作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設(shè)計意圖篇一

1．知識與能力：疏通文義,，積累字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

2．過程與方法：理清課文的思路結(jié)構(gòu),，理解作者以景寄情的寫作手法。

3．情感態(tài)度與價值觀：.體會作者的感情,。將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合,，揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài),。

1.識記字詞,，背誦課文,。

2.理解作者情感變化的原因。

教學(xué)難點：作者心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程,、深層次原因,，寫作此文的目的。

教學(xué)關(guān)鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解,。

教學(xué)方法：讀講議練的教學(xué)方法

教學(xué)手段：多媒體

教具：投影儀,、錄音機

課時：三課時教學(xué)內(nèi)容與過程：

唐代有一位著名作家，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡,，游覽小石潭，賞美景,，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感,？

1、簡介作者,，背景,，解題。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

去：（古）離開 （今）前往，到某處

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

以：全石以為底（介詞,，用）

卷石底以出（承接,，“而”不譯）

以其境過清（介詞，表原因）

為：全石以為底（動詞,，當(dāng)“作為”講）

為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動詞，“成為”）

清：下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可：潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動詞，能夠）

差：參差披拂（形容詞,，長短不一）

其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

樂：心樂之（形容詞 高興）

似與游者相樂 （動詞 取樂）

1從小丘西行 （西 ，名詞作狀語,，向西） 2皆若空游（空,，名詞作狀語，在空中）

3斗折蛇行（斗,，蛇,，名詞作狀語，想像北斗七星那樣,，像蛇爬行那樣）

4其岸勢犬牙差互（犬牙,，名詞作狀語,，像狗牙那樣）

“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無所依。（ ）

③似與游者相樂,。（ ） ④天涯若比鄰,。（ ）

1．讀，背,。

2．翻譯課文,。

1．讀，背,。

2．翻譯課文,。

深入理解課文內(nèi)容，體會寫景抒情的方法,。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來,。

2、小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,，成為不同底形狀,。

3、游魚和潭水有什么特點？

——潭中底魚大約有一百來條,，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底,，魚的影子散在水底,，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快,。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的？

——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂?！薄八拿嬷駱洵h(huán)合,，寂寥無人?！?/p>

5,、課文是按游覽的順序來寫，條理清楚,，請說說本文的寫作思路,。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng),？

——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。

1,、文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷,、悲涼的心境,。

2、文中哪些句子寫了“水”,？請說明理由,。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動,，chu而遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。“潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。

3,、文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。 ②小溪。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,。

4、文中的“對比”和“烘托”

點撥：①為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“chu爾遠逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感,。

5,、文中的“樂”與“凄”

作者觀魚時見到魚兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來,。魚與人之間情趣相通,。作者一時忘記了憂愁，表現(xiàn)出了縱情山水的樂趣,。但這樣的快樂是短暫的,，當(dāng)他環(huán)顧四周，靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦,。為國為民卻被貶,。身處荒野，心中的憤恨油然而生,。于是,，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

6,、文中的“景”與“情”

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景，情景交融,。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清,，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情

7、文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很象一部山水風(fēng)光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

1、課后習(xí)題

2,、寫熟悉的某處景物,，二三百字。

《小石潭記》同步練習(xí)

1.給下列加點的字注音,。

篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）

翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）

2.解釋加點字詞的意思,。

①如鳴佩環(huán)（ ）

②為坻，為嶼,，為嵁,，為巖（ ）（ ）

③潭中魚可百許頭（ ）

④影布石上，佁然不動（ ）

⑤凄神寒骨,，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）

⑥隸而從者（ ）（ ）

3.指出下列加點詞的意義和用法,。

①從小丘西行百二十步

②潭西南而望，斗折蛇行

③其岸勢犬牙差互,，不可知其源

4.從課文中找出作者表達自己感情的句子,。

閱讀下列文段，回答文后問題,。

（一）

從小丘西行百二十步,，隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽。全石以為底,，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,，日光下澈，影布石上,，佁然不動,，俶爾遠逝，往來翕忽,。似與游者相樂,。

潭西南而望， 斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢犬牙差互，不可知其源,。

坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。

同游者：吳武陵,，龔古,，余弟宗玄。隸而從者,，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹。

5.解釋加點詞的意思,。

其岸勢犬牙差互（ ）

斗折蛇行（ ）

其境過清（ ）

6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實景?

7.寫游魚一節(jié),，極為細膩傳神，游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài),？“似與游者相樂”展示了怎樣的境界,？

8.游覽到最后,，作者怡樂的心情起了變化，是什么心情,？我們怎樣理解,？

（二）

山中與裴秀才書

王 維

近臘月下，夜登華子岡,，輞水①淪漣,，與月上下；寒山遠火,，明滅林外。深巷寒犬,，吠聲如豹,；村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間,。此時獨坐,，僮仆靜默，多思曩②者,，攜手賦詩,，步仄逕③，臨清流也,。

當(dāng)待春中,，草木蔓發(fā)，春山可望,，輕鯈④出水,，白鷗矯翼；露濕青皋⑤,，麥隴朝雊⑥,。斯之不遠，儻⑦能從我游乎,？非子天機清妙者,，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣,。

注：①輞水：車輪狀的湖水,。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路,。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚,。⑤皋：水邊的高地,。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫,。⑦儻：同“倘”,，假使,，如果。

9.解釋句中加點的詞,。

①近臘月下（ ）

②當(dāng)待春中（ ）

③白鷗矯翼（ ）

④從我游乎（ ）

10.翻譯下列句子,。

①寒山遠火，明滅林外,。

②村墟夜舂,，復(fù)與疏鐘相間。

③非子天機清妙者,，豈能以此不急之務(wù)相邀,；然是中有深趣矣。

11.通過與《小石潭記》的對比閱讀,，請簡析王維夜游華子岡的思想感情,。

12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文，不少于600字,。

一,、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ

2.①使動用法，使……鳴響 ②動詞,，成為,，變成 水中高地 ③表約數(shù)，來 ④……的樣子 ⑤使……凄,；使……寒,；深 ⑥作為隨從 跟從

3.①方位名詞作狀語，向西,。②方位名詞作狀語,，表示“望”的方向，向西南,。名詞作狀語,，像北斗那樣，像蛇那樣,。③名詞作狀語,，像犬牙那樣。

4.以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。

二,、（一）5.互相交錯 曲折 凄清,，冷冷清清

6.“心樂之”，心里很高興,。清澈的潭水,、崢嶸的潭石,、青翠交結(jié)的潭樹。

7.自由自在,，活潑天真,。物我同一，樂而忘我,，樂而忘形的境界,。

8.愁苦心情。蕭森的景色,，觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛,，以致終“以其境過清，不可久居”,，由暫時的解脫而跌回到現(xiàn)實生活中來,。

（二）9.①農(nóng)歷十二月 ②春天里

③強壯的羽翼

④跟隨

10.①寒冷的山間那遠處的火光，在山林外忽現(xiàn)忽隱,。②村落里傳來夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間,。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人,，哪能用這樣并不急的事情相邀呢，可是這里有無窮的趣味啊,。

11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜,，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水、明月,、遠山,，林木、燈火,、村落,，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲,。這些景物動靜相映,，音響和諧，極具活力,。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬,，這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當(dāng)時是充滿激情而富于朝氣的,。

三,、12.提示：要融入個人真實情感。

板書設(shè)計

小石潭記

柳宗元

幽靜凄寒小石潭

整體賞析法：石,、水,、清,、動與靜、景與情,、樂與凄

思路：發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者

景物：潭水：清流見底 游魚：動靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設(shè)計意圖篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察,、細致描摹的能力。

2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境,。

3.通過對精彩語段的品讀,，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力,。

4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力,。

【教學(xué)設(shè)計】

【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】

1.借助工具書、書下注釋,，讀懂文章大意,。

2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

3.整體把握作者情感,。

4.收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料,。

5.在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上,。

【創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知】

1.展示學(xué)生課下搜集、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料,。

2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴,、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷)：

同學(xué)們,，請暫時忘掉周圍的一切,，閉上你的眼睛，展開你想像的翅膀,，想像你正漫步在青翠的山林間,，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來;聽,，還有各種鳥兒鳴叫的聲音,，陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,，如果我們感覺有些疲倦,，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走,，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,，常常寄情于山水之間,，有一天他來到了小石潭

【疏通文意，整體把握作者的情感】

1.教師伴音樂吟誦全文,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子：

心樂之似與游者相樂凄神寒骨,，悄愴幽邃。

理清作者的情感脈絡(luò)：

柳宗元參與改革失敗后被貶職,，他心中抑郁,、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷,、悲涼之中,。

3.學(xué)生誦讀全文。(教師做誦讀指導(dǎo))

4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象：

為全石以為底(動詞,，作為)

為為坻,，為嶼，為山甚,，為巖(動詞,，成為)

可潭中魚可百許頭(副詞，大約)

可不可知其源(助詞,，能夠)

差參差披拂(形容詞，長短不一)

差其岸勢犬牙差互(動詞,，交錯)

投影顯示學(xué)生提出的問題,，師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點

1.理清游覽順序。

2.學(xué)習(xí)作者對小石潭的入微觀察,，細致描摹,。

3.賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜,。

4.誦讀,。

理清游覽順序。

a.讀課文,，分小組討論,。

b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫出游覽順序。

c.教師整理板書：

發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水,、石,、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛

賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜,。

a.教師板書：水清,、石美、樹茂,，要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫句,。

b.明確：水清──水尤清冽，全石以為底

石美──卷石底以出,，為坻,，為嶼，為山甚,，為巖

樹茂──青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段,，感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹,。

品味皆若空游無所依的清，怡然不動,，俶而遠逝,，往來翕忽的動與靜。

大屏幕重放自然風(fēng)景圖片,，指導(dǎo)學(xué)生入微觀察,，仔細描摹

布置作業(yè)：寫作片段練習(xí)?？梢哉乙环约鹤钕矚g的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊

小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設(shè)計意圖篇三

（一）知識教學(xué)點

掌握記敘的順序,。

（二）能力訓(xùn)練點

學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的'方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

（三）德育滲透點

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進行美育教育,。

(四)美育滲透點

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

學(xué)習(xí)本文,，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。

1.重點：①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解,。

2.難點：樹,、石、水,、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來,。

3.疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答。

1課時

1.通過課文,，把握文章大意,。

2.精讀課文，體會寫景抒情方法,。

3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情,。

4.口頭學(xué)生作文：根據(jù)教師展示的畫面，細致觀察,，然后進行口頭小學(xué)生作文訓(xùn)練,。

導(dǎo)語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

(一)整體感知

1.學(xué)生根據(jù)工具書,、課下注釋,，自讀課文，掃除文字障礙,。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容,、順序,，學(xué)生回答，教師點撥,。

第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物,。

第二段,，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流,。

第四段,，寫作者游覽感受。

第五段,，寫作者游覽感受,。

3.朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點,，講明為什么?

(1)近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。

坻、嶼,、嵁,、巖，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛,。

(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖,、綴”觀察入微,，刻畫精確。

(3)“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。”

特寫游魚,，游魚空游無依,，實則旁襯水清。

(4)“日光下徹,，影布石上,，佁然不動;俶爾遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂,?！?/p>

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,。“樂”字寫魚,，也是寫人的心境,。

(5)“潭西南面望，斗折蛇行,，明滅可見,。”

明,、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切,、形象,。

(6)“其岸勢犬牙差互，不可知其源,?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想,，“其岸”“其源”補述出“望”的對象,。

(7)“坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,，以其境過清,，不可久居，乃記之而去,?！?/p>

小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設(shè)計意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3．了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法,。

教學(xué)重難點

1,、重點：理解文中的樂與憂。

2,、難點：背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家,。字子厚,，唐代河?xùn)|（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安,，貞元九年（793）中進士,，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲,。因為他是河?xùn)|人,，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,，又稱柳柳州,。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,，并稱韓柳,。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,，是《永州八記》中的一篇,。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》,，省稱《小石潭記》,。

1、能用普通話順暢地朗讀課文,。

2,、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3,、能理清課文的寫作思路,，背誦課文。

教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,，讓學(xué)生輕聲跟讀,。同時補注課文中值得注意的字詞。

要求

自讀：默讀課文,，圈出生字,、生詞，然后借助工具書及課本下注釋,，自行解決,。

聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,，輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞,。

伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽,，引動了作者的好奇,，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭,。

②小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”作者選取了潭中的水(清),、石(奇),、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水,，由水寫到石,，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強,，錯落有致,，富有立體感。

③游魚和潭水有什么特點?

“潭中魚可百許頭……與游者相樂,?！边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，又使人感到象是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實感；“日光下徹，影布石上”,，則從另一個角度寫水澄澈空明,。“似與游者同樂”,，把魚兒的那種閑適、輕快,、靈敏,、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水,，既寫了魚的形態(tài),，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫,，互相點綴,，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景,。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰,。

④作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上……悄愴幽邃,。”由“水清”到“境清”,，一個“凄神”,，一個“悄愴”，借景寫情,，靜坐深思,，不覺感到分外凄苦。

⑤跟作者同游的好幾個人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

最后補敘同游者,，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文,。

五．研讀課文,。

學(xué)生4人一組，開展討論,，推薦代表在全班發(fā)言,。

a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭,，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物),，寫潭中景物又先寫“近觀”(水,、石,、樹、魚),，后寫“遠望”(水源),，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸,。

b．課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請說說本文寫作思路,。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見形）

--潭中景物（水,、石、樹,、魚）

-- 小潭源流（ 溪身——岸勢 ）

-- 潭中氣氛（氣氛——感受）

c.文章在寫景上有什么特點?

作者善于抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,，又傳其神,，給讀者以鮮明的印象，如臨其境,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景，情景交融,。

有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,，請你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖,。

1．背誦課文,。

2．探究本文寫作手法， 借鑒本文的寫法,，描寫一處你熟悉的（或揚州的）旅游景點,，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受,。