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去年的樹說課稿第一課時篇一

這是一篇感人的童話故事,。一只小鳥在寒冬即將來臨的時候,，與它的好朋友——大樹依依惜別，當(dāng)?shù)诙甏夯卮蟮氐臅r候,，上鳥返回森林去見它的朋友大樹時,，卻看不到它了，于是小鳥四處尋找,，從森林到工廠,，從工廠到村莊。最后找到的是朋友用身軀燃亮的火苗,，小鳥面對火苗深情地唱起去年的歌……故事略讓人感到傷感,，體現(xiàn)了小鳥與大樹的深厚情誼。表達(dá)了小鳥對朋友的深切懷念,，教育學(xué)生對朋友要講誠信，做一個有信用的人,。

小學(xué)三年級的學(xué)生處于9－10歲之間,，活潑好動，求知欲旺盛．對感性的文章特別容易受感動,，所以在這堂課上必須及時創(chuàng)設(shè)情感,，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷來去體會文章中小鳥的心情。體會文章中所要表達(dá)的情感,。

根據(jù)新課標(biāo)的三維理念,，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：讀通課文,，品味課文中的重點(diǎn)詞句,，借助對重點(diǎn)詞句的理解,，有感情地朗讀課文．指導(dǎo)書寫＂伐＂＂聆＂這兩個字。

2,、過程與方法：運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式來品味課文中的幾次對話,，把握人特的情感，體會人物的心情,，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來,。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情,，喚起學(xué)生朋友之間講誠信,，珍惜友誼的情感。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對話,，把握人特的情感，體會人物的心情,，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心情,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命,，珍惜友情，對朋友講誠信的情感,。

根據(jù)“三學(xué)一拓”教學(xué)模式我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：一,、導(dǎo)學(xué)。二,、自學(xué),。三、點(diǎn)學(xué),。四,、拓展。五,、總結(jié),。

（一）導(dǎo)學(xué)：一堂好的語文課就跟唱歌一樣，精彩的開始就會給整篇文章埋下好的基調(diào),，所以在導(dǎo)學(xué)這一塊,，我用飽滿的情感,，優(yōu)美的語言描述了大樹和小鳥的故事,。接著順勢而導(dǎo),，引出課題去年的樹。

（二）自學(xué)：在這一環(huán)節(jié)上，我先和學(xué)生進(jìn)行整體感悟,，范讀課文,，讓學(xué)生通過我的讀來更深入地理解課文內(nèi)容，并提出一個自學(xué)內(nèi)容：從課文的哪些地方最能體現(xiàn)它們是好朋友,。然后讓學(xué)生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句,，寫一寫自已讀到的感受。一個學(xué)生的自學(xué)能力關(guān)系到他以后一生的發(fā)展,。所以無論我們教師怎么講,，課堂上都應(yīng)該給予學(xué)生自學(xué)的時間。并要及時教授自學(xué)的方法,，這樣他們的自學(xué)才能有方法,，有意義。并逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。

（三）點(diǎn)學(xué)：在新課程改革的浪潮中,，我們的語文課堂都在倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。這可能就讓一些教師有錯誤的理解,。是不是課堂都給了學(xué)生，老師則靠邊站,，放任自流呢,，我認(rèn)為課堂上的每一個角色無論是學(xué)生，還是教師,，都應(yīng)該定好自已的位置,。學(xué)生學(xué)了，但學(xué)生的認(rèn)識能力非常有限,。這時,，就得需要我們做教師的及時地去點(diǎn)撥，去引導(dǎo),，去引領(lǐng)學(xué)生向文章更深處探索,，把教材的情化作學(xué)生自身的體驗(yàn)。在這堂課上,，我緊緊圍繞自學(xué)問題,，反復(fù)地讓學(xué)生去讀,，讀出自已的心情,，自已對友情的理解。充分創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會小鳥找不到朋友的心情,。

（四）拓展：學(xué)以致用,。語言是交際的工具。在學(xué)生已經(jīng)得到充分感悟后,，我及時設(shè)置這樣的拓展訓(xùn)練：面對小鳥,，面對這棵大樹，面對這個伐木人,，面對我這個老師,，你想說點(diǎn)什么呢？來吧,！即將分別的時候,，說說吧！學(xué)生根據(jù)自已獲得的感受都能說出自已的體會,。

（五）總結(jié)：語文的性質(zhì)是人文性和工具性的統(tǒng)一,。作為我們教師必須要學(xué)會用語文的人文性來帶動工具性。讓學(xué)生在自已的情感體驗(yàn)中感悟語言的魅力,。所以,，在總結(jié)的環(huán)節(jié)上，我通過一首朋友的歌結(jié)束課堂,，讓學(xué)生更能感受到這篇文章飽含的濃濃的情感,。

總之，我認(rèn)為小學(xué)語文課堂關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語感,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。并及時做好拓展訓(xùn)練。

去年的樹說課稿第一課時篇二

(一)教材剖析

《去年的樹》是責(zé)任教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事,。本文的作者是日本的作家新美南吉,，文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方過冬時,，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找樹時，它卻不見了,。鳥兒四處尋找,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友誼還在,，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵,，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感顏色,，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼,。

(二)教學(xué)目的

1,、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有情緒地朗讀對話培育語感;感受童話的語言美,、思想美,、意境美。

2,、對“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染;體會人、動物,、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠體會人,、動物,、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，說出個性化,、多元化的話題,。

難點(diǎn)：能精確、流利,、有情緒地朗讀課文,，讀出不同角色的不同語氣。

教具籌備：課件

教學(xué)中重要是以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟并通過音樂和活動的情勢進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們樂學(xué),、愛學(xué)，從而完成本課教學(xué)的任務(wù),。

學(xué)生在整堂課中處于主體地位,，學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，把課文讀通順,，流利;通過多種情勢的讀使學(xué)生理解,，感悟并展開豐盛的想象,，充分施展學(xué)生的主觀能動性和思維能力。四,、教學(xué)程序

激趣導(dǎo)入

1、欣賞樂曲《友誼地久天長》

2,、談話：關(guān)于友誼的話題,。

3、揭題,，質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?

(通過播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題,，提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望)

初讀課文，整體感知

1,、自由讀課文,。

2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要內(nèi)容,。

(在初讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生概括本文重要內(nèi)容，對本文的內(nèi)容有個大致的了解,，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。)

研讀對話，體會小鳥的真情

1,、出示課件范讀課文,，生認(rèn)真地聽。

2,、找出文中的四組對話,。

3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,。

4,、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對話(鳥兒與大樹的對話)

1)生自由讀。

2)指名讀,。

3)聽了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的嗎?

4)大樹為什么會懇求鳥兒回來呢?從哪些地方可以看出它們是好朋友?

5)齊讀,。

4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二,，第三,，第四組對話

1)指名讀。你為什么要用這樣的語氣讀?我們從這些話里感受到小鳥的心情怎樣?

2)生再讀感受鳥兒的心情,。

3)多種情勢讀：分角色讀,，生生對讀，師生對讀等等,。

(通過多種情勢的讀,，讓學(xué)生在讀中理解,，感悟;并提高學(xué)習(xí)的興趣。)

華情緒,，體會朋友之間的真情

1)情緒地朗讀兩個“看”字的句子,。

2)拓展延伸：是誰讓小鳥和大樹離開的?從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出個性化，多元化的話題,。(如：友誼,、環(huán)保、奉獻(xiàn)等等話題,，并相機(jī)地板出：實(shí)現(xiàn)諾言 珍惜友誼)

3)寫友誼卡：替小鳥或大樹寫出他們的心里話,。

4)小小播音員活動：請你來當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽，輔助鳥兒和大樹實(shí)現(xiàn)跨越時空的對話,。

5)再次欣賞歌曲《友誼地久天長》,。

(從理解重點(diǎn)句子入手，讓學(xué)生再次體會鳥兒與大樹的真情,，從而把話題引到環(huán)保,，奉獻(xiàn)等多元化、個性化的話體上,，給學(xué)生一個想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來,。由讀—說—寫，一環(huán)緊扣一環(huán),，都是為了下一步做鋪墊,。)

總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了這篇俏麗的童話故事《去年的樹》，懂得了朋友之間要坦誠相待,，對朋友說過的話,，許下的諾言就必定要去實(shí)現(xiàn)，要珍惜自己的朋友,。這樣,，你才干永遠(yuǎn)地?fù)碛信笥选?/p>

板書設(shè)計簡略明了，輔助學(xué)生更好地理解本文的重要內(nèi)容,。

11,、去年的樹

鳥兒： 實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

去年的樹說課稿第一課時篇三

《去年的樹》這篇童話故事，用擬人的修辭手法講述了這樣一個動人的故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——回來還要唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，應(yīng)對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。本文語言樸實(shí)，旨在教育學(xué)生要信守承諾,，珍惜友情,。

1、能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹,、樹根,、門和小女孩四個對話。（知識目標(biāo)）

2,、進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀本事,，學(xué)會多元交流，多向?qū)υ?。（本事目?biāo)）

3,、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過入情入境地研讀文中的主角對話,，體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時的焦急心境。

教學(xué)難點(diǎn)：感受鳥兒對樹的真摯友誼,，懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上,。

1、以讀為本,，讀中理解,。

“讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動形式，也是理解課文資料的重要手段,。所以,，在語文教學(xué)過程中，必須要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)本事的教學(xué)目標(biāo),。本文語言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文資料，然后再分主角朗讀,，加深對課文的理解,。

2、說寫結(jié)合,，提高本事,。

對于四年級學(xué)生來說，不光要有讀的本事,，還要有必須的思維,、表達(dá)本事。所以,，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動,，談?wù)勛晕覍W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來,。于是,，把讀、想,、說,、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。

1,、品讀開頭,，進(jìn)入文本。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。”,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過抓住“天天”體會,。

2、品讀對話,，體會感情,。在這個環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟,、主角對話,、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法,。

3、品讀結(jié)尾,，多元感悟,。在這個環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法,，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,。之后,，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌,，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，就飛走了?！钡漠嬅?。

4,、總結(jié)全文,，拓展延伸。

5,、作業(yè)布置,。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對鳥兒說的話。

去年的樹說課稿第一課時篇四

童話深受孩子們的喜愛,。幼兒園的教室里,；在媽媽的懷抱里，那一個個神奇的故事伴隨著孩子們一天天地長大,。在童話的王國里,，孩子們在不斷地感受著“真、善,、美”,；在現(xiàn)實(shí)的社會中，人民的和諧相處,、誠實(shí)守信,，讓孩子們在實(shí)際的生活中不斷地感受到只有和諧相處、信守諾言,、珍愛友情,，才能讓我們的社會真正變成“真、善,、美”的世界,。怎么樣讓孩子們把童話與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,，真正感悟“信守諾言、珍愛友情”這一真諦,，是我教學(xué)《去年的樹》的教學(xué)目的,。

《去年的樹》是人教版九年義務(wù)教育第七冊第三組中的一篇精讀課文。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,。冬天即將來臨，鳥兒要飛回南方時鄭重承諾,，明年春天還要回來唱歌給樹聽,。可是第二年的春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找它的好朋友樹時,，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹作做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌.它通過小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意.本文是以誠信為主題,但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題.小鳥的執(zhí)著追尋,、對諾言的尊重,、對友情的珍愛傳遞給我們多少感動：這是一只多么重情重義的小鳥！那么,，如何使我們的孩子感受到小鳥和大樹之間的那份真情,，就是本課的重中之重。因?yàn)槿祟惿鐣o論發(fā)展到什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的,，所以，我把本課的重,、難點(diǎn)放在領(lǐng)悟小鳥的四次對話,，感悟“信守諾言，珍愛友情”,。

在本次的教學(xué)過程中,，我貫穿了兩種教學(xué)方法：

1、品析重點(diǎn)詞句,，感悟文章主題,。

《課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要注重對學(xué)生字、詞,、句,、段的聽說讀寫基本功的訓(xùn)練，也應(yīng)該發(fā)揮其對學(xué)生情感態(tài)度的熏陶感染作用。在講授這節(jié)課時,，我將抓住文章中幾處重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,、品味，讓學(xué)生在詞句的變化中,，感受人物的心理變化,。

2、運(yùn)用朗讀方法,，感悟人物的心理變化,。

本冊《語文園地一》中，引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時,，邊讀邊想象畫面,，頭腦中再現(xiàn)課文中的情景。在教學(xué)小鳥的四次對話時,，我引導(dǎo)學(xué)生采用“想象畫面,，讀文章”的朗讀方法，讓學(xué)生想象畫面,，感悟人物的心理變化,。

結(jié)合本節(jié)課，我打算這樣安排教學(xué)流程：

“朋友“是讓人感到親切,、幸福,、溫馨的字眼。由于我將會借班做課,，會和學(xué)生比較生疏,，所以我準(zhǔn)備以《朋友》這首膾炙人口的歌曲為背景,，引出“你們的好朋友是誰,？為什么會成為好朋友？”的這話題,。在不斷地交流中,，舒緩學(xué)生緊張的心情。師生之間建立融洽的感情,，為下一個環(huán)節(jié)進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ),，做好鋪墊。接著,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生走入課文：“上節(jié)課,，我們初讀了《去年的樹》，在這篇童話中,，也有一對形影不離的好朋友,，它們是誰？”我估計孩子們會大聲地喊出“樹和鳥兒”。同時,，我會拿出事先準(zhǔn)備好的板畫“茂盛,、翠綠的大樹，活潑可愛的小鳥”貼在黑板上,。請孩子們跟隨這對好朋友,，一起去感受他們之間那動人的故事。相機(jī)板書課題：去年的樹,。

在教學(xué)第一段時,，我著重抓住形影不離來提問：“你從課文哪部分感受到他們是一對形影不離的好朋友？”引導(dǎo)學(xué)生讀第一段,。隨后,，播放小鳥為大樹唱歌的動畫來渲染氣氛，讓孩子們從動畫中感受鳥兒和樹在一起的幸福,、快樂,。同時，讓學(xué)生想象：小鳥會給大樹唱什么歌,？孩子是可愛的,、天真的、活潑的,，我估計孩子們會說：“找朋友,、小燕子”等，結(jié)合本課的主題,，讓學(xué)生一起唱“找朋友”,。在動畫的渲染下，“找朋友”那快樂的音樂伴隨中,，在孩子們心里早已是幸福無比,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“美麗的鳥兒站在樹上動情地歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條,，深深地陶醉其中,，多溫馨和諧的一幕啊,！讓我們帶著這種幸福的感覺再讀讀第一段,。”此時的孩子是幸福的,、面帶笑容的,，和小鳥、大樹一起沉浸在溫馨的友情中,，我將話鋒一轉(zhuǎn),，用低沉的、充滿惋惜的語氣去引起孩子們的感傷：“幸福的時光總是過得很快！轉(zhuǎn)眼間,，冬天要來臨了,，鳥兒必須要飛回南方過冬。臨行前,，這對好朋友都會說些什么,？”引出第一次對話，我準(zhǔn)備找一對好朋友讀對話,，從他們的讀中一起去感受好朋友分別時的情感,。

“閱讀是學(xué)生的個性行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”學(xué)生個體不同,，思維和感受也就不同,，所以我準(zhǔn)備讓其他學(xué)生對其朗讀者進(jìn)行評價，把自己的感受說出來,。在評價時,，如有學(xué)生指出朗讀者的不足或有不同的感受時，請評價者對其對話進(jìn)行朗讀,，通過不同的理解和評價,，讓學(xué)生感受樹對鳥兒的依依不舍，鳥兒對樹回答的堅定,。

本課在小鳥尋找樹朋友時,，有三次對話，我創(chuàng)設(shè)情境：小鳥和樹是這樣的難舍難分,，它們約定明年春天再相見,。那第二年的春天，小鳥回來給大樹唱歌了嗎,？來做本環(huán)節(jié)的引線,。出示小鳥最后給燈火唱歌的句子,，讓學(xué)生通過和鳥兒臨別的話進(jìn)行對比,，提出疑問，中國有句古話：“讀書貴有疑,！”學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了疑問,，才會促使他們?nèi)ニ伎迹詈螳@得啟迪,，我估計有學(xué)生會提出：為什么要給燈火唱歌,？等。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并進(jìn)行概括,?？赡軐W(xué)生概括不是那么全面，但只要把自己讀到的概括出來,。這就又前進(jìn)了一步,。通過學(xué)生自疑、自讀,、自答,，引出課文中小鳥尋找大樹時的三次對話。這三次對話,，我準(zhǔn)備采用“幫,、扶、放”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

幫：第一次對話,，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，幫著學(xué)生找到學(xué)習(xí)對話的方法,。出示第一次對話,，讓學(xué)生自讀對話。語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn),、日積月累的過程,。在本冊書《語文園地一》中，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象,，在頭腦中形成畫面,。在朗讀時，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,，在頭腦中再現(xiàn)課文中的情景,。這時，我引導(dǎo)學(xué)生：“人物的心情是由人物的語言,、動作,、神態(tài)表現(xiàn)出來的。通過鳥兒和樹根的對話,，你感受到他們是怎樣的心情,？”《課標(biāo)》指出：充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時間和空間,，讓學(xué)生張揚(yáng)個性,，激發(fā)創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生說出自己的感受,，我設(shè)想著如有學(xué)生說到小鳥感到很驚訝,，就讓學(xué)生帶著自己的感受讀出來,，并適時的表揚(yáng)學(xué)生。隨后,，讓同桌讀對話,，通過各種形式的讀，感受小鳥的驚訝,、著急,，樹根的難過。

歌德曾說過：“幻想是詩人的翅膀,，假設(shè)是科學(xué)家的天梯,。”小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定我們應(yīng)該多鼓勵他們大膽去想象,。在此,，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境：“鳥兒向山谷里飛去，從森林到山谷,，漫長的路途中,，它都遇到什么困難？”讓學(xué)生對困難進(jìn)行大膽地想象,，想象的困難越多,，越能為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。然后,，出示鳥兒臨別時的話,，讓學(xué)生感受到小鳥的信守諾言，決不放棄的精神,。

扶：下面的教學(xué)中,，我準(zhǔn)備“扶”著學(xué)生運(yùn)用小組合作為主，以上一環(huán)節(jié)“想象畫面,，讀文章”的方法為輔,，進(jìn)行第二次對話的學(xué)習(xí)。我預(yù)設(shè)著通過合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得,，而且有所悟。合作學(xué)習(xí)后,，在各小組把交流的結(jié)果進(jìn)行匯報,。接著，讓學(xué)生對小鳥從山谷到村子的路途中,，遇到的困難進(jìn)行想象,。最后，再次出示鳥兒臨別時的話,，更進(jìn)一步體會它的誠信,。

放：第三次對話，我準(zhǔn)備運(yùn)用“放”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自讀,、自悟，說感受,。然后對小鳥尋找樹朋友時的三次詢問進(jìn)行比較,，讓學(xué)生感悟并說出小鳥在詢問時，一次比一次擔(dān)心,、急切,、傷心，此時,，板書：問問問,。一個比一個問大，讓學(xué)生從板書中也能感受到小鳥的心情,，知道好朋友樹最后變成了火柴點(diǎn)燃的燈火,，板書：貼板畫燈火。

本冊第三組的導(dǎo)語中提到：走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn),。在教學(xué)過程中,，我預(yù)設(shè)著把語言方面的訓(xùn)練落到實(shí)處。在進(jìn)行最后一部分的學(xué)習(xí)時,，我出示兩個帶“看”的句子,，讓學(xué)生感受小鳥不同的心情，然后提問：第一次“看”燈火,，它想些什么,？它似乎在說些什么？孩子們通過想象,，估計會說：“我來了,，我來給你唱歌了；我終于找到你了,，等等,。我接著孩子們的話說：“讓我們一起把去年的歌唱給燈火聽?！苯淌依镉殖鹆恕罢遗笥选?，但此時的“找朋友”非彼時的“找朋友”，在歌聲中充滿了憂傷,。唱完了歌,，鳥兒又“看”了看燈火,，它又會想些什么？這個環(huán)節(jié),，我緊緊抓住兩個“看”字,，作為語言訓(xùn)練和人文熏陶的落腳點(diǎn)。通過品讀,、想象,、感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語言,，在文本特定的情境中還原并經(jīng)歷文本表現(xiàn)的生活,，從中獲得豐富的體驗(yàn)，受到鳥兒“信守諾言,，珍愛友情”的情感熏陶,。

總結(jié)是升華文章情感的佳徑，達(dá)到一種師與生,、生與文本之間的情感共鳴,。此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢所欲言,，說說：你覺得它是一只什么樣的小鳥,？因?yàn)橛辛松弦粋€環(huán)節(jié)的鋪墊，我想在本環(huán)節(jié),，學(xué)生會各抒己見,，把自己的感受說出來，張揚(yáng)學(xué)生的個性,，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。隨機(jī)板書：信守諾言珍愛友情

語文學(xué)習(xí)就是一個“聽、說,、讀,、寫”的訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己對友誼,、諾言的看法寫下來,，再在后面寫上自己的名字。學(xué)生在課堂上“用筆思維”融合文意,，讓他們自由自在地寫,，豐富多彩得表達(dá)。接著,，我在舒緩的音樂聲中,，在美麗鮮花背景中，出示一些關(guān)于誠信,、友情的名言,。在這充滿詩情畫意的情境中,，我想：孩子們的心靈一定會再次受到啟迪，情感也會得到升華,。此時,，我的課已告終結(jié),，但是它將留給孩子們對真情的感悟卻是一個開始,，我想隨著時間的推移，孩子們對“信守諾言,，珍愛友情”的認(rèn)識,，將會越來越深刻，正所謂“課已終,，而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)”,。

去年的樹說課稿第一課時篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好!

今天我的說課內(nèi)容是《去年的樹》,，具體程序如下:

《去年的樹》是人教版四年級語文上冊第三組中的一篇精讀課文,，講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽,，冬天即將來臨,，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來時,，它的朋友樹卻不見了,。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪,，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在，諾言還在,，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展,。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動,，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),，會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、分角色朗讀課文，感受童話的語言美,、思想美,、意境美。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì),。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、領(lǐng)悟課文中的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得童話故事蘊(yùn)含的道理,。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”,，秉承這樣的理念,，我采用了自讀感悟、角色對話,、演讀體驗(yàn),、創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,、說、悟,，從而獲得豐富的知識和情感體驗(yàn),，促進(jìn)師生、自我,、文本對話方式的生成,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了“品讀開頭，進(jìn)入文本——品讀對話,，體會感情——品讀結(jié)尾,，多元感悟——總結(jié)全文，拓展延伸”的教學(xué)思路,。

1,、品讀開頭，進(jìn)入文本,。

在這個環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。”,，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會,，同時利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)鳥兒和樹和諧生活的情境，播放背景音樂《夜鶯》,，讓學(xué)生在讀中不知不覺地走進(jìn)文本情境中,，在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚情誼，

2,、品讀對話，體會感情,。

在這個環(huán)節(jié),，我采用了自讀感悟,、角色對話,、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法,。先讓學(xué)生分角色朗讀四次對話,，接著我有意設(shè)疑：“大家讀得都挺好,，就是有一個人沒有讀好,，知道是誰沒有多好嗎？”繼而引發(fā)學(xué)生紛紛猜測誰讀得不好，對于小學(xué)生來說,，他們對教師的讀是不敢妄加猜測的,。在學(xué)生紛紛猜測大樹、小鳥,、樹根,、大門、小女孩沒有讀好,，老師紛紛搖頭時,，學(xué)生滿臉疑云，最終揭曉是分讀旁白的老師沒有讀好時,，學(xué)生們一下子就興奮起來,。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語的三句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆,，給本課中的人物添加表示感情,、心情和表情的提示語，并演讀體驗(yàn)四次對話,。在演對對話的過程中,，我利用多媒體課件反復(fù)出示鳥兒和樹之間的關(guān)于關(guān)于春天的約定。從而讓學(xué)生帶著心中的那份焦急,、那份感動,，用自己心中的聲音釋放鳥兒對大樹的真情，演繹鳥兒和大樹心中的友情,，用心感悟他們的深厚情誼,。

3、品讀結(jié)尾,，多元感悟,。

在這個環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法,，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,。接著,，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌,，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，就飛走了?！钡漠嬅?，緊接著又利用多媒體課件再現(xiàn)鳥兒以前和樹和諧生活的情景,，并播放背景音樂《跨越時空的思念》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鳥兒寫給大樹的心里話的訓(xùn)練,。緊接著我又利用多媒體課件再現(xiàn)漸漸消逝的燈火,，并播放背景音樂《命運(yùn)的覺醒》，從大樹的角度來表達(dá)他聽到鳥兒的歌聲時的心情,。在學(xué)生深入了解小鳥和大樹的心理后,，將誠信、環(huán)保這個主題滲透到課堂中,，實(shí)現(xiàn)了多元的感悟,。

4、總結(jié)全文,，拓展延伸,。

在對學(xué)生進(jìn)行讀說思寫的充分訓(xùn)練后,，我及時總結(jié),，使學(xué)生的心靈在反復(fù)碰撞中得到了升華：鳥兒飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了,。但她卻給大樹留下了歌聲,，留下友情,，留下來世間最寶貴的品質(zhì)---信守諾言,、珍惜友情。

閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫學(xué)完課文后的感受,。

板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,，還揭示了本課的主旨。

上完這節(jié)課,，我感到有種說不出的感動,，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動。小鳥的那份執(zhí)著與忠貞,，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西,，社會不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的,。我想,，課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感，對學(xué)生是終生受益的,。

去年的樹說課稿第一課時篇六

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇講讀課文,。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事：鳥和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時,，鳥答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥飛回來找它的朋友時，樹卻不見了,。鳥四處尋訪,，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

這篇童話的語言樸實(shí)無華,，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié),，推動故事的發(fā)展,。全文共有四次對話，分別是鳥和樹,、樹根,、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話,，構(gòu)成了一個完整的故事,，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂,，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字,。正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語,。

2、分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會童話揭示的道理。

4,、想象鳥面對燈火時的心理活動,。

5、學(xué)完故事,，對鳥,、樹、伐木人等說說心里話,，并試著寫下來,。

編者編排本組課文的主要目的是通過動人的故事和優(yōu)美的語言，把學(xué)生帶入美好的情境,，使他們受到真,、善、美的熏陶,，因此,，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的第四,、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維,、表達(dá)、動筆能力,，略難,，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。

1,、以讀為本,，讀中理解。

“讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動形式,，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,，在語文教學(xué)過程中,，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀,，加深對課文的理解,。

2,、說寫結(jié)合，提高能力,。

對于四年級學(xué)生來說,，不光要有讀的能力，還要有一定的思維,、表達(dá)能力,。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動,，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天,，并試著寫下來,。于是，把讀,、想,、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來,。

我計劃用兩個課時授完課,。

（一）激趣導(dǎo)入

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鄙险n伊始,，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入,。師：同學(xué)們,，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學(xué)生會爭先恐后地各抒己見,。師再問：你們離別過嗎,？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事,。

[小學(xué)階段,，學(xué)生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以,，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界,。]

（二）初讀課文,，整體感知

學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞,，教師對個別難寫的字加以指導(dǎo),，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,。]

（三）分角色讀,，加深理解

本文對話語言較簡單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感,，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí),。于是，我先采用自讀,、同桌合作讀等形式,，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀,，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感,。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別,、難舍難分之情,；鳥答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決,、肯定,；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切,，讀時要突出一次比一次傷心,，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀,，加深對課文的理解,。

[愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓他們在演中學(xué),。這一訓(xùn)練過程，老師只起引導(dǎo)作用,，真正的主角是學(xué)生,，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們有充分的讀書時間,，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。]

這是第一課時完成的訓(xùn)練內(nèi)容。

（四）發(fā)展想象,，直奔重難點(diǎn)

1,、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動,，體會鳥對樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——

師：假如你是小鳥,，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友,，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應(yīng),？

有的學(xué)生會說：我會熱淚盈眶,，再來個熱烈的擁抱。

有的會說：樹朋友哇,，我終于找到你了,，我來給你唱歌了。

有的會說：樹哇,，我找你找得好辛苦哇,！

……

師：唱完了歌，你要走了,，會說些什么,？

有的學(xué)生會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎,？再見了,，朋友！

有的學(xué)生會說：樹哇,，我會永遠(yuǎn)記住你的,！你有無私奉獻(xiàn)的精神，人們會感謝你的,。

……

[設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會真摯的友情,，達(dá)到感情的升華,。]

2、暢所欲言,，揭示道理,。

經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解,，此時讓學(xué)生談?wù)勛约核w會的道理應(yīng)該不成問題,。有的學(xué)生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情,；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神,；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展……教師鼓勵學(xué)生暢所欲言,，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由,，不脫離文本的本意,，都可以加以肯定。

[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),、思維能力,，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真,、善,、美的熏陶。]

3,、拓展訓(xùn)練,，完成課后“小練筆”。

師：學(xué)完課文,，你肯定還有很多話要說,，你想對哪些人物說？

有的學(xué)生可能想對鳥說,，有的想對樹,、對伐木人說等等。

[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話,，最后試著把它寫下來,，完成課后“小練筆”，達(dá)到說寫相結(jié)合,。]

這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說—寫”等形式進(jìn)行,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力,，讓學(xué)生在平等,、輕松的氣氛中快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會學(xué)習(xí),。

去年的樹說課稿第一課時篇七

（一）教材分析

《去年的樹》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第三組文的一篇精讀課文,。本組文通過學(xué)習(xí)中外童話，把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受童話的魅力,。

《去年的樹》講述了這樣一個故事：鳥兒按照約定，來為好朋友——樹唱歌，但樹被人類砍伐了,。鳥兒四處尋找，最終找到的是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，信守諾言的鳥兒對著燈火唱起了歌,。這個故事揭示了朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理,。

童話主要通過四次對話展開故事情節(jié),，推動故事的發(fā)展。故事情深意濃,，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情,。

本文的教學(xué)過程擬分兩課時進(jìn)行,。第一課時的教學(xué)內(nèi)容是掌握生字新詞，初讀感知課文,。下面,，我將對第二課時的內(nèi)容進(jìn)行說課。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的選編意圖,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：學(xué)會默讀,，能通過讀文，品味重點(diǎn)語句,，領(lǐng)悟情感,。

過程和方法：通過分角色朗讀等多形式讀文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容；學(xué)會多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

情感,、態(tài)度、價值觀：體會鳥兒與樹間真摯的友情,，懂得朋友間要信守諾言,、珍惜友情的道理。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我把這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1,、讀、悟文中四處角色對話,，體會童話角色的心理,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。”

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，讓課堂成為學(xué)生語文實(shí)踐的場所,，構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使學(xué)生的知識,、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展,。

根據(jù)以上教學(xué)理念,，這節(jié)課，我采用了品讀感悟,、合作探究等教學(xué)方法,，以情激情，以情帶讀,，通過師生,、生生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言,，積淀情感,，感受課文所蘊(yùn)含的語言美,、思想美和意境美,；并適時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,；靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，通過多媒體課件,，渲染情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，以生動形象的畫面,、聲音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句,，體會角色心理,，感受童話的特點(diǎn)，攻破教學(xué)重難點(diǎn),。

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！边@節(jié)課,，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,，通過多形式讀文，品,、悟課文中蘊(yùn)含的情感,，實(shí)現(xiàn)了師生,、生本的對話,；在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,，自主地學(xué)文,，并學(xué)著與其他同學(xué)交流、探討,，實(shí)現(xiàn)了生生互動,；在品讀課文時，讓學(xué)生學(xué)著自我評價,、相互評價,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；在多元交流,、多向?qū)υ捴?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高表達(dá)能力,。

本節(jié)課,，我以情為重點(diǎn)，以讀為主線,，以悟?yàn)閺?qiáng)音,，促進(jìn)師生、生生,、生本三種對話方式的生成,，設(shè)計了如下教學(xué)步驟：

（一）情境渲染，導(dǎo)入新課

（課件出示畫面：鳥兒為樹歌唱,，伴著動聽的鳥叫聲）看,，一只美麗的小鳥站在樹枝上，正動情地為樹唱歌呢,，樹呢,，搖曳著茂盛的枝條，陶醉在鳥兒優(yōu)美動聽的歌聲中,。鳥以樹為家,，樹因鳥而生動,，多么和諧溫馨的情景呀！鳥和樹將發(fā)生怎樣動人的故事呢,？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《去年的樹》,。

興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié),，我用富有感染力的語言,，配合課件，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣,，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧,，并與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時,，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào),。

（二）反復(fù)讀文，讀中感悟

讓學(xué)生把書打開,，用自己喜歡的方式來讀書,，可以自由讀，小聲朗讀,，邊讀邊作筆注,。然后讓學(xué)生說出自己的感受、收獲,、疑問等等,。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知,、感悟,，在想象、朗讀中提高語言感受能力,。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步步引向深入,，調(diào)動了學(xué)生主動,、積極的思維和情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以體現(xiàn),。

（三）演讀課文,，傾心對話

課文以四處對話演繹了精彩的故事，所以,，我讓學(xué)生在基本理解課文的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四處對話,。

1、自主學(xué)習(xí),，劃出四處對話,。

我出示學(xué)習(xí)要求，（學(xué)習(xí)要求：1,、默讀課文,，做到不讀出聲音，不指讀,。2,、用筆劃出文中四處對話，體會小鳥與樹間真摯的友情,。）讓學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),，而后學(xué)生匯報，使學(xué)生在動腦,、動手,、動口的讀書實(shí)踐中，既學(xué)會了默讀,，訓(xùn)練了基本技能,，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話,。

（課件出示句子：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,，樹呢,，天天聽著鳥兒唱?！辈⑴渖喜鍒D及歡快動聽的歌,。）我先出示課件，讓學(xué)生身臨其境地感受樹與鳥兒在一起時是多么的快樂,?？墒牵鸵獊砹?，這對好朋友不得不分手,。臨走前，他們依依惜別（課件出示插圖及兩個句子：樹對鳥兒說：“再見了,，小鳥,！明年春天請你回來，還唱歌給我聽,?！兵B兒說：“好的,，我明年春天一定回來，給你唱歌,，請等著我吧,！”）品讀這處對話時，我先范讀,，讓學(xué)生明白樹的話飽含請求,、期盼，而鳥回答的語氣堅決,、肯定,。然后讓學(xué)生自由練讀、找朋友讀,、熟讀成誦再進(jìn)行演讀,，并讓學(xué)生自我評價、互相評價,，使學(xué)生在多種形式的讀中體會鳥與樹分別時難分難舍的心情,。

這一環(huán)節(jié)，教師以情帶讀,，讓學(xué)生“讀中悟情”,，再引導(dǎo)學(xué)生用這種方法合作學(xué)習(xí)其它三組對話。

3,、合作學(xué)習(xí)其它三組對話。

第二年春天到了,，信守諾言的鳥兒回來了,，可是樹不見了，鳥兒是怎樣對待自己的諾言的,，我讓各學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的提示合作學(xué)習(xí),。（課件出示插圖及合作學(xué)習(xí)的方法：鳥兒在尋找樹的過程中，有幾次急切詢問的話語,？請你找一找,，用自己喜歡的方式，如分角色讀,、齊讀等細(xì)細(xì)品讀,，再體會、交流小鳥心情的變化,。）而后匯報點(diǎn)評,。學(xué)生自由學(xué)習(xí)這三組對話時，讓學(xué)生充分地去讀,、去體會,，與同伴相互揣摩,，反復(fù)演練。而后,，我及時抓住現(xiàn)場學(xué)生反饋的信息,，鼓勵學(xué)生和教師一起參與評價，從而把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合,。學(xué)生在自讀,、共賞中，掌握了學(xué)習(xí)方法,。

4,、角色體驗(yàn)，引導(dǎo)想象,。

鳥兒對樹的這種高尚的,、令人蕩氣回腸的友情深深地打動了學(xué)生，這時,，我鼓勵學(xué)生積極參與,，扮演文中喜歡的角色，讀讀文中的四處對話,。我為演讀的同學(xué)出示圖片及背景音樂,，（課件：插圖及音樂）創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生,。在換位體驗(yàn)中,，把學(xué)生帶入課文，達(dá)到文我一體,，文中有我,，我中有文。學(xué)生通過進(jìn)一步對課文中角色的體驗(yàn),，更加深刻地體會到故事中所蘊(yùn)含的有關(guān)真情,、誠信的人文內(nèi)涵。

（四）加深感悟,，升華情感

（課件出事插圖及句子：15—17自然段）鳥兒最后找到的是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，信守諾言的鳥兒對著燈火唱起了歌，此時,，鳥兒的心里充滿了憂傷和惆悵,。

我抓住句中兩個“看”字，讓學(xué)生思考這兩個“看”字有何不同,，大膽想象,，如果你是鳥兒，你會怎么想呢？先引導(dǎo)學(xué)生說出鳥兒兩次看著燈火時心里不同的想法,，然后老師總結(jié)：第一個“看”仿佛在說：“朋友,，我終于找到你了，我來給你唱歌了,！”第二個“看”是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言,，仿佛在說：“朋友，我唱的歌你聽見了嗎,？再見了朋友,！”從而體會鳥兒對樹無比的深情和留戀，再指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出來,。

接著,，提出問題：從鳥兒與樹的友情中，我們認(rèn)識到什么,？使學(xué)生把童話與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,，懂得要像鳥兒那樣信守諾言、珍惜友情,。

這一環(huán)節(jié),，通過教師適時的點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生的情感,，與文本進(jìn)行深度的對話,。其中引導(dǎo)學(xué)生想象鳥兒先后兩次對著燈火看了一會兒時心里的想法，填補(bǔ)了課文的藝術(shù)留白,，不斷加深感悟,，升華情感。ds^

（五）拓展延伸,，多向?qū)υ?/p>

學(xué)習(xí)了課文,，我讓學(xué)生暢所欲言，把想說的,，想對誰說的話說出來。比如可以對可愛的小鳥說,；對樹說,；對伐木工人說；對全世界擁有朋友的人說……（課件出示相應(yīng)的畫面）引導(dǎo)多向?qū)υ?，說出多元,、個性化的語言，如環(huán)保問題,，奉獻(xiàn)話題等,。再讓學(xué)生把最想說的話寫下來，小組內(nèi)交流。

這樣的設(shè)計,，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會,，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

（六）布置作業(yè)

我根據(jù)學(xué)生能力的差異設(shè)計了多層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自主選擇,。（課件出示：1,、把《去年的樹》這個感人的故事講給家長或朋友聽。2,、從課外讀物中選擇2—3篇童話讀一讀,，摘抄好詞好句，做讀書筆記,。（推薦的讀物：《格林童話》,、《安徒生童話》）3、自己創(chuàng)編一個童話故事,。）這樣的作業(yè),，形式靈活多樣，在說,、讀,、寫中，促使學(xué)生的語文能力得到有效發(fā)展,。

六,、說板書設(shè)計

設(shè)計這樣的板書，直觀形象地體現(xiàn)了本課的教學(xué)重難點(diǎn) ,，思路清晰,，便于學(xué)生理解。

整個教學(xué)設(shè)計,，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,，把握語文教育的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語文綜合能力,。

去年的樹說課稿第一課時篇八

牐犜畝兩萄程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程,。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化,、對話方式多樣化,、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化,。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹,、樹根,、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,。會入情入境地演讀課文。

2,、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題,，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞,。《新課標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惿鐣o論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的.四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程”,。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品,、悟、議,、辯,、入。在本課的教學(xué)設(shè)計中用到的是：讀、入,。

讀：自由讀,、找朋友讀、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情,。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,、牽掛,、擔(dān)心的心情去讀。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文,，體驗(yàn)小鳥的心情,。

因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程”,，所以我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我,、生本三種對話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話,。采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。指名讀,，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥的情感一致,。

（一）、導(dǎo)入

（二）,、理清文脈

（三）,、 精讀課文，潛心對話

（四）,、朗讀加深理解

（五）,、收獲與暢想

（六）,、小結(jié)

去年的樹說課稿第一課時篇九

出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)

師：什么聲音？

生：鳥叫聲

師：一只小鳥坐在一棵大樹上,，正動情地為大樹唱歌,，大樹也正動情地聽著，這是一幅 多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹和一只小鳥,，今天我們來讀一個美麗的故事,。請同學(xué)們用自己喜歡的 方式讀，可以一個人讀,，可以幾個人讀,，也可以把小凳子搬到講臺邊上讀。

（生自由讀,，師巡回指導(dǎo)）

師：讀著讀著,，你想說點(diǎn)什么嗎？你的感受,，你的收獲,，你的疑問都可以說。

生：這是一篇童話故事,。

生：題目為什么是《去年的樹》,，而不是《明年的樹》？

生：去年的樹是怎樣的,？

師：這個問題你能答嗎,？

（生答）

生：去年的樹到今年怎樣了？

師：你說呢,？

生：被伐木工人砍去,，做成火柴了。

師：再然后呢,？

生：被小姑娘點(diǎn)著了,。

師：你姓什么，真了不起,，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎,？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。還有嗎,？

生：這是一只候鳥,。

師：你是從哪兒知道的？

生：書上告訴我們：“日子一天天過去,，寒冷的冬天就要來了,，鳥兒要離開樹，飛到南方 去,?！?/p>

師：還有從哪兒看出來,。

生：書上還說：“春天來了，原野上,、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友 了,?！?/p>

生：我有一個問題：樹是植物，為什么用“他”,？

（略一思考,，說：這是童話故事）

生：我還知道樹和鳥是好朋友？

師：你怎么知道的,？讀一讀

生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友,。

師：還從哪里看出來？

生：鳥兒坐在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱,。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面,。

大家讀一讀這和諧的畫面。

（生齊讀第一節(jié)）

師：讀得真好,，讓人覺得他們真是好朋友,，再讀一遍。

（生再讀）

師：還有嗎,？

生：樹被伐木工人砍去了,，小鳥就找不到家了。

生：這樹很可憐,。

生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥

師：你怎么知道的,？

生：我從書上讀到的，還沒找出來,。

生：去年的樹與今年的樹有什么變化,？

師：我相信你會說

（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）

師：你來讀一讀

（生讀）

師：你讀得那么動情，老師讀上讀著也很感動,，仿佛有種情感在心中萌動,，一齊讀。

（生齊讀）

師：那你讀這句話有什么感受,？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－

生：感動可憐

生：樹的生命很短暫,。

生：樹變成了燈火,，感到可惜,。

師：同樣一句話，咱們感受不一樣,，讀著讀著,，感受會越來越多,。咱們繼續(xù)讀書。

（生自由讀）

生：文章語言上有一個共同特點(diǎn),，都是用擬人寫法,。

師：把它婁作人來寫，人是通過對話交流的,，所以是對話,。來,，我們找找共幾組對話,。

生：共四組。

鳥兒與樹的對話,，鳥兒與樹根的對話,，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話,。

師：我們先看第一組,。

同學(xué)們，冬天快到了,，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬,，一對好朋友依依惜別，大 樹對小鳥說－－

生齊讀：再見了,，小鳥!明年你再回來,，還唱歌給我聽。

師：鳥兒說--------

生齊讀：好,。我明年一定回來,，給你唱歌。請等著我吧!

師：鳥兒就飛走了,。依依惜別,，這話應(yīng)該怎么說？大家自個兒練練,。

(生練讀,，再指名讀)

師：你要走了,，你的心情怎樣？

生：難過,。

師：為什么,？

生：要失去朋友，離開朋友了,。

生：舍不得

(生讀)

師：你的聲音真好,，像小鳥唱歌一樣。但這個保證要再堅定些,。

(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)

師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天,，小鳥滿懷深情地去找大樹,，可是大樹卻不見了，小鳥關(guān)鍵地問了又問,，找了又找,。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來？

(大家各自小組練讀對話部分)

師：老師想請四組同學(xué)演示一下

(生分角色讀)

師：你覺得他們讀得怎么樣,？如果你是導(dǎo)演,，就用指導(dǎo)的語氣來說，如果是觀眾,，就直接跟他們說,。

生：xx讀得很好。

生：xx的聲音很響亮,，很好聽,。

生：xx讀書的聲音像小鳥。

師：意見沒有嗎,？剛才主角是誰,？

生：小鳥

師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急,。我們再來讀一讀小鳥的話,，大家自由 讀。

（生自由讀）

師：咱們再來練練

（指名讀）

師：真著急??！找到小姑娘時那種急迫的心情，一齊讀一讀,。

（生齊讀）

師：從剛才的讀,，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚啊,！

師：你們喜歡電視嗎,？

生：喜歡

師：喜歡哪些,？

（生紛紛搶答）

師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個電視劇,，讓我們到－－星星劇場,。

（課件出示：星星劇場的美麗畫面）

師：老師要挑一個主角，小鳥演好了,，電視就成功了,。那當(dāng)賞必須把臺詞背熟。等會兒 小鳥在教室里飛來飛去,，飛到誰的面前,，誰就跟它對話。也就是說,，每個同學(xué)都要 做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備,。

那小鳥誰當(dāng)呢？

（兩個學(xué)生爭著要當(dāng)）

師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧,！

（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

師：主角先來,，每個同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

（選一個讀敘述的部分）

（“小鳥”在教室里飛來飛去,，大家演得很認(rèn)真,，演得很好）

師：剛才，我們作了一其《星星劇場》的節(jié)目,。

小鳥飛走了,，但是他們找到樹的時候，是在村子的煤油燈下,，這段也很感人,，讓我 們一起來讀一讀。

（生齊讀最后一節(jié)）

師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問,？

生：鳥兒真是言而有信的鳥,，因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳耍€到處詢問,，到處找他,。

生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？

生答：因?yàn)樗饝?yīng)過樹,，明年一定回來,，給樹唱歌的。

生：為什么火柴在燈里燃燒著,，它知道就是他的好朋友,？

生答：因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了，小鳥舍不得。

師：從哪里看出舍不得,？

生：從又看了一會兒,，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來,。

師：從睜大眼睛看出什么,？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點(diǎn)不相信,，所以他睜大眼睛盯著看,。

生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會燈火就飛走了,？

生答：因?yàn)榛鸩翊順?，火柴燒完了，樹也完了,，所以飛走了,。

師：書讀著讀著，越讀越厚,，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間,。我 們來把作者沒說的話說出來,，行嗎？

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1,、伐木工人要砍大樹,，大樹對伐木工人說：“ ”

2、鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒,，好像在說：“ ”

3、唱完歌,，鳥兒又看了一會兒燈火,，好像在說：“ ”

（生練習(xí)寫話）

師：誰寫第一句的，先來交流一下

生：伐木工人要砍大樹,，大樹對伐木工人說：“伐木工人,，你就做回好人，饒了我吧,，我 還等著我的好朋友小鳥呢,，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了,?！?/p>

生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，請饒了我吧,，明年,，那只美 麗的小鳥要回來找我，要是找不到我,，他一定會著急萬分的,。把我砍了，還會造成 環(huán)境的污染，水土流失,，因?yàn)闃溆芯G化能力,。”

生：伐木工人要砍大樹,，大樹對伐木工人說：“求求你，不要砍我,，我的好朋友明年要來 找我,。我知道你是個善良的人?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹,，大樹對伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會找不到我 的,，伐木人,，你就做做好事，放了我吧,?！?/p>

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹??！

師：誰寫第二句的，來交流一下

生：鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒,，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有 找到你,，我現(xiàn)在找著了,，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己,，我真悲 傷,。”

師：不是悲傷,，應(yīng)該說驕傲

生：鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒,，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到 你,，可是你已經(jīng)做了火柴,，你燃燒自己，卻照亮別人,，請你安息吧,！”

（第三句）

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火,，好像在說：“我真為你高興,，為你自豪！”

生：唱完歌,，鳥兒又看了一會兒燈火,，好像在說：“可憐的大樹，我要走了,，請你安息 吧,！”

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火,，好像在說：“樹啊,，我會把你這位朋友牢牢地記在 心中，每年的春天,，我都會來看你的,。”

師：化為燈火的大樹又會怎么說,？

……

師：老師從你們的朗讀中,，從你們的對話中,，看出你閃讀懂了課文,，大樹、小鳥都希望 和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個富饒,、和諧的世界,！

師：我們再作一個電視節(jié)目－－《對話》

請幾個小朋友做主持人，可以提問,；幾個小朋友扮演作者,，主持人要與你對話；還 有小朋友當(dāng)課文中的角色,，主持人你們,，你們要回答；有的當(dāng)讀者,，交流自己的感 受,。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。

（生準(zhǔn)備中）

（選好主持人,，對話開始）

生問：伐木人,，你為什么要把大樹砍了，做成火柴,？

生答：這時,，人們沒有燈火，就不能讀書了,，這是人類的需要,。

生問：鳥兒去找樹時，心情怎樣,？

生答：心情很著急,。

生問：鳥兒找朋友時，碰到哪些伙伴,？

師：這個問題,，書上有，我們就別問了,。

生問：大樹,，你喜歡鳥兒嗎？為什么,？

生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽,，天天站著為我唱歌。

生問：鳥兒,，你喜歡樹嗎,？為什么？

生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨,，汽車過路的灰塵也能吸收,，給人們作了許多貢獻(xiàn)。

生問：作者,，你為什么要寫這篇文章,？

生答：告訴大家要愛護(hù)樹，寫出友情的珍貴,，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西,，大家別亂折樹 枝，大樹是可愛的,，要植樹造林,。

師：誰當(dāng)讀者，想說就說,。

生：我們要綠化祖國,。

生：我們要信守諾言,。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?、鳥兒對話,，和諧地相處，咱們這個地球該是多么美好??！

今天，我們學(xué)了同一篇文章,，大家的收獲一樣嗎,？

生：不一樣

師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂,。

（完）

[課文]

去年的樹

一只鳥兒和一棵樹是好朋友,。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，也天天站著聽鳥兒歌唱。

日子一天天過去,，寒冷的冬天就要來了,。鳥兒要離開樹，飛到南方去,。

樹對鳥兒說：“再見了,，小鳥！明年你再回來,，還唱歌給我聽,。”

鳥兒說：“好,。我明年一定回來,，給你唱歌。請等著我吧,！”鳥兒說完,，就向南方飛去,。

春天來了,，原野上、森林里的雪都融化了,。鳥兒又回來找她的好朋友了,。

可是，樹不見了,，只剩下樹根留在那里,。

“站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根,。

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒,，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥兒向山谷里飛去,。

山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著,。鳥兒落在工廠的大門上,。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒,，您知道嗎,？”

門回答說：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴,，運(yùn)到村子里賣掉了,。”

鳥兒向村子里飛去,。在一盞煤油灑旁,，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘,，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了,，火柴點(diǎn)燃的火,，還在燈里亮著?！?/p>

鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒,，飛走了,。

去年的樹說課稿第一課時篇十

【說教材】

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過小鳥和樹,、樹根、大門,、小女孩的對話告訴做人要重諾言,，守信用，珍惜朋友之間的情意,。

《去年的樹》是本冊第三單元的一篇課文,，本單元的專題是“中外童話”。本單元教學(xué)的重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn),?！度ツ甑臉洹返谝徽n時的教學(xué)是通過各種形式的朗讀和默讀，整體把握課文內(nèi)容,，體會童話中各人物的心理活動,，為揭示童話蘊(yùn)含的道理做準(zhǔn)備。

【說學(xué)情】

本組課文的專題是“中外童話”,，學(xué)生對童話并不陌生,，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，知道童話都是敘述一些生動,、有趣的故事,，但學(xué)生平時讀完童話后很少去思考里面蘊(yùn)含的道理，要明白《去年的樹》所揭示的做人要重諾言,，守信用,，珍惜朋友之間的情意的道理有一定難度?！度ツ甑臉洹吠ㄟ^對話展開的故事很簡單,，相信學(xué)生很容易讀明白，但難點(diǎn)是體會童話揭示的道理,，需要引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥尋找樹時的艱辛,，尋找樹時的焦急,、擔(dān)心,、傷心等心理來體會,。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識1個生字,，會寫4個生字,。正確讀寫“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，品味重點(diǎn)詞句。入情入境地演讀課文,，體會童話角色的心理,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會小鳥與大樹間真摯的友情,，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理,。

【說教學(xué)重點(diǎn)】通過入情入境地演讀文中的角色對話,，體會童話角色的心理。

【說教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,，珍惜友情”的道理,。

【說教學(xué)手段】

讀：自由讀、找朋友讀,、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個過程中注意啟發(fā)學(xué)生談感覺,，比如在指導(dǎo)讀幾次對話的時候讓學(xué)生給對話加提示語來體會樹,、鳥兒、樹根,、門,、小姑娘的心情，然后帶著這心情去朗讀,。

在教學(xué)中我采取了多種讀書方法,，緊緊抓住文本語言，讀出情,，品出味,，悟出效，習(xí)得法,，激活思,，做到讓學(xué)生語言和思維,，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀,、默讀,、分角色讀、示范讀,、男女生分角色讀,、小組展示讀、配樂讀,、齊讀等,，讀的形式多樣，讀的時間充分,，讀時有層次,，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),，淡化技術(shù)指導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要，用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色,。在讀中,，學(xué)生物我兩忘，較好地體會了童話中人物的不同性格和情感,。從而積累了語言,，深化了語言。

本文語言直白曉暢,，我抓住練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會幸?？鞓?，抓住“一定”體會難舍難分和承諾的堅定，抓住“看”體會鳥兒的內(nèi)心活動和復(fù)雜的情感,，這些詞語言簡意豐,，推動了學(xué)生理解的深度。同時我兩次引導(dǎo)他們用自己積累的詞語來概括自己的感受,，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,，注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

童話有著它固有的特點(diǎn),，那就是想象,。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要。學(xué)習(xí)課文時我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場景,，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難,，最后想象鳥望著燈火時互相說著什么，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動,，豐富了學(xué)生的情感積累,，調(diào)動了他們參與的動機(jī),，拓寬了文本空間,。

閱讀教學(xué)是一個師生與文本多向互動對話交流的過程，在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生,，讓他們說出自己的感受,，讀出自己的理解和體驗(yàn)，鼓勵他們大膽自由地表達(dá),，對課文主旨的理解注重多元,，沒有以老師的講解代替學(xué)生的理解，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗(yàn)角色的心理,。媒體出示小鳥3句問話

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”鳥兒地問樹根,。

她地問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”

鳥兒地問女孩：“小姑娘,，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎,？”

“鳥兒是帶著怎樣的心情去詢問他們呢,？你能在橫線上加一個說明心情的詞語嗎？”“為了尋找好朋友,，鳥兒一次比一次焦急,，一次比一次急切，我們把小鳥三次問話連起來讀好么,？”“課件出示去掉提示語的句子,，這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,，讓我們一起讀”在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生走近文本,，鼓勵學(xué)生給對話加提示語，創(chuàng)造性的進(jìn)行個性化演讀，體驗(yàn)角色,，讓學(xué)生在主動積極的情感活動中,，與文本充分對話，在對話中強(qiáng)化對課文內(nèi)容的感受和理解,，在對話中深入人物內(nèi)心世界,，獲得人文精神的熏陶。

去年的樹說課稿第一課時篇十一

尊敬的各位老師,，同學(xué)大家好,！

今天我說課內(nèi)容是《去年的樹》，具體程序如下：

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求—————回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹,，樹根,，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。本文是以誠信為主題，但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題,。誠信，奉獻(xiàn),，環(huán)保三個主題的多元體會又會造成"厚度"不夠的缺憾,。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重,，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥?。∷晕乙哉\信（友情）主題的體會為主,，以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程,。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1,、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,。會入情入境地演讀課文,。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,，多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄，讀厚的方法,。

3,、情感，態(tài)度,，價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點(diǎn)：對"信守諾言,，珍惜朋友間的情誼"有所感染

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理,。

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白,。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞,?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是"工具性統(tǒng)一"，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惿鐣o論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出："閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生，文本三者之間對話的過程",。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀,，品，悟,，議,，辯，入,。在本課的教學(xué)設(shè)計中用到的是：讀,，入。

讀：自由讀,，找朋友讀,，演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,，牽掛，擔(dān)心的心情去讀,。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文,，"你"就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情,。

努力構(gòu)建生命的,，詩意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個個活生生的學(xué)習(xí)主體,，更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，伙伴,，是組織者,，引導(dǎo)者，是平等中的首席,。

因?yàn)?閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生，文本三者之間對話的過程",，所以我采用了自讀感悟,，自主探究，合作交流,，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生，自我,，生本三種對話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。會采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情,。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致,。

教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過程,。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言,，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻(xiàn)給他們,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了媒體激趣,，導(dǎo)入新課——初讀課文，多元對話——演讀課文,，傾心對話——引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對話——拓展延伸，多向?qū)υ挕貧w課題,，升華理解的教學(xué)思路,。

我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過程。

（三）,、演讀課文,，傾心對話

1，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從"好朋友"入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀,，指名讀,，男女生讀，抓住"我明年一定回來"體會小鳥與大樹感情是深厚,。

2,，自主學(xué)習(xí)三組對話。

請學(xué)生找出小鳥問的三句話,，

1）"站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢"

2）"門先生，我的好朋友——樹在哪兒,，您知道嗎"

3）"小姑娘,，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎"

從這三句話里,，我們最能感受到小鳥的心情了,。請你再讀一讀，體會體會小鳥的心情,。

任選一句自由練,，指名讀,。

3、角色體驗(yàn),，體驗(yàn)感知,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動了。請練表演小鳥的同學(xué)上來,。"你們就是那只小鳥了,。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話,，你就可以在誰的跟前停下來,。"學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感"小鳥，你找到朋友大樹了嗎找不到朋友,，小鳥都快急瘋了,。讓我們再一起讀這三句話。"

于是教師采訪"小鳥",。（可憐的小鳥,，找不到朋友大樹，你心里怎么想你在心里呼喚大樹是嗎怎么呼喚的）,，通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文，文我一體,，文中有我,，我中有文，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸,。

（四）、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí),。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個"看"字,，體會小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我"，使學(xué)生真正進(jìn)入課文,，與此同時我會問"小鳥們"想對大樹說的話。在學(xué)生深入了小鳥的心理后,，將守信這個主題滲透到課堂中,。

（五）,、拓展練習(xí),，交流升華

這時,，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡,。這樣，情感的熏陶與語文實(shí)踐活動就完美的結(jié)合起來了。友情卡之后是說話練習(xí)，想對誰說就說誰,，包括小鳥,，大樹，伐木工人，小女孩也可以是作者。這樣的設(shè)計,，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會,，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感,，實(shí)現(xiàn)了語文工具性結(jié)合,。

去年的樹

好朋友

鳥兒——————大樹

依依不舍

歷盡千辛

遵守諾言

板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣的設(shè)計既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,，又增加了自主性,，有助于學(xué)生對對話學(xué)習(xí)的自主選擇。

去年的樹說課稿第一課時篇十二

尊敬的老師們,，大家好,！

接下來，我將與大家分享我對去年圣誕樹課文的教學(xué)想法,。

去年的樹這篇文章選自教育部編輯的三年級第一冊第三單元第一課,。這是一篇童話般的文章。作者主要講述了這只鳥和這棵樹成為好朋友并同意明年見面的故事,。結(jié)果,，這棵樹被砍下來送到工廠做木材，然后切成木條做火柴,。最后,，它被用來點(diǎn)燃煤油燈。為了履行協(xié)議,，鳥兒對著燈光唱歌,。這是一個非常感人和悲傷的故事,，具有重大的教育意義。

學(xué)生是漢語學(xué)習(xí)的大師。學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn),。

基于教材和學(xué)習(xí)條件,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計如下立體教學(xué)目標(biāo)：

（知識與能力）能夠掌握文章中的生詞,，并能讀,、寫,、認(rèn)。

（過程和方法）通過閱讀主角的文本,，體驗(yàn)鳥的內(nèi)部環(huán)境的變化,。

（情感、態(tài)度和價值觀）通過學(xué)習(xí)本文,，我能夠理解作者想要傳達(dá)的實(shí)際教育意義,。

基于以上對教材和學(xué)習(xí)條件的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)和掌握課文中的新單詞是本課的重點(diǎn),，本課程的難點(diǎn)在于理解文本中鳥類的情感變化以及作者傳達(dá)的教育意義,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我將采用朗讀、小組討論和多媒體輔助教學(xué),。

接下來,，我將重點(diǎn)介紹我的教學(xué)過程，這也是我演講的核心,。

（1）引入新課程

我們常說“好的開端是成功的一半”,，課堂也不例外。對于三年級的學(xué)生,，我希望首先吸引他們的注意力,，所以我以提問開始這門課。我可以問“你有沒有養(yǎng)過樹”或“有沒有人養(yǎng)過鳥”來吸引他們的注意力,，然后問他們“鳥和樹之間的關(guān)系是什么”,，根據(jù)學(xué)生的回答,，我們可以抽出這篇文章的材料，把主題寫在黑板上,。

（2）總體感知

俗話說：“我們的目標(biāo)是：,；一本書讀一百遍，其意義不言而喻,。朗讀是語文教學(xué)的一種重要方法,。加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對于解決文章中的生詞,，理清文章的主旨具有重要作用,。因此，我將首先要求學(xué)生自己閱讀課文,，挑出文章中他們不知道的生詞,，在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生可以互相解決,。然后教師自己演示和閱讀,，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，并在閱讀課文后加強(qiáng)對他們讀錯的關(guān)鍵詞的記憶,，以便他們可以在黑板上寫字,，并引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，以確保正確的發(fā)音和字體,。

（3）深入學(xué)習(xí)

深入學(xué)習(xí)旨在通過文章中的細(xì)節(jié)反映整篇文章,，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。我將對本課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)：

閱讀課文后,，我將要求學(xué)生講述課文所講述的故事,，最后根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行說明：文章講述了一個故事：鳥和樹是好朋友。他們每天對著大樹唱歌,，但冬天鳥兒會飛回南方,，鳥兒答應(yīng)大樹明年回來時會對著大樹唱歌。但是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來尋找那棵樹時,，那棵樹消失了。這只鳥環(huán)顧四周,，終于發(fā)現(xiàn)了一根由樹做成的火柴點(diǎn)亮的燈,。為了履行協(xié)議，這只鳥應(yīng)該對著朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈唱去年的歌,。

之后,，我會問，這個故事中有多少個角色,？它們在什么情況下出現(xiàn),？你可以找到學(xué)生們依次回答：這個故事中有五個人物,，他們是鳥、樹,、根,、門先生和小女孩。鳥類和大樹最先出現(xiàn),。鳥兒對著樹唱歌,，并同意在來年離別時再唱歌。

然后鳥兒和樹根又出現(xiàn)了,。第二年，當(dāng)鳥兒回來時,，他只看到樹根,，但樹不見了。于是小鳥問樹根這棵樹的下落,。鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,。鳥兒根據(jù)樹根的指示在山谷中找到了工廠。在工廠里,，它遇到了門先生,。道爾先生告訴它，這棵大樹被做成火柴,，運(yùn)到了村子里,。最后，小鳥和小女孩一起出現(xiàn)了,。小女孩告訴小鳥，大樹做的火柴點(diǎn)燃了煤油燈,。以上是文本中人物的場景。

為了讓學(xué)生更深入地了解鳥的內(nèi)心狀態(tài)的變化，我將要求小組閱讀主人公的文本,，了解鳥和其他人物的語氣以及鳥在與每個人打交道時的不同心理變化,。例如,，鳥和樹在一起很快樂,。當(dāng)樹被砍倒，鳥兒去找樹的蹤跡時，鳥兒焦慮而急切,。最后得知這棵樹已經(jīng)變成了一根火柴,，點(diǎn)燃了一盞煤油燈,，小鳥很傷心。

最后,，讓我們和同學(xué)們談?wù)?。這篇文章告訴了我們什么樣的真相,，或者你從中得到了什么啟示,？每個人的身體可能到達(dá)不同的地方,。有些人可能會說要信守諾言,，珍惜友誼,。有人說要保護(hù)環(huán)境,，愛樹，與自然和諧相處，共同發(fā)展，也有人說要無私奉獻(xiàn),。它可以鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的感受和觀點(diǎn),，只要他們能從課文中找出支持理由，并且不偏離課文的原意,。

（4）擴(kuò)展和延伸

漢語教學(xué)沒有明確的終點(diǎn),，但會引導(dǎo)學(xué)生從這個問題轉(zhuǎn)向另一個問題。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，樹立大語文學(xué)習(xí)觀,。因此，在這一環(huán)節(jié)中,，我將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解文章的情感,，在課堂上找人閱讀主角的文字,，并閱讀每個主角的語調(diào),，讓學(xué)生選擇最好的學(xué)生給予獎勵,，能激發(fā)學(xué)生的主動性,，積極參與課堂活動。當(dāng)學(xué)生們意識到這篇文章的必要性后,，我將要求學(xué)生們大膽猜測鳥兒在尋找大樹的過程中在想什么。學(xué)生們可以互相討論,，交換意見,。在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生有很大的自主性,。如果每個學(xué)生經(jīng)歷不同的情緒,，他所取代的主角也會不同，因此他的想法也會不同,。在這一環(huán)節(jié)中,，教師需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，分散思維。

（5）作業(yè)總結(jié)

學(xué)習(xí)本課后,，學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)和鞏固,，以便真正掌握所學(xué)知識。因此,，我針對本課程的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè),。首先,，讓學(xué)生課后練習(xí)新單詞。第二,，用你自己的話向你的家人講述這個童話故事,，并與他們分享你的感受。

可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性,。它是教材的集中,。通過黑板書寫，學(xué)生可以直觀地抓住重點(diǎn),，摒棄枯燥乏味,。我在黑板上寫的是

去年的樹

鳥：實(shí)現(xiàn)承諾

珍惜友誼

我的講座結(jié)束了。謝謝你的收聽,！

去年的樹說課稿第一課時篇十三

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求——回來再唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它經(jīng)過小鳥和樹,，樹根，大門,，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀通課文,，品味課文中的重點(diǎn)詞語,，借助對重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文,。

2,、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿，從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境,。

3,、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥與大樹之間的真摯友情,。

教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對話,，把握人物的情感，體會人物的心境,，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心境。

針對本課的特點(diǎn),，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我立足工具，弘揚(yáng)人文,。精心預(yù)設(shè),，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo),、簡約的教學(xué)資料,，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法,，到達(dá)真,、純、實(shí),、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢想,。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句、想象補(bǔ)白,、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言,、積累語言、運(yùn)用語言的本事,，同時受到情感的熏陶,，思想的啟迪,，享受審美樂趣，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人,。

說教學(xué)過程(說設(shè)計意圖)

首先，第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景,，恐不能準(zhǔn)確的說出文章的主要資料，于是我設(shè)計了以填空的形式出現(xiàn),，這樣一來,，簡化了難度，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例,。

然后教師說,，聽了這個故事，不免有些傷感,，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦,。來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文,，感悟真情,。

我把全文的教學(xué)分為兩個大塊，整體交付了兩個問題,。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友,，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中,，教師相機(jī)引導(dǎo),，體會小鳥與大樹的深厚友情。并出示文章第一自然段,，學(xué)生反復(fù)朗讀,，觸摸文本后，加入適當(dāng)補(bǔ)白,，讓學(xué)生想象一下這對好朋友,，除了每一天唱歌，聽歌,，還會做些什么,。想象的目的，是要讓學(xué)生更深層次的體會,，什么是好朋友,，好朋友之間是怎樣相處的。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后,，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對話,，體會他們之間的依依惜別,，難舍難分。抓住“我明年必須會回來的”體會,，鳥兒的信守諾言,。

在第二大塊資料的教學(xué)中，整體交付第二個問題：一對好朋友就這樣依依惜別,，并且鳥兒答應(yīng)樹,，明年春天必須會回來，唱歌給它聽,。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言,，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會回來,，從哪些地方,，你能感受到鳥兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分。

這樣,，學(xué)生自由讀課文后,，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自我的好朋友，并會遇到什么樣的困難,，來讓學(xué)生體會鳥兒尋找好朋友的決心和毅力,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示鳥兒和樹根,、鳥兒和門,，鳥兒和小姑娘的三組對話，經(jīng)過指名讀,、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心境,。然后再分別出示這三組對話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。以小組合作練讀,，分主角讀等形式，使學(xué)生帶著自我的感悟,。讀出自我的見解,。

最終一個環(huán)節(jié)就是自由想象，拓展延伸,。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩,，經(jīng)過深情的配樂朗讀將全課推向高潮。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾,。提問思考鳥兒注視著火苗,，唱起了去年的歌，唱歌的時候鳥兒會想些什么?鳥兒對著燈火看了一會兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓,，一路癡心不改。深化主題,，為學(xué)生留下想象的空間。

說板書設(shè)計：

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公,，所以我在新課伊始,，將其板書在黑板上，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路,，相機(jī)再板書下了,，好朋友和深厚友情、信守諾言,?？傤I(lǐng)了文章的主旨，并做到了清晰明了,。

去年的樹說課稿第一課時篇十四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好!我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”，它位于人教版小學(xué)語文上冊第三單元,，是本單元的第一課時,，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫、評價的設(shè)計,、教學(xué)活動的預(yù)設(shè)三個方面對本節(jié)課進(jìn)行分析和說明,。

課標(biāo)對于本課時在識字與寫字方面有如下規(guī)定：“有初步的獨(dú)立識字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字,。在閱讀方面有如下要求：能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

《去年的樹》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事,。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方過冬時，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找樹時,，它卻不見了,。鳥兒四處尋找，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友誼還在,，諾言還在，于是,，它心里充斥了憂傷和惆悵,，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感顏色，謳歌了高貴的,、令人蕩氣回腸的友誼

本篇課文是一篇精讀課文,，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，并且已能夠用字典,、詞典進(jìn)行查閱生字、詞,，有初步的獨(dú)立識字能力,，因此我制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、通過自學(xué),、小組合作學(xué)習(xí),，我會認(rèn)“伐”這1個生字;會寫“融、剩,、伐,、煤”這4個生字;會正確讀寫“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”這4個詞語;會把課文讀通順、讀正確,、讀流利,。

2、我會正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會把文中不同角色在不同的情況下說話的語氣讀出來,，并會弄清楚課文講了一個什么故事,。(重點(diǎn))

3、通過自讀,、品讀,、悟讀，我能把握文章的主要內(nèi)容，說出這篇童話故事揭示的道理,。

其中目標(biāo)1,、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)我采用的評價方式主要有形成性評價和終結(jié)性評價,，其中又包含了交流性評價、表現(xiàn)性評價,、論述性評價,，診斷性評價。終結(jié)性評價以典型樣題評價出現(xiàn),。

具體設(shè)計如下：

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評價和診斷性評價，主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文,，在不會的時候,，可查閱字典、詞典,，自己先解決課文中有疑問的地方),、合作交流(在這個過程中可讀、互寫,，達(dá)到會讀準(zhǔn)字音,，會正確默寫的目的)，展示提高(老師在這個過程中也簡單地得到了反饋),，從而達(dá)到了對目標(biāo)1的檢測,。

針對目標(biāo)2和3我主要通過讓學(xué)生自讀、對讀,、群讀,，在讀的同時，生生之間,，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握,，課文中感情的建立,。從而完成對目標(biāo)2和3的檢測。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評價,、論述性評價和診斷性評價,。

針對整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評價,，評價樣題如上：主要是檢測學(xué)生對目標(biāo)中生字詞的掌握情況,。

我的教學(xué)活動的預(yù)設(shè)共分為五個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。

新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上,。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂,因此我抓住這個情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》,，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)一個寬松和諧的氛圍當(dāng)中,，再揭示本節(jié)課的題目,，問同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡單地概括出本文重要內(nèi)容,，對本文的內(nèi)容有個大致的了解,，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文,，學(xué)生對這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不同,，學(xué)生肯定對課文中的某些語句,、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)：研讀對話,，體會小鳥的真情

首先出示課件范讀課文,，請同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對話,，通過生生之間朗讀對話,，體會課文中小鳥對樹珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì),。

帶著對四組對話學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：升華情緒,，體會朋友之間的真情

這個環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手,，讓同學(xué)們各抒己見,，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再次體會鳥兒與大樹的真情,，從而把話題引到環(huán)保,，奉獻(xiàn)等多元化、個性化的話體上,，給學(xué)生一個想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來,。由讀—說—寫，一環(huán)緊扣一環(huán),，讓同學(xué)們在自主而又愉悅的環(huán)境中達(dá)到了對難點(diǎn)的突破,，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),。

學(xué)生們究竟掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測,，總結(jié)反饋,。通過樣題的檢測，可以了解到學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,，便于及時反饋,，同時還為自己下一節(jié)課的設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。

總之,，在本節(jié)課的設(shè)計中,，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價設(shè)計,、學(xué)習(xí)活動三位一體,，共同促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在和識的海洋之中,。

當(dāng)然,，我們的課堂是動態(tài)的，是富有生命力的,，自己在本節(jié)課的設(shè)計中一定還存在很多的不足，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家。

去年的樹說課稿第一課時篇十五

《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課,。這是一篇童話題材的文章,，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見,，結(jié)果大樹被砍,，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴,，最終用來點(diǎn)燃了煤油燈,，小鳥為了履行約定，便對著燈光唱歌的故事,。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,，極具教育意義。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。

基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞,，做到會讀、會寫,、會認(rèn),。

【過程和方法】經(jīng)過分主角朗讀課文的方式，體會小鳥的內(nèi)心境感變化,。

【情感態(tài)度和價值觀】經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文,，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教學(xué)中我將采用朗讀法,、小組討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來,，我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說“良好的開端是成功的一半”,，上課也不例外。對于三年級的同學(xué),，我期望首先能引起他們的注意,，所以我經(jīng)過提問的方式來開啟這一堂課，我能夠問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”,，基于同學(xué)們的回答,，我們能夠引出本篇文章的資料,，并板書課題。

(二)整體感知

俗話說：“書讀百遍,，其義自見”,。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對于學(xué)生解決文章中的生字詞,，梳理文章大意具有重要作用。所以,，我會先讓學(xué)生們自我閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識的生字詞挑出來,，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間能夠相互解決,，然后再由教師自我進(jìn)行示范誦讀,，糾正學(xué)生的錯誤讀音，讀完文章后要對學(xué)生讀錯的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶,，能夠在黑板上加以書寫，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,，以保證字音字形的正確。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

學(xué)生在通讀完課文之后，我會讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個什么故事,，最終根據(jù)同學(xué)們所說的,，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽,，可是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹,，等明年回來時還要唱歌給大樹聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時候,，大樹卻不見了。鳥四處尋訪,，最終找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥為了履行約定，應(yīng)對著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

緊之后我就會提問，這個故事里一共有幾個人物,，他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)來回答：這個故事中一共有5個人物,，他們分別是小鳥,、大樹、樹根,，門先生，和小女孩,。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌,，并且在臨別之際約定來年再唱歌。

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,，小鳥第二年回來之后只看見了樹根,，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落,。小鳥和門先生也一齊出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,，在工廠里,，它遇見了門先生,，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最終是小鳥和小姑娘一齊出現(xiàn)了,，小姑娘告訴小鳥,，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈,。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景,。

為了能讓學(xué)生更深刻的體會小鳥內(nèi)心境感的變化,，我會讓小組分主角朗讀課文,，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在應(yīng)對每個人時不一樣的心理變化,。如小鳥和大樹在一齊時是開心歡樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,，小鳥是焦急,，急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,，小鳥是悲痛難過的,。

最終，我們找同學(xué)來說一說,，這篇課文告訴我們一個什么樣的道理,，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個人體會到的可能不一樣,，有的人可能會說要信守諾言,、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)。能夠鼓勵學(xué)生大膽地說出自我的感受和見解,，只要能從課文中找出支撐的理由,，不脫離文本的本意，都是能夠的,。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以，在這一環(huán)節(jié),，我會帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會文章情感,，在班級內(nèi)找人分主角朗讀課文，讀出各個主角的語氣,，能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵,，這樣能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性，踴躍的參與到課堂活動中來,。在同學(xué)們將文章體會到必須程度之后,，我會讓同學(xué)們大膽猜一猜,，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,，同學(xué)們能夠互相討論，交流一下自我的想法,。在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們的自主性很大，每個學(xué)生體會到的情感不一樣,，那么他代入的主角也會不一樣,，從而想法就會不一樣,，這個環(huán)節(jié)教師就需要給予同學(xué)鼓勵，讓他們大膽發(fā)揮自我的想象,，發(fā)散思維,。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們在進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,，才能將所學(xué)知識真正的掌握,。為此，我針對本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，布置了相應(yīng)的作業(yè),。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個童話故事用自我的話講給家人聽,，并且和他們交流自我的感受,。

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學(xué)資料的濃縮。經(jīng)過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

去年的樹

鳥兒：實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

我的說課到此結(jié)束，感激各位考官聆聽!