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田忌賽馬說課稿部編版篇一

《田忌賽馬》是一篇保守好教材,，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗,、孫臏獻(xiàn)策,，再賽獲勝三局部。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋,，廣開思路,，分析主客觀情況，合理使用力量,。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容,。從編排的意圖看，作為首篇課文,，起著舉一反三的示范作用,。從教材自身看，本課有三個特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情,；二是全文描寫生動,，敘述清楚，競賽層次分明,，人物形象鮮明豐滿,；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味,。因此,，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容,，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材,，在本單元乃至本冊中地位都很重要,。本課我準(zhǔn)備分二教時教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)一二三段,，弄清賽局,，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進(jìn)行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事,。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識,、能力,、情感三方面，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：

1．學(xué)會本課8個生字,，理解課后題五的詞語,，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段,。

2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法,。

3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程,，懂得“正確分析雙方情況,，合理布置力量就能取勝的道理”。

教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法,。

②學(xué)習(xí)課文3—12自然段,。

難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn),，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講,、以練代講,、以圖引文、圖文結(jié)合,、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，推想內(nèi)容,；

（二）自學(xué)課文,，初步感知；

（三）再讀課文,，理清脈絡(luò),；

（四）細(xì)讀課文,，弄清賽局；

（五）深讀課文,，探究原因,；

（六）延伸課外，培養(yǎng)能力,。

在操作過程中采用“讀,、劃、練,、思,、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。本課時主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察,、思維,、邏輯推理和朗讀能力，培養(yǎng)同學(xué)的語感,。本課時的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則,，以讀為本原則。

本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí),、求活、求新,、求效，力求緊扣一個目標(biāo),，圍繞一條主線,，落入兩個基本點(diǎn)。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,，突出一個“練”字,。

語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線,，是一個既古老又新鮮的命題,，我國保守的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字,，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”，顏元的“講之功有限,，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得,。針對當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練,，如一、三段的教學(xué),，我布置了通讀課文，動筆練習(xí),，互相介紹,，上臺解說四個環(huán)節(jié)，發(fā)明人人參與的情境,，以同學(xué)為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性,、發(fā)散性、概括性,。

2．以讀為本,，以讀生情，以情促讀,。

我國語文教學(xué)有“熟讀,、精思、博覽”的優(yōu)良保守,，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀書，使之見于書,，入于目,，出于口，明于心,，真正達(dá)到口誦心惟,，使知、能和諧發(fā)展,?！北菊n的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯,，但細(xì)細(xì)品味,，回味無窮，在這一段教學(xué)時,，我設(shè)計(jì)了指名讀,、對讀,、范讀、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形,，突出感染性,；以讀動情注重熏陶性；以讀育人,，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智,，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智,、怡情,，發(fā)展語言和能力。

3．注意語思統(tǒng)一,，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合,。

大綱指出：語言文字是思維的表示形式，發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合,。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,，在發(fā)展同學(xué)語言的同時，發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識能力,、思維品質(zhì),。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語思統(tǒng)一,，從孫臏的四句話入手,，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件,，最后讓同學(xué)假設(shè)孫,、田再次見面，田忌會怎么說,？齊王明白孫臏用計(jì)過程后又會怎么想,，讓同學(xué)展開想象的翅膀，練習(xí)說話,，發(fā)展發(fā)明性思維,。

由于自己水平有限，加上對教材理解不深,，在上課時定有許多缺乏之處,，懇請各位老師批評指正，謝謝大家

陳和興老師是一位很有才氣的年青教師,，說一口流利的普通話,，教態(tài)親切,、自然，粉筆字端正,、秀麗,。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評,。

以上的這份說課設(shè)計(jì),，就局部來看，每一塊內(nèi)容都說得很好,，如分析教材,，合情合理、細(xì)致,、深刻,、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容,、中心和寫作特色,，而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義,。再比方在說教法和學(xué)法的時候,，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且論述教法選擇的依據(jù),，說學(xué)法則結(jié)合陳說所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則,，思路清晰，也有一定的科學(xué)性,，特別是設(shè)計(jì)意圖陳說得全面,、具體、系統(tǒng),。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的.一些主要觀點(diǎn),，都論述得十分清楚，說理也十分有力,。從介紹的設(shè)計(jì)意圖,，可以看出陳老師本課時優(yōu)秀教案的指導(dǎo)思想是正確的，教材處置也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則,。但從整體來看,，這份說課設(shè)計(jì)，也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方,，其最主要的問題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹,，而沒有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學(xué)過程。這樣,，設(shè)計(jì)意圖的介紹,，實(shí)際上也就成了無根之木，無源之水,，空對空地運(yùn)作,，失去了實(shí)際意義。雖然在說教法和學(xué)法時講過教學(xué)程序的六個環(huán)節(jié),，但這不是具體的教學(xué)過程,，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價,，這份說課設(shè)計(jì)的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊,，即教學(xué)過程,，這不能不說是一個很大的遺憾。假如能在“說教法和學(xué)法”之后,，再補(bǔ)說上一塊“教學(xué)過程”,，在詳說教學(xué)過程以后，再來說設(shè)計(jì)意圖,，那么,，這份說課設(shè)計(jì)就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因,，恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容,，哪些內(nèi)容如時間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必需說,，未了解得全部到位,。

田忌賽馬說課稿部編版篇二

大家下午好！我是羅艷群,。我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時,屬課前說課,。希望各位老師多指教。下面我從說教材---說學(xué)情---說教學(xué)設(shè)計(jì),，這三個環(huán)節(jié)來展開說課,。

《田忌賽馬》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第五主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。本單元的文章旨在發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中認(rèn)真觀察,、勤于思考，運(yùn)用所學(xué)的知識,，解決問題,，展現(xiàn)自己的聰明才智.這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,，取得了第二次比賽的勝利,，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序,，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分,，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考,。從教材本身看,，本課有三個特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動,，敘述清楚,，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿,；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅,，耐人尋味。因此,，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容,，分角色有感情朗讀的好教材。

小學(xué)四年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越,。他們有了獨(dú)立思考,、分析的能力，學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神,，合作,、探究的意識較強(qiáng)。同時敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,，說出自己的感悟,，并能夠有感情地朗讀課文。

本課我預(yù)計(jì)用兩課時完成,，第一課時讓學(xué)生讀懂生字新詞,，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時是深入理解課文內(nèi)容,，體會孫臏的足智多謀,。學(xué)習(xí)他的思想方法。

我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為如下:

1.探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會孫臏的聰明智慧,。

2.能找出文中描寫人物心理變化的詞語,，有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

從教材本身的特點(diǎn)看,，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊,，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而,，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn),，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀,，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,。這也是課文的難點(diǎn)所在。

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn),，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

（一）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué),，自主閱讀,。

把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬,？比賽怎樣？”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題鏈,，鼓勵學(xué)生在文中劃找答案,，嘗試自主閱讀，教師在此過程中,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報,，用體育比賽記分的方式來說一說兩次賽馬的結(jié)果,，并請其余的學(xué)生補(bǔ)充和評價。這樣的學(xué)習(xí)匯報形式有助于學(xué)生對文本理解和語言重組等能力的培養(yǎng),，從而形成文本對話,、師生、生生交流的對話課堂,。

（二）深入研讀,，分析原因。

教師通過學(xué)生的講解以體育記分的形式板書,，不僅一目了然,，還為深入研讀埋下了伏筆。以問促學(xué)——“這兩次比賽的結(jié)果,，可以用文中哪個詞來概括,？”質(zhì)疑板書，以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò)，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石,。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞,，緊扣重點(diǎn)句“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”,。主讓學(xué)生來質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬,，會產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵四人小組合作學(xué)習(xí),，并用課前準(zhǔn)備好的可擺放的紙馬（或替代物）,動手?jǐn)[演的方式來幫助理解,，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作,，四人小組中兩位同學(xué)進(jìn)行紙馬的模擬賽馬擺演,，另兩位同學(xué)，一位是解說員,，另一位是記分員,。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流,，口語表達(dá)和動作示范,，概括記分等多種能力，還寓教于樂,，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事上,，還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì),。

（三）文本對話,，分角色朗讀。

之所以將分角色朗讀移到第二課時進(jìn)行,，設(shè)計(jì)的目的有三：

1,、因?yàn)榈诙n時教學(xué)中涉及的第二段集中了三個人物對話,“得意洋洋”驕傲輕敵的齊威王,“垂頭喪氣”一敗涂地的田忌,“胸有成竹”富有智慧的孫臏。

2,、這一對話體現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“胸有成竹”,，緊扣這個重點(diǎn)詞來深入了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏。

3,、因?yàn)閷υ挼睦首x無疑帶著人物的情感與形象,，需要學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語言反復(fù)揣摩,讓人物在學(xué)生心中活動起來.所以將讀好文本對話,，分角色朗讀作為第二課時的教學(xué)重點(diǎn),。緊抓重點(diǎn)詞“胸有成竹”進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過細(xì)品對話,，反握故事人物,，讓學(xué)生自主挑選角色,，進(jìn)行朗讀表演。在讀中感悟,，在讀中體驗(yàn),，讓文本中的精彩對話和人物的特點(diǎn)深深地駐在孩子們的心田里。

（四）評價人物,，續(xù)寫對話,。

“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝,，這個妙計(jì)是誰想出來的,？（孫臏）說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥,，再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考,，從而達(dá)成閱讀生長點(diǎn)評價人物。

續(xù)寫對話,，由文本而來,，又高于文本。以文中對話學(xué)習(xí)為范例,，讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事,。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏,，寫一寫他們之間會有怎樣的對話,？”以此為讀寫結(jié)合點(diǎn)，不僅對于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升,，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的,。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，由第一環(huán)節(jié)中的自主閱讀,，整體把握文本到第二環(huán)節(jié)的深入研讀,，分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因，再到第三環(huán)節(jié)的文本對話,，自由選擇角色朗讀以至第四環(huán)節(jié)的評價人物,，合理想象，續(xù)寫對話,，都體現(xiàn)著由問促讀,，由讀促思，由思而讀,，由思而寫的語文教學(xué)觀,。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分利用教材,，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,，并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。

同時，在操作過程中采用的“讀,、劃,、思、演,、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維,、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。本課時的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的.

以上,，我從教材、學(xué)情,、教學(xué)設(shè)計(jì)三個方面對本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正,。

田忌賽馬說課稿部編版篇三

1,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，弄清孫臏?zhǔn)窃鯓舆\(yùn)用對策使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。

3,、抓住人物的動作,、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),，體會孫臏的聰明才智,。

激趣法、質(zhì)疑法,、懸念法,、小組合作交流法等[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌,，紅桃

10,、8,、6,黑桃9,、7、5,。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅桃,。學(xué)生先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中,，在比賽中,，有時能以少勝多，以弱勝強(qiáng),，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)”,。

1、課前事先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字,。一上課,，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)識黑板上這個字嗎,？請大聲的讀出來,。（賽）能組個詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中,，你見過哪些或參加過哪些比賽項(xiàng)目,？（比賽跳繩、比賽跑步,、比賽象棋……）

2,、今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān),，賽什么呢,？請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字,，學(xué)生們立刻說出“賽馬”,，我接著問：“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”，學(xué)生又立即說出“田忌賽馬”,。

3,、看到這個題目,，大家猜想一下,，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）過渡：田忌和誰賽馬,？結(jié)果怎么樣,？讓我們一起去文中找找吧！

4,、出示教學(xué)目標(biāo),，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、師范讀課文,。

2,、請大家用自己喜歡的方式讀課文，思考：文中寫了田忌和誰賽馬,？共賽了幾次,？每次結(jié)果怎樣？

3,、生答,。（田忌和齊威王賽馬，一共進(jìn)行了兩次,，第一次田忌輸了,，第二次田忌贏了。）

田忌第一次賽馬輸了,，第二次賽馬贏了,，那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢,？

1,、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

第一、第二組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的具體過程,，畫出相關(guān)的語句并完成表格,。

第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第二次賽馬的具體過程,，畫出相關(guān)的語句并完成表格,。

2、匯報

⑴師問：首先請

一,、二組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程,。 ⑵指名答。（上等馬對上等馬,，中等馬對中等馬,，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強(qiáng),，三場比賽下來,，田忌都失敗了。）（學(xué)生在說的同時,，老師出示表格,。）

⑶師問：下面請

三、四組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程,。 ⑷指名答,。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,，第一場輸了，接著他用上等馬對齊威王的中等馬,，勝了第二場,，第三場，他又拿中等馬對齊威王的下等馬,，又勝了一場,。）

⑸接著又問：從剛才的表格中可以看出他們兩次比賽的結(jié)果怎樣？⑹生答,。（第一次田忌以0:3輸了齊威王,，第二次田忌以2:1贏了齊威王。）⑺師問：為什么會有不同的結(jié)果,？難道是換了馬,？請同學(xué)們齊讀最后一段。 ⑻生讀,。（馬還是原來的馬,，只掉換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。）

⑼師問：馬還是原來的馬,，只掉換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。這個主意是誰出的,？⑽生齊答：孫臏。

⑾師問：孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@個非常妙的主意,？老師看誰能從文中很快的找出句子,？⑿（指名學(xué)生回答后出示課件學(xué)生反復(fù)練讀）孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀,，說：“從剛才的情形看,，齊威王的馬比你的.快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形,？

⒀生答：“剛才的情形”指第一次賽馬的情況,，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是,，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少,，那田忌的上等馬雖比不過齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了,，同樣,，田忌的中等馬雖比不過齊威王的中等馬,，但比齊威王的下等馬快多了,。

⒁?guī)煟和瑢W(xué)們真善于觀察,、思考。原來是這樣,，所以孫臏想出了…… ⒂生答：孫臏想出了（掉換馬的出場順序的辦法,。）

師問：通過分析我們知道了，齊威王每個等級的馬都比田忌的快不了多少,，所以田忌賽馬的出場順序改變了就轉(zhuǎn)敗為勝了,。從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的人？

生答：他是一個善于觀察,、認(rèn)真分析的人,。

⒄師問：本單元的主題是什么？（智慧）你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋€有智慧的人嗎,？（是一個有智慧的人）現(xiàn)實(shí)生活中或你讀的書中,，你認(rèn)為誰是一個有智慧的人？（“發(fā)明大王”愛迪生,、降落傘的發(fā)明者盧諾爾曼……）怎樣才能成為有智慧的人,？（善于觀察、善于分析,、愛動腦筋思考,、分析的人）老師希望同學(xué)們能成為這樣的人。

1,、第一次賽馬后,，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的,？孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的,？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請?jiān)谖闹姓页鏊麄內(nèi)说膶υ?，讀一讀,。

2、從剛才的品讀中大家可以看出田忌是一個怎樣的人,？孫臏呢,？齊威王呢？（田忌是一個遇到失敗就沒信心,、不自信的人,；孫臏?zhǔn)且粋€足智多謀的人；齊威王是一個驕傲,、自滿,、得意揚(yáng)揚(yáng)的人。）

3、你從文中的哪些詞語可以看出,？請用筆圈出描寫這三個人物的詞語,。（描寫田忌：掃興、垂頭喪氣,、疑惑）（描寫孫臏：胸有成竹）（描寫齊威王：譏諷,、得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑）

學(xué)生回答時教師相機(jī)板書兩次賽馬時描寫人物不同反應(yīng)的詞語,。用一個詞來形容一下孫臏：神機(jī)妙算,、智勇雙全用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個詞來形容一下齊威王：驕傲自大,、盲目樂觀,、驕兵必敗

你想對孫臏說一句什么話：________________________________________你想對田忌說一句什么話：________________________________________你想對齊威王說一句什么話：________________________________________

4、指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣,、語調(diào)讀他們的對話,，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。（小組內(nèi)分角色練讀）

5,、指名分角色再讀他們的對話,，更進(jìn)一步理解人物。

6,、議一議：田忌賽馬這件事對你有什么啟發(fā),？

田忌賽馬說課稿部編版篇四

《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,，田忌連輸三場,，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利,。全文分四部分,。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了,，3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,，齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,，田忌贏了,，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,，通過教學(xué),，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。

根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞,、句,、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求,，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“喪,、譏”等5個生字,；理解“掃興、垂頭喪氣,、目瞪口呆”等詞語的意思。

操作目標(biāo)有兩個：一是理清課文脈絡(luò),；二是能分角色有表情地朗讀課文,。

情感教學(xué)目標(biāo)是體會孫臏的足智多謀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法,。

根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級聾生的認(rèn)知水平,，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀,。

難點(diǎn)是理解“齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng),、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序,，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。

“教是為了不教”,，這是葉圣陶先生教育思想的核心,。“教為學(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求,。對于如何教,，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,，因?yàn)槊鎸π率兰o(jì)的挑戰(zhàn),，未來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人，我們的聾啞學(xué)生,，如果將來走上社會不會學(xué)習(xí),，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題,，所以教會聾生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要,，因而，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法,、電教手段等,。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力,。結(jié)合教法,，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法,、朗讀理解法和動手操作法,。

聾生由于生理缺陷，接受知識主要憑視覺直觀,，用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺感知作用,，彌補(bǔ)聽覺缺陷，因此,，我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件,；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，我準(zhǔn)備了紅,、黃兩色的馬各三匹,，分別標(biāo)上“上、中,、下”字樣,，并讓每個學(xué)生做了六匹小馬。

六,、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)：

下面我重點(diǎn)講的是第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì),。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說說上節(jié)課的分段情況,，理清文章層次。

結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè),，讓學(xué)生說說讀懂了什么,，然后讓學(xué)生快速默讀全文，用筆劃出不懂的地方,，接著學(xué)生發(fā)言,，教師歸納學(xué)生的疑問，大致有以下幾點(diǎn)：

1,、同樣的馬,，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

2,、什么叫“掃興”

3,、孫臏為什么能想出好辦法？

4,、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序,？這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),，通過自己讀書思考質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,，因?yàn)閷W(xué)貴有疑,，一旦他們提出了疑問，就能激發(fā)他們探究的興趣,。

首先我這樣來激發(fā)學(xué)生自讀的興趣：親自耕耘,，才能體驗(yàn)到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,，解開心中的疑團(tuán),，然后讓學(xué)生自由讀課文，明確“同樣的馬,，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個問題應(yīng)該主要閱讀第一段來領(lǐng)悟,，并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場順序不同”,。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過的多媒體課件,，從生動形象的畫面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場順序不同所以結(jié)果也不一樣，接著我出示分別標(biāo)有“上,、中,、下”的紙制馬教具，請一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容,，讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸,？并導(dǎo)入對“齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡潔,，但它包含的內(nèi)容卻很廣,，這里，我先讓學(xué)生看課件,，利用多媒體課件圖,、文、形相結(jié)合,，生動,、直觀的特點(diǎn)，用鮮明,、活生生的形象代替語言的描述,，使耳聾學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻,，并借助視覺器官充分地觀察,、思考，從而體會,，原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng),，中等馬也比田忌的強(qiáng),，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng),，所以第一次比賽田忌輸了,。最后讓學(xué)生把這一段讀一讀，這里我根據(jù)教材特點(diǎn),，充分發(fā)揮聾生的視覺感知作用,，通過看一看、擺一擺,、說一說,、讀一讀這四個環(huán)節(jié)，深入地理解了語言文字的含義,，也使學(xué)生從對“齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中,，懂得在雙方力量懸殊的情況下，采用對等的出場順序,，是肯定要失敗的道理,。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”,，失敗了,，心情一定不好，讓學(xué)生用形體動作來表示田忌此時的心情,，學(xué)生可以一甩袖子,，一低頭，作嘆氣狀,。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿,、表演的特點(diǎn)，讓他們用自己的語言——手語及豐富的表情演示詞語在具體的語言環(huán)境中的意思,。

然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容,。

這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能：

1、強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解,，

2,、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力，

3,、有助于化解課文的難點(diǎn),。

接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時間試著排排,，看哪種方法最好,，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,，通過擺,、推敲,、比較、聯(lián)系等方法,，訓(xùn)練聾生的思維能力,。接著讓學(xué)生從文中找出寫齊威王沒料到這樣的結(jié)果時的心情的詞語“目瞪口呆”，并用面部表情表示出這個詞的意思,。

到這里教師可以這樣小結(jié)并過渡：第一個問題我們已解決,，既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場順序不同，那么孫臏為什么會獨(dú)具慧眼,，想出高招呢,？由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段,，邊讀邊劃出有關(guān)語句,，然后交流匯報自學(xué)情況,，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察,、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵,，剛才已經(jīng)通過看課件知道了“齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義,，這里我讓學(xué)生看多媒體課件,，領(lǐng)會“快不了多少”的意思,，并思考兩句話之間的的含義，這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€等級的馬跑的速度相差不大,，所以還是原來的馬,，只要調(diào)換出場順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，試問：如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,，調(diào)換出場順序會怎么樣呢？通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個目的,，一是突破了課文的難點(diǎn),，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚,，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場順序嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲,，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會調(diào)換馬的出場順序,，接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段,，先四人小組分角色讀,，再請四位同學(xué)站起來加上表情、動作,、手勢讀,。最后評論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法,，并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語能力,。

評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，比如田忌說我以后不能一輸就灰心,，要積極想辦法,，向好朋友孫臏學(xué)習(xí)；齊威王說我再也不驕傲了,；孫臏說我還要再接再厲,。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平,，展開合理,、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來,，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法,。

教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎？讓學(xué)生填一張表,。（前提是：齊威王每個等級的馬比田忌的快不了多少）

田忌可以調(diào)換馬的出場順序和齊威王賽5場,，該有的出場順序都用上了，可是只有一種方法可以讓田忌以2：1取勝,，這就是文中第二次比賽講到的馬的出場順序,。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí),，源于課本又高于課本,，一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文，也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法,，從而更加佩服孫臏的方法巧妙,，再次受到教育。

最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文,，并要求學(xué)生用自己的語言把《田忌賽馬》者個故事講給父母,、朋友聽。有了這個目標(biāo),，學(xué)生一定會認(rèn)真地把課本上的語言先內(nèi)化為自己的語言,，然后用手勢、動作,，甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個故事,。

第一次第二次

田忌齊威王田忌孫臏

上————上————下仔科

中————中————上細(xì)學(xué)

下————下————中觀分

轉(zhuǎn)敗為勝

田忌賽馬說課稿部編版篇五

一,、備課

《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語文第十冊15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文,，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期,，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場,。孫臏觀看了這次比賽,，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。

1,、本課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察,、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

（2）,、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。

（3）、有感情地朗讀課文,。

1,、觀看課程資源中的教學(xué)示例，媒體展示等全部內(nèi)容,，結(jié)合自己的教案,，看媒體展示中有沒有自己需要的課件、視頻,、動畫等,，如有將其下載到自己的文件夾中,，為自己的課堂講解做準(zhǔn)備,。

1、本文講述的是田忌賽馬的故事,，所以有必要借助媒體動畫來展示賽馬的情景,，讓學(xué)生產(chǎn)生情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣,。因此可選擇課件中的動畫來展示,。

2、媒體展示中的課件中有生詞學(xué)習(xí),、組詞練習(xí),、課文朗讀、閱讀思考,、圖片展示,、資料演示幾部分,，教師在備課時，考慮教學(xué)的先后順序,，形成了自己的教學(xué)過程,。

一、復(fù)習(xí)

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)田忌賽馬,，回憶課文，想一想,，田忌和誰賽馬,，一共賽了幾次？結(jié)果分別是什么,？

2,、（課件：[填空]）

3、看了兩次賽馬,，你覺得有什么奇怪的地方嗎,？

同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣呢,？這個問題很有價值,。

老師也很想知道，為什么第一次比賽田忌輸了,？

（因國齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)）

為什么第二次田忌贏了,？

（因?yàn)轳R的出場順序發(fā)生了變化，或調(diào)換了馬的出場順序）

課文中是怎么寫的,？你會找到嗎,？

齊讀：馬還是原來的馬，只是調(diào)換了一直順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。

師：這可真是：同級較量更秦王,，調(diào)換順序弱勝強(qiáng)啊?。ò鍟?/p>

（孫臏）

只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝,，說得多輕松啊,！這個順序可以隨便調(diào)換嗎,？

下面我們來做個實(shí)驗(yàn)，請大家把手中的牌拿出來,，還是6,、8、10代表齊威王三個不同等級的馬，5,、7,、9分別代表田忌三全等級的馬，假如我們不按孫臏的計(jì)策,，按一種方法安排出場順序,，結(jié)果怎樣呢？兩個人一組,，開始出牌,。

還有別的方法讓田忌贏嗎（不能）

可見，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法,，他安排的這個順序是不能亂調(diào)的,，孫臏真是一個 （什么）樣的人呢？用一個詞形容一下,？（足智多謀,，神機(jī)妙算）孫臏太聰明了，這可真是以己短耗亂之長,，再以長攻敵之短,，他可真是胸有成竹啊,！

這么好的主意,，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到,，孫臏卻想出來了,？

請大家?guī)е@個問題，在文中找一找相關(guān)的句子,，劃出來,。按四個人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段,，可以互相提醒揣摩人物語氣,。哪一組愿意分角色讀。

評一評：剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠,，你來讀一讀,？

師相機(jī)引導(dǎo)體會得意洋洋、譏諷,、輕蔑，再讀齊威王的話,。

大家讀得真不錯,，我們再來看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？（瞪了他一眼,，疑惑,，沒信心）大家試一試。

指名讀

孫臏當(dāng)時又是怎樣的表現(xiàn)呢,？胸有成竹,，它是什么意思？

做事之前心中已有把握,。這個成語是出自文與可畫竹之前,，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握,。

誰能把含有這個詞的句子讀一讀,？

分角色把三個人的話讀一遍。

為什么孫臏能想出這個好主意呢,？你找到了相關(guān)的句子了嗎,？讀出來？生讀

1,、齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)

2,、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少

3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬

師：第一次比賽結(jié)束后,，孫臏招呼田忌過來,，拍著他的`肩膀說：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀,，什么叫快不了多少呢,？是一種怎樣的情形呢？（請大家看大屏幕,，演示第一次賽馬情況）

（可以看出齊王的上等馬比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)（課件出示填空）孫臏觀察得很仔細(xì),，而且善于動腦筋思考，所以他不但觀察了馬,，還細(xì)心觀察了齊王,。

你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來，來表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎,？（課件出示,，即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話）

為什么田忌和齊威王想不出來這一招來？

ａ,、因?yàn)樘锛烧诖诡^喪氣,，所以想不出來。

ｂ,、齊威王正在得意洋洋,，他根本就沒有心思去想,，當(dāng)然想不到。

ｃ,、孫臏沉著,、冷靜，認(rèn)真思考,，所以只有他想出來了,。

五、孫臏作為一個旁觀者能想出這樣的妙計(jì),，可見他確實(shí)是一個足智多謀的人,。這可真：認(rèn)真觀察巧分析，足智多謀美名揚(yáng),。

這節(jié)課到現(xiàn)在,，課文內(nèi)容相信大家都懂了。這篇課文講述了戰(zhàn)國時期,，齊國的大將田忌與齊威王賽馬,，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。學(xué)了這一課,，你有哪些收獲呢？

1,、如果一件事你失敗了,，不要灰心喪氣，要多想想辦法,，看能不能從別的地方找到出路,。）

2、我從齊威王身上得到了啟發(fā),，勝利不能得意洋洋,，驕傲自滿。）

3,、同樣的事情,，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的辦法,。

（善于觀察,，善于思考，知己知彼,，遇到困難不灰心,，從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益,，驕兵必敗,。）

六,、剛才大家說了許多自己明白的道理,，學(xué)了這一課,，認(rèn)識了三個歷史人物，你從他們身上都想到了哪些成語或名言呢,？

孫臏：神機(jī)妙算 足智多謀 胸有成竹智勇雙全

齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大

田忌：有勇無謀垂頭喪氣

虛心使人進(jìn)步,，驕傲例人落后。

當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。

勝敗乃兵家常事。

老師也想到了一些詞,，大家一齊讀一讀（課件：帶有詞語的幻燈片）

結(jié)束語：

同學(xué)們,，這篇課文告訴我們，弱者未必總會失敗,，強(qiáng)者也不一定總能獲勝,，強(qiáng)弱其實(shí)只是實(shí)力的比較，而真正的較量則是智慧的比拼,，看似平常的賽馬,，其實(shí)贏的既不是田忌，也不是齊威王,，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏,。

比賽馬結(jié)束了，可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù),，你想當(dāng)?shù)诙€孫臏嗎,？

田忌賽馬說課稿部編版篇六

尊敬的各位評委、老師們：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是《對策問題》,，這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、數(shù)學(xué)》四年級上冊,，第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內(nèi)容,。

《對策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問題,，傳遞數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,?！钡谄邌卧皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案,，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，及運(yùn)用對策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，提高學(xué)生解決問題的能力,。

戰(zhàn)國時期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運(yùn)籌思想,，對策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到,。比如在乒乓球團(tuán)體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣,，這里就用到了對策論的方法。

依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn),，并在深入挖掘教材后,，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)：知識與能力：學(xué)生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性,；培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析及推理能力。

過程與方法：通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略,，通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法,。

情感態(tài)度價值觀：感受我國古人的數(shù)學(xué)思想文化，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問題,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識,。教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的.教學(xué)重,、難點(diǎn)是：通過列舉田忌所有可以采用的策略,，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來,，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去是教學(xué)難點(diǎn),。

四年級學(xué)生已經(jīng)儲備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些思想方法和探究策略,，擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度,。他們思想活躍，興趣廣泛,，學(xué)習(xí)積極性高,。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ),。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究,、合作交流的數(shù)學(xué)活動中,。在學(xué)法指導(dǎo)上,，我采取遷移、點(diǎn)撥,、滲透,、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法,，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作為策略的價值才是關(guān)鍵所在,。

（一）游戲?qū)?，初步體驗(yàn)解決問題的對策

導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒,。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對策的問題，但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法,，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型,。所以課的引入部分，我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開始,，一下子就扣住了學(xué)生心弦,，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊,，并且做到了“課伊始,，趣就生”的預(yù)期效果。

課堂開始,，我以“同學(xué)們喜歡玩嗎,？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎,？我可是個牌壇高手,，誰愿意來向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容,，來激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣,，并利用學(xué)生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點(diǎn)數(shù)比較大卻總是輸時,，他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質(zhì),，這樣達(dá)到學(xué)生們在“玩”中初步體驗(yàn)“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來,，板書“對策問題”,。

（二）感知文本，用語文的學(xué)習(xí)方法來理解對策問題

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟是：

1,、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事,，了解故事梗概；

2,、思考第一次田忌賽馬失敗的原因,；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的,。

3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎,？

這樣設(shè)計(jì)的目的是,，給思維以支點(diǎn)，讓問題解決真正成為每一個學(xué)生的實(shí)際行動,。學(xué)生依托文本的閱讀,，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ),，思維由語文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展,，也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。

（三）探究新知,，用數(shù)學(xué)的思辨來探究對策問題

如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的思考,？如何在動態(tài)的思考中感受對策的妙處？這是非常值得關(guān)注的兩個問題,。所以在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生了解“齊王實(shí)力的強(qiáng)大”和“田忌實(shí)力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭?dāng)然”,，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”,，教學(xué)過程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，同時也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”,，師生在互動對話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

1,、指名學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>

2,、老師課件展示出表格，學(xué)生按表格的提示回答表格應(yīng)填內(nèi)容,，師生完成表格填寫,。（課件

3、第二次比賽,，田忌又是如何贏的,？師生完成表格填寫。（表二

4,、引導(dǎo)學(xué)生思考：

田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略,。

（2）討論后,，組織學(xué)生一起填寫課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。

運(yùn)用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法,，又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰、一目了然,。這時學(xué)生會達(dá)成共識,，田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝,。

（四）深入探究,，重新審視對策問題

解決問題不是學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)對策的價值才是關(guān)鍵所在,。對策的價值在哪里,？設(shè)計(jì)對策的關(guān)鍵是什么？把問題拋給學(xué)生去思考,，一方面讓學(xué)生再次感受正確對策達(dá)到“以小打大”,、“以弱勝強(qiáng)”妙處，更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)對策的關(guān)鍵前提是什么,？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想,，以便根據(jù)對手的變化靈活運(yùn)用對策,。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生探討,，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快,，田忌還有獲勝的可能嗎？

2,、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么,？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）

3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了,，田忌該怎樣才能獲得勝利,？（找兩位同學(xué)分角色演示一下）

4、回憶課前時候,，老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝,。

（五）鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用對策解決問題

學(xué)知識是為了用知識,，數(shù)學(xué)的真正價值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題,，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。數(shù)學(xué)是思維的體操,，思維的靈活性,、開放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低,。在這個教學(xué)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了乒乓球團(tuán)體比賽問題,，讓學(xué)生根據(jù)對手的出場順序，靈活安排自己隊(duì)員的迎戰(zhàn)策略,，又一次感受到了策略的作用,，并鼓勵學(xué)生去尋找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象。

田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實(shí)力強(qiáng)大正確對策的妙處

田忌第二次賽馬田忌以弱勝強(qiáng)

這樣的板書設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識要點(diǎn),，又突出了教學(xué)重點(diǎn),，凸顯了教學(xué)難點(diǎn)，起到了簡明扼要,，提綱挈領(lǐng)的作用,。

本節(jié)課我堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想,，讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué),、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為學(xué)生能科學(xué)、有效,、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題奠定基礎(chǔ),；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊(yùn)含著人文交融的和諧氛圍,。

以上是我對《對策問題,、田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處,，敬請尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位專家、各位同行批評指導(dǎo),，不吝賜教,。謝謝大家

田忌賽馬說課稿部編版篇七

《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。全文分初賽失敗,、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分,。本單元以“智慧”為主題,，本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋、善于分析,、學(xué)會思考,、合理使用力量。從編者的意圖看，作為首篇課文,，起著舉一反三的示范作用,。從教材本身看，本課有三個特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情,；二是全文描寫生動,，敘述清楚，層次分明,，人物形象鮮明豐滿,；三是結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味,。因此,，本文是訓(xùn)練學(xué)生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材,，在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位,。本課我準(zhǔn)備分二教時教學(xué)，第一課時,，初讀課文,、學(xué)習(xí)生字詞、理清課文層次,；第二課時,，細(xì)讀課文，弄清賽局,，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因，并練習(xí)復(fù)述故事,。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，結(jié)合教材特點(diǎn)，按三維目標(biāo),，我確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)是以下三點(diǎn)：

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、理清層次,，找出描寫人物心理變化的詞語,，體會孫臏的足智多謀。

3,、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，懂得做事多動腦筋、善于分析、合理安

排力量就能取勝的道理,。

其教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文,，理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語,，體會孫臏的足智多謀,。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，從中受到啟示,。

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)《課標(biāo)》要求和課文特點(diǎn),，我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇“以讀代講、圖文結(jié)合,、讀思結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用“讀,、劃,、練、思,、演,、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。本課時以讀為本,，主要教給學(xué)生讀思結(jié)合的閱讀方法，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

本課教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題,，推想內(nèi)容；（二）自學(xué)課文,，初步感知,；

（三）再讀課文，理清脈絡(luò),；（四）細(xì)讀課文,，弄清賽局；

（五）品讀課文,，探究原因,；（六）課外延伸，培養(yǎng)能力,。

本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí),、求活,、求新、求效,，力求圍繞一個“練”字,，緊扣一個“讀”字，落實(shí)一個“結(jié)合”,。具體地說在教學(xué)中力求做到如下三點(diǎn)：

1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,，突出一個“練”字,。

“三主一核心”是說語文教學(xué)要以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、語言訓(xùn)練為主線,；其核心是思維訓(xùn)練,。

語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線是一個既古老又新鮮的.命題,，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字,，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”，顏元的“講之功有限,，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，朱熹的“讀書百遍,，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得,。針對當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，力求創(chuàng)造學(xué)生人人參與訓(xùn)練的機(jī)會，如第二小段的教學(xué),，我安排了通讀課文,，互相介紹，上臺用圖示解說三個環(huán)節(jié),，創(chuàng)造人人參與的情境,，以實(shí)現(xiàn)以思維為核心，以學(xué)生為主體的語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、發(fā)散性,、概括性。

2．以讀為本,，以讀生情,，以情促讀，緊扣一個“讀”字

我國語文教學(xué)有“熟讀,、精思,、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的,、最好的方法就是讀,，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書,，入于目，出于口,，明于心,，真正達(dá)到口誦心惟，使知,、能和諧發(fā)展,。”本課的第二部分主要通過人物的對話刻畫人物,，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味,，回味無窮。教學(xué)這一段時,，我設(shè)計(jì)了指名讀,、對讀,、范讀,、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,，充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結(jié)合”的教學(xué)方法,，讓學(xué)生以讀顯形,，突出感染性,；以讀動情，注重熏陶性,；以讀育人,，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性,。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智,、怡情，發(fā)展語言和能力,。

3．注意語言表達(dá)與思維的統(tǒng)一,，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

語言文字是思維的表現(xiàn)形式,，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合,，也就是語文教學(xué)要把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時,，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力,、思維品質(zhì)。本課的第二,、三部分教學(xué)設(shè)計(jì),，我力求語言與思維的統(tǒng)一，從孫臏說的“從剛才的情形看,，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀,！”這句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程,。再通過朗讀分析田忌轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件：一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,；二是調(diào)換出場順序，并讓學(xué)生動手畫出齊威王與田忌不同等級的馬兩次出場的不同順序,，這樣“讀思結(jié)合”,、“圖文結(jié)合”，比較容易的突破了難點(diǎn),。最后讓學(xué)生假設(shè)齊威王明白孫臏用計(jì)的過程后又會怎么想,、怎么說，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，練習(xí)說話,，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

本課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一場孫臏分析第二場

齊威王上中下（快不了多少）上中下

田忌上中下下上中

田忌?。ㄗ儞Q馬的出場順序）田忌勝利

設(shè)計(jì)這樣的板書簡潔明了，既突出課文重點(diǎn),，又便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,，突破難點(diǎn),，在教學(xué)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

田忌賽馬說課稿部編版篇八

一,、教材分析：

《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文,。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場,，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”,，“孫臏獻(xiàn)計(jì)”，“再賽獲勝”,。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法,。本課時是第二課時,，在第一課時學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意,，把握課文結(jié)構(gòu),，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀,。

2、抓住人物的神態(tài),、語言等體會人物的情感及性格,，有感情地朗讀課文

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析,、綜合的能力,。

三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀,。

（二）難點(diǎn)

孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么,？

四,、教法、學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的原則,，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用自學(xué)討論法,，質(zhì)疑法等組織教學(xué),。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法,、質(zhì)疑提問法,、朗讀理解法和動手操作法。

五,、課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃,，三張黑桃）

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1.聽寫生字新詞

2.復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情.

3.設(shè)置問題：第二次比賽,，情況會怎么樣呢？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分

（二）質(zhì)疑,，推理

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，演示第二次比賽過程

指名讀相關(guān)段落，請一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結(jié)果

2.第二次比賽的結(jié)果怎樣,？賽后,，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”

3.兩次賽馬,，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢,？請學(xué)生從文中找出最能說明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”?？墒?，這個順序可以隨便調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計(jì)策,，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢,？這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣,。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排,，再討論,。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺,、推敲,、比較、聯(lián)系等方法,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。最后得出結(jié)論：孫臏安排的這個順序看似無意、簡單,，實(shí)則是經(jīng)過反復(fù)分析比較,、周密籌劃，精心篩選出來的最佳方案,。從而引導(dǎo)學(xué)生體會孫臏的足智多謀,。

4.孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強(qiáng)的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻(xiàn)計(jì),。讓學(xué)生默讀第二部分,，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后交流匯報自學(xué)情況,，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察,、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度,，并依據(jù)它制定了計(jì)策,。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個目的,，一是突破了課文的難點(diǎn),，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚,，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好主意？回答這個問題,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解,、分析人物的心理、性格,。

5.兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn),，這一部分不僅人物的對話多，而且孫臏,、田忌,、齊威王不同的神態(tài)、表情,、語氣描寫得生動有趣,，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣！因此我讓學(xué)生先充分朗讀,，然后讓學(xué)生分角色朗讀,，通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn),，更好的理解詞語“胸有成竹,、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

（三）拓展延伸

葉圣陶說過,，教材無非是個例子,，要憑借這個例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個問題：

1.第二次比賽結(jié)束后,，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢,？

2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（四）個性作業(yè)

田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋,，最后,，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀,，參加班級故事會,。

這個作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系,。

田忌賽馬說課稿部編版篇九

各位老師：大家好,！今天我說課的內(nèi)容是西南師范大學(xué)出版社教材第七冊第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn),、教法,、學(xué)法的選擇、學(xué)具的準(zhǔn)備,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)六個方面作簡要的說明。

這一環(huán)節(jié)包含三大方面：

（一）內(nèi)容、地位與作用

《田忌賽馬》是西師大版六年制小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇講讀課文,。這篇課文講的是戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,，第一次比賽田忌連輸三場，孫臏觀看了這次比賽,，幫助田忌用調(diào)換馬出場順序的方法,，結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚(yáng)了孫臏善于觀察,、思考,、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。

本課計(jì)劃用兩課時完成,，第一課時讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序,。第二課時是深入理解課文內(nèi)容,，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法,。

我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時,。

（二）目標(biāo)的制定

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在四年級閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

（1）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容,，體會孫臏的足智多謀,。

（3）學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法,。過程與方法

（1）合作探究：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、分析、綜合的能力,。（2）閱讀感悟：初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法,。情感、態(tài)度與價值觀（1）科學(xué)的思想啟蒙教育,。

（2）知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況,，合理安排力量就能取勝”的道理,。

（三）教學(xué)重,、難點(diǎn)的確定

根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點(diǎn),，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,。孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么,？

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,現(xiàn)代課堂提倡學(xué)生主動參與,主動探索的主體意識。教師作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動,。因此這堂課我主要采用討論法與提問法相結(jié)合,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運(yùn)用,因此這堂課我主要采用：觀察法,

2演示法,概括法。

學(xué)生每人準(zhǔn)備三張畫有馬的卡片,，注明上,、中、下,。

教學(xué)過程包含四個小環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“在校園生活中,，同學(xué)們參加過哪些體育項(xiàng)目的比賽,？當(dāng)你們第一場輸了之后，你還想不想贏,？你會想出什么辦法來戰(zhàn)勝對方呢,？”

然后順著引導(dǎo)：今天我們來看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的,。

教學(xué)時,，我讓學(xué)生帶著問題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖,，由學(xué)生講解兩次賽馬的出場順序及結(jié)果,，學(xué)生就會回答：“第一次比賽田忌用上等馬對齊威王的上等馬，中等馬,、下等馬對齊威王的中等馬,、下等馬，結(jié)果連輸三場,；第二次比賽,，田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬,、中等馬對齊威王的中等馬,、下等馬，結(jié)果反敗為勝,?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的講解，演示相機(jī)進(jìn)行板書,。圍繞對陣圖引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,，從第一次比賽中觀察，發(fā)現(xiàn)“齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)”,，所以田忌才連輸了三場比賽,。弄清了第一次比賽的過程及結(jié)果之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察,，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同,？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不同和馬的出場順序不同”，我不失時機(jī)地點(diǎn)撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生

3了不同的結(jié)果呢,？”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話,。

為了激起學(xué)生尋根問底的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會正確的.思想方法,，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：①調(diào)換馬的出場順序就一定能取勝嗎,？如果齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快得多將會是怎樣的結(jié)果？學(xué)生經(jīng)過思考就會明白那樣的話田忌同樣會輸,，調(diào)換出場順序也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調(diào)換馬的出場順序這個辦法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢,？通過這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏調(diào)換馬的出場順序這一創(chuàng)新,，不僅要有膽識，還要善于觀察,、分析,。

一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒有突破,。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個問題：“孫臏?zhǔn)窃鯓又勒{(diào)換馬的出場順序就能讓田忌取勝的,？他根據(jù)什么來判斷？”經(jīng)過學(xué)生的閱讀體會加上老師的引導(dǎo),，學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話,。為了調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生拿出道具擺一擺,，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結(jié)果,？從六匹馬的排列順序中體會到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點(diǎn)點(diǎn),，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn),?！睆闹蓄I(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察,、分析而得出的，這就是他判斷的根據(jù),。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會到孫臏的足智多謀,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：①調(diào)換馬的出場順序看似簡單的方法田忌有沒有想

4出來,？第一次比賽結(jié)束后，田忌表現(xiàn)得怎樣,？②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到,？學(xué)生通過理解課文，尋找就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)時田忌覺得很掃興,、垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開,，拿他的“沒信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確,，正因?yàn)椤皩O臏善于觀察,，善于分析，敢于打破常規(guī),，揚(yáng)長避短,，才想出調(diào)換馬的出場順序的巧妙辦法來取勝?！?/p>

（三）把握人物形象,，深化理解

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生閱讀的主體性,。因此,，在這一小環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生通過分角色朗讀全文,，深刻地體會人物各自不同的神態(tài),、心理，加深對課文的理解,。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏,、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀,，讓課堂充滿情趣,，給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，滿足他們的表現(xiàn)欲望,。

（四）總結(jié)全文,，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說說學(xué)了這篇文章之后，有何收獲,，受到什么啟發(fā),。并加以理解,、運(yùn)用、創(chuàng)新,，讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場順序進(jìn)行第三場比賽打敗田忌,。從中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、創(chuàng)新能力,，給學(xué)生展示自我的機(jī)會,。

在本課的板書設(shè)計(jì)上，我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場順序,，田忌,、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現(xiàn),，從而歸結(jié)出孫臏仔細(xì)觀察,、科學(xué)分析、合理調(diào)用的正確方法,。板書設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰,、簡單明了，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,，使學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容,。

田忌賽馬

田忌

齊威王

孫臏

轉(zhuǎn)

上————

上

————

下

仔細(xì)觀察

敗

中————

中

————

上

科學(xué)分析為

下————

下

————

中

合理調(diào)用勝

毫無信心

驕傲輕敵

胸有成竹

田忌賽馬說課稿部編版篇十

各位老師：

下午好！

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教材第七冊第六單元的首篇課文《田忌賽馬》,。下面我從教材的特點(diǎn),、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三個方面作簡要的說明,。

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。全文分初賽失敗,、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分,。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋,，廣開思路，分析主客觀情況,，合理使用力量,。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看,，作為首篇課文,，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看,，本課有三個特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情,；二是全文描寫生動,，敘述清楚，比賽層次分明,，人物形象鮮明豐滿,；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味,。因此,，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段,，分角色有感情朗讀的好教材,，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時教學(xué),，第一課時學(xué)習(xí)一二三段,，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因,；第二課時仿照第二段進(jìn)行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事,。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn),，按知識,、能力、情感三方面,，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：

1．學(xué)會本課8個生字,，理解課后題五的.詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段,，并能用自然段歸并法給課文分段,。

2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，分析孫臏的思維過程,，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”,。

教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法,。

②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,。

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,，本課選擇的基本教法是“以讀代講,、以練代講、以圖引文,、圖文結(jié)合,、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，推想內(nèi)容,；

（二）自學(xué)課文,，初步感知；

（三）再讀課文,，理清脈絡(luò),；

（四）細(xì)讀課文,，弄清賽局,；

（五）深讀課文，探究原因,；

（六）延伸課外,，培養(yǎng)能力,。

在操作過程中采用“讀、劃,、練,、思,、演,、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維,、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。本課時的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則,，以讀為本原則。

本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí),、求活,、求新、求效,，力求緊扣一個目標(biāo),，圍繞一條主線,，落入兩個基本點(diǎn)。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,，突出一個“練”字,。

語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個既古老又新鮮的命題,，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字,，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”，顏元的“講之功有限,，習(xí)之功無已”,，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”,，朱熹的“讀書百遍,，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實(shí)際,，本課的設(shè)計(jì)我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練,，如一、三段的教學(xué),，我安排了通讀課文,，動筆練習(xí)，互相介紹,，上臺解說四個環(huán)節(jié),，創(chuàng)造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,、發(fā)散性、概括性,。

2．以讀為本,，以讀生情，以情促讀,。

我國語文教學(xué)有“熟讀,、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書,，入于目,，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟,，使知,、能和諧發(fā)展?！北菊n的第二段主要通過人物的對話刻畫人物,，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味,，回味無窮,，在這一段教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了指名讀,、對讀,、范讀、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性,；以讀動情注重熏陶性,；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智,，堅(jiān)持啟發(fā)性,。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情,，發(fā)展語言和能力,。

3．注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合,。

大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式,，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,，在發(fā)展學(xué)生語言的同時,，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力、思維品質(zhì),。本課的第二段教學(xué)設(shè)計(jì),，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手,，探究孫臏出妙主意的思維過程,，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件，最后讓學(xué)生假設(shè)孫,、田再次見面,，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計(jì)過程后又會怎么想,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，練習(xí)說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維,。

由于本人水平有限,，加上對教材理解不深，在上課時定有許多不足之處,，懇請各位老師批評指正,，謝謝大家。

田忌賽馬說課稿部編版篇十一

這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4,，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)楊洋老師從同學(xué)們熟悉的撲克牌入手，在學(xué)生自主探索,、合作交流中,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問,。本節(jié)課楊洋老師在學(xué)生興趣正濃時,，借助合作、探討,、找規(guī)律,。在興趣猶未盡之時，通過游戲,，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課突出了以下幾個特點(diǎn)：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致,。

開課伊始，楊老師充分抓住學(xué)生好玩,、愛玩的天性,，帶孩子們玩撲克入手引入新課。方法巧妙,，課堂氣氛活躍,，對本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

2,、體現(xiàn)解決問題的策略,。

教學(xué)流程生動、流暢,、層次感強(qiáng),，活動扎實(shí)有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,，教學(xué)流程科學(xué)合理,，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評價充分到位,，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間,，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中,。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中,，當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時,，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的`角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián),，使學(xué)生學(xué)會傾聽,，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高了學(xué)生解決問題的能力,，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,，合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,，滋生優(yōu)化意識。

3,、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個教學(xué)內(nèi)容的編排,，生活氣息濃,，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，楊洋老師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中,，遇事要善于思考,，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題,。

田忌賽馬說課稿部編版篇十二

大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時,下面我從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)設(shè)計(jì)，這三個環(huán)節(jié)來展開說課,。

《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文,。

這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,，取得了第二次比賽的勝利,，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序,，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,，善于思考,。

小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考,、分析的能力,。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟,，并能夠按照自己的理解,，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的.實(shí)際情況,，我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:

1,、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會孫臏的聰明智慧,。

2,、抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),，從而有感情朗讀課文,。

3、懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察,、善于分析,，才能找到解決問題的好方法。

結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn),，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,。這也是課文的難點(diǎn)所在,。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn),，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬,？比賽怎樣,？”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題,，鼓勵學(xué)生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀,，教師在此過程中,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后,，采用指名同學(xué)全班匯報,，并請其余的學(xué)生補(bǔ)充和評價。

深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果,，可以用文中哪個詞來概括,？”質(zhì)疑板書，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石,。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞,，緊扣重點(diǎn)句“還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”,。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬,，會產(chǎn)生不同的結(jié)果,？”鼓勵四人小組合作學(xué)習(xí),，通過動手操作的方式來幫助理解,，并要求小組成員相互配合,，分工協(xié)作,。這樣的學(xué)習(xí)形式,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流,，口語表達(dá)等多種能力，還寓教于樂,，輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

田忌,、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情,、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。因此我把分角色朗讀作為第二課時的教學(xué)重點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物,，讓學(xué)生自主挑選角色,，進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言,，陶冶情操,，讓學(xué)生通過人物的神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀。

“還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝,，這個妙計(jì)是誰想出來的,？（孫臏）說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的,？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥,，再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考。

續(xù)寫對話,，由文本而來,，又高于文本。以文中對話學(xué)習(xí)為范例,，讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事,。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏,，寫一寫他們之間會有怎樣的對話,？”以此為讀寫結(jié)合點(diǎn)，不僅對于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升,，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本,，使用文本和超越文本的目的。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入,，在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分利用教材,，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,，并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。

同時，在操作過程中采用的“讀,、劃,、思,、演,、品”等教學(xué)手段

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。本課時的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的,、

以上,，我從教材、學(xué)情,、教學(xué)設(shè)計(jì)三個方面對本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束,，懇請各位老師批評指正,。

田忌賽馬說課稿部編版篇十三

過渡：心情不同，情緒也就不一樣了,。(出示小黑板)

1、描寫田忌情緒的三句話：（指名讀指名糾正）

【第一句】

“想不到你也來挖苦我,！”是寫田忌一敗涂地的情緒,，認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他,。

【第二句】

“你是說另換幾匹馬嗎,？”是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱,，沒有認(rèn)識到比賽方法的重要,。

【第三句】

“那還不是照樣輸,！”是寫田忌沒有信心,，缺乏主動進(jìn)攻的精神,。

（二）描寫孫臏神態(tài)的四句話：（出示指名讀指名糾正）

【第一句】

“從剛才的情形看,，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時,，熱情鼓勵。

【第二句】

“我不是挖苦你,，你再同他賽一次,，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細(xì)觀察,，認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法,。

【第三句】

“搖搖頭說”是否定田忌的想法?！耙黄ヒ膊挥脫Q,。”初次露出馬力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù),。

【第四句】

“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟,。“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心,。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽,。表現(xiàn)在田忌說：“當(dāng)然不服氣,，咱們再賽一次！”

（三）描寫齊威王情緒變化的語言（出示指名讀指名糾正）

【第一句】

“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣,？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點(diǎn)。

【第二句】

輕蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認(rèn)為自己有必勝的`可能性,，毫無失敗的思想準(zhǔn)備,。

講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)安排了田忌先輸一場,，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中,，毫無失敗的思想準(zhǔn)備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ),。（06）

3,、他們的對話是很有趣的，大家要讀出相應(yīng)的語氣,。分角色朗讀,，同學(xué)糾正,。

4、師提問,。

①第一次賽馬,，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王,。②第二次賽馬,，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場順序,。理解比賽規(guī)則“各自”,。（09）

三、“投石”激趣,。

1.設(shè)疑：你們想過嗎,，還有沒有其他調(diào)換方法？

2.組織學(xué)生“試驗(yàn)”,。

你們拿出一張紙來,，寫上上等、中等,、下等各兩行,，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法,，結(jié)果各是什么,？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏,。從中你們悟出什么,？

（用筆寫在本子上）

3.指一名學(xué)生上前面“演示”。例：

四種調(diào)換方法,，均輸兩場,，勝一場。（指名說悟出的道理,，同學(xué)糾正）

1.從中悟出道理：“不論做什么事都要細(xì)致觀察,，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟边@個道理,。

四,、總結(jié)全文。

第二次賽馬后,，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象,，兩人一組,，設(shè)計(jì)對話內(nèi)容及動作,、表情，寫,、表演出來（20）

田忌賽馬說課稿部編版篇十四

田忌賽馬”是人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中例4的內(nèi)容,。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題，是因?yàn)樗沁\(yùn)用“對策論”最古老,、最典型的案例,，研究的是采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個故事,，并從中體會對策論在實(shí)際中的應(yīng)用,。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識的背景”,。我大膽改變教材,，運(yùn)用學(xué)生喜愛的撲克牌游戲進(jìn)行新課教學(xué)，并從游戲中一起探索出“最佳對策”,，讓學(xué)生自然而然的探究“田忌賽馬”例題,。這樣的安排，從學(xué)生身邊的事物入手,，生動有趣,，更具有實(shí)效性。

基于以上認(rèn)識,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）通過簡單的事例,，使學(xué)生初步體會對策論在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

（2）通過有趣的活動,，讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性,，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

（3）感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的一些問題,。

在理解教材和明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程,。以及初步理解“最佳對策”的原理,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用“引導(dǎo)探究法”進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)中輔以“情景創(chuàng)設(shè)法,、興趣激勵法”等教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生采用“列舉法、歸納法、類比法”等學(xué)習(xí)方法,，在合作交流的過程中,，引發(fā)思維的碰撞，最終掌握新知,。教具準(zhǔn)備：多媒體課件,，撲克牌6張。學(xué)具準(zhǔn)備：每小組撲克牌一副,，表格一張,，評價表一頁。

為優(yōu)化教學(xué)過程,，體現(xiàn)理念,，在教學(xué)中，我從下面三方面開展教與學(xué)：

（一）激趣引入

新課一開始,，我和學(xué)生用撲克牌玩比大小游戲：有兩組撲克牌,，一組是紅的`：8，6,，4,；一組是黑的：7，5,，3,。學(xué)生和老師各選一組進(jìn)行比賽，先選的要先出牌,；每次各出一張牌,，誰牌大誰就贏；三局兩勝制,。學(xué)生肯定選紅牌,，因?yàn)榧t牌比較大。我讓學(xué)生先出牌,，第一次：學(xué)生出8我對3,，我輸了；學(xué)生出6我對7,，我贏了,；學(xué)生出4我對5，我又贏了,。三局兩勝,，老師取得了勝利。學(xué)生不服氣,，再比一場,。這一次,，學(xué)生出6我對7，學(xué)生出4我對5,，學(xué)生出8我對3,，結(jié)果，還是老師取得勝利,。不管學(xué)生怎么出牌，贏的總是老師,，這時學(xué)生心中充滿了疑問,，很想知道老師怎么那么厲害呢，這時激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步探究地欲望,。本環(huán)節(jié)以兒童喜愛的撲克牌游戲?qū)?，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ),。

（二）自主探究

在這一過程中我將它分為三個層次第一層次：尋找游戲背后的數(shù)學(xué)

開始的時候呢，我抓住學(xué)生想贏的心理,，及時引導(dǎo)他們進(jìn)行探究活動,。剛才老師為什么總能取得勝利呢？其實(shí)啊,，老師是有訣竅的（板書課題）,，今天就讓我們一起來探究。接著,，我讓學(xué)生分小組,，用撲克牌玩比大小游戲。邊玩邊按照一定的順序填寫表格,，做到不重復(fù),、不遺漏。在玩的過程中,，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“排列組合”的知識,，列舉出六種不同的方法。

第二層次：探討“贏”的最佳策略

通過我與學(xué)生的游戲互動呢,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅方獲勝機(jī)會有5次,，而黑方僅僅只有一次。就是用黑3對紅8,，用黑7對紅6,，用黑5對紅4。這個時候呢,，我接著問：黑方要獲得勝利,，該具備什么條件呢？學(xué)生由于有了前面的親身體驗(yàn)，經(jīng)過小組討論后,，紛紛表達(dá)看法,，最終形成獲勝的對策：

1、讓紅方先出牌,；

2,、用黑3對紅8，使紅方最大的牌發(fā)揮最小的作用,，黑方才能獲勝,。在本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生親自參與到玩牌活動中,，從自己的思維實(shí)際出發(fā),，經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程，得出贏牌的最佳策略,。使學(xué)習(xí)成了一種樂趣,，數(shù)學(xué)課成了活動的課堂、創(chuàng)造的課堂,。第三層次追源探流

學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),，我大膽放手，讓學(xué)生自主探索對策論在實(shí)際中的運(yùn)用,，追尋對策論數(shù)學(xué)文化的“源”和“流”,。

1、追源

我們在語文課上已經(jīng)學(xué)過了《田忌賽馬》的故事,。下面我們來簡單的介紹下這個故事,。（出示課件）齊王每個等級的馬都比田忌的馬快一點(diǎn)，如果按常規(guī)比賽,，齊王就一定能取勝,。（介紹第一場比賽并演示課件）。介紹到這里,，我停下來提出問題：那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢,？聰明的學(xué)生立刻就可以看出，道理是跟剛才的玩牌一樣,，由齊王先出,，用田忌的下等馬（3）對齊王的上等馬（8），用田忌的上等馬（7）對齊王的中等馬（6）,，用田忌的中等馬（5）對齊王的下等馬（4）,。這樣，田忌就能獲勝,。（出示表格）,。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值,，拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2,、探流

那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢,？這時我再讓學(xué)生思考，總共有多少種可采用的應(yīng)對策略呢,。然后由教師引導(dǎo),，讓學(xué)生小組合作討論列出表格，再用投影儀展示結(jié)果,，歸納總結(jié)出唯一的最佳策略。展示作品過程中,，引導(dǎo)學(xué)生比一比,，看看誰的方法更多，在交流中理解并接納別人更好的方法策略,。那“對策論”在實(shí)際生活中還有哪些運(yùn)用呢?在學(xué)生們舉出乒乓球比賽,、棋類比賽等，都要運(yùn)用到策略后,。我再指出對策問題在生活中廣泛存在,，像體育活動到外交談判、軍事部署等領(lǐng)域中都有重要的作用,。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生用玩牌所掌握的策略方法,，應(yīng)用到“田忌賽馬”的活動中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到“對策論”的深刻魅力,，了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值,。

在總結(jié)評價中，我讓學(xué)生暢談收獲,，相互評價,，并總結(jié)：面對一次機(jī)會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得勝利。希望“策略”意識走進(jìn)我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐、自主探索,、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因此，課后活動以實(shí)踐活動為主,。

1,、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲,，并把對策原理告訴給他們。

2,、跟朋友賽說：“我們班同學(xué)真是了不起”,。比賽規(guī)則：游戲從上面的話開始，兩人依次輪流說這句話,，每次說一個或兩個字,，誰先說到最后一個字，誰就獲勝,。（學(xué)生在玩的過程中感受到,，要先說到最后一個字就要先說到第7個、第4個,、第1個）

（紅）（黑）8 3

1,、紅方先出6 7

2、黑3︰紅8 4 5（最?。ㄗ畲螅?/p>

【板書設(shè)計(jì)說明：本節(jié)課的板書簡明扼要,，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生加深對知識點(diǎn)的掌握,。在執(zhí)著追求教學(xué)真諦的歷程中,，我將廣汲雨露，爾后反哺給我的學(xué)生,，一如綠葉對大地的情懷,。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處,，懇請各位專家,、老師批評指正。謝謝,！】