作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

學(xué)弈的教案設(shè)計 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇一

《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,，決不可三心二意的道理,。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的,，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語,、句式等方面差別較大,，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點,，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破,。

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化,。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,，潛心會文，虛心涵詠,，熟讀精思,，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長,。六年級的學(xué)生思維活躍,，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作,、探究的形式開展教學(xué)活動,，確定下堅持以自讀為主，重在感悟,、積累這一基調(diào),，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,，教師適當(dāng)點撥,、扶助，必要時精當(dāng),、講解,。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本,，在讀中理解故事內(nèi)容,；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意,。其二,，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí),，說感受,，寫感受，寫體會等,。在讀中積累語言,，在說寫中內(nèi)化語言。其三,，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,，通過本文的學(xué)習(xí),，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美,，提高審美情趣,，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。

我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生,，這個班的學(xué)生,，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍,，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常不錯而思維靈活,、語言表達(dá)能力很強(qiáng)，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答,。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生,，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生,，而且通過以前的學(xué)習(xí),，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié),，比如說：有節(jié)奏的讀,、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,，如借助注釋,，讀懂文言文。在此基礎(chǔ)上,，抓住本文的語言特色,，理解古文中的6個之，尤其是后4個,。在讀懂的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生琢磨出學(xué)好文言文的方法。

1,、學(xué)生通過教師引導(dǎo),，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文,，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解,。背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3,、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理,。

4,、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,，積累文言文名句,，提高語文綜合素養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》,、《鄭人買履》.（慢,、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）,。

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：

1,、熟讀成誦，

2,、理解文意,，

3、明白道理,。（課件出示）

今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生通過預(yù)習(xí)講解課題,。

[設(shè)計意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明,，學(xué)習(xí)者之所以愿意積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動有趣,，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí),、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,，學(xué)什么,、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),，這是在任何教學(xué)活動開始之前教師必須與學(xué)習(xí)者溝通的,。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),，投入到學(xué)習(xí)中來,。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點：

1,、注意朗讀的節(jié)奏,，

2,、讀準(zhǔn)字音（特別是翹舌音，本文之字較多,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個之字,。

3、放慢點速度）（課件出示）

1,、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音,、糾錯）。

2,、指名讀（好中差各一名,，自評、生評,、師評）,。

3、教師范讀（生評,，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,，翹舌音）。（配樂）

4,、自己練習(xí)一分鐘（個別指導(dǎo)）,。

5、全班齊讀（學(xué)生自評,、教師點評）,。（配樂）

6、小組比賽讀（互評）,。（配樂）

7,、師生接讀。

8,、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

[設(shè)計意圖]：在閱讀教學(xué)過程中,，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考,；潛心讀書,，與文本、作者充分對話,。在這里教師以讓學(xué)生讀通,、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點,。在教師的陪伴下,，學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力,，同時也感受到誦讀古文的樂趣,。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點,，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向,。

（二）、小組合作,，結(jié)合注釋理解文意,。

1、組長組織組員借助書下注解,，理解文章大概意思。

2,、寫一寫（小組成員分工合作完成）

3,、小組交流。（練習(xí)說意思）

4,、小組選代表匯報,。

[設(shè)計意圖]：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想,。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對課文的個性化感悟。

（三）,、分析課文,、明白道理。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子,。

生：雖/與之/俱學(xué),，弗若之矣。

師：能針對這句話提個問題嗎,？

生：為什么兩人一起學(xué)習(xí),，結(jié)果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案,，讀一讀,，簡單概括

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽,；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。

師：（板書：其一人:專心致志,，一人：三心二意）

（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）

[設(shè)計意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動與交流,，啟發(fā)他們從不同的角度,、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自個性化的情感體驗,，體現(xiàn)對情感,、態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)的落實，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際,，感悟寓意,。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實走進(jìn)文本,，又由文本回到現(xiàn)實,，在閱讀教學(xué)中走一個來回。

（五）,、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

[設(shè)計意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,，又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可,，最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計,，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（六）,、課外拓展閱讀,。（配樂學(xué)生自讀自悟）

[設(shè)計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨特魅力,。

學(xué)弈

（學(xué)下圍棋）

其一人：專心致志

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________

一人：三心二意

1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事,。

2,、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀,。

[設(shè)計意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計,，融語文課程中積累和實踐等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展,，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益,。

《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》,，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理,。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,，并不是在智力上有多大差異,。

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。所以教學(xué)本課時,，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的,。在本課的教學(xué)中,，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點：

1、授人以魚,，不如授人以漁,，在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,，讓學(xué)生有條理,、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

2,、書讀百遍，其義自見,，在教學(xué)本課時,，我把充足的時間留給學(xué)生讀書，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀通,、讀順、讀懂文言文,，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,，教學(xué)文言文,，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀,，誘發(fā)學(xué)生的情感。

3,、本節(jié)課圍繞著讀,、譯、悟,、背四個環(huán)節(jié)教學(xué),，這幾個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律,。在教學(xué)本課時，老師始終只是個指導(dǎo)者,，將主動權(quán)還給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),，在本課的教學(xué)中,，存在著以下幾點不足：

1、在范讀時,，我讀得有點快,，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強(qiáng),。

2,、因為老擔(dān)心時間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙,。比如學(xué)生讀完后,，經(jīng)過其他學(xué)生的點評，可以再給她一次機(jī)會讀一讀,。

3,、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),、背誦的時間太少,。

學(xué)弈的教案設(shè)計 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇二

師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩,！同學(xué)們,，如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢,？好,，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1,、引入故事情境

出示課件：古樂聲中,，畫面進(jìn)入了戰(zhàn)國時代。一家棋社門口張貼了張告示,，上書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒,，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士,，齊聚書卷路150號,。

2,、尋訪棋社，拜師交友

在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢,，請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文,。讀時注意參閱課本上的注釋。

3,、檢查交流

⑴生讀

師：下面想請個同學(xué)把這個文言文故事讀給我們聽聽,，誰先試試？

師：誰來說說,，他讀的怎么樣,？

師：第一次讀文言，你們有什么感覺呀,？

生：很拗口,，不好讀。

師：其實呀,，老師小時候第一次讀文言也是這種感覺,。不過呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們,，在古時候呀,，誦讀詩文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握,，書聲瑯瑯,，情景交融，物我兩忘,！下面呢,，聽老師來讀一遍,，感覺一下老師讀的有什么特點,。

⑵師范讀。（課件出示課文插圖,，師配樂范讀）

師：聽完老師的朗讀,，你們有什么感覺？

生：沒想到文言文也可以讀得這么美,！

學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢,，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。

⑶老師逐句教讀,。

⑷學(xué)生接力讀,，教師相機(jī)正音，重點指導(dǎo)：誨,、鵠,、繳,、弗。

三,、化整為零,，沐浴書香

1、小組故事會

師：請大家以小組為單位,，以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事,。故事會之前，老師有四個特別的行動指令要分發(fā)到咱們的四個小組?，F(xiàn)在呀,，它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面，趕快找吧?。ㄉ娂妼ふ?。）

每組各得到一只紙鶴，鶴身有字,，四組指令分別如下：

一組：

⑴說說弈秋是個怎樣的人,？找出相關(guān)的句子。

⑵想一想這句話是什么意思,？

⑶這句話應(yīng)該用什么語氣來讀,？試著讀一讀，

二組：

⑴談?wù)劦谝粋€徒弟給你留下了什么樣的印象,？找出相關(guān)的句子,。

⑵這句話是什么意思？

⑶這句話該怎么讀,？請試一試,。

三組：

⑴看看第二個人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的,？

⑵這句話怎么理解,？

⑶用怎樣的語氣朗讀？試著加上動作演演,、讀讀,。

四組：

⑴在3－5句中，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果,？

⑵這句話是什么意思,？讀讀想想：為什么會是這樣的結(jié)果？

⑶你是怎樣理解文中最后兩句話的,？

師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長,。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――a組長將特別指令迅速通告全組,。b小組內(nèi)兩有對講故事,，之后組長檢查一至兩人,，相互評價補(bǔ)充。c在組長的指揮下討論并合作完成指令任務(wù),，組長解決不了的問題記載下來,。d組長統(tǒng)籌安排匯報人員及匯報方式，并在組內(nèi)演練一次,。）

師：大家開始行動吧,！

學(xué)生開始講、議,、批,、思、讀,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

2、交流感悟,，美文美讀

師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲,！從一組開始吧！組長主持匯報。

第一部分：

一組組長：我們組的第一個問題是：說說弈秋是個怎樣的人，并找出相關(guān)的句子,。這個問題由同學(xué)回答。

生：我認(rèn)為弈秋是個棋藝高超的人,，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者也,?！笨梢钥闯觥?/p>

師：說的不錯?。ㄕn件相機(jī)出示該句及弈秋形象）請繼續(xù),。

一組組長：我們組的第二個問題由同學(xué)回答。

生：我來解釋一下這句的意思,。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人,。

師：好,，讓我們來看看大屏幕上的弈秋,，他是一個什么樣的人？給你怎樣的感覺,？（指導(dǎo)看圖,，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須,，神色泰然,，看上去德高望重,。鼓勵學(xué)生合理想象。）

一組組長：我們組的第三個問題請同學(xué)回答,。

生：我覺得這句話應(yīng)該用敬仰的語氣讀,。

師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生：我覺得用嘆服的語氣讀更好,。

師：說得好,，你們倆來試試。（點兩名同學(xué)試讀,，同學(xué)評價,。）（精讀指導(dǎo)：教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美,。）

第二部分：

師：讓我們來看看下一個組的精彩表現(xiàn)。

二組組長：首先請我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋€徒弟給他留下什么樣的印象,，并找出相關(guān)的句子,。

生：我覺得第一個徒弟是個學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人，從文中“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽”一句看出,。

師：找的很準(zhǔn)確！（課件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈,，其一人專心致志,，惟弈秋之為聽”。）

（指導(dǎo)釋句并看圖,，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤,，神色專注，一副全心投入的樣子,。）

二組組長：第三個問題是：這句話應(yīng)該怎么讀,？試著讀一讀。由我們組的同學(xué)來解決,。

生：我覺得應(yīng)該用一種贊賞的語氣,。

師：那你來試試。（該生試讀）

師：讀得真有味道,！你來教全班同學(xué)讀讀好嗎,？（之后指導(dǎo)全班朗讀。）

第三部分：

師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了,，快把你們的感受交流交流,。

三組組長：我們組的第一個問題是：第二個人學(xué)習(xí)得怎樣？文中是自要描述的,？由同學(xué)來回答,。

生：第二個徒弟三心二意,，無心學(xué)習(xí)。文中是這樣說的：“一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之?！保ㄕn件：第二個徒弟的形象及相應(yīng)的句子,。）

師：不錯，這句話怎么理解呢,？

（引導(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖,，歸納：第二個徒弟無心學(xué)棋，東張西望,，好像在想：說不定天鵝就要飛來了,。）

三組組長：我們組的第三個問題是：這句應(yīng)用什么語氣來朗讀？試加上動作演讀一次,。由同學(xué)來回答,。

生：我覺得這句話應(yīng)讀出一種批評的味道。

（其他同學(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮,、想入非非的感覺,。之后學(xué)生加動作演讀，師生共同評價,。）

第四部分：

師：兩個不同表現(xiàn)的學(xué)生后來會怎樣呢,？來聽聽四組的發(fā)言。

四組組長：我們組的第一個問題是：在3－5句中,，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果,？由同學(xué)來回答。

生：第三句“雖與之俱學(xué),，弗若之矣,。”點明了學(xué)弈的結(jié)果,。

（課件：兩徒弟形象及3－5句,。）

四組組長：我們組的第二個問題由同學(xué)來回答。（釋句,，其他同學(xué)可用自己的話來補(bǔ)充,。）

指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語氣,，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際,，總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的,。

四組組長：最后一個問題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的,？由同學(xué)來回答,。（釋句）

教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問句的語氣及答話的余味無窮,。

3,、回顧全文，講講讀讀

⑴解釋

師：讀了全文,，你還有什么不懂的嗎,？

生：老師，我覺得古人天天這么說話,，多累呀,！

師：你這個想法很有趣，不過,，在剛開始上課時我就介紹了,，文言是古代的書面語言，而非日?？谡Z,，明白了嗎？

相機(jī)解釋其他問題,，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋,。

⑵指名1－2人，用自己的話講這人故事,。

⑶全班配樂朗讀全文,，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四,、升華感悟,，思緒綿延

1、讀了《學(xué)弈》這個故事,，你想說點什么,？（對自己、老師,、同學(xué),、孟子、文中人說都可以,。）

2,、設(shè)境想象：學(xué)習(xí)了這么長時間，大家都累了,，我們一起來輕松一下好嗎,？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰,，閉上眼睡吧,，睡得真香啊,！不知不覺開始做夢了――在夢里呀,。你居然見到了弈秋的兩個弟子，在以后的日子里,，他們各自會怎樣呢,？會有什么變化嗎？好了,，就讓故事在你的夢里繼續(xù)吧……（學(xué)生伏桌做夢狀片刻,。）

3、作業(yè)：

⑴續(xù)寫《學(xué)弈》故事,。

⑵試背全文,。

五、教后反思：

1,、在教學(xué)文言文時讓學(xué)生知道文言文在讀音,、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,，都需要教師的有效指導(dǎo),。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味,、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字,、詞,、句的意思，并通過獨立說,、同桌互說等形式予以落實,，待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思,，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律,。

3、在學(xué)生熟讀成誦,、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我又啟發(fā)學(xué)生多角度,、有感悟課文意思。在教學(xué)過程中,，我始終堅持學(xué)生的主體性,，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，又能自主精讀翻譯文言文,，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,，探索疑難問題的能力,。

通過讓學(xué)生用多種方法朗讀，使學(xué)生在學(xué)中悟,，悟中感,，加深理解課文能內(nèi)容。

學(xué)弈的教案設(shè)計 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇三

1,、借助拼音,，讀通課文。

2,、對照注釋,，了解故事內(nèi)容。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

4、聯(lián)系生活,，感悟?qū)W習(xí)必須專心致志,，不可三心三意。

學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理,。

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,，并用自己的話講講。

一,、激趣揭題

1,、激趣。談話交流,，導(dǎo)入新課,。

2,、板書課題，學(xué)生讀課題,。

3,、解題?！稗摹弊质鞘裁匆馑?，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋）

二,、初讀課文,，感悟文章大意。

1,、初讀激趣,。同學(xué)們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,，今天,，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手,。

2、學(xué)生練習(xí)讀,，借助漢語拼音把課文讀通,。

3、教師范讀,。聽教師范讀,，動筆在沒有標(biāo)點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

弈秋,，通國之/善弈者也,。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志,，惟/弈秋之/為聽,；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至,，思/援弓繳/而射之,。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣,。為/是其智/弗若與,？曰：非/然也。

4,、學(xué)生練習(xí)朗讀,。（可自由讀,，互相讀等）

三、自主研讀,，合作探究,。

1、自讀自悟,，揣摩句意,。

師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難,。誰能在老師不講的情況下,，對照注釋，理解文章大意,？試試看,，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來,，再連起來說整篇課文,，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論,。

2,、小組交流，取長補(bǔ)短,。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子,，提出自己不能解決的，小組討論交流,。

3,、全班交流，突破難點,。圍繞四個問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究,。

（1）弈秋是個什么樣的人？引導(dǎo)理解“通國之善弈者也”和“者”的意思,。

（2）兩個學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的,？借助注釋，結(jié)合上下文,，引導(dǎo)理解：“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之?！边@句話中出現(xiàn)三個“之”字,，前兩個“之”字都是指弈秋說的話,，后一個指的是天鵝。

（3）這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢,？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣,?！薄Ｖ攸c引導(dǎo)理解句中兩個“之”字都是指第一個人,。

（4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么,？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也,?！庇米约旱脑挵阉忉尦鰜怼?/p>

4,、試著把每個句子的意思連起來說一說,。

四、創(chuàng)設(shè)情境,，悟理熟誦

1,、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣,，不是因為智力的原因,，那是什么原因呢？假如我們召開一個“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”,，在會上師徒三人會說些什么,？

2、自由練習(xí)背誦,，最后集體背誦,。

五、總結(jié)學(xué)法,，課外延伸

1,、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？

2,、通過這篇古文,，你學(xué)到了一個什么道理？請你結(jié)合實際談?wù)?。（學(xué)生結(jié)合實際談道理）

學(xué)弈的教案設(shè)計 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇四

1,、知識目標(biāo)

（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞,。

（2）正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

（3）根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。

2、能力目標(biāo)

通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,、不可三心二意的道理,。

3、情感目標(biāo)

培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,。

1,、教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué),。

2,、學(xué)法：自讀自悟、合作探究,。

學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,，并用自己的話講講,。

一課時,。

課件,。

一、警句引路,、導(dǎo)入新課

1,、出示課件，學(xué)生讀,，認(rèn)識文言文,。

2、導(dǎo)入新課,，讀課題,，解題。

什么是學(xué)弈,？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案,。

3、學(xué)生簡介孟子的資料,，相機(jī)出示課件,。

二、范讀激趣,、讀通課文

１,、師范讀課文,，請學(xué)生談一談老師讀時有什么特點，學(xué)生劃節(jié)奏線,。

２,、學(xué)生齊讀課文，要求讀正確,、讀出節(jié)奏,。

３、分小組,、男女生讀文,，糾正字音。

三,、自讀自悟,，明了大意

學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃,，邊讀懂每句話,，不明白的做上記號。

四,、合作交流,，深入探究

1、小組合作交流,，各自說說自己讀懂的句子,，再把不懂的字、詞,、句提出來,，在小組中討論，如果還有不能解決的,，等匯報時請其他小組同學(xué)或老師幫助解決,。

2、匯報解疑,。逐句理解,，體會二人不同的態(tài)度，相機(jī)板書并拓展,。

3,、指名學(xué)生表演。

五,、聯(lián)系實際,，深化認(rèn)識

１、出示問題，討論深化認(rèn)識

２,、師小結(jié)：是啊,，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好,，如果三心二意,，將一事無成。

六,、課堂拓展,、作業(yè)布置

1、交流有關(guān)勤奮認(rèn)真的格言,。

2,、咬文嚼字：課件出示練習(xí)題。

3,、背誦課文,。

一人專心致志（成功）

學(xué)弈

一人三心二意（失敗）

學(xué)弈的教案設(shè)計 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇五

1,、學(xué)習(xí)本課生字,，理解詞語的意思。

2,、練習(xí)朗讀,。熟讀課文。

1,、孟子生平簡介,。

2、課文朗讀課件,。

一,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，中華民族有著五千年的文明史，詩歌有著綿長的韻味,，我想請同學(xué)背誦一首自己喜歡的古詩,。

2、下面我們再一起來背誦《三字經(jīng)》

人之初,，性本善,。性相近，習(xí)相遠(yuǎn),。茍不教,，性乃遷。教之道,，貴以專,。

昔孟母,，擇鄰處。子不學(xué),，斷機(jī)杼,。竇燕山，有義方,。教五子,，名俱揚(yáng)。

養(yǎng)不教,，父之過,。教不嚴(yán)，師之惰,。子不學(xué),，非所宜。幼不學(xué),，老何為,。

玉不琢，不成器,。人不學(xué),，不知義……

再請同學(xué)們說說經(jīng)文的意思。

3,、我們祖國的文化博大精深,，在1919年以前基本是使用文言文。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》,。

2、讀課題,，解題,。

什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案,。

（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋,。）

3、本文選自《孟子》的《告子篇》,，作者是孟子,，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4,、誰能簡單地介紹一下孟子的資料,？

孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人,。我國古代思想家,、教育家。他肯定人性本來是善的,，都具有仁,、義、禮,、智等天賦道德意識,。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈”等論點,。

他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”,，后世將他與孔子合稱為“孔孟”,。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,，內(nèi)容包括孟子的政治活動,、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等,。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇,。

本文選自《孟子·告子》。

二,、自讀課文,，解決疑難。

1,、按要求讀文,。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出不理解的詞語,，結(jié)合工具書和注釋解決,。

（3）掌握生字字形。

2,、匯報交流

（1）字音：指名讀文,，糾正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

誨惟鴻鵠弓繳弗若曰

（2）解釋古文詞語的意思,。

（3）檢查學(xué)習(xí)情況。

請同學(xué)們合上書,，說出詞語的意思,。（以課件展示正確答案）

三、熟記課文。讀正確,、流利,。

1、范讀,。（課件展示“課文朗讀”）

2,、學(xué)生練讀（教師適時指導(dǎo)文言文讀法。）

四,、布置作業(yè)

1,、讀課文。

2,、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,。

學(xué)弈的教案設(shè)計 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇六

1、 正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

2,、 通過小組合作,，對話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。

朗讀、背誦,。

弄明白每句話的意思,。

文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學(xué)的結(jié)晶,，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶,、浸染的良好載體?！秾W(xué)弈》是一篇敘事說理性的文言文,，言簡意賅，用辭貼切,，敘事有趣,，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂,，似涓涓清泉,，沁人心脾，啟人悟理,，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇,。因此,，我在設(shè)計教學(xué)時盡量體現(xiàn)以下理念：

一、以讀為本,，結(jié)合語言文字的品讀與欣賞,，感悟文章的內(nèi)涵。

二,、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究,、對話交流。

三,、運(yùn)用八環(huán)節(jié)語文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實分層優(yōu)化,。

一、 逐層鋪墊,，設(shè)境激趣

1,、 交流中國古代名言

有收集的古代的名言警句的同學(xué)請朝老師揮揮手!

2、 談話：簡介文言文,，導(dǎo)入《學(xué)弈》

同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同,，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言,，是中國古代的書面語言,，文言文，古色古香,，意韻悠長,。《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文,。

3,、 釋題

4、 了解作者

二,、 身臨其境,，人文合一

說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們,。如果時光能夠倒流,，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!

1,、 引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝學(xué)成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號

2,、 尋訪棋社，擇師交友

在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文,。

3,、 檢查交流

(1) 學(xué)生讀，談感受

(2) 教師范讀

歸納文言文朗讀要領(lǐng)：

a,、 速度比較慢

b,、 句中停頓比較多

4,、 接力讀

小組讀,，同桌互讀,，男女生輪讀等。

三,、 化整為零,，沐浴書香

1、 小組故事會

請大家以小組為單位,，以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事,。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組,。

一組：

(1) 說說弈秋是個怎樣的人?找出相關(guān)的句子,。

(2) 想一想這句話是什么意思?

(3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

二組;

(1) 說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子,。

(2) 想一想這句話是什么意思?

(3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀,。

三組：

(1) 看看第二個徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的?

(2) 想一想這句話是什么意思?

(3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀?試著讀一讀。

四組：

(1) 在3—5句中,，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果?

(2) 這句話是什么意思?讀讀想想,，為什么會有這樣的結(jié)果?

(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?

2、 交流感悟,，美文美讀,。

讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長主持匯報,。

在教師指導(dǎo)下交流,、匯報、美讀,。

3,、 回顧全文，講講讀讀,。

(1) 解疑,。

(2) 指名講這個故事。

(3) 有感情朗讀全文,，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味,。

四、 升華感悟,，思緒綿延

讀了《學(xué)弈》這個故事,，你想說點什么?(對自己、老師,、同學(xué),、孟子,、文中人都可以。)

五,、 拓展延伸

運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》,。

學(xué)弈的教案設(shè)計 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇七

1.學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,，不可三心二意的道理。

4.進(jìn)一步體會文言文的精妙,。

一,、激趣導(dǎo)入。

1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事,。

2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話,，想想這段文字與我們學(xué)過的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法,。

3.師小結(jié)：這樣的文章就叫文言文,，是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別,，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,，而且語言簡略，意思深刻,，多讀文言文,，能夠有效地提高我們的語言能力。

（上課一開始,，就出示一段文言文,，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味,，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力,，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。）

二,、解題,、質(zhì)疑。

1.板書課題,，齊讀課題,。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思,？

2.質(zhì)疑：看了這個課題,，你有什么問題嗎,？

3.小結(jié)學(xué)生的問題，歸納板書：誰跟誰學(xué)下棋,？怎樣學(xué)的,？結(jié)果如何？

三,、看圖了解故事梗概,。

1.仔細(xì)觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容,。（媒體出示文中插圖）

2.學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。

3.指名交流畫面內(nèi)容,。

（學(xué)生第一次接觸文言文,，理解很困難。為了降低難度,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀察生動形象的畫面,。）

四,、讀準(zhǔn)、讀通課文,。

1.古人云：“讀書百遍,，其義自見”，這是學(xué)文言文的訣竅,，同時,，學(xué)習(xí)古文的難點，也在于會讀,。下面,，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）

（伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂,，教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）

2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么,？

3.小結(jié)：讀文言文停頓多,，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”,。

4.學(xué)生自由練讀,，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學(xué)生參考,。

5.按照停頓,，自由練讀,，然后在小組里讀。

6.（出示加著重號的句子）指導(dǎo)讀通幾個長句子,。

“惟弈秋之為聽,；”／“思援弓繳而射之?！保盀槭瞧渲歉ト襞c,？”

五、理解課文內(nèi)容,。

讀通了課文,，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋,，大家可以把這些注釋放到文中試著理解,。

1.結(jié)合注釋，自學(xué)課文,。

2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況,，不理解的問題提出來討論。

3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個問題：

（1）誰和誰學(xué)下棋,？弈秋是個怎樣的人,？

（2）兩個小孩分別是怎樣學(xué)弈的？

（3）結(jié)果怎樣,？為什么同一個教師教會有不同結(jié)果,？能用一些成語來說說兩個人學(xué)習(xí)的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）

（4）你從中懂得了什么道理,？

六,、朗讀、背誦課文,。

1.朗讀課文,。

把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，可以手舞足蹈地讀,，可以搖頭晃腦地讀,。

（1）自由練讀。

（2）小組里相互讀,。

（3）出示重點句,、難句，指導(dǎo)有感情地讀,。

（4）女生齊讀,，男生齊讀。（可配上表情動作讀）

（5）（播放音樂）配樂齊讀。

2.配樂背誦,。

（媒體出示重難點句,，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高,。配樂齊讀使學(xué)生入情入境,，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達(dá)了最佳水平,。）

七,、學(xué)用文言。

同學(xué)們,，今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味,，它是那樣凝練，讀來意味無窮,。其實,，我們平時在說話或?qū)懽魑臅r偶爾用上些文言，往往會產(chǎn)生很好的效果,。回憶一下我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常使用哪些文言,。

學(xué)弈的教案設(shè)計 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇八

1,、學(xué)會三個生字，理解語句意思,，把握課文內(nèi)容,，體會做事要專心致志的道理。

2,、有感情地朗讀,、背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點,。

3,、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

讀懂每句話的意思,，正確地斷句，流利地朗讀,、背誦,。

（一）、激趣導(dǎo)入

1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故,，學(xué)生猜,。

2、簡介作者,，認(rèn)識孟子,。 學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿,，戰(zhàn)國時期魯國人,，我國著名的思想家、政治家,、教育家,。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書,。

3,、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

（1）、板書課題,，質(zhì)疑,。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）,。理解題目后還想知道什么,？

（二）、自讀設(shè)疑

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、讀中談感受（文言文難讀、難懂）,。

3,、老師范讀

（1）、聽節(jié)奏,，標(biāo)出停頓和讀錯,、讀不準(zhǔn)的字音。

（2）,、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎,？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

4,、學(xué)生同桌互相練讀,。

5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）

6,、喲,，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問,？

7,、生質(zhì)疑。

1,、書讀百遍其義自現(xiàn),，如果方法恰到好處學(xué)起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文,。

2,、小組合作，古文,、譯文對比閱讀,，解疑探究。

1,、安靜的思考,，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對學(xué)習(xí)文言文很有熱情,，有什么收獲嗎,？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先,？―――就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好,！敢為天下先的人出現(xiàn)了,。請大膽地匯報給大家聽 生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同

2,、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)

出示： 弈秋,，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈,，其一人／專心致志,，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之,，一心以為／有鴻鵠／將至,，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué),，弗若之矣,。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

3,、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應(yīng)的意思,。

4、匯報交流

△“弈秋,，通國之善弈者也,。”

（1）,、引導(dǎo)學(xué)生對照譯文,，說說句子的意思，同時借助圖片,，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法,。

（2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”,、“也”的含義,。 生：善于下棋的人。

師：說得都對,。這樣看來,，這個“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講,。你看你剛才講的：作者――作文章的人,，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人,，都是“的人”,，是嗎？

△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之,。雖與之俱學(xué),，弗若之矣?！?/p>

（1）,、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思,。

（2）,、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文,。那么,，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個人？為什么一個人學(xué)得好,？另一個人學(xué)不好呢,？ 生：一個人專心致志,，另一個人三心二意。

生：一個人學(xué)得很專心,，另一個人想著怎么把天鵝射下來,。 師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中） 生：找句子 讀

師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛,？---------------為是其智弗若與,？

△“為是其智弗若與？曰：非然也,?！?/p>

（1）、理解交流句意,，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白,，說順暢。

（2）,、指導(dǎo)朗讀,，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

5、他們倆對待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志,，一人三心二意,，專心致志這個成語就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn),？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

6,、表演讀

1、課文學(xué)到這兒,，對你們來說一定有了很深的啟迪,，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的,，因為態(tài)度決定一切,。來同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語,，為他們指明道路。

2,、 學(xué)生自創(chuàng)警示語： 五,、推薦閱讀 提高素養(yǎng)

1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù),，小數(shù)也,，不專心致志，則不得也,?！保ā睹献印じ孀印吩闹形催x入本課的一句話）,，同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟,。

2,、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀,。

3,、擴(kuò)寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個人都專心致志,，結(jié)果會如何,？）

附：板書設(shè)計

學(xué)弈

專心致志，學(xué)有所獲 三心二意,，一無所得

態(tài)度決定一切

《學(xué)奕》教學(xué)反思

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,，但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文，但我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點關(guān)于文言文的知識,，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級學(xué)過的一篇課文《學(xué)棋》其實就是文言文《學(xué)奕》的譯文,，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來教學(xué)生，上完后我總覺得在教學(xué)時應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還要讓學(xué)生自主探索,。

通過復(fù)習(xí)《學(xué)棋》這篇文章，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典,，自己先逐字,、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文,、依靠注釋和聯(lián)系上下文,，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內(nèi)容,。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考?！币虼?，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維,。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間,，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú),，繳(zhuó),，俱(jù),，弗(fú)，矣(yǐ),，曰(yuē),；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú),，繳(zhuó)與繳(jiǎo),，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句,。翻譯文言文必須做到字字落實,，同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀,、積極思維,、比較歸納、總結(jié)規(guī)律,。課文中的“之”,、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,，通過進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律,。

在學(xué)生熟讀成誦,、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事,。然后,，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟,、思考,、分析、討論如下問題：

⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,，結(jié)果怎樣,？

⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會,？經(jīng)過師生平等互動,，個體集體的共同感悟思考、分析討論,，達(dá)到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志,，另一個一心兩用,。《學(xué)弈》告訴我們,，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此,，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí),。同時也應(yīng)認(rèn)識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教,，那么結(jié)果就會大不一樣,。

總之，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性,、自主性,、扎實性、探索性的統(tǒng)一,，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,，探索疑難問題的能力,。

學(xué)弈的教案設(shè)計 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇九

文言文作為一種成熟的書面語言，記載傳承著幾千年的中國文化,。所以,，我們今天學(xué)習(xí)它、發(fā)揚(yáng)繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要,?！秾W(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個關(guān)于學(xué)習(xí)的故事。雖然時代久遠(yuǎn),，但故事內(nèi)容通俗易懂,，比較適合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平。我們通過課文的學(xué)習(xí),，可以比較詳細(xì)準(zhǔn)確地了解其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)做事的道理,，同時也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣,。

文言文對于六年級的學(xué)生來說并不陌生,，前面通過對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識?，F(xiàn)在再次學(xué)習(xí)應(yīng)該說就是一件自然而且輕松的事情,。學(xué)生已經(jīng)從語言形式、特點等方面對文言文有了初步的認(rèn)識與了解,，所以學(xué)起來比較容易,。問題的關(guān)鍵在于,，學(xué)習(xí)過程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同，這一點就是最要緊的,、也就是最難的,，因為學(xué)生對文言文接觸少，還不能熟練準(zhǔn)確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變,。

一,、文言文就是一種精煉的語言文字，它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達(dá)一定意思,，要把握好每個字（詞）的意思才能比較準(zhǔn)確地理解每一句話的意思,，這就要求老師在教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意；

二,、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象,，一定要注意補(bǔ)充，否則連一句話也講不通,；

三,、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子，使學(xué)生對句意的理解達(dá)到準(zhǔn)確,、明白,。做好了以上這幾點，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂,，教學(xué)很容取得成功,。

1、學(xué)會“援,、俱,、弗”等生字；正確讀寫“弈秋,、教誨,、俱學(xué)、弗若”等詞語

2,、正確,、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,，讀出文言文的韻味,；會背誦、會默寫課文,。

3,、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容，明白做事要專心致志,，不可三心二意的道理,。

1、從課文中體會到學(xué)習(xí)做事必須專心致志,，不可三心二意的道理。

2,、對文言文產(chǎn)生一定得興趣,。

通過對課文內(nèi)容的理解與把握明白學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理,。

1,、了解孟子及其思想觀點,。

2,、知道課文的出處,。

1.背誦復(fù)習(xí),、導(dǎo)入新課,、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》,。

2.指名說文言文的特點,。（語句精煉,、含義豐富,；節(jié)奏感強(qiáng),、朗朗上口）

3.復(fù)習(xí)學(xué)法

①讀熟課文，把握節(jié)奏,。

②根據(jù)注釋,，理解大意。

③討論重點,，深刻領(lǐng)悟,。

④聯(lián)系實際，總結(jié)延伸,。

4.導(dǎo)入新課：今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學(xué)習(xí)一篇新的文言文《學(xué)弈》,。（板書課題，齊讀課題）

1,、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結(jié)合課文注釋①學(xué)習(xí)即可）

孟子(約公元前372—前289)名軻,，字子輿。我國古代著名思想家,、教育家,。后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肪褪敲献优c她的弟子合著,，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想與個性修養(yǎng)等,。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇,。本文選自《孟子·告子》。

2,、談話過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文,，瞧瞧通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn),。

1,、指名說“弈”就是什么意思?(結(jié)合注釋②理解為動詞，專指“下棋”,。

2、哪位同學(xué)知道當(dāng)時得人下得就是什么“棋”?

（教師補(bǔ)充：“弈”在古代專指“下圍棋”,。今天的“弈”包含各種棋,。）

3,、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?

（預(yù)設(shè)：①學(xué)下圍棋,；②學(xué)習(xí)圍棋之道；③學(xué)習(xí)下圍棋的本領(lǐng)）

4,、通過課文的題目我們了解了許多，同學(xué)們還有什么疑問嗎?

梳理問題：

①誰學(xué)習(xí)下圍棋,？②她們的老師就是誰,？③她們就是怎樣學(xué)習(xí)的？④兩人學(xué)習(xí)得結(jié)果如何,？

5,、小結(jié)過渡

1、教師范讀,，學(xué)生劃分節(jié)奏。

下面請同學(xué)們仔細(xì)聽老師范讀,，把課文得節(jié)奏畫出來,。

（弈秋，通國之／善弈者也,。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志,，惟(wéi)/弈秋之為聽；一人/雖/聽之,，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之,。雖/與之/俱學(xué),，/弗(fú)若之矣,。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也,。)

2,、同桌互讀，指出讀錯的字并改正,。

3,、指名讀，讀正確,，讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學(xué)聽后評價,、糾錯,。注意“鴻鵠(hóng hú),、繳[zhuó]、弗(fú),、與[yú]”這些詞語的讀音。)

4、全班齊讀,，讀出古文的節(jié)奏與韻味,。

5、小結(jié)過渡

同學(xué)們做得非常好,，已經(jīng)能夠通過自己得努力通順流利,、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們該理解古文的意思了,，同學(xué)們有沒有信心,？（充滿自信的回答,。）

1,、請同學(xué)們通過課文注釋，理解句子得意思,，再連起來想一想：課文講了一件什么事,？（方法：先自學(xué)，記下不懂得問題小組交流討論,。教師巡視、指點幫助,、引導(dǎo)學(xué)生,。）

2,、全班交流匯報

①小組代表交流匯報：

課文講了一件什么事,？

（課文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個年輕人下圍棋,。由于兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,，學(xué)習(xí)效果截然不同,，這并不是智力因素造成的。說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志,、不可三心二意的道理,。）

②過渡：同學(xué)們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方,，現(xiàn)在提出來我們大家共同研究解決,。

1,、歸納梳理問題,。

2,、理解重點語句：

①“弈秋,，通國之善弈者也,?！?/p>

這句話用現(xiàn)在的意思怎么說？（弈秋就是全國最會下圍棋的人,。)

“通國”指哪一個國家？（指當(dāng)時弈秋生活的魯國,。）

“善”很關(guān)鍵,，如何準(zhǔn)確理解,？（善：善于，擅長,。）

由這句話你可以想到什么,？（“弈秋”就是當(dāng)時的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手,；“弈秋”得棋藝高超,，聞名列國。）

②“使弈秋誨二人弈,，其一人專心致志,，惟弈秋之為聽”

“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點怎么講？（有人讓弈秋教兩個年輕人下圍棋,。）通過這個句子你又可以想到什么,？（由于弈秋棋藝高明，當(dāng)時就有很多年青人想拜他為師,。）

“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽”

從這句話您知道了什么,？（這個年輕人喜歡圍棋,；他學(xué)得很專心,；也很聽老師的話；他就是誠心誠意來學(xué)習(xí)的,。）

請用恰當(dāng)成語概括這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,。（“專心致志、一心一意,、全神貫注”等）

③一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。

“將至”怎么理解（將：將要,；至：到，到達(dá),。）

從“雖”“一心”這兩個詞語您瞧到了什么,？（另一個年輕人上課的時候一門心思想著射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點關(guān)系都沒有,；她的心思根本就沒有用在聽課上,。）

請你也用恰當(dāng)成語概括這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“三心二意,、心不在焉,、心猿意馬”等詞。）

④這兩句話用了什么樣的寫法,？（對比）

⑤您能想到她們學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎,？（“雖與之俱學(xué),，弗若之矣?！?

這句話告訴我們差距出現(xiàn)了,。

⑥我們來探究一下原因：作者告訴我們，兩個年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習(xí)圍棋,，結(jié)果一好一差,，為什么？

（“為就是其智弗若與,？曰：非然也,。”）

作者只告訴我們這就是非智力因素造成得,。同學(xué)們認(rèn)為問題的關(guān)鍵在哪里,？

（學(xué)習(xí)態(tài)度起關(guān)鍵作用。認(rèn)真仔細(xì),、誠心誠意,、虛心好學(xué)就能取得好成績；馬馬虎虎,、態(tài)度不真誠,、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教,，他也學(xué)不會,。.

⑦啟發(fā)談話：這件事對我們有什么啟發(fā)？

（端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)會專心聽講，虛心好學(xué),，尊重老師,，聽從老師的教誨。）

⑧再讀全文,，領(lǐng)悟道理

請同學(xué)們再次有節(jié)奏地朗讀課文,，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點,，把其中省略的部分補(bǔ)充出來,，就會覺得文言文其實寫得很通順、很詳細(xì),、意思也很連貫,。在理解的時候我們要抓住時代背景,，多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識，這樣就容易與那個時代的事情,、思想溝通,，理解起來也就容易多了；如果我們再把當(dāng)時的語言熟練地,、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語言,，理解一篇文言文得內(nèi)容與思想內(nèi)涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗,，用自己學(xué)到的知識與方法多讀一些文言文,，你會覺得這樣得閱讀非常有趣。

1,、熟讀課文,，背誦課文。

2,、能用自己的話講講這個故事和道理,。

學(xué)弈

決定

學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)結(jié)果

成功

專心致志

失敗

三心二意

學(xué)弈的教案設(shè)計 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計篇十

1、剛才讓同學(xué)們捧腹一笑的故事,，它們都來自我國古代書面語體文言文,。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇，它們是：《楊氏之子》和《伯牙絕弦》,。

2,、古文的特色：言簡意賅。（板書）這節(jié)課,，我們要再來學(xué)習(xí)一篇文言文：《學(xué)弈》,。

3、寫課題（師板書：學(xué)弈）提醒“弈”字,，第四筆是豎鉤,。齊讀課題?！稗摹敝甘裁?？什么棋？“學(xué)弈”什么意思,？你是怎么知道的,？

本文選自？對于作者孟子,，課前布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè),，誰能向大家簡單地介紹一下他？請看大屏幕,。

三,、初讀課文,，讀通讀順

1、古人云：為學(xué)患無疑,，疑則進(jìn)也,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。讀了課題,，大家對于這篇課文都想知道些什么呢？

2,、現(xiàn)在帶著問題請大家打開課本,，自己把這個故事讀一讀，（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),，要讀得字正腔圓,，還要讀得抑揚(yáng)頓挫。

3,、請生把文章字正腔圓地讀一讀,。自己評，讀得怎么樣,？（生自評）

師評,。詢問“思援弓繳”的“繳”字的讀音，為什么,？（板書：以義定音）“為是其智弗若與”的“為”和“與”字還有其他讀音,，在這里為什么讀“為”和“與”呢？

4,、其實文言文在朗讀上和白話文有很多不同之處,，看這個句子：（出示：思援弓繳而射之。這個句子的兩種不同節(jié)奏）結(jié)合自己劃的節(jié)奏,，你認(rèn)為哪個正確,？能說說你的理由嗎？

5,、其他句子的停頓你都劃對了嗎,？請生把古文再默讀一遍,，靜靜地反思文章的節(jié)奏,，自己邊讀邊修正。

6,、師范讀,。

7、生校對修正,，自由讀,。

8,、有一個字重復(fù)出現(xiàn)，它是,？它們分別是什么意思呢,？（課件出示）在文言文中，這叫做：一字多義,。（板書：一字多義）

四,、品讀課文

1、結(jié)合注釋以及自己的理解,，試著用自己的話和同桌講講這個故事,！

2、請一生講這個故事,。

3,、師：你們平時具體是怎么翻譯這古文的每個句子的？

（出示：惟弈秋之為聽）看這兩個句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？師小結(jié)。

4,、理解了文意,，現(xiàn)在就讓我們開始好好地品讀一番吧！

（1）誰想來夸一夸弈秋,？用文中的句子,。

（2）弈秋收二徒，他們的表現(xiàn)如何,？文中怎么說,？此二人表現(xiàn)迥異，如果用成語來形容其一人的學(xué)習(xí),，你會用,；對于另一人呢，你會用：,。

（3）這另一人學(xué)弈的結(jié)果如何呢,？

（4）難怪孟子這么評論（師引讀）一問一答，什么句,？誰想讀一讀嗎,？（師范讀）你再來試試。哪對同桌愿意來讀一讀,？

5,、品讀了全文，現(xiàn)在誰想通過自己的朗讀來表現(xiàn)這篇古文的韻味呢？

（1）只看這些提示語試著背下古文,。

（2）試背最長,，最難的一句。

（3）背全文,！哪一組愿意第一個來,？

（4）提高難度，挑戰(zhàn)沒有任何提示的背誦,。

6,、理解了文意，讀通了古文,。請生動筆把自己從這篇古文中得到的啟發(fā)用簡短的幾句話寫下來,，盡量用上古文的表達(dá)方法。

你看,，文言文就好似一杯茶,，需要你慢慢地去品茗，細(xì)細(xì)地去回味,。其實《學(xué)弈》原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù),，小數(shù)也，不專心致志,，則不得也”,。這句話的意思就是說？

老師把這句話做了一些改動,，（出示：專心致志,，則得也，則大有可為也,。）

讓我們把這句話記在自己的心中,。

五、課外拓展

1,、古人透過平凡的學(xué)弈,，告訴了我們一個學(xué)習(xí)做事的道理。古人的諄諄教導(dǎo)還藏在那一個個經(jīng)典故事中,，請看：

2,、結(jié)合注釋默讀這兩段文字。

3,、自由選擇其中一個故事,，誰能用自己的話把它的大意說一說呢？（師評）

4,、古人又想透由這個故事告訴我們什么道理呢,？

六、課堂總結(jié)

七,、布置作業(yè)