總結是把一定階段內的有關情況分析研究,，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結吧,。相信許多人會覺得總結很難寫？以下是小編精心整理的總結范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學老師個人年度工作總結 小學老師本年度個人工作總結篇一

下面是我從教以來的工作總結,。

要提高教學質量,，關鍵是上好課。為上好課,，我做了下面的工作：

認真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚，了解教材的結構,，重點與難點,，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料,，怎樣才能教好,。

了解學生原有的知識技能的.質量，他們的興趣,、需要,、方法、習慣,，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應的預防措施。

考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。

組織好課堂教學,，關注全體學生，注意信息反饋,，調動學生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性，同時,，激發(fā)學生的情感,，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病,，課堂提問面向全體學生,，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合,，布置好家庭作業(yè),，作業(yè)少而精，形式多樣,，不拘泥于書面作業(yè),，多種方式交替進行，減輕學生的負擔,，增加學生學習數(shù)學的興趣,。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作,，小學階段的學生愛動,、好玩，缺乏自控能力,，常在學習上不能按時完成作業(yè),，有的學生不能完成作業(yè),，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上,，對后進生努力做到從友善開始,，比如，握握他的手,，摸摸他的頭,，或幫助整理衣服。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以，和差生交談時,，對他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前,，先談談自己工作的不足,。

積極參與聽課、評課等教研組活動,，虛心向同行學習教學方法,，博采眾長，補己之短,，提高教學水平,。

培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書,，不斷擴寬知識面,，為教學內容注入新鮮血液。

“金無足赤,，人無完人”,，在教學工作中難免有缺陷，例如,，課堂語言平緩,，平時考試較少，語言不夠生動,，對于后進生的態(tài)度經常是比較急躁,，這些都需要我在工作中逐步的改進，認真對待每一位學生。

走進新的世紀,，社會對教師的素質要求更高,，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，開拓前進,，為美好的明天奉獻自己的力量。

本學期,，我適應新時期教學工作的要求,，認真學習,從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教,，結合本校的實際條件和學生的實際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學工作有計劃,，有組織，有步驟地開展,。立足現(xiàn)在,，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步,，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結,，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足,，總結檢驗教訓,，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓,。

不但備學生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內容及學生的實際,，設計課的類型，擬定采用的教學方法,，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結,，寫好教學反思,。

在課堂上,，我始終注意調動學生的積極性,，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用,，讓學生學得容易,，學得輕松,，學得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,，讓各個層次的學生都得到提高,。由于是一年級的學生，所以我平時非常重視對他們學習興趣的培養(yǎng),，現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上語文課,，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

在教學上,，有疑必問,。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法,，同時,，多聽老師的課，做到邊聽邊講,，學習別人的優(yōu)點,，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課,，征求他們的意見,，改進工作。

為了做到這點,，在平時布置作業(yè)的過程中,，我力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時,、認真,，分析并記錄學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講,，并針對有關情況及時改進教學方法,，做到有的放矢。

在課后,，為不同層次的學生進行相應的輔導,，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進生的輔導力度,。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導,，更重要的是學習思想的輔導,，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結,，讓他們意識到學習的重要性和必要性,，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學習并不是一項任務,，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學習中去,。這樣，后進生的轉化,，就由原來的簡單粗暴,、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分,。在此基礎上,，再教給他們學習的方法，提高他們的技能,。并認真細致地做好查漏補缺工作,。由于我所帶的班級是一年級，所以學生在接受知識的水平上有著明顯的差異,，所以后進生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時,，要特別注意給他們補課,，把他們以前學習的知識斷層補充完整,，這樣,，他們就會學得輕松,，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加,。

總之,，在工作中我還有很多不足，學生的學風和學習興趣還不是很踏實,，在教學上也需要進一步嚴格要求自己,，力爭把本職工作做的更好。

小學老師個人年度工作總結 小學老師本年度個人工作總結篇二

本年度我認真學習新的教育理論,，及時更新教育理念,，積極參加各級各類培訓，依舊把學生的利益放在第一位,，用愛心,、耐心去關注每一位學生，不斷提高自身素養(yǎng),，與學生關系融洽,，做他們的良師益友。

認真學習“五不準”,、“五必須”,、“師德師風建設”的“八個倡導”“八個禁令”，用高標準,、嚴要求履行教師的職責,，廉潔從教，無私奉獻,，在業(yè)務上狠下功夫,，響應為“六項技能大練兵”的號召，不斷學習,，不斷進步,。

我從不因為私事耽誤工作時間，并積極運用有效的工作時間做好份內的工作,，努力探索“學生課堂”,，打造高效課堂，提高教學效率,，“一份耕耘一份收獲”本年度無論是開放日講課,、聯(lián)片教研活動還是日常教學活動我都有了很大的收獲，有了新的突破,。

這一學期即將畫上句號,，但這不是我理想和向往的終點，因為我期待著新學期的開始,，在期待著更大的進步,，期待取得更好的成績,。

小學老師個人年度工作總結 小學老師本年度個人工作總結篇三

在教學上，為了有效地提高教學質量,，我首先從自己做起,，改變觀念，努力改進課堂教學,，做了以下幾點：

一,、認真?zhèn)浜谜n，做好課前準備,，上好每一節(jié)課,。

二、注意培養(yǎng)良好的學習習慣,，提高學生的自學能力,。

沒有良好的學習習慣，學習談不上自覺學習,，抓學生堅持預習的習慣,，學生借助課后思考題，使用工具書,，查閱資料,，掃清學習上的障礙，做到勤檢查,。培養(yǎng)書寫規(guī)范工整的習慣,，修改文章和訂正作業(yè)的習慣。

三,、優(yōu)化教學方法,，充分發(fā)揮學生的主體作用。

今天,，課堂教學作為實施語文素質的教育的主陣地,，運用啟發(fā)式、點撥式,、討論式,、導學式等生動活潑、行之有效的教學方法,。本學期嘗試用了多媒體教學,，借助網絡，制作了簡單的課件,，上好實驗課,。課堂上，想方設法讓學生通過眼,、手,、口、腦各種活動，獲得學習的樂趣,，培養(yǎng)健康的個性,。閱讀教學以讀為本,，訓練為實。在老師的指導下,，讓學生自讀,、自悟,、自得。讀的過程中,，讀出適當?shù)恼Z氣,，重視讓學生默讀，讓學生在讀中思考,，從而培養(yǎng)學生讀書的習慣和情趣。要求學生學會學習,。在學習過程中,，強調學生本身積極參與、吸收,，成為教學活動中的主人。因此,，當學生對新知識疑惑不解,，產生問題時,，就要抓住時機釋難，解決問題,。

討論理解這個環(huán)節(jié)就是為了激勵學生積極地投入學習。一節(jié)課就四十分鐘不可能讓學生一個一個說,。于是我就組織各種形式讓學生參與討論：有同桌討論,，有小組討論,，有師生共論,。這樣就使平時不愛說話的學生也有了說的機會,，提高他們的口頭表達能力,。課堂上騰出時間去說,、去寫,，學會探索，學會分析問題和解決問題,，常言道：“眼過千遍,，不如手過一遍,?！蓖ㄟ^鞏固讀中學到的知識，檢查教學目標是否落實,。課堂上人人動手，既體現(xiàn)學生的主體作用,，又可體現(xiàn)教學面向全體學生,。課內和課外結合。閱讀教學得法于課內,，得益于課外。學生可以將課內學到的方法遷移到課外,。鼓勵學生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀,，可以擴大視野，豐富詞匯,，增長知識，并要求把好詞好句摘錄下來。

一年來,，學生初步養(yǎng)成一些好的行為習慣,，能關心集體,，學習也有了進步，教學質量也能達到學校的要求,。但是,，班級里尚未能形成一種積極向上、你追我趕的好學風,，學生各種能力還是比較差。以后積極學習理論,，用理論來指導教學，不斷總結,，不斷改進教學方法,，繼續(xù)學習運用多媒體等教學手段,，提高自己的教育教學水平。

小學老師個人年度工作總結 小學老師本年度個人工作總結篇四

回顧20xx年的工作經歷與成長歷程,，收獲與思考并行，經驗與設想同步,，現(xiàn)從如下五個方面作以總結：

以往為了更好地完成學科教研工作,，在數(shù)學學科方面，我重溫了初高中課本,，同時閱讀了很多相關數(shù)學本體知識與教學理論的書籍，但由于學習內容與實踐應用沒能有機的結合,，多半是邊學邊忘,。今年我改變了學習方式，不是先學后做,，而是先做后補,，也就是說我在實踐中反思自己的不足，然后再對應著查閱書籍學習相關的知識,。這樣用一個,，學一個,，學一個指導一個，學用結合,，相輔相成,，取得了良好的收效。

這要歸功于網絡研修,，在一年的網絡研修中,，與教師真誠的溝通與交流,，直面教學中存在的問題與困惑,，使我離教師越來越近了，離實踐越來越近了,，在幫助教師探求問題答案與策略的同時,，我也越來越自信了,，在學科知識與教研經驗方面都得到了充實，可以說網絡中對教師的指導與幫助,，助推了我自身的學習與提高。

本年度參與了很多教研與調研活動,，讓我感觸最深的有四大活動,，即：全國小學數(shù)學大賽、全市教學能手比賽,、全市教育發(fā)展的調研,、全年的網絡研修。

今年五月我有幸觀摩了全國小學數(shù)學第九屆深化課程改革的課堂教學大賽,，現(xiàn)場觀摩了16個省推薦的優(yōu)秀課例,，又購買了16盤課例錄像,，將大會的32節(jié)課聽全,，就像品嘗了一席盛宴,，令我激動不已,?；貋砗蟮牡谝粫r間便將這份喜悅與收獲，借助網絡開展了“好課分享”的系列研修活動,。通過現(xiàn)場觀摩,、專家點評，以及網上與其他聽課教師的交流研討,，我感受到了數(shù)學課堂的一種本質的回歸,，也看到了小學數(shù)學課堂教學未來發(fā)展的走向，即：走向學科本質的挖掘,、走向教學實效的突破,、走向數(shù)學思想的深化、走向數(shù)學經驗的建構,。這次活動,，為我以后的教師培訓和教學指導工作奠定了新的起點,；更重要的是在對照比較的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們的理念并不落后,，甚至有很多觀點與課堂設想要超過各省所推薦的優(yōu)秀課例,，為什么我們的教學質量與課堂教學的效度卻不高呢？帶著這樣的疑問,，我在工作中繼續(xù)探索,。

在全市教學能手大賽中，我找到了些許答案,。新課程的理念雖好,，但很難落到實踐中，落到教師的課堂上,。其主要原因在于老師們不能深入,、正確的理解新課程的各種理念，會背不會做的現(xiàn)象比比皆是,，多數(shù)教師是浮于表面,、流于形式，只關注新理念,，不研究新知識,，導致課堂丟失學科本質。要轉變這一現(xiàn)狀,，首先要喚醒教師參與教研的熱情,，使教師能夠自覺地在研中教、教中思,、思中進,，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學的質量,。

第三個活動是全市教育發(fā)展的調研活動,。我參與了基礎教育發(fā)展現(xiàn)狀的調研，并撰寫了“全市小學教育發(fā)展現(xiàn)狀的反思報告”,。在這一活動中,，我看到了一些教育現(xiàn)實，很多問題在社會大環(huán)境的背景下,、在多年形成的各種機制的制約下，令人無奈,。但我不能因此而放棄職業(yè)理想,，更不能順勢隨波而丟掉自我，正如丁蓉老師所說：要接受自己改變不了的,，同時也要堅持改變自己能改變的,。在諸多現(xiàn)實問題中,，教學評價的標準單一、校本教研的虛張聲勢,、教師隊伍的弱勢群體這三大問題就是我要努力改變的,，作為學科教研員有責任、有義務,，幫助教師,、幫助學校走出三大問題的困擾。

關于教學評價標準,。

在兩年多的教研經歷中,，讓我深深體會到沒有標準，一切將亂無章法,。無論是教師對學生的評價,，還是學校對教師的評價，也包括教研員對課堂教學及學科教師的評價,，都存在著單一性和隨意性,。定量評價往往只看硬件與分數(shù)，而定性評價則僅僅取決于評價者的個體傾向,，這就導致教與學的功利性越來越嚴重,，導致教師培訓與教學指導中公說公有理、婆說婆有理,、教師不知聽誰的好的混亂現(xiàn)象,。究竟什么樣的數(shù)學課才是好課？什么樣的數(shù)學教師才是優(yōu)秀的教師,？有了標準才會心中有數(shù),、研中有據(jù)、教中有序,、學而有效,。因此我的任務就是根據(jù)本市實際與學科特點，協(xié)同縣區(qū)教研員與基層學校的教師代表,，完善相關的評價標準,，為基層的教學實踐亮出標桿，為行政部門的評價督導提供參考,，做好參謀,。

關于校本教研發(fā)展。

自新一輪課程改革以來各縣區(qū)的典型校,，在校本教研與校本培訓方面取得了很多喜人的成果,，但不排除還存在很多死角。有規(guī)劃無落實,、有活動無效果,、有經驗無推廣,、有框架無細節(jié)的現(xiàn)象都或多或少地存在，一談到校本教研與校本培訓,，多數(shù)老師能夠想到的就是記了多少筆記,，搞了幾次教研活動。個人認為,，當前的校本研修的發(fā)展缺少的不是宏觀思路,，而是微觀的做法，例如：教研主題從哪來,？問題解決是什么,？培訓內容選哪些？教師提高目標是什么,？只有將這些細節(jié)問題分析好,，才會引領校本教研的新發(fā)展。因此,，我在指導基地校的網絡研修活動中,，總是先聽課、再診斷,，對癥開方定主題,；先征集、再歸類,，按需供給做培訓,。這樣做的目的就是引導基層學校的業(yè)務領導，根據(jù)本校實際開展校本研修活動,，收到了良好的效果,。與此同時，我還積極地借鑒各部門主任大連考察帶回來的研培經驗（問題課題化,、課題課程化）,，將問題集成研究的主題，將主題研培凝成校本的課程,，并通過網絡平臺實現(xiàn)校際間的交流,。

關于學科薄弱教師。

以前我的視角局限于看得見的地方,，只關注到了學科骨干的培養(yǎng)與城區(qū)教師的課堂教學指導,，所采取的方式是相關教育理念及實踐策略的合作交流、共同研究,。調研中我聽到了農村教師的心聲,，他們渴望學習、渴望提高,，但是苦于不知道學些什么,、不知道該到哪里去學?；貋砗?，我聯(lián)系了幾所農村基地校取得了聯(lián)系，收集了老師們的一些教學案例,，認真分析,，并努力尋找對策。根據(jù)我的初步了解,，用培養(yǎng)骨干,、課堂跟蹤、專題研討等方法,，似乎都不能很好的解決問題,，使全市小學數(shù)學教師中的弱勢群體在短期內得以轉化。他們的需求更傾向于實踐知識,，希望能得到最直接的指導,。因此，我設計了農村教師專業(yè)發(fā)展的實施方案,，恰好與我市的4583工程的芳甸工程相結合,，采取課例研究與資源共享的方式，將理念融于實踐,，做中學,、學中研、研中進,。同時發(fā)揮小學數(shù)學研修團隊的輻射作用,，城市反哺農村，使全市小學數(shù)學教師專業(yè)素質得到均衡發(fā)展,。

第四個活動是全年的網絡研修,，除了每周一次相約的主題教研活動以外，本年度還增加了基地校的教研活動,，通過網絡平臺,，對基地校的校本教研給予指導,，對一線教師教學中遇到的問題給予釋疑,。從網絡成員的個人成長看，網絡教研成就了一些教師,，他們在兩年多的網絡研修中,，對教材的把握,、對問題的分析以及對課堂的評價，都有了一定的提升。例如乾安一小的張孝紅,，從最開始不敢交流,、無話交流,，到現(xiàn)在的能交流、能指導研修主力，見證了網絡研修是一種循序漸進的跟進式的培訓方式,，是教師實現(xiàn)專業(yè)成長的最佳平臺,。在小學數(shù)學教學能手評選第三關入選的教師中，有三分之一是網絡成員,，這也是一個很好的例證,。

關于基地校的建設,。

本年度共發(fā)展了9所網絡研修基地校,，做的比較好的有前郭白依拉嘎小學,、寧江實驗小學,、乾安一小、經濟開發(fā)區(qū)中心校和油區(qū)鉆井小學,。為了給基地校更有針對性的建議和指導,，我對基地校的數(shù)學教師進行了全員聽課、診斷,，有的是實地聽課,、有的是上交光盤，聽課后跟教師個別交流,，最后再集中會診,，這樣的活動深受老師們的歡迎，也得到了基地校領導的認可,。各基地校結合校本教研主題,，在網絡上進行小問題交流、對主題的確定,、問題的設計,、活動的開展以及課堂的設計逐一研究，收到了良好的效果,。

這些活動給我最大的感悟就是網絡是我服務基層的最佳途徑,，是實現(xiàn)個人專業(yè)成長的最佳平臺，一年來,，我的研修團隊已經擴大到一百多人,，并與外地（xx萊城、唐山豐潤,、xx）研修團隊形成了網絡研修聯(lián)盟,，與各地的教研員建立了長期的合作關系。不足的是在研修中,，各縣區(qū)的數(shù)學教研員與兼職教研員沒能充分地發(fā)揮作用,，我如何將這些力量團結起來，更好地通過網絡平臺給一線教師更多,、更優(yōu)的服務是我的又一個思考……

本年度我承擔了9個專題21課時的講課任務,，應邀到基層學校開展了3個專題的講座,，應邀到xxxx區(qū)進修學校做了2個專題的講座。

從數(shù)量上看,，似乎很有成就,，但是每次講課或培訓后，我卻沒有感受到那份成功的愉悅,，反而是失落的心情越來越重,。回顧起來,，我有如下反思：

反思1：供需不一少共鳴,。

每次講課的專題或是學院給定的，或是自己根據(jù)實際確定的,，因此在培訓中很難與全部聽課教師產生共鳴,，老師們聽得不溫不火，似乎沒有真正的參與和經歷,，所以我感覺到他們聽了就忘了,，因此失落。

反思2：眾口難調調眾口,。

我們的培訓多是集中形式的,，無論學科、無論學段,，不同的個體組成了一個相同的群體，聽的是一個內容,、學的是一個理念,，但是卻不能產生同樣的效應。個體的差異是真實存在的,，我們都知道眾口難調的道理,，卻偏要去調試眾口，這不失是一個挑戰(zhàn),，但做起來真的很難,。給我的思考就是如何能轉變培訓的方式，滿足教師的個性需求,？就象美國沒有全班形式的家長會一樣,，他們都是一對一的，我們的培訓是否也可以嘗試根據(jù)個性特點與需求開展有針對性的培訓,，讓點單制成為現(xiàn)實,。

反思3：欲放還收兩為難。

看專家的講課總是游刃有余,，收放自如,。而我的二十幾次培訓講課中很少有這樣的感覺,，也想放開手,，嘗試參與式的培訓,，讓老師們的思維動起來，但常常是心有余而力不足,。也許這是因為我個人的積淀不夠,，因此而失落。在這些培訓中只有三次讓我自己滿意,，一次是關于“教學反思與教師專業(yè)成長”的骨干培訓,；一次是關于“網絡研修與教師自我提升”的基層講座；還有一次是教育技術的最后一次講課（教育技術共講了7個班次,，每次講課后我都再次修改講稿,。）這讓我反思到“收”與“放”不是講課是否成功的標志，心里“有”或“無”決定了培訓的成敗,。這三次講課之所以令我滿意,，收放自如，是因為我深入的思考了,，研究了,，經歷了，因此我講的內容不是書本的知識,，而是我內化的體驗,，這樣才會令教師更加信服。

反思4：形神具散無專攻,。

從所講的專題上反思到,，自己是在為了完成任務而備課，沒能將教研員的培訓與指導當做一種專業(yè)分享,。有人說教研員應當是“一專多能”的,，我很贊同，也深有體會,，因為教師可以說“不會”,、“不行”，教研員卻不可以,。再如,，孫鶴娟廳長所說的，“學科教研員就是學科市長”,，我理解的“學科市長”就是要展“一?！彼L，而我的工作恰恰缺少這份專攻,，這讓我倍感慚愧,。

因此,，在以后的工作中我將努力突破，在學科研究方面有所建樹,。在回顧與總結的這段時間里,，我也有所頓悟，當前小學數(shù)學教學中最大的問題是三維目標的脫節(jié),、虛化,，導致的教學低效。這就應當是我研究的切入點,，而且目標教學是我們王主任的一個研究成果,，我應當學會站在巨人的肩膀上，繼續(xù)研究目標教學的深化發(fā)展,，在以往的一維落實走向今天的多維發(fā)展,，更好地指導和服務學科教學。我想,，有了自己的專項專攻,，就如同有了自己的專利，才有機會成為學科的品牌,，才能更好地引領我的學科闊步向前,！

在國家級課題“有效研修”的研究中，我做了大量的工作,，撰寫了研究報告與研究論文,，并獲得了國家一等獎，同時將研究的過程性材料匯編成集,，制作了研修成果光盤,，為日后的校本研修的研究與實踐積累了資源。同時有兩項省級課題結題,，取得優(yōu)秀成果一等獎。這些成果的取得源于實踐,、源于教研,。

因此，我覺得科研與教研是相互促進的,，在教研實踐中做了,，想了，再加以提升就是科研成果,。無論教研還是科研,，我所關注都是相關網絡研修的模式的研究，雖然這一點也很重要,，但作為數(shù)學教研員的我,，相關數(shù)學學科的研究顯得弱了一些,，在網絡研修中，今年的學科主題是“數(shù)與代數(shù)”的研究,，全年52次網上相約,，對數(shù)與代數(shù)領域的“數(shù)的認識、數(shù)的運算,、估算教學,、問題解決”幾個小專題進行了研討與思考，積累了相關研究的博文200多篇,，僅做了兩個學科專題的講座,，沒有發(fā)表，因此,，明確了日后的研究除了教研方式方法以外,，還要回歸學科，在數(shù)學研究方面有所成就,。

我堅持自身建設與教師成長同步進行,，作為教研員取得怎樣的成績都不足為奇，而學科教師的發(fā)展,、基地校的發(fā)展,，才是我最大的成就，因為我的角色就是橋梁與紐帶,。

在指導教師個人發(fā)展中,，有6名教師獲得市級優(yōu)質課獎，4名教師獲得國家優(yōu)秀課獎,，7名教師在國家征文中入選,，13名教師的論文在省級刊物上發(fā)表。在指導的基地校教研中,，1所學校獲得國家先進團隊獎（寧江實驗小學）,，1所學校在縣區(qū)校本教研活動中獲得優(yōu)秀校（白依拉嘎小學）。這些來自基層學校與一線教師的成績是我最大收獲,，也因此而感覺到做為教研人的幸福和快樂,。有人說先成己后成人——踏實；有人說先成人后成己——無私,。我說：成己成人齊頭并進——幸福,！

最后以孫鶴娟廳長的“五讓”結束我的總結，因為這將是我努力的方向：

讓學習成為理性的自覺

讓實驗成為工作的常態(tài)

讓討論成為習慣的話語

讓服務成為學人的操守

讓立說成為職業(yè)的追求

祝福我和我的團隊,，20xx更進一步,！