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去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

本組的專題是“中外童話”,，《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品,。這篇童話故事，用擬人的手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí),，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。本文語(yǔ)言樸實(shí),，旨在教育學(xué)生要信守承諾,，珍惜友情。

1,、從學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看：四年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變,，思維的敏捷性和靈活性提高，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式,。學(xué)生的記憶力、理解能力,、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展,，是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。

2,、從學(xué)生的基礎(chǔ)能力來(lái)看：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的字詞積累,，初步學(xué)會(huì)了默讀，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀的階段性目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感?！蔽掖_定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

○1知識(shí)目標(biāo)：能用正確的情感來(lái)朗讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)、樹(shù)根,、門(mén)和小女孩四個(gè)對(duì)話,。

○2能力目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固學(xué)生的默讀和朗讀能力。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?/p>

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀的教學(xué)建議：重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念,、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度,。我將本課的重難點(diǎn)設(shè)定如下：

重點(diǎn)：通過(guò)入情入境地研讀文中的角色對(duì)話,，體會(huì)文中鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友和鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的焦急心情。

難點(diǎn)：感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友誼,，懂得友誼是建立在守信的基礎(chǔ)上,。

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在教法上我運(yùn)用講授法和點(diǎn)撥法,，講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法則充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中,，教師的引導(dǎo)作用,。多媒體輔助法,，使教學(xué)手段更豐富，生動(dòng),。

在學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用扮演法,、朗讀法（自由讀,、同桌讀、小組分角色讀）,、默讀法,、和勾畫(huà)圈點(diǎn)法。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣,。

我的設(shè)計(jì)思路為：談話激思,，自然入題→細(xì)讀感悟,，體會(huì)真情；○1離別見(jiàn)真情○2找尋見(jiàn)真情○3相會(huì)見(jiàn)真情→升華小結(jié),，拓展練習(xí)→布置作業(yè),，課后延伸。 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。

環(huán)節(jié)1：談話激思,，自然入題,。

教師導(dǎo)語(yǔ)：今天有機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)，我十分高興,，希望通過(guò)這節(jié)課我能成為你們的朋友,，你們也愿意做我的朋友嗎,？我們?cè)鯓硬艜?huì)成為朋友？咱們要成為好朋友,，又需要做到哪些呢,？大家都在思考，不急于回答,，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《去年的樹(shù)》,，閱讀大樹(shù)和鳥(niǎo)兒這對(duì)好朋友之間的故事，通過(guò)學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)好朋友一定會(huì)有新的理解和感悟,。

設(shè)計(jì)理念：談話激起學(xué)生對(duì)朋友的思考，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，但對(duì)于四年級(jí)的孩子,，要回答這個(gè)貌似簡(jiǎn)單的問(wèn)題又難以總結(jié)，不急于讓學(xué)生回答,，而是帶著一種思考,，走進(jìn)文本。

環(huán)節(jié)2,、細(xì)讀感悟,，體會(huì)真情

教師導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，找出體現(xiàn)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)友情的對(duì)話,。

（1）離別見(jiàn)真情

抓關(guān)鍵詞體會(huì)：“還” “一定”

教師導(dǎo)語(yǔ)：好了,，同學(xué)們找出了嗎？請(qǐng)大家一起大聲地讀出來(lái),。（出示課件）看來(lái)大家都找對(duì)了,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x這一對(duì)話（學(xué)生自由練讀）你從哪里得知他們是好朋友呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞“還”“一定”）你對(duì)這個(gè)對(duì)話有什么感受呢,？（請(qǐng)學(xué)生談理解）好朋友分別都是依依不舍的（板書(shū)“依依不舍”）,，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，要是你的同桌也要離開(kāi)你們,，你們是不是也會(huì)很傷心,，依依不舍呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)心情,，與同桌讀對(duì)話,。（創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生加深理解）

設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考,，在潛移默化中感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情,。在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟感情,。

（2）找尋見(jiàn)真情

教師導(dǎo)語(yǔ)：鳥(niǎo)兒無(wú)奈地離開(kāi)了,，可是今年回來(lái)鳥(niǎo)兒卻發(fā)現(xiàn)大樹(shù)不見(jiàn)了。如果你是鳥(niǎo)兒,，你會(huì)怎么做呢,？（提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀第7-14自然段找一找鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的途中都向誰(shuí)詢問(wèn)了,？畫(huà)出他詢問(wèn)的句子,。好了，找到了嗎,？哪位同學(xué)愿意和老師分享一下,？其他的同學(xué)也找對(duì)了嗎？（課件出示三次問(wèn)話）請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀好了,，同學(xué)們都讀完了嗎,？下面有哪組同學(xué)愿意出來(lái)為我們表演一下呢？同學(xué)的表演非常棒,，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)填字比賽（出示課件,，空出三個(gè)對(duì)話的關(guān)鍵詞）看來(lái)同學(xué)們都對(duì)這三個(gè)對(duì)話非常熟悉了，現(xiàn)在讓我們將三個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍,，體會(huì)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)歷盡千辛尋找好朋友的心情（板書(shū)“歷盡千辛”）,。找不到鳥(niǎo)兒，你心里怎么想的呢,？

1,、默讀找句子,，點(diǎn)名起來(lái)讀,。

2、學(xué)生小組分角色朗讀,，請(qǐng)一組同學(xué)畫(huà)出來(lái)表演,。

3、填字比賽,，在括號(hào)里填上合適的詞,。

4、三個(gè)句子連在一起全班齊讀,。

5,、換位體驗(yàn)，學(xué)生談感受,。

設(shè)計(jì)理念：尊重學(xué)生的自主性,，發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考,。讀是理解感悟的前提,，角色扮演為了讓學(xué)生深入體會(huì),，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情。填詞語(yǔ)的目的是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,，讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒在尋找樹(shù)的過(guò)程中一次比一次著急,、擔(dān)心、難過(guò)的心情,，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的突破,。

（3）相會(huì)見(jiàn)真情

教師導(dǎo)語(yǔ)：小鳥(niǎo)在找尋大樹(shù)過(guò)程中的這份著急、擔(dān)憂,，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)最珍貴的友情,，村子里，油燈前,，這對(duì)好朋友終于見(jiàn)面了,。小鳥(niǎo)兩次對(duì)這燈火“看了

一會(huì)”，如果你是小鳥(niǎo)你會(huì)有什么感受呢,？（請(qǐng)學(xué)生回答）

設(shè)計(jì)理念：發(fā)散學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華,。

環(huán)節(jié)3,、升華小結(jié)，拓展練習(xí)

我的導(dǎo)語(yǔ)：鳥(niǎo)兒飛走了,，帶著淡淡的憂傷,，它給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情留下了寶貴的精神財(cái)富——誠(chéng)信（板書(shū)“遵守承諾”）,。此時(shí),，我想同學(xué)們一定有很多話想要說(shuō)，你想以什么身份對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么,？請(qǐng)同學(xué)們思考一下（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生起來(lái)分享他們想說(shuō)的話）

設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),，思維能力并使學(xué)生潛移默化受到真、善,、美的熏陶,。

環(huán)節(jié)4、布置作業(yè),，課外延伸

我的導(dǎo)語(yǔ)：今天,，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)這對(duì)好朋友的故事，知道了怎樣才能成為好朋友,，同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋煶蔀槭匦诺暮门笥褑?？（學(xué)生回答）

作業(yè)：

1、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng),。

2,、把你想對(duì)伐木工人,、大樹(shù)、鳥(niǎo)兒說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。

3,、和自己的同學(xué)、朋友演一演這個(gè)故事,。

同學(xué)們要按時(shí)完成作業(yè),，誠(chéng)信才能成為好朋友哦。

設(shè)計(jì)理念：復(fù)述和表演故事可以鞏固學(xué)生對(duì)課文的整體把握,，完成課后“小練筆”,，達(dá)到說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手寫(xiě)作能力,。

11,、去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)兒（依依不舍）

離別見(jiàn)真情

（歷盡千辛）

找尋見(jiàn)真情

（遵守承諾）

相會(huì)見(jiàn)真情

設(shè)計(jì)理念：板書(shū)以情作為主線，小鳥(niǎo)與大樹(shù)的離別對(duì)話中的依依不舍的體現(xiàn)出離別見(jiàn)真情,，小鳥(niǎo)在找尋樹(shù)的過(guò)程中歷盡千辛體現(xiàn)出了找尋見(jiàn)真情,，小鳥(niǎo)兩次望著燈火依然遵守承諾唱起了歌體現(xiàn)了相會(huì)見(jiàn)真情。設(shè)計(jì)使內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，也凸顯了主題思想的滲透,。

說(shuō)課有理有據(jù)，分析到位,，特別是板書(shū)設(shè)計(jì)很有特色,，很好！

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事,。在活動(dòng)中注重以情感人,，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥(niǎo)的情感，感受小鳥(niǎo)的信守諾言,，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,，使自我的心靈得到觸動(dòng),，從小培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì),。經(jīng)過(guò)播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出確定,，證明自我的意見(jiàn),，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性。

根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品供給的故事線索,，聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象,，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo),，讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗(yàn),、思維本事等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：

重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的本事,，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),。

難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到,。對(duì)大班孩子而言,，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)本事和對(duì)知識(shí)的理解本事，有自我獨(dú)特的思維,，拓展性比較大,，所以，在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠(chéng)信,，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn),。

1、引入課題：教師以小鳥(niǎo)為什么給火光唱歌,，在猜測(cè)中幫忙幼兒進(jìn)入小鳥(niǎo)的主角充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。

2、初聽(tīng)故事：深入童話中的主角,，初步體會(huì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,。

3、再次聽(tīng)故事：讓幼兒對(duì)小鳥(niǎo)的心境不好的原因一目了然,，并對(duì)故事資料有個(gè)較好的總結(jié),。

4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：經(jīng)過(guò)播放人類行為圖,，讓幼兒對(duì)此作出確定,，證明自我的意見(jiàn)，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性,。

1,、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

誠(chéng)信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論，在這個(gè)活動(dòng)中,，經(jīng)過(guò)對(duì)故事的理解,，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合很多的圖片,，使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起,。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

2,、與幼兒平等對(duì)話

在每個(gè)環(huán)節(jié)中,，無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽(tīng)孩子們的回答，并且,，每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話,，使整節(jié)課氣氛簡(jiǎn)便自然。

3,、提問(wèn)中拓展孩子思維

在設(shè)計(jì)提問(wèn)中,，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自我的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事和思維本事

4,、情感遷移

結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。

5,、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：經(jīng)過(guò)播放人類行為圖,，讓幼兒對(duì)此作出確定，證明自我的意見(jiàn),，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)，樹(shù)根,，大門(mén),，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地演讀課文,。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕?/p>

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友間的情誼”有所感染,。

針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我立足工具,，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè),，注重生成,。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真,、純,、實(shí)、活的教學(xué)境界,；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想,。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句、想象補(bǔ)白,、讀寫(xiě)并行,、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣,，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了日記激趣,，導(dǎo)入新課——初讀課文，多元對(duì)話——演讀課文，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸,，多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路,。

（一）日記激趣,，導(dǎo)入新課

課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。

（一）20xx年10月28日晴

給好朋友大樹(shù)唱歌,。

（二）20xx年12月28日陰

冬天來(lái)了,，我準(zhǔn)備到南方去了，打算明天去向大樹(shù)告別,。

（三）20xx年1月12日晴

給好朋友大樹(shù)唱歌并告別

師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們,，看！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記,，這究竟是怎么回事呢,？出示課題：《去年的樹(shù)》。

（二）初讀課文,，多元對(duì)話

1,、讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。你可以一個(gè)人讀,，可以找伙伴讀,，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲,？

（三）演讀課文,，傾心對(duì)話

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從“好朋友”入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀，指名讀,，抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚,。

2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。

請(qǐng)學(xué)生找出小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話

1）站在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呢

2）門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒,，您知道嗎

3）小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?/p>

從這三句話里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了,。請(qǐng)你再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情,。 任選一句自由練,，指名讀。

3,、角色體驗(yàn),，體驗(yàn)感知。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了,。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演,。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感“小鳥(niǎo),，你找到朋友大樹(shù)了嗎 找不到朋友,，小鳥(niǎo)都快急瘋了,?！弊屛覀?cè)僖黄鹱x這三句話,。

于是教師采訪“小鳥(niǎo)”,。（可憐的小鳥(niǎo),，找不到朋友大樹(shù),，你心里怎么想 你在心里呼喚大樹(shù)是嗎 怎么呼喚的 ）

通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文,，文我一體,，文中有我,，我中有文，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸。

（四）引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí),。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“看”字,，體會(huì)小鳥(niǎo)的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成“我”,，使學(xué)生真正進(jìn)入課文,，與此同時(shí)我會(huì)問(wèn)“小鳥(niǎo)們”想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話,。在學(xué)生深入了小鳥(niǎo)的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。

（五）拓展練習(xí),，交流升華

這時(shí),，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡。這樣,，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來(lái)了,。友情卡之后是說(shuō)話練習(xí)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就說(shuō)誰(shuí),，包括小鳥(niǎo),、大樹(shù)、伐木工人,、小女孩也可以是作者,。這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容為“去年的樹(shù)”，它位于人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元,，是本單元的第一課時(shí),，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說(shuō)明,。

課標(biāo)對(duì)于本課時(shí)在識(shí)字與寫(xiě)字方面有如下規(guī)定：“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,。在閱讀方面有如下要求：能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

《去年的樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事,。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方過(guò)冬時(shí),，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí)，它卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋找,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友誼還在,，諾言還在,，于是,，它心里充斥了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色,，謳歌了高貴的,、令人蕩氣回腸的友誼

本篇課文是一篇精讀課文，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字,、詞,，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，因此我制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1,、通過(guò)自學(xué),、小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“融,、剩,、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫(xiě)“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語(yǔ);會(huì)把課文讀通順,、讀正確,、讀流利。

2,、我會(huì)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會(huì)把文中不同角色在不同的情況下說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái),，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事,。(重點(diǎn))

3、通過(guò)自讀,、品讀,、悟讀，我能把握文章的主要內(nèi)容,，說(shuō)出這篇童話故事揭示的道理,。

其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

根據(jù)我敘寫(xiě)出的學(xué)習(xí)目標(biāo)我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中又包含了交流性評(píng)價(jià),、表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、論述性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià),。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn),。

具體設(shè)計(jì)如下：

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，主要借助讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文,，在不會(huì)的時(shí)候,，可查閱字典、詞典,，自己先解決課文中有疑問(wèn)的地方),、合作交流(在這個(gè)過(guò)程中可讀,、互寫(xiě)，達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音,，會(huì)正確默寫(xiě)的目的),，展示提高(老師在這個(gè)過(guò)程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋)，從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè),。

針對(duì)目標(biāo)2和3我主要通過(guò)讓學(xué)生自讀,、對(duì)讀、群讀,，在讀的同時(shí)，生生之間,，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握,，課文中感情的建立,。從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),。

針對(duì)整體目標(biāo),，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)樣題如上：主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況,。

我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。

新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上,。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽(tīng)音樂(lè),因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,，借助音樂(lè)跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)一個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中,，再揭示本節(jié)課的題目,，問(wèn)同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,，在初讀的基礎(chǔ)上,，能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要內(nèi)容，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平,、學(xué)習(xí)程度的不同，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語(yǔ)句,、感情理解得還不是很到位,，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的`真情

首先出示課件范讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng),。并找出文中的四組對(duì)話，通過(guò)生生之間朗讀對(duì)話,，體會(huì)課文中小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)珍惜友誼,，信守承諾的高貴品質(zhì)。

帶著對(duì)四組對(duì)話學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：升華情緒,，體會(huì)朋友之間的真情

這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧,，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn),，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，再次體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情，從而把話題引到環(huán)保,，奉獻(xiàn)等多元化,、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),。由讀—說(shuō)—寫(xiě),，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破,，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),。

學(xué)生們究竟掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè),，總結(jié)反饋,。通過(guò)樣題的檢測(cè)，可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋,，同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ),。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo),、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體,，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在和識(shí)的海洋之中。

當(dāng)然,，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的,，是富有生命力的，自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn),，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五

在本課教學(xué)中,，我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住文本的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

2.體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼,，懂得去年的樹(shù)的豐富內(nèi)涵。

確立以上教學(xué)目標(biāo),，第一基于文本,。《去年的樹(shù)》是一篇童話故事,。童話最大的特點(diǎn)是想象，經(jīng)過(guò)補(bǔ)白文本的想象空間,，體會(huì)小鳥(niǎo)的心理活動(dòng),，更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話,。

確立以上教學(xué)目標(biāo),，第二是基于學(xué)生。作為四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，經(jīng)過(guò)對(duì)話體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚情誼,，在直接閱讀中比較容易獲得，但課文的主旨,，懂得去年的樹(shù)的豐富內(nèi)涵,，學(xué)生難以直接獲得，需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得,。

基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

文章的故事性很強(qiáng),，從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的朝夕相處導(dǎo)入,，之后以問(wèn)題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維，圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：

問(wèn)題一：第二年春天,，小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的過(guò)程中,，與誰(shuí)進(jìn)行了幾次對(duì)話?

(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。)

問(wèn)題二：小鳥(niǎo)在與樹(shù)根,、門(mén)先生,、小女孩的對(duì)話中,，分別有怎樣的心境?

(引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心境,，品悟深厚的感情，為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊,。)

問(wèn)題三：為什么小鳥(niǎo)盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?

(兩次“看”意味深長(zhǎng),，經(jīng)過(guò)想象，加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì),。)

問(wèn)題四：為什么要以《去年的樹(shù)》為題呢?

(去年的樹(shù)如果在小鳥(niǎo)的心中成了一個(gè)影子,，那么在我們讀者的心中,，她儼然成為信守承諾,、珍愛(ài)友誼的象征,，也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽(tīng)這棵樹(shù)的聲音。經(jīng)過(guò)對(duì)課題思考,，了解作者的創(chuàng)作意圖,，理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問(wèn)與引導(dǎo),，引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話,，層層遞進(jìn)的思考,，讓情感得以升華,。)

以上四個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系，前面三個(gè)問(wèn)題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問(wèn)題——把握課文的主旨,。

基于以上的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì),，我經(jīng)過(guò)以下的教法和學(xué)法，把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)文獲得：

1.朗讀法

學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中不一樣的心境之后,，帶著頭飾分主角朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，品悟文章的情感,。

2.情境創(chuàng)設(shè)法

在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生,、生生的對(duì)讀與對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn),。

3.想象法

去年的樹(shù)雖然變成了火柴,，點(diǎn)燃著燈火，可是小鳥(niǎo)兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹(shù),，在給燈火唱歌的前后,，她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，兩次“看”,，留給我們很多的想象空間,，引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象本事,。

4.小組合作探究法

我將以問(wèn)題引路,，在體會(huì)文章主旨的問(wèn)題上，設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué),。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,，去思考、感悟文本內(nèi)涵,，讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!

我認(rèn)為板書(shū)是一堂課的眼睛和靈魂,，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單而富有啟發(fā)，我的設(shè)計(jì)如上,，期望這個(gè)板書(shū)還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn))

以上是我說(shuō)課的全部資料,，多謝大家!

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六

今天我說(shuō)課內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文《去年的樹(shù)》。自課改以來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)一直倡導(dǎo)從語(yǔ)文特點(diǎn)出發(fā)，即要從文本出發(fā),，對(duì)字,、詞、句,、段,、篇進(jìn)行揣摩和體悟，同時(shí)感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神，因而我從教材簡(jiǎn)說(shuō),、教法學(xué)法,、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四方面談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想,。

《去年的樹(shù)》講述了一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨,，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根,、大門(mén)和小姑娘的指引下，四處尋訪,，歷盡千辛萬(wàn)苦,，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě),，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì),，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地演讀課文,。

2、學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕?/p>

3,、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀,、悟課文的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一",，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受,。

1,、學(xué)法：

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，主要有：讀,，品,，悟，議,，辯,，入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程"，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,，我用到的是：讀,，入。

讀：采用自由讀,，找朋友讀,，演讀等多種方法，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急，牽掛,，擔(dān)心的心情去讀,。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥(niǎo)了,，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,。

2、教法：

俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法,，貴在得法”,，本節(jié)課采用了自讀感悟，合作探究等方法,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ),；媒體激趣,，體會(huì)深情；研讀對(duì)話,，訓(xùn)練朗讀,；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路,。

（一）,、重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)

直接檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握情況,。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會(huì)到無(wú)論怎樣課改,，語(yǔ)文教學(xué)目的只有一個(gè)：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇童話寫(xiě)的是一只什么樣的鳥(niǎo),？學(xué)生會(huì)通過(guò)回憶說(shuō)出小鳥(niǎo)是一只誠(chéng)信、信守諾言,、可愛(ài)的小鳥(niǎo),。學(xué)生在回答問(wèn)題中對(duì)小鳥(niǎo)有了更深入的情感。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)行合理想像,。

（二）、媒體激趣,，體會(huì)深情,。

（出示情境朗讀），師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè)，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）,。

讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面,。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情,。

最后利用自讀、指名讀,、齊讀,、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。

我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼,。

（三）演讀課文,、傾心對(duì)話

1、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。（出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話）

（1）“站在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呢？”

（2）“門(mén)先生,，我的好朋友──樹(shù)在哪兒,，您知道嗎？

（3）“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

自由練讀,，指名讀,，感受小鳥(niǎo)一次比一次焦急的心理。

2,、角色體驗(yàn),，感知課文。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了,，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái),。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。學(xué)生就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感,?！靶▲B(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎,？找不到朋友,，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話,?！比缓蠼處煵稍L“小鳥(niǎo)”：可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想,？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎,？怎么呼喚的？課文中僅僅給出了小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的三次問(wèn)話,，她還可能會(huì)遇到什么困難呢,？

通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文,，文我一體，文中有我,，我中有文,，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸,。

（四）,、體悟中心，升華情感

教師引讀最后一節(jié),。齊讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,，,，補(bǔ)充對(duì)話，（出示填空課件）體會(huì)小鳥(niǎo)兩次看的不同意義,，揭示有關(guān)奉獻(xiàn),、真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵,。在體會(huì)小鳥(niǎo)的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",，使學(xué)生又一次進(jìn)入文本，在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。此時(shí)，大樹(shù)這單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,，所以我就因勢(shì)利導(dǎo),，進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),，包括小鳥(niǎo),、大樹(shù)、伐木工人,、小女孩,，也可以是作者，甚至是樹(shù)樁,。引導(dǎo)說(shuō)出多元,、個(gè)性化的語(yǔ)言,，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等,。

這樣的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累,，學(xué)文中積累,，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),，提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

（五）、總結(jié)

總結(jié)是升華文章情感的佳徑,，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生,，生與文本間的情感共鳴。

（出示課件）

去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)兒（圖）——————大樹(shù)（圖）

唱尋聽(tīng)

誠(chéng)信 守諾

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,，又增加了自主性，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

學(xué)生是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴,、是組織者,、引導(dǎo)者。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想,，我力爭(zhēng)構(gòu)建生命的,，詩(shī)意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,！

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七

尊敬的老師們,，大家好！

接下來(lái),，我將與大家分享我對(duì)去年圣誕樹(shù)課文的教學(xué)想法,。

去年的樹(shù)這篇文章選自教育部編輯的三年級(jí)第一冊(cè)第三單元第一課。這是一篇童話般的文章,。作者主要講述了這只鳥(niǎo)和這棵樹(shù)成為好朋友并同意明年見(jiàn)面的故事,。結(jié)果，這棵樹(shù)被砍下來(lái)送到工廠做木材,，然后切成木條做火柴,。最后，它被用來(lái)點(diǎn)燃煤油燈。為了履行協(xié)議,，鳥(niǎo)兒對(duì)著燈光唱歌,。這是一個(gè)非常感人和悲傷的故事，具有重大的教育意義,。

學(xué)生是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的大師,。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

基于教材和學(xué)習(xí)條件,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)如下立體教學(xué)目標(biāo)：

（知識(shí)與能力）能夠掌握文章中的生詞，并能讀,、寫(xiě),、認(rèn)。

（過(guò)程和方法）通過(guò)閱讀主角的文本,，體驗(yàn)鳥(niǎo)的內(nèi)部環(huán)境的變化。

（情感,、態(tài)度和價(jià)值觀）通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，我能夠理解作者想要傳達(dá)的實(shí)際教育意義。

基于以上對(duì)教材和學(xué)習(xí)條件的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立,，學(xué)習(xí)和掌握課文中的新單詞是本課的重點(diǎn),，本課程的難點(diǎn)在于理解文本中鳥(niǎo)類的情感變化以及作者傳達(dá)的教育意義。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我將采用朗讀,、小組討論和多媒體輔助教學(xué),。

接下來(lái)，我將重點(diǎn)介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我演講的核心,。

（1）引入新課程

我們常說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂也不例外,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,，我希望首先吸引他們的注意力，所以我以提問(wèn)開(kāi)始這門(mén)課,。我可以問(wèn)“你有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)樹(shù)”或“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)”來(lái)吸引他們的注意力,，然后問(wèn)他們“鳥(niǎo)和樹(shù)之間的關(guān)系是什么”，根據(jù)學(xué)生的回答,，我們可以抽出這篇文章的材料,，把主題寫(xiě)在黑板上。

（2）總體感知

俗話說(shuō)：“我們的目標(biāo)是：；一本書(shū)讀一百遍,，其意義不言而喻,。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方法。加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)于解決文章中的生詞,，理清文章的主旨具有重要作用。因此,，我將首先要求學(xué)生自己閱讀課文,，挑出文章中他們不知道的生詞，在課堂上進(jìn)行交流,，學(xué)生可以互相解決,。然后教師自己演示和閱讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音,，并在閱讀課文后加強(qiáng)對(duì)他們讀錯(cuò)的關(guān)鍵詞的記憶,，以便他們可以在黑板上寫(xiě)字，并引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀,，以確保正確的發(fā)音和字體,。

（3）深入學(xué)習(xí)

深入學(xué)習(xí)旨在通過(guò)文章中的細(xì)節(jié)反映整篇文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨,。我將對(duì)本課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)：

閱讀課文后,，我將要求學(xué)生講述課文所講述的故事，最后根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明：文章講述了一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,。他們每天對(duì)著大樹(shù)唱歌,，但冬天鳥(niǎo)兒會(huì)飛回南方，鳥(niǎo)兒答應(yīng)大樹(shù)明年回來(lái)時(shí)會(huì)對(duì)著大樹(shù)唱歌,。但是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)尋找那棵樹(shù)時(shí)，那棵樹(shù)消失了,。這只鳥(niǎo)環(huán)顧四周,，終于發(fā)現(xiàn)了一根由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮的燈。為了履行協(xié)議,，這只鳥(niǎo)應(yīng)該對(duì)著朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈唱去年的歌,。

之后，我會(huì)問(wèn),，這個(gè)故事中有多少個(gè)角色,？它們?cè)谑裁辞闆r下出現(xiàn)？你可以找到學(xué)生們依次回答：這個(gè)故事中有五個(gè)人物,，他們是鳥(niǎo),、樹(shù),、根、門(mén)先生和小女孩,。鳥(niǎo)類和大樹(shù)最先出現(xiàn),。鳥(niǎo)兒對(duì)著樹(shù)唱歌，并同意在來(lái)年離別時(shí)再唱歌,。

然后鳥(niǎo)兒和樹(shù)根又出現(xiàn)了,。第二年，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)時(shí),，他只看到樹(shù)根,，但樹(shù)不見(jiàn)了。于是小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)根這棵樹(shù)的下落,。鳥(niǎo)和門(mén)先生也一起出現(xiàn)了,。鳥(niǎo)兒根據(jù)樹(shù)根的指示在山谷中找到了工廠。在工廠里,，它遇到了門(mén)先生,。道爾先生告訴它，這棵大樹(shù)被做成火柴,，運(yùn)到了村子里,。最后，小鳥(niǎo)和小女孩一起出現(xiàn)了,。小女孩告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)做的火柴點(diǎn)燃了煤油燈,。以上是文本中人物的場(chǎng)景,。

為了讓學(xué)生更深入地了解鳥(niǎo)的內(nèi)心狀態(tài)的變化，我將要求小組閱讀主人公的文本,，了解鳥(niǎo)和其他人物的語(yǔ)氣以及鳥(niǎo)在與每個(gè)人打交道時(shí)的不同心理變化,。例如，鳥(niǎo)和樹(shù)在一起很快樂(lè),。當(dāng)樹(shù)被砍倒,，鳥(niǎo)兒去找樹(shù)的蹤跡時(shí)，鳥(niǎo)兒焦慮而急切,。最后得知這棵樹(shù)已經(jīng)變成了一根火柴,，點(diǎn)燃了一盞煤油燈，小鳥(niǎo)很傷心,。

最后,，讓我們和同學(xué)們談?wù)劇＿@篇文章告訴了我們什么樣的真相,，或者你從中得到了什么啟示,？每個(gè)人的身體可能到達(dá)不同的地方,。有些人可能會(huì)說(shuō)要信守諾言，珍惜友誼,。有人說(shuō)要保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)樹(shù)，與自然和諧相處,，共同發(fā)展,，也有人說(shuō)要無(wú)私奉獻(xiàn)。它可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和觀點(diǎn),，只要他們能從課文中找出支持理由,，并且不偏離課文的原意。

（4）擴(kuò)展和延伸

漢語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明確的終點(diǎn),，但會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)向另一個(gè)問(wèn)題,。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀,。因此,，在這一環(huán)節(jié)中，我將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解文章的情感,，在課堂上找人閱讀主角的文字,，并閱讀每個(gè)主角的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生選擇最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，積極參與課堂活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到這篇文章的必要性后,，我將要求學(xué)生們大膽猜測(cè)鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中在想什么,。學(xué)生們可以互相討論，交換意見(jiàn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，學(xué)生有很大的自主性。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷不同的情緒,，他所取代的主角也會(huì)不同,，因此他的想法也會(huì)不同。在這一環(huán)節(jié)中,，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,，分散思維。

（5）作業(yè)總結(jié)

學(xué)習(xí)本課后,，學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)和鞏固,，以便真正掌握所學(xué)知識(shí)。因此,，我針對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)和難點(diǎn),，布置了相應(yīng)的作業(yè)。首先,，讓學(xué)生課后練習(xí)新單詞,。第二，用你自己的話向你的家人講述這個(gè)童話故事,，并與他們分享你的感受,。

可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。它是教材的集中,。通過(guò)黑板書(shū)寫(xiě),，學(xué)生可以直觀地抓住重點(diǎn)，摒棄枯燥乏味,。我在黑板上寫(xiě)的是

去年的樹(shù)

鳥(niǎo)：實(shí)現(xiàn)承諾

珍惜友誼

我的講座結(jié)束了,。謝謝你的收聽(tīng)！

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八

《去年的樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇精讀課文,，講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，鳥(niǎo)兒承諾明年回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒钱?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪,，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。

文章以“樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友”來(lái)總領(lǐng)全文。確定的教學(xué)目標(biāo)如下,。以學(xué)生的閱歷和認(rèn)知水平,，體會(huì)鳥(niǎo)和樹(shù)之間的深厚的友情，是非常困難的,。我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:通過(guò)讀、悟角色對(duì)話,，體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)間真摯的友情,。為了突破難點(diǎn)，我教學(xué)本課時(shí),，引入信息技術(shù)輔助教學(xué),。設(shè)計(jì)整合點(diǎn)如下：

動(dòng)畫(huà)能把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使課文內(nèi)容形象化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，。我在教學(xué)鳥(niǎo)與樹(shù)分別這一部分時(shí),，學(xué)生少有這樣的生活經(jīng)歷,，理解起來(lái)比較困難,。我先通過(guò)體會(huì)鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話，和抓重點(diǎn)詞“一定”,，初步體會(huì)鳥(niǎo)和樹(shù)之間依依不舍的情感,。然后，播放鳥(niǎo)和樹(shù)分別時(shí)的動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生有感情的朗讀對(duì)話,，為動(dòng)畫(huà)配上對(duì)白。此時(shí),，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，聲情并茂的朗讀，清晰逼真的畫(huà)面融為一體,。在多種感官共同作用下,，使學(xué)生受到美的熏陶，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生感悟到鳥(niǎo)和樹(shù)之間的友情是深厚的,。

音樂(lè)有著啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣之功效,。優(yōu)美的音樂(lè)，可使師生沉浸于一種詩(shī)意的氛圍之中,，為學(xué)生插上想象的翅膀,，思維就能超越時(shí)空飛進(jìn)美妙的藝術(shù)殿堂。我在教學(xué)完小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)這一部分,，讓學(xué)生伴著《夢(mèng)幻曲》,，讀小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的過(guò)程中與樹(shù)根、門(mén),、小姑娘的對(duì)話,，再現(xiàn)鳥(niǎo)尋找它的好朋友樹(shù)的過(guò)程，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,，學(xué)生讀出了意境的美,，讀出了情感的美。同學(xué)們?nèi)巳硕继兆砥溟g,，個(gè)個(gè)為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),。然后，伴著優(yōu)美哀婉的音樂(lè)中,，我采訪那個(gè)扮演鳥(niǎo)的同學(xué),，她說(shuō)出的不僅是鳥(niǎo)的心聲更是同學(xué)們的心聲。在音樂(lè)所渲染的情境,，不僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),，更使情感灌注在語(yǔ)流里,，消融在思想中，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙方都能通其情,，達(dá)其理,。此時(shí)，對(duì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)之間深厚友情的理解也得以深化,。

網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì),，能在有限的時(shí)間、有限的空間內(nèi),，提供了豐富的材料,，并能使資源共享。語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,，增大學(xué)生的閱讀量,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能很好地解決這一方面的問(wèn)題,。本課書(shū)教學(xué)時(shí)把課前搜集的《俞伯牙摔琴謝知音》和新美南吉的《白蝴蝶》快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生有選擇地欣賞、閱讀,。這強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)朋友間深厚友情的理解,。課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),，自行搜集相關(guān)資料,、相關(guān)文章，與人分享,、交流,。使學(xué)習(xí)不會(huì)因下課而結(jié)束。學(xué)生讀得多了,，見(jiàn)得多了,，就必然有利于聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力地提高，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng),。

信息技術(shù)在本課書(shū)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，它既創(chuàng)造了圖文并茂,、動(dòng)靜結(jié)合,、聲情融匯的教學(xué)情境，又活化了教材內(nèi)容,，化難為易,，變抽象為具體,，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；很好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九

我們年級(jí)組一直堅(jiān)持“把語(yǔ)文還給語(yǔ)文”的教學(xué)理念,，樹(shù)立為學(xué)生多方面自動(dòng)發(fā)展辦事的教學(xué)立足點(diǎn)，創(chuàng)建調(diào)和的課堂教學(xué)文化,，增強(qiáng)課程資源的整合,，選擇有本性的教學(xué)計(jì)謀，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型老師的腳色變化,，不停使語(yǔ)文課堂教學(xué)“能叫醒甜睡的潛能,，激活封存的影象，開(kāi)啟幽閉的心智,，放飛囚禁的情愫……”讓語(yǔ)文課堂教學(xué)抖擻出生命的活力,。那怎樣回歸語(yǔ)文的本真，還給學(xué)生一個(gè)輕松高效的語(yǔ)文課堂呢?為此我們天生了本次教研的子課題“建立語(yǔ)文教學(xué)佳境”,，用“語(yǔ)文”的方法教出濃濃的語(yǔ)文味兒來(lái),。

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)，樹(shù)根,，大門(mén),，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

品味課文中的幾次對(duì)話,，把握人物的情感,，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái),。之所以定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。課文給我們更多是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，所以我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我、生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話,，我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀,，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,。

教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言,、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。

本課我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句、想象補(bǔ)白,、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

在教學(xué)過(guò)程中，如何充分體現(xiàn)“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢?我主要做到以下幾個(gè)方面：

1,、在讀中品詞析句，讀通文意,，讀出情感

在教學(xué)中我采取了多種讀書(shū)方法,，緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情,，品出味,，悟出效，習(xí)得法,，激活思,，做到讓學(xué)生語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合,。有自由讀,、默讀、分角色讀、示范讀,、男女生分角色讀,、小組展示讀、配樂(lè)讀,、齊讀等,，讀的形式多樣，讀的時(shí)間充分,，讀時(shí)有層次,，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),，淡化技術(shù)指導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要，用不同的語(yǔ)氣嘗試讀出自己的感受和特色,。在讀中,，學(xué)生物我兩忘，較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感,。從而積累了語(yǔ)言,，深化了語(yǔ)言。

2,、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語(yǔ)言

本文語(yǔ)言直白曉暢,，我抓住練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)言內(nèi)涵,。如抓住“天天”體會(huì)幸?？鞓?lè)，抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,，抓住“看”體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感,，這些詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度,。同時(shí)我引導(dǎo)他們用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受,，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移，注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。

3,、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象，填補(bǔ)課文空白,，激活創(chuàng)造思維

童話有著它固有的特點(diǎn),，那就是想象。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，一是想象樹(shù)和鳥(niǎo)幸福生活的場(chǎng)景,，二是引導(dǎo)他們想象鳥(niǎo)找樹(shù)所遇到的困難，最后想象鳥(niǎo)望著燈火時(shí)互相說(shuō)著什么,，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng),，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī),，拓寬了文本空間,。

4、關(guān)注學(xué)生,，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交換的歷程，在教學(xué)中我存眷每一位學(xué)生,，分外是在學(xué)生分腳色朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讓他們說(shuō)出本身的感覺(jué)，讀出本身的明白和體驗(yàn),，勉勵(lì)他們大膽自由地表達(dá),，對(duì)課文主旨的明白注意多元，沒(méi)有以老師的解說(shuō)取代學(xué)生的明白,，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗(yàn)?zāi)_色的生理,。讓學(xué)生在自動(dòng)積極的情緒運(yùn)動(dòng)中，與文本充實(shí)對(duì)話,，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感覺(jué)和明白,，在對(duì)話中深入人物心田天下，得到人文精力的熏陶,。

課堂中總是滿盈著遺憾,，回首本課，深感本身的教學(xué)履歷不敷,，對(duì)課堂中的天生處置處罰不敷,，老師的評(píng)價(jià)勉勵(lì)性語(yǔ)言匱乏。教學(xué)歷程中,，過(guò)多的注意了人文性,，語(yǔ)文的東西性有所輕忽，以后的課堂上還需不停革新,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十

我說(shuō)課的題目是《去年的樹(shù)》,。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序以及板書(shū)設(shè)計(jì)闡述我的說(shuō)課內(nèi)容。

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)，樹(shù)根,，大門(mén),，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味課文中的幾次對(duì)話,，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情,，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái),。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情。

針對(duì)本課的特點(diǎn),，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，本節(jié)課以讀為本，讀中理解,?！白x”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句,、想象補(bǔ)白,、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪，

享受審美樂(lè)趣,，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（說(shuō)設(shè)計(jì)意圖）

首先,，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，恐不能準(zhǔn)確的說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn),，這樣一來(lái),，簡(jiǎn)化了難度，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要內(nèi)容出示了范例,。然后教師說(shuō),，聽(tīng)了這個(gè)故事，不免有些傷感,，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹(shù)》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦,。來(lái)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文,，感悟真情,。

我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊，整體交付了兩個(gè)問(wèn)題,。首先就是感悟鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友,，自由朗讀文章一到四自然段，看看你讀懂了什么,？在學(xué)生讀后發(fā)言的過(guò)程中,，教師相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚友情,。并出示文章第一自然段,，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后,，加入適當(dāng)補(bǔ)白,，讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友,，除了每天唱歌，聽(tīng)歌,，還會(huì)做些什么,。想象的目的，是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì),，什么是好朋友,，好朋友之間是怎樣相處的。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后,，再指導(dǎo)朗讀大樹(shù)與鳥(niǎo)兒的對(duì)話,，體會(huì)他們之間的依依惜別，難舍難分,。抓住“我明年一定會(huì)回來(lái)的”體會(huì),，鳥(niǎo)兒的信守諾言。

在第二大塊內(nèi)容的教學(xué)中,，整體交付第二個(gè)問(wèn)題：

一對(duì)好朋友就這樣依依惜別,，并且鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù)，明年春天一定會(huì)回來(lái),，唱歌給它聽(tīng),。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，鳥(niǎo)兒在臨走前向樹(shù)許下了諾言,，它會(huì)回來(lái),，從哪些地方，你能感受到鳥(niǎo)兒是信守諾言的,？

小聲讀剩下的部分,。這樣，學(xué)生自由讀課文后,，先讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒可能去過(guò)哪些地方去尋找自己的好朋友,，并會(huì)遇到什么樣的困難，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒尋找好朋友的決心和毅力,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、鳥(niǎo)兒和門(mén),，鳥(niǎo)兒和小姑娘的三組對(duì)話,，通過(guò)指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥(niǎo)兒尋找好朋友的焦急心情,。然后再分別出示這三組對(duì)話,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀,，分角色讀等形式,，使學(xué)生帶著自己的感悟,。讀出自己的見(jiàn)解。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象,，

拓展延伸,。

提問(wèn)：思考鳥(niǎo)兒注視著火苗,，唱起了去年的歌,，唱歌的時(shí)候鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么？鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢,？學(xué)生自由發(fā)言,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)鳥(niǎo)兒就是這樣一路尋尋覓覓,，一路癡心不改,。深化主題,，為學(xué)生留下想象的空間,。

“鳥(niǎo)兒”與“樹(shù)”是課文的兩個(gè)主人公,，所以我在新課伊始,，將其板書(shū)在黑板上,，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書(shū)下了,，好朋友和深厚友情,、信守諾言,?？傤I(lǐng)了文章的主旨,，并做到了清晰明了。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十一

尊敬的各位評(píng)委、在座的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：你們好,！

很榮幸能參加這次大賽。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元《去年的樹(shù)》的第一課時(shí)，接下來(lái)我將按照以下三個(gè)程序進(jìn)行說(shuō)課,，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn),。

首先請(qǐng)大家和我共同來(lái)解讀一下教材,。

《去年的樹(shù)》是日本已故的童話作家新美南吉的一篇名作,，這篇童話語(yǔ)言質(zhì)樸、情深意濃,，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情。教材中選編這篇課文的目的，是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

根據(jù)對(duì)教材的分析,，結(jié)合本班學(xué)生的具體狀況，我從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。

1,、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,，理清課文脈絡(luò)。初步理解課文內(nèi)容,，練習(xí)有感情地朗讀對(duì)話,，體會(huì)鳥(niǎo)兒尋找好朋友時(shí)的急迫心情。這是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

2,、揭示童話故事所蘊(yùn)含的道理，在“信守諾言,、珍惜友誼”方面有所感染。這是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我引入了信息技術(shù),，利用多媒體課件來(lái)提升課堂的教學(xué)效果,。

（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

新課伊始，我在黑板上出示樹(shù)與鳥(niǎo)兒的圖片,，并引導(dǎo)學(xué)生：圍繞這棵大樹(shù)和這只小鳥(niǎo),，還有一個(gè)十分感人的童話故事呢,！此時(shí)，學(xué)生非常地好奇,。這樣，既開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出了課題，又巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）、初讀課文,，理清脈絡(luò),。

1,、《去年的樹(shù)》到底是怎樣的一個(gè)童話故事呢,？同學(xué)們帶著問(wèn)題一邊欣賞課文動(dòng)畫(huà),，一邊聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文（泛讀演示：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）,，能動(dòng)會(huì)變,、聲像并舉的多媒體演示要比學(xué)生直接生澀地初讀課文更容易入情入境。

2,、在學(xué)生對(duì)童話故事有整體的感知的基礎(chǔ)上,，再自由地朗讀課文，解決生字詞,，理清課文的脈絡(luò),。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

在檢查生字詞時(shí),，屏幕上出現(xiàn)一個(gè),，學(xué)生就搶讀一個(gè),。對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)自我檢驗(yàn)的過(guò)程,；對(duì)還沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)來(lái)說(shuō),，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。點(diǎn)擊下面的網(wǎng)址,，（聯(lián)網(wǎng)演示：融 剩 伐 煤）就會(huì)鏈接到小學(xué)資源網(wǎng)的“漢字讀音筆順”上,，對(duì)生字的筆順、部首等知識(shí)能有更多的了解,，可根據(jù)學(xué)生的需求自行控制,。

（三）、精讀課文,，體驗(yàn)感悟,。

⑽根據(jù)新課改的要求，在課上我力爭(zhēng)做到：以讀為本,，以讀促悟,。精讀課文時(shí)首先抓住“天天”一詞理解樹(shù)和鳥(niǎo)兒建立的深厚友誼。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展,。全文一共有四次對(duì)話。⑾引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話前加上表示角色心情的詞語(yǔ)再進(jìn)行對(duì)比朗讀,，孩子們通過(guò)加詞語(yǔ)朗讀的方式把握了文章感情基調(diào),，自然能讀出鳥(niǎo)兒與樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和第二年春天從南方飛回來(lái)時(shí)急迫地想見(jiàn)到好朋友樹(shù)的心情。

在這里還安排了一個(gè)師生合作,、感情朗讀“后三組對(duì)話”的環(huán)節(jié),。大屏幕上出示對(duì)話內(nèi)容，同時(shí)播放比較傷感的音樂(lè),，將學(xué)生帶入了悲傷的故事情境之中,，小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間那段令人蕩氣回腸的、至死不渝的堅(jiān)貞友情在學(xué)生動(dòng)情的朗讀之中自然流露出來(lái),。這段配樂(lè)朗讀既是對(duì)前文的一個(gè)小結(jié),，又能加深學(xué)生的感悟。

之后,，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象補(bǔ)白的方法體會(huì)課文最后一部分的“兩次看”,，感受小鳥(niǎo)對(duì)好朋友大樹(shù)的濃濃深情。這樣以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn),，遇到重點(diǎn)詞語(yǔ)多媒體課件以變色的手段加以強(qiáng)調(diào),，凸了顯課文的重點(diǎn)。

（四）,、揭示中心,，升華情感,。

通過(guò)前面對(duì)課文大量的朗讀和剖析，引導(dǎo)學(xué)生揭示出“信守諾言,、珍惜友誼”這一中心,，同時(shí)允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。最后,，在張學(xué)友《祝?！返母杪曋薪Y(jié)束本課的教學(xué)，將樹(shù)與鳥(niǎo)兒的情感延伸到了人與人之間的純正,、忠誠(chéng)的友誼,，使課文的文本在延伸，情感在升華,。

本節(jié)課的教學(xué)我引用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在課文的情境中以讀促講，以讀促悟,，挖掘文章的人文內(nèi)涵,，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，但是對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的研究我會(huì)一直繼續(xù)下去,。謝謝大家！

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十二

《去年的樹(shù)》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)還要唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾?當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌,。本文語(yǔ)言樸實(shí),旨在教育學(xué)生要信守承諾,珍惜友情。

1.能用正確的情感來(lái)朗讀小鳥(niǎo)與大樹(shù),、樹(shù)根,、門(mén)和小女孩四個(gè)對(duì)話。(知識(shí)目標(biāo))

2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀能力,學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?能力目標(biāo))

3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。(情感目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)入情入境地研讀文中的角色對(duì)話,體會(huì)文中鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友和鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的焦急心情,。

教學(xué)難點(diǎn):感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。

1,、以讀為本，讀中理解,。

“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解,。

2,、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高能力,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，不光要有讀的能力，還要有一定的思維,、表達(dá)能力,。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天,，并試著寫(xiě)下來(lái),。于是，把讀,、想,、說(shuō)、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

四,、說(shuō)過(guò)程

1、品讀開(kāi)頭,，進(jìn)入文本,。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,?！保龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì),。

2,、品讀對(duì)話,，體會(huì)感情。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了自讀感悟,、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法,。

3,、品讀結(jié)尾，多元感悟,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,，我利用多媒體課件出示了“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,，她就唱起了去年的歌給燈火聽(tīng),。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。”的畫(huà)面,。

4.總結(jié)全文,，拓展延伸。

5作業(yè)布置,。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十三

《去年的樹(shù)》是日本女作家新美南吉的童話，這篇童話情深意濃,，講述了一個(gè)朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事,。通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥(niǎo)的情感，感受小鳥(niǎo)的信守諾言,，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,，使自己的心靈得到觸動(dòng)。大班幼兒已經(jīng)對(duì)候鳥(niǎo)東去春回的習(xí)性有所了解,，對(duì)兒童文學(xué)作品也有了一定的理解能力,，但是對(duì)于大樹(shù)如何制作成火柴卻很陌生，因而對(duì)理清故事線索有一定難度,。本活動(dòng)的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)幼兒理解故事,，難點(diǎn)為理清故事線索。

根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索,，聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象,，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo),，讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展,，從而制定以下目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：理清故事線索，理解故事內(nèi)容,。

技能目標(biāo)：能大膽想象,，樂(lè)意在集體面前大方講述自己的意見(jiàn)。

情感目標(biāo)：感受小鳥(niǎo)的信守諾言,，珍惜朋友之間的深厚情誼,。

操作實(shí)踐法：幼兒了解火柴特點(diǎn)能為理清故事線索做好知識(shí)準(zhǔn)備，因此,，我采用操作實(shí)踐的方法,，讓幼兒有更深刻的印象。

討論法：根據(jù)“引導(dǎo)幼兒能圍繞一個(gè)話題盡心討論,，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，積極回答問(wèn)題,，并做到輪流發(fā)言,，理解并尊重別人的觀點(diǎn)”的要求，為幼兒創(chuàng)造這樣清楚表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì),。

情感體驗(yàn)法：通過(guò)這個(gè)方法,，幼兒能更深入的了解小鳥(niǎo)的情感變化。

講述法：故事教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法,，清晰講故事,，利于幼兒理解。

問(wèn)答法：通過(guò)提問(wèn)回答的簡(jiǎn)單方法,，引導(dǎo)幼兒深入理解故事內(nèi)容,。

（一）操作討論，了解火柴特點(diǎn)

大班幼兒主動(dòng)性強(qiáng),，喜歡動(dòng)手自己解決問(wèn)題,，設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)始部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，幼兒了解火柴,，為能更好的整理故事線索做好鋪墊。

（二）理清線索，理解故事大意

為突破重點(diǎn),，我先請(qǐng)幼兒猜測(cè)大樹(shù)和誰(shuí)是好朋友,，引出小鳥(niǎo)。再通過(guò)提問(wèn),，層層設(shè)疑,，引導(dǎo)幼兒整理故事的線索，從而理解故事,。

1,、初聽(tīng)故事：深入童話中的角色，初步體會(huì)大樹(shù)的一步一步變化,，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,。

2、再次聽(tīng)故事：讓幼兒對(duì)小鳥(niǎo)的心情不好的原因一目了然,，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié),。

（三）情感遷移，懂得言而有信

使幼兒理解小鳥(niǎo)的情感,，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn),，明白言而有信的重要，珍惜友誼,。

1,、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

誠(chéng)信和環(huán)保———這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論,，在這個(gè)活動(dòng)中,，通過(guò)對(duì)故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn),，并結(jié)合大量的圖片,，使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值,。

2,、與幼兒平等對(duì)話

在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上,，以孩子好朋友的身份去傾聽(tīng)孩子們的回答,，而且，每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話,，使整節(jié)課氣氛輕松自然,。

3、提問(wèn)中拓展孩子思維

在設(shè)計(jì)提問(wèn)中,，我給予孩子更多的空間,，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

4、情感遷移

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十四

《去年的樹(shù)》是四年級(jí)上冊(cè)的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品,。它講述了一個(gè)凄美的友情故事：樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友,，臨別時(shí)鳥(niǎo)承諾明年春天還要回來(lái)為樹(shù)唱歌，可是第二年春天,，樹(shù)卻不見(jiàn)了，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，鳥(niǎo)兒唱起了去年的歌,。課文語(yǔ)言通俗易懂，蘊(yùn)涵著“信守諾言,，珍惜友情”,，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中主角鮮活感人,；質(zhì)樸的語(yǔ)言耐人尋味,，平淡中透著深摯透明的美。

針對(duì)本課的特點(diǎn),，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我立足工具，弘揚(yáng)人文,。精心預(yù)設(shè),，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),、簡(jiǎn)約的教學(xué)資料,，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,，到達(dá)真,、純、實(shí),、活的教學(xué)境界,；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想,。

我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句,、想象補(bǔ)白,、讀寫(xiě)并行、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的本事,，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣,，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

具體來(lái)講體此刻以下幾點(diǎn)：

一,、在讀中品詞析句,，讀通文意，讀出情感

在教學(xué)中我采取了多種讀書(shū)方法,，緊緊抓住文本語(yǔ)言,，讀出情，品出味,，悟出效,，習(xí)得法，激活思,，做到讓學(xué)生語(yǔ)言和思維,，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀,、默讀,、分主角讀、示范讀,、男女生分主角讀,、小組展示讀、配樂(lè)讀,、齊讀等,，讀的形式多樣，讀的時(shí)間充分,，讀時(shí)有層次,，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),，淡化技術(shù)指導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)不一樣的需要，用不一樣的語(yǔ)氣嘗試讀出自我的感受和特色,。在讀中,，學(xué)生物我兩忘,，較好地體會(huì)了童話中人物的不一樣性格和情感。從而積累了語(yǔ)言,，深化了語(yǔ)言,。

二、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語(yǔ)言

語(yǔ)言直白曉暢,，我抓住練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會(huì)幸福歡樂(lè),，抓住“必須”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,，抓住“看”體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感，這些詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐,，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度,。同時(shí)我兩次引導(dǎo)他們用自我積累的詞語(yǔ)來(lái)概括自我的感受，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,，注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

三,、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象,，填補(bǔ)課文空白，激活創(chuàng)造思維

童話有著它固有的特點(diǎn),，那就是想象,。愛(ài)因斯坦以往說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，一是想象樹(shù)和鳥(niǎo)幸福生活的場(chǎng)景,，二是引導(dǎo)他們想象鳥(niǎo)找樹(shù)所遇到的困難，最終想象鳥(niǎo)望著燈火時(shí)互相說(shuō)著什么,，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng),，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī),，拓寬了文本空間,。

四、充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造生動(dòng)而簡(jiǎn)約的課堂

在課堂上,，我充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造溫情四溢的和諧氛圍，悠揚(yáng)的樂(lè)曲,，形象的圖片給學(xué)生帶來(lái)的是美的感受,，撥動(dòng)他們心靈的琴弦。

五,、關(guān)注學(xué)生,，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交流的過(guò)程,，在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們說(shuō)出自我的感受,，讀出自我的理解和體驗(yàn),，鼓勵(lì)他們大膽自由地表達(dá)，對(duì)課文主旨的理解注重多元,，沒(méi)有以教師的講解代替學(xué)生的理解,，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中沉醉,，在沉醉中感知,，在感知中升華。

生命中,，充滿著遺憾,。也許正是有這些遺憾，才讓記憶更加深刻,，才讓生命的色彩更豐富,。課堂教學(xué)同樣是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今日這短短的四十分鐘讓我既欣喜又悲傷,，欣喜的是我又得到了一次鍛煉,，和學(xué)生們共同經(jīng)歷了一次生命的洗禮，悲傷的是上完這堂課我又要啟程去遠(yuǎn)方,，就像文中的鳥(niǎo)兒,，去不斷尋找，彌補(bǔ)更多的遺憾,。