作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第二課時篇一
1,、有感情的朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；
2,、品味文中語句,，學(xué)習(xí)本文寫景的方法，學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力,。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境,。
學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力。
理解作者寄情于山水的思想感情,，理解文中的樂與憂,。
一、回憶導(dǎo)入
出示柳宗元的詩《江雪》（同學(xué)們熟悉這首詩嗎,？作者是誰,？你了解他多少？）齊讀詩,，找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字,，并談?wù)劺碛伞?/p>
明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓,、十分冷清,、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|,，唐代文學(xué)家,，他曾官至禮部員外郎,，參加王叔文集團的政治革新,，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬,，在這里他寄情山水,，寫下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》,，其中最精彩的就是《小石潭記》,。
二,、揭示目標：
1、有感情的朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；
2、品味文中語句,，學(xué)習(xí)本文寫景的方法,，學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力,。
3,、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
三,、 作者及寫作背景介紹：（有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料,，教師總結(jié)補充）
柳宗元，字子厚,，河?xùn)|人,，世稱柳河?xùn)|?！疤扑伟舜蠹摇敝?，與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈,、劉禹錫為同朝為官,，由于參加主張革新的王叔文政治集團，貶永州司馬,。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年,，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后,，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命,。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元,，貞元初年進士,，官監(jiān)察御史。順宗時,，王叔文執(zhí)政,，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革,。不久,，王叔文失敗,，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史,。在南方凡十四年,，死于柳州。
柳宗元是杰出的思想家,，憑著一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動,。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機會深入生活,、接近百姓,、反思歷史，從而使他成為一個卓越的散文家和詩人,。
柳宗元的詩,，數(shù)量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。
四,、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。
五,、朗讀課文，整體感知,。
歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,，借景抒情。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》
1,、檢查預(yù)習(xí)：出示課文內(nèi)容,，（課文沒有標點,，讓學(xué)生讀,，檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（huánɡ） 清冽（liè） 坻（chí） 為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕（ xī）忽 差（cī）互 悄愴（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì） 龔（ɡōnɡ）古
2、聽錄音,，出示課文（重點字詞注音）
從小丘西行百二十步,，隔篁（huáng）竹，聞水聲,，如鳴珮環(huán),，心樂之。伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽。全石以為底,，近岸,，卷(quán)石底以出，為坻（chí）,，為嶼（yǔ）,，為嵁（kān），為巖,。青樹翠蔓（màn）,，蒙絡(luò)搖綴（zhuì)，參（cēn）差披拂,。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，佁（yǐ）然不動，俶（chù）爾遠逝,，往來翕（xī）忽,。似與游者相樂。潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差（cī）互,，不可知其源,。坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥（liáo）無人,，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì ）。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。同游者：吳武陵,，龔（gōng ）古,，余弟宗玄。隸（lì）而從者,，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹(yī)。
3,、仿讀課文,，模仿錄音來讀課文，注意字詞讀音,、句子的停頓,、作者的感情。
4,、指名讀,。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評,。
5,、齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情
六,、小組討論,，合作探究
1、小組合作,，根據(jù)課文注釋和自己的理解,，試著翻譯課文。
2,、小組展示,，全文分為五段，請每個小組派一個代表給大家講解,，并點出本段中的重點字詞,。
3、思考：課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
七,、布置作業(yè)
1,、熟讀并背誦全文。
2、翻譯課文,，用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章,。
一、導(dǎo)入
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫之景,，學(xué)習(xí)作者寫景之法,，感悟作者所抒之情,。在學(xué)習(xí)新課之前,，先來檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
1.齊讀課文,，重溫內(nèi)容,。
2.給紅色的字注音（幻燈片2）
篁竹（ ） 清冽（ ）為坻（ ） 為嶼（ ）
為嵁（ ） 佁然（ ）俶爾（ ）翕忽（ ）
差互（ ） 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）
3.重點詞、句積累（幻燈片3,、4,、5、6）
實詞積累檢測（幻燈片3）
青樹翠蔓 為坻 潭中魚可百許頭 佁然不動
俶爾遠逝 往來翕忽 似與游者相樂 悄愴幽邃
以其境過清 乃記之而去 水尤清冽
（幻燈片4）1,、乃記之而去 2,、佁然不動：
3、崔氏二小生： 4,、不可久居
（幻燈片5）1,、從小丘西行聞水聲 2、如鳴珮環(huán)
3,、心樂之 4,、下見小潭
5、皆若空游無所依 6,、日光下澈
7,、斗折蛇行 8、其岸勢犬牙差互
9,、凄神寒骨
（幻燈片6）翻譯下列句子：
1,、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。
2,、其岸勢犬牙差互，不可知其源,。
3,、以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。
（幻燈片7）“記”的有關(guān)常識。
二 、走近文章
1,、讀課文思考：請用一個字來形容小石潭,，并以“小石潭真 ！”為題,，談?wù)勀銓π∈兜挠∠?。（靜、清,、綠,、美……）
2. 再現(xiàn)小石潭的寫作思路。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者
三,、走進文章
柳宗元不愧為文學(xué)大家,，他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色，讓我們也感受到了小石潭的美,，我們來進一步感受它的美,，體會作者的寫法。
1. 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？（學(xué)生讀文章,，找出相應(yīng)的句子來讀）
明確：“隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，潭中水聲悅耳動聽，引起作者好奇于是“伐竹取道”,，“下見小潭”,，發(fā)現(xiàn)了小石潭。（所用方法：先聞其聲,，后見其形的“移步換景”的寫法）
2,、小石潭有什么特點？用原文說說作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點的,？
明確：——“石底”,、“水尤清冽”
3、作者依次描寫了那些景物,？用的是哪些寫法,？各有什么特點？
明確：特寫鏡頭,。潭水：清 魚：樂
怎樣描寫,？水：側(cè)面描寫 魚：動靜結(jié)合 溪：曲折、蜿蜒 岸勢：參差不齊（運用比喻修辭）
石→樹→ 魚 → 水 →溪身→ 岸勢→ 四周
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
奇 美 樂 清 曲折 參差 幽寂
其實,，文章景物中無不透著“石”的氣息,，請找出,。（學(xué)生找出并且讀出來）這才是小石潭。
4,、找出文中體現(xiàn)作者情感的字句,，體會作者情感。（學(xué)生先讀課文,，找出對應(yīng)的句子,，再來讀）
明確：——“心樂之”、“似與游者樂”（體現(xiàn)作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時的輕松和快樂）
——“以其境過清”（環(huán)境凄清,，作者被貶后寂寞凄苦,、悲涼的心情。）
明確：作者用的是“寓情于景“的寫法
小結(jié)：景物：潭,、樹,、魚,、水,、源頭、岸勢
潭：“全石以為底”,、“水尤清冽”
情：“樂”,、“清” “凄”
四、疑難探討：
文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一“樂”一“憂”似難相容，該如何理解?也就是說作者到底是“樂”還是“憂”,？
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。
小結(jié)：柳宗元因政治原因被貶到永州,，一貶就是十年，政治的失意,，使他不得不寄情山水,，但眼前的景色，即使再美,，也不能真正解他心中的憂愁,，因為他是一個有強烈責(zé)任感的憂國憂民的偉大的人,，他時刻牽掛著天下的黎民百姓，他怎能有心情來享受著大自然的美景呢,？
五,、感情體悟
作者借小石潭的美景來抒發(fā)怎樣的情感呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解,，小組討論,，自由發(fā)言）
明確：作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情,。
六,、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在文章中,，我們不僅學(xué)到了作者寫景的方法（移步換景,、正側(cè)結(jié)合、動靜結(jié)合,，運用修辭,、寓情于景），更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫（寓情于景的寫法）,；也是一首抑郁哀怨的古典樂曲（抑郁寡歡的情感）,；更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇）。
七,、學(xué)以致用,、運用文中所學(xué)寫景方法，寫一段景物,。（十分鐘后讓學(xué)生讀）
八,、布置作業(yè)
1、 背誦全文,。
2,、積累古詩文中寫景的名句。
3,、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章,。
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第二課時篇二
1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。
2．體會本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。
3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
背誦及體會文章寫景抒情的方法,。
樹,、石、水,、魚特點及對它們的準確描寫,。
二課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
由現(xiàn)實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導(dǎo)入,。
二,、簡介作者，作品背景,，解題,。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。
三,、反復(fù)誦讀課文,，整體把握文意。
1．讀通課文,，找出難讀難寫的常用字,。
悄愴(chuang)、篁（huang）竹,、清洌(liè),、為坻(chí)、為嶼(yǔ),、翕(xī)忽
為嵁(kan),、差(cī)互、寂寥(liao),、幽邃(suì)
2．熟練而準確的反復(fù)誦讀課文（讀準字音,、準確斷句），如：范讀,、齊讀,、速讀等。
3．結(jié)合下列問題,，整體把握文意,。
①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物,？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）
提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)－近觀－遠望－感受）來描寫的,。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象,，再寫遠望溪流水源之景,，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭,、潭水,、游魚和溪流。
②小石潭的全貌是什么,？潭中游魚和潭水有什么特點,？
提示：全石以為底，近岸,，卷石底以出……為巖,。潭中魚可百許頭……似與游者相樂,。
③潭上有什么景物？
提示：四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。
④根據(jù)課文內(nèi)容,，說說作者觀魚時的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的,？為什么,？
提示：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的，而“寂寥無人,，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情,。政治上不得志，心情抑郁,、愁悶,、悲憤
四、作業(yè)：
1．整理筆記（背誦名句,、
寫準字音字形,、重點句的斷句、掌握重要的`作家常識）,。
2．抄寫字詞,、拼音各3遍；抄寫課文2遍,。
3．預(yù)習(xí)并完成下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
第二課時
一、快速解譯課文
要求：學(xué)生輪流進行,；每人負責(zé)一句，先講字詞解釋,，再翻譯整個句子,。
提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴珮環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,。全石以為底,，近岸卷石底以出,，為坻為嶼，為嵁為巖,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。//潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，佁然不動；俶爾遠逝,；往來翕忽,，似與游者相樂。//潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。//同游者吳武陵,、龔古，余弟宗玄,；隸而從者,，崔氏二小生，曰怒己,，曰奉壹,。
提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從,、跟從8）以其境過清：因為,、凄清
譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲,，好像身上帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來,?？车怪褡樱_辟出一條道路（走過去）,，下面看見一個小潭,，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。青蔥的樹,，翠綠的莖蔓，遮蓋交結(jié),，搖動下垂,，參差不齊，隨風(fēng)飄動,。
潭中的魚大約有一百來條,，好像都在空中游動，周圍什么也沒有似的,。陽光直照到水底,，石上有魚的影子，靜止不動,；又忽然向遠處游走,，往來很快，好像和游人一同歡樂,。
向小石潭的西南方看去,，小溪曲曲折折，忽明忽暗,，忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊,，不知道它的源泉在哪里,。
坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，空無一人,，不覺心神凄涼，寒氣透骨,，令人感到悲哀,。因為這里的環(huán)境太凄清，不可以久留,，就題字離去,。
同游的人有吳武陵、龔古,、我的弟弟宗玄,。跟著來的有姓崔的兩個少年，一個叫恕己,，一個叫奉壹,。
二、把握作者情感,，體會作者情景交融手法的綜合運用,。
1．作者在文中重點寫了哪些景？表達了怎樣的情,？
（1）文中哪些句子寫了“石”,？突出了石有怎樣的特點？
點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。
（2）文中哪些句子寫了“水”,？運用了怎樣的寫法？寫出了水怎樣的特點？
點撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動,，俶而遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見,?！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤?。
（3）文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合,。
點撥：①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪。
2．作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的,？
點撥：本文寓情于景,，情景交融。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣,。因此，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照,。
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第二課時篇三
1、有感情朗讀課文,，學(xué)習(xí)文言實詞和虛詞的用法,。（難點）
2、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容,。（重點）
柳宗元字子厚，山西人,，世稱柳河?xùn)|,，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一,。代表作有《永州八記》,、《捕蛇者說》等?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。
篁竹（） 清洌（）
為坻（） 為嶼（）
為嵁（） 佁然（）
俶爾（） 翕忽（）
差互（）寂寥（ ）
悄愴（ ）幽邃（）
心樂之蒙絡(luò)搖綴
可百許頭斗折蛇行
犬牙差互悄愴幽邃
以其境過清凄神寒骨
斗折蛇行，明滅可見
凄神寒骨,，悄愴幽邃
1,、學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察，細致描摹,，綜合運用多種技巧描寫景物的方法,；（重點）
2、品讀精彩語段,，感受大自然的美,。體味作者的思想感情，理解文中的樂與憂,。（難點）
發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物（）—（）—（）
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
主旨：
1,、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞?本段寫景用了什么寫法?
2,、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
3,、第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見”?
4、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，該如何理解?
（一）熟讀課文,，找出相應(yīng)的句子：
1、描寫小石潭中水的聲音的句子：
2,、描寫小石潭周圍的植物的三個句子：
3,、描寫小石潭中的魚游動的句子：
4、描寫在小石潭游玩時凄涼感受的句子：
閱讀下面的文字,，回答后面的問題,。（16分）
（一）小石潭記（節(jié)選）
從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,。全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，佁然不動,；俶而遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂,。
潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。
５．文章的作者是唐代的文學(xué)家（人名）。（１分）
６．用“／”標出下面句子的朗讀節(jié)奏,。（2分）
①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互
7．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語,。（每小題2分，共4分）
①伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽。
譯文：
②四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,。
譯文：
8．作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,，意在表現(xiàn)怎樣的思想感情,？（2分）
答：
9．請從文中找出你最喜歡的句子，并說明理由,。（3分）
句子：
理由：
10．為了發(fā)展旅游事業(yè),，當(dāng)?shù)財M開發(fā)小石潭景點，請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介,。（4分）
１,、請為下列加粗字注音：
如鳴佩（）環(huán)（）佁（）然不動俶（）爾遠逝
參（）差（）披拂往來翕（）忽斗（）折蛇行
悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人
２、根據(jù)拼音在括號里寫出相應(yīng)的詞語：
凜liè（）翠màn（）連zhuì（）清chè（）
３,、結(jié)合語境,，解釋詞語：
⑴從小丘西行百二十步。（西：____________________）
⑵聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。（樂：______________________）
⑶斗折蛇行,，明滅可見,。（斗：_________蛇：_________）
（4）其岸勢犬牙差互,。（犬牙：____________________）
（5）寂寥無人，凄神寒骨,。（凄：_________寒：_________）
4,、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語：
⑴青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。
譯句：_____________________________________________________
⑵潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。
譯句：_____________________________________________________
⑶以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。
譯句：_____________________________________________________
１、通讀全文后,，選用原文中的相關(guān)文字填空,。
①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng)，又為下文的“____________”埋下伏筆,。
②既表現(xiàn)潭水之清,，又暗示石潭之小的語句是“________________”。
③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的,，這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證,。
２、本文是按什么順序來寫的,？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點,？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
３、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的,？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
４,、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的？運用了什么修辭方法,？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
５,、根據(jù)原文內(nèi)容，說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發(fā)展變化的,。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
６,、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，這“一樂一憂”似難相容,，該如何理解？結(jié)合寫作背景,，作簡要說明,。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第二課時篇四
一,、教學(xué)目標：
1,、掌握文中重要的文言詞語,，理解課文內(nèi)容，《小石潭記》教案設(shè)計5,。
2,、體會寫景抒情的方法,。
二、教學(xué)重難點：
體會文章寫景抒情的方法,，是本文的教學(xué)重點,，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點。
三,、教學(xué)過程：
（一）課前檢測：
１,、《小石潭記》作者（ ），字（ ）（ ）河?xùn)|人,，著名文學(xué)家，“ ”之一,。我們學(xué)過他的文章《 》
2,、翻譯下列句子，并解釋加點的字
（1）日光下徹,，影布石上,，佁然不動。
（2）俶爾遠逝,，往來翕忽,。
（3）斗折蛇行，明滅可見,。
（4）凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過清,，不可久居,。
（5）全石底以出，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。
（二）,、導(dǎo)入新課,，柳宗元被貶為永州司馬,。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當(dāng)時是一種什么樣的心境呢,，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道,。
（三）1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標：幻燈顯示,，內(nèi)容見前面,。
（四）精講點撥：
1、學(xué)生自由朗讀課文,，概括每一段的主要內(nèi)容,。
2、用課文中的語句回答下列問題：（1）,、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的,？（2）、小石潭的全貌是怎樣的,？,、（3）、游魚和潭水各有什么特點,？
3,、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
（1）課文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情,，游覽到最后又是怎樣的心情,？
明確：觀魚時寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情，初中二年級語文教案《《小石潭記》教案設(shè)計5》,。而觀魚后坐潭上,，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映,。
（2）課文的按游覽的順序來寫,，試說說本文的思路。
明確： 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛
（3）本文最突出的特色,，是善于抓住景物的特點,，生動細致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的,。
明確：如第一段,，整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲,、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆,；水色清洌，正由于它是個石潭。接著從正面落墨,，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài),。又如第二段對潭水的描寫，是分別從游魚,，陽光,、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字,，但沒有一處不寫水,。正面寫魚，側(cè)面寫水,；寫的是魚,，見的是水。先寫魚的空游兩字,，突出了水之清,，清到了透明的程度。
（五）課堂小結(jié)：
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
（六）強化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物,，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受,。
（七）布置作業(yè)：
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做,，1—5題必做。
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第二課時篇五
（一）借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容,，積累文言詞匯,。
（二）學(xué)習(xí)抓住特征，鮮明生動地寫景狀物的寫法,。
（三）體會作者在文中流露的思想感情,。
1課時。
（一）導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們,，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》（板書課題,、作者及朝代）,。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”,。初一的時候我們學(xué)習(xí)過他的一篇寓言,，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強中干,、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的,。那么，今天在他的筆下,，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢,？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？
（二）自主學(xué)習(xí),。
以學(xué)習(xí)小組為單位（每組不超過四人）,，憑借工具書、注釋自讀課文,，通過師生,、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題。（教師巡視,，主動參與,。自讀任務(wù)可用幻燈展示）
1、順暢地朗讀課文（字音準確,，停頓恰當(dāng)）,。
2、翻譯課文,，理解文意,。
（三）自讀反饋。
1,、學(xué)生提出自讀過程中未能解決的問題,，師生合作答疑。
2,、指名朗讀課文,，師生共同評判。在點評的基礎(chǔ)上,，師生齊讀課文,。
3、口頭完成一詞多義的練習(xí),。（可用幻燈展示）
①以：全石以為底（用）,。
卷石底以出（相當(dāng)于“而”）。
以其境過清（因為）,。
②為：全石以為底（作為）,。
為坻,，為嶼……（成為）。
③清：水尤清冽（清澈）,。
以其境過清（冷清）,。
④可：潭中魚可百許頭（大約）。
不可知其源（能夠）,。
4,、翻譯接龍。（學(xué)生每人翻譯一句,，依次下傳,，要求前后文銜接自然，意思正確,，教師適當(dāng)點撥）
（四）探究深化,。
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗,，遭到權(quán)貴排擠,，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時他政治失意,，心情抑郁,，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中,，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,，于是記下來，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,，《小石潭記》是其中的第四篇,。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢,？（學(xué)生用文中原句回答,，師生共同歸結(jié)出小石潭的特點，教師配以板書）
（1）潭石奇——異石紛呈,。
①“全石以為底”，寫出了小石潭最獨特之處——石底,。
②“近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為，為巖”,，寫出了小石潭的石底,，翻卷出水面時，呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。
（2）潭水奇——聲悅水澈,。
①“如鳴佩環(huán)”,，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動聽,。
②“水尤清冽”,、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”，寫水質(zhì)奇清,。前句正面描寫水之清,，后句側(cè)面烘托水之清。正是因為潭水的清,，才使人一眼看到魚的大致數(shù)量,，才會給人以“皆若空游”的感覺，陽光才有可能直射水底,，人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動,，種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚之間沒有了阻隔,，才會產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受,。所以說第2段名為寫潭中游魚，實為突出潭水清得出奇,。
（3）潭源奇——曲折,、多姿、神秘,。
①“斗折蛇行,，明滅可見”，寫源流奇,，奇在曲折有致,。
②“其岸勢犬牙差互”，寫源流的岸勢奇,，奇在峭拔多姿,。
③“不可知其源”，寫源頭奇,，奇在神秘莫測,，撲朔迷離。
（4）潭境奇——清幽凄涼,。
①“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人”，寫石潭周圍環(huán)境之奇,，奇在異常清幽,。
②“凄神寒骨,，悄愴幽邃”，寫石潭氛圍之奇,，奇在凄涼冷落,。
2、柳宗元真不愧為一位散文大家,，他妙筆生花,，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面,，精細,、準確而又生動，令人贊嘆,。如此奇麗的景致,，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢,？可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返,，僅是“記之而去”，這是為什么呢,？（可讓學(xué)生小組討論,，教師點撥，學(xué)生個性化的,、合理的回答要予以肯定）
參考點撥：作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故,，更是因為他在政治上遭受挫折，內(nèi)心無限憂傷凄苦的緣故,。小石潭雖然景致奇特,，但四周竹樹圍抱，無人知曉,，少人問津,，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿?！耙云渚尺^清,，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā),。
（五）誦讀玩賞。
1,、體味柳宗元寫作本文時的心境,，有感情地誦讀課文,。（參考提示：作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷）
2,、讓學(xué)生圈點出自己欣賞的優(yōu)美語句,，說出喜歡的理由。（提示：可以讓學(xué)生從修辭,、表達,、寫法等方面入手，說出一點即可,，不必求全,，要尊重學(xué)生個體的體驗）
（六）布置作業(yè)。
1,、完成“思考與練習(xí)”三,。
2、背誦課文,，試用行楷默寫課文,。
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第二課時篇六
一 、 教學(xué)目標及重點,、難點的設(shè)定
知識與能力：能正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；
過程與方法：朗讀體會,，學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，借景抒情的寫法；
情感態(tài)度與價值觀：理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境,；
通過對課文的品讀,，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力,；
教學(xué)重點：疏通文意,、積累文言實詞、虛詞是本課的重點,；
教學(xué)難點：理解文中的樂與憂
二,、教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法、課前資料交流,、開放式討論,、提問法、練習(xí)法等,。
學(xué)習(xí)活動有:
1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,；
2,、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,；
3、利用合作,、討論,、探究的方法，采取師生互動的形式,，與作者同游,、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物,、借景抒情的寫法,，提高寫作能力；
4,、人人都來當(dāng)編導(dǎo),，編寫風(fēng)光片小石潭的解說詞并與同學(xué)、老師交流,，提高寫作,、口語表達能力。
三,、課前預(yù)習(xí)
1,、通讀課文，借助工具書給生字注音,；
2,、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文,，讀懂課文大意,；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；
3,、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
四,、課時安排：兩課時
第一課 ：
（一 ）走入《小石潭記》
1,、朗讀課文
1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評議,，教師最后總結(jié),；
2）學(xué)生齊讀
2、細讀課文,、疏通文意
1） 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進行交流,，交流的方式是：著重翻譯前四段,，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字,、詞或句記錄在本子上,，準備在全班交流中提出來。
2）集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問,，由學(xué)生幫助解決,，教師點撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字,、句,；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用,，教師進行歸類板書,。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容,。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義,、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力,。
給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。
從小丘西行百二十步，隔篁（ ）竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,，全石以為底,，近岸卷( )石底以出，為坻（ ）為嶼,，為嵁（ ）為巖,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差（ ）披拂,。
潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，佁（ ）然不動，俶（ ）爾遠逝,。往來翕（ ）忽,，似與游者相樂。
潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄（ ）愴幽邃（ ）,。以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。
同游者：吳武陵,、龔古、余弟宗玄 ,，隸 而從者：崔氏二小生 ,，曰恕己，曰奉壹,。
（二文言知識歸類）課堂練習(xí)
1,、一詞多義：
潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步
可 許 從
不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之
心樂之
下見小潭，水尤清冽 乃記之而去 樂
清 去
以其境過清,，不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂
以：①全石以為底（介詞,，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過清（介詞,，表原因）
為：①全石以為底（動詞,，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動詞，“成為”）
差：①參差披拂（形容詞,，長短不一）
②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）
2、翻譯 ,。
①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。
②斗折蛇行,，明滅可見。
③凄神寒骨,，悄愴幽邃。
3,、詞類活用
從小丘西行百二十步
心樂之
日光下澈
斗折蛇行
犬牙差互
凄神寒骨
4,、判斷。
“若”“似”“如”都可以用來打比喻,，但有時不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是,。
①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無所依,。（ ）
③似與游者相樂,。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）
第二課時：
（一）,、與柳宗元同游（走進作者,，了解寫作背景 ，聯(lián)系文化背景作出自己的評價）
1,、再讀課文,，理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
①本文寫景條理清楚,，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
②小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點？
1．發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）
2．潭中景物→（水—石—樹—魚） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈
3．小潭源流→（溪身—岸勢）岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢參差不齊（靜一動）
4．潭中氣氛→（氣氛→感受）
2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師做定性評價并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微,，描摹細致,，探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜,。
（二）品味文章,，與柳宗元對話
1、精讀感悟,，體會以景寫情的寫法
發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）
潭中景物→（水—石—樹—魚） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈
小潭源流→（溪身—岸勢）岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢參差不齊（靜一動）
潭中氣氛→（氣氛→感受）
1）教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境,，暢說優(yōu)美景色給人的感受：
如果你也坐在潭邊,，會有什么感受？
2）深入探究,，走進柳宗元
面對如此優(yōu)美景色,，作者的感受怎么樣？
聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之 （游魚）似與游者相樂
“悄愴幽邃”
請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解,？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）
請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家,、作品的資料；
教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫作的背景）
簡介作者,，背景，解題,。
⑴柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
⑵他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
⑶“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容,，該如何理解?
樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情（寓情于景也）
同類寓情于景的作品還有：
（三）品味文章寫景手法
“移步換景” 正面與側(cè)面,。 “動”與“靜”,。 “對比”與“烘托”。 中的“景”與“情”,。 “鏡頭”與“畫面”,。 “樂”與“凄”
移步換景：
先聞其聲,，后見其形，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片
正面與側(cè)面：
作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。
動,、靜相結(jié)合（情景交融）
先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面,；忽然,，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒,，非?；钴S，這是活動的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。
（四）總結(jié)全文
小石潭——幽深冷寂：寂寥無人
如此佳景，卻無人賞識,，真正是“養(yǎng)在深閨人未識”?。《拍屗绱嗣利?！柳宗元探山訪水,，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境,，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了,！
柳宗元參與改革失敗后被貶職,，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,，但這種快樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。
被棄的小石潭：寂寥凄清
被貶的柳宗元： 憂傷憤懣
觸景生情,，借景抒情,。
形似寫景，實則寫心,。
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第二課時篇七
1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；
2,、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法,；
3,、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境,；
4、通過對課文的品讀,，感受祖國山河的美,，提高對美的鑒賞能力。
疏通文意,、積累文言實詞,、虛詞是本課的重點；
理解文中的樂與憂,。
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞,、凄寒,、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼,、凄愴的情感,。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，描寫生動,、細致,，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
u盤,。
3課時,。
杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。
a,、 生初讀課文,，圈出生字、生詞,。
b,、師范讀課文，生輕聲跟讀,，并補充,。
參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán
俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì
探究：通過試讀,，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？
——他是想寄情山水,，優(yōu)美的景色,，清脆的天音，自在的魚兒,，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境,、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀,，盡可能把感情韻味讀出來,。）
探究：如果給朗誦配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂,？
——配古箏音樂,，很緩很低的古箏樂曲……
——比較古典，有歡樂,，但并不歡快,。淡淡的喜，濃濃的愁,，緩緩地流淌出抑郁哀怨,。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了,。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào),。
1、小組交流（四人）,，依托文本注解,、工具書落實字音、詞義,；教師巡視,，師生交流。
2,、 師生共同疏通文意,。
（1） 古今異義。
去：（古）離開 （今）前往,，到某處
怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
（2） 一詞多義
以：①全石以為底（介詞,，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動詞,，當(dāng)“作為”講）
②為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動詞，“成為”）
清： ①下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）
②以其境過清（形容詞，冷清）
②不可知其源（助動詞,，能夠）
差：①參差披拂（形容詞,，長短不一）
②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
（3） 翻譯
① 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。
青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞，搖動低垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄動。
② 斗折蛇行,，明滅可見,。
溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲,，或隱或現(xiàn),，都看得清楚。
③ 凄神寒骨,，悄愴幽邃,。
靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨,，真是太寂靜幽深了。4判斷,?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。
①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（ ）
②皆若空游無所依。（ ）
③似與游者相樂,。（ ）
④天涯若比鄰,。（ ）
1．讀，背課文,。
2,、翻譯課文。
齊讀課文,，讓學(xué)生復(fù)述課文,，體會景物蘊涵的作者感情。
1,、齊讀課文,，把握課文大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。
第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受,。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
2,、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，清說說本文寫作思路,。
發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者
1,、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答,。
——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。
2,、 小石潭的全貌是怎樣的,？
——一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼、嵁,、巖各種不同的形狀,。
3、 游魚和潭水有什么特點,？
——潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動,；忽然向遠處游走了,，往來很快。
4,、 作者是怎樣描寫潭上景物的,？
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。
5、作者抒寫在潭上所見到的景物,，突出了怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情？
——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜,，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。
6,、 跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出,？
7,、文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,，前樂后憂怎樣理解,？
——柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣,，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情,。小石潭景美卻人跡罕至,，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似；暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。
8、朗讀課文,，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點,，講明為什么,？
（1）近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。
坻、嶼,、嵁,、巖，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛,。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。
三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖,、綴”觀察入微,，刻畫精確。
（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。”
特寫游魚,，游魚空游無依,，實則旁襯水清。
（4）“日光下徹,，影布石上,，佁然不動,；俶爾遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。”
寫魚的情態(tài),?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~,，也是寫人的心境。
（5）“潭西南面望,，斗折蛇行,，明滅可見?！?/p>
明,、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切,、形象。
（6）“其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。”
筆意飄渺,，引人遐想,，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。”
凄,、寒,、悄愴，寫出了作者獨特的感受,。
小石潭,，人跡罕至,，凄清幽靜。作者以簡練的文筆,，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融,，寄托了他凄苦憂傷的感情,。
背誦全文。
1,、文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由。
—— “全石以為底”,、“卷石底以出”,、“影布石上”這些句子寫了“石”,。（明寫） “聞水聲,，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形,，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境,。
2,、 文中哪些句子寫了“水”？請說明理由,。
——“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動,，chu而遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見,?！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤?。
3,、 文中的“動”與“靜”
——①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪,。就小溪身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪。
4,、 文中的“對比”和“烘托”
——①為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實感。
5,、 文中的“景”與“情”
——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓 情于景，情景交融,。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣,。因此，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿,。
6,、 文中的“鏡頭”與“畫面”
——在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，
采用了“定點特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。
圍繞小石潭,，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點,？寫景用了什么寫法,？
——圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹,、青樹,、藤蔓；圍繞小石潭本身,，作者描寫了水聲,、潭水,、游魚、溪身,、氣氛,。第1段描寫了篁竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，點明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。這一段寫景用的是移步換景的寫法,。
第2段描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。潭水的特點是清澈見底，游魚的特點是動靜結(jié)合,、相映成趣,，作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水,。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游,，寫出了水的清,；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上,，更顯出了水的清,，這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動不動,，潭底石頭上印著清晰的魚影,，這是靜態(tài)描寫；忽然,，魚飛快地竄往遠處,，非常活躍,，好像跟游人逗樂,，這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂,。
第3段抓住溪身的曲折,、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫,。寫小溪,，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài),；溪水像蛇行那樣曲折,，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪,，準確地抓住了景物的特征,。小溪曲折延伸，望過去,，看得見的一段水面映著天光云影,，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,，精確地寫出了景物的特征。
教師提問,，作者是如何運用多種技巧,，細致描寫事物的？
（1）先聲奪人,。如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹,，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”,，就十分令人神往。
（2）抓特點,，用比喻,。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。
（3）正面描寫。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法,，“青”、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫,。
（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫潭的游魚,，文字不多，卻極其精彩,?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。
（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑,，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤能顯出魚的活潑,。
（6）擬人?！八婆c游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了,。
活動設(shè)計：假如你就是一位錄像師,，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象,。
活動要求：自行設(shè)計,，不必拘泥于課文的描述，可以拓展,，進行潤色,、加工。
小組活動：內(nèi)部討論,。（教師巡回,。）
成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。
——《小石潭記》是一幅畫,，濃郁的愁,、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫,。有水,、石、樹,、竹,、魚、蔓……很自然的景色,，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個字,，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,，或茂盛、或自然,，或靜態(tài),，或動態(tài)，給我們很大的想象空間,。而且作者還融入了自己的情感,，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上,。文中這種例子實在很多,。
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝,。作者以細致入微的手法,，通過形象的比喻，對潭水,、巖石、藤蔓,、竹樹,、游魚等進行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統(tǒng)一,。文章先寫所見景物,，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受,，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛,。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫,，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境,。全文形似寫景，實則寫心,，往往寥寥幾筆,，神形兼?zhèn)洌鞅M其妙,。
1．課后習(xí)題
2,、寫熟悉的某處景物，二三百字,。
景物：潭水：清澈見底 游魚：動靜結(jié)合
溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊
氣氛：幽深冷寂
情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
小丘向西行走一百二十步的樣子,，隔著竹林，就能聽到水聲,，好象掛在身上的玉珮,、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興,。于是砍了竹子,，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭,，潭水特別清澈,。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊,，石底有的部分翻卷出水面,，形成坻、嶼,、嵁,、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞，搖動低垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄動,。
潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上,，呆呆地不動,；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷,，好象在與游人一起娛樂,。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲,，或隱或現(xiàn)，都看得清楚,。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,，無法看到水的源頭。
我坐在潭邊,，四周有竹子和樹林圍繞著,，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨,，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,，不能長時間地停留,，于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。
同我一起游遠的人,，有吳武陵,、龔古，我的弟弟宗玄,。作為隨從跟著我們來的,，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己,，一個叫奉壹,。
