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古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇一

想來(lái)想去,，這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn),。

于是,，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā),。最后反復(fù)琢磨了好久,，課上下來(lái)，自己還是非常滿意的：

一直認(rèn)為,，古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式,，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩(shī)湮沒(méi)在洪流里，有些古詩(shī)雖保留卻面目全非,，徒有其表,。所以，在我的課上,，我要從孩童抓起,，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)，還原古詩(shī)的本來(lái)面目,。所以,，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦,?？粗⒆觽儠r(shí)而皺眉標(biāo)注，時(shí)而放聲開唱,。我不得不承認(rèn),，這和朗誦相比，不甚好聽,。但我也不得不直言,，這越聽越有味道，“難聽,，是因?yàn)槟悴欢?。?/p>

孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的,，所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生,，而是打算，萃取古詩(shī)的'氣味,，揉碎在學(xué)生的記憶里,。說(shuō)起來(lái)很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解,，給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字,，而是古詩(shī)的感覺(jué)。所以在課上,，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了,，詩(shī)中的“覺(jué)與不覺(jué)”“知與不知”。

孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早,，感受到了什么,？沒(méi)有感受到什么？

孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚,，知道什么,？不知道什么,？

特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少,。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：

不知道,，因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”？

知道,，因?yàn)樗匆娏藵M地落花,，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”,！

大家各抒己見,，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少,，但他知道很多,，所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜。

古詩(shī)是我鐘情的東西,，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,，吟誦作詩(shī)，這節(jié)只是一次小小的嘗試,，算不上成功,，也不能說(shuō)是失敗，總之,，古詩(shī)教學(xué),，我們?cè)诼飞希?/p>

古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《春曉》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章,，并作了充分的教材分析：

《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,。它看似平淡卻韻味無(wú)窮,。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人,，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春,，用惜春襯愛(ài)春,，言簡(jiǎn)意濃，情真意切,。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光,。

教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),，了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

2,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,；了解“矢”的演變過(guò)程。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),，并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情,。

我想，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課,，讓我們一（1）班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境,，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn)呢,？倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解，然后提問(wèn),，讓學(xué)生再回答,，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦,。這樣的教學(xué),，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著，使勁地記著,，至于審美情趣的陶冶,，詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學(xué)觀指出：“,。

我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?！薄靶抡n標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一,。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),。那這首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善,？我動(dòng)了一些腦筋,。《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī),。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體輔助手段,，利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思,，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味,。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)語(yǔ)揭題,、激發(fā)興趣,。

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。播放《春曉》教學(xué)課件,，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽配樂(lè)朗讀,。教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然,。

2、初讀感知,。

教師在范讀的同時(shí)演示課件學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,，讀得連貫,。畫出生字和不理解的詞語(yǔ),。指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音,，讀出韻腳。感受古詩(shī)的韻律美,。

3,、精讀理解。

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“聞”等詞的意思,。

（2）在游戲過(guò)程中理解詩(shī)意,。玩尋找最佳搭檔的游戲,。提供每句詩(shī)的意思，讓學(xué)生尋找詩(shī)句來(lái)搭配,。

同時(shí)告訴學(xué)生,，古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語(yǔ),，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來(lái),。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩(shī)題,，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思,。

4、拓展延伸春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩(shī)）,，只要同學(xué)細(xì)心觀察,，就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的`東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色,。

5,、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展,，我還布置了如下作業(yè)：

給古詩(shī)配幅圖畫,，把詩(shī)中的景色加上自己的想象畫下來(lái)，畫好之后同學(xué)之間交流,，共同分享這美麗的景色,。

把古詩(shī)變成描寫春天的小短文，讀給同學(xué)聽,，比比看誰(shuí)寫的好,。

把《春曉》寫成書法作品，在板報(bào)中展覽,。

然而,，在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題很多。

首先,，應(yīng)讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮,。

低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底,。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣,、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,，善于“利用”這些寶貴的資源,，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。只要能充分挖掘出這些取之不盡,、用之不竭的寶藏,，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔,。古詩(shī)短短的幾行字,，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇,！

雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,，可他們那小腦門中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且,，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真,、幼稚,，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象,，在想象中尋找快樂(lè),，在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī)。

其次,，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意,。

修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散,，興趣不穩(wěn)定,。

我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,，讓學(xué)生在合作,、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水,，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃,。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神,。并且,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣,，注意力也會(huì)更加集中,。

再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境,。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶,。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),，靠老師的逐句串講，根本行不通,；必須更多地借助讀,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞,、析句,、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。讓學(xué)生耳,、腦、口,、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情,，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美,、節(jié)奏美、音律美,，從而漸入古詩(shī)意境,。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境,，提高朗讀能力,。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,，但我還是花了大量的時(shí)間,，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀,，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情,。

當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過(guò)通過(guò)備課,、講課,、評(píng)課，也使我學(xué)到了很多,。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí),、充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇三

關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué),，課后，教研組組織了課后研討?，F(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：

1,、準(zhǔn)備比較充分，設(shè)計(jì)完整,，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣,。

2、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，特別是識(shí)字方法的指導(dǎo),，處理的比較好。

3,、對(duì)于詩(shī)句意思的教學(xué),，采用學(xué)生喜歡的“講故事”的方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果,。

4詩(shī)歌的'朗讀,，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，也想讓學(xué)生能多讀,，但沒(méi)有很好的引導(dǎo),，效果不好。

5,、生字的書寫沒(méi)有指導(dǎo)好,，只進(jìn)行了板演，沒(méi)有書空,，學(xué)生掌握的效果一般,。

6、要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，評(píng)價(jià)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì),。

我的反思：能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo),。本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)讀的指導(dǎo),，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字，并會(huì)背這首詩(shī),。同時(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí),，能在一開始就從指導(dǎo)讀詩(shī)入手,，把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師沒(méi)有充分估計(jì)學(xué)生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學(xué)生能按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀,，但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段,。識(shí)字教學(xué)階段，教師很注重識(shí)字方法的指導(dǎo),，學(xué)生的識(shí)字效果也比較好,。但在寫字教學(xué)上，教師指導(dǎo)沒(méi)有到位,，多數(shù)學(xué)生對(duì)于筆順不甚了了,，僅能靠已有的經(jīng)驗(yàn)書寫。研讀古詩(shī)時(shí),，教師以故事的形式,，潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景，對(duì)于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助,。

文檔為doc格式,。

古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇四

古詩(shī)《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩(shī)，初讀這首小詩(shī)似覺(jué)平淡無(wú)味,，反復(fù)讀之,，以下是“古詩(shī)春曉教學(xué)反思”，希望給大家?guī)?lái)幫助,！

詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫,。他從聽覺(jué)角度著筆，寫出了春之聲：那處處啼鳥,，那瀟瀟風(fēng)雨,。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽,，是美的,。再加上“處處”二字，鳥叫聲啁啾起落,，遠(yuǎn)近應(yīng)和,，就更使人感覺(jué)滿眼春色無(wú)限，讓人有應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨,，紛紛灑灑,，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿,。這些雖然都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞,，然而這陣陣春聲卻透露了無(wú)邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然,，使讀者自己去想象,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意,，去感受詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛(ài)和對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：

有人說(shuō),，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節(jié)課中,，我采用精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言,，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味,。在學(xué)生基本理解了古詩(shī)內(nèi)容以后,，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩(shī)的畫面，這時(shí)候伴以教師富有詩(shī)意的.語(yǔ)言的描繪,，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時(shí),，享受到語(yǔ)言的美。

一開課,，我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言,，借助優(yōu)美的音樂(lè)、畫面等,，把春天無(wú)限的美展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,，讓學(xué)生借助配樂(lè),，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,，學(xué)會(huì)在朗讀中品味詩(shī)句的語(yǔ)言,。

古典詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的難以言傳的意境,，最佳的途徑就是反復(fù)吟誦,?？梢杂幸饣蛲祥L(zhǎng)腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏,，讀出韻味,。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱,，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂(lè)唱了起來(lái),。當(dāng)我關(guān)上音樂(lè)的時(shí)候，很多學(xué)生覺(jué)得意猶未盡,。這樣的唱誦,，便是一種美的享受。

在學(xué)完了古詩(shī)以后,，我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫春天的詩(shī)句,，學(xué)生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩(shī)句,，也能很快把以前學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詩(shī)句從古詩(shī)里提取出來(lái),。這種聯(lián)想比較，我想也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種必要方法吧,！

總之,，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的活力和潛力,，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚,，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)事半功倍！

古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇五

一年級(jí)的孩子處在機(jī)械識(shí)記記憶階段,，理解能力不是很深,，要想讓孩子們學(xué)好古詩(shī)，就必須有一個(gè)很好的辦法一開始把孩子的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解到了許多描寫春天的詞語(yǔ)。誰(shuí)能夠跟大家交流一下（指兩名同學(xué)回答）萬(wàn)物復(fù)蘇,，柳綠花紅的春天,，我們喜歡，古人也喜歡,。因此他們寫出了大量歌頌春天,，贊美春天的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩首,。（板書：古詩(shī)兩首）這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),，讓孩子在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)的過(guò)程中引起對(duì)古詩(shī)的興趣,，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心。

對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我采取了三個(gè)步驟,，首先，是學(xué)生初讀,，整體感捂一下詩(shī)的內(nèi)容,，此時(shí)學(xué)生感悟的內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳；第二步師范讀,，教會(huì)學(xué)生感受詩(shī)的節(jié)奏,，同時(shí)以提問(wèn)的方式，理解曉,、眠,、處處、聞等字的意思,。第三步是配樂(lè)朗誦,，學(xué)生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨,，詩(shī)人從甜美的夢(mèng)中醒來(lái),，推開窗戶，撲進(jìn)來(lái)的不僅僅是清新的空氣,，更有那清脆的鳥鳴,，淡淡的花香，濃濃的春意,。那飄落的花瓣,，令人惋惜；那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉,，令人振奮,。那濕潤(rùn)的落花，那鮮嫩的綠葉,，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前,。最后，我播放一首《春曉》的兒歌,，讓孩子在歌聲中再次感受詩(shī)的意境,。

講授本課的過(guò)程中，孩子們的理解還是比較準(zhǔn)確的,，回答問(wèn)題也是比較積極的,。但是還是有很多不足的地方。缺乏“生本”有效形式,；師生之間缺乏互動(dòng),；預(yù)想和現(xiàn)實(shí)差距巨大,。講課之前，我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié),，但是在實(shí)際講課的過(guò)程中,，效果不是很明顯。

在我講課之前,，得到了很多教師的指導(dǎo),，受益頗深。講課尤其是公開課,，是教師提升的有效途徑,。課前的準(zhǔn)備，在講課過(guò)程中講課技巧,，課堂駕馭能力的把握,，以及課后教學(xué)反思，都會(huì)使自己得到提升,。

有效結(jié)合起來(lái),，是對(duì)老師的一個(gè)考驗(yàn)，也是對(duì)“生本”課堂中學(xué)生能力的考驗(yàn),。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也與課前的預(yù)習(xí)有很大的關(guān)系,，這就需要家校之間的有效配合。

總之,，“生本”教育需要教師和學(xué)生素質(zhì)的共同提高，兩者素質(zhì)的提高,，必將塑造課堂的精彩,。

古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇六

在教學(xué)《春曉》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦,，不寫芬芳醉人,，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。詩(shī)人由喜春而惜春,，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃,，情真意切,。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞,、百花齊放的爛漫春光,。

教學(xué)參考上提出了以下要求：

１,、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解漢字的演變過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

２、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字,，會(huì)寫６個(gè)生字,；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁；了解“矢”的演變過(guò)程,。

３,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)，并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜愛(ài)之情,。

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

我想,，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課,，讓我們班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境，得到美的享受,，從而完成教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解,，然后提問(wèn),，讓學(xué)生再回答，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思,，接著反復(fù)練習(xí)背誦,。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著,，使勁地記著,，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了,。

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?！薄靶抡n標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一,。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),。那這首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善,？我動(dòng)了一些腦筋,。《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī),。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體輔助手段,，利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思,，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味,。

古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇七

雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題,。而且,，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn),。即使有的問(wèn)題顯得非常天真,、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法,。學(xué)生在問(wèn)中想象,，在想象中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī),。其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意,。

修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中,，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),，形成能力,，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,，又特別好動(dòng),，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定,。

我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思,。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水,，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能,，在交流中培養(yǎng)合作精神,。并且，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥,，有了興趣,，注意力也會(huì)更加集中。

為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：首先讓已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好,。不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí),。其次，教師巡視,，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽,，學(xué)生自己評(píng)議,。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣,，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀,。再有,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

再次,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境,。語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶,。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),，靠老師的逐句串講，根本行不通,；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字,、學(xué)詞,、析句、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦,、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情,，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美,、節(jié)奏美,、音律美,，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,，悟出詩(shī)的意境,，提高朗讀能力。因此,，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。通過(guò)讀,，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

當(dāng)然,，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,，不過(guò)我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇八

教學(xué)。

反思這一課的兩首古詩(shī)都是抒發(fā)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,。古詩(shī)《春曉》是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作,。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明，音律和諧,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題,。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái)，但他們理解詩(shī)意嗎,？這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的,。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的體會(huì)：

一,、讓學(xué)生自主地識(shí)字,。

清晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài),。通過(guò)引導(dǎo),，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí),，我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛(ài)讀了出來(lái),，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了,，更體會(huì)到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的,。

古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇九

春曉這首歌曲在本單元出現(xiàn),，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的古詩(shī)詞作品加深，加強(qiáng)對(duì)這一題材的了解和認(rèn)識(shí),。

學(xué)生在哼唱,，學(xué)唱，對(duì)比唱的多種形式中學(xué)會(huì)了歌曲,，并通過(guò)師生一起討論歌曲感情,，恰當(dāng)?shù)奶幚砹烁枨?/p>

通過(guò)教學(xué)歌曲《春曉》，使我感觸頗深,它又一次使我深刻的體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程能夠把同學(xué)們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),，給學(xué)生以最大的空間感受,、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，從而能夠更充分的展示他們的才華,，挖掘他們的潛力、使他們釋放情感,、體驗(yàn)成功,。

在我的課堂教學(xué)中，我一直崇尚平等和諧的教學(xué)氛圍,，一年級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了自己的思想,，所以我也特別關(guān)注同學(xué)們的情感，從談話中,、表?yè)P(yáng)中,、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、唱,、想象和創(chuàng)造,，學(xué)生之所以愛(ài)上音樂(lè)課，是因?yàn)樗麄兡軓闹畜w會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè),，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅,。

通過(guò)在首歌曲的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這種題材的了解已經(jīng)很深刻,，不但能夠靜聽歌曲,，想象歌曲所表達(dá)的意境，還能用語(yǔ)言描述下來(lái),，用作畫的方式畫下來(lái),，也能通過(guò)指揮的方式表現(xiàn)出來(lái),。多種方式的表達(dá)有助于學(xué)生對(duì)歌曲的進(jìn)一步理解。

這節(jié)音樂(lè)課課堂秩序好,，氣氛活躍，可以看出學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)了,。喜歡音樂(lè),，喜歡音樂(lè)課，并在音樂(lè)課上有了不少的收獲,。

古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇十

昨天與今天的語(yǔ)文課,，我與一（1）班的孩子們共同走進(jìn)了第一單元的第4課《古詩(shī)兩首》，一首是唐代詩(shī)人孟浩然的《春曉》,，另一首是清代詩(shī)人高鼎的《村居》,。《春曉》一詩(shī)孩子們似乎十分熟悉,，朗讀與背誦看上去朗朗上口,，面對(duì)《村居》一詩(shī)，詩(shī)人是清代的高鼎,，孩子們都瞪大眼睛問(wèn)我：“老師,，清代是什么代？”這個(gè)問(wèn)題出自于一年級(jí),，把我問(wèn)得很是搞笑與奇妙,，突然間想到了孩子們可能愛(ài)看的影視劇中，會(huì)讓他們想到清代的一些元素,，我問(wèn)學(xué)生：“還珠格格,、甄環(huán)傳的故事，就是發(fā)生在清代宮廷里面的事兒,，大家喜歡小燕子嗎,？”如此一來(lái)，學(xué)生由電視劇情節(jié)想到了清代是什么概念,。

語(yǔ)文課堂中面對(duì)同學(xué)們的困惑,，老師們首先要做到不厭其煩，然后認(rèn)真對(duì)待,，拉近學(xué)生與文本的對(duì)話距離,，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，會(huì)讓語(yǔ)文課更加有聲有色,。

《春曉》一詩(shī),，學(xué)生們可愛(ài)的動(dòng)作表演讀，如聽到處處鳥鳴聲,，小手放在耳朵上,，那情景依然浮現(xiàn),；可是談到詩(shī)人為何對(duì)院子里的花與草那么心疼時(shí)，孩子們?cè)俅胃械搅瞬唤?。我趁機(jī)與學(xué)生聯(lián)想到了孩子們心愛(ài)的玩具或圖書,，自己或是別人弄壞時(shí)，那算不算心疼,，學(xué)生猛然間也明白了詩(shī)人的疼愛(ài),，同時(shí)我補(bǔ)充了一句：古代詩(shī)人多半都是奍花生情富有情趣的才人。

《村居》一詩(shī),，最讓我感到難忘的`情形是,，孩子們讀到詩(shī)句中兒童在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏，那無(wú)比羨慕的眼神,、快樂(lè)的神情,，我趁機(jī)讓孩子們展開聯(lián)想，進(jìn)行了一次有趣的口語(yǔ)交際,，讓學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己與父母在春天放飛風(fēng)箏的事兒,，大家說(shuō)得比較精彩，張書暢說(shuō)：“老師,，我放得風(fēng)箏是燕子的,，它飛得很高，最后都看不見了,?！蓖瑢W(xué)們圍繞這個(gè)話題，還說(shuō)了許多許多......

語(yǔ)文課堂中,，文本單方面的素材實(shí)在少得可憐,，要做好充分地備課，還要抓住有力的時(shí)機(jī),，讓語(yǔ)文的內(nèi)容真正有效地延伸拓展,，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，還鍛煉了他們樂(lè)于表達(dá)的信心與能力,，這個(gè)平臺(tái),，語(yǔ)文老師說(shuō)了就算！

古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇十一

低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段,，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底,，《春曉》教學(xué)反思。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣,、稀奇古怪的問(wèn)題和想法,。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源,，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀,，在想象的.天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字,，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境,，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇!

雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題,。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn),。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚,，可這都是他們的真實(shí)想法,。學(xué)生在問(wèn)中想象，在想象中尋找快樂(lè),，在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī),。

同時(shí)要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意，教學(xué)反思《《春曉》教學(xué)反思》,。修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中,，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),，形成能力,，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,，又特別好動(dòng),，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定,。

我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作,、交流中理解古詩(shī)意思,。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃,。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能,，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥,，有了興趣,，注意力也會(huì)更加集中。

古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇十二

《春曉》這是一篇古詩(shī)詞的課文,，古詩(shī)一直以來(lái)都是較為難上的篇章,，一來(lái)文章簡(jiǎn)單短小，處于記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得瑯瑯上口,，但是對(duì)于其中的寓意,，學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課文上的枯燥乏味,。而上古詩(shī)對(duì)于我自身來(lái)講又是最沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可言的,，所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。例如：小朋友們,，學(xué)了前面的幾篇課文,，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？（學(xué)生各抒己見）,，之后我又說(shuō)古代的人啊,，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天,、贊美春天,，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ),，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生興趣,，既而有學(xué)習(xí)的欲望。

古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,。古詩(shī)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的奇葩瑰寶,，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇,，所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的感情,，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精華，但是就理解和感悟能力來(lái)說(shuō),，一年級(jí)學(xué)生若沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的,，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍,，比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí),，我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感,，朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境,，“處處聞啼鳥”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖,，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)心感受,，再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高,。

但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,，例如很多的.問(wèn)題可能并沒(méi)有符合一年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn),，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面,，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩(shī),，而并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過(guò)分高的要求,。

古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇十三

這節(jié)課,，通過(guò)《春曉》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解漢字演變的過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字的.基礎(chǔ)上,，能夠正確、流利,、有感情朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情,，因此,，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有許多小朋友在沒(méi)上學(xué)前就能把這首詩(shī)倒背如流了?，F(xiàn)在請(qǐng)會(huì)背的小朋友試著背一下,。背不下來(lái)的認(rèn)真聽一聽。讓每個(gè)孩子都能找到自己的位置,。

這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩(shī),，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑,，學(xué)生早已耳熟能詳,，采取配樂(lè)讀、比賽讀,，感情讀,，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀,、跟讀等多種方式,，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩(shī)文,，并在頭腦中形成古詩(shī)描繪的畫面，達(dá)到流利背誦,，在識(shí)字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字,，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字,，并試著給會(huì)認(rèn)的字組詞,，或說(shuō)說(shuō)生活中哪里能用上這些字，在小組競(jìng)賽中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的探究精神。

古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇十四

孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的,，所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生,，而是打算，萃取古詩(shī)的氣味,，揉碎在學(xué)生的記憶里,。說(shuō)起來(lái)很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解,，給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字,，而是古詩(shī)的感覺(jué)。所以在課上,，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了,，詩(shī)中的“覺(jué)與不覺(jué)”“知與不知”。

孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早,，感受到了什么,？沒(méi)有感受到什么？

孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚,，知道什么,？不知道什么？

特別是最后一句中的“花落知多少”,，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少,。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：

不知道，因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”,？

知道,，因?yàn)樗匆娏藵M地落花，很心疼,，所以慨嘆了一句“多少”,！

大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少,，但他知道很多,，所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜。

古詩(shī)是我鐘情的東西,，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,，吟誦作詩(shī)，這節(jié)只是一次小小的嘗試,，算不上成功,，也不能說(shuō)是失敗，總之,，古詩(shī)教學(xué),，我們?cè)诼飞希?/p>

古詩(shī)春曉教學(xué)反思篇十五

反思類型可有縱向反思、橫向反思,、個(gè)體反思和集體反思等,，反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法,、總結(jié)法,、對(duì)話法、錄相法,、檔案袋法等等,。

即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見,，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考,。小學(xué)教學(xué)方思貫穿于你的教學(xué)生涯,，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,，我思故我新,。

教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我,。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，他山之石,，可以攻玉,，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距,，解析手段,、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然,，無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法,，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平,，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的境界。

“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考,，寫好課后一得或教學(xué)日記,，這對(duì)新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō),，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思,，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,；“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理,；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析,。通過(guò)期中考試,，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取意見,，從而進(jìn)行完整的整合思考,；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思,。

集體反思指與同事一起觀察自己的,、同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話,、討論,，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享,、合作學(xué)習(xí)和共同提高,，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說(shuō)：“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”,，以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí),，并獲得對(duì)問(wèn)題解決的廣泛途徑,。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景,。還可以用攝像機(jī)將教學(xué)活動(dòng)拍下來(lái),，組織觀看,。每個(gè)觀摩的教師都寫教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析,，促使大家各自思考,，然后共同研討，重在針對(duì)教學(xué)中普遍存在的困惑,，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思,，每個(gè)教師發(fā)表自己的見解，提出解決問(wèn)題的思路,?！凹词钩霈F(xiàn)認(rèn)識(shí)上的.沖突，也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),?！弊⒅亟處熤g的合作與對(duì)話是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征，反思不僅僅是“閉門思過(guò)”,，與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑,，這是由教與學(xué)的社會(huì)性本質(zhì)所決定。除了同事之間的集體反思外,，還可請(qǐng)教育教研學(xué)者介入,，提出有促進(jìn)性、針對(duì)性的建議,，促使教師不斷反思,，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí),。

集體反思的提出及意義新課程改革的不斷深入,，要求我們教師有全新的教育理念，全面的教育教學(xué)能力,，全新的教學(xué)行為,。為此，政府,、教育行政部門以及學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行各層次各方面的教育教學(xué)培訓(xùn)，以期提高教師的專業(yè)水平,，推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，使我們能夠真正肩負(fù)起實(shí)施新課程的重任。因此,，我們教師必須在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善，以推進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展,。而在眾多自我完善的方式中,，教學(xué)反思無(wú)疑是非常有效的一種,。但教師的個(gè)人反思活動(dòng)屬于個(gè)體反思，由于受到自身素質(zhì),、觀察視角,、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響,，其反思內(nèi)容及程度均較低,。為此，在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上,，引入“集體反思”非常必要,。“個(gè)人智慧不過(guò)是草間露珠,，集體智慧才是長(zhǎng)河流水”,。“集體反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足,，利用集體的智慧,，共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。它能夠集思廣益,，在交流和碰撞中可以相互啟迪,，共同提高。只有把個(gè)人反思融入到“集體反思”中,，個(gè)體反思才有更廣泛的價(jià)值,，個(gè)體從“集體反思”中獲得更多的收獲。同時(shí),，“集體反思”能夠在教師教育教學(xué)培訓(xùn)和自我完善之間建立起有效的聯(lián)系,，使集體培訓(xùn)與個(gè)人成長(zhǎng)有效整合，共同推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。