總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)老師個人年度工作總結(jié) 小學(xué)老師本年度個人工作總結(jié)篇一

下面是我從教以來的工作總結(jié),。

要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課,。為上好課，我做了下面的工作：

認(rèn)真鉆研教材,，對教材的基本思想,、基本概念，每句話,、每個字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點,，掌握知識的邏輯,，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好,。

了解學(xué)生原有的知識技能的.質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。

組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性，同時,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了,，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè),，作業(yè)少而精,，形式多樣，不拘泥于書面作業(yè),，多種方式交替進(jìn)行,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)階段的學(xué)生愛動,、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),，有的學(xué)生不能完成作業(yè),，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對后進(jìn)生努力做到從友善開始,，比如，握握他的手,，摸摸他的頭,，或幫助整理衣服。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以，和差生交談時,，對他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

積極參與聽課,、評課等教研組活動，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長,，補(bǔ)己之短，提高教學(xué)水平,。

培養(yǎng)多種興趣愛好,，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

“金無足赤,，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷,，例如,，課堂語言平緩，平時考試較少,，語言不夠生動,，對于后進(jìn)生的態(tài)度經(jīng)常是比較急躁，這些都需要我在工作中逐步的改進(jìn),，認(rèn)真對待每一位學(xué)生,。

走進(jìn)新的世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，開拓前進(jìn),，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量,。

本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求,，認(rèn)真學(xué)習(xí),從各方面嚴(yán)格要求自己,，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃,，有組織,，有步驟地開展。立足現(xiàn)在,，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn),，繼往開來,，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓,。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)反思,。

在課堂上，我始終注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。由于是一年級的學(xué)生,，所以我平時非常重視對他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了,。

在教學(xué)上,，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時，多聽老師的課,，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足,，并常常邀請其他老師來聽課,，征求他們的意見，改進(jìn)工作,。

為了做到這點,，在平時布置作業(yè)的過程中，我力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢,。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績,，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。由于我所帶的班級是一年級,，所以學(xué)生在接受知識的水平上有著明顯的差異,，所以后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,，要特別注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣,，他們就會學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加,。

總之,，在工作中我還有很多不足，學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)興趣還不是很踏實,，在教學(xué)上也需要進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己,，力爭把本職工作做的更好。

小學(xué)老師個人年度工作總結(jié) 小學(xué)老師本年度個人工作總結(jié)篇二

本年度我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,，及時更新教育理念,，積極參加各級各類培訓(xùn),，依舊把學(xué)生的利益放在第一位,，用愛心、耐心去關(guān)注每一位學(xué)生,，不斷提高自身素養(yǎng),，與學(xué)生關(guān)系融洽，做他們的良師益友,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)“五不準(zhǔn)”,、“五必須”、“師德師風(fēng)建設(shè)”的“八個倡導(dǎo)”“八個禁令”,，用高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求履行教師的職責(zé)，廉潔從教,，無私奉獻(xiàn),，在業(yè)務(wù)上狠下功夫，響應(yīng)為“六項技能大練兵”的號召,，不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步。

我從不因為私事耽誤工作時間,，并積極運用有效的工作時間做好份內(nèi)的工作,，努力探索“學(xué)生課堂”，打造高效課堂,，提高教學(xué)效率,，“一份耕耘一份收獲”本年度無論是開放日講課、聯(lián)片教研活動還是日常教學(xué)活動我都有了很大的收獲,，有了新的突破,。

這一學(xué)期即將畫上句號,，但這不是我理想和向往的終點，因為我期待著新學(xué)期的開始,，在期待著更大的進(jìn)步,，期待取得更好的成績。

小學(xué)老師個人年度工作總結(jié) 小學(xué)老師本年度個人工作總結(jié)篇三

在教學(xué)上,，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量,，我首先從自己做起，改變觀念,，努力改進(jìn)課堂教學(xué),，做了以下幾點：

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，做好課前準(zhǔn)備,，上好每一節(jié)課。

二,、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)談不上自覺學(xué)習(xí),，抓學(xué)生堅持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生借助課后思考題,，使用工具書,，查閱資料，掃清學(xué)習(xí)上的障礙,，做到勤檢查,。培養(yǎng)書寫規(guī)范工整的習(xí)慣，修改文章和訂正作業(yè)的習(xí)慣,。

三,、優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

今天,，課堂教學(xué)作為實施語文素質(zhì)的教育的主陣地，運用啟發(fā)式,、點撥式,、討論式、導(dǎo)學(xué)式等生動活潑,、行之有效的教學(xué)方法,。本學(xué)期嘗試用了多媒體教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò),，制作了簡單的課件,，上好實驗課,。課堂上，想方設(shè)法讓學(xué)生通過眼,、手,、口、腦各種活動,，獲得學(xué)習(xí)的樂趣,，培養(yǎng)健康的個性。閱讀教學(xué)以讀為本,，訓(xùn)練為實,。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自讀,、自悟,、自得。讀的過程中,，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣,，重視讓學(xué)生默讀，讓學(xué)生在讀中思考,，從而培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和情趣,。要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身積極參與、吸收,，成為教學(xué)活動中的主人,。因此，當(dāng)學(xué)生對新知識疑惑不解,，產(chǎn)生問題時,，就要抓住時機(jī)釋難，解決問題,。

討論理解這個環(huán)節(jié)就是為了激勵學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),。一節(jié)課就四十分鐘不可能讓學(xué)生一個一個說。于是我就組織各種形式讓學(xué)生參與討論：有同桌討論,，有小組討論,，有師生共論。這樣就使平時不愛說話的學(xué)生也有了說的機(jī)會,，提高他們的口頭表達(dá)能力,。課堂上騰出時間去說、去寫,，學(xué)會探索,，學(xué)會分析問題和解決問題,，常言道：“眼過千遍，不如手過一遍,?！蓖ㄟ^鞏固讀中學(xué)到的知識，檢查教學(xué)目標(biāo)是否落實,。課堂上人人動手,，既體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又可體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生,。課內(nèi)和課外結(jié)合,。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外,。學(xué)生可以將課內(nèi)學(xué)到的方法遷移到課外,。鼓勵學(xué)生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀,，可以擴(kuò)大視野,，豐富詞匯，增長知識,，并要求把好詞好句摘錄下來,。

一年來，學(xué)生初步養(yǎng)成一些好的行為習(xí)慣,，能關(guān)心集體,，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量也能達(dá)到學(xué)校的要求,。但是,，班級里尚未能形成一種積極向上、你追我趕的好學(xué)風(fēng),，學(xué)生各種能力還是比較差,。以后積極學(xué)習(xí)理論，用理論來指導(dǎo)教學(xué),，不斷總結(jié),，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用多媒體等教學(xué)手段,，提高自己的教育教學(xué)水平,。

小學(xué)老師個人年度工作總結(jié) 小學(xué)老師本年度個人工作總結(jié)篇四

回顧20xx年的工作經(jīng)歷與成長歷程，收獲與思考并行,，經(jīng)驗與設(shè)想同步,，現(xiàn)從如下五個方面作以總結(jié)：

以往為了更好地完成學(xué)科教研工作，在數(shù)學(xué)學(xué)科方面,，我重溫了初高中課本,，同時閱讀了很多相關(guān)數(shù)學(xué)本體知識與教學(xué)理論的書籍,，但由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐應(yīng)用沒能有機(jī)的結(jié)合，多半是邊學(xué)邊忘,。今年我改變了學(xué)習(xí)方式,，不是先學(xué)后做，而是先做后補(bǔ),，也就是說我在實踐中反思自己的不足,，然后再對應(yīng)著查閱書籍學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。這樣用一個,，學(xué)一個,，學(xué)一個指導(dǎo)一個，學(xué)用結(jié)合,，相輔相成,，取得了良好的收效。

這要歸功于網(wǎng)絡(luò)研修,，在一年的網(wǎng)絡(luò)研修中,，與教師真誠的溝通與交流，直面教學(xué)中存在的問題與困惑,，使我離教師越來越近了,，離實踐越來越近了，在幫助教師探求問題答案與策略的同時,，我也越來越自信了,，在學(xué)科知識與教研經(jīng)驗方面都得到了充實，可以說網(wǎng)絡(luò)中對教師的指導(dǎo)與幫助,，助推了我自身的學(xué)習(xí)與提高,。

本年度參與了很多教研與調(diào)研活動，讓我感觸最深的有四大活動,，即：全國小學(xué)數(shù)學(xué)大賽、全市教學(xué)能手比賽,、全市教育發(fā)展的調(diào)研,、全年的網(wǎng)絡(luò)研修。

今年五月我有幸觀摩了全國小學(xué)數(shù)學(xué)第九屆深化課程改革的課堂教學(xué)大賽,，現(xiàn)場觀摩了16個省推薦的優(yōu)秀課例,，又購買了16盤課例錄像，將大會的32節(jié)課聽全,，就像品嘗了一席盛宴,，令我激動不已?；貋砗蟮牡谝粫r間便將這份喜悅與收獲,，借助網(wǎng)絡(luò)開展了“好課分享”的系列研修活動,。通過現(xiàn)場觀摩、專家點評,，以及網(wǎng)上與其他聽課教師的交流研討,，我感受到了數(shù)學(xué)課堂的一種本質(zhì)的回歸，也看到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)未來發(fā)展的走向,，即：走向?qū)W科本質(zhì)的挖掘,、走向教學(xué)實效的突破、走向數(shù)學(xué)思想的深化,、走向數(shù)學(xué)經(jīng)驗的建構(gòu),。這次活動，為我以后的教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)工作奠定了新的起點,；更重要的是在對照比較的過程中,，我發(fā)現(xiàn)我們的理念并不落后，甚至有很多觀點與課堂設(shè)想要超過各省所推薦的優(yōu)秀課例,，為什么我們的教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)的效度卻不高呢,？帶著這樣的疑問，我在工作中繼續(xù)探索,。

在全市教學(xué)能手大賽中,，我找到了些許答案。新課程的理念雖好,，但很難落到實踐中,，落到教師的課堂上。其主要原因在于老師們不能深入,、正確的理解新課程的各種理念,，會背不會做的現(xiàn)象比比皆是，多數(shù)教師是浮于表面,、流于形式,，只關(guān)注新理念，不研究新知識,，導(dǎo)致課堂丟失學(xué)科本質(zhì),。要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，首先要喚醒教師參與教研的熱情,，使教師能夠自覺地在研中教,、教中思、思中進(jìn),，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng),，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第三個活動是全市教育發(fā)展的調(diào)研活動。我參與了基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研,，并撰寫了“全市小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀的反思報告”,。在這一活動中，我看到了一些教育現(xiàn)實,，很多問題在社會大環(huán)境的背景下,、在多年形成的各種機(jī)制的制約下，令人無奈,。但我不能因此而放棄職業(yè)理想,，更不能順勢隨波而丟掉自我，正如丁蓉老師所說：要接受自己改變不了的,，同時也要堅持改變自己能改變的,。在諸多現(xiàn)實問題中，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)單一,、校本教研的虛張聲勢,、教師隊伍的弱勢群體這三大問題就是我要努力改變的，作為學(xué)科教研員有責(zé)任,、有義務(wù),，幫助教師、幫助學(xué)校走出三大問題的困擾,。

關(guān)于教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),。

在兩年多的教研經(jīng)歷中，讓我深深體會到?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn),，一切將亂無章法,。無論是教師對學(xué)生的評價，還是學(xué)校對教師的評價,，也包括教研員對課堂教學(xué)及學(xué)科教師的評價,，都存在著單一性和隨意性。定量評價往往只看硬件與分?jǐn)?shù),，而定性評價則僅僅取決于評價者的個體傾向,，這就導(dǎo)致教與學(xué)的功利性越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致教師培訓(xùn)與教學(xué)指導(dǎo)中公說公有理,、婆說婆有理,、教師不知聽誰的好的混亂現(xiàn)象。究竟什么樣的數(shù)學(xué)課才是好課,？什么樣的數(shù)學(xué)教師才是優(yōu)秀的教師？有了標(biāo)準(zhǔn)才會心中有數(shù),、研中有據(jù),、教中有序、學(xué)而有效。因此我的任務(wù)就是根據(jù)本市實際與學(xué)科特點,，協(xié)同縣區(qū)教研員與基層學(xué)校的教師代表,，完善相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)，為基層的教學(xué)實踐亮出標(biāo)桿,，為行政部門的評價督導(dǎo)提供參考,，做好參謀。

關(guān)于校本教研發(fā)展,。

自新一輪課程改革以來各縣區(qū)的典型校,，在校本教研與校本培訓(xùn)方面取得了很多喜人的成果，但不排除還存在很多死角,。有規(guī)劃無落實,、有活動無效果、有經(jīng)驗無推廣,、有框架無細(xì)節(jié)的現(xiàn)象都或多或少地存在,，一談到校本教研與校本培訓(xùn)，多數(shù)老師能夠想到的就是記了多少筆記,，搞了幾次教研活動,。個人認(rèn)為，當(dāng)前的校本研修的發(fā)展缺少的不是宏觀思路,，而是微觀的做法,，例如：教研主題從哪來？問題解決是什么,？培訓(xùn)內(nèi)容選哪些,？教師提高目標(biāo)是什么？只有將這些細(xì)節(jié)問題分析好,，才會引領(lǐng)校本教研的新發(fā)展,。因此，我在指導(dǎo)基地校的網(wǎng)絡(luò)研修活動中,，總是先聽課,、再診斷，對癥開方定主題,；先征集,、再歸類，按需供給做培訓(xùn),。這樣做的目的就是引導(dǎo)基層學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo),，根據(jù)本校實際開展校本研修活動，收到了良好的效果,。與此同時,，我還積極地借鑒各部門主任大連考察帶回來的研培經(jīng)驗（問題課題化,、課題課程化），將問題集成研究的主題,，將主題研培凝成校本的課程,，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)校際間的交流。

關(guān)于學(xué)科薄弱教師,。

以前我的視角局限于看得見的地方,，只關(guān)注到了學(xué)科骨干的培養(yǎng)與城區(qū)教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)，所采取的方式是相關(guān)教育理念及實踐策略的合作交流,、共同研究,。調(diào)研中我聽到了農(nóng)村教師的心聲，他們渴望學(xué)習(xí),、渴望提高,，但是苦于不知道學(xué)些什么、不知道該到哪里去學(xué),?；貋砗螅衣?lián)系了幾所農(nóng)村基地校取得了聯(lián)系,，收集了老師們的一些教學(xué)案例,，認(rèn)真分析，并努力尋找對策,。根據(jù)我的初步了解,，用培養(yǎng)骨干、課堂跟蹤,、專題研討等方法,，似乎都不能很好的解決問題，使全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師中的弱勢群體在短期內(nèi)得以轉(zhuǎn)化,。他們的需求更傾向于實踐知識,，希望能得到最直接的指導(dǎo)。因此,，我設(shè)計了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的實施方案,，恰好與我市的4583工程的芳甸工程相結(jié)合，采取課例研究與資源共享的方式,，將理念融于實踐,，做中學(xué)、學(xué)中研,、研中進(jìn),。同時發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)研修團(tuán)隊的輻射作用，城市反哺農(nóng)村,，使全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)得到均衡發(fā)展,。

第四個活動是全年的網(wǎng)絡(luò)研修,，除了每周一次相約的主題教研活動以外，本年度還增加了基地校的教研活動,，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對基地校的校本教研給予指導(dǎo),，對一線教師教學(xué)中遇到的問題給予釋疑,。從網(wǎng)絡(luò)成員的個人成長看，網(wǎng)絡(luò)教研成就了一些教師,，他們在兩年多的網(wǎng)絡(luò)研修中,，對教材的把握、對問題的分析以及對課堂的評價,，都有了一定的提升,。例如乾安一小的張孝紅，從最開始不敢交流,、無話交流,，到現(xiàn)在的能交流、能指導(dǎo)研修主力,，見證了網(wǎng)絡(luò)研修是一種循序漸進(jìn)的跟進(jìn)式的培訓(xùn)方式,，是教師實現(xiàn)專業(yè)成長的最佳平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選第三關(guān)入選的教師中,，有三分之一是網(wǎng)絡(luò)成員,，這也是一個很好的例證。

關(guān)于基地校的建設(shè),。

本年度共發(fā)展了9所網(wǎng)絡(luò)研修基地校,，做的比較好的有前郭白依拉嘎小學(xué)、寧江實驗小學(xué),、乾安一小,、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心校和油區(qū)鉆井小學(xué)。為了給基地校更有針對性的建議和指導(dǎo),，我對基地校的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了全員聽課,、診斷，有的是實地聽課,、有的是上交光盤,，聽課后跟教師個別交流，最后再集中會診,，這樣的活動深受老師們的歡迎,，也得到了基地校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。各基地校結(jié)合校本教研主題,，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行小問題交流,、對主題的確定,、問題的設(shè)計、活動的開展以及課堂的設(shè)計逐一研究,，收到了良好的效果,。

這些活動給我最大的感悟就是網(wǎng)絡(luò)是我服務(wù)基層的最佳途徑，是實現(xiàn)個人專業(yè)成長的最佳平臺,，一年來,，我的研修團(tuán)隊已經(jīng)擴(kuò)大到一百多人，并與外地（xx萊城,、唐山豐潤,、xx）研修團(tuán)隊形成了網(wǎng)絡(luò)研修聯(lián)盟，與各地的教研員建立了長期的合作關(guān)系,。不足的是在研修中,，各縣區(qū)的數(shù)學(xué)教研員與兼職教研員沒能充分地發(fā)揮作用，我如何將這些力量團(tuán)結(jié)起來,，更好地通過網(wǎng)絡(luò)平臺給一線教師更多,、更優(yōu)的服務(wù)是我的又一個思考……

本年度我承擔(dān)了9個專題21課時的講課任務(wù)，應(yīng)邀到基層學(xué)校開展了3個專題的講座,，應(yīng)邀到xxxx區(qū)進(jìn)修學(xué)校做了2個專題的講座,。

從數(shù)量上看，似乎很有成就,，但是每次講課或培訓(xùn)后,，我卻沒有感受到那份成功的愉悅，反而是失落的心情越來越重,?；仡櫰饋恚矣腥缦路此迹?/p>

反思1：供需不一少共鳴,。

每次講課的專題或是學(xué)院給定的,，或是自己根據(jù)實際確定的，因此在培訓(xùn)中很難與全部聽課教師產(chǎn)生共鳴,，老師們聽得不溫不火,，似乎沒有真正的參與和經(jīng)歷，所以我感覺到他們聽了就忘了,，因此失落,。

反思2：眾口難調(diào)調(diào)眾口。

我們的培訓(xùn)多是集中形式的,，無論學(xué)科,、無論學(xué)段，不同的個體組成了一個相同的群體,，聽的是一個內(nèi)容,、學(xué)的是一個理念,，但是卻不能產(chǎn)生同樣的效應(yīng)。個體的差異是真實存在的,，我們都知道眾口難調(diào)的道理,，卻偏要去調(diào)試眾口，這不失是一個挑戰(zhàn),，但做起來真的很難,。給我的思考就是如何能轉(zhuǎn)變培訓(xùn)的方式，滿足教師的個性需求,？就象美國沒有全班形式的家長會一樣，他們都是一對一的,，我們的培訓(xùn)是否也可以嘗試根據(jù)個性特點與需求開展有針對性的培訓(xùn),，讓點單制成為現(xiàn)實。

反思3：欲放還收兩為難,。

看專家的講課總是游刃有余,，收放自如。而我的二十幾次培訓(xùn)講課中很少有這樣的感覺,，也想放開手,，嘗試參與式的培訓(xùn)，讓老師們的思維動起來,，但常常是心有余而力不足,。也許這是因為我個人的積淀不夠，因此而失落,。在這些培訓(xùn)中只有三次讓我自己滿意,，一次是關(guān)于“教學(xué)反思與教師專業(yè)成長”的骨干培訓(xùn)；一次是關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)研修與教師自我提升”的基層講座,；還有一次是教育技術(shù)的最后一次講課（教育技術(shù)共講了7個班次,，每次講課后我都再次修改講稿。）這讓我反思到“收”與“放”不是講課是否成功的標(biāo)志,，心里“有”或“無”決定了培訓(xùn)的成敗,。這三次講課之所以令我滿意，收放自如,，是因為我深入的思考了,，研究了，經(jīng)歷了,，因此我講的內(nèi)容不是書本的知識,，而是我內(nèi)化的體驗，這樣才會令教師更加信服,。

反思4：形神具散無專攻,。

從所講的專題上反思到,，自己是在為了完成任務(wù)而備課，沒能將教研員的培訓(xùn)與指導(dǎo)當(dāng)做一種專業(yè)分享,。有人說教研員應(yīng)當(dāng)是“一專多能”的,，我很贊同，也深有體會,，因為教師可以說“不會”,、“不行”，教研員卻不可以,。再如,，孫鶴娟廳長所說的，“學(xué)科教研員就是學(xué)科市長”,，我理解的“學(xué)科市長”就是要展“一?！彼L，而我的工作恰恰缺少這份專攻,，這讓我倍感慚愧,。

因此，在以后的工作中我將努力突破,，在學(xué)科研究方面有所建樹,。在回顧與總結(jié)的這段時間里，我也有所頓悟,，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的問題是三維目標(biāo)的脫節(jié),、虛化，導(dǎo)致的教學(xué)低效,。這就應(yīng)當(dāng)是我研究的切入點,，而且目標(biāo)教學(xué)是我們王主任的一個研究成果，我應(yīng)當(dāng)學(xué)會站在巨人的肩膀上,，繼續(xù)研究目標(biāo)教學(xué)的深化發(fā)展,，在以往的一維落實走向今天的多維發(fā)展，更好地指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)科教學(xué),。我想,，有了自己的專項專攻，就如同有了自己的專利,，才有機(jī)會成為學(xué)科的品牌,，才能更好地引領(lǐng)我的學(xué)科闊步向前！

在國家級課題“有效研修”的研究中,，我做了大量的工作,，撰寫了研究報告與研究論文，并獲得了國家一等獎，同時將研究的過程性材料匯編成集,，制作了研修成果光盤,，為日后的校本研修的研究與實踐積累了資源。同時有兩項省級課題結(jié)題,，取得優(yōu)秀成果一等獎,。這些成果的取得源于實踐、源于教研,。

因此,，我覺得科研與教研是相互促進(jìn)的，在教研實踐中做了,，想了,，再加以提升就是科研成果。無論教研還是科研,，我所關(guān)注都是相關(guān)網(wǎng)絡(luò)研修的模式的研究,，雖然這一點也很重要，但作為數(shù)學(xué)教研員的我,，相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科的研究顯得弱了一些，在網(wǎng)絡(luò)研修中,，今年的學(xué)科主題是“數(shù)與代數(shù)”的研究,，全年52次網(wǎng)上相約，對數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的“數(shù)的認(rèn)識,、數(shù)的運算,、估算教學(xué)、問題解決”幾個小專題進(jìn)行了研討與思考,，積累了相關(guān)研究的博文200多篇,，僅做了兩個學(xué)科專題的講座，沒有發(fā)表,，因此,，明確了日后的研究除了教研方式方法以外，還要回歸學(xué)科,，在數(shù)學(xué)研究方面有所成就,。

我堅持自身建設(shè)與教師成長同步進(jìn)行，作為教研員取得怎樣的成績都不足為奇,，而學(xué)科教師的發(fā)展,、基地校的發(fā)展，才是我最大的成就,，因為我的角色就是橋梁與紐帶,。

在指導(dǎo)教師個人發(fā)展中，有6名教師獲得市級優(yōu)質(zhì)課獎,，4名教師獲得國家優(yōu)秀課獎,，7名教師在國家征文中入選,，13名教師的論文在省級刊物上發(fā)表。在指導(dǎo)的基地校教研中,，1所學(xué)校獲得國家先進(jìn)團(tuán)隊獎（寧江實驗小學(xué)）,，1所學(xué)校在縣區(qū)校本教研活動中獲得優(yōu)秀校（白依拉嘎小學(xué)）。這些來自基層學(xué)校與一線教師的成績是我最大收獲,，也因此而感覺到做為教研人的幸福和快樂,。有人說先成己后成人——踏實；有人說先成人后成己——無私,。我說：成己成人齊頭并進(jìn)——幸福,！

最后以孫鶴娟廳長的“五讓”結(jié)束我的總結(jié)，因為這將是我努力的方向：

讓學(xué)習(xí)成為理性的自覺

讓實驗成為工作的常態(tài)

讓討論成為習(xí)慣的話語

讓服務(wù)成為學(xué)人的操守

讓立說成為職業(yè)的追求

祝福我和我的團(tuán)隊,，20xx更進(jìn)一步,！