當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

高中地理教學(xué)反思總結(jié) 高中地理教學(xué)反思簡短篇一

“學(xué)而不思則罔,。思而不學(xué)則殆”，學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程中不僅需要了解相關(guān)知識,，由于地理科目的特性,，要求學(xué)生必須要進行深刻的反思和思考,，進而將知識點吃透,，這樣才能更好地做好對知識的了解?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”,，在學(xué)習(xí)過程中往往也是這樣，學(xué)生基于老師的講解對知識形成了自己的認(rèn)識,，但這部分認(rèn)識并不能完全保證其正確性,，因此，教師要通過課堂設(shè)問等方式及時糾正學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)。這就要求教師在教授地理的過程中不斷積累經(jīng)驗,，總結(jié)問題,，進一步深化在課堂教學(xué)過程中的設(shè)問和提問技巧。并且需要老師在教學(xué)過程中實時地掌握好同學(xué)們的理解程度,，及時地糾正學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤理解,，在確保同學(xué)們對已學(xué)知識正確理解和掌握的前提下開始進一步的教學(xué)工作，而在課堂上進行必要的提問和設(shè)問,，從同學(xué)們的課堂反應(yīng)來及時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況是一種比較迅速且高效的方法策略,，這樣做對老師及時調(diào)整教學(xué)方式，有目標(biāo)的進行教學(xué)有非常巨大的積極意義,，對高中生在地理學(xué)習(xí)過程中少走冤路也很有幫助,。

教師在課堂上進行提問和設(shè)問一般帶有了解學(xué)生對知識的掌握程度等的目的性，因此,，為了能夠更高效的及時的了解學(xué)生的掌握情況,，教師在地理教學(xué)過程中需要有一定的提問和設(shè)問技巧才能達到事半功倍的效果。

1,、設(shè)問內(nèi)容盡量與教學(xué)難點和考點相關(guān)

教師在課堂上進行提問和設(shè)問最主要的目的就是要能夠激發(fā)同學(xué)們進行思考的欲望,，能過夠讓同學(xué)們投入到結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識進行思考并踴躍發(fā)表自己意見的氛圍中去，因此,，提問的內(nèi)容不能過于簡單,，也不能太難而打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和思考的欲望，因此,，教師的設(shè)問和提問必須帶有一定的啟發(fā)意義,，與教學(xué)難點相結(jié)合，這樣不但能讓老師及時地了解到學(xué)生們對于教學(xué)難點的掌握程度,，還能同時讓同學(xué)們反思和鞏固自己所學(xué)的知識,；與常考點相結(jié)合的提問和設(shè)問能夠讓同學(xué)們深化對考試考點的認(rèn)識,，也能提前適應(yīng)和進入考場般的思考模式,，對其將來在考試過程中正常和超常發(fā)揮具有很大的積極意義。比如在高中地理教學(xué)過程中以美國田納西河流域的綜合開發(fā)為例,，要求同學(xué)們對千里之外的美國的河流特點等在短時間做到很好地掌握具有一定的難度,，老師們在進行課堂提問的時候就可以將其與我國長江流域的治理開發(fā)進行比較，引導(dǎo)同學(xué)們進行思考,，通過發(fā)現(xiàn)其異同,，從我們熟悉的知識出發(fā)，理解和掌握新的知識點,，既及時掌握了新的內(nèi)容又加深了對已學(xué)內(nèi)容的印象,，鞏固了知識點。

2、設(shè)問要帶有一定的針對性

教師在地理課堂上進行提問和設(shè)問的時候要帶有一定的針對性,，這種針對性不僅體現(xiàn)在對知識點的針對性上,，也體現(xiàn)在對學(xué)生的針對性上；對于知識點,，比如在講到美國田納西河流域的氣候類型的時候,，可以帶有針對性的對該氣候類型的特點和分布區(qū)域進行提問和設(shè)問，也可以提問其他重點河流區(qū)域的氣候類型及其特征,；而針對學(xué)生,，老師一般對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個大致的掌握，有的學(xué)生自然地理較好,，人文地理欠佳,，有的反之，教師在課堂提問和設(shè)問的過程中就可以帶有一定的針對性,，在講到自然地理的時候?qū)@部分內(nèi)容欠佳的學(xué)生進行“特別關(guān)照”,，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3,、盡量與實際生活相聯(lián)系

高中地理知識的部分內(nèi)容偏于抽象,，如果能夠?qū)⒄n本上的知識與實際生活聯(lián)系起來，將在很大程度上幫助同學(xué)們更好地理解和掌握知識,，比如在講到地震帶,、地震成因、地震預(yù)防等問題時,，可以以日本為例,，為什么日本地震頻發(fā)？為什么同樣震級的地震在日本要比發(fā)生在我國所帶來的損失要小等,？讓同學(xué)們有更深刻的印象,；在講述晝夜溫差大有利于糖分積累的時候可以以新疆為例：為什么新疆地區(qū)的瓜果更甜？為什么西北地區(qū)的人們會有早穿皮襖午穿紗,，圍著火爐吃西瓜的俗語等,，盡量將地理知識與實際生活聯(lián)系起來，更能在設(shè)問的過程中吸引同學(xué)們?nèi)ニ伎疾⒘粝律羁痰挠∠蟆?/p>

掌握恰當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)問技巧能夠使得高中地理課堂教學(xué)的效果事半功倍,，教師們在教學(xué)過程中要根據(jù)課堂上同學(xué)們的具體表現(xiàn)和反應(yīng)選擇合適的設(shè)問技巧,，從而幫助同學(xué)們加深課堂印象，達到牢固掌握知識的目的,。

高中地理教學(xué)反思總結(jié) 高中地理教學(xué)反思簡短篇二

進入高三以后,，學(xué)生的心情開始變得急躁,，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi),，達到或者盡量靠近既定目標(biāo)？作為高三教師都緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想,，如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進行教育教學(xué),。地理教學(xué)也不例外，本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點思考,。

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識,、拓寬知識,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，這樣才能適應(yīng)高考,，適應(yīng)社會。

1.認(rèn)真分析學(xué)情

無論是教育還是教學(xué),，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學(xué),。

2.認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué),、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標(biāo)”,。

（1）體驗高考實戰(zhàn)題,，把握復(fù)習(xí)方向

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點,。這樣做了以后,，學(xué)生才會有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考。

（2）吃透《高考說明》

首先要讀懂《高考說明》,?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu),、題型示例,、考試的知識范圍,。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。

其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍,?！陡呖颊f明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。

再次要正確認(rèn)識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,，即“單項選擇題和非選擇題”,。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題,。高考題中雖然只有兩種題型,，但是它們的變化是比較大的。因此,，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型,。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考,。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合,，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認(rèn)識,。

（3）關(guān)注有關(guān)專家,、學(xué)者對高考的分析、講解,，把握高考的最新動態(tài)

從各種報刊,、雜志、互聯(lián)網(wǎng),、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài),，最新信息的重要途徑。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài),，最新信息,，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會,，除了聽取有關(guān)專家講解外,，還可以同他們進行有針對性的單獨交談,，那樣收獲會更大，所以,，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談,。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來,，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”,。這對解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的。

3.教給

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位,、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會自己學(xué)習(xí),，在高考中注定是要失敗的,。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時間緊，這就要求學(xué)生必須有時間觀念,，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃,。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生,，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來,。

在整個復(fù)習(xí)計劃中，高一年級地理上下冊是重點,，因為高考許多題都是以初中知識為載體,，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬,、加深,。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?！邦A(yù)習(xí),、聽講、復(fù)習(xí),、作業(yè),、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié),。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是，真正掌握的學(xué)生還不多,，而且,，無論哪種方法,，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受,。

（1）預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段,，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí),，學(xué)生可能會在速度,、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的,，如過眼云煙,，收效甚微。據(jù)調(diào)查,，的學(xué)生會預(yù)習(xí)的不足六分之一,，這應(yīng)該引起教師足夠重視。

（2）聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段,，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識是老師過去講過的,，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué),，對地理高考怎樣考,、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課,，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時,，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息,，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課,，老師更要講好課。

（3）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼,、消化,、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念,、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程,。尤其是地圖,，只有反復(fù)看,，把地理知識拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進行復(fù)習(xí),，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí),。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間,，又通過練習(xí),、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。

（4）作業(yè)（練習(xí),、做題）

做地理作業(yè)時,，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識,。

做題要有足夠的量，但是也要精選題,，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題,。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理,。歷年高考題既反映了高考的范圍,、重點，又展示了題型特點,，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”,，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理,。最近幾年高考地理題目,，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的，所以,，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”,，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對待。<

高中地理教學(xué)反思總結(jié) 高中地理教學(xué)反思簡短篇三

又到學(xué)年的尾聲,，回顧這段時間,，經(jīng)歷了學(xué)業(yè)水平測試，而后又專注于地理選科的教學(xué),，其中始終以學(xué)生為主體,，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式,，形成教,、 學(xué)、 做合一的教學(xué)方式,。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，改進課堂教學(xué),，是值得我思考的現(xiàn)實問題。通過反復(fù)思考,，我認(rèn)為主要從以下入手：

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖,、圖片,、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程,。有助于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,。因此,教學(xué)中，注意發(fā)揮圖像作用,，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在課堂上,，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，進而進行視頻欣賞,，充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識,，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳,、口,、手、腦等感覺器官和思維器官,，同時,，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,。

在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識來看,，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片,、文字,、動畫、語言,，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué),，可讓課堂動起來，活起來,，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生“好動” 把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵,，耐心引導(dǎo)他們動手,，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力,。

在地理教學(xué)過程中,，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導(dǎo)入,，使之融入課堂教學(xué),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果,。例如：在復(fù)習(xí)亞洲地形和河流時,，可以嘗試給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性,。在講復(fù)雜的氣候時,，我先讓學(xué)生進行圖片欣賞，再與古詩詞和歌曲相結(jié)合,，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力,而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會貫通,。

在課程改革的今天，對我們提出了更高的要求,我們只有在實踐中不斷學(xué)習(xí),、實踐,、總結(jié)，才能獲得提高，才能運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果,。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補充,，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感,、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達到共識、共享,、共進,，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

高中地理教學(xué)反思總結(jié) 高中地理教學(xué)反思簡短篇四

時間很快,，在京翰教育工作已經(jīng)有兩個月了,，說長不長，說短也不短了,，作為一個新教師剛開始教學(xué),，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補,。對于自我這段時間的教學(xué)總結(jié),，既是對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的整理，也是對未來的提醒,。

本學(xué)期我擔(dān)任了高一（7）—（12）班6個普通班級的地理教學(xué)工作,，任務(wù)不算太重也不簡便，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多,，課時不多,，各班進度稍有不一樣，但最終能在期中考試前按時完成教學(xué)任務(wù),，各項教學(xué)活動開展井井有條,，不負學(xué)校期望。現(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下：

我每周都會進取認(rèn)真參與一周一次的教研和備課活動,，與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略,，研究教學(xué)效果,，反思學(xué)生情景，交流各自的教學(xué)進度,，我更多的是向他們學(xué)習(xí),，每經(jīng)一次活動就成長一次。另外,，協(xié)助師父黃金其教師開展高一級地理興趣小組班培訓(xùn)活動,，保證活動有序進行。

根據(jù)統(tǒng)一安排,，我與其他學(xué)校的教師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn),，雖然僅有6學(xué)時，但在教師的精辟解讀新人教版教材改革,，如何追求有效的課堂,，新課程理念下的地理教學(xué)等，科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景,、理論,、目標(biāo)、策略,、步驟等方面有了必須的認(rèn)識,，理論學(xué)習(xí)的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。

備課認(rèn)真,，刻苦鉆研教材,、課標(biāo)，盡量發(fā)揮新人特色,，做到敢想敢做,，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件,，在備課過程中，我虛心請師父,，并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生,，認(rèn)真地聽師父的課，聽曹教師的課,，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式,，另外進取尋找各種素材，包括各種圖片和動畫,，視頻,，力求做到形象生動，讓學(xué)生更容易理解,，結(jié)果反映不錯,，學(xué)生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識外，適時地插入相關(guān)課外知識,，既聯(lián)系了生活實際,，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣，并適時適地進行德育教育,。批改作業(yè)認(rèn)真,。改作業(yè)時會有選擇地給學(xué)生寫小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點,，既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵他們,。

作為新教師，對教學(xué)情景的掌握還不夠熟悉,，這就需要不斷的做好教學(xué)反思,。不僅僅對自我的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施情景進行反思,，還要請聽課的,。師父評課，進取深入學(xué)生群體,，了解教學(xué)效果,，理解學(xué)生反映情景，做得好的堅持,，做不好的改善,。教學(xué)是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程,，一方做得好能促使另一方做好,，從而使整個教學(xué)效果得到不斷加強，反之,，則不斷減弱,，最終可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信心，所以,，教學(xué)反思必不可少,。

同時，我也存在著許多不足,，包括：一是,，剛畢業(yè)，沒有教學(xué)經(jīng)驗,，對教材分析不透,。書上有些東西寫的很簡單，可是事實上很多東西都要自我補充進去,，讓資料充實完善起來,，什么樣的方式學(xué)生比較容易理解,，再講一個知識點前應(yīng)當(dāng)先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細,，做到位,，多聽聽師父和其他教師的課，然后及時做好調(diào)整,。

二是,，教學(xué)重難點把握不到位，經(jīng)常把簡單問題復(fù)雜化,，復(fù)雜問題簡單化,，沒有突破重點，解決難點,?？偸桥逻z漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了,，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會感到一節(jié)課東西很多,，容量很大，可是又分不清重點是哪,。而比較有些老教師上課,，新授課時把這節(jié)課必須要講的講到，讓學(xué)生理解,，東西不是很多很全,，但學(xué)生學(xué)起來容易，并且會用,，那么他們學(xué)習(xí)的信心就會增大,，有些東西能夠放到題目碰到時再進行講解。

三是,，對課堂的調(diào)控本事弱,，課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎樣樣能夠調(diào)動學(xué)生的上課進取性,，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué),，做到真正的師生互動。我?guī)煾笇φn堂把握很到位,，他語言幽默風(fēng)趣，常運用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程,，他則用炒菜來講,，簡單易懂，學(xué)生又感興趣,。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的,。

四是,，教學(xué)語言不連貫，會出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象,。另外包括新課的引入,，知識的前后銜接，資料的合理過渡等等,，在今后的教學(xué)中還有待進一步的提高,。

五是，容易出現(xiàn)緊張,，當(dāng)有教師或領(lǐng)導(dǎo)來聽課就會緊張,，不能把課上好。

六是,，對課堂,、課后練習(xí)較少，沒有及時了解學(xué)生掌握情景,，以便到達知識的鞏固與運用,。

高中地理教學(xué)反思總結(jié) 高中地理教學(xué)反思簡短篇五

新編高中教材是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和培養(yǎng)2１世紀(jì)人才的需要所從事的一項跨世紀(jì)的重要工程。本文對新編高中地理新教材提出幾項值得思考的問題,。

地理傳統(tǒng)知識,，大部分是中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識，也是他們中學(xué)畢業(yè)后學(xué)習(xí)和工作中探索知識新領(lǐng)域,、研究新問題的基矗所以,，高中地理新教材首先應(yīng)從高中教育的基礎(chǔ)性出發(fā)，尤其在課時偏少的情況下,，注意精選教學(xué)內(nèi)容,，分清主次、突出重點,，闡明主干知識,，即仍以系統(tǒng)的自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識為主。隨著地理科學(xué)的發(fā)展,，一些過時的,、繁瑣的傳統(tǒng)知識將被淘汰，人們對一些概念,、原理的認(rèn)識,，也會不斷深化和更新，因而有必要更新知識體系,，體現(xiàn)時代性,。

毫無疑問，教材內(nèi)容若不隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步而更新,，不反映先進的思想和當(dāng)代產(chǎn)生的新成果,，將無法實現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化,，面向未來，面向世界”的目標(biāo),。但是,，有幾個問題必須注意澄清：一是社會科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué),、技術(shù)科學(xué)有較大差異,，新提出和流傳的觀念及名詞，并不一定體現(xiàn)了現(xiàn)代化,；二是應(yīng)從我國國情實際出發(fā),，對國外教材加以比較、研究和借鑒,；三是教材內(nèi)容的更新應(yīng)該是漸進的,，變更過大會使師資和設(shè)備無所適從，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,；四是傳統(tǒng)的知識內(nèi)容,，只要是反映基本的客觀規(guī)律的知識，就永遠能適應(yīng)新的形勢,；五是新內(nèi)容,、新知識的大量涌現(xiàn)，可能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的總量和負擔(dān),，應(yīng)當(dāng)堅持精選內(nèi)容,。高中地理新教材內(nèi)容的更新應(yīng)從以下幾方面著手。

１．地理學(xué)的發(fā)展動態(tài)和研究成果及應(yīng)用前景等,，教材應(yīng)有所反映,，但并非意味著新知識的過度增加，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)于思想觀念,、科學(xué)態(tài)度和方法的改進上,，不斷充實新的科學(xué)內(nèi)容，修正陳舊,、老化的知識體系,，使學(xué)生通過這種變化，認(rèn)識和理解地理學(xué)是一門不斷發(fā)展變化著的科學(xué),。

２．從面向世界,、面向２１世紀(jì)的大方向來看，新教材不僅要滲透現(xiàn)代地理科學(xué)研究的最新成果,，也應(yīng)力求反映世界地理的最新面貌和現(xiàn)代社會的最新問題,，并引用新理論、新思想,、新觀念,、新信息解釋現(xiàn)象、分析問題,，以深化和擴充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，開闊他們的視野和思路。

３．在闡明基礎(chǔ)知識,、重視基礎(chǔ)概念和原理的同時,，應(yīng)將有代表性的地理研究手段和技術(shù)等以閱讀材料的形式予以簡介，例如：地理信息系統(tǒng),、地理遙感技術(shù),、地理衛(wèi)片航片等。

一方面表現(xiàn)了現(xiàn)代地理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)與技術(shù)密切相關(guān),，相互支持,，

另一方面可以彌補以往地理教材只重視概念和原理而忽視科學(xué)技術(shù)與手段的介紹，便于學(xué)生更好地理解現(xiàn)代地理科學(xué)的發(fā)展,，有助于形成新的科技意識,。

新的高中地理教材要在繼承和發(fā)揚以往教材理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，加強地理科學(xué)知識與日常生活,、社會生產(chǎn),、本國、本地區(qū)實際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的聯(lián)系,，爭取有所發(fā)展和突破,。

首先，增強地理科學(xué)知識在現(xiàn)代生活,、現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用介紹,，打破純地理科學(xué)的局限，突出學(xué)以致用,、自然地理與人文地理的相互滲透,、相互結(jié)合以及對社會生產(chǎn)、生活所產(chǎn)生的影響作用和直接效益,。對于這些內(nèi)容的介紹宜選取報刊雜志,、電視新聞報道中的原文，可使學(xué)生感受到地理知識與自己的生活息息相關(guān),。對于當(dāng)代社會人們普遍關(guān)注的,，與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的重大社會問題，諸如資源,、糧食,、人口、能源問題,、環(huán)境污染與環(huán)保問題等,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要內(nèi)容,，也可利用這些現(xiàn)實問題教育學(xué)生認(rèn)識地理科學(xué)所具有的非其他學(xué)科所能替代的獨特價值。

其次,，增強地理科學(xué)知識與本國,、本地區(qū)實際的有機結(jié)合。對于某些地理概念,、原理等理性知識,，宜以學(xué)生能夠接受的形式加以闡述，尤其要注意結(jié)合富有代表性的具體事例和具有時代氣息的典型事例,，以增進學(xué)生對理性知識的理解并提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。對于某些地理事實材料及實際應(yīng)用內(nèi)容，則要說明其中的地理原理及規(guī)律,，指明理論與實際的相互聯(lián)系及結(jié)合,，強調(diào)掌握知識和運用知識來分析具體問題、解決現(xiàn)實問題,。例如通過參與當(dāng)?shù)氐纳鐣嵺`,，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦,、自覺應(yīng)用理論知識分析解決實際問題的能力,，激勵學(xué)生不僅要注重探求、開拓,，也要重視學(xué)以致用,。

再次，增強對學(xué)生科學(xué)志趣和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),，使他們樹立熱愛祖國的堅定信念和建設(shè)祖國的宏偉志向,。例如：可通過介紹地理科學(xué)對于人類社會文明、社會文化進步,、國家經(jīng)濟發(fā)展和民族昌盛的重要作用,，激勵學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，進一步學(xué)好地理科學(xué)知識,；同時,，應(yīng)通過介紹古今中外地理學(xué)家不畏艱難、執(zhí)著奮斗所作出的重大發(fā)現(xiàn)和貢獻,，教育學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰,、報效祖國的祟高理想。此外,，可通過滲透現(xiàn)代科學(xué)思想和觀念,，比如可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想、加強國際間合作觀念、全球觀念,、參與意識以及效益觀念等,，有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

第四,，增強地理科學(xué)成果與其他科技知識,、文化知識的聯(lián)系。一要體現(xiàn)地理科學(xué)與其他自然科學(xué),、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué),、人文科學(xué)的相互聯(lián)系和交叉滲透,，又要反映近年來世界各國科學(xué)教育改革中強調(diào)的科學(xué)、技術(shù),、社會三者之間的相互關(guān)系,、相互影響，促使學(xué)生從更廣闊的視角去理解聯(lián)系實際的內(nèi)涵,，認(rèn)識地理學(xué)的重要作用,，對他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，將來走向社會也大有益處,。三,、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

為適應(yīng)２１世紀(jì)對人才的要求，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力倍受矚目,，所謂創(chuàng)造性思維,，是指能克服思維定勢的思維活動，它具有流暢性,、變通性,、獨創(chuàng)性、新穎性等特點,，好奇心強,、善于聯(lián)想、富于想象,，敢于質(zhì)疑,，勇于開拓是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的基本過程包括發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題,，是創(chuàng)造能力結(jié)構(gòu)的基本要素,。新編高中地理教材可在以下幾方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動。

１．可以通過巧設(shè)懸念,，巧妙質(zhì)疑和角度新穎,、思考性強的設(shè)疑，配以圖像、圖表,、演示,、演算、演練等,，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維活動,，從而化難為易地掌握一些基本的地理概念、地理原理知識,。

２．繼承以往教材的準(zhǔn)確精煉,、概括性強等優(yōu)點，以表解,、圖解和綱要說明等形式來敘述一些事實,、材料等陳述性內(nèi)容，力求突出地理知識的重點,、難點,，啟迪學(xué)生探索聯(lián)系，活躍學(xué)生思維,，促使他們學(xué)得生動活潑,、積極主動而學(xué)有所獲。

３．通過介紹一些思維獨特,、別具一格或者尚有爭議的問題,，讓學(xué)生進行分析思考，展開討論和辯論,，作出自己的評價,，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們獨立思考,、富于創(chuàng)新的精神,。

４．新編教材還可以專設(shè)一些“小欄目”、“小天地”等,，讓學(xué)生扮演知情者,、參與者的角色，對地方社會經(jīng)濟問題以及未來發(fā)展前景等作出自己的判斷,、決策或預(yù)測,，并可根據(jù)自己的特點選擇專題內(nèi)容展開探討和研究，從而為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維開辟廣闊的新天地,。

５．可以通過設(shè)計題型不同（如讀圖析圖,、計算量算、實際演示,、觀測觀察,、比較鑒別,、綜合分析、判斷推理,、遷移應(yīng)用等）,、層次不同（如對程度不同的學(xué)生，分別進行求同求異思維,，形象,、抽象思維，直覺,、分析思維等練習(xí)）,、穿插形式不同（如練習(xí)題可靈活放在每章節(jié)教材前、中,、后等）和富有趣味性,、思考性的練習(xí)題目，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,，誘使學(xué)生進行積極的思維活動，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。四,、重視編排構(gòu)思，適合教學(xué)

高中地理新教材應(yīng)體現(xiàn)改革思想,，有幾點認(rèn)識需要注意：一是教材編寫要符合中國國情和實際需要,，面向大多數(shù)學(xué)校，適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)教師,；二是教材編寫有一定的伸縮性,、靈活性，以適應(yīng)不同地域,、不同層次學(xué)校的需要,；三是教材編寫應(yīng)認(rèn)真汲取有關(guān)現(xiàn)代教育理論和方法，及時吸收九年義務(wù)教育初中地理教材編寫中的成功經(jīng)驗,，注意總結(jié)教學(xué)實踐中所摸索,、創(chuàng)造出的行之有效的編寫形式和教學(xué)方法，以方便廣大教師教學(xué),；四是教材編寫應(yīng)倡導(dǎo)啟發(fā)式,，對知識內(nèi)容，學(xué)生特點,、儀器設(shè)備,、教具手段等要素綜合考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,，促使學(xué)生學(xué)得主動而積極,，既掌握知識,，又學(xué)會獲得知識的方法；五是教材編寫應(yīng)滲透整體觀念,、聯(lián)系觀念,、綜合觀念等，避免編寫形式簡單化,，教學(xué)方法僵化,，謀求編排體例、教學(xué)方法的最優(yōu)組合,，例如：可綜合學(xué)科課程（偏重知識系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)）和活動課程（偏重實踐活動和操作）各自的優(yōu)勢,；綜合直線式、循環(huán)式,、專題式,、特征式、問題式,、綱要式等編排形式各自的特色,，充分發(fā)揮教材應(yīng)有的作用、以獲得教學(xué)的整體效益,?；谏鲜稣J(rèn)識，可在編排體例和表述形式等方面有所改進,。

總之,，高中地理新教材的編寫，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，要繼承發(fā)揚,、博采眾長，有所突破,，編出特色,，更好地為實現(xiàn)跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)服務(wù)。

高中地理教學(xué)反思總結(jié) 高中地理教學(xué)反思簡短篇六

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,，教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會,、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等,，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,，新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。

地理新課程用圖文并茂的資料,，形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料,，貼進學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,。面對這樣的教材,，教師該如何使用？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上,，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。為此,，課改后我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等,、自由,、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始,，我總是對學(xué)生說：“這節(jié)課,，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)某某問題,?！倍n改前我們經(jīng)常說：“這節(jié)課講授或今天上第幾章第幾節(jié)……”，讓人總感到有點居高臨下,，我教你們跟我學(xué)的味道,，所以學(xué)生上課就是聽講，老師就是一個勁的滿堂灌,。課改后上課期間,，我適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題,，碰出思想的火花；課堂提問也多說些：“你說呢,？”“你認(rèn)為呢,？”“你的觀點呢？”“你的看法呢,？”“還有其他不同的想法嗎,？” “再想想看？”等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點,。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好,！”“太棒了！” “很有新意,！” “你真會動腦筋,！”等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做,，有時會有意想不到的效果,。記得有一次上課時，一位男同學(xué)突然舉手問：“老師,，你說海拔越高,，氣溫就會越低，可我想,，喜馬拉雅山的海拔那么高,，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢,？”氣候一章剛剛講完,，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認(rèn)真聽,、認(rèn)真學(xué),，也認(rèn)真想了，可總是解不開,。在書上是肯定找不出答案的,。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題,，并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋,，敢于提問。這件事提醒了我,，書本沒有講到的知識,，可能有的學(xué)生會去想，也可能有的學(xué)生心存疑問,，苦苦思索又覺與書本無關(guān),，就算了,。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難,。

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時,，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：

1,、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣,、愛好,、專長；

2,、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績,；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般,，成績一般,，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生,。這樣做,，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

比如：班級有個女同學(xué),，平時性格內(nèi)向,，膽小，從來不舉手發(fā)言,，每當(dāng)我眼睛注視她時,，她就低下頭，生怕我提名,，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題,，可她說話時聲音很小,，鄰座都聽不清。課后我在想,，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會……,。一天上課時，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖,，我輕輕地走過去,，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好,！"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,，夸她的圖畫的準(zhǔn)確,、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色,。幾天后,，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮,，我又表揚了她,。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向,，還缺乏自信,。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變,，每次課后遇見我,，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲“老師好,！”這樣的例子,，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場,，學(xué)生的心靈是純潔透明的,，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚,，而傷心于老師的批評與指責(zé),。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生,、努力作學(xué)生智能的催化劑,。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強,，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，有一定成就感,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)長江時,，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,，可以提問,，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,，都做了充分準(zhǔn)備,，這從上課的情景就可看出。尤其是我的地理科代表同學(xué),，“老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，他把長江水系圖畫在黑板上，邊指圖邊講,，還畫出長江流域一些大水電站的位置,，并且編出順口溜，形象,、好記,。真是出人意料！臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,，班級反應(yīng)強烈,。我故意坐在學(xué)生中間,，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言,，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題,。最初學(xué)生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來,，但很快就接納了我這位“老同學(xué)”。我以合作者的身份上完了這節(jié)課,，每個問題同學(xué)們都完成的很好,。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求“黃河”一節(jié)還由他們自己上,，真是“課已逝,，趣尤存”。我又感悟到：學(xué)生需要的不只是我們被動的輔導(dǎo),，他們還需要什么,？學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為,，被人賞識的需要,，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重,；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會,；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理,，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識,，更能激起學(xué)生質(zhì)疑,，想象和創(chuàng)造的欲望。因此,，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格,。

記得前些時上“我們需要潔凈的空氣”一課時,，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考,，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?？現(xiàn)在我市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受,？我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀,？經(jīng)過一番熱烈地討論，“高招”出來了：大家一致認(rèn)為應(yīng)該使用無鉛汽油,，并大力提倡騎自行車,，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染；有的同學(xué)建議最好騎電動自行車,，速度快,，又沒有污染；有的同學(xué)說國外對汽車尾氣的排放都實行歐1,、歐11標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)達國家實行的是歐1標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在我國大城市北京,、上海已實行歐11標(biāo)準(zhǔn),，假如超過這個標(biāo)準(zhǔn)就不準(zhǔn)使用汽車，我們長春也應(yīng)該執(zhí)行這個標(biāo)準(zhǔn),；有的同學(xué)建議應(yīng)該在汽車尾氣排放管上面安裝個過濾器,，把有害物質(zhì)都過濾掉……，學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性,、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識源的地位已被動搖了,。這一課還有一個課堂活動題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子,，有兩處地方可以選擇：一處空氣清新,，環(huán)境優(yōu)美，但是房價稍貴些,；另一處雖然房價便宜些,，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢,？不用說,，教材的本意，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買,。經(jīng)過這課內(nèi)容的學(xué)習(xí),、討論，大家應(yīng)該明白這個道理,。所以,，一經(jīng)提問，許多學(xué)生大聲嚷嚷,，應(yīng)該選價格貴但環(huán)境好的房子,，并紛紛說出理由：如果選價格便宜點的房子，雖然一時省了錢,，可環(huán)境不好,、有污染，人的心情也受到影響,，以后生病,，不知要花多少錢！說的很有道理,。我相信就是成人一般也都會這樣考慮,。這時，有一位同學(xué)站起來說：“我選價格便宜點的房子,?！卑嗌狭⒖逃型瑢W(xué)笑起來。我沒有馬上否定他的選擇,，而是說：“談?wù)勀愕南敕?，好嗎？”他說：“我選便宜點的`房子,，是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗,，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣,，就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境,。“真是一個環(huán)保主義者,！多有新意多有創(chuàng)意,！”我當(dāng)即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學(xué)的想法真高尚,！”究竟哪一個答案最好,？我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏,。我再次感悟：我們在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時,，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀,、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念,。

以上反思似乎都是成功的例子。其實,，每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,，眼神空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,，于是曾經(jīng),，他聽課認(rèn)真，不再干擾課堂,，而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化,？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策,？我在思索,，我在反思……

高中地理教學(xué)反思總結(jié) 高中地理教學(xué)反思簡短篇七

觀摩該課受益匪淺，以下簡要分析和小結(jié)本人欣賞的地方,，以便日后學(xué)習(xí),。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過問題的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的熱情和分析信息的能力,，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞知識點,，恰當(dāng)選取材料,。

運用ppt視頻展示xxxx年11月20號（時間記不起了）央視關(guān)于全國天氣預(yù)報的情況，結(jié)合衛(wèi)星云圖,，提醒學(xué)生留意由“北方南下的冷空氣”使天氣發(fā)生了變化,。并通過兩個問題，引出該課的學(xué)習(xí)要點并用ppt展示出課堂目標(biāo),。

2.授課環(huán)節(jié)知識點非常明確,，一是鋒的概念及其分類，二是冷鋒對天氣的影響,。通過導(dǎo)學(xué)案,，將兩大知識點有序排列,，讓人一目了然。如,，知識點一：鋒的概念及其分類,，下設(shè)三個小點，氣團,、鋒面系統(tǒng)的構(gòu)成,、鋒的分類（三個）。

3.知識點講解方式圖文并茂,，以圖片或動畫的方式,，形象地展示知識點，環(huán)環(huán)相扣,，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能加深學(xué)生系統(tǒng)把握知識的能力。例如：氣團”先用文字解釋概念,，然后通過兩幅氣團圖進行對比,，30℃用紅色標(biāo)為暖氣團，-2℃用藍色標(biāo)為冷氣團,；接著通過動畫演示,，兩種不同類型的氣團相遇會出現(xiàn)的情況，即導(dǎo)入到“鋒面系統(tǒng)”的講解,。

4.善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力,，注重知識的舉一反三。如,，詳細講解“冷鋒對天氣的影響”之后,，師生互助完成“冷鋒過境前后天氣變化”表格，然后老師特地安排時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，分組合作完成“暖風(fēng)過境前后的天氣變化”表格,。在討論完成后，運用投影儀展示三組學(xué)生的代表作品,，給予了充分的肯定,，并對有問題的地方進行調(diào)整。

5.引導(dǎo)學(xué)生回答問題的方式有個人特色,，喜歡用質(zhì)疑的表達方式以引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考,。如，“冷氣團和暖氣團相遇一定會降水嗎,？”“若下雨,，會是垂直的嗎？”等等,。

6.課堂小結(jié)用表格的方式把知識點呈現(xiàn)出來,，很清晰明了,。

7.知識應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)：“解讀考題“、”解讀生活“,，每一個部分師生互動都很充分,，效果突出。尤其是”解讀生活“部分,，請學(xué)生扮演天氣預(yù)報播報員,，分別播報”山東半島16日至18日天氣情況“和”海南島20日后的天氣變化情況“，增強學(xué)生學(xué)以致用的理念,，讓人感受深切。

8.時間把握較好,，尤其是后面的知識鞏固部分,。

高中地理教學(xué)反思總結(jié) 高中地理教學(xué)反思簡短篇八

一、課程安排方面

高二上期教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)整為必修三和中國地理,，高二下期上選修五和世界地理,。而且中國地理的內(nèi)容比世界地理更少，這樣安排還可以緩解上期時間緊迫而下期時間又太寬松的情況,。在順序安排上建議先上區(qū)域地理,，后上必修三或選修五，充分發(fā)揮區(qū)域地理“平臺”的作用,。

二,、區(qū)域地理教學(xué)反思

區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮“平臺”的作用，也就是要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征,。在教學(xué)過程中我有以下體會：

1．樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想

在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時,，首先應(yīng)給學(xué)生講清楚區(qū)域定位的重要性，讓學(xué)生明白如果對區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位,，那么分析的思路就會發(fā)生偏向,，答案自然就不可能準(zhǔn)確了。所以在學(xué)習(xí)之前一定要先讓學(xué)生明白區(qū)域地理的學(xué)習(xí)定位十分重要,，并非簡單的機械式記憶那么簡單,。老師可以出示一些典型的高考題，讓學(xué)生體會自己去體會區(qū)域定位的重要性,。我建議老師在區(qū)域地理的教學(xué)過程中多穿插一些讀圖或畫圖的活動,。

2．認(rèn)識區(qū)域地理的研究內(nèi)容和研究結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識體系區(qū)域的研究內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：

（1）地理位置：經(jīng)緯網(wǎng)位置,、海陸位置,、相對位置及范圍等

（2）自然地理環(huán)境差異：地形地勢概況、氣候特征及成因,、河流湖泊,、資源等

（3）人文地理環(huán)境差異：工業(yè)生產(chǎn)及區(qū)位分析,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)和優(yōu)劣分析等、交通運輸與城市,、經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與格局等

（4）綜合探究：結(jié)合地理位置,、自然環(huán)境和人文環(huán)境差異聯(lián)系實際和時事綜合分析、探索區(qū)域的發(fā)展方向和潛力,，提出相應(yīng)的發(fā)展舉措等

建議老師們以第一個區(qū)域為例,，分析介紹區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,，由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí),。

3．充分運用比較法來學(xué)習(xí)區(qū)域地理

比較法是將各種類型的知識進行對比，可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征,。在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)案中,，建議老師設(shè)計一些探究問題引導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)域特征的比較，比如在學(xué)習(xí)南美洲時,，可以引導(dǎo)學(xué)生比較南美洲和非洲的氣候特征,，還可以比較南美洲和北美洲的地形特征等等。

三,、必修三教學(xué)反思

1．“必修3”在高中地理教材體系中的位置

“必修1”和“必修2”兩個模塊主要介紹人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理,。“必修3”則是將這些地理基本原理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合,，并運用到一定區(qū)域的人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐中去,，也就是說“必修3”的教材內(nèi)容更注重地理原理和規(guī)律的應(yīng)用研究，具有較強的綜合性,。

2．教材內(nèi)容編排特色

本冊教材共5章10節(jié),。全書以典型案例分析的方法組織教材，除第一章外,，其他章的各節(jié)內(nèi)容都冠以“以xx區(qū)域為案例”的副標(biāo)題,。既有國內(nèi)的案例，也有國外的案例,。

但教材各章內(nèi)容又并不拘泥于副標(biāo)題所限的地區(qū),，而是以此為分析問題的基礎(chǔ)，就某一個主題向其他區(qū)域延伸,。例如第二章第一節(jié)“荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例”,，案例擴展到西非薩赫勒地區(qū)的荒漠化；第三章第二節(jié)“河流的綜合開發(fā)──以美國田納西河流域為例”,，案例擴展到澳大利亞墨累—達令河流域的開發(fā),。教材內(nèi)容如此“收”“放”有致的設(shè)計，一方面減少單一案例分析可能帶來的某種局限性,，另一方面提供了知識和能力遷移的平臺,。

3．高中地理必修3在教學(xué)過程中存在的問題和挑戰(zhàn)

（1）教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實的基礎(chǔ)知識儲備間存在的矛盾

無論是哪一版本的教材,，對“必修3”內(nèi)容的編排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎(chǔ)上,，結(jié)合具體的區(qū)域,，以案例的形式來探求和說明不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路。要分析這些區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展道路,，學(xué)生必須對這些具體區(qū)域的區(qū)域特征要有比較清楚的了解,。

（2）不同版本教材對案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾

新課程的實施，一個很大的特點就是在一個課標(biāo)的情況下可以出現(xiàn)不同教材,。不同版本的教材在編排和選擇案例等方面有比較大的差異,，雖然這樣的現(xiàn)象在“必修1”和“必修2”的教學(xué)中教師都曾經(jīng)遇到過，但由于這兩個模塊主要是地理基本原理和規(guī)律的學(xué)習(xí),，教師在教學(xué)處理上還相對容易,。但由于“必修3”教材的編寫基本都是圍繞不同的案例進行，各種教材中案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異,。面對各種版本教材在編寫思路及選擇案例上的差異，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍上則更顯困難,。

4．對高中地理必修3教學(xué)策略的探究

（1）作好案例教學(xué)的知識鋪墊

面對學(xué)生對區(qū)域地理基本知識掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關(guān)區(qū)域背景知識缺失的現(xiàn)狀,，要較好地完成教學(xué)要求，教師必須對區(qū)域地理知識加以補充和進行必要的鋪墊,。以人教版地理“必修3”為例,，教材選擇的大多都是中國不同地區(qū)的案例，因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)案例的基礎(chǔ)就是對中國地理（包括自然和人文兩方面）基本知識的了解,。所以我剛才建議高二上期安排中國地理的教學(xué)內(nèi)容，并且先上中國地理,，后上必修三,。

（2）案例教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養(yǎng)

綜觀“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中各條標(biāo)準(zhǔn)，基本都要求“以,？,？為例，分析,？,？”來進行范例教學(xué)。在面對各種版本教材和不同案例時,，教師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進行教學(xué),。因為掌握案例本身的知識并不是教學(xué)的最終目的。在案例教學(xué)中,，教師應(yīng)該借助教材中精選的示范性案例,，使學(xué)生在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理能力的培養(yǎng),，即讓學(xué)生能從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力,，也就是“通過一個或一組實例的教學(xué),，使學(xué)習(xí)者在掌握這個或者這一組實例的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)會學(xué)習(xí)相同或相似類型知識的基本方法”,。因此,，教師在案例教學(xué)中，應(yīng)注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發(fā)進行教學(xué),。例如：人教版中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配”是以我國“西氣東輸”為例的,，而在其他版本出現(xiàn)或與此相關(guān)的例子有“南水北調(diào)”“西電東送”等等。在教學(xué)中,，教師無需對此類型所有的案例都拿來講解,，只需要精選其中的一個具體案例來分析，引導(dǎo)學(xué)生通過分析該案例,，最終使學(xué)生上升到學(xué)會總結(jié)分析相似類型案例的方法這一高度上來,。

比如通過對“西氣東輸”案例的分析，使學(xué)生能在分析資源調(diào)配時,，能形成以下的基本分析方法：

對于資源分布不均與需求的差異,，在教學(xué)中就需要從地質(zhì)、自然,、社會經(jīng)濟發(fā)展條件的角度引導(dǎo)學(xué)生分析,；要實現(xiàn)雙贏，也可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟和環(huán)境等方面分析對輸出地和輸入地產(chǎn)生的積極影響,。學(xué)生形成了這種分析問題的方法,，對于分析同類型的案例如“西電東送”、“南水北調(diào)”等就可以用同樣的方法去加以很好地分析和解決,。

（3）配合練習(xí),，重點在于鞏固原理的掌握和使用

對學(xué)生學(xué)習(xí)地理“必修3”情況進行評價，應(yīng)與傳統(tǒng)的評價方式有所不同,。評價的重點不在于對教材案例的重現(xiàn),，而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此,，教師在進行學(xué)生評價的時候,，一般需要引入新的案例來進行。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國東北地區(qū)為例”一節(jié)后,，我們可以通過以下的案例考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

閱讀下列材料,，根據(jù)所學(xué)知識回答有關(guān)問題：

新疆維吾爾自治區(qū)地處亞歐大陸腹地，遠離海洋，三山夾兩盆地,，形成了新疆特有的水汽運動區(qū),，屬于溫帶大陸性氣候區(qū)。加上面積巨大的塔克拉瑪干沙漠和古爾班通古特沙漠,，使新疆氣候具有晝夜和季節(jié)溫差大,、降水稀少、蒸發(fā)強烈的特點,。例如許多地方最大的氣溫日較差在二十到二十五度之間,；在具有干旱沙漠氣候特征的吐魯番，年平均氣溫日較差為十四點八度,，最大氣溫日較差曾達五十度,。

1。制約新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的首要因素是,。

2,。你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展有哪些有利的因素？

3,。根據(jù)新疆地理條件的特點,，你認(rèn)為新疆可以發(fā)展哪些特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？并說明原因,。

4,。你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該注意哪些問題,？

5。通過對該地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析,，請你歸納出分析某一地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本方法,。

這道題的考查并沒有涉及教材中“東北地區(qū)”的任何內(nèi)容，對于學(xué)生來說,，這是一個典型的新地區(qū),、新案例。雖然學(xué)生在高中階段并沒有專門學(xué)習(xí)過新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容,，但該案例并沒有考查區(qū)域中記憶性的內(nèi)容,。學(xué)生要較好地解決相關(guān)問題，關(guān)鍵是要在提取圖像信息的基礎(chǔ)上,，運用在前面兩個模塊中學(xué)習(xí)的地理原理,，并以在學(xué)習(xí)“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)”中所掌握的分析方法來解決問題。這樣的考查,，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達到課標(biāo)的要求,，是必修3教學(xué)中評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種好的主要形式。

地理必修教材中有許多的活動欄目，一些活動欄目實際上就是一個新的案例的呈現(xiàn),。教師可以通過活動內(nèi)容的精心組織,，讓學(xué)生通過討論的方式，運用已有的方法儲備來解決新的問題,。當(dāng)然,，教師也可以通過呈現(xiàn)教材之外的自己精選的案例來實現(xiàn)這一目標(biāo)。

高中地理教學(xué)反思總結(jié) 高中地理教學(xué)反思簡短篇九

一學(xué)期又過去了,，回顧一學(xué)期的地理教學(xué),，我覺得對學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)十分重要，下頭重點來說說個人對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得,。

地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果,。興趣是地理教學(xué)過程的強大動力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán),。一個分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)受多種因素影響,，而興趣的構(gòu)成和發(fā)展只決定于學(xué)習(xí)的成功，并且是反復(fù)的成功,，所以,，進行教學(xué)評價，興趣狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為可靠,。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài),，作為自我改善教學(xué)的基本依據(jù)。

影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素：

學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中構(gòu)成和發(fā)展,，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材（教學(xué)資料及其載體,，教學(xué)手段）、學(xué)生,、教師都與學(xué)生興趣的構(gòu)成,、發(fā)展息息相關(guān)。

地理感性知識鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點,。

由于地理環(huán)境的空間廣大性,，直接觀察必須走出教室，很多的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段,、地圖等圖像和教師,、教材的直觀性描述，以構(gòu)成再造表象,。正是由于感知困難,，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動,。

地理感性知識是興趣源泉的源頭,，它既是地理知識的重要組成部分,，又是獲得理性知識的基礎(chǔ)。應(yīng)對學(xué)生缺乏表象的頭腦,，不可能喚起探究的熱情,。滿足了學(xué)生感知的需要，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步,，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認(rèn)識的需要,。所以，感知教學(xué)對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學(xué)的成敗至關(guān)重要,。

地理理性知識以綜合性為其特點,，蘊藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對其趣味性的體驗在于進行成功的思考,。

地理概念是概括而來的,，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的,。如果要求學(xué)生在思考失敗的情景下去死記硬背結(jié)論,，勢必抑制興趣的構(gòu)成。

知識的意義在于運用,。僅有經(jīng)過運用,，才能進一步獲得對知識需要的體驗，"感到知識具有使人高尚起來的力量—很難找到比這種感覺更強烈的刺激來推動求知的興趣了",。

地理技能使地理操作活動（智力的,、動作的）進行的又快又好，令人欽羨,。例如,，當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動自如時,，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要,。

熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識的條件，使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時,，獲得新知識學(xué)習(xí)的成功,。滲透在知識教學(xué)中的本事培養(yǎng)和思想教育,，使學(xué)生經(jīng)常獲得本事增強的體驗,，不斷感受思想感情意外的豐富和滿足，從而推動著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,。

地理教學(xué)手段包括地理教具（掛圖,、模型、標(biāo)本及視聽軟件）,、地理學(xué)具（課本,、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等）與視聽設(shè)備,、地理專用教室,、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識資料的載體,，是地理教學(xué)資料——興趣源泉流向?qū)W生的"渠道",。

它直接刺激學(xué)生的感官，引起注意,，激發(fā)學(xué)生對知識,、技能的需求，供給相當(dāng)一部分地理感知,，幫忙學(xué)生理解地理問題,，運用地理知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫忙學(xué)生成功地進行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù),，興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

⑴學(xué)生對處于自我"最近發(fā)展區(qū)"的知識最感興趣,，因為用力跳夠得著的果子不僅僅能使他體驗到需要,，并且能使他體驗到成功的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮,，獲得果然成功的歡樂,。

學(xué)生的知識、本事基礎(chǔ)是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù),。如果不了解,、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講教材,，就往往要在教學(xué)失敗的同時打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

不一樣學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個別差異?；A(chǔ)不一樣,，構(gòu)成興趣的興奮點也不一樣。有的學(xué)生興奮點在課內(nèi)知識向課外的延伸上,，有的學(xué)生則會在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后高興得跳起來,。承認(rèn)并照顧到這種差別，才能使不一樣水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí),。

⑵學(xué)生對掌握著主動權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自我對學(xué)習(xí)活動的主動調(diào)節(jié),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅需要教師的指導(dǎo),，還需要閱讀檢索,、獨立思考、相互議論,、向教師質(zhì)疑,、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使學(xué)生感到自我本事的意義,，增強自信心并提高學(xué)習(xí)成功率,。

⑶學(xué)生對地理野外觀察、地理觀測,、參觀訪問等室外教學(xué)活動感興趣,。室外教學(xué)活動為學(xué)生供給了豐富多采的最直觀的感性知識，激發(fā)出多方面多層次的探究需要,，解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題,。

⑷學(xué)生對具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動感興趣，這是由他們的年齡特征決定的,。

⑸過重的負擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣,，它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一齊,。

⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對地理課的厭惡,，會使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)系在一齊。

⑺對成功的學(xué)習(xí)進行恰如其分的鼓勵,、表揚,，能使學(xué)習(xí)興趣得到強化。

教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者,、控制者,，又是知識信息的供給者。

教學(xué)資料靠教師去發(fā)掘,、駕馭,，學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠教師去激發(fā),，學(xué)生的提高,、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導(dǎo),，教師掌握著激發(fā)和滿足學(xué)習(xí)需要的手段,，所以教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成與發(fā)展的主要條件。

⑴教師本人的思想,、情感,、學(xué)識,、本事素質(zhì)包括進行興趣培養(yǎng)的意識是教師進行興趣培養(yǎng)的內(nèi)在根據(jù),。

⑵教師對多種教學(xué)方法的掌握與靈活運用的本事,。不一樣的方法解決不一樣的矛盾，引起多角度的心理興奮,。

⑶教師進行指導(dǎo)的生動性,。生動、幽默的講課使學(xué)習(xí)的緊張寓于活潑之中,，使學(xué)生易于學(xué)懂,、學(xué)會、記牢,。

⑷教師的教學(xué)活力,。興趣靠興趣來培養(yǎng)，活力靠活力來感染,。教師帶著對學(xué)科,、對事業(yè)、對祖國,、對人類,、對自然的熱愛融匯而成的活力，神采奕奕地進行教學(xué),，不僅僅能即時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,，并且長期的感染對學(xué)生個性的構(gòu)成具有潛移默化的教育作用。

⑸教師對學(xué)生的態(tài)度,。教師對學(xué)生的尊重,、理解、關(guān)懷,、幫忙,、鼓勵反映著對學(xué)生真摯的感情，對學(xué)生興趣發(fā)展有重要的推動作用,。一方面這有助于學(xué)習(xí)的成功,，另一方面使學(xué)生把學(xué)習(xí)與對教師的感情聯(lián)系在一齊，產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài),。

上述四個方面的分析揭示了進行地理興趣培養(yǎng)的根據(jù),。四個方面互相聯(lián)系、互相制約,，是統(tǒng)一的整體,，發(fā)揮著教學(xué)系統(tǒng)進行興趣培養(yǎng)的功能。

綜合四個方面因素,，地理興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，從地理學(xué)科特點出發(fā)，從學(xué)生的心理特點和實際水平出發(fā),，充分發(fā)掘教學(xué)資料本身的趣味性,，完善并充分利用各種教學(xué)手段,，合理運用多種方法，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望并進行成功的學(xué)習(xí),。

今后更要努力做到一下幾點：

教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,，以促進學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維,，“知學(xué)生所思所想”,，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,，有超前的預(yù)測,，準(zhǔn)確的確定。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點,，本事的發(fā)展點,，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo),。

學(xué)生中普遍存在“知識遷移本事差,，知識運用不靈活”的現(xiàn)象。所以,，地理知識要盡可能圍繞問題展開,，多層次、多角度進行提問,，并經(jīng)過變換條件,，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變本事，知識整和本事,，改變思維方式,。

課堂教學(xué)中教材資料能否被學(xué)生理解和理解，必須經(jīng)過必須的物質(zhì)媒介才可能順利進行,。搭配和運用不一樣的教學(xué)手段,，會使教學(xué)產(chǎn)生不一樣的效果。

總結(jié)經(jīng)驗,，認(rèn)識不足,，揚長補短，要使自我的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想,、教學(xué)資料、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認(rèn)真的思考,，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ),，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段,，發(fā)展本事是教學(xué)的目標(biāo)。

高中地理教學(xué)反思總結(jié) 高中地理教學(xué)反思簡短篇十

新的課程改革不僅在教學(xué)內(nèi)容上給高中地理教學(xué)以較大的觸動,，認(rèn)為教學(xué)不只是讓學(xué)生得到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，體驗課程，感悟課程,，即教師和學(xué)生在共同體驗探索新知識的過程中實現(xiàn)課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化更是教學(xué)的重要內(nèi)容,。而在教學(xué)方法和教學(xué)手段上給教師也提出了更高的要求，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱情,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。

創(chuàng)設(shè)問題情境已成為新教學(xué)模式的一個顯著特征,，以問題情境為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探索欲望,。教師應(yīng)從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容時可能產(chǎn)生的疑難,，或是學(xué)生原有的認(rèn)識與新授知識沖突,，或由于知識和能力的不足，產(chǎn)生障礙,，從而設(shè)計問題情境,，在學(xué)生與問題之間構(gòu)建一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，啟發(fā)學(xué)生提問,。例如，在必修人文地理部分,，如果單純地講授理論知識,，顯然是很枯燥的。因此,，在課堂上也可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法,，讓學(xué)生在分析實例時學(xué)習(xí)、鞏固理論知識,，同時活躍課堂氣氛,。比如在講完《城市與城市化》這一章以后，就讓學(xué)生運用本章知識來對自己家鄉(xiāng)所在的地級市進行分析,，這樣既能使理論聯(lián)系實際,，達到鞏固知識的效果，又能使課堂內(nèi)容更加豐富,，增長學(xué)生的見識,。而在必修自然地理部分,，創(chuàng)設(shè)情境同樣可以收到事半功倍的效果。比如在講完《地球的運動》這一節(jié)以后,，讓學(xué)生寫一篇科幻文章,，主題是“假如黃赤交角突然變得很大或很小，我們會怎樣”,，學(xué)生就必須充分思考黃赤交角對地球和人類的意義了,，這樣學(xué)生對黃赤交角的理解就會非常深刻。

（一）利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗設(shè)計提問

這種提問的設(shè)計,，要求教師在備課時,，認(rèn)真研究學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，大量收集學(xué)生在日?；顒又锌赡芙佑|到的社會,、經(jīng)濟、科學(xué)和生活中的各種信息,，結(jié)合某節(jié)課教學(xué)目的的要求,，設(shè)計出為課堂教學(xué)服務(wù)，且能使這些感性和零散的知識提高到理性知識的提問,。這種提問的設(shè)計,，由于是借助學(xué)生已知的知識范疇來完成知識的遷移，所以它能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高獨立思考、分析和研究問題的能力,。例如高一《地理》中關(guān)于“城市化帶來的問題”內(nèi)容,，我是這樣設(shè)計提問的：我們居住的天津市的市內(nèi)六區(qū)，面積由十多年前的161km2擴展到目前的330km2,，人口也隨之迅猛增長,，這會給我們這座城市帶來哪些問題呢？試從城市污染程度,、交通狀況,、住房狀況和就業(yè)等方面進行分析。在學(xué)生回答完這些問題后,，教師及時總結(jié),，突出強調(diào)前三個方面。這樣,，既完成了“城市環(huán)境質(zhì)量下降”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，又為下一個內(nèi)容――保護和改善城市環(huán)境質(zhì)量的提問埋下伏筆。

（二）循序漸進，設(shè)計遞進式提問

一些綜合性較強的地理現(xiàn)象的形成是一個較復(fù)雜的過程,，為了便于學(xué)生理解這類知識,，教師可將復(fù)雜知識進行合理肢解，降低其難度,，提出一些事實上并不存在的假設(shè),，讓學(xué)生思考回答，然后再取消這些假設(shè),，還事實真面目后再進行提問,。這種提問既適用于自然地理知識，又適用于人文地理知識和人地關(guān)系較復(fù)雜,、難度較大知識的學(xué)習(xí),。它能在相對降低學(xué)習(xí)難度的條件下,，使學(xué)生迅速理解和掌握地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系,，同時也為學(xué)生將來立足于社會，獨立學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ),。例如：高一《地理》,，內(nèi)容是對較復(fù)雜的地理現(xiàn)象的研究，我設(shè)計了以下提問,，較輕松地解決了這一知識難點和重點,。

（1）假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，表面是一個物質(zhì)均一的球面（即沒有陸地和海洋之分）,，那么,，全球性大氣環(huán)流怎樣運動呢？

（2）實際地球在不停地自轉(zhuǎn),，它會使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢,？

（3）實際地球表面有海陸之分，它又影響大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢,？課堂提問設(shè)計得當(dāng)是優(yōu)化教學(xué)的重要方面之一,，同時在實施教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意自身的情感滲透,，使提問在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強大的

吸引力,，促進提問目的的實現(xiàn)，從而獲得理想的效果,。

目前,，課堂討論依然是教師經(jīng)常使用的一種課堂活動方式，因為課堂討論能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。在新課標(biāo)的教學(xué)建議中,，經(jīng)常有討論這種活動的出現(xiàn)，這就說明新課標(biāo)是很強調(diào)學(xué)生參與討論活動的。但是課堂討論并不是任何時候都適用,。如在學(xué)習(xí)必修自然地理部分時,，由于知識比較抽象，對學(xué)生的空間想象能力要求較高,，因此,，討論往往不能達到效果，還會浪費課堂時間,。但相反,，在學(xué)習(xí)必修人文地理部分時，由于知識側(cè)重于人地關(guān)系,，而學(xué)生長期親身經(jīng)歷這些人地關(guān)系,，所以用討論的形式能夠集思廣益，把課堂知識擴展出去,。比如在講“城市化對地理環(huán)境的影響”這部分的時候,，就可以讓學(xué)生分小組討論，說一下自己所感受到的城市化帶來的環(huán)境變化,，這樣就不至于使課堂太過沉悶,，而且又能給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。通過課堂討論,，教師就能把探究性學(xué)習(xí)下放到學(xué)生身上,，讓學(xué)生學(xué)會提取和運用知識，從而落實理論聯(lián)系實際的效果,。

總之,，教師在地理課堂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)對象,、課型等的不同，選擇以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和教學(xué)模式,。在具體的教學(xué)中操作,，既注重整體化又兼顧個體化的教學(xué)模式，保證每一個學(xué)生在諸多方面,，在原有基礎(chǔ)上得到可持續(xù)發(fā)展,。

高中地理教學(xué)反思總結(jié) 高中地理教學(xué)反思簡短篇十一

當(dāng)前，課程改革在新課程的功能,、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、實施,、評價等各方面都進行了較大的創(chuàng)新和突破,。新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者,、反思者。教師教育理念的提升,，教學(xué)行為的完善在深層次地呼喚著教學(xué)反思,。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗,、教學(xué)監(jiān)控等方式,，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程,，其目的在于不斷更新教育觀念、改善教學(xué)行為,、提升教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)設(shè)計時每位老師都會根據(jù)教材對整節(jié)課的步驟進行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實施時常會出現(xiàn)多種結(jié)果：第一,，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“實現(xiàn)”了;第二,，由于引導(dǎo)不得法等，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未實現(xiàn)”的尷尬局面;第三,，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”,，但教師通過巧妙引導(dǎo),，獲得了“非預(yù)設(shè)的生成”,。如果教師課后能對這些結(jié)果和過程及時進行記錄、整理和分析,，反思自己的教學(xué)行為,，就能對隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認(rèn)識，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力,。長此以往,，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理,，學(xué)生的“主動生成”會不斷取代“被動接受”,，教師的研究意識和能力會不斷提到提升。

例如,，在對“城市區(qū)位因素”這一內(nèi)容教學(xué)實際時,，我原先就按照書本的順序：把理論知識先“填”給學(xué)生，再枯燥的一個個城市的講解,，學(xué)生學(xué)得被動,，前后的知識點也不會靈活銜接起來，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未實現(xiàn)”的尷尬局面,。

通過反思,，我把書中的教學(xué)順序作了改動,，先打出長江三角洲城市群(有關(guān)一系列圖片打出，并設(shè)計一系列相應(yīng)的思考題,，從圖中讀出什么有關(guān)的信息?)→引導(dǎo)學(xué)生得出形成城市所需要的條件→有關(guān)長江三角洲的練習(xí)題→世界著名城市和中國大城市的教學(xué)→整體的練習(xí),。這樣的實踐覺得預(yù)設(shè)是比較順利地“生成”了，但教學(xué)步驟凌亂,。于是我再次重新設(shè)計步驟：長江三角洲城市→中國其它三個城市→世界其它城市→引導(dǎo)學(xué)生講出城市形成的條件→長江三角洲和世界其它城市區(qū)位的練習(xí),。這樣的教學(xué)設(shè)計步驟條理清楚，城市條件學(xué)生很自然的自己推出,，學(xué)得主動而且影響深刻,，在練習(xí)時效果很好。

所以,，教學(xué)設(shè)計的步驟要做到條理清晰,，對于知識點應(yīng)該設(shè)計好怎樣讓學(xué)生主動獲得，而不是“被動接受”,。

課堂教學(xué)問題的設(shè)計,，是教師傳授知識與學(xué)生掌握知識的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,。在對“季風(fēng)”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時,，我這樣設(shè)計問題引出季風(fēng)的概念：我們這里冬天和夏天分別吹什么風(fēng)?我認(rèn)為這是簡單的問題學(xué)生都知道，其實學(xué)生對怎么判斷風(fēng)都不知道,，無法正確標(biāo)出西北風(fēng)和東南風(fēng),。這樣的教學(xué)問題設(shè)計上顯得突兀，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就興趣全無,。

通過反思,，我改進了設(shè)計：“季風(fēng)”這節(jié)內(nèi)容跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節(jié)內(nèi)容的知識很重要而且涉及到有關(guān)判斷風(fēng)向,、其他洲的景觀等,，怎樣把要學(xué)的知識點與學(xué)生的興趣有機結(jié)合并很好的調(diào)動起來?我設(shè)計跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)入，先示西亞,、非洲和上海的景觀圖,，再問：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀,，可上海怎么是河湖密布,，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱?對于自己生活的地方有這樣與眾不同之處,，學(xué)生一下子興趣大增,，議論紛紛，想馬上知道個究竟,。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響,，接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心情去探究,、主動學(xué)習(xí)的成效顯而易見。

所以,，教師在設(shè)計問題時,，一定要本著從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過把知識進行本土化處理,，拉近理論與實際知識的距離,。

在對“城市功能分區(qū)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，我原來是這樣安排教學(xué)過程的：各功能分區(qū)布局的要求通俗易懂,，我照本宣讀,，劃劃看看就過去了。結(jié)果在進行相關(guān)的課堂練習(xí)時,，學(xué)生雖大致能合理布局各個分區(qū),，但對于具體的理由，怎樣才算合理布局答不上點,，很顯然對這個知識點,，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)而不是主動的探究。新課標(biāo)提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究性,、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。于是我對這部分內(nèi)容設(shè)計時,，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí),，適當(dāng)拓展。我首先要求學(xué)生扮演城市規(guī)劃設(shè)計師,，合理布局商業(yè)區(qū),、居住區(qū),、工業(yè)區(qū),、文教區(qū)、風(fēng)景區(qū)等,，并講出布局的理由,。再把我們生活所在地的城鎮(zhèn)平面圖給學(xué)生看，一起圈出各個功能分區(qū)的集中地,，看分布是否合理?有學(xué)生回答：老師,，我們認(rèn)為工業(yè)區(qū)布局得不好，它下風(fēng)向的居民區(qū),，會受到污染,。我問：那你認(rèn)為怎么布局合理?學(xué)生回答：工業(yè)區(qū)的位置移到北邊點。我說：很好,，那么工業(yè)區(qū)污染厲害的企業(yè)有多少?學(xué)生答：不清楚,。我說：回去我們再探究,。那堂課結(jié)束了但其實沒結(jié)束，師生意猶未盡,。

教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實際對教學(xué)內(nèi)容進行合理化處理，制定出目標(biāo),、重點與難點等,。但在教學(xué)實踐中往往會碰到設(shè)計的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距。在進行“地球的運動”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計時,，原先我是這樣的：課時定6課時,，按照教學(xué)設(shè)計的步子走，循規(guī)蹈矩,，知識點全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課,。結(jié)果，做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識點時,，絕大部分的學(xué)生無法解題,，把課堂上學(xué)的都“忘記”了，其實是當(dāng)時一知半解,、似懂非懂,。

根據(jù)的實際，我首先把基礎(chǔ)打好,，一步步扎扎實實的循序漸進由淺入深,、由表及里把知識點傳授。

在后的實際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過的地球,、地圖知識點重新熱一下,，這樣的實物演示對學(xué)生的空間想象大有幫助而且充滿好奇。知識點由淺入深,，層層遞進：由黃赤交角→太陽直射點的移動規(guī)律→正午太陽高度的緯度,、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化→四季的更替,，注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實物演示,，并且講練組合，每一個難懂的知識點講好就練習(xí),。講練組合一來可以檢驗學(xué)生掌握得如何,，不懂再講解。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時進行反思,。三是學(xué)生在練習(xí)過程中通過我適當(dāng)點拔能順利的攻克難題,，自信大增，不知不覺中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識,。

所以,，對于那些抽象理解性強的知識,，教師應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實際情況進行設(shè)計而不是一個教學(xué)設(shè)計使用終身。

高中地理教學(xué)反思總結(jié) 高中地理教學(xué)反思簡短篇十二

教材在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，以舉足輕重的作用,。作為地理教師都要求學(xué)生熟悉教材，回歸教材,，以教材為綱,，也就是說的教教材。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對地理知識的傳授,，而在能力培養(yǎng)和生產(chǎn)實踐方面關(guān)注不足,。新課程內(nèi)容強調(diào)改變“繁、難,、偏,、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活,、科技相聯(lián)系的“活”的知識,。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念,，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式,。下面我以人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材和人教版20xx年版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材為例來談自己在新教材下的教學(xué)和傳統(tǒng)教材下的教學(xué)的不同,。

人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中是：依據(jù)教材列舉的三江平原的種植業(yè)要分析三江平原為什么是種植業(yè),，然后要根據(jù)三江平原的氣候,、地形、土壤來分析種植業(yè)形成的原因,；同樣依據(jù)教材列舉的青藏高原的畜牧業(yè)要分析青藏高原為什么是畜牧業(yè),，然后要根據(jù)青藏高原的氣候、地形,、草場的分布來分析形成畜牧業(yè)的原因,。從而引出區(qū)位的兩層含義：一方面是事物的位置，另一方面指事物與其他事物的空間聯(lián)系,。

人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位概念的學(xué)習(xí)只要求學(xué)生看教材中泰國湄南河平原的種植業(yè)和澳大利亞的畜牧業(yè)兩案例來說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。而泰國和澳大利亞的氣候,、地形,、土壤等知識也不在要求學(xué)生掌握，弱化了“繁,、難,、偏,、舊”的知識內(nèi)容，泰國湄南河平原和澳大利亞只是用來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的案例而已,。教材后面還要求學(xué)生列舉自己熟悉的農(nóng)業(yè)區(qū)位的案例,，這就讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的知識。人教版20xx版教材要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”,、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念,，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式,。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的主體,，在教學(xué)中要充分利用生活中的地理教學(xué)資源,，讓學(xué)生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索,、領(lǐng)悟,、學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)這一理念,，教師在教學(xué)中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)是：注重區(qū)位因素知識的講解,，引出氣候,、地形、土壤,、水源,、市場需求、交通,、科學(xué)技術(shù),、政策等因素，并且做了詳細講解,，教材詳細闡述了這些因素對農(nóng)業(yè)的影響,。對學(xué)生的要求是對這些知識的識記，理解,。

人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)則是通過進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例要學(xué)生自己得出需要考慮哪些因素,，直接由學(xué)生自己的感性認(rèn)識就可得出結(jié)論，然后由學(xué)生總結(jié)怎樣進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇以及影響因素,。教材后又有思考“除圖中列出的因素外,，還有哪些因素要影響農(nóng)民的決策？”這一切都是學(xué)生自己得出結(jié)論。在教材的最后又安排了活動,，介紹了水稻種植,、立體農(nóng)業(yè)以及沿海農(nóng)業(yè)景觀的變遷，更進一步引導(dǎo)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí),。教材通過這樣的設(shè)計，更進一步體現(xiàn)了學(xué)生的在新課程教學(xué)下的主體地位,。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),，依賴性很強，而新課程改革要學(xué)生自主學(xué)習(xí),，做學(xué)習(xí)的主體,。這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,，而自主學(xué)習(xí)就必須要注重學(xué)生思維的鍛煉。

人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)地域的形成的教學(xué)：教材直接呈現(xiàn)農(nóng)業(yè)地域類型,，對學(xué)生的要求是識記和了解,，中間沒有推理闡述，很多學(xué)生對什么是農(nóng)業(yè)地域根本不了解,。

人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)地域的形成的學(xué)習(xí)教材用了很多文字來闡述農(nóng)業(yè)地域的形成,。“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要土壤,、水,、熱量、光照等自然條件,，對自然環(huán)境的依賴性很強,，但是隨著科技的不斷進步,，人們改造自然環(huán)境的能力得到加強,，人們因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類型的農(nóng)業(yè)地域,?！蓖ㄟ^以上的解釋，學(xué)生對農(nóng)業(yè)地域的形成就有了很好的理解,，從而對農(nóng)業(yè)地域的含義理解起來就容易多了,。

在地理教學(xué)中也要注重思維的鍛煉也要注重興趣的培養(yǎng)。地理亦文亦理,，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識,，更能激起學(xué)生質(zhì)疑,，想象和創(chuàng)造的欲望,。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，鍛煉學(xué)生的思維能力就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格,。在20xx版教材還列舉了許多生活實例，開闊了學(xué)生的視野,，提高了學(xué)生的興趣,，從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。