在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

高中地理教學(xué)反思十篇一

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“交給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲得新的知識(shí)是教學(xué)的最高的技巧所在,?！逼鋵?shí)這里所說(shuō)的最高技巧就是老師要善于“點(diǎn)化”舊知識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行演繹,、歸納,、分析，從而獲得新知識(shí),?？鬃铀f(shuō)的“溫故而知新”說(shuō)的也是這個(gè)道理。

今天上午我在講到歐洲西部的時(shí)候,，我就問(wèn)了我們上一節(jié)西亞講到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)-----被西方人稱(chēng)為海上生命線是哪個(gè)海峽,？這時(shí)我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都在那里翻書(shū),，這時(shí)我就稍微的給大家做了一點(diǎn)提示,，學(xué)生異口同聲的回答：“霍爾木茲海峽”,。通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)下面的學(xué)生的聽(tīng)課情趣發(fā)生了很大的變化，學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的人多了,。

中午吃過(guò)飯?jiān)谛菹⒌臅r(shí)候,，我就在想下午第一節(jié)課學(xué)生的聽(tīng)課情趣一定不是太高，我能用什么辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣呢,？這時(shí)我就想起了上午我用的一方法-----提問(wèn)以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，這樣可以激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。下午在二班上課的時(shí)候,，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小的活動(dòng),，讓學(xué)生上黑板上寫(xiě)我們上一節(jié)學(xué)的西亞地區(qū)的石油運(yùn)輸路線，不會(huì)寫(xiě)的可以有三次求助的機(jī)會(huì),，這時(shí)下面的好多學(xué)生都舉手了,，沒(méi)有記住的也馬上翻書(shū)去看。這時(shí)我隨意的叫了三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě),，由于石油運(yùn)輸路線是一個(gè)難點(diǎn),，都是一些海洋、海峽,，寫(xiě)起來(lái)有一定的難度,，上來(lái)的這幾個(gè)學(xué)生沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)就不會(huì)寫(xiě)了，這時(shí)我就說(shuō)你可以求助下面的學(xué)生,，這時(shí)下面的學(xué)生幾乎都把手舉起來(lái)了,，有的甚至都站來(lái)起來(lái)，還大聲的喊：“老師我去”,。

這時(shí)我看見(jiàn)下面學(xué)生已經(jīng)完全被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，也該到收?qǐng)龅臅r(shí)候了。

“同學(xué)們來(lái)我們共同看一下,，看這三個(gè)同學(xué)寫(xiě)的還有哪些地方需要補(bǔ)充”,。最后我又對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。雖然這是一個(gè)小小的課堂活動(dòng),，但是卻把整個(gè)班級(jí)參與課堂的興趣完全的調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，這節(jié)課上下來(lái)使我感覺(jué)到無(wú)比的輕松。點(diǎn)化舊知識(shí),，容易勾引起學(xué)生回憶的思考,，啟動(dòng)了他們的大腦，只要一提及這些舊知識(shí),，學(xué)生就一觸即發(fā),，十分的興奮，這種興奮又調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,，使他們?cè)谡n堂上中不知不覺(jué)中進(jìn)入角色,。

高中地理教學(xué)反思十篇二

教材還刪除了一些難以讀懂,，不易理解的地圖;重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用,。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀,、觀察,、實(shí)踐和探究活動(dòng)。教材包含的大量地理信息,，給教師提供了較大的,、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用,。

新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文,、圖表、讀圖思考,、閱讀活動(dòng),、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分,，彼此相互聯(lián)系,，教學(xué)過(guò)程中就要做到靈活整合融會(huì)貫通。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，它是“知識(shí)與能力”的載體,，這也應(yīng)是重點(diǎn)突破的地方。,。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”,，而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄巍Ｈ缭诮虒W(xué)中，積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)問(wèn)情景,，極易達(dá)到理想的教學(xué)目的,。例：在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時(shí)，利用臺(tái)風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問(wèn),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。

教材安排的探究活動(dòng)和讀圖思考,，體現(xiàn)“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”的基本理念,。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中來(lái)。一些問(wèn)題的答案也不是唯一的,，具有開(kāi)放性的特點(diǎn),，為教與學(xué)留下思維空間。

二,、課改以來(lái)教學(xué)工作上的困惑

在新教材實(shí)施的過(guò)程中,，我們盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，有收獲,，同樣也有困惑,，這些困惑主要來(lái)自以下幾方面：

新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng),，這對(duì)于教師而言,，如何把握好教材的深度、廣度,，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求,。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn),，圖表,，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織好這些活動(dòng),，如何安排好教學(xué)進(jìn)度,，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。我們感覺(jué)到課時(shí)緊張,，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握,，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過(guò)場(chǎng),，流于形式,，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿足,，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成,。

高中地理教學(xué)反思十篇三

轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過(guò)去一半時(shí)間，靜下心來(lái)回想起這半學(xué)期的地理教學(xué)工作,，自己感覺(jué)在教學(xué)過(guò)程中有很多欣喜的收獲,，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和不足,。

首先，談一下自己的收獲,。常說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng),，在這半學(xué)期的教學(xué)中，特別是文科小班教學(xué)中,，通過(guò)教學(xué)和學(xué)生的各種反饋,，我更加清楚的認(rèn)識(shí)到地理主干知識(shí)教學(xué)的重要性。地理知識(shí)可以說(shuō)紛繁復(fù)雜,，但是地理主干知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn),，雖然高二側(cè)重基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容要全面,，但是仍然要突出主干知識(shí),，如氣候、地形,、農(nóng)業(yè),、工業(yè)等。哪些是主干知識(shí)不僅要自己清楚,，更要讓學(xué)生清楚,，讓學(xué)生特別注意主干知識(shí)的掌握。

其次,，教學(xué)中更加注意知識(shí)的趣味性,。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中我特別注意了知識(shí)的趣味性和語(yǔ)言的幽默性,。另外,，我更加注重了對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。讓學(xué)生知道地理主要從哪個(gè)側(cè)面研究問(wèn)題,，地理應(yīng)該怎么學(xué)。

最后,，地理教學(xué)中更加注重知識(shí)的歸納與總結(jié),，注意了對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的構(gòu)建。如講世界分區(qū)之前,，先把每個(gè)分區(qū)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納,，都?xì)w納為八大方面：地理位置、地形,、氣候,、河湖、資源、工農(nóng)業(yè),、城市和交通,、旅游。最后世界地理講完又對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行了總結(jié),。

雖然教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí),，也注重了主干知識(shí)的教學(xué)，但通過(guò)期中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方往往也就是這些主干知識(shí),。究其原因我感覺(jué)問(wèn)題的產(chǎn)生主要是兩方面原因,，一是學(xué)生上課雖然聽(tīng)的很好，但是下課復(fù)習(xí)鞏固不夠,。大多數(shù)學(xué)生都是等到考前才匆忙復(fù)習(xí),，沒(méi)有注重平時(shí)課下及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固知識(shí),。二是學(xué)生雖然記住了一些主干知識(shí),，但還只是停留在記憶層面，很多學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí),。針對(duì)這些問(wèn)題我給三個(gè)文科班的學(xué)生提出了三點(diǎn)地理學(xué)習(xí)的基本要求,，一是上課認(rèn)真聽(tīng)講，二是下課及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,，三是要從知識(shí)的死記硬背走向知識(shí)的靈活運(yùn)用,。

適的練習(xí)題幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。針對(duì)小班可以有針對(duì)性的選取標(biāo)高稍高的練習(xí)題,，同時(shí)加大練習(xí)量,，提高學(xué)生解題能力及知識(shí)的靈活運(yùn)用。

教學(xué)是永無(wú)止境的,，在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,，及時(shí)改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步，不斷完善,，使自己的教學(xué)工作更加出色,。

高中地理教學(xué)反思十篇四

在這一年的教育教學(xué)工作中，本人忠于國(guó)家教育事業(yè),，認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》,，依法執(zhí)教，科學(xué)執(zhí)教,，在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取,，勇于開(kāi)拓。對(duì)工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè),，虛心謹(jǐn)慎,，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，時(shí)刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r,，及時(shí)搜集有關(guān)信息,，結(jié)合自我工作中實(shí)際情景進(jìn)取嘗試，應(yīng)用于教學(xué)中,，并取得相應(yīng)的成績(jī)和效果,。

在我所教的五個(gè)班中，8班是區(qū)級(jí)重點(diǎn)班,，學(xué)生學(xué)習(xí)本事較強(qiáng),，固有的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)生反應(yīng)比較快,，有較強(qiáng)的悟性,。針對(duì)學(xué)生情景，在教學(xué)中采取打牢知識(shí)基礎(chǔ),、適當(dāng)拓展知識(shí)面,、增加知識(shí)的深廣度，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生本事培養(yǎng),，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納本事,，學(xué)會(huì)知識(shí)的合理應(yīng)用，學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)提煉成為知識(shí)的主線,。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，把書(shū)本上的知識(shí)合理優(yōu)化成為自我頭腦里的知識(shí)體系，并在此過(guò)程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐,，兩個(gè)班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng),，學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識(shí)資料。

6,、7,、9、10班是普通班,，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,，舊有知識(shí)掌握程度不一，自主學(xué)習(xí)本事相比較較薄弱,，所以在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識(shí)原理講解透徹,，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題,，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)優(yōu)化解題思路，用知識(shí)的力量吸引學(xué)生,、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

我第三年參加教育教學(xué)工作,，雖然有必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律,，可是應(yīng)對(duì)新教材，我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,，認(rèn)真分析新教材,，把握教材的主線索，更認(rèn)真的把握每一章的重點(diǎn),、難點(diǎn),。并拜北京市著名地理專(zhuān)家李通為師，李教師多次聽(tīng)我的課,，得到了李教師的肯定與好評(píng),，并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎(jiǎng)。在這一年的工作中,，除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué),，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的職責(zé)之重大,，明白了什么是教育要以愛(ài)心為根本,。

應(yīng)對(duì)教育形勢(shì)隨著時(shí)代改革的不斷提高，教師必須要不斷學(xué)習(xí),，加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高,。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識(shí)和多媒體技術(shù),，認(rèn)真找資料,，力求做好每一個(gè)課件，使每個(gè)課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識(shí),，又生動(dòng)對(duì)學(xué)生有吸引力,。在運(yùn)用中相關(guān)本事不斷提高，所做課件也受到學(xué)生的喜愛(ài),。

在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中,，我擔(dān)任高二5個(gè)班的教學(xué)工作，我想我確實(shí)做到了忘我的工作,，一切以工作為重,。我感到工作忙碌、壓力,、充實(shí)和愉快,，也更加體會(huì)到教學(xué)工作的緊迫性和高要求,，我會(huì)更加努力，在已取得的成績(jī)前提下,，不斷學(xué)習(xí)提高,，更新教育教學(xué)觀念和手段，恪盡職守,，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師,。

高中地理是在學(xué)生已有地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索地球奧秘,，揭開(kāi)日常生活現(xiàn)象的神秘面紗,，讓學(xué)生了解氣候變化、地表形態(tài),、自然災(zāi)害等資料,，它是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。隨著我國(guó)教育理論的發(fā)展和提高,，新課標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生有用的地理”,，這既貼合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合本事的培養(yǎng)，又貼合地理學(xué)科的特點(diǎn),，使理論結(jié)合實(shí)際,，真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。

在傳統(tǒng)的教育模式中,，教師只注重教材知識(shí)的講解,，將教材資料灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度,，難以到達(dá)應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果,。所以，在實(shí)際教學(xué)中,，教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的,、了解的日常生活現(xiàn)象引入其中，并與教材知識(shí)相結(jié)合,，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的理解本事。將生活現(xiàn)象和教材知識(shí)相結(jié)合,，需要注意幾個(gè)基本要點(diǎn),；第一，教師本身應(yīng)當(dāng)對(duì)生活中的地理現(xiàn)象具備足夠的認(rèn)識(shí),，能夠深入,、細(xì)致、準(zhǔn)確地剖析生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的地理知識(shí),，使學(xué)生對(duì)其能夠構(gòu)成深刻的認(rèn)識(shí),。第二,，教師需對(duì)教材知識(shí)有全面的掌握，尤其是切合考試重點(diǎn)的相關(guān)知識(shí),，教師更應(yīng)深入分析歷年高考試題的出題趨勢(shì),，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拆解和重組，使其與生活現(xiàn)象構(gòu)成統(tǒng)一,。第三,，結(jié)合教材知識(shí)和生活現(xiàn)象，既能夠把生活現(xiàn)象作為載體,，在其中融入教材知識(shí),，也能夠把教材知識(shí)作為脈絡(luò)，用生活現(xiàn)象充實(shí)教材知識(shí),。例如,，教師在講解“地轉(zhuǎn)偏向力”資料時(shí)，往往只是讓學(xué)生記住北半球向右偏,、南半球向左偏,、赤道不偏的規(guī)律，學(xué)生是無(wú)法了解地轉(zhuǎn)偏向力的真正原因的,，也容易記混,。所以，教師能夠?qū)⑸钪械牡剞D(zhuǎn)偏向力的現(xiàn)象展示給學(xué)生：水中漩渦的旋轉(zhuǎn)方向,；長(zhǎng)江南北兩岸緩急不一樣的水流速度,；蒙起幾位學(xué)生的眼睛，讓其朝直線方向行走,，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生向右邊傾斜,。以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的觀察本事,，真正將教材知識(shí)與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合。

夠組織成立地理科研小組,，讓學(xué)生接觸除了教材知識(shí)以外的地理知識(shí),、地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的綜合本事，并讓學(xué)生把研究成果向全班同學(xué)匯報(bào),。

地理教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于教材知識(shí),，不能把學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背的應(yīng)試型學(xué)生，而應(yīng)多給學(xué)生供給發(fā)言,、思考的機(jī)會(huì),，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事,，使學(xué)生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中,，看圖本事是每名學(xué)生必須具備的本事,，也是在以后生活中經(jīng)常會(huì)用到的一種本事，教師應(yīng)教授學(xué)生看圖的重點(diǎn),、技巧,，提高學(xué)生獲取信息的本事，并能充分利用已學(xué)的地理知識(shí)解釋地圖,。例如,，在教“中國(guó)地形分布”資料時(shí)，教師應(yīng)充分利用中國(guó)地形圖,，幫忙學(xué)生構(gòu)成形象的地形分布意識(shí),，在做題時(shí)或在生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)際的地形圖,，能夠讓學(xué)生清晰,、直觀地認(rèn)識(shí)到三大階梯的分界線以及其分界線所穿越的地區(qū)；還能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地形的分布規(guī)律構(gòu)成必須認(rèn)識(shí),，如西高東低,、北高南低等基本規(guī)律。在課堂上,，教師還應(yīng)當(dāng)利用地形圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,、思考問(wèn)題，讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)的活動(dòng)中,，以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度,，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外,，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的本事培養(yǎng),，還能夠從地理作業(yè)入手。教師能夠結(jié)合微課教學(xué)的相關(guān)資料,，對(duì)地理作業(yè)進(jìn)行“微化”,，將一個(gè)章節(jié)中不一樣難度等級(jí)的知識(shí)進(jìn)行分散布置，讓學(xué)生在作業(yè)中循序漸進(jìn)地提高對(duì)知識(shí)的掌握程度,。例如,，在教“洋流分布”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師能夠先設(shè)計(jì)一些有關(guān)基本規(guī)律的習(xí)題,，然后再提升難度,，設(shè)計(jì)更深層次的問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握洋流運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí),。

高中地理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，與其他學(xué)科有許多相似之處,，但地理學(xué)科仍具有一些獨(dú)有的特點(diǎn)，如地域性,、綜合性,、實(shí)用性。高中地理知識(shí)中既有世界地理也有中國(guó)地理,。從整體上看,，世界地理有一些共同發(fā)展規(guī)律，能夠普遍適用于各個(gè)方面,；但從細(xì)處分,，不一樣地域環(huán)境往往有著截然不一樣的地理特點(diǎn)，這時(shí)就必須具體問(wèn)題具體分析了,，要重點(diǎn)分析其差異性,。所以，在高中地理課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際,，突出相關(guān)地理知識(shí)的特點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握,。比如,，澳大利亞被稱(chēng)為“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”，其最大的特點(diǎn)就是鐵礦儲(chǔ)量巨大,，產(chǎn)量連年位居世界第一,。同時(shí)，澳大利亞也被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”,，其對(duì)應(yīng)特點(diǎn)就是養(yǎng)羊業(yè)十分發(fā)達(dá),。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,，突出這些特點(diǎn),。例如，在學(xué)習(xí)“氣候”這部分資料時(shí),，同樣是在亞熱帶氣候區(qū),，但不一樣地形、不一樣位置也往往存在著不一樣的氣候特征,。海邊地區(qū)往往是季風(fēng)性、海洋性特征明顯,，內(nèi)陸地區(qū)則是大陸性特征明顯,，所以，學(xué)生在注意差異性的同時(shí),，還需要充分結(jié)合各種影響因素,，進(jìn)行綜合分析,，避免以偏概全。在分析一個(gè)區(qū)域的植被情景時(shí),，應(yīng)綜合該地區(qū)的地形,、氣候、人文等因素,，從而得出正確的植被認(rèn)識(shí),。

高中地理是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的教授,，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的好壞,，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐本事的培養(yǎng)。所以,，在新課改理念下,，高中地理教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)過(guò)將教材知識(shí)和生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合,、組織課外實(shí)踐活動(dòng),、注重學(xué)生綜合本事培養(yǎng)、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)等方面,，不斷創(chuàng)新,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，提高學(xué)生的實(shí)踐本事,。

高中地理教學(xué)反思十篇五

通過(guò)多年的高一及高二地理教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)從學(xué)業(yè)水平測(cè)試能力要求反思教學(xué)活動(dòng),，不斷探索改進(jìn),，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果,。

長(zhǎng)期以來(lái),，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，一直沿襲著“死背書(shū),，多做題,，拼時(shí)間，低效率”的老路,。沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng),，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的,。

我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”,，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學(xué)生多思考（分析,、比較,、概括）、多動(dòng)手(繪圖,，列表),、多動(dòng)口(提問(wèn)，討論,，交流),、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例,，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落,、再度崛起的主要區(qū)位因素,，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì),、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化,，從而說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例,，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么,，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因,，從而說(shuō)明某種工業(yè)部門(mén)是什么指向型工業(yè),，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言,。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么,？這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的？最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地,，并說(shuō)出它們形成的主要區(qū)位因素,。

高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，如果老師只是照本宣科,，沒(méi)有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異,，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式,。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料,，圖像信息,，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,。

例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中,，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣,、氣候,、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí),，一是時(shí)間不允許,，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備,，試著編寫(xiě)了典故,，通過(guò)典故教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)。這樣通過(guò)典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,，教師只提供背景資料,，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣,、氣候,、季風(fēng)等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素,，同時(shí)拓展地理能力,，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的,，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的.死記硬背,，從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒(méi)有,，需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來(lái)越少,，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目,，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠的布局進(jìn)行分析,，忽視了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的,，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果,。

因此我在教學(xué)中往往會(huì)選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究,，取得了很好的效果,。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問(wèn)題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后,，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠,，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖和資料,，討論：圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì)提出的地點(diǎn)”相比,，哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表,、工廠管理人員,、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào),。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)：

（1）考慮問(wèn)題時(shí),，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的實(shí)際問(wèn)題,。

（2）解決問(wèn)題的方法往往不是單一的,。從某種意義上講，就是比較各種解決問(wèn)題的方法的利弊得失,，從而優(yōu)選出最佳方案,。

（3）分析任何問(wèn)題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的,、全方位的態(tài)度和方法,。

在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)：扮演公司法人代表的同學(xué),，從工廠經(jīng)營(yíng)必須取得更大利潤(rùn)的角度,，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn)；扮演工廠管理人員的學(xué)生,，從方便原料采購(gòu)和產(chǎn)品銷(xiāo)售的角度,，建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn),；扮演議會(huì)代表的學(xué)生，從保護(hù)綠化的角度,，呼吁新建工廠不能破壞樹(shù)木,，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生,，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度,，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外,。之后,，在自由發(fā)言時(shí)間，學(xué)生們比較了上述意見(jiàn)的利弊得失,，一致認(rèn)為,，雖然從他們各自的利益出發(fā),，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見(jiàn),，從整體、全面的角度看問(wèn)題,，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適,。

教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷,、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等,。

這就是說(shuō)作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>

教學(xué)中,，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的,，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。

因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通,，了解他們的解題思路與方法,，平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解,，以求答到較好的教學(xué)效果。

高中地理教學(xué)反思十篇六

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為,，對(duì)一切來(lái)說(shuō),，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”,。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè),，才會(huì)主動(dòng)地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣,。至于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣,，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片,，組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等,，總之，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們,。

地圖是地理信息的載體,，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具,，通過(guò)分析地圖,，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理,、成因,，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀,、用各種地圖,，它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大,、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn),。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念,、原理運(yùn)用示意圖,，及有關(guān)概念、地理規(guī)律,、地理原理,。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理,、規(guī)律很多,，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩,。若能借助于示意圖,，很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念,、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻,、難以忘記,。

先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展,，最后進(jìn)行合理的分析,、判斷和歸納，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透,?？梢詫⑦@一過(guò)程概括為五個(gè)字：憶，記,，翻,，做，究,。

（1）憶：就是對(duì)已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容過(guò)電影，也就是重新回憶一遍,，憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸。

（2）記：是對(duì)一些主干知識(shí),、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶,，首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn),，是基礎(chǔ),，很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實(shí)還不夠,，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。

（3）翻：就是翻看平時(shí)做過(guò)的習(xí)題,、考試題,。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好、整理成冊(cè),，以供復(fù)習(xí)階段使用,。在復(fù)習(xí)課本同時(shí)，可以翻一下以前做好的題目,，回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景,，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）做：是選擇少部分以前做過(guò)的題目,。盡可能少做,、精做題目,。可以選擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目,，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足,。

（5）究：是細(xì)究錯(cuò)題。主要是找一下錯(cuò)在何處,，是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺,，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差？通過(guò)細(xì)究以前的錯(cuò)題,，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處,，以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注,。注意閱讀一些報(bào)刊,，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料,，擴(kuò)展自己的知識(shí)面,。

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高中地理教學(xué)反思十篇七

新課程非常重視案例教學(xué),，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒(méi)有一套成熟的模式,。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中也只是在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn),。但是,，我覺(jué)得案例教學(xué)無(wú)論是采取歸納法還是演繹法，一條原則必須要把握,，就是在案例教學(xué)的過(guò)程中切勿只注重案例本身,，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過(guò)程和結(jié)論獲取。因?yàn)榘咐皇墙Y(jié)論提取的材料,，讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的,。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。

近年來(lái),，我們的教學(xué)很注重反思,，這其中包括對(duì)媒體、對(duì)學(xué)生,、對(duì)老師本身的反思,，而對(duì)教學(xué)效果的反思更為重要。如何對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行反思,，對(duì)于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來(lái)講,，我覺(jué)得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后，要選取相類(lèi)似的案例讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和推導(dǎo),。

老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的修正,，盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論,。而驗(yàn)證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當(dāng)然,，教師也可以結(jié)合本地的實(shí)際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進(jìn)行驗(yàn)證,，甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進(jìn)行分析。

教學(xué)貴在思考,。在一年的高中地理新課程實(shí)施中,，我遇到了很多的問(wèn)題和困惑。這些問(wèn)題和困惑我在教學(xué)過(guò)程中希望能盡量去解決,，也希望能夠再實(shí)踐中能夠撥開(kāi)云霧,。我遇到的問(wèn)題和困惑大致有以下：

（1）如何才能準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求？

（2）課標(biāo)與教材的矛盾如何解決,？

（3）知識(shí)點(diǎn)的難度該如何把握,？

（4）不同版本教材之間的差異該如何解決？

（5）課標(biāo)要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎,？

（6）怎樣面對(duì)初高中地理地理知識(shí)的銜接問(wèn)題,？

新生事物的產(chǎn)生有一個(gè)成長(zhǎng)和成熟完善的過(guò)程。我想,，新課程在實(shí)施的過(guò)程中遇到問(wèn)題是很正常的,。我們就是要在不斷解決問(wèn)題的同時(shí)讓新課程走向成熟。只要這樣,，我們中國(guó)的教育才能在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得進(jìn)步。

高中地理教學(xué)反思十篇八

期中考試已經(jīng)結(jié)束了,，然而新課程的教學(xué)仍在繼續(xù),。回想從開(kāi)學(xué)至今,，對(duì)新課改有所接觸,，也有許多的體會(huì)。現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)如下,，為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn),。

我參與教學(xué)的四個(gè)班級(jí)當(dāng)中，及格人數(shù)較多,，其中6班及格率位居年段第一,。這與平時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是分不開(kāi)的。從開(kāi)學(xué)初,，我就經(jīng)常布置一些基礎(chǔ)知識(shí)的考察作業(yè),，并認(rèn)真批改，做到全批,。盡管工作量加大了,，但是從開(kāi)始就幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣,，對(duì)后來(lái)的教學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)是事半功倍了。針對(duì)必須掌握的知識(shí)點(diǎn),，我還組織了一次小測(cè),，目的就是要求學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)能夠牢固地掌握。

我在平時(shí)教學(xué)中,，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣,，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、總結(jié)的能力,，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”,，只有對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣,，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。為此,，我在上每節(jié)課前都認(rèn)真準(zhǔn)備,，在新課導(dǎo)入時(shí)，盡量從學(xué)生感興趣的話題入手,，從開(kāi)始就調(diào)動(dòng)他們的好奇心,。在教學(xué)工程中，盡量結(jié)合身邊的例子,，深入淺出,。列舉大量的圖片和實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)加以突破,。當(dāng)然,，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)不足,。從初中到高中,，知識(shí)的跨度大，學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)接受高中課程明顯不夠用,。今后在教學(xué)中,，還要注重對(duì)舊知識(shí)的回顧，使學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),。其次,，由于擔(dān)心課程進(jìn)度，在教學(xué)中,，學(xué)生參與的程度還不夠,。最后，在這次考試中發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)懸殊很大,，最高的有94分,，最低的只有24分，相差70分,。在今后的教學(xué)中,，還要關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生，爭(zhēng)取在班級(jí)平均分上也取得較好的成績(jī),。

高中地理教學(xué)反思十篇九

最近在參加省骨干教師跟崗培訓(xùn)過(guò)程中,，聽(tīng)到了兩節(jié)同課異構(gòu)觀摩課，內(nèi)容是高中地理必修三第四章第二節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國(guó)珠江三角洲地區(qū)為例》,。在新課程實(shí)施多年的廣東,，對(duì)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深刻研讀和準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，在平時(shí)課堂教學(xué)中不折不扣地貫徹落實(shí)新課改的精神,，應(yīng)該是各位高中地理教師必需的基本功,，但在聽(tīng)了這兩節(jié)課后，我覺(jué)得有必要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)高中地理新課程必修三的教學(xué)理念,、教學(xué)方法,。

高中地理新課程包括三個(gè)必修模塊，“地理1”,、“地理2”兩個(gè)模塊分別從環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系,，“地理三”則是在前兩個(gè)模塊基礎(chǔ)之上，使學(xué)生結(jié)合區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,，學(xué)習(xí)將人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實(shí)踐,。這一模塊以區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象。由于區(qū)域存在差異性,，各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展也各有其特性,。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材選擇了“地理環(huán)境區(qū)域發(fā)展”、“與區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”,、“區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”,、“區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”等五個(gè)典型論題進(jìn)行了剖析,。各版本教材采用不同的案例來(lái)呈現(xiàn)這五個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容?？梢钥闯龅乩砣K是典型的案例教學(xué),，甚至是“范例教學(xué)”。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修三核心內(nèi)容的描述是“以……為例,，分析……”,，課標(biāo)解讀中講到“必修三是范例教學(xué)，然而再典型的實(shí)例也很難涵蓋研究這類(lèi)問(wèn)題的所有內(nèi)容和方法，我們要讓學(xué)生從個(gè)別到一般,，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)和能力,。”因而我們要借助教材中精選的示范性材料,，不但使學(xué)生掌握這個(gè)或者這一組案例的基本內(nèi)容,，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、分析相同或相似類(lèi)型問(wèn)題的基本方法,，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。通過(guò)例子來(lái)使學(xué)生達(dá)到舉一反三的本領(lǐng)，這就是必修三教學(xué)的核心所在,。

從現(xiàn)在全國(guó)使用的四個(gè)版本的教材來(lái)看,，各類(lèi)教材所使用的案例存在較大的差異。每一個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容往往是既有一個(gè)主導(dǎo)案例,，同時(shí)也可能有若干個(gè)小案例,。必修三的核心內(nèi)容是高考的主旋律，每年高考必考,。但現(xiàn)在仍然有許多老師沒(méi)有意識(shí)到原理教學(xué)是必修三教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn),，而最容易走入一個(gè)誤區(qū)：教學(xué)過(guò)多的徘徊在教材知識(shí)的總結(jié)、歸納上,，而缺乏知識(shí)到能力的升華過(guò)程,。由于必修三涉及的案例繁多，而高考的選材又不來(lái)源于課本,，所以必修三的教學(xué)是平時(shí)課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。

案例因教材、因教師,、因?qū)W生而異,，教師教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要多角度、多層面地靈活選用,、組織案例,。相同的案例，使用方法,、使用角度不同,，其結(jié)果迥然而異。因此“如何在必修三教學(xué)中用好案例”應(yīng)該是我們每一位老師需要思考的問(wèn)題之一,。必修三是典型的案例教學(xué),，我們需要用更多的時(shí)間和心思來(lái)思考教材案例的使用方法、使用角度,、使用時(shí)間,，使案例用得好、用得巧，從而達(dá)到教學(xué)最有效的目的,。

這就要求我們要跳出案例教案例,，如果我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中僅僅停留在對(duì)課本中一些具體區(qū)域事實(shí)的教學(xué)上，而沒(méi)有對(duì)解決同類(lèi)問(wèn)題的一般規(guī)律與方法進(jìn)行分析,、歸納,，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理信息獲取、整理,、分析,、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，那就不可能達(dá)成課標(biāo)目標(biāo),，最多只能算是初中層次的區(qū)域地理教學(xué)了,。如果上述兩位老師能深刻認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，那么這兩節(jié)課就能成為典型優(yōu)秀示范課了,。

高中地理教學(xué)反思十篇十

時(shí)間很快,，在京翰教育工作已經(jīng)有兩個(gè)月了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),，說(shuō)短也不短了,，作為一個(gè)新教師剛開(kāi)始教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷,，這就需要花很大的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ),。對(duì)于自己這段時(shí)間的教學(xué)總結(jié)，既是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的整理,，也是對(duì)未來(lái)的提醒,。

本學(xué)期我擔(dān)任了高一(7)—(12)班6個(gè)普通班級(jí)的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松,，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多,，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同,，但最后能在期中考試前按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展井井有條，不負(fù)學(xué)校期望?，F(xiàn)將兩個(gè)月的具體工作總結(jié)如下：

我每周都會(huì)積極認(rèn)真參與一周一次的教研和備課活動(dòng),，與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果,，反思學(xué)生情況，交流各自的教學(xué)進(jìn)度,，我更多的是向他們學(xué)習(xí),，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。另外，協(xié)助師父黃金其老師開(kāi)展高一級(jí)地理興趣小組班培訓(xùn)活動(dòng),，保證活動(dòng)有序進(jìn)行,。

根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn),，雖然只有6學(xué)時(shí),，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂,，新課程理念下的地理教學(xué)等,，科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論,、目標(biāo),、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí),，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口,。

備課認(rèn)真，刻苦鉆研教材,、課標(biāo),，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做,，有新意,。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過(guò)程中,，我虛心請(qǐng)師父,，并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生，認(rèn)真地聽(tīng)?zhēng)煾傅恼n,，聽(tīng)曹老師的課,，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式，另外積極尋找各種素材,，包括各種圖片和動(dòng)畫(huà),，視頻，力求做到形象生動(dòng),，讓學(xué)生更容易接受,，結(jié)果反映不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)地理的興趣有很大的提高,。除了教授課內(nèi)的知識(shí)外,，適時(shí)地插入相關(guān)課外知識(shí)，既聯(lián)系了生活實(shí)際,，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣,，并適時(shí)適地進(jìn)行德育教育,。批改作業(yè)認(rèn)真。改作業(yè)時(shí)會(huì)有選擇地給學(xué)生寫(xiě)小字條,，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點(diǎn),，既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵(lì)他們。

作為新教師,，對(duì)教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉,，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行反思,，還要請(qǐng)聽(tīng)課的師父評(píng)課，積極深入學(xué)生群體,，了解教學(xué)效果,，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅(jiān)持,，做不好的改進(jìn),。教學(xué)是一種雙向的過(guò)程，是雙方相互影響相互作用的過(guò)程,，一方做得好能促使另一方做好,，從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng)，反之,，則不斷減弱,，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去信心，因此,，教學(xué)反思必不可少,。

同時(shí)，我也存在著許多不足,，包括：一是,，剛畢業(yè)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)教材分析不透,。書(shū)上有些東西寫(xiě)的很簡(jiǎn)單，但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去,，讓內(nèi)容充實(shí)完善起來(lái),，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……,，這些就需要事前的備課功夫要做細(xì),，做到位，多聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)煾负推渌蠋煹恼n,，然后及時(shí)做好調(diào)整,。

二是,，教學(xué)重難點(diǎn)把握不到位，經(jīng)常把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，沒(méi)有突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn),。總是怕遺漏什么東西沒(méi)有講,，上新課的時(shí)候就把方方面面都講到了,，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會(huì)感到一節(jié)課東西很多，容量很大,，但是又分不清重點(diǎn)是哪,。而對(duì)比有些老教師上課，新授課時(shí)把這節(jié)課必須要講的講到,，讓學(xué)生理解,，東西不是很多很全，但學(xué)生學(xué)起來(lái)容易,，而且會(huì)用,，那么他們學(xué)習(xí)的信心就會(huì)增大，有些東西可以放到題目碰到時(shí)再進(jìn)行講解,。

三是,，對(duì)課堂的調(diào)控能力弱，課堂氣氛較沉悶,。問(wèn)題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性,，讓學(xué)生有興趣來(lái)聽(tīng)來(lái)學(xué)，做到真正的師生互動(dòng),。我?guī)煾笇?duì)課堂把握很到位,，他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，常運(yùn)用生活實(shí)例講知識(shí)點(diǎn)如講大氣的受熱過(guò)程,，他則用炒菜來(lái)講,，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生又感興趣,。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的,。

四是，教學(xué)語(yǔ)言不連貫,，會(huì)出現(xiàn)“短路”和“開(kāi)路”現(xiàn)象,。另外包括新課的引入，知識(shí)的前后銜接,，內(nèi)容的合理過(guò)渡等等,，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高,。

五是，容易出現(xiàn)緊張,，當(dāng)有老師或領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課就會(huì)緊張,，不能把課上好。

六是,，對(duì)課堂,、課后練習(xí)較少，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生掌握情況,，以便達(dá)到知識(shí)的鞏固與運(yùn)用,。

高中地理教學(xué)反思十篇十一

教材在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以舉足輕重的作用,。作為地理教師都要求學(xué)生熟悉教材,，回歸教材，以教材為綱,，也就是說(shuō)的`教教材,。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授，而在能力培養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足,。新課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)改變“繁,、難、偏,、舊”的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí),。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”,、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,，切合學(xué)生實(shí)際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式。下面我以人教版2002年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材和人教版2004年版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材為例來(lái)談自己在新教材下的教學(xué)和傳統(tǒng)教材下的教學(xué)的不同,。

人教版2002年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學(xué),，傳統(tǒng)教學(xué)中是：依據(jù)教材列舉的三江平原的種植業(yè)要分析三江平原為什么是種植業(yè)，然后要根據(jù)三江平原的氣候,、地形,、土壤來(lái)分析種植業(yè)形成的原因；同樣依據(jù)教材列舉的青藏高原的畜牧業(yè)要分析青藏高原為什么是畜牧業(yè),，然后要根據(jù)青藏高原的氣候,、地形、草場(chǎng)的分布來(lái)分析形成畜牧業(yè)的原因,。從而引出區(qū)位的兩層含義：一方面是事物的位置,，另一方面指事物與其他事物的空間聯(lián)系,。

人教版2004版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位概念的學(xué)習(xí)只要求學(xué)生看教材中泰國(guó)湄南河平原的種植業(yè)和澳大利亞的畜牧業(yè)兩案例來(lái)說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。而泰國(guó)和澳大利亞的氣候,、地形,、土壤等知識(shí)也不在要求學(xué)生掌握，弱化了“繁,、難,、偏、舊”的知識(shí)內(nèi)容,，泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞只是用來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的案例而已。教材后面還要求學(xué)生列舉自己熟悉的農(nóng)業(yè)區(qū)位的案例,，這就讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的知識(shí),。人教版2004版教材要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念,，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式,。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中要充分利用生活中的地理教學(xué)資源,，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理,，并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟,、學(xué)習(xí),。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在教學(xué)中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

人教版2002年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素的教學(xué),，傳統(tǒng)教學(xué)是：注重區(qū)位因素知識(shí)的講解，引出氣候,、地形,、土壤、水源,、市場(chǎng)需求,、交通、科學(xué)技術(shù),、政策等因素,，并且做了詳細(xì)講解，教材詳細(xì)闡述了這些因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響,。對(duì)學(xué)生的要求是對(duì)這些知識(shí)的識(shí)記,，理解,。

人教版2004版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)則是通過(guò)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例要學(xué)生自己得出需要考慮哪些因素，直接由學(xué)生自己的感性認(rèn)識(shí)就可得出結(jié)論,，然后由學(xué)生總結(jié)怎樣進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇以及影響因素,。教材后又有思考“除圖中列出的因素外，還有哪些因素要影響農(nóng)民的決策,？”這一切都是學(xué)生自己得出結(jié)論,。在教材的最后又安排了活動(dòng)，介紹了水稻種植,、立體農(nóng)業(yè)以及沿海農(nóng)業(yè)景觀的變遷,，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí),。教材通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),，更進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的在新課程教學(xué)下的主體地位。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，依賴(lài)性很強(qiáng),，而新課程改革要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主體,。這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，而自主學(xué)習(xí)就必須要注重學(xué)生思維的鍛煉,。

人教版2002年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)地域的形成的教學(xué)：教材直接呈現(xiàn)農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型,，對(duì)學(xué)生的要求是識(shí)記和了解，中間沒(méi)有推理闡述,，很多學(xué)生對(duì)什么是農(nóng)業(yè)地域根本不了解,。

人教版2004版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)地域的形成的學(xué)習(xí)教材用了很多文字來(lái)闡述農(nóng)業(yè)地域的形成?！稗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要土壤,、水、熱量,、光照等自然條件,，對(duì)自然環(huán)境的依賴(lài)性很強(qiáng)，但是隨著科技的不斷進(jìn)步,，人們改造自然環(huán)境的能力得到加強(qiáng),，人們因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類(lèi)型的農(nóng)業(yè)地域,?！蓖ㄟ^(guò)以上的解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)地域的形成就有了很好的理解，從而對(duì)農(nóng)業(yè)地域的含義理解起來(lái)就容易多了。

在地理教學(xué)中也要注重思維的鍛煉也要注重興趣的培養(yǎng),。地理亦文亦理,，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑,，想象和創(chuàng)造的欲望,。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，鍛煉學(xué)生的思維能力就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在2004版教材還列舉了許多生活實(shí)例,，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,，提高了學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神,。

高中地理教學(xué)反思十篇十二

觀摩該課受益匪淺,，以下簡(jiǎn)要分析和小結(jié)本人欣賞的地方，以便日后學(xué)習(xí),。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的熱情和分析信息的能力,，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞知識(shí)點(diǎn),，恰當(dāng)選取材料,。

運(yùn)用ppt視頻展示xxxx年11月20號(hào)（時(shí)間記不起了）央視關(guān)于全國(guó)天氣預(yù)報(bào)的情況，結(jié)合衛(wèi)星云圖,，提醒學(xué)生留意由“北方南下的冷空氣”使天氣發(fā)生了變化,。并通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，引出該課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)并用ppt展示出課堂目標(biāo),。

2.授課環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常明確,，一是鋒的概念及其分類(lèi)，二是冷鋒對(duì)天氣的影響,。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案,，將兩大知識(shí)點(diǎn)有序排列，讓人一目了然,。如,，知識(shí)點(diǎn)一：鋒的概念及其分類(lèi)，下設(shè)三個(gè)小點(diǎn),，氣團(tuán),、鋒面系統(tǒng)的構(gòu)成、鋒的分類(lèi)（三個(gè)）。

3.知識(shí)點(diǎn)講解方式圖文并茂,，以圖片或動(dòng)畫(huà)的方式,，形象地展示知識(shí)點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣,，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能加深學(xué)生系統(tǒng)把握知識(shí)的能力。例如：氣團(tuán)”先用文字解釋概念,，然后通過(guò)兩幅氣團(tuán)圖進(jìn)行對(duì)比,，30℃用紅色標(biāo)為暖氣團(tuán)，-2℃用藍(lán)色標(biāo)為冷氣團(tuán),；接著通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,，兩種不同類(lèi)型的氣團(tuán)相遇會(huì)出現(xiàn)的情況，即導(dǎo)入到“鋒面系統(tǒng)”的講解,。

4.善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力,，注重知識(shí)的舉一反三。如,，詳細(xì)講解“冷鋒對(duì)天氣的影響”之后,，師生互助完成“冷鋒過(guò)境前后天氣變化”表格，然后老師特地安排時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，分組合作完成“暖風(fēng)過(guò)境前后的天氣變化”表格,。在討論完成后，運(yùn)用投影儀展示三組學(xué)生的代表作品,，給予了充分的肯定,，并對(duì)有問(wèn)題的地方進(jìn)行調(diào)整。

5.引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的方式有個(gè)人特色,，喜歡用質(zhì)疑的表達(dá)方式以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考,。如，“冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)相遇一定會(huì)降水嗎,？”“若下雨,，會(huì)是垂直的嗎？”等等,。

6.課堂小結(jié)用表格的方式把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),，很清晰明了。

7.知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)：“解讀考題“,、”解讀生活“,，每一個(gè)部分師生互動(dòng)都很充分，效果突出,。尤其是”解讀生活“部分,，請(qǐng)學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員,，分別播報(bào)”山東半島16日至18日天氣情況“和”海南島20日后的天氣變化情況“，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的理念,，讓人感受深切,。

8.時(shí)間把握較好，尤其是后面的知識(shí)鞏固部分,。

高中地理教學(xué)反思十篇十三

施新課程標(biāo)準(zhǔn),，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程,。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué),。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過(guò)使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思,。

一,、對(duì)高中地理必修（一）的認(rèn)知

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,，做到了文字更簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)，圖文并茂,，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書(shū)比較,，新課程的名詞,、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了,，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了,。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多,，甚至許多地方采用以圖代文,，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性,，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源,，突顯新課程理念,。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神,。

二,、轉(zhuǎn)變自己的角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者。為此,，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等、自由,、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來(lái)積極思維與想象,。

三、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,、賞識(shí)學(xué)生“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí),，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：

1,、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣,、愛(ài)好,、專(zhuān)長(zhǎng)；

2,、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī),；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般,，成績(jī)一般,，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生,。這樣做,，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),，學(xué)生的心靈是純潔透明的,，天真爛漫的,，十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé),。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑,。

四,、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、照片,、統(tǒng)計(jì)圖表,、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查，課外觀察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析,、綜合、推理,、判斷,，進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力。

高中地理教學(xué)反思十篇十四

今年我執(zhí)教高三年級(jí),，反思以往教學(xué)上的不足,，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯得緊迫而必要,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,，主要是突出教師的主體能力,，沒(méi)有很好地把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高三年級(jí)學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過(guò)程中更多的采用教師教知識(shí),，一堂課下來(lái),，覺(jué)得很滿,，彈性時(shí)間不長(zhǎng),，學(xué)生消化吸收的速度也慢,。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來(lái),，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),，知識(shí)框架混亂,。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí),，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。藍(lán)本內(nèi)容逐漸地濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),。在這方面的處理上,，為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理藍(lán)本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅,。

對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平,。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)的.實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià),。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理,；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步,。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確,，更多的原因在于我沒(méi)有很好的教于分析方法而一味的就題論題,，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

對(duì)策：布置作業(yè)時(shí),，要求學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ),，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三,，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧,。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名,、圖例,，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí),。