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春曉教學反思簡短篇一

遵循學習古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學生認識事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準確把握）,，牢牢抓住朗讀這條主線,，充分發(fā)揮兩個畫面（課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面）的作用,，全面完成本課的教學任務,。

1.學習“曉、眠,、覺,、聞、啼”5個生字,，做到能讀會寫,、能結合詩句講解其意思。

2.能理解各句詩的基本意思,；能用自己的話講解全詩的意思,。

3.能朗讀、背誦,、默寫課文,。

4.體會詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。

理解詩意,，體會詩的意境,。

理解詩意，體會詩的意境,。

小組合作法,、講授法、觀察法

一課時,。

一,、指導學生預習課文。

1.板書課題,。

2.讀課文,，引導學生用學過的查字法查出下列生字。

曉,、眠,、覺、聞,、啼

二,、指導學生初讀課文。

1.借助拼音自由讀課文,，要求讀準字音,、讀通詩句。

2.指名讀,，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）,。

3.教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖,，邊想：這首詩可能寫的是什么季節(jié),、什么時候的景色？

4.組織學生圍繞上述問題討論,，注意追問學生：你是從哪兒看出來的,？

5.解題：春曉—曉，天明,，早晨,；春曉，春天的早晨,。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩,，作者是唐代著名詩人孟浩然。

三,、讀講詩句,，結合理解生字詞,。

1.讀前二句詩，理解詞,、句的意思,。

（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）,、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思,？從哪些地方可看出來？（提示學生根據(jù)預習時所查字意來分析,，后同,。）

（2）結合討論，具體理解字詞,。春：春天,；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺,。曉：天亮,；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處,；聞：聽到,；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲,。

（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思,。（春天的氣候暖和了,，夜里睡得很香，不知不覺已經(jīng)天亮了,。早晨醒來,，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。）

2.仿照上面二句的學習方法讀講后二句,。

（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思,？從哪些地方可看出來？

（2）結合討論,，具體理解字詞,。夜來：一夜，詩中指昨天一夜,。知多少：不知道多少的意思,，本詩指花不知被風雨打落了多少。

（3）邊讀邊看文中插圖,，試著用自己的話說說這二句詩的意思,。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音,，不知花兒被風吹雨打，落下了多少,。）

四,、體會意境。有感情地朗讀課文,。

1.啟發(fā)談話：多美的春光?。∥覀儜獛е裁锤星槔首x這首詩呢,？

2.指導朗讀,。

（1）確立感情基調(diào)（贊美、喜愛）,。

（2）標出節(jié)奏和重音,。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥,。夜來/風雨/聲,，花落/知/多少。

（3）朗讀,。先試讀,，再指名讀，讀讀評評,，有條件的還可以配樂朗讀,。

五、背誦,、默寫課文,。

六、作業(yè)：朗讀課文,。

能理解各句詩的基本意思,；能用自己的話講解全詩的意思。你們能朗讀,、背誦,、默寫課文體會詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感,。

春曉

不覺曉聞鳥叫

風雨聲花落

1：學生能夠相互關愛了,，下課有他們歡樂的笑聲就象愛唱歌的小鳥。能主動拾起同學的筆就象小樹愿為小鳥遮風擋雨的幫助,。

2：借助拼音自由讀課文,，要求讀準字音、讀通詩句時,，學生收獲較大,。

3：教學時,，充分利用多媒體進行教學，再現(xiàn)古詩的情景,，激發(fā)學生的興趣,，小學生天真的臉上就是春天的表現(xiàn)。

春曉教學反思簡短篇二

在教學《春曉》前,，我仔細閱讀了教學參考,，學習了許多有關低年級古詩教學的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮,。不寫繁花似錦,，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春,，言簡意濃,，情真意切。從那“夜來風雨聲”中,，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞,、百花齊放的爛漫春光。

一,、教學參考上提出了五方面的教學目標：

1,、通過《春曉》這首古詩的學習，了解漢字的演變過程,，激發(fā)學生學習漢字的興趣,。

2、認識9個生字,，會寫8個生字；認識兩個偏旁,；了解“矢”的演變過程,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,，并體會世人對春天的贊美喜愛之情,。

二、教學重點和難點：

在掌握本課生字詞的基礎上,，體會詩人對春天的喜愛之情,。 我想,，那我該如何來教學這一課，讓我們班的學生通過課文的學習真正能體會詩的意境,，得到美的享受,，從而完成教學目標，突破難點呢,？倘若我在教學過程僅作單純地分析講解,，然后提問，讓學生再回答,，說說古詩每個句子的意思,，接著反復練習背誦。這樣的教學,，學生只是被動地聽著,，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶,，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了,。

人本主義教學觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想,、有感情,、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體,。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能,。” “新課標”把“積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學,。那這首古詩的教學,，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋,?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽姟８鶕?jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點,，教學時,，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景,，激發(fā)學生的興趣,，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味,。

為此我作如下教學設計：

1,、導語揭題,、激發(fā)興趣

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》

啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣,。

播放《春曉》教學課件,，讓學生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀,。

教師簡要介紹作者孟浩然,。

2、初讀感知

教師在范讀的同時演示課件

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,，要求讀準字音,、認清字形，讀得連貫,。畫出生字和不理解的詞語,。

指導學生讀出停頓和重音，讀出韻腳,。感受古詩的韻律美,。

3、精讀理解

（1）指導學生重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思,。

（2）在游戲過程中理解詩意,。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩的意思,，讓學生尋找詩句來搭配,。

同時告訴學生，古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制,，常常要省略一些詞語,，要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句,，聯(lián)系詩題,，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

4,、拓展延伸

春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩）,，只要同學細心觀察，就會在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西,。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

5,、為了進一步拓展學生的思維,，促進他們?nèi)轿话l(fā)展，我還布臵了如下作業(yè)：

（1）給古詩配幅圖畫,，把詩中的景色加上自己的想象畫下來,，畫好之后同學之間交流,，共同分享這美麗的景色。

（2）把古詩變成描寫春天的小短文,，讀給同學聽,，比比看誰寫的好。

（3） 把《春曉》寫成書法作品,，在板報中展覽,。

6、然而,，在低年級的古詩教學過程中需要注意的問題很多,。

（1）首先，應讓學生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮,。

低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段,，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣,、稀奇古怪的問題和想法,。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源,，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡,、用之不竭的寶藏,，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔,。古詩短短的幾行字,，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇!

雖然學生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了,，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題,。而且，不同的學生有自己不同的思維方式,，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問,。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,，可這都是他們的真實想法,。學生在問中想象，在想象中尋找快樂,，在快樂中喜歡了學古詩,。

（2）其次，要讓學生在“交流”中理解詩意。

修訂大綱指出：在教學過程中,，要加強自主的語文實踐活動,，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力,，要激發(fā)學生學習語文的興趣,。而低年級學生由于年齡小，又特別好動,，學習注意力易分散,，興趣不穩(wěn)定。

我要在進一步的教學中為學生搭建自由舞臺,，引導學生分小組討論,，讓學生在合作、交流中理解古詩意思,。這無疑給將課堂帶來一泓活水,，學生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能,，在交流中培養(yǎng)合作精神,。并且，學生會發(fā)現(xiàn)學習古詩一點兒也不枯燥,，有了興趣,，注意力也會更加集中。

（3）再次,，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境,。

語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。大量事實證明：低年級學生學古詩,，靠老師的逐句串講,，根本行不通；必須更多地借助讀,，讓學生在反復誦讀中識字、學詞,、析句、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳,、腦,、口,、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏,，讀出感情,，從中感受到詩的語言美,、節(jié)奏美、音律美,，從而漸入古詩意境,。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境,，提高朗讀能力,。因此,，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間,，用多種方法指導學生進行朗讀,。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情,。

當然,，我在教學時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,，不過通過備課、講課,、評課,，也使我學到了很多。我將在今后的工作中不斷學習,、充實自己,，爭取更大的進步。

春曉教學反思簡短篇三

一年級的孩子處在機械識記記憶階段,，理解能力不是很深,，要想讓孩子們 學好古詩，就必須有一個很好的辦法一開始把孩子的興趣調(diào)動起來,。我設計了這樣的導語：通過前面幾節(jié)課的學習,，我們了解到了許多描寫春天的詞語。誰能夠跟大家交流一下（指兩名同學回答）萬物復蘇,，柳綠花紅的春天,，我們喜歡，古人也喜歡,。因此他們寫出了大量歌頌春天,，贊美春天的詩,，今天我們就來學習其中的兩首。（板書：古詩兩首）這樣的導語設計,，讓孩子在復習學過的知識的過程中引起對古詩的興趣，激起他們學習的好奇心,。

對這首詩內(nèi)容的學習,，我采取了三個步驟，首先,，是學生初讀,，整體感捂一下詩的內(nèi)容，此時學生感悟的內(nèi)容只可意會不可言傳,；第二步師范讀,，教會學生感受詩的節(jié)奏，同時以提問的方式,，理解曉,、眠,、處處、聞等字的意思,。第三步是配樂朗誦,，學生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨,，詩人從甜美的`夢中醒來,，推開窗戶，撲進來的不僅僅是清新的空氣,，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香,，濃濃的春意,。那飄落的花瓣，令人惋惜,；那被春雨浸潤著的芳草綠葉,，令人振奮。那濕潤的落花,，那鮮嫩的綠葉,，似乎把昨夜的春風春雨送到了窗前。最后,，我播放一首《春曉》的兒歌,，讓孩子在歌聲中再次感受詩的意境。

講授本課的過程中,，孩子們的理解還是比較準確的,，回答問題也是比較積極的。但是還是有很多不足的地方,。缺乏“生本”有效形式,；師生之間缺乏互動；預想和現(xiàn)實差距巨大,。講課之前,，我預想了很多講課環(huán)節(jié)，但是在實際講課的過程中,，效果不是很明顯,。

在我講課之前，得到了很多教師的指導,，受益頗深,。講課尤其是公開課，是教師提升的有效途徑,。課前的準備,，在講課過程中講課技巧,，課堂駕馭能力的把握，以及課后教學反思,，都會使自己得到提升,。

老師在教學中只起到指導引領的作用。單就語文教學來說,，閱讀,、寫作是語文教學中的重點（低年級還包括識字、認字）怎樣將教學的內(nèi)容與“生本”的內(nèi)容

有效結合起來,，是對老師的一個考驗,，也是對“生本”課堂中學生能力的考驗。學生學習的有效性也與課前的預習有很大的關系,，這就需要家校之間的有效配合,。

總之，“生本”教育需要教師和學生素質的共同提高,，兩者素質的提高,，必將塑造課堂的精彩。

春曉教學反思簡短篇四

這節(jié)課,，通過《春曉》這首詩的學習,，了解漢字演變的過程，激發(fā)學生學習漢字的興趣,。在認識9個生字,，會寫8個生字的基礎上，能夠正確,、流利,、有感情朗讀古詩，背誦古詩,，并能體會詩人對春天的贊美之情,，因此，在教學中我創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的學習興趣：“有許多小朋友在沒上學前就能把這首詩倒背如流了?，F(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的認真聽一聽,?！弊屆總€孩子都能找到適合自己的位置。

這節(jié)課的重點放在了朗讀古詩,，學習生字,，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學生早已耳熟能詳,，采取配樂讀,、比賽讀,，感情讀，組內(nèi)讀,、領讀,、跟讀等多種方式，使學生能正確流利地朗讀詩文,，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面,，達到流利背誦，在識字中我注意引導學生采用各種方法記憶生字,，本課的形聲字較多,，因此指導學生根據(jù)形聲字的特點記憶生字，并試著給會認的字組詞,，或說說生活中哪里能用上這些字,，在小組競賽中，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生對漢字的探究精神。

當然也存在著一些值得思考的地方,，如本課的形聲字多,，課上老師在調(diào)動學生自主合作、探究學習的積極性同時對于學生識字的合作學習還需進一步加強指導,。

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教學反思

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春曉教學反思簡短篇五

春曉這首歌曲在本單元出現(xiàn),，使學生通過學習不同風格的古詩詞作品加深，加強對這一題材的了解和認識,。

學生在哼唱,，學唱，對比唱的多種形式中學會了歌曲,，并通過師生一起討論歌曲感情,，恰當?shù)奶幚砹烁枨?/p>

通過教學歌曲《春曉》，使我感觸頗深,它又一次使我深刻的體會到音樂教學成功的關鍵在于整個的教學過程能夠把同學們從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來,，給學生以最大的空間感受,、體驗、想象和表現(xiàn)的機會,，從而能夠更充分的展示他們的才華,，挖掘他們的潛力、使他們釋放情感,、體驗成功,。

在我的課堂教學中，我一直崇尚平等和諧的教學氛圍,，一年級同學已經(jīng)有了自己的思想,，所以我也特別關注同學們的情感,，從談話中、表揚中,、活動中充分讓學生說,、唱、想象和創(chuàng)造,，學生之所以愛上音樂課,，是因為他們能從中體會到學習音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅,。

通過在首歌曲的學習,，同學們對這種題材的了解已經(jīng)很深刻，不但能夠靜聽歌曲,，想象歌曲所表達的意境,，還能用語言描述下來，用作畫的方式畫下來,，也能通過指揮的方式表現(xiàn)出來,。多種方式的表達有助于學生對歌曲的進一步理解。

這節(jié)音樂課課堂秩序好,，氣氛活躍,，可以看出學生真正走進音樂了。喜歡音樂,，喜歡音樂課,，并在音樂課上有了不少的收獲。

春曉教學反思簡短篇六

授完古詩《春曉》,，感覺春意融融,。這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮,。不寫繁花似錦,，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春,，言簡意濃,，情真意切。從那“夜來風雨聲”中,，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞,、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯,。

在學生自讀后,，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見,，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音,，“聲”是后鼻音等等,。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié),？哪個字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思,？“不覺曉”呢,？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句,，猜測詩意,。

課堂上我讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。讓學生在反復誦讀中識字、學詞,、析句,、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣,。讓學生耳,、腦、口,、眼協(xié)調(diào)活動,，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情,，從中感受到詩的語言美,、節(jié)奏美、音律美,，

從而漸入古詩意境,。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境,，提高朗讀能力,。

只有讓學生體會到詩的大意,，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念,。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想,，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演,，學生的興致高漲,，通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了大概的了解,。接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩,，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子,，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢,，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂,。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了,。

我在教學時還有個別環(huán)節(jié)把握得不好，讓學生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗,，也許效果會更好,。還有，讓學生說得少了點,。在今后的教學過程中應該多注意他們的水平,，不可提出過分高的要求。再是,，低年級學生由于年齡小,，又特別好動，學習注意力易分散,，興趣不穩(wěn)定,。教師要特別注意組織課堂紀律。