研讀交流,。

師：咱們的學習就從你們的疑問開始吧,。1·課件出示：句一：“弈秋，通國之善弈者也”

（1）師：弈秋,，何人也,？何為善弈？（指名答）那么再加個“者”呢,？指導“者”的意思,。（老者、智者,、強者······）,。

(2).弈秋是什么地方最善于下棋的人？（生答）你從哪個詞知道他是全國最善于下棋的,？(3).板書：對照譯文學,。

(4).反復誦讀，初步感受文言文的語言特點,。

（請一位學生站起來）我們現(xiàn)在就是古人了,，誰愿意站起來和老師表演一下？師：弈秋,，何人也,？生答。把“弈秋”換成學生的名字,，把“善弈”換成“善讀”再讀,。表揚：××,，通國之善讀者也。

長豐縣北城世紀城學校,。

甄玉,。

2·課件出示：句二：“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志,，惟弈秋之為聽,。”

(2).還有那些詞是專心致志的意思,？（指名回答）,。

(3).你們是從哪個句子知道其一人專心致志？（惟弈秋之為聽）“惟”什么意思,？整句什么意思,？師：圖上何人專心致志？請你們合理想象,，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的,？（注意人物的'動作、表情,、神態(tài)等）（學生回答）,。

（這個人專心致志地跟弈秋學習，樹上的鳥兒在盡情的歌唱,，他聽不見,，因為他在---惟弈秋······；草叢中的蟲兒在盡情的演奏,，他聽不見,，他在惟······；窗外的風聲聽不見,，他在惟·····,；河里的水聲聽不見，他在惟······,。多么專注呀,，讀到這里，老師又有一個疑問,，如果說弈秋說什么他就聽什么,，他就做什么，算不算真正的專心致志,，算不算真正的會聽呢？）,。

師：想想這個人只是一天兩天,，一個月,、兩個月這樣學習，那叫不叫真正專心致志,，應該怎么做,？（持之以恒）。

（4）師小結：看來,，要做到真正的專心致志,，必須要做到，眼到,，耳到,，手到，心到,，還要持之以恒,，堅持不懈。（現(xiàn)在就讓我們用這“四到”感受其一人的專心致志）（5）齊讀:其一人專心致志,，惟弈秋之為聽,。

3·課件出示：使弈秋誨二人弈，其一人專心致志,，惟弈秋之為聽,。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之,。

探究質疑：另一個人當時是怎么做的呢？請合理想像,，說說這個人的神態(tài),、動作、心理等,。（學生交流）,。

（1）另一人怎么學的呢？（板書：一人）（2）學習兩個“之”的不同意思,。（聯(lián)系上下文理解）（3）理解這句話的意思,。（4）師總結：這種做事東想西想，胡思亂想就叫-----三心二意,，還有哪些成語表示這個意思,？（5）男女生賽讀（使弈秋誨二人弈，其一人專心致志,，惟弈秋之為聽,。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之,。）,。

（1）.設想你就是這個差生的家長，你該怎么說這句話,？（指名讀）（2）設想你是這個好生的家長你該怎么讀這句,？（指名讀）5.課件出示：為是其智弗若與（1）研讀這句話。

師：看到這里,，我們不經(jīng)要問：為是其智弗若與,？

是你的智力不如前一個人嗎？生答：非然也,。

師總結：是不是因為這個人的智力不如前一個人,？那是因為---其一人（專心致志），維弈秋之惟聽,。

（3）梳理課文,，完善板書。

（四）研讀探究,，感悟道理（1）指名說自己專心致志的經(jīng)歷,。

師：日常生活中，你是否有過專心致志的經(jīng)歷,？說來聽聽,。

師：古人是這樣，偉人也是這樣,，我們每個人都要專心致志地做任何事,，那么我們一定會成為一個有用的人，一個了不起的人,，一個偉大的人。學弈就是學做人,，棋如人生,，只要我們走的每一步人生之棋都是認真的，都是專心致志的,，我們就是人生的贏家,。

讓我們在課文的朗讀中，再次感悟這人生的真諦,，朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓,，速度較慢,，注意抑揚頓挫,。古人讀文講究吟詠，讀聽,。入情入境時還搖頭晃腦,，你們也試試，看看讀得出滋味嗎,？（1）師生齊讀,。

（2）全體起立，搖頭晃腦讀,。

（五）當堂背誦。

（2）生配樂試著背誦,。

（六）小結全文,，升華感情。

同學們,，短短的70個字,，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們,，這就是文化,，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產(chǎn),，是古代文明傳承的媒介,，學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化,，而且可以懂得許多道理,，熱愛文言文吧。課下同學們可以找些文言文來讀讀,。

其一人,。

一人。

專心致志,。

學弈,。

三心二意。

對照譯文學,。

聯(lián)系上下文學,。

條件相同。

態(tài)度不同,。

結果不同,。

學弈教學設計一等獎部編版篇十二

1,、學生通過教師引導、小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內容并用自己的話講講。

2,、學生能有感情地朗讀課文,、背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當,、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3,、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理,。

學生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

從課文中體會到做事必須專心致志,，不可三心二意的道理,。

cai課件。

一,、游戲,、激發(fā)學習興趣。

3,、今天我們就來學習孟子的`一篇經(jīng)典文章（板書課題）,。

4、“學弈”是什么意思,？你是怎么知道的,？

二、出示學習目標,。

1,、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講,。

2,、能有感情地朗讀課文、背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3,、能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理,。

三,、自讀課文，整體感悟文章大意,。

(1)學生初讀課文,，做到讀懂、讀通,、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀情況,，教師順勢配樂范讀全文,。（cai課件播放音樂）。

(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意,。

(4)過渡小結,。

四、讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意。

(1)學生再讀課文,，根據(jù)注釋,、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話,，不明白的做上記號,。

(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）,。

(3)自主合作解決疑難,，讀懂課文。

請學生下位,，尋找合作伙伴,，成立合作小組并選出組長。組長根據(jù)句子難易進行分工合作,。（教師組織指導小組合作）組長將各小組成員學習成果匯總集合,。

各小組向全班匯報合作成果。

a,、匯報疑難句子的解決情況,。

b、匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容,。

(4)小結過渡,。

五、吟誦,，創(chuàng)設情境,，體情悟道，熟讀成誦,。

(1)創(chuàng)設“學弈經(jīng)驗總結會”這一情境,，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理,。

(2)cai播放“專心致志”成語故事,，加深體會。

(3)創(chuàng)設“孟子講學”這一情境,，讓學生通過自讀,、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味,。

六,、拓展，課內外延伸積累,。

(1)總結文言文成語故事的特點,，提高學生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事,，引導學生學會積累,，提高語文綜合素養(yǎng)。

七,、當堂訓練,。

1、寫出“之”在句子中的意思,。

（1）弈秋,，通國之善弈者也。xx,。

（2）一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。xxxx,。

（3）雖與之俱學，弗若之矣,。xx,。

2,、理解課文，回答問題,。

為什么兩個人同時學下棋,，后一個人卻不如前一個人？

3,、仔細閱讀課文后填空,。

課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個xx,，一個xx,，告訴我們xx。

專心致志,。

學弈教學設計一等獎部編版篇十三

1,、能正確朗讀、譯講并背誦課文,。

2,、能說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必須專心致志,，不可三心二意。

1,、同學們,，今天我們來學習一種新的文體——文言文，文言是中國古代的書面語言,，今天我們學習的《學弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇,。

2、板題,、釋題：學弈,，指導“弈”字的書寫。

師：誰知道課題是什么意思,？（結合學生的回答滲透文言的學習方法——結合注釋理解）,。

師：本文的.作者是誰？

師：孟子是何許人也,？課前呀,，老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關于孟子的圖片和資料，讓我們一起來看看吧?。ㄕn件：孟子畫像及配樂,、配音介紹：孟子是我國古代思想家、教育家,。他是孔子以后的儒學大師,，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書,，流傳千古,，影響深遠?！秾W弈》即出自其中一篇,。

全文僅有5句話，70個字,，是一篇短小精悍的寓言故事,，其中蘊含著警示世人的道理。

3,、師：大家請看我們本節(jié)課的目標：

（1）能正確朗讀,、譯講并試背課文；

（2）說說學習課文的體會,。

（大家有信心達到目標嗎,？）。

（初讀文言,，讀準字音,，讀通文言）。

1,、師：萬事開頭難,，學文言的第一關就是讀通文言。先聽老師讀兩遍,，要求聽準字音,。比一比誰坐姿最端正，聽得最認真,。

2,、初讀課文。

a,、學生自由練讀,，時間兩分鐘。

b,、巡視學生的練讀,，根據(jù)巡視情況在學生練讀后進行個別字詞的指導讀，隨后進行指名輪讀,，學生接力讀,，教師相機正音，重點指導：誨,、鵠,、繳,、弗。（如有問題停下來,，糾錯指正并適時滲透文言朗讀要領——速度稍慢,，注意停頓）。

3,、配樂齊讀課文,。

（再讀文言，讀懂文言,，正確譯講）,。

1、導學二：逐字逐句地看書,，結合注釋練習譯講,，遇到不會的地方用“——”標出，可問同學,，也可以問老師,，5分鐘后比誰譯講得好！

2,、學生開始自學,，師巡視了解學生自學情況。

3,、指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋,。

4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學的知識,，兩分鐘后迎接老師的檢測。

5,、指名逐句譯講,。

（回讀文言，走入文言,，理解道理）,。

導學三：聯(lián)系課文思考（時間2分鐘）：

1、同一個老師教,，同時開始學習,，卻“弗若之矣”，為什么,？

2,、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什么道理,？或者你想說點什么,？

兩分鐘后進行匯報交流,。

（試背文言，積累文言）時間3-5分鐘,。

聯(lián)系課文,，寫出句子的意思：

1、使弈秋誨二人弈,。

2,、思援弓繳而射之。（）,。

3,、為是其智弗若與？（）,。

文言文,。

寓言兩則。

學弈,。

一人專心致志學有所成,。

態(tài)度決定成敗。

一人三心二意一無所獲,。

學弈教學設計一等獎部編版篇十四

1,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

2、通過小組合作,，對話交流,，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容,。

朗讀,、背誦。

弄明白每句話的意思,。

文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分,，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經(jīng)典文化熏陶,、浸染的良好載體,。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文,，言簡意賅,，用辭貼切，敘事有趣,，闡理精微;誦若吟詩,，品若章樂,，似涓涓清泉，沁人心脾,，啟人悟理,，是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此,，我在設計教學時盡量體現(xiàn)以下理念：

一,、以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞,，感悟文章的內涵,。

二、始終引領學生自主合作探究,、對話交流,。

三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化,。

一,、逐層鋪墊，設境激趣,。

1,、交流中國古代名言。

有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!

2,、談話：簡介文言文,，導入《學弈》。

同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同,，但都有一個共同的特點：它們都是文言文,。文言，是中國古代的書面語言,，文言文,，古色古香，意韻悠長,。《學弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文,。

3,、釋題。

4,、了解作者,。

二、身臨其境,，人文合一,。

說起歷史,，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學們。如果時光能夠倒流,，你想不想做一回古人呢?好,，就讓我們身臨其境地感受一下吧!

1、引出故事情景,。

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒,。

一朝學成終身不俗。

廣納天下賢人雅士,。

齊聚書卷路143號,。

2、尋訪棋社,，擇師交友,。

在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

3,、檢查交流,。

(1)學生讀，談感受,。

(2)教師范讀,。

歸納文言文朗讀要領：

a、速度比較慢,。

b,、句中停頓比較多。

4,、接力讀,。

小組讀，同桌互讀,，男女生輪讀等,。

三、化整為零,，沐浴書香,。

1、小組故事會,。

請大家以小組為單位,，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前,，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組,。

一組：

(1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。

(2)想一想這句話是什么意思?

(3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀,。

二組;,。

(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關的句子,。

(2)想一想這句話是什么意思?

(3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

三組：

(1)看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?

(2)想一想這句話是什么意思?

(3)這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀,。

四組：

(1)在3—5句中,，哪一句點明了學弈的結果?

(2)這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會有這樣的結果?

(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?

2,、交流感悟,，美文美讀。

讓我們分享一下彼此的閱讀收獲,，從一組開始吧!組長主持匯報,。

在教師指導下交流、匯報,、美讀,。

3、回顧全文,，講講讀讀,。

(1)解疑。

(2)指名講這個故事,。

(3)有感情朗讀全文,，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四,、升華感悟,，思緒綿延。

讀了《學弈》這個故事,，你想說點什么?(對自己,、老師、同學,、孟子,、文中人都可以。),。

五,、拓展延伸。

運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》,。

學弈教學設計一等獎部編版篇十五

（1）掌握生字,，正確讀寫本課生字詞。

（2）正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

（3）根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內容,。

2、能力目標

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志,、不可三心二意的道理,。

3、情感目標

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,。

1,、教法：范讀領讀、點撥教學,。

2,、學法：自讀自悟、合作探究,。

學生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

學生根據(jù)注釋讀懂課文內容,，并用自己的話講講,。

一課時。

課件,。

一,、警句引路、導入新課

1,、出示課件,，學生讀，認識文言文,。

2,、導入新課，讀課題,，解題,。

什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案,。

3,、學生簡介孟子的資料，相機出示課件,。

二,、范讀激趣、讀通課文

１,、師范讀課文,，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節(jié)奏線。

２,、學生齊讀課文,，要求讀正確、讀出節(jié)奏,。

３,、分小組、男女生讀文,，糾正字音,。

三、自讀自悟,，明了大意

學生再讀課文,，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話,，不明白的做上記號,。

四、合作交流,，深入探究

1,、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子,，再把不懂的字,、詞、句提出來,，在小組中討論,，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決,。

2,、匯報解疑。逐句理解,，體會二人不同的態(tài)度,，相機板書并拓展。

3,、指名學生表演,。

五、聯(lián)系實際,，深化認識

１,、出示問題，討論深化認識

２,、師小結：是啊,，無論做什么事都要專心致志,，才能把事做好，如果三心二意,，將一事無成,。

六、課堂拓展,、作業(yè)布置

1、交流有關勤奮認真的格言,。

2,、咬文嚼字：課件出示練習題。

3,、背誦課文,。

一人專心致志（成功）

學弈

一人三心二意（失敗）

學弈教學設計一等獎部編版篇十六

１,、讀準字音,，讀通句子，熟讀成誦,。

２,、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理,。

3,、感知文言文的語言特點。

【教學重點】

能根據(jù)譯文理解全文,，了解故事內容,。

【教學難點】

1、初步感受文言文的特點,。

2,、體會文中所蘊含的道理。

【教學準備】多媒體課件

【教學時間】一課時

【教學過程】

一,、導入新課,，揭示課題

1、出示“名言啟迪”,。

2,、導入新課：今天我們學習《學弈》這篇文言文。

（1）讀題,，解題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、老師范讀課文,。

2、說說讀文言文的方法,。

3,、根據(jù)自學提示，學生自讀課文,。

4,、交流自讀情況：

（1）交流難讀的句子，同學之間互相幫助,。

（2）指名讀全文,。

弈秋，通國之/善弈者也,。使/弈秋/誨/二人弈,，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽,；一人/雖/聽之,，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之,。雖/與之/俱學,，弗若之矣。為是/其智/弗若與,？曰：非/然也,。

（3）課文主要講的是什么呢？

三,、深入探究,，理解課文

1、兩個人學習的結果一樣嗎,？書中用的是哪句話呀,？

2、這到底是什么原因呢,？(出示插圖)

（1）仔細看圖,，說說兩人的不同表現(xiàn)。

（2）找出文中描寫二人的句子,。

a,、學生讀相關的句子。

b,、請用恰當?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子,。（根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn),，先給他倆分別取個名字,，再寫出至少兩個成語。）

3、你喜歡哪一個,，從二人身上你明白了什么道理,？

4,、你能聯(lián)系實際說一說嗎,？

5、課堂小結：圍棋也是一項體育運動,，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,，說明無論學習什么，都必須專心致志,，才能取得成功,。

四、朗讀成誦

五,、布置作業(yè)

1、背誦課文,。

2,、表演《學弈》。

附：板書設計

學 弈

一人 專心致志

}學習結果不一樣

一人 三心二意

《學弈》教學反思

《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事,。在教學中,，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生,。課堂上,，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標,。

一,、以讀為主，熟讀成誦

教學中,，我堅持以讀為主,，使學生在讀中感悟。

1,、教師范讀引路,。“朗讀是第一位”,，為了使學生讀得有聲有色,、流暢自如，我首先給學生范讀課文,，從而感染學生,，激發(fā)誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢,，二是句中停頓得當,。

2,、學生誦讀理解。在教師范讀后,，引導學生自由讀,、交流難讀的句子，在理解內容的基礎上讀熟,，最后讓朗讀成誦,。通過熟讀、誦讀,，促使學生加深了對文章的理解,，并在不知不覺中品味語言、增強語感,。

二,、讀中感悟，拓展升華

課伊始,，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上,，讓學生結合課文插圖,，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事,，其結果是不一樣的,。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,，又注重了學生情感的培養(yǎng),。

三、降低難度,，激發(fā)興趣

在教學中,，我有意識地降低了難度。學習中,，不要求學生把每個詞,、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了,。這樣,，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學習的興趣,。

※明確不足,，努力改進

但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術,。反思本課教學,，在預設時對學生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估,。主要存在以下不足之處：

1、上課時,，我的親和力,、感染力不夠，評價的語言不多,，師生的互動也較少,，需要自己時時注意，加強鍛煉,。

2,、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復出現(xiàn),，對于一些重點字句理解有所忽視,，需要進一步整合內容，強化重點字句理解,，以求教學更有效,。

學弈教學設計一等獎部編版篇十七

1、能讀通課文,，理解課文意思。背誦課文,。

2,、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文,。

3,、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理,。

4,、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文,。

配著優(yōu)美的古箏曲,，老師動情的講述：

1、自讀課文,。請你讀準每一個字的字音,，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來,，可以出聲讀,，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫,。

2,、檢查自讀情況,。

a指名讀。

b第一次讀文言文你有什么感受,？

3,、師配樂范背課文。

4,、與學生交流讀書感受,。總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢,，二是句中停頓較多,。

5、學生再自由練讀,，讀通為止,。

6、學生邊讀邊結合文后的注釋,，理解每句話,。

7、討論交流,。(只要能說出每句話的大致意思就行,。)。

1,、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也,。”前一句讀出疑問的語氣,，后一句讀出肯定的語氣,。

2、把全文的意思說一說,。

3,、看著插圖說說文章的意思。

4,、同座互相說說故事的內容,。

5、提示文中“之”的用法,。

1,、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據(jù)自己的理解總結,。),。

2、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談談,，目的是進一步認識專心致志對待學習,、工作的重要性。),。

（書面作業(yè)）抄寫課文,，并用自己的話說說課文的意思；

學弈教學設計一等獎部編版篇十八

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事,，說明了學習必須專心致志,，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,，然后講讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同,，不不是因為在智力上有多大差別,。

文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介,。通過本課的教學,，是學生初步感受文言文的語言特點，掌握文言文的朗讀方法,，了解古人的思想道德觀點,，同時加強學生的人文教育，提高他們的語文能力,。

1,、學會本課生字，能根據(jù)課文了解故事內容,。

2,、正確流利地朗讀課文背誦課文,。

3,、體會文言文的精妙。

4,、從課文中體會到學習必須專心致志,，不可三心二意的道理。

教學重點：文言文與現(xiàn)代白話文相比,，在詞語句式等方面差別較大,，能否正確地斷句，流利地朗讀是本課的教學重點,。

教學難點：仔細體會文章所運用的對比手法,，深入理解文中所蘊含的道理。

教學過程：

同學們知道什么是古文嗎,？古文有時也叫文言文,，我們現(xiàn)在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章,，都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運動開始大力提倡的,。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別,，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略,，意思深刻,，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。

1,、板書課題,，齊讀課題。

解題“弈”是什么意思,？“學弈”是什么意思,？

2、質疑：看了這個課題,，你能提出哪些問題,？

（誰學下棋？結果怎樣,？）,。

1、仔細觀察插圖,，說說圖上的內容,，（出示文中插圖）。

2,、學生自己練說圖上內容,。

3、指明交流圖上內容,。

1,、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學文言文的訣竅,，同時,，學習古文的難點也在于會讀，讀古文講究“斷句”,，原來古文是沒有標點符號的,，我們的課文為了大家學習方便加上了標點，讀課文時,，有標點的地方當然需要停頓,，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒有標點符號的地方,，需要拖個長音,，這樣讀，你自己比較好理解,，聽的人也容易聽懂,。

2、范讀課文,。

要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線,。

弈秋，通國之/善弈者也,。使/弈秋/誨/二人弈,。其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽,；一人/雖/聽之,，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之,。雖/與之/俱學,，弗若/之矣。為是/其智/弗若與,？曰：非/然也,。

3、生按照停頓,，自由練讀,，然后再小組里讀。

4,、指導朗讀,。

古人讀書講究吟詠，讀得入情后,，還要搖頭晃腦,，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，你們試一試,，看看能不能讀出滋味來,。

1,、自學課文,，在小組里交流學習情況，不理解的問題提出來討論,。

2,、結合課文回答。

（1）、誰和誰學下棋,？弈秋是個怎樣的人,？

（2）、他兩個學生表象怎么樣,？學習的結果怎樣,？你喜歡誰？

（4）,、你從中懂得了什么道理,？

表演“學弈”的故事。

今天,，我們一起領略了我國古代文言文的韻味,，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮,，其實我們平時說話或寫作時也偶爾會用一些文言,，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會產(chǎn)生很好的效果,，因此我們要學好文言文,。

背誦課文。