人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

六年級藏戲教學(xué)反思篇一

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異,。于是,，我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué)，在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前,，我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”,、“表達(dá)順序”、“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點,。在比較的基礎(chǔ)上再去進(jìn)入本文的學(xué)習(xí),。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點上,，在比較高的起點上再去回落到文本細(xì)節(jié)上,。

本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚,，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的,。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,，我講體驗的重點放在這一部分,，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較“略”的，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,，找到藏戲的藝術(shù)特色即可,，在語言就不過多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個設(shè)計：

1,、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點,。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢,？（傳奇故事能加入更多的想象,，給讀者一定的想象空間,，也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望；

2,、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物,；

3、找讀自己喜歡的句子,，簡說原因,。

六年級藏戲教學(xué)反思篇二

《藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序,，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章,。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事,。然后簡略地說明藏戲的特色,。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展,。

讀完課文,，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,，沒有舞臺,，沒有燈光，有的只是觀眾,，只是悠哉游哉的一份隨意,！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來,，靠的就是藏戲藝人的那種精神,，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利,，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著,！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外,，文章通俗易懂,。于是我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能饒有興趣地流利朗讀課文,。

2,、了解藏戲的構(gòu)成及其特色。

3．學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法,。

4,、積累語言。

教學(xué)過程我也設(shè)計得十分簡單：

1,、朗讀課文,，勾畫出難讀的字詞,，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子,，多讀幾遍,，嘗試著理解。

2,、默讀課文,，找出文中介紹藏戲構(gòu)成的自然段，然后用自己的話講述這個故事,。

3、藏戲有哪幾個特點,，你從哪里明白的,？反復(fù)朗讀具體描述藏戲特點的自然段，讀出你的感情,！你想對藏戲藝人們說些什么,？請寫下來。

4,、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同,。

總之,，本文在資料、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學(xué)過程中,，是我們教者要認(rèn)真思考的。

一,、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書課題的時候個性強調(diào)學(xué)生注意,，同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字,，組詞。再寫“戲”組成課題,，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料,。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí),。

二,、圍繞提示問題讀書，有章可循

整體把握進(jìn)行教學(xué),。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,，在整體把握資料的前提下,，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色,。在教學(xué)中,，我留給學(xué)生充足的讀、思,、議的空間,，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,，交流收獲體會,，積累語言。我在此過程中穿針引線,，釋疑解惑,，激勵點撥，歸納提煉,，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處,，提高學(xué)生的欣賞和評價潛力。

學(xué)生自學(xué)過程中,，邊讀書邊思考問題,。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀潛力已經(jīng)很強,，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要資料,。可在組織學(xué)生匯報的過程中,，由于我的問題,，卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲,，本來我就應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充,，可不明白為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機(jī)就被錯過了,。

三,、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運用

本課重點是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序,。為了把這個知識點講解清楚,，我在板書上用了一點心思，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成,。當(dāng)學(xué)生對藏戲的構(gòu)成和特色了解之后,，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序？”當(dāng)時課堂上一片安靜,。是啊關(guān)于此種寫作順序,，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序,、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些,。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待,，并提醒學(xué)生其它寫作順序,，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序,，然后我進(jìn)行板書,。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”,，幾個方面是指“構(gòu)成和特色,。”立刻問圍繞一個事物透過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序,？（事物的幾個方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束,，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?？”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序,，我想學(xué)生肯定熟記在心了,。

四、體會句子的獨特魅力

本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強烈的情感,，又引出下文,，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢？朗讀是必不可少的,，讓學(xué)生讀出反問的語氣,，指名讀，齊讀,，我范讀相結(jié)合,，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句,，將兩種句式進(jìn)行比較,，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外,，它還具有引領(lǐng)全文的作用,，好的開頭讓人過目不忘。

五,、比較閱讀,，培養(yǎng)語文潛力,。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流,，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯,，在爭辯中激活思維,。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話，又站起來作引領(lǐng),；既要珍視學(xué)生個人的獨特感受,，又要關(guān)注文本的價值取向，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的,。

教學(xué)完此文,，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠,，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種,、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻,，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等,，我將在以后的課堂中逐步完善,。

六年級藏戲教學(xué)反思篇三

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧,，關(guān)心當(dāng)代文化生活,，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”,?！恫貞颉肥切W(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序,，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章,。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事,。然后簡略地說明藏戲的特色,。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展,。

讀完課文,，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺,，沒有燈光,，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意,！難怪,，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神,，娛樂觀眾的無私精神,！他們不計名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著,！

本課除了有了人名,，地名生僻詞以外，文章通俗易懂,。于是我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：1,、能饒有興趣地流利朗讀課文。2,、了解藏戲的形成及其特色,。3．學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。4,、積累語言,。

教學(xué)過程我也設(shè)計得非常簡單：1、朗讀課文,，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍,；勾畫出不理解的詞語或者句子,，多讀幾遍，嘗試著理解,。2,、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段,，然后用自己的話講述這個故事,。3、藏戲有哪幾個特點,，你從哪里知道的,？反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情,！你想對藏戲藝人們說些什么,？請寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同,。

總之,，本文在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨特之處,。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學(xué)過程中,，是我們教者要認(rèn)真考慮的。

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,，所以我在板書課題的時候特別強調(diào)學(xué)生注意，同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字,，組詞,。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料,。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。

整體把握進(jìn)行教學(xué),。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,，在整體把握內(nèi)容的前提下,，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,，它有什么特色,。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀,、思,、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話,。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,，交流收獲體會，積累語言,。我在此過程中穿針引線,，釋疑解惑，激勵點撥,，歸納提煉,，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學(xué)生的欣賞和評價能力,。

學(xué)生自學(xué)過程中,，邊讀書邊思考問題,。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強,，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容,。可在組織學(xué)生匯報的過程中,，由于我的問題,，卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲,，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充,，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機(jī)就被錯過了,。

本課重點是文章的`表達(dá)方法,，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚,，我在板書上用了一點心思,，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后,，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序？”當(dāng)時課堂上一片安靜,。是啊關(guān)于此種寫作順序,，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序,、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些,。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待,，并提醒學(xué)生其它寫作順序,，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序,，然后我進(jìn)行板書。其實課堂上需要有這樣的靜,。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”,，幾個方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序,？（事物的幾個方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束,，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?？”《鯨》《新型玻璃》等,。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了,。

本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強烈的情感,，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢,？朗讀是必不可少的,，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀,，齊讀,，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情,。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句,，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強烈,。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外,，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘,。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同,。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流,，在交流中學(xué)會合作,，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維,。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話,，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個人的獨特感受,，又要關(guān)注文本的價值取向,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。

教學(xué)完此文,，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,，我對知識拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種,、特點,，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻,，學(xué)生的參與面不夠廣,，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善,。

六年級藏戲教學(xué)反思篇四

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點,。是為了讓孩子們了解藏戲的形成,，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點,。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文,，但是我在教學(xué)的時候還是花了兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多,，同時在說明方法上也有一定的特色,，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時間是一個必要條件,。

首先,，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉,，雖然這段視頻長達(dá)9分鐘,，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了,。然后,，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會。接著走進(jìn)課文,，掃清生字新詞的障礙,，同時注意提醒孩子們注意語言的積累。

隨后,，讓孩子們快速讀課文,，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復(fù)述出來,。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了,，而且這個孩子的發(fā)言很有特點。隨后我又請了幾個同學(xué)講述這個故事,。就這樣,，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。

緊接著就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué),，弄清藏戲的獨具的藝術(shù)形式,。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流,。孩子們由于分組學(xué)習(xí),，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。

在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句,，體會這樣寫的好處。其次,，讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀,。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法,，以提高孩子們的習(xí)作水平。

最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會,，有大多數(shù)孩子們居然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚,，而且說：“做人就要這樣，不能只想著自己,，應(yīng)該想想我們可以為他人帶來些什么,。”盡管我不知道這個孩子說的是不是心里話,，但是我知道他通過這課的學(xué)習(xí),，的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻(xiàn)不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個孩子的價值觀產(chǎn)生一些影響,。也還有幾個孩子談到：“藏族人們應(yīng)該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去,，總有一天，藏戲會走進(jìn)世界大舞臺,?！?/p>

教完這課，我覺得神清氣爽,，心情超級愉快,。我的一個小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時候只要自己認(rèn)為是有價值的東西就不可以放棄，我們有時并不要太拘泥于教學(xué)參考書給我們的條條框框,，因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的,。

六年級藏戲教學(xué)反思篇五

這篇課文是一篇知識性、人文性,、趣味性都較強的民俗散文,。同時這是一篇略讀課文，從內(nèi)容上看非常簡單,，行文結(jié)構(gòu)僅僅是孩子們平時總是見到的“總分總”結(jié)構(gòu),，本文主要是通過閱讀課文讓學(xué)生了解藏戲的特點、形成及文章在表達(dá)上的特點,，所以在設(shè)計這課的時候就抓住我們班級學(xué)生的特點,，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，以課文為基礎(chǔ)從而展開對文本的探討,。

一,、學(xué)習(xí)課文導(dǎo)讀，明確課文要求和自己這節(jié)課的任務(wù),。開課伊始,，導(dǎo)課后讓學(xué)生自己閱讀自讀提示，明確自己的任務(wù),。這個時候找一些平時不愛發(fā)言的同學(xué),，借此機(jī)會給他們一些展示自己的機(jī)會,。

二、整節(jié)課分三步進(jìn)行,。

首先,，藏戲的形成，學(xué)生通過閱讀文本很快發(fā)現(xiàn)了答案,。

其次,，藏戲的特點，這一部分借助學(xué)生小組活動的形式展開了學(xué)習(xí),，很快學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)了不同的面具有不同的含義和象征,，從而導(dǎo)出面具的形狀、顏色和象征意義順勢出現(xiàn),，這一部分引起了同學(xué)們的濃厚興趣,，通過一個練習(xí)題更加鞏固了這一部分的學(xué)習(xí)。

第三,，本文的寫作特點,。這一部分主要是分析文章開頭的三個自然段，通過學(xué)生齊讀的方式,，學(xué)生很快就知道了文章開頭的特點是連續(xù)使用三個反問句,，這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨特之處，同時也告訴了我們藏戲的與眾不同的特點,。

總之,，這一節(jié)課進(jìn)行的比較順利，預(yù)設(shè)和生成的都達(dá)到了預(yù)計的效果,，尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系,，學(xué)生的興趣很濃厚，通過學(xué)習(xí)也讓學(xué)生了解了很多課外的知識,。

六年級藏戲教學(xué)反思篇六

《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章,，這個單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y(tǒng)劇種的生動闡釋,。課文脈絡(luò)清楚、有點有面,、有詳有略,，絢麗多彩，是一篇知識性,、人文性,、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。

在講了《藏戲》一文,，不僅是孩子們感受頗深,，就我本身而言也有很大的收獲。因為這篇文章極具民族的藝術(shù)特色,，因此課前互動，我采用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境,，孩子們深受感染,，便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本。接著,，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,，按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段,。幫助學(xué)生理清脈絡(luò),，然后孩子們根據(jù)課文內(nèi)容解決相關(guān)問題，即藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色,。

藏戲形成的這一環(huán)節(jié),，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎么形成的,，試著用自己的話說一說,。很多孩子在很短的時間內(nèi)就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程，就這樣,，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v,。在情感價值觀上，孩子們感動于唐東杰布無私,、智慧和七位姑娘的義舉,。在學(xué)習(xí)藏戲藝術(shù)特色這一環(huán)節(jié)上，通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住句段先品讀再概括,，讓孩子們?nèi)プx,、去動腦、去感受,、去說,。

接下來，讓孩子們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點,，體會本文開篇排比反問的獨特寫作方式以及這種寫作方式的好處,。最后老師介紹本文的開頭方法，反問句開篇法，并借助課件讓學(xué)生了解比較有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓,，嘗試來設(shè)計一個開頭,。在教學(xué)中，能把三分之二的時間還給學(xué)生,，能留給學(xué)生充足的讀,、思、議的空間,，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話,。

當(dāng)然這節(jié)課也存在很多不足，如：教師的過渡語不美,；有時話語啰嗦重復(fù),；教學(xué)時間沒掌控好,，感悟?qū)懛ōh(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)時間有點緊,；板書有點亂；朗讀的樣式不多,；教學(xué)方式太單一等等,。在以后的教學(xué)中，希望更加努力鉆研教材,，把教學(xué)過程設(shè)計得更加精彩,。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們持之以恒的努力,。語文教學(xué)更是不易,，時刻提醒自己，一定要努力,。

本課主要介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點,。是為了讓讀者了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式,，體會在表達(dá)上的`特點。就內(nèi)容而言,，可謂涇渭分明。本課是一篇民俗散文,，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩,，如“咆哮,、吞噬、婀娜,、招徠,、鼻祖,、不一而足”等詞語,，如藏戲的形成部分故事性、文學(xué)性較強,。因為本文在語言上的這一特點，所以在教學(xué)時,，將其“略讀”課文“精度化”處理,，是突破本課語言關(guān)的必要教學(xué)設(shè)計。

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》在內(nèi)容安排,、語言風(fēng)格等方面有什么不同？有了對課文內(nèi)容充分學(xué)習(xí)作為鋪墊,，學(xué)生還是能大致說出這兩課在表達(dá)內(nèi)容,、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別的,。這是教學(xué)本課得的方面,。

1、自己對藏戲的了解膚淺,，只能就文教文,，教學(xué)時深感沒有騰挪空間?；叵胍幌?，其實自己即使對cctv11經(jīng)常播放的一些劇種就隔膜得很，何況絕少聞見的藏戲呢,！這是對傳統(tǒng)文化的缺失和無知,，而藏戲作為一種具有濃郁地方特色的藝術(shù)劇種少聞少見，是對傳統(tǒng)文化無知無識的一個典型代表,。

2,、影視資料找的少，不能讓學(xué)生對藏戲有更多感性認(rèn)識,。

3,、學(xué)生讀課文遍數(shù)少，學(xué)生不愿意讀課文似乎成了一個頑疾，這直接影響了對課文的理解,，以及教學(xué)中的賞讀,。

此次不足之處，希望以后有所改觀,。

六年級藏戲教學(xué)反思篇七

處理生字詞時,，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示,，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解,，這樣可以他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外,，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語,，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象,，這樣讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)生字,，讀通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫,，內(nèi)容清楚,，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。而學(xué)生對“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較很興趣的,，所以我將體驗的重點放在這一部分,，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)這部分，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷,，以及他的所留下的功績,。

個人素質(zhì)方面，有待提高,。首先是備課環(huán)節(jié)上,，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段,，可以拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,，在個別民族特色的地方準(zhǔn)備不充足,，沒有給學(xué)生講解透徹。

提高學(xué)生的能力,，要從多個方面考慮,，要不僅要讀，還要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,，這就需要教師在充分備課的基礎(chǔ)上,，不斷思考,。

六年級藏戲教學(xué)反思篇八

1、本課重點是文章的表達(dá)方法,，其一是文章的寫作順序,。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思,，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成,。當(dāng)學(xué)生對藏戲的構(gòu)成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料,，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序”當(dāng)時課堂上一片安靜,。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的,。他們對事情發(fā)展順序和時間順序,、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的,。我靜靜地等待,，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了,，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書,。其實課堂上需要有這樣的靜,。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“構(gòu)成和特色,?！绷⒖虇枃@一個事物透過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序（事物的幾個方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束,，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等,。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了,。

2,、本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強烈的情感，又引出下文,，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢朗讀是必不可少的,，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀,，齊讀,，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情,。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句,，將兩種句式進(jìn)行比較,，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外,，它還具有引領(lǐng)全文的作用,，好的開頭讓人過目不忘。

3,、比較閱讀,，培養(yǎng)語文潛力。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同,。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作,，在合作中引起爭辯,，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話,，又站起來作引領(lǐng),；既要珍視學(xué)生個人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價值取向,，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的,。

教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,，我對知識拓展的還不夠,。

應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點,，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,。