作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。
小石潭記教案兩課時(shí)篇一
掌握記敘的順序，小石潭記 教案示例,。
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育,。
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。
1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法,。
解決方法：教師講解。
2．難點(diǎn)：樹,、石,、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫,。
解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來。
3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？
解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答。
1課時(shí)
1．通過課文,，把握文章大意,。
2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法,。
3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情,。
4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。
杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,，初中三年級語文教案《小石潭記 教案示例》。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記,，寄情山水,，落筆不俗，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。
1．學(xué)生根據(jù)工具書,、課下注釋，自讀課文,，掃除文字障礙,。
2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序,，學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥。
第一段,，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
第二段,，寫潭中游魚,。
第三段，寫潭水的源流,。
第四段,，寫作者游覽感受。
第五段,，寫作者游覽感受,。
3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點(diǎn),，講明為什么,？
（1）近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。
坻,、嶼、嵁,、巖,，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛,。
（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。
三句描寫潭邊景物,。“蒙,、絡(luò),、搖、綴”觀察入微，刻畫精確,。
（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依?！?/p>
特寫游魚,，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清,。
（4）“日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂,?！?/p>
寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,。“樂”字寫魚,，也是寫人的心境,。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行,，明滅可見,。”
明,、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切,、形象,。
（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源,?！?/p>
筆意飄渺，引人遐想,，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象,。
（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過清,，不可久居,，乃記之而去?！?/p>
凄,、寒、悄愴,，寫出了作者獨(dú)特的感受,。
4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。
教師提問,，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的,？
（1）先聲奪人,。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”,，就十分令人神往。
（2）抓特點(diǎn),，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來寫,，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出,。
（3）正面描寫,。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法，“青”,、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫。
（4）正面,、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫潭的游魚，文字不多,，卻極其精彩,。“皆若空游無所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
（5）對比描寫,。為了突出魚的生動(dòng)活潑,，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動(dòng)相對,，尤能顯出魚的活潑。
（6）擬人,?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了,。
5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感,？
了解寫作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的思想感情,，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界,，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居,?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。
總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、明滅可見的景象,，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來的,。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文,。
1．解釋下列加點(diǎn)的字
（1）伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌
（2）青樹翠蔓
（3）日光下徹
（4）其岸勢犬牙差互
小石潭記教案兩課時(shí)篇二
內(nèi)容預(yù)覽：
《小石潭記》教案
1．理解識(shí)記下列文言（常見）詞語的意義或用法：
寂寥 幽邃 居 隸（實(shí)詞） 以 可 以為（虛詞）
理解下列語句中文言詞的活用：
心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨
2．感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂的心情體驗(yàn),，體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神,。
體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。
理解作者坐小石潭上“以其境過清,，不可久居”的心理感受,。
2課時(shí)
1.查閱有關(guān)資料，了解柳宗元的生平,、主要作品。
2.誦讀課文(不少于三遍),，借助注釋口譯全文,，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句，并試行索解,。
第一課時(shí)
方法一：本文寓情于景,，可誦《江雪》導(dǎo)入,，賞析詩中的景與情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩和游記景中寓情,、寄情山水的特點(diǎn),，便于學(xué)生把握課文中的景與情。
方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情,，可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文（如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》,、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導(dǎo)入。
1.學(xué)生朗讀課文,。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范,，重點(diǎn)是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。
3.學(xué)生提出疑難問題,，師生討論解答,。著重理解以下重點(diǎn)詞句：
(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)
(2)名詞,、形容詞的活用：
斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折,，像蛇一樣蜿蜒而行。
凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法)：使心神凄涼,，令骨子感到寒冷,。(或按課文注解譯)
心樂之(意動(dòng)用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興),。
⑶根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”,，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文,。
⑷整體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清,、魚之樂又帶來了片刻歡愉,，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”,。
1.背誦課文,。
2.你認(rèn)為文中哪些描寫最具特色，特別精彩,？你讀了之后有什么感受,？
3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。
1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流,。
2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評,，重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容：
第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響,，清脆悅耳,。
②視覺：清,；觸覺：洌；精練傳神,。
③視覺：石奇,，形雜，樹木青翠,，富于變化,。寫石寫樹，都襯托水之“清”,，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂,，句式整散結(jié)合，用語簡潔自然,，節(jié)奏張馳有致,。
第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”,。
②光與影：亦見水清,。
③靜與動(dòng)：游魚忽靜忽動(dòng)，悠然自得,，可愛之至,；
④“樂”：擬人。全段以魚寫水,，既寫出魚之可愛,，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉,。
第三段：寫溪之曲折,，比喻巧妙，生動(dòng)形象,，特征鮮明,。“斗”與“蛇”,，一靜一動(dòng),，光線或明或暗，突出其曲折,；“犬牙”比喻岸石,，突出其參差錯(cuò)落。
第四段：寫四面環(huán)境,，突出“寒”,、“清”的特點(diǎn)，寄寓作者心境之寂寞,。
第五段：交待同游之人,。
要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍,。當(dāng)堂背誦課文,。
1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同,。
理解：三文都以魚寫水之清,，吳文、酈文都直接寫水,，柳文則作側(cè)面描寫,，不著水字，卻處處寫水,，以魚,、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底,。柳文還移情于物,，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。
2.有條件,，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較,，談?wù)効捶ā?/p>
可以見仁見智，各抒己見,，不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí),。
1．選擇完成《伴你學(xué)語文》中相應(yīng)練習(xí)。
2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,，比較兩文寫法上的異同,。
小石潭記教案兩課時(shí)篇三
1、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容,。
2、通過推敲,、揣摩,、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
3,、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情,。
4、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征,。
5,、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn) 。
6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣,。
目標(biāo)2,、目標(biāo)4、目標(biāo)6
目標(biāo)2,、目標(biāo)5
2課時(shí)
1,、由唐詩導(dǎo)入
楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西,。
想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標(biāo)的王昌齡 ,。（古代文人多磨難）
2,、轉(zhuǎn)換并引入作者
出示柳宗元像和《江雪》。（同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?）
“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,。”
這首詩想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩,。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?
明確：是“孤”和“獨(dú)”,。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清,、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|,，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一,?！错n（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾,、轍）,， 曾鞏 王安石?！?/p>
“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,，其最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期，其代表作有《永州八記》,、《捕蛇者說》等名篇,。《小石潭記》是《永州八記》之一,。
1,、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》,。（板書：小石潭記）
（1）,、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,。（指名朗讀）
（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。）
（2）,、聽錄音朗讀,。
（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）
a,、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水,、石、樹,、魚、源,、岸,、環(huán)境）
b、請同學(xué)們用一個(gè)字來形容小石潭,，并以“小石潭真--,！”為題，說說你對小石潭的印象,。（靜,、清、綠,、美……）
c,、試用一個(gè)四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn)。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?
填充： 這是一個(gè) 的小石潭,。
例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭,。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的,。（怪石嶙峋,、 樹木青蔥 、群魚戲水,、水清見底 ,、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… ）
1,、結(jié)合注釋,，討論探究。
（1）,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請用譯文回答。（隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起,。）
（2）,、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、嵁、巖各種不同的形狀,。）
（3）,、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路,。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
2、小組探究,、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）
a,、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,？請找出來,。
明確：用"隔"、"聞",、"伐",、"取"、"見'等動(dòng)詞,，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人",、"其境過清"埋下伏筆,。
b、這一段寫景用了什么寫法,？
明確：先聞其聲,，后見其形，用的是"移步換景"的寫法,。
3,、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）
a,、第二段寫了哪些景物,，用的是什么寫法,？
明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。
b、潭水和游魚有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫的,？
明確：清和樂。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。
c,、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情,？
明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。
4,、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問：第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫,？運(yùn)用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折,、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法,。（兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。） 5,、小組探究,、引導(dǎo)討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？透露了作者怎樣的心情,？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，一切景語皆情語，寫出了一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
1,、總結(jié)全文,。從眾多的古代詩文中，我們知道,，人因景而生趣,，景因人而生情?！耙宰陨碛^物,，物皆著我之色彩”。面對相同的景物,，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情,；面對不同的景物，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情,。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語言,，都值得我們借鑒。
2,、拓展延伸：
“江山如此多嬌,，引無數(shù)文人、騷客競相詠”,，在浩瀚的古代詩文海洋中,，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,，并選一兩句加以賞析,。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)：
a．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上,，并積累下來,。
b．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧,！
小石潭記教案兩課時(shí)篇四
1.疏通文意，掌握文中字詞的含義,。
2.學(xué)生熟悉課文,，感受小石潭的美景。
3.體會(huì)文章寫景抒情,、情景交融的寫法,。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力,。
學(xué)生感受小石潭的美景,，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在,。
本文是一篇優(yōu)美的山水散文,，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情,、情景交融的寫法,。
教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義,，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,，熟悉課文,，了解文章內(nèi)容。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一,、導(dǎo)入 新課
二,、教師范讀課文(放錄音，出示畫面)
三,、學(xué)生整體感知課文：
1,、提問：小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)
2、學(xué)生回答,，教師引出美,。
四、研讀課文,，分析品味
(一),、展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不勝收,，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說說嗎?
2,、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn),。
3,、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。
(二),、理解人物的樂
1,、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉,，如果你身處其中,，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?
2、引導(dǎo)結(jié)論：樂
3,、小石潭到底有哪些樂趣呢?
4,、學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)
(三),、體會(huì)人物的憂
1,、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁,，哪一句顯出了作者的憂郁之情?
明確：凄神寒骨,，悄愴幽邃(解釋)
2、作者的憂從何而來呢?
①,、朗讀第一段的一,、二兩句及第四段。
②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至,，雖然景色奇美,，但過于幽靜冷清，時(shí)間長了,，讓人感到寂寞難耐,，悲從中來。我們說：一切景語皆情語,，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的,。
3、作者背景簡介,。(屏幕出示)
4,、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因,。
5,、教師小結(jié)：
作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷,，本來想寄情于山水,，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已,，流連其中,，得到了不少樂趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦,，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,，游玩的時(shí)間一長，寒氣透骨,，難免觸景生情,，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁,、悲涼的心情自然地流露出來。
五,、總結(jié)全文,。
六、拓展練習(xí)：
觀察自己的學(xué)校,，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受。
小石潭記教案兩課時(shí)篇五
1,、有感情朗讀課文,，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞的用法。（難點(diǎn)）
2,、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容,。（重點(diǎn)）
柳宗元字子厚，山西人,，世稱柳河?xùn)|,，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一,。代表作有《永州八記》,、《捕蛇者說》等?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。
篁竹（） 清洌（）
為坻（） 為嶼（）
為嵁（） 佁然（）
俶爾（） 翕忽（）
差互（）寂寥（ ）
悄愴（ ）幽邃（）
心樂之蒙絡(luò)搖綴
可百許頭斗折蛇行
犬牙差互悄愴幽邃
以其境過清凄神寒骨
斗折蛇行，明滅可見
凄神寒骨,，悄愴幽邃
1,、學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察，細(xì)致描摹,，綜合運(yùn)用多種技巧描寫景物的方法,；（重點(diǎn)）
2、品讀精彩語段,，感受大自然的美,。體味作者的思想感情，理解文中的樂與憂,。（難點(diǎn)）
發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物（）—（）—（）
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
主旨：
1,、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?本段寫景用了什么寫法?
2,、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
3,、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見”?
4,、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容,，該如何理解?
（一）熟讀課文，找出相應(yīng)的句子：
1,、描寫小石潭中水的聲音的句子：
2,、描寫小石潭周圍的植物的三個(gè)句子：
3、描寫小石潭中的魚游動(dòng)的句子：
4,、描寫在小石潭游玩時(shí)凄涼感受的句子：
閱讀下面的文字,，回答后面的問題。（16分）
（一）小石潭記（節(jié)選）
從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,。全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，佁然不動(dòng),；俶而遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂,。
潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢犬牙差互,，不可知其源。
坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。
５．文章的作者是唐代的文學(xué)家（人名）。（１分）
６．用“／”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏,。（2分）
①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互
7．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語,。（每小題2分，共4分）
①伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽。
譯文：
②四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,。
譯文：
8．作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,，意在表現(xiàn)怎樣的思想感情,？（2分）
答：
9．請從文中找出你最喜歡的句子，并說明理由,。（3分）
句子：
理由：
10．為了發(fā)展旅游事業(yè),，當(dāng)?shù)財(cái)M開發(fā)小石潭景點(diǎn)，請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫一則簡介,。（4分）
１,、請為下列加粗字注音：
如鳴佩（）環(huán)（）佁（）然不動(dòng)俶（）爾遠(yuǎn)逝
參（）差（）披拂往來翕（）忽斗（）折蛇行
悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人
２、根據(jù)拼音在括號里寫出相應(yīng)的詞語：
凜liè（）翠màn（）連zhuì（）清chè（）
３,、結(jié)合語境,，解釋詞語：
⑴從小丘西行百二十步。（西：____________________）
⑵聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。（樂：______________________）
⑶斗折蛇行,，明滅可見,。（斗：_________蛇：_________）
（4）其岸勢犬牙差互。（犬牙：____________________）
（5）寂寥無人,，凄神寒骨,。（凄：_________寒：_________）
4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語：
⑴青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。
譯句：_____________________________________________________
⑵潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。
譯句：_____________________________________________________
⑶以其境過清,，不可久居,，乃記之而去,。
譯句：_____________________________________________________
１、通讀全文后,，選用原文中的相關(guān)文字填空,。
①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng)，又為下文的“____________”埋下伏筆,。
②既表現(xiàn)潭水之清,，又暗示石潭之小的語句是“________________”。
③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的,，這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證,。
２、本文是按什么順序來寫的,？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn),？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
３、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的,？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
４,、作者在描寫小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來寫的？運(yùn)用了什么修辭方法,？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
５,、根據(jù)原文內(nèi)容，說說作者觀景賞物時(shí)的'心情是怎樣發(fā)展變化的,。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
６,、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，這“一樂一憂”似難相容,，該如何理解？結(jié)合寫作背景,，作簡要說明,。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
小石潭記教案兩課時(shí)篇六
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語;
2,、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn);
3,、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情,。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語;
通過推敲、揣摩,、細(xì)細(xì)品味文中詞語和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情,。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
預(yù)習(xí):
1、熟讀課文
2,、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑,。
3,、正生字、生詞,。
一、導(dǎo)入:
出示柳宗元像和《江雪》,。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
這首詩大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩,。
大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字,為什么?
明確:是“孤”和“獨(dú)”,。“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓,、十分冷清,、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔,、一篇失意的文章,。板書:小石潭記。
三,、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,。
師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期。首先,我想請幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確,、流利地讀出來?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字,。
學(xué)生齊讀全文。
四,、整體感知,。
歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》,。下面請大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?
水石樹魚源岸環(huán)境
五,、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn),
投影:這是一個(gè)的小石潭,。
(找景物,說特點(diǎn))
并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?
例如:讀完此文,我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭,。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語看出來的,。
注意:為,成為的意思,。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石,。大家一起把這句話讀一讀,。
明確:
教師預(yù)設(shè):
填詞理由重點(diǎn)講解
樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解
群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點(diǎn)寫景
水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫
源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行
岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙
環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解
五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀,。
剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解,。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻,。《小石潭記》正好寫于那個(gè)時(shí)候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情,。
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議,。
投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。
(說心情,談感受)
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文,。
教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中,。板書。
接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文,。
六、探究,。
請大家思考,、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒有相似之處?
明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識(shí),、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品,。
七、拓展,。
最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!
江城子?讀《小石潭記》有感
為民報(bào)國改革忙
奸人陷,沒忠良
被貶永州,多年愁斷腸
縱有閑情和逸致
獨(dú)與雪,釣孤傷
忽見小潭喜心房
水清冽,游魚暢
溪折蛇行,岸邊著文章
歡樂亦不可久居
離別時(shí),又凄涼
自由表達(dá)
誦讀全詩
自由品讀詩歌
聽老師介紹
作者和背景
學(xué)生朗讀課文
學(xué)生思考并討論
學(xué)生思考并討論
有感情朗讀
有感情地齊讀課文
自由背誦
自由發(fā)表自己看法
作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片
小石潭記教案兩課時(shí)篇七
（一）借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容,，積累文言詞匯。
（二）學(xué)習(xí)抓住特征,，鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法,。
（三）體會(huì)作者在文中流露的思想感情。
1課時(shí),。
（一）導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》（板書課題,、作者及朝代）。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家,，跟韓愈齊名,，并稱“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的一篇寓言,，大家還記得篇名嗎,？相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的,。那么,，今天在他的筆下,，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢,？
（二）自主學(xué)習(xí),。
以學(xué)習(xí)小組為單位（每組不超過四人），憑借工具書,、注釋自讀課文,，通過師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題,。（教師巡視，主動(dòng)參與,。自讀任務(wù)可用幻燈展示）
1,、順暢地朗讀課文（字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)）,。
2,、翻譯課文，理解文意,。
（三）自讀反饋,。
1、學(xué)生提出自讀過程中未能解決的問題,，師生合作答疑,。
2、指名朗讀課文,，師生共同評判,。在點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文,。
3,、口頭完成一詞多義的練習(xí)。（可用幻燈展示）
①以：全石以為底（用）,。
卷石底以出（相當(dāng)于“而”）,。
以其境過清（因?yàn)椋?/p>
②為：全石以為底（作為）。
為坻,，為嶼……（成為）,。
③清：水尤清冽（清澈）。
以其境過清（冷清）,。
④可：潭中魚可百許頭（大約）,。
不可知其源（能夠）。
4,、翻譯接龍,。（學(xué)生每人翻譯一句,，依次下傳，要求前后文銜接自然,，意思正確,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
（四）探究深化。
1,、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作,。當(dāng)時(shí)他政治失意,，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷,。游歷中,，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來,，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢,？（學(xué)生用文中原句回答，師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn),，教師配以板書）
（1）潭石奇——異石紛呈,。
①“全石以為底”，寫出了小石潭最獨(dú)特之處——石底,。
②“近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為，為巖”,，寫出了小石潭的石底,，翻卷出水面時(shí)，呈現(xiàn)出的種種形態(tài),。
（2）潭水奇——聲悅水澈,。
①“如鳴佩環(huán)”，寫水聲奇美,，突出了水聲的悅耳動(dòng)聽,。
②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”，寫水質(zhì)奇清,。前句正面描寫水之清,，后句側(cè)面烘托水之清。正是因?yàn)樘端那?，才使人一眼看到魚的大致數(shù)量,，才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺，陽光才有可能直射水底,，人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動(dòng),，種種變化一目了然。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚之間沒有了阻隔,，才會(huì)產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受,。所以說第2段名為寫潭中游魚，實(shí)為突出潭水清得出奇,。
（3）潭源奇——曲折,、多姿、神秘,。
①“斗折蛇行，明滅可見”,，寫源流奇,，奇在曲折有致。
②“其岸勢犬牙差互”,，寫源流的岸勢奇,，奇在峭拔多姿。
③“不可知其源”,，寫源頭奇,，奇在神秘莫測，撲朔迷離,。
（4）潭境奇——清幽凄涼,。
①“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”,，寫石潭周圍環(huán)境之奇,，奇在異常清幽。
②“凄神寒骨,，悄愴幽邃”,，寫石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落,。
2,、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法,，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面,，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng),，令人贊嘆,。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動(dòng),，不為之傾倒呢,？可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”,，這是為什么呢,？（可讓學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥,，學(xué)生個(gè)性化的,、合理的回答要予以肯定）
參考點(diǎn)撥：作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺?，?nèi)心無限憂傷凄苦的緣故,。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱,，無人知曉,，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似,！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,?！耙云渚尺^清，不可久居,，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā),。
（五）誦讀玩賞。
1,、體味柳宗元寫作本文時(shí)的心境,，有感情地誦讀課文。（參考提示：作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜,，又有對自身境遇的感傷）
2,、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語句，說出喜歡的理由,。（提示：可以讓學(xué)生從修辭,、表達(dá)、寫法等方面入手，說出一點(diǎn)即可,，不必求全,，要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)）
（六）布置作業(yè)。
1,、完成“思考與練習(xí)”三,。
2、背誦課文,，試用行楷默寫課文,。
小石潭記教案兩課時(shí)篇八
一 、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)的設(shè)定
知識(shí)與能力：能正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；
過程與方法：朗讀體會(huì),，學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,，借景抒情的寫法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境,；
通過對課文的品讀,，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力,；
教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意、積累文言實(shí)詞,、虛詞是本課的重點(diǎn),；
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的樂與憂
二、教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法,、課前資料交流,、開放式討論、提問法,、練習(xí)法等,。
學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
2,、借助工具書和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
3,、利用合作,、討論、探究的方法,，采取師生互動(dòng)的形式,，與作者同游、與作者對話,，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物,、借景抒情的寫法，提高寫作能力,；
4,、人人都來當(dāng)編導(dǎo)，編寫風(fēng)光片小石潭的解說詞并與同學(xué),、老師交流,，提高寫作、口語表達(dá)能力,。
三,、課前預(yù)習(xí)
1、通讀課文,，借助工具書給生字注音,；
2、對照課文注釋與工具書,，口頭翻譯課文,，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞,；
3,、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料,。
四,、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課 ：
（一 ）走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1）請一名學(xué)生朗讀,，教師組織學(xué)生聽讀,、評議，教師最后總結(jié),；
2）學(xué)生齊讀
2,、細(xì)讀課文、疏通文意
1） 小組交流,、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流,，交流的方式是：著重翻譯前四段,，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字,、詞或句記錄在本子上,，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。
2）集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問,，由學(xué)生幫助解決,，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字,、句,；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用,，教師進(jìn)行歸類板書,。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義,、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力,。
給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。
從小丘西行百二十步，隔篁（ ）竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,，全石以為底,，近岸卷( )石底以出，為坻（ ）為嶼,，為嵁（ ）為巖,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差（ ）披拂。
潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，佁（ ）然不動(dòng),，俶（ ）爾遠(yuǎn)逝,。往來翕（ ）忽，似與游者相樂,。
潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢犬牙差互,，不可知其源。
坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄（ ）愴幽邃（ ）,。以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。
同游者：吳武陵、龔古,、余弟宗玄 ,，隸 而從者：崔氏二小生 ，曰恕己,，曰奉壹,。
（二文言知識(shí)歸類）課堂練習(xí)
1、一詞多義：
潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步
可 許 從
不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之
心樂之
下見小潭,，水尤清冽 乃記之而去 樂
清 去
以其境過清,，不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂
以：①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接,，“而”不譯）
③以其境過清（介詞,，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻,，為嶼,，為堪，為巖,。（動(dòng)詞,，“成為”）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一）
②其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）
2,、翻譯 。
①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。
②斗折蛇行，明滅可見,。
③凄神寒骨,，悄愴幽邃。
3,、詞類活用
從小丘西行百二十步
心樂之
日光下澈
斗折蛇行
犬牙差互
凄神寒骨
4,、判斷。
“若”“似”“如”都可以用來打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是,。
①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無所依,。（ ）
③似與游者相樂,。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）
第二課時(shí)：
（一）,、與柳宗元同游（走進(jìn)作者,，了解寫作背景 ，聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)）
1,、再讀課文,，理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
①本文寫景條理清楚,，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
②小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)？
1．發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）
2．潭中景物→（水—石—樹—魚） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈
3．小潭源流→（溪身—岸勢）岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢參差不齊（靜一動(dòng)）
4．潭中氣氛→（氣氛→感受）
2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師做定性評價(jià)并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作,，作者對小石潭觀察入微,，描摹細(xì)致，探究文章的寫作特點(diǎn),，感受小石潭的幽靜,。
（二）品味文章,，與柳宗元對話
1,、精讀感悟,，體會(huì)以景寫情的寫法
發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）
潭中景物→（水—石—樹—魚） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈
小潭源流→（溪身—岸勢）岸身的曲折、蜿蜒,，岸勢參差不齊（靜一動(dòng)）
潭中氣氛→（氣氛→感受）
1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，暢說優(yōu)美景色給人的感受：
如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受,？
2）深入探究,，走進(jìn)柳宗元
面對如此優(yōu)美景色，作者的感受怎么樣,？
聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之 （游魚）似與游者相樂
“悄愴幽邃”
請結(jié)合寫作背景,，說一說你的理解,？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）
請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料,；
教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫作的背景）
簡介作者，背景,，解題,。
⑴柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。
⑵他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。
⑶“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。
文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，該如何理解?
樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。 潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情（寓情于景也）
同類寓情于景的作品還有：
（三）品味文章寫景手法
“移步換景” 正面與側(cè)面,。 “動(dòng)”與“靜”,。 “對比”與“烘托”。 中的“景”與“情”,。 “鏡頭”與“畫面”,。 “樂”與“凄”
移步換景：
先聞其聲，后見其形,，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片
正面與側(cè)面：
作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。
動(dòng)、靜相結(jié)合（情景交融）
先描出生動(dòng)的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面,；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
（四）總結(jié)全文
小石潭——幽深冷寂：寂寥無人
如此佳景,，卻無人賞識(shí),，真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”啊,！而寂寞讓她如此美麗,！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”,，覓得如此佳境,，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇,，更不免“凄凄慘慘戚戚”了,！
柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平,，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來。
被棄的小石潭：寂寥凄清
被貶的柳宗元： 憂傷憤懣
觸景生情,，借景抒情,。
形似寫景，實(shí)則寫心,。
小石潭記教案兩課時(shí)篇九
1,、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容,。
2,、反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法,。
3,、理解作者的思想感情，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。
1,、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦,，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法,。
2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的特色,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在,，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美,。
（二）初讀課文,，整體把握
1,、走近作者柳宗元：字子厚,，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家之一”,，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。
2,、生初讀課文,，整體感知。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意,，準(zhǔn)字意,，曉節(jié)奏。
①指名學(xué)生朗讀,。集體評定
②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）
③教師范讀課文,，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,，最后齊讀,。
（三）合作交流，研讀賞析
1,、提問：課文寫了小石潭哪些景物,？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的,？
明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛,。景物特點(diǎn)：水清,、石奇、樹美,、魚樂,、溪身蜿蜒、岸勢參差,，展現(xiàn)了小石潭的清幽美,。
①文中的“鏡頭”與“畫面”
在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法,，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,，游魚的活潑可愛。
②文中的“動(dòng)”與“靜”
除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,，就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪。
③文中的“對比”與“烘托”
為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對,，尤顯魚的活潑,。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”,、“無”,，尤使水清這狀具有實(shí)感,。
2、提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎,？
明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。
（四）品讀課文,，體會(huì)情味
一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景,，作者的心情怎樣,？在文中找出描寫作者心情的句子。
明確：“心樂之,，”“似與游者相樂”“凄神寒骨,，悄愴幽邃”，情感由樂轉(zhuǎn)為憂,。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年,，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州,。這讓柳宗元悲憤、憂郁,、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。這種寫景方法是寓情抒情。
（五）課堂小結(jié)
同學(xué)們,，通過這節(jié)課,，我們在一起的交流學(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無奈,，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師,。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉,，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧,！
1,、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。
2,、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）
