作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案第一課時(shí)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法,，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自身的鑒賞能力,。

２,、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點(diǎn),，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１,、背誦和體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

２、文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)同學(xué)理清思路,，掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀,、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果,。

【設(shè)計(jì)思路】

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文缺乏二百字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動(dòng),，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,，卻不能當(dāng)作一般游記來讀,。試想，作為一個(gè)貶官,，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中,，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是,，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束,。心情的猛然震動(dòng),，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到實(shí)際生活中去,。否則,，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn),。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,，這位作家是誰？（柳宗元,。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

（彩屏顯示課題。）

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

１,、（彩屏顯示。）

疏通文意,，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容。

２,、理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

３、體會(huì)作者的感情,。

三,、整體感知課文

１、聲屏顯示朗誦錄像,。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

２,、檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞：

（彩屏顯示。）

⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）

ａ,、篁竹（huáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）

ｂ,、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）

ｃ、俶爾（chú） 翕忽（xī） 差互（ch?。?/p>

ｄ,、寂寥（liáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）

⑵ 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（ ）

ａ、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底,。

ｂ,、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

ｃ,、怡然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng),。

ｄ、凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

３、齊讀課文。

四,、引導(dǎo)討論,，完成目標(biāo)

（彩屏顯示以下問題。）

１,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。

２、小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、巖各種不同的形狀,。

３,、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上,，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快,。

４、作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲痛深沉,。

５,、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路,。

（彩屏顯示。）

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五,、安排作業(yè)

１,、熟讀并背誦全文。

２,、翻譯第二自然段,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自身的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

（彩屏顯示。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１,、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法,。

２、理解作者借景所寄喻的心情,。

二,、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)

１,、指名朗讀課文第一自然段,。

２、引導(dǎo)討論下列問題：

⑴ 第一自然段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

⑵ 本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見其形,，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

（彩屏顯示,。）

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換景的寫法

３,、全班齊讀第一自然段。

４,、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段,。

５、討論下列問題：

⑴ 第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

⑵ 潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的,？

（彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面。）

明確：清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表示手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

⑶ 我們再看看,，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒,，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。

（彩屏顯示。）

潭中景物：潭水,、游魚,、陽光、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

６,、全班齊讀第二自然段,。

７、指名朗讀第三自然段,。

８,、討論以下問題：

⑴ 第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用了什么修辭手法,？

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢的良莠不齊來寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”,？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見,?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

（彩屏顯示,。）

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢 犬牙差互──良莠不齊

９、自由朗讀第三自然段,。

１０,、教師范讀第四自然段。

１１,、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

１２,、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容,，該如何理解？

明確：樂是憂的另一種表示形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂終究是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。

（彩屏顯示,。）

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景

１３、文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式,。

三、總結(jié)全文

課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語言,，都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡,，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識(shí),。

四,、安排作業(yè)

背誦全文。

【板書】

小石潭記

見小石潭：隔,、聞,、伐、取,、見………移步換景

｜

潭中景物…………………………………特寫鏡頭

潭水：清澄,，側(cè)面描寫

游魚：動(dòng)靜結(jié)合

｜

小潭源流…………………………………形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：良莠不齊

｜

潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景

｜

記錄同游者……

【資料鏈接】

１、柳宗元,，字子厚（７７３～８１９）,，原籍河?xùn)|（今山西省芮城、運(yùn)城一帶）人,，我國著名的文學(xué)家,、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|,。曾任唐朝禮部員外郎,，因參與政治革新失敗被貶，晚年居官柳州,。

柳宗元在柳州期間,，為人民做了很多好事，發(fā)布政令,，“革其鄉(xiāng)法”,，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回,。家甚貧者,，柳宗元自身出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，曾親自組織農(nóng)民開荒種地,，植竹栽樹。

柳宗元著述之盛,，名動(dòng)于時(shí),。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著,，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說以猛烈抨擊，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn),。

２,、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng),，反對六朝以來的駢偶文風(fēng),，并稱“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”,。他的散文峭拔矯健,，說理透徹?！恫渡哒哒f》揭露社會(huì)矛盾,，尖銳有力；《三戒》等寓言,，文字精粹,，筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案第一課時(shí)篇二

第26課 小石潭記

1．給下列加點(diǎn)字注音,。

篁竹 清冽 坻 嶼

嵁 佁然 翕忽 幽邃

2．解釋下面加點(diǎn)的字,。

(1)水尤清冽 尤：格外。

(2)卷石底以出 卷：翻卷,。

(3)潭中魚可百許頭 許：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于同樣用法的“來”,。

(4)斗折蛇行 斗：象北斗星一樣,。 蛇：像蛇一樣。

(5)以其境過清 清：凄清,。

(6)不可久居 居：停留,。

(7)隸而從者 隸：隨從。

(8)俶爾遠(yuǎn)逝 俶爾：忽然,。

(9)皆若空游無所依 依：依托,。

(10)四面竹樹環(huán)合 環(huán)合：環(huán)繞合抱。

1．用原文填空,。

(1)全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。

(2) 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

(3)日光下澈,，影布石上。

(4)寫溪流曲折的句子是：斗折蛇行,，明滅可見,。

(5)抒寫作者感受的句子是：寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。青翠的樹木,，碧綠的藤蔓,，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄拂。

(2)皆若空游無所依,。 都像在空中游動(dòng)沒有什么依托似的,。

(3)俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,。 忽然向遠(yuǎn)處游去,，來來往往，輕快靈活,。

(4)凄神寒骨,，悄愴幽邃。感到心情凄涼,，寒氣透骨,，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息,。

(5)以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。因?yàn)樾∈兜沫h(huán)境太凄清,，不適合久坐，于是記下了它的情景就離開了。

側(cè)面描寫潭水清澈的一段話,。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依，日光下澈,，影布石上,。怡然不動(dòng)，傲爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,。似與游者相樂。

《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》,，作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。字子厚,，因其出生于河?xùn)|,，故又稱柳河?xùn)|。其人文名遠(yuǎn)播,，與韓愈并稱“韓柳”,，和韓愈、歐陽修,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、王安石,、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案第一課時(shí)篇三

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解,。

2．難點(diǎn)：樹,、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

1課時(shí)

導(dǎo)語

杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。

2．默讀課文,，了解課文內(nèi)容,、順序，學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥,。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚,。

第三段,，寫潭水的源流。

第四段,，寫作者游覽感受,。

第五段，寫作者游覽感受,。

3．朗讀課文,，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn),，講明為什么,？

（1）近岸，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。

坻,、嶼、嵁,、巖,，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛,。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物,。“蒙,、絡(luò),、搖、綴”觀察入微,，刻畫精確,。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無依,，實(shí)則旁襯水清,。

（4）“日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。”

寫魚的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行,，明滅可見?！?/p>

明,、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切,、形象。

（6）“其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。”

筆意飄渺,，引人遐想,，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。”

凄,、寒,、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受,。

4．突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。

教師提問,，作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的？

（1）先聲奪人,。如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹,，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”，就十分令人神往,。

（2）抓特點(diǎn),，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來寫,，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫,。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法,，“青”,、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫,。

（4）正面,、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

（5）對比描寫,。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動(dòng)相對,，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人,。“似與游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感,？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠(yuǎn)的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情,，自然要反映,、滲透在他的作品之中。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界,，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返,；而對他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居,?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、明滅可見的景象,，若不是親臨其境,，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，完成400--500字的寫景抒情散文。

1．解釋下列加點(diǎn)的字

（1）伐竹取道,，下見小潭,，水尤清洌

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂之,。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

（3）日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng),。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂,。

（5）其岸勢犬牙差互,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案第一課時(shí)篇四

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示,、書下注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文敘事寫景,、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過品位語言,，體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,，語言簡練、生動(dòng),，景物刻畫細(xì)膩,、逼真，充滿了詩情畫意

1.利用工具書疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容

2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過反復(fù)誦讀,，推敲、揣摩,、品味小石潭的特點(diǎn)

2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

1.借助背景相關(guān)的《江雪》,，導(dǎo)入文本

學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?

(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清,、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致)

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

(1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò),、難讀的字)

(2)學(xué)生自由朗讀,，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題)

(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,，帶來的內(nèi)心的喜悅,，向往是伐竹的動(dòng)力)

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石,、樹、魚,、源,、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)

③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲,、游魚)

④作者對本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)

3.深入文本，細(xì)讀小石潭：

(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本,，結(jié)合注釋,，利用工具書討論探究

①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請找出來

(循聲而至,，砍竹成路,，下見小譚;用隔、聞,、伐,、取、見'等動(dòng)詞)

②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高,、興趣之大,，克服重重困難也要覓得小潭)

③小石潭的全貌怎樣?

(潭底為整塊石頭，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀)

④請你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?

(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )

⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲，后見其形,，用的是移步換景的寫法)

⑥潭水和游魚各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

(潭水之清和游魚之樂作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn),，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)

⑦我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

(作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上,，仿佛魚兒也會(huì)像人那樣感到快樂似的)

⑧作者在描寫小潭源流時(shí),，依次抓住溪身岸勢的那些特點(diǎn)來寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?

(抓住溪身的蜿蜒、曲折,，小溪的或明或暗,，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合,，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”,，對比鮮明，你是怎樣體會(huì)這種情感的變化?(這種情感變化足以說明,，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào),，寄情山水的歡樂只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感,，領(lǐng)會(huì)文章感情所在)

4.總結(jié)拓展

①總結(jié)全文

王國維說“以自身觀物,，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個(gè)性,，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石,、水、光影,、游魚,、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻,，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫,，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言,，很值得我們學(xué)習(xí)

②拓展延伸：

關(guān)于崔氏二小生：

柳集舊注：“崔簡之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡,，字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據(jù)此，則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥

③附：板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

賞 思

↓ ↓

發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：

“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記,，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧,，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,，凹陷甚深，潭面象古代熨斗,，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》,、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》,、《石渠記》,、《石澗記》、《小石城山記》

6.文章的生活背景：

困居永州的十年永州,，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄,，最為艱難,，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇,，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā),，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人,，寓言,、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》,，《三戒》,，《捕蛇者說》等篇章都作于此

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案第一課時(shí)篇五

1、 教材地位和作用

《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游,，借景抒情散文,。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧,，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀,。從這個(gè)單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的'寫作方法。

2,、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際,，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

(1) 知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意,，積累文言詞,。背誦課文。

(2) 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧,。

(3) 美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣,。

(4) 情感目標(biāo)：把握作者的感情變化,。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住景物特征仔細(xì)觀察，綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物,。

這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定,。

難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。

確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小,，對生活的理解能力有限,，很難體會(huì)作者由“樂”而“憂”的感情變化。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,，確定的教學(xué)方法如下：

1,、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文,。以讀代講，以講促讀,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，鑒賞的主體。

2,、討論點(diǎn)撥法,。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā),，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗,。

3,、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象,。

4、遷移練習(xí)法,，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫作中,。

古人說：“授人以魚，不如授之以漁”,，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣，課堂中在教師的指導(dǎo),，點(diǎn)撥下,，讓學(xué)生通過聽讀，朗讀,，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，歸納，總結(jié),，識(shí)記感知課文的內(nèi)容,，以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

(一)導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”,，我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們,，面對美麗的大自然，你肯定有無限的感慨,，肯定想用最美的語言把它形象生動(dòng)的描述出來,，今天,，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,，想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,，創(chuàng)造出良好的情景,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo),。

目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向,。

(三)作者及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識(shí),，更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ),。

(四)整體感知

a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面，同時(shí)顯示字幕,，聲頻播放配樂課文朗讀,。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，在優(yōu)美的畫面中感受課文的美，感悟作者的情感,，初步了解課文內(nèi)容,。

b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

c)自讀課文,，落實(shí)詞義,，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,，能通譯課文,。

(多媒體展示資料，檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，幫助學(xué)生積累詞語)

d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子,。

⑴寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。

⑵描寫小石潭全貌的句子,。

⑶描寫水和魚的句子

⑷描寫潭上景物的句子,。

e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容，理清游覽順序,。

(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

通過有目的的讀,，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳，學(xué)習(xí)游記的寫法,，另方面教給學(xué)生背誦的方法,。盡量做到當(dāng)堂背誦。

(四)研讀,、探究,。

(多媒體展示以下四個(gè)問題)

⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ，用了什么描寫方法,。設(shè)計(jì)這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,，全景描寫特寫的方法。

⑵潭中的水和魚各有什么特點(diǎn),，用了什么描寫方法,。

⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什么特點(diǎn),，運(yùn)用了什么修辭手法,。

⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。

設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,，運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法,。

(在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計(jì)，這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容,，景物特點(diǎn),，寫作方,，抒發(fā)的情感一目了然。)

b,、探究思考：在行文中,，作者前后一樂一憂，該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn),。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境,，準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，教師不斷在旁邊提示,、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言,、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來,。

(五)總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色,，并寓情于景,，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全,，動(dòng)景與靜景描寫相結(jié)合,，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。

設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解,。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng),，爾遠(yuǎn)逝,，往來忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境,、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的,。

擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用,。

(六)朗讀背誦：

依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文,。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,，降低背誦的難度,，又讓學(xué)生得到美的熏陶。

(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色,，運(yùn)用移步換景,，定點(diǎn)特寫的方法，寫一段話,。

這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去,。

(六),、(七)課堂沒時(shí)間可課后完成。

(八)布置

1,、 一詞多義(略)

2,、 翻譯句子(略)

作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對文言文的翻譯,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案第一課時(shí)篇六

1,、正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞,。

2,、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，借景抒情的寫法,。

通曉文意并背誦課文,，理解作者借游記寄托的思想感情，體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

怎樣理解文中的樂,？

本文短小精悍，語言簡潔豐富,，細(xì)致生動(dòng),，多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動(dòng)聽,，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感,。文章以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂（難點(diǎn)）,。詞語、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決,，個(gè)別晦澀語句,、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,，與《馬說》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng)，成為了“唐宋八大家”之一,，這位作家是誰,？（生答：柳宗元）今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

二,、了解作者

柳宗元（773－819）字子厚,，唐代河?xùn)|人,，世稱“柳河?xùn)|”，著名文學(xué)家,，“唐宋八大家”之一,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記,，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇,、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情,。本文就是其中的一篇。

三,、走進(jìn)文本

（一）讀一讀

1,、學(xué)生齊讀

2、師生評議后教師范讀

（二）譯一譯

學(xué)生口頭翻譯課文,，教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語、句子,。

（三）議一議

1,、第一段描寫了哪些景物？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？這一段寫景用了什么寫法,？

篁竹－水聲－小潭－青樹－翠蔓

隔－聞－伐－?。姡▌?dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換景的寫法，從音,、形,、色三方面入手。

2,、第2段寫了哪些景物,，用的是什么寫法？潭水有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫的,？

作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透了作者怎樣的情感,？

明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。

潭水特點(diǎn)：清澈,。作者從游魚、陽光,、影子等角度寫潭水,。

寫法：動(dòng)靜結(jié)合

心情：愉快

寫魚，動(dòng)靜結(jié)合,，側(cè)面襯托水的清冽,。

3、文中寫景有什么特點(diǎn),？

討論,，明確：抓住了事物特征。

（1）突出了“石”,。

“全石以為底”,、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”,。（明寫） “聞水聲,，如鳴佩環(huán)”（暗寫）。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。（后面還有“犬牙差互”,、“凄神寒骨”。）

（2）緊扣“清冽”寫潭（水）,。

4,、理解人物的“樂”

（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉,，如果你身處其中,，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢,？

（2）引導(dǎo)結(jié)論：樂

（3）討論：小石潭到底有哪些樂趣呢？

水聲動(dòng)聽,，環(huán)境優(yōu)美,，游魚逗樂。

（四）比一比

當(dāng)堂背誦,，比比誰背得最快,。

五、課堂小結(jié)：

六,、布置作業(yè)

大家已經(jīng)學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以分析,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案第一課時(shí)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過朗讀,、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感,。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫,、翻譯課文，參照譯文校對答案,，老師簡單加以點(diǎn)撥,。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

1,、看圖猜詩

《江雪》：“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。”

這首詩的作者是唐代的柳宗元,，從詩中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的,、凄苦的，因?yàn)樗毁H官了,，被貶到了荒僻的地方,。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方，時(shí)間接近,。所以,，學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色，更要注意體會(huì)作者的心情,。（板書：景 情）

2,、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記

3,、簡介作者,，背景，解題,。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,，然后播放課件）

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

二,、誦讀感知

一讀，讀準(zhǔn)字音

簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然

俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）

二讀，讀得流暢

學(xué)生齊讀課文,，要求做到字音準(zhǔn)確,，朗讀流利。

三讀,，讀出節(jié)奏

1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏,。

青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏。

近岸,，卷石底以出,，為坻為嶼，為堪為巖,。

四讀,，讀懂文句

1、說說課文中“以”,、“為”的不同含義

（1）全石以為底（ ）

卷石底以出（ ）

以其境過清（ ）

（2）全石以為底（ ）

為坻,，為嶼，為堪,，為巖（ ）

2,、說說下列字詞的含義

（1）心樂之（ ）

（2）斗折蛇行（ ）

（3）其岸勢犬牙差互（ ）

(4) 凄神寒骨（ ）

3 、補(bǔ)充省略的內(nèi)容

潭西南而望,，（ ）斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。

五讀，概括文意

老師讀課文,，讀一段請一個(gè)同學(xué)概括文段大意,。

古今異義：

去：（古）離開 （今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義 ：

以： ①全石以為底（介詞,，用） ②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為： ①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動(dòng)詞,，“成為”）

清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。 ②斗折蛇行,，明滅可見,。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

三、品讀理解

圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀

“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目,，“記”表示文體,，以前學(xué)過，這里不重復(fù),，剩下的“小”,、“石”、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味,。

1,、以“石”字為例，作品讀指導(dǎo)

請同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子,。

學(xué)生回答,，老師指導(dǎo)：

“全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻為嶼，為堪為巖,?！边@句直接點(diǎn)到了石頭。

“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”,，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面,。這是屬于間接寫到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,，發(fā)揮聯(lián)想能力,。而且，“凄神寒骨”不但寫到了石頭,，寫出了環(huán)境的凄清,，還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情,。這是由景領(lǐng)悟出情,。

“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”這句也寫到了石頭,。翠綠的藤蔓,，飄拂在潭邊的石頭之上，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景,。這是對文章的一種審美思考,。

我們的品讀就可以這樣找句子，這樣品味,。

2,、話題品析活動(dòng)

學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對課文進(jìn)行品讀,。

話題一：說說石潭的 “小”

話題二：說說石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）

課文整體感知,，

3、出示問題,，小組先討論,，然后教師指名回答。

（1）作者是按什么順序來寫小石潭的,？

（2）,、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎,？

四,、小結(jié)

“以柳之流連景光，模寫山水,，曲致微妙,，心與物化，亦韓所無有也,！”——《讀柳之厚山水諸記》

《小石潭記》所寫的景色是曲折變化,、細(xì)致入微的,，在這景色之中，又飽含著作者內(nèi)心的感情,，所以有人評價(jià)說它是“心與物化”,。這樣的評價(jià)是中肯的。

板書設(shè)計(jì)：

景 情

小 石 潭 作 者

幽 寂 憂愁苦悶

凄 清 凄涼寂寞

附：教學(xué)反思：

上完這節(jié)課,，讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識(shí),。

中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng),。八年級,，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講,，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進(jìn),，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中,，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考,、探究，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

因此,，這節(jié)課,，我主要是從以下方面著力：

一,、正確把握教材

這是一節(jié)課效果的根本保證。我認(rèn)為,，只有在正確把握,、處理教材的情況下，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用,。這節(jié)課,，我抓住課文的景和情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情,，我想,，這是成功的保證。

二,、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程

時(shí)?？吹揭恍┎襟E繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),，一方面,，我佩服設(shè)計(jì)者的心思細(xì)密，另一方面,，我也會(huì)懷疑這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過程中的可行性,。一節(jié)課要成功,，要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出,、思路簡潔,、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要就是兩個(gè)板塊：誦讀感知,、品讀理解，每一個(gè)板塊都層次分明,。尤其是后一個(gè)板塊,，具有很強(qiáng)的探究性。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，也有利于活動(dòng)的深入開展,。像這次的話題品析活動(dòng)，就生成了一些內(nèi)容：

師：下面我們進(jìn)行話題品析活動(dòng),。請同學(xué)們在以下兩個(gè)話題中選擇一個(gè)來品讀課文,，兩個(gè)話題分別是：一、說說石潭的 “小”,；二,、說說石潭的 “潭”，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來談,。

學(xué)生小組討論

生1：我說的是小石潭的“小”,。“全石以為底”可以看出小石潭的“小”,，石潭是以整塊石頭做底,，那石頭不可能太大。

生2：我也是說小石潭的“小”的,。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面,，水面應(yīng)該是很淺的，估計(jì)石潭也大不到哪里去,。

生3：我也說潭小,。第三段“斗折蛇行，明滅可見”是寫溪水的,，這溪水是石潭的源頭,，這溪水是很小的，可見流入石潭的水也不多,，潭應(yīng)該也是很小的,。

師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的，當(dāng)然,，你從這里猜測石潭的小,，也符合文意,。

生4：我說的是潭的小。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”,，后面又寫到這魚“爾遠(yuǎn)逝,，往來翕乎”，可見魚很小,，又只有百許頭,，潭大不到哪里去。

生5：第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大,。

學(xué)生經(jīng)過思考,，有了自己的理解，較之于小學(xué)與七年級的學(xué)習(xí),，更進(jìn)了一層,，這樣的學(xué)習(xí)是有效的。

三,、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑,、在學(xué)生疑惑出指明方向,、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功,，與老師對學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的,。

1、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

在新課程背景下,，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀,。然而，八年級的朗讀,，與小學(xué)、與七年級的朗讀應(yīng)該有什么不同呢,？顯然,，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn)。本課的朗讀教學(xué),，我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式,、感受語言的優(yōu)美之處。請看教學(xué)實(shí)錄：

師：我覺得,，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏,。讀出節(jié)奏，其實(shí)就是要讀出文章的變化,。變化從哪里來,？要依據(jù)課文的特點(diǎn),。

本文在形式上有以下特點(diǎn)：

首先，本文有一種整齊之美,，整齊之中寓有變化,。像“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”這句,，三個(gè)四字詞語組合在一起，有一種整齊之美,。朗讀時(shí)首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏,。“青樹翠蔓”是一個(gè)并列短語,，停頓為“青樹/翠蔓”的形式,，但如果三個(gè)短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了，“參差披拂”這個(gè)短語朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長,，可以這樣讀……（老師范讀,，學(xué)生朗讀）

其次，本文還有一種變化之美,，本文的句子有長有短,。如“近岸”，短,，讀起來簡潔有力,，瑯瑯上口，后面的“卷石底以出”要稍長,，讀起來顯得舒緩,，有抑揚(yáng)之美，朗讀時(shí)要注意,。（老師范讀,，學(xué)生朗讀）

這樣的指導(dǎo)，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn),，明白了朗讀的要點(diǎn)所在,，又有老師的示范，所以,，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了比較好的效果,。

2、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,，這既是學(xué)生成長的需要,，也是向九年級過渡的要求。為此，對學(xué)生的發(fā)言,，老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別,，并且給予指導(dǎo)。請看教學(xué)實(shí)錄：

師：文中哪些句子是寫了“石”的,？

生：“全石以為底”,。

師：還有呢？

生：“卷石底以出”,。

師：還有呢,？

生：“為坻為嶼，為堪為巖”,、“日光下澈,，影布石上”。

師：還有呢,？

（生愕然,，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考,。）

生：“坐潭上”,，因?yàn)樽髡卟豢赡苁亲谒厦妫^“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上,。

師：他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同,，剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子，他找的這個(gè)則是間接地寫到“石”的句子,。找這樣的句子難度更大,，需要我們細(xì)細(xì)地思考，理解句子的含義并且展開聯(lián)想,。

幾個(gè)“還有呢”,，讓學(xué)生出乎意料，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn),。接著,，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同，教給他們思考的方法,。這樣一來,，學(xué)生就有了真正的收獲，后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎(chǔ),。

四、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證

這節(jié)課生成了一些東西,，但也有著明顯的不足,。在品讀理解的過程中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題,，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,，而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情,。為什么呢？我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的,。設(shè)計(jì)時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節(jié)留下了12分鐘,。事實(shí)證明，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。沒有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考,，從而影響了教學(xué)的效果。

在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候,，我對教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間，收到了更好的效果,。以下是當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的回答：

生1：第四段說：“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人”，這是說小石潭環(huán)境的幽寂,，同時(shí),，從第五段看，同游者有三個(gè)人,，隸而從者有兩人,，總共有六人游小石潭，但作者卻說“無人”,，我想,，并不是說真的沒有人，而是柳宗元受到環(huán)境的影響,，是心里面十分憂愁苦悶,、凄涼寂寞的反映。

生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出,，他所見到的潭是“小”的,。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了,。

生3：我反對你的說法,，其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺。

生2：但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受,，像國破家亡的悲涼,，以死報(bào)國等偉大的情懷啊之類的，例如《過零丁洋》,；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受,，這是一般的情況。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的。

雖然回答還顯得稚嫩,，但是思考的角度,、深度都比原來的一節(jié)課更進(jìn)了一步。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢,？是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢,？