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2023年去年的樹說課稿第一課時(shí)(15篇)

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2023年去年的樹說課稿第一課時(shí)(15篇)
時(shí)間:2022-12-28 07:18:44     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇一

這是一篇感人的童話故事。一只小鳥在寒冬即將來臨的時(shí)候,,與它的好朋友——大樹依依惜別,,當(dāng)?shù)诙甏夯卮蟮氐臅r(shí)候,上鳥返回森林去見它的朋友大樹時(shí),,卻看不到它了,,于是小鳥四處尋找,從森林到工廠,,從工廠到村莊,。最后找到的是朋友用身軀燃亮的火苗,小鳥面對火苗深情地唱起去年的歌……故事略讓人感到傷感,,體現(xiàn)了小鳥與大樹的深厚情誼,。表達(dá)了小鳥對朋友的深切懷念,教育學(xué)生對朋友要講誠信,,做一個(gè)有信用的人,。

小學(xué)三年級的學(xué)生處于9-10歲之間,活潑好動,,求知欲旺盛.對感性的文章特別容易受感動,,所以在這堂課上必須及時(shí)創(chuàng)設(shè)情感,讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷來去體會文章中小鳥的心情,。體會文章中所要表達(dá)的情感,。

根據(jù)新課標(biāo)的三維理念,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo):

1,、知識與能力:讀通課文,,品味課文中的重點(diǎn)詞句,借助對重點(diǎn)詞句的理解,,有感情地朗讀課文.指導(dǎo)書寫"伐""聆"這兩個(gè)字,。

2、過程與方法:運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式來品味課文中的幾次對話,,把握人特的情感,,體會人物的心情,,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情,喚起學(xué)生朋友之間講誠信,,珍惜友誼的情感,。

4、教學(xué)重點(diǎn):品味課文中的幾次對話,,把握人特的情感,,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來,。

5,、教學(xué)難點(diǎn):體會小鳥離開好朋友后哀傷的心情,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命,,珍惜友情,,對朋友講誠信的情感。

根據(jù)“三學(xué)一拓”教學(xué)模式我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一,、導(dǎo)學(xué),。二、自學(xué),。三,、點(diǎn)學(xué)。四,、拓展,。五、總結(jié),。

(一)導(dǎo)學(xué):一堂好的語文課就跟唱歌一樣,,精彩的開始就會給整篇文章埋下好的基調(diào),所以在導(dǎo)學(xué)這一塊,,我用飽滿的情感,,優(yōu)美的語言描述了大樹和小鳥的故事。接著順勢而導(dǎo),,引出課題去年的樹,。

(二)自學(xué):在這一環(huán)節(jié)上,我先和學(xué)生進(jìn)行整體感悟,,范讀課文,,讓學(xué)生通過我的讀來更深入地理解課文內(nèi)容,并提出一個(gè)自學(xué)內(nèi)容:從課文的哪些地方最能體現(xiàn)它們是好朋友,。然后讓學(xué)生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句,,寫一寫自已讀到的感受,。一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力關(guān)系到他以后一生的發(fā)展。所以無論我們教師怎么講,,課堂上都應(yīng)該給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,。并要及時(shí)教授自學(xué)的方法,這樣他們的自學(xué)才能有方法,,有意義,。并逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

(三)點(diǎn)學(xué):在新課程改革的浪潮中,,我們的語文課堂都在倡導(dǎo)自主,,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,,把課堂還給學(xué)生,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這可能就讓一些教師有錯誤的理解,。是不是課堂都給了學(xué)生,,老師則靠邊站,放任自流呢,,我認(rèn)為課堂上的每一個(gè)角色無論是學(xué)生,,還是教師,都應(yīng)該定好自已的位置,。學(xué)生學(xué)了,,但學(xué)生的認(rèn)識能力非常有限。這時(shí),,就得需要我們做教師的及時(shí)地去點(diǎn)撥,,去引導(dǎo),去引領(lǐng)學(xué)生向文章更深處探索,,把教材的情化作學(xué)生自身的體驗(yàn),。在這堂課上,我緊緊圍繞自學(xué)問題,,反復(fù)地讓學(xué)生去讀,,讀出自已的心情,自已對友情的理解,。充分創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生體會小鳥找不到朋友的心情。

(四)拓展:學(xué)以致用,。語言是交際的工具,。在學(xué)生已經(jīng)得到充分感悟后,我及時(shí)設(shè)置這樣的拓展訓(xùn)練:面對小鳥,,面對這棵大樹,,面對這個(gè)伐木人,,面對我這個(gè)老師,你想說點(diǎn)什么呢,?來吧,!即將分別的時(shí)候,說說吧,!學(xué)生根據(jù)自已獲得的感受都能說出自已的體會,。

(五)總結(jié):語文的性質(zhì)是人文性和工具性的統(tǒng)一。作為我們教師必須要學(xué)會用語文的人文性來帶動工具性,。讓學(xué)生在自已的情感體驗(yàn)中感悟語言的魅力。所以,,在總結(jié)的環(huán)節(jié)上,,我通過一首朋友的歌結(jié)束課堂,讓學(xué)生更能感受到這篇文章飽含的濃濃的情感,。

總之,,我認(rèn)為小學(xué)語文課堂關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語感,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。并及時(shí)做好拓展訓(xùn)練,。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇二

(一)教材剖析

《去年的樹》是責(zé)任教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,,文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方過冬時(shí),,鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽,。可是第二年春天,,當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí),,它卻不見了。鳥兒四處尋找,,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,友誼還在,,諾言還在,,于是,它心里充斥了憂傷和惆悵,,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,,唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,,帶著些許傷感顏色,,謳歌了高貴的,、令人蕩氣回腸的友誼。

(二)教學(xué)目的

1,、理解文章內(nèi)容,,訓(xùn)練有情緒地朗讀對話培育語感;感受童話的語言美、思想美,、意境美,。

2、對“信守諾言,,珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染;體會人,、動物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

重點(diǎn):能夠體會人、動物,、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,,說出個(gè)性化,、多元化的話題,。

難點(diǎn):能精確、流利,、有情緒地朗讀課文,,讀出不同角色的不同語氣。

教具籌備:課件

教學(xué)中重要是以讀為本,,讓學(xué)生在讀中理解,,讀中感悟并通過音樂和活動的情勢進(jìn)行,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,使他們樂學(xué),、愛學(xué),從而完成本課教學(xué)的任務(wù),。

學(xué)生在整堂課中處于主體地位,,學(xué)生課前先預(yù)習(xí),把課文讀通順,,流利;通過多種情勢的讀使學(xué)生理解,,感悟并展開豐盛的想象,充分施展學(xué)生的主觀能動性和思維能力,。四,、教學(xué)程序

激趣導(dǎo)入

1、欣賞樂曲《友誼地久天長》

2,、談話:關(guān)于友誼的話題,。

3,、揭題,質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?

(通過播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題,,提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望)

初讀課文,,整體感知

1、自由讀課文,。

2,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要內(nèi)容。

(在初讀的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生概括本文重要內(nèi)容,,對本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。)

研讀對話,,體會小鳥的真情

1、出示課件范讀課文,,生認(rèn)真地聽。

2,、找出文中的四組對話,。

3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,。

4,、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對話(鳥兒與大樹的對話)

1)生自由讀。

2)指名讀,。

3)聽了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎?

4)大樹為什么會懇求鳥兒回來呢?從哪些地方可以看出它們是好朋友?

5)齊讀,。

4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二,,第三,,第四組對話

1)指名讀。你為什么要用這樣的語氣讀?我們從這些話里感受到小鳥的心情怎樣?

2)生再讀感受鳥兒的心情,。

3)多種情勢讀:分角色讀,,生生對讀,師生對讀等等,。

(通過多種情勢的讀,,讓學(xué)生在讀中理解,感悟;并提高學(xué)習(xí)的興趣,。)

華情緒,,體會朋友之間的真情

1)情緒地朗讀兩個(gè)“看”字的句子。

2)拓展延伸:是誰讓小鳥和大樹離開的?從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出個(gè)性化,,多元化的話題,。(如:友誼,、環(huán)保、奉獻(xiàn)等等話題,,并相機(jī)地板出:實(shí)現(xiàn)諾言 珍惜友誼)

3)寫友誼卡:替小鳥或大樹寫出他們的心里話,。

4)小小播音員活動:請你來當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽,輔助鳥兒和大樹實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對話,。

5)再次欣賞歌曲《友誼地久天長》,。

(從理解重點(diǎn)句子入手,讓學(xué)生再次體會鳥兒與大樹的真情,,從而把話題引到環(huán)保,,奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上,,給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來,。由讀—說—寫,一環(huán)緊扣一環(huán),,都是為了下一步做鋪墊,。)

總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了這篇俏麗的童話故事《去年的樹》,懂得了朋友之間要坦誠相待,,對朋友說過的話,,許下的諾言就必定要去實(shí)現(xiàn),要珍惜自己的朋友,。這樣,,你才干永遠(yuǎn)地?fù)碛信笥选?/p>

板書設(shè)計(jì)簡略明了,輔助學(xué)生更好地理解本文的重要內(nèi)容,。

11,、去年的樹

鳥兒: 實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇三

《去年的樹》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動人的故事:鳥兒和樹是好朋友,,它天天唱歌給樹聽,,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請求——回來還要唱歌給它聽,??墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),,樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,,友情還在,諾言還在,于是,,它心里充滿了憂傷和惆悵,,應(yīng)對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌,。本文語言樸實(shí),,旨在教育學(xué)生要信守承諾,珍惜友情,。

1,、能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根,、門和小女孩四個(gè)對話,。(知識目標(biāo))

2、進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀本事,,學(xué)會多元交流,,多向?qū)υ挕#ū臼履繕?biāo))

3,、體會小鳥與大樹間真摯的友情,,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。(情感目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)過入情入境地研讀文中的主角對話,,體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時(shí)的焦急心境,。

教學(xué)難點(diǎn):感受鳥兒對樹的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上,。

1、以讀為本,,讀中理解,。

“讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動形式,也是理解課文資料的重要手段,。所以,,在語文教學(xué)過程中,必須要重視“讀”的訓(xùn)練,,唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)本事的教學(xué)目標(biāo),。本文語言淺顯易懂,宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文資料,,然后再分主角朗讀,,加深對課文的理解。

2、說寫結(jié)合,,提高本事,。

對于四年級學(xué)生來說,不光要有讀的本事,,還要有必須的思維,、表達(dá)本事。所以,,在理解課文的基礎(chǔ)上,,我讓學(xué)生想想人物的心理活動,談?wù)勛晕覍W(xué)文所悟,,跟文中人物聊聊天,,并試著寫下來。于是,,把讀,、想、說,、寫等有機(jī)地結(jié)合起來,。

1、品讀開頭,,進(jìn)入文本,。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,,天天給樹唱歌,。樹呢,天天聽著鳥兒唱,?!保龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)過抓住“天天”體會,。

2,、品讀對話,體會感情,。在這個(gè)環(huán)節(jié),,我采用了自讀感悟、主角對話,、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法,。

3、品讀結(jié)尾,,多元感悟,。在這個(gè)環(huán)節(jié),我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,,我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會兒。之后,,她就唱起了去年的歌給燈火聽,。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,,就飛走了,。”的畫面,。

4,、總結(jié)全文,拓展延伸,。

5,、作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對鳥兒說的話,。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇四

童話深受孩子們的喜愛,。幼兒園的教室里;在媽媽的懷抱里,,那一個(gè)個(gè)神奇的故事伴隨著孩子們一天天地長大,。在童話的王國里,孩子們在不斷地感受著“真,、善,、美”;在現(xiàn)實(shí)的社會中,,人民的和諧相處,、誠實(shí)守信,讓孩子們在實(shí)際的生活中不斷地感受到只有和諧相處,、信守諾言、珍愛友情,,才能讓我們的社會真正變成“真,、善、美”的世界,。怎么樣讓孩子們把童話與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,,真正感悟“信守諾言、珍愛友情”這一真諦,,是我教學(xué)《去年的樹》的教學(xué)目的,。

《去年的樹》是人教版九年義務(wù)教育第七冊第三組中的一篇精讀課文。講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,。冬天即將來臨,,鳥兒要飛回南方時(shí)鄭重承諾,明年春天還要回來唱歌給樹聽,??墒堑诙甑拇禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的好朋友樹時(shí),,樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹作做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,,于是,,鳥兒在燈火前唱起去年的歌.它通過小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意.本文是以誠信為主題,但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個(gè)主題.小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重,、對友情的珍愛傳遞給我們多少感動:這是一只多么重情重義的小鳥,!那么,如何使我們的孩子感受到小鳥和大樹之間的那份真情,,就是本課的重中之重,。因?yàn)槿祟惿鐣o論發(fā)展到什么程度,人與人之間的真情是最寶貴的,,所以,,我把本課的重、難點(diǎn)放在領(lǐng)悟小鳥的四次對話,,感悟“信守諾言,,珍愛友情”。

在本次的教學(xué)過程中,,我貫穿了兩種教學(xué)方法:

1,、品析重點(diǎn)詞句,感悟文章主題,。

《課標(biāo)》指出:語文教學(xué)要注重對學(xué)生字,、詞、句,、段的聽說讀寫基本功的訓(xùn)練,,也應(yīng)該發(fā)揮其對學(xué)生情感態(tài)度的熏陶感染作用。在講授這節(jié)課時(shí),,我將抓住文章中幾處重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,、品味,讓學(xué)生在詞句的變化中,,感受人物的心理變化,。

2,、運(yùn)用朗讀方法,感悟人物的心理變化,。

本冊《語文園地一》中,,引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí),邊讀邊想象畫面,,頭腦中再現(xiàn)課文中的情景,。在教學(xué)小鳥的四次對話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生采用“想象畫面,,讀文章”的朗讀方法,,讓學(xué)生想象畫面,感悟人物的心理變化,。

結(jié)合本節(jié)課,,我打算這樣安排教學(xué)流程:

“朋友“是讓人感到親切、幸福,、溫馨的字眼,。由于我將會借班做課,會和學(xué)生比較生疏,,所以我準(zhǔn)備以《朋友》這首膾炙人口的歌曲為背景,,引出“你們的好朋友是誰?為什么會成為好朋友,?”的這話題,。在不斷地交流中,舒緩學(xué)生緊張的心情,。師生之間建立融洽的感情,,為下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ),做好鋪墊,。接著,,我順勢引導(dǎo)學(xué)生走入課文:“上節(jié)課,我們初讀了《去年的樹》,,在這篇童話中,,也有一對形影不離的好朋友,它們是誰,?”我估計(jì)孩子們會大聲地喊出“樹和鳥兒”,。同時(shí),我會拿出事先準(zhǔn)備好的板畫“茂盛,、翠綠的大樹,,活潑可愛的小鳥”貼在黑板上,。請孩子們跟隨這對好朋友,,一起去感受他們之間那動人的故事,。相機(jī)板書課題:去年的樹。

在教學(xué)第一段時(shí),,我著重抓住形影不離來提問:“你從課文哪部分感受到他們是一對形影不離的好朋友,?”引導(dǎo)學(xué)生讀第一段。隨后,,播放小鳥為大樹唱歌的動畫來渲染氣氛,,讓孩子們從動畫中感受鳥兒和樹在一起的幸福、快樂,。同時(shí),,讓學(xué)生想象:小鳥會給大樹唱什么歌?孩子是可愛的,、天真的,、活潑的,我估計(jì)孩子們會說:“找朋友,、小燕子”等,,結(jié)合本課的主題,讓學(xué)生一起唱“找朋友”,。在動畫的渲染下,,“找朋友”那快樂的音樂伴隨中,在孩子們心里早已是幸福無比,,我順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:“美麗的鳥兒站在樹上動情地歌唱,,大樹搖曳著茂盛的枝條,深深地陶醉其中,,多溫馨和諧的一幕?。∽屛覀儙е@種幸福的感覺再讀讀第一段,?!贝藭r(shí)的孩子是幸福的、面帶笑容的,,和小鳥,、大樹一起沉浸在溫馨的友情中,我將話鋒一轉(zhuǎn),,用低沉的,、充滿惋惜的語氣去引起孩子們的感傷:“幸福的時(shí)光總是過得很快!轉(zhuǎn)眼間,,冬天要來臨了,,鳥兒必須要飛回南方過冬。臨行前,,這對好朋友都會說些什么,?”引出第一次對話,,我準(zhǔn)備找一對好朋友讀對話,從他們的讀中一起去感受好朋友分別時(shí)的情感,。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?!睂W(xué)生個(gè)體不同,思維和感受也就不同,,所以我準(zhǔn)備讓其他學(xué)生對其朗讀者進(jìn)行評價(jià),,把自己的感受說出來。在評價(jià)時(shí),,如有學(xué)生指出朗讀者的不足或有不同的感受時(shí),,請?jiān)u價(jià)者對其對話進(jìn)行朗讀,通過不同的理解和評價(jià),,讓學(xué)生感受樹對鳥兒的依依不舍,,鳥兒對樹回答的堅(jiān)定。

本課在小鳥尋找樹朋友時(shí),,有三次對話,,我創(chuàng)設(shè)情境:小鳥和樹是這樣的難舍難分,它們約定明年春天再相見,。那第二年的春天,,小鳥回來給大樹唱歌了嗎?來做本環(huán)節(jié)的引線,。出示小鳥最后給燈火唱歌的句子,,讓學(xué)生通過和鳥兒臨別的話進(jìn)行對比,提出疑問,,中國有句古話:“讀書貴有疑,!”學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了疑問,才會促使他們?nèi)ニ伎?,最后獲得啟迪,,我估計(jì)有學(xué)生會提出:為什么要給燈火唱歌?等,。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,,并進(jìn)行概括??赡軐W(xué)生概括不是那么全面,,但只要把自己讀到的概括出來。這就又前進(jìn)了一步,。通過學(xué)生自疑,、自讀,、自答,引出課文中小鳥尋找大樹時(shí)的三次對話,。這三次對話,我準(zhǔn)備采用“幫,、扶,、放”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

幫:第一次對話,,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí),,幫著學(xué)生找到學(xué)習(xí)對話的方法。出示第一次對話,,讓學(xué)生自讀對話,。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程,。在本冊書《語文園地一》中,,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面,。在朗讀時(shí),,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,在頭腦中再現(xiàn)課文中的情景,。這時(shí),,我引導(dǎo)學(xué)生:“人物的心情是由人物的語言、動作,、神態(tài)表現(xiàn)出來的,。通過鳥兒和樹根的對話,你感受到他們是怎樣的心情,?”《課標(biāo)》指出:充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,,提供足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,,激發(fā)創(chuàng)造潛能,。讓學(xué)生說出自己的感受,我設(shè)想著如有學(xué)生說到小鳥感到很驚訝,,就讓學(xué)生帶著自己的感受讀出來,,并適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生。隨后,,讓同桌讀對話,,通過各種形式的讀,感受小鳥的驚訝,、著急,,樹根的難過,。

歌德曾說過:“幻想是詩人的翅膀,假設(shè)是科學(xué)家的天梯,?!毙W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定我們應(yīng)該多鼓勵他們大膽去想象。在此,,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境:“鳥兒向山谷里飛去,,從森林到山谷,漫長的路途中,,它都遇到什么困難,?”讓學(xué)生對困難進(jìn)行大膽地想象,想象的困難越多,,越能為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,。然后,出示鳥兒臨別時(shí)的話,,讓學(xué)生感受到小鳥的信守諾言,,決不放棄的精神。

扶:下面的教學(xué)中,,我準(zhǔn)備“扶”著學(xué)生運(yùn)用小組合作為主,,以上一環(huán)節(jié)“想象畫面,讀文章”的方法為輔,,進(jìn)行第二次對話的學(xué)習(xí),。我預(yù)設(shè)著通過合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得,,而且有所悟,。合作學(xué)習(xí)后,在各小組把交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),。接著,,讓學(xué)生對小鳥從山谷到村子的路途中,遇到的困難進(jìn)行想象,。最后,,再次出示鳥兒臨別時(shí)的話,更進(jìn)一步體會它的誠信,。

放:第三次對話,,我準(zhǔn)備運(yùn)用“放”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自讀,、自悟,,說感受。然后對小鳥尋找樹朋友時(shí)的三次詢問進(jìn)行比較,讓學(xué)生感悟并說出小鳥在詢問時(shí),,一次比一次擔(dān)心,、急切,、傷心,此時(shí),,板書:問問問。一個(gè)比一個(gè)問大,,讓學(xué)生從板書中也能感受到小鳥的心情,,知道好朋友樹最后變成了火柴點(diǎn)燃的燈火,,板書:貼板畫燈火,。

本冊第三組的導(dǎo)語中提到:走進(jìn)奇妙的童話世界,,了解童話的內(nèi)容,,品味童話的語言,體會童話的特點(diǎn),。在教學(xué)過程中,我預(yù)設(shè)著把語言方面的訓(xùn)練落到實(shí)處。在進(jìn)行最后一部分的學(xué)習(xí)時(shí),,我出示兩個(gè)帶“看”的句子,讓學(xué)生感受小鳥不同的心情,,然后提問:第一次“看”燈火,它想些什么,?它似乎在說些什么,?孩子們通過想象,,估計(jì)會說:“我來了,我來給你唱歌了,;我終于找到你了,,等等。我接著孩子們的話說:“讓我們一起把去年的歌唱給燈火聽,?!苯淌依镉殖鹆恕罢遗笥选保藭r(shí)的“找朋友”非彼時(shí)的“找朋友”,,在歌聲中充滿了憂傷,。唱完了歌,鳥兒又“看”了看燈火,,它又會想些什么,?這個(gè)環(huán)節(jié),我緊緊抓住兩個(gè)“看”字,,作為語言訓(xùn)練和人文熏陶的落腳點(diǎn),。通過品讀、想象,、感悟,,訓(xùn)練學(xué)生的語言,在文本特定的情境中還原并經(jīng)歷文本表現(xiàn)的生活,,從中獲得豐富的體驗(yàn),,受到鳥兒“信守諾言,珍愛友情”的情感熏陶,。

總結(jié)是升華文章情感的佳徑,,達(dá)到一種師與生,、生與文本之間的情感共鳴,。此環(huán)節(jié),我讓學(xué)生暢所欲言,,說說:你覺得它是一只什么樣的小鳥,?因?yàn)橛辛松弦粋€(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,我想在本環(huán)節(jié),,學(xué)生會各抒己見,,把自己的感受說出來,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,,達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。隨機(jī)板書:信守諾言珍愛友情

語文學(xué)習(xí)就是一個(gè)“聽、說,、讀,、寫”的訓(xùn)練,,讓學(xué)生把自己對友誼、諾言的看法寫下來,,再在后面寫上自己的名字,。學(xué)生在課堂上“用筆思維”融合文意,讓他們自由自在地寫,,豐富多彩得表達(dá),。接著,我在舒緩的音樂聲中,,在美麗鮮花背景中,,出示一些關(guān)于誠信、友情的名言,。在這充滿詩情畫意的情境中,,我想:孩子們的心靈一定會再次受到啟迪,情感也會得到升華,。此時(shí),,我的課已告終結(jié),但是它將留給孩子們對真情的感悟卻是一個(gè)開始,,我想隨著時(shí)間的推移,,孩子們對“信守諾言,珍愛友情”的認(rèn)識,,將會越來越深刻,,正所謂“課已終,而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)”,。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),,大家好!

今天我的說課內(nèi)容是《去年的樹》,具體程序如下:

《去年的樹》是人教版四年級語文上冊第三組中的一篇精讀課文,,講述了這樣一個(gè)哀婉動人的故事:鳥兒和樹是好朋友,,鳥兒天天唱歌給樹聽,冬天即將來臨,,鳥兒將要飛回南方時(shí),,鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥兒飛回來時(shí),它的朋友樹卻不見了,。鳥兒在樹根,、大門和小姑娘的指引下,四處尋訪,,歷盡千辛萬苦,,最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,友情還在,,諾言還在,,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,,唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié),,推動故事發(fā)展,。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間,。讀過之后,,我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動,會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),,會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1,、分角色朗讀課文,,感受童話的語言美、思想美,、意境美,。

2、理解課文內(nèi)容,,體會鳥兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì)。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),,實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”,,確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、領(lǐng)悟課文中的情感,。

教學(xué)難點(diǎn):懂得童話故事蘊(yùn)含的道理,。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”,,秉承這樣的理念,,我采用了自讀感悟、角色對話,、演讀體驗(yàn),、創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,、說,、悟,從而獲得豐富的知識和情感體驗(yàn),,促進(jìn)師生,、自我、文本對話方式的生成,。

根據(jù)以上分析,,我設(shè)計(jì)了“品讀開頭,進(jìn)入文本——品讀對話,,體會感情——品讀結(jié)尾,,多元感悟——總結(jié)全文,拓展延伸”的教學(xué)思路,。

1,、品讀開頭,進(jìn)入文本,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),,我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,,天天給樹唱歌,。樹呢,天天聽著鳥兒唱,?!保龑?dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會,,同時(shí)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)鳥兒和樹和諧生活的情境,,播放背景音樂《夜鶯》,讓學(xué)生在讀中不知不覺地走進(jìn)文本情境中,,在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚情誼,,

2、品讀對話,,體會感情,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我采用了自讀感悟,、角色對話,、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。先讓學(xué)生分角色朗讀四次對話,,接著我有意設(shè)疑:“大家讀得都挺好,,就是有一個(gè)人沒有讀好,,知道是誰沒有多好嗎?”繼而引發(fā)學(xué)生紛紛猜測誰讀得不好,,對于小學(xué)生來說,,他們對教師的讀是不敢妄加猜測的。在學(xué)生紛紛猜測大樹,、小鳥,、樹根、大門,、小女孩沒有讀好,,老師紛紛搖頭時(shí),學(xué)生滿臉疑云,,最終揭曉是分讀旁白的老師沒有讀好時(shí),,學(xué)生們一下子就興奮起來。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語的三句話,,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆,,給本課中的人物添加表示感情、心情和表情的提示語,,并演讀體驗(yàn)四次對話,。在演對對話的過程中,我利用多媒體課件反復(fù)出示鳥兒和樹之間的關(guān)于關(guān)于春天的約定,。從而讓學(xué)生帶著心中的那份焦急,、那份感動,用自己心中的聲音釋放鳥兒對大樹的真情,,演繹鳥兒和大樹心中的友情,,用心感悟他們的深厚情誼。

3,、品讀結(jié)尾,,多元感悟。

在這個(gè)環(huán)節(jié),,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法,我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會兒,。接著,她就唱起了去年的歌給燈火聽,。唱完了歌,,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了,?!钡漠嬅妫o接著又利用多媒體課件再現(xiàn)鳥兒以前和樹和諧生活的情景,,并播放背景音樂《跨越時(shí)空的思念》,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鳥兒寫給大樹的心里話的訓(xùn)練。緊接著我又利用多媒體課件再現(xiàn)漸漸消逝的燈火,,并播放背景音樂《命運(yùn)的覺醒》,,從大樹的角度來表達(dá)他聽到鳥兒的歌聲時(shí)的心情。在學(xué)生深入了解小鳥和大樹的心理后,,將誠信,、環(huán)保這個(gè)主題滲透到課堂中,實(shí)現(xiàn)了多元的感悟,。

4,、總結(jié)全文,拓展延伸,。

在對學(xué)生進(jìn)行讀說思寫的充分訓(xùn)練后,,我及時(shí)總結(jié),使學(xué)生的心靈在反復(fù)碰撞中得到了升華:鳥兒飛走了,,帶著淡淡的傷感飛走了,。但她卻給大樹留下了歌聲,留下友情,,留下來世間最寶貴的品質(zhì)---信守諾言,、珍惜友情。

閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫學(xué)完課文后的感受,。

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),,這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,,還揭示了本課的主旨,。

上完這節(jié)課,我感到有種說不出的感動,,為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動,。小鳥的那份執(zhí)著與忠貞,正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西,,社會不管發(fā)展到什么程度,,人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想,,課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感,,對學(xué)生是終生受益的。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇六

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話,,講述的是這樣一個(gè)故事:鳥和樹是好朋友,,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),,鳥答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽,。可是第二年春天,,當(dāng)鳥飛回來找它的朋友時(shí),,樹卻不見了。鳥四處尋訪,,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,友情還在,,諾言還在,,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,,唱起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實(shí)無華,,全文沒有華麗的詞句,,主要通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展,。全文共有四次對話,,分別是鳥和樹、樹根,、門先生以及小姑娘之間的對話,。這四次對話,構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,,課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來,。對話通俗易懂,適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,,學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題,我制定以下教學(xué)目標(biāo):

1,、認(rèn)識1個(gè)生字,,會寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木,、煤油燈”等詞語。

2,、分角色朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,,體會童話揭示的道理,。

4,、想象鳥面對燈火時(shí)的心理活動,。

5、學(xué)完故事,,對鳥,、樹、伐木人等說說心里話,,并試著寫下來,。

編者編排本組課文的主要目的是通過動人的故事和優(yōu)美的語言,把學(xué)生帶入美好的情境,,使他們受到真,、善、美的熏陶,,因此,,我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的第四,、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維,、表達(dá)、動筆能力,,略難,,我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。

1,、以讀為本,,讀中理解。

“讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動形式,,也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此,在語文教學(xué)過程中,,一定要重視“讀”的訓(xùn)練,,唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語言淺顯易懂,宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,,然后再分角色朗讀,,加深對課文的理解。

2,、說寫結(jié)合,,提高能力。

對于四年級學(xué)生來說,,不光要有讀的能力,,還要有一定的思維、表達(dá)能力,。所以,,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動,,談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來,。于是,,把讀、想,、說,、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課,。

(一)激趣導(dǎo)入

著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,。”上課伊始,,我播放歌曲——《朋友》,,緊隨著談話導(dǎo)入。師:同學(xué)們,,你們有沒有感情較深厚的朋友,?這個(gè)問題相信學(xué)生會爭先恐后地各抒己見。師再問:你們離別過嗎,?今天,,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[小學(xué)階段,,學(xué)生對音樂一般都有濃厚的興趣,,所以,我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,把他們帶入童話世界,。]

(二)初讀課文,整體感知

學(xué)生初讀課文,,自學(xué)生字新詞,,教師對個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo),學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流的能力。]

(三)分角色讀,,加深理解

本文對話語言較簡單,,但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感,還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí),。于是,,我先采用自讀,、同桌合作讀等形式,,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,,摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感,。如:樹和鳥離別時(shí),讀出依依惜別,、難舍難分之情,;鳥答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽,讀時(shí)語氣堅(jiān)決,、肯定,;當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí),心情一次比一次急切,,讀時(shí)要突出一次比一次傷心,,一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀,,加深對課文的理解,。

[愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性,分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,讓他們在演中學(xué),。這一訓(xùn)練過程,老師只起引導(dǎo)作用,,真正的主角是學(xué)生,,這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓他們有充分的讀書時(shí)間,,使他們有所領(lǐng)悟,,有所發(fā)現(xiàn),,有所創(chuàng)新。]

這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容,。

(四)發(fā)展想象,,直奔重難點(diǎn)

1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動,,體會鳥對樹的深情與留戀,。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——

師:假如你是小鳥,那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友,,面對著眼前日思夜想的朋友,,你會有如何反應(yīng)?

有的學(xué)生會說:我會熱淚盈眶,,再來個(gè)熱烈的擁抱,。

有的會說:樹朋友哇,我終于找到你了,,我來給你唱歌了,。

有的會說:樹哇,我找你找得好辛苦哇,!

……

師:唱完了歌,,你要走了,會說些什么,?

有的學(xué)生會說:樹哇,,我唱的歌你聽到了嗎?再見了,,朋友,!

有的學(xué)生會說:樹哇,我會永遠(yuǎn)記住你的,!你有無私奉獻(xiàn)的精神,,人們會感謝你的。

……

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維,,引導(dǎo)學(xué)生將心比心,,切身體會真摯的友情,達(dá)到感情的升華,。]

2,、暢所欲言,揭示道理,。

經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),,學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解,此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會的道理應(yīng)該不成問題,。有的學(xué)生從鳥的身上會悟出:要信守諾言,、珍惜友情,;有的從樹身上得到啟示:要有無私奉獻(xiàn)的精神;從伐木人伐木悟出:要保護(hù)環(huán)境,,愛護(hù)樹木,,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……教師鼓勵學(xué)生暢所欲言,,說出自己的見解,,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,,都可以加以肯定,。

[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力,,又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),,并使學(xué)生潛移默化地受到真、善,、美的熏陶,。]

3、拓展訓(xùn)練,,完成課后“小練筆”,。

師:學(xué)完課文,你肯定還有很多話要說,,你想對哪些人物說?

有的學(xué)生可能想對鳥說,,有的想對樹,、對伐木人說等等。

[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話,,最后試著把它寫下來,,完成課后“小練筆”,達(dá)到說寫相結(jié)合,。]

這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說—寫”等形式進(jìn)行,,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力,,讓學(xué)生在平等,、輕松的氣氛中快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)會學(xué)習(xí),。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇七

(一)教材分析

《去年的樹》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第三組文的一篇精讀課文,。本組文通過學(xué)習(xí)中外童話,把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的童話世界,,了解童話的內(nèi)容,,品味童話的語言,,體會童話的特點(diǎn),進(jìn)一步感受童話的魅力,。

《去年的樹》講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒按照約定,,來為好朋友——樹唱歌,但樹被人類砍伐了,。鳥兒四處尋找,,最終找到的是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,信守諾言的鳥兒對著燈火唱起了歌,。這個(gè)故事揭示了朋友間要信守諾言,、珍惜友情的道理。

童話主要通過四次對話展開故事情節(jié),,推動故事的發(fā)展,。故事情深意濃,帶著些許傷感色彩,,贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情。

本文的教學(xué)過程擬分兩課時(shí)進(jìn)行,。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掌握生字新詞,,初讀感知課文。下面,,我將對第二課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行說課,。

(二) 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的選編意圖,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

知識和能力:學(xué)會默讀,,能通過讀文,,品味重點(diǎn)語句,領(lǐng)悟情感,。

過程和方法:通過分角色朗讀等多形式讀文,,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容,;學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀:體會鳥兒與樹間真摯的友情,懂得朋友間要信守諾言,、珍惜友情的道理,。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我把這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

1、讀,、悟文中四處角色對話,,體會童話角色的心理。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,,進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。

新課標(biāo)指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。”

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,,讓課堂成為學(xué)生語文實(shí)踐的場所,,構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,,豐富語言積累,,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使學(xué)生的知識,、能力,、情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

根據(jù)以上教學(xué)理念,,這節(jié)課,,我采用了品讀感悟、合作探究等教學(xué)方法,,以情激情,,以情帶讀,通過師生、生生互動,,促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言,,積淀情感,感受課文所蘊(yùn)含的語言美,、思想美和意境美,;并適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)課文,,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,;靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過多媒體課件,,渲染情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以生動形象的畫面,、聲音,,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句,體會角色心理,,感受童話的特點(diǎn),,攻破教學(xué)重難點(diǎn)。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考?!边@節(jié)課,,學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,通過多形式讀文,,品,、悟課文中蘊(yùn)含的情感,實(shí)現(xiàn)了師生,、生本的對話,;在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,,自主地學(xué)文,,并學(xué)著與其他同學(xué)交流、探討,,實(shí)現(xiàn)了生生互動,;在品讀課文時(shí),讓學(xué)生學(xué)著自我評價(jià)、相互評價(jià),,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,;在多元交流、多向?qū)υ捴?,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,,提高表達(dá)能力。

本節(jié)課,,我以情為重點(diǎn),,以讀為主線,以悟?yàn)閺?qiáng)音,,促進(jìn)師生,、生生、生本三種對話方式的生成,,設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:

(一)情境渲染,,導(dǎo)入新課

(課件出示畫面:鳥兒為樹歌唱,伴著動聽的鳥叫聲)看,,一只美麗的小鳥站在樹枝上,,正動情地為樹唱歌呢,樹呢,,搖曳著茂盛的枝條,,陶醉在鳥兒優(yōu)美動聽的歌聲中。鳥以樹為家,,樹因鳥而生動,,多么和諧溫馨的情景呀!鳥和樹將發(fā)生怎樣動人的故事呢,?讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《去年的樹》,。

興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié),,我用富有感染力的語言,,配合課件,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),,激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣,,讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧,,并與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí),大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差,,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào),。

(二)反復(fù)讀文,讀中感悟

讓學(xué)生把書打開,用自己喜歡的方式來讀書,,可以自由讀,,小聲朗讀,邊讀邊作筆注,。然后讓學(xué)生說出自己的感受,、收獲、疑問等等,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),,學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟,,在想象,、朗讀中提高語言感受能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,,把學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解一步步引向深入,調(diào)動了學(xué)生主動,、積極的思維和情感,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以體現(xiàn)。

(三)演讀課文,,傾心對話

課文以四處對話演繹了精彩的故事,,所以,我讓學(xué)生在基本理解課文的基礎(chǔ)上,,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四處對話,。

1、自主學(xué)習(xí),,劃出四處對話,。

我出示學(xué)習(xí)要求,(學(xué)習(xí)要求:1,、默讀課文,,做到不讀出聲音,不指讀,。2,、用筆劃出文中四處對話,體會小鳥與樹間真摯的友情,。)讓學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),,而后學(xué)生匯報(bào),使學(xué)生在動腦,、動手,、動口的讀書實(shí)踐中,,既學(xué)會了默讀,訓(xùn)練了基本技能,,又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話,。

(課件出示句子:“鳥兒站在樹枝上,,天天給樹唱歌,樹呢,,天天聽著鳥兒唱,。”并配上插圖及歡快動聽的歌,。)我先出示課件,,讓學(xué)生身臨其境地感受樹與鳥兒在一起時(shí)是多么的快樂??墒?,寒冬就要來了,這對好朋友不得不分手,。臨走前,,他們依依惜別(課件出示插圖及兩個(gè)句子:樹對鳥兒說:“再見了,小鳥,!明年春天請你回來,,還唱歌給我聽?!兵B兒說:“好的,,我明年春天一定回來,給你唱歌,,請等著我吧,!”)品讀這處對話時(shí),我先范讀,,讓學(xué)生明白樹的話飽含請求,、期盼,而鳥回答的語氣堅(jiān)決,、肯定,。然后讓學(xué)生自由練讀、找朋友讀,、熟讀成誦再進(jìn)行演讀,,并讓學(xué)生自我評價(jià)、互相評價(jià),,使學(xué)生在多種形式的讀中體會鳥與樹分別時(shí)難分難舍的心情,。

這一環(huán)節(jié),,教師以情帶讀,讓學(xué)生“讀中悟情”,,再引導(dǎo)學(xué)生用這種方法合作學(xué)習(xí)其它三組對話。

3,、合作學(xué)習(xí)其它三組對話,。

第二年春天到了,信守諾言的鳥兒回來了,,可是樹不見了,,鳥兒是怎樣對待自己的諾言的,我讓各學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的提示合作學(xué)習(xí),。(課件出示插圖及合作學(xué)習(xí)的方法:鳥兒在尋找樹的過程中,,有幾次急切詢問的話語?請你找一找,,用自己喜歡的方式,,如分角色讀、齊讀等細(xì)細(xì)品讀,,再體會,、交流小鳥心情的變化。)而后匯報(bào)點(diǎn)評,。學(xué)生自由學(xué)習(xí)這三組對話時(shí),,讓學(xué)生充分地去讀、去體會,,與同伴相互揣摩,,反復(fù)演練。而后,,我及時(shí)抓住現(xiàn)場學(xué)生反饋的信息,,鼓勵學(xué)生和教師一起參與評價(jià),從而把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合,。學(xué)生在自讀,、共賞中,掌握了學(xué)習(xí)方法,。

4,、角色體驗(yàn),引導(dǎo)想象,。

鳥兒對樹的這種高尚的,、令人蕩氣回腸的友情深深地打動了學(xué)生,這時(shí),,我鼓勵學(xué)生積極參與,,扮演文中喜歡的角色,,讀讀文中的四處對話。我為演讀的同學(xué)出示圖片及背景音樂,,(課件:插圖及音樂)創(chuàng)設(shè)情景,,感染學(xué)生,。在換位體驗(yàn)中,,把學(xué)生帶入課文,,達(dá)到文我一體,文中有我,,我中有文,。學(xué)生通過進(jìn)一步對課文中角色的體驗(yàn),,更加深刻地體會到故事中所蘊(yùn)含的有關(guān)真情,、誠信的人文內(nèi)涵,。

(四)加深感悟,,升華情感

(課件出事插圖及句子:15—17自然段)鳥兒最后找到的是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,,信守諾言的鳥兒對著燈火唱起了歌,,此時(shí),,鳥兒的心里充滿了憂傷和惆悵,。

我抓住句中兩個(gè)“看”字,,讓學(xué)生思考這兩個(gè)“看”字有何不同,,大膽想象,,如果你是鳥兒,,你會怎么想呢?先引導(dǎo)學(xué)生說出鳥兒兩次看著燈火時(shí)心里不同的想法,,然后老師總結(jié):第一個(gè)“看”仿佛在說:“朋友,,我終于找到你了,我來給你唱歌了,!”第二個(gè)“看”是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言,,仿佛在說:“朋友,我唱的歌你聽見了嗎,?再見了朋友,!”從而體會鳥兒對樹無比的深情和留戀,再指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出來,。

接著,,提出問題:從鳥兒與樹的友情中,我們認(rèn)識到什么,?使學(xué)生把童話與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,,懂得要像鳥兒那樣信守諾言、珍惜友情,。

這一環(huán)節(jié),,通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥,調(diào)動學(xué)生的情感,,與文本進(jìn)行深度的對話,。其中引導(dǎo)學(xué)生想象鳥兒先后兩次對著燈火看了一會兒時(shí)心里的想法,,填補(bǔ)了課文的藝術(shù)留白,不斷加深感悟,,升華情感,。ds^

(五)拓展延伸,多向?qū)υ?/p>

學(xué)習(xí)了課文,,我讓學(xué)生暢所欲言,,把想說的,想對誰說的話說出來,。比如可以對可愛的小鳥說,;對樹說;對伐木工人說,;對全世界擁有朋友的人說……(課件出示相應(yīng)的畫面)引導(dǎo)多向?qū)υ?,說出多元、個(gè)性化的語言,,如環(huán)保問題,,奉獻(xiàn)話題等。再讓學(xué)生把最想說的話寫下來,,小組內(nèi)交流,。

這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會,,又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感,體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

(六)布置作業(yè)

我根據(jù)學(xué)生能力的差異設(shè)計(jì)了多層次的作業(yè),讓不同層次的學(xué)生自主選擇,。(課件出示:1,、把《去年的樹》這個(gè)感人的故事講給家長或朋友聽。2,、從課外讀物中選擇2—3篇童話讀一讀,,摘抄好詞好句,做讀書筆記,。(推薦的讀物:《格林童話》,、《安徒生童話》)3、自己創(chuàng)編一個(gè)童話故事,。)這樣的作業(yè),,形式靈活多樣,在說,、讀,、寫中,促使學(xué)生的語文能力得到有效發(fā)展。

六,、說板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)這樣的板書,,直觀形象地體現(xiàn)了本課的教學(xué)重難點(diǎn) ,思路清晰,,便于學(xué)生理解,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,,把握語文教育的特點(diǎn),,全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇八

牐犜畝兩萄程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程,。在對話過程中,,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化,、對話主題深刻化,、對話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽,??墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),,樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門,、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,,珍惜朋友之間的情意。

1、知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文,。

2、過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題,,但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?!缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,,那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟惿鐣o論發(fā)展到了什么程度,,人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的.四句話和它的心理上。

《新課標(biāo)》中指出:“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有:讀,、品,、悟、議,、辯,、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀,、入,。

讀:自由讀、找朋友讀,、演讀等多種方法,,真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,,比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,、牽掛、擔(dān)心的心情去讀,。

入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文,,體驗(yàn)小鳥的心情。

因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”,,所以我采用了自讀感悟,、自主探究、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,,重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我,、生本三種對話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話,。采用自由讀和演讀的方式,使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情,。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。指名讀,分角色讀,,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,,在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,,與小鳥的情感一致。

(一),、導(dǎo)入

(二),、理清文脈

(三)、 精讀課文,,潛心對話

(四),、朗讀加深理解

(五)、收獲與暢想

(六),、小結(jié)

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇九

出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)

師:什么聲音,?

生:鳥叫聲

師:一只小鳥坐在一棵大樹上,正動情地為大樹唱歌,,大樹也正動情地聽著,,這是一幅 多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹和一只小鳥,今天我們來讀一個(gè)美麗的故事,。請同學(xué)們用自己喜歡的 方式讀,,可以一個(gè)人讀,可以幾個(gè)人讀,,也可以把小凳子搬到講臺邊上讀,。

(生自由讀,師巡回指導(dǎo))

師:讀著讀著,,你想說點(diǎn)什么嗎,?你的感受,你的收獲,,你的疑問都可以說,。

生:這是一篇童話故事。

生:題目為什么是《去年的樹》,,而不是《明年的樹》,?

生:去年的樹是怎樣的?

師:這個(gè)問題你能答嗎,?

(生答)

生:去年的樹到今年怎樣了,?

師:你說呢,?

生:被伐木工人砍去,做成火柴了,。

師:再然后呢,?

生:被小姑娘點(diǎn)著了。

師:你姓什么,,真了不起,,你們知道他有什么本領(lǐng)嗎?他有能把書讀薄的本領(lǐng),。還有嗎,?

生:這是一只候鳥。

師:你是從哪兒知道的,?

生:書上告訴我們:“日子一天天過去,,寒冷的冬天就要來了,鳥兒要離開樹,,飛到南方 去,。”

師:還有從哪兒看出來,。

生:書上還說:“春天來了,,原野上、森林里的雪都融化了,。鳥兒又回來找她的好朋友 了,。”

生:我有一個(gè)問題:樹是植物,,為什么用“他”,?

(略一思考,說:這是童話故事)

生:我還知道樹和鳥是好朋友,?

師:你怎么知道的,?讀一讀

生:一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

師:還從哪里看出來,?

生:鳥兒坐在樹枝上,,天天給樹唱歌。樹呢,,也天天站著聽鳥兒歌唱,。

師:這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

大家讀一讀這和諧的畫面,。

(生齊讀第一節(jié))

師:讀得真好,讓人覺得他們真是好朋友,,再讀一遍,。

(生再讀)

師:還有嗎,?

生:樹被伐木工人砍去了,小鳥就找不到家了,。

生:這樹很可憐,。

生:這只小鳥是一只說到做到的小鳥

師:你怎么知道的?

生:我從書上讀到的,,還沒找出來,。

生:去年的樹與今年的樹有什么變化?

師:我相信你會說

(剛才的學(xué)生回答:化為了燈火)

師:你來讀一讀

(生讀)

師:你讀得那么動情,,老師讀上讀著也很感動,,仿佛有種情感在心中萌動,一齊讀,。

(生齊讀)

師:那你讀這句話有什么感受,?樹砍下來變成火柴,化為燈火--

生:感動可憐

生:樹的生命很短暫,。

生:樹變成了燈火,,感到可惜。

師:同樣一句話,,咱們感受不一樣,,讀著讀著,感受會越來越多,。咱們繼續(xù)讀書,。

(生自由讀)

生:文章語言上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是用擬人寫法,。

師:把它婁作人來寫,,人是通過對話交流的,所以是對話,。來,,我們找找共幾組對話。

生:共四組,。

鳥兒與樹的對話,,鳥兒與樹根的對話,鳥兒與大門的對話,,鳥兒與女孩的對話,。

師:我們先看第一組。

同學(xué)們,,冬天快到了,,大樹的好朋友小鳥要到南方過冬,一對好朋友依依惜別,,大 樹對小鳥說--

生齊讀:再見了,,小鳥!明年你再回來,,還唱歌給我聽。

師:鳥兒說--------

生齊讀:好,。我明年一定回來,,給你唱歌。請等著我吧!

師:鳥兒就飛走了,。依依惜別,,這話應(yīng)該怎么說?大家自個(gè)兒練練,。

(生練讀,,再指名讀)

師:你要走了,你的心情怎樣,?

生:難過,。

師:為什么?

生:要失去朋友,,離開朋友了,。

生:舍不得

(生讀)

師:你的聲音真好,像小鳥唱歌一樣,。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些,。

(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)

師:鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天,,小鳥滿懷深情地去找大樹,,可是大樹卻不見了,小鳥關(guān)鍵地問了又問,,找了又找,。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來?

(大家各自小組練讀對話部分)

師:老師想請四組同學(xué)演示一下

(生分角色讀)

師:你覺得他們讀得怎么樣,?如果你是導(dǎo)演,,就用指導(dǎo)的語氣來說,如果是觀眾,,就直接跟他們說,。

生:xx讀得很好。

生:xx的聲音很響亮,,很好聽,。

生:xx讀書的聲音像小鳥。

師:意見沒有嗎,?剛才主角是誰,?

生:小鳥

師:最成功的是什么?因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話,,大家自由 讀,。

(生自由讀)

師:咱們再來練練

(指名讀)

師:真著急啊,!找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情,一齊讀一讀,。

(生齊讀)

師:從剛才的讀,,我們感受到小鳥與大樹感情多深厚啊,!

師:你們喜歡電視嗎,?

生:喜歡

師:喜歡哪些?

(生紛紛搶答)

師:咱們今天當(dāng)一回賞,,作一個(gè)電視劇,,讓我們到--星星劇場。

(課件出示:星星劇場的美麗畫面)

師:老師要挑一個(gè)主角,,小鳥演好了,,電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺詞背熟,。等會兒 小鳥在教室里飛來飛去,,飛到誰的面前,誰就跟它對話,。也就是說,,每個(gè)同學(xué)都要 做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

那小鳥誰當(dāng)呢,?

(兩個(gè)學(xué)生爭著要當(dāng))

師:那你們兩人都準(zhǔn)備吧,!

(大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著)

師:主角先來,每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備,。

(選一個(gè)讀敘述的部分)

(“小鳥”在教室里飛來飛去,,大家演得很認(rèn)真,演得很好)

師:剛才,,我們作了一其《星星劇場》的節(jié)目,。

小鳥飛走了,但是他們找到樹的時(shí)候,,是在村子的煤油燈下,,這段也很感人,讓我 們一起來讀一讀,。

(生齊讀最后一節(jié))

師:這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問,?

生:鳥兒真是言而有信的鳥,因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳耍€到處詢問,,到處找他,。

生:鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽?

生答:因?yàn)樗饝?yīng)過樹,,明年一定回來,,給樹唱歌的。

生:為什么火柴在燈里燃燒著,,它知道就是他的好朋友,?

生答:因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了,小鳥舍不得,。

師:從哪里看出舍不得,?

生:從又看了一會兒,睜大眼睛,,盯著燈火看可以看出來,。

師:從睜大眼睛看出什么?

這就是那棵枝繁葉茂的大樹,,他有點(diǎn)不相信,,所以他睜大眼睛盯著看。

生:為什么小鳥唱完歌兒,,看了一會燈火就飛走了,?

生答:因?yàn)榛鸩翊順洌鸩駸炅?,樹也完了,,所以飛走了。

師:書讀著讀著,,越讀越厚,,好多話作者想說卻沒說出來,給我們很大的想像空間,。我 們來把作者沒說的話說出來,,行嗎?

出示練習(xí)紙:

任選一道題:

1,、伐木工人要砍大樹,,大樹對伐木工人說:“ ”

2、鳥兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會兒,,好像在說:“ ”

3、唱完歌,,鳥兒又看了一會兒燈火,,好像在說:“ ”

(生練習(xí)寫話)

師:誰寫第一句的,,先來交流一下

生:伐木工人要砍大樹,大樹對伐木工人說:“伐木工人,,你就做回好人,,饒了我吧,我 還等著我的好朋友小鳥呢,,你們砍了我,,我就蝗不到鳥兒唱歌了?!?/p>

生伐木工人要砍大樹,,大樹對伐木工人說:“伐木工人,請饒了我吧,,明年,那只美 麗的小鳥要回來找我,,要是找不到我,,他一定會著急萬分的。把我砍了,,還會造成 環(huán)境的污染,,水土流失,因?yàn)闃溆芯G化能力,?!?/p>

生:伐木工人要砍大樹,大樹對伐木工人說:“求求你,,不要砍我,,我的好朋友明年要來 找我。我知道你是個(gè)善良的人,?!?/p>

生:伐木工人要砍大樹,大樹對伐木工人說:“放了我吧,,明年我的朋友小鳥會找不到我 的,,伐木人,你就做做好事,,放了我吧,。”

師:真是信守諾言,,心系環(huán)保的大樹?。?/p>

師:誰寫第二句的,,來交流一下

生:鳥兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會兒,,好像在說:“大樹,我找了好多地方都沒有 找到你,,我現(xiàn)在找著了,,你卻變成了燈火,你真是照亮別人而燃燒自己,,我真悲 傷,。”

師:不是悲傷,,應(yīng)該說驕傲

生:鳥兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“大樹啊大樹,,我好不容易找到 你,,可是你已經(jīng)做了火柴,你燃燒自己,,卻照亮別人,,請你安息吧!”

(第三句)

生:唱完歌,,鳥兒又看了一會兒燈火,,好像在說:“我真為你高興,為你自豪,!”

生:唱完歌,,鳥兒又看了一會兒燈火,好像在說:“可憐的大樹,,我要走了,,請你安息 吧!”

生:唱完歌,,鳥兒又看了一會兒燈火,,好像在說:“樹啊,我會把你這位朋友牢牢地記在 心中,,每年的春天,,我都會來看你的?!?/p>

師:化為燈火的大樹又會怎么說,?

……

師:老師從你們的朗讀中,從你們的對話中,,看出你閃讀懂了課文,,大樹、小鳥都希望 和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒,、和諧的世界,!

師:我們再作一個(gè)電視節(jié)目--《對話》

請幾個(gè)小朋友做主持人,,可以提問;幾個(gè)小朋友扮演作者,,主持人要與你對話,;還 有小朋友當(dāng)課文中的角色,主持人你們,,你們要回答,;有的當(dāng)讀者,交流自己的感 受,。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色,,要不要準(zhǔn)備一下。

(生準(zhǔn)備中)

(選好主持人,,對話開始)

生問:伐木人,,你為什么要把大樹砍了,做成火柴,?

生答:這時(shí),,人們沒有燈火,就不能讀書了,,這是人類的需要。

生問:鳥兒去找樹時(shí),,心情怎樣,?

生答:心情很著急。

生問:鳥兒找朋友時(shí),,碰到哪些伙伴,?

師:這個(gè)問題,書上有,,我們就別問了,。

生問:大樹,你喜歡鳥兒嗎,?為什么,?

生答:因?yàn)轼B兒歌聲好聽,天天站著為我唱歌,。

生問:鳥兒,,你喜歡樹嗎?為什么,?

生答:因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨,,汽車過路的灰塵也能吸收,給人們作了許多貢獻(xiàn),。

生問:作者,,你為什么要寫這篇文章,?

生答:告訴大家要愛護(hù)樹,寫出友情的珍貴,,要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西,,大家別亂折樹 枝,大樹是可愛的,,要植樹造林,。

師:誰當(dāng)讀者,想說就說,。

生:我們要綠化祖國,。

生:我們要信守諾言。

生:我們要珍惜身邊的每一樣事物,。

師:咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?、鳥兒對話,和諧地相處,,咱們這個(gè)地球該是多么美好?。?/p>

今天,,我們學(xué)了同一篇文章,,大家的收獲一樣嗎?

生:不一樣

師:這就是讀書的真諦,,帶著不一樣的想法離開課堂,。

(完)

[課文]

去年的樹

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,,天天給樹唱歌,。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱,。

日子一天天過去,,寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹,,飛到南方去,。

樹對鳥兒說:“再見了,小鳥,!明年你再回來,,還唱歌給我聽?!?/p>

鳥兒說:“好,。我明年一定回來,給你唱歌,。請等著我吧,!”鳥兒說完,,就向南方飛去。

春天來了,,原野上,、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了,。

可是,,樹不見了,只剩下樹根留在那里,。

“站在這兒的那棵樹,,到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根,。

樹根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,,拉到山谷里去了?!?/p>

鳥兒向山谷里飛去,。

山谷里有座很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著,。鳥兒落在工廠的大門上,。她問大門:“門先生,我的好朋友--樹在哪兒,,您知道嗎,?”

門回答說:“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,,運(yùn)到村子里賣掉了,?!?/p>

鳥兒向村子里飛去,。在一盞煤油灑旁,坐著個(gè)小女孩,。鳥兒問女孩:“小姑娘,,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎,?”

小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用完了,,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著,?!?/p>

鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,。接著,,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒,鳥兒以又對著燈火看了一會兒,,飛走了,。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇十

【說教材】

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,,它天天唱歌給樹聽,,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,,鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過小鳥和樹、樹根,、大門,、小女孩的對話告訴做人要重諾言,守信用,,珍惜朋友之間的情意,。

《去年的樹》是本冊第三單元的一篇課文,本單元的專題是“中外童話”,。本單元教學(xué)的重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),特別是擬人體童話在主人公的刻畫,、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn),。《去年的樹》第一課時(shí)的教學(xué)是通過各種形式的朗讀和默讀,,整體把握課文內(nèi)容,,體會童話中各人物的心理活動,為揭示童話蘊(yùn)含的道理做準(zhǔn)備,。

【說學(xué)情】

本組課文的專題是“中外童話”,,學(xué)生對童話并不陌生,他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話,,知道童話都是敘述一些生動,、有趣的故事,但學(xué)生平時(shí)讀完童話后很少去思考里面蘊(yùn)含的道理,要明白《去年的樹》所揭示的做人要重諾言,,守信用,,珍惜朋友之間的情意的道理有一定難度?!度ツ甑臉洹吠ㄟ^對話展開的故事很簡單,,相信學(xué)生很容易讀明白,但難點(diǎn)是體會童話揭示的道理,,需要引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥尋找樹時(shí)的艱辛,,尋找樹時(shí)的焦急、擔(dān)心,、傷心等心理來體會,。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識1個(gè)生字,,會寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,,品味重點(diǎn)詞句。入情入境地演讀課文,,體會童話角色的心理,。

3、理解課文內(nèi)容,,體會小鳥與大樹間真摯的友情,,領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,珍惜友情”的道理,。

【說教學(xué)重點(diǎn)】通過入情入境地演讀文中的角色對話,,體會童話角色的心理。

【說教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,,珍惜友情”的道理,。

【說教學(xué)手段】

讀:自由讀,、找朋友讀,、演讀等多種方法,真正做到以讀激情,。在這個(gè)過程中注意啟發(fā)學(xué)生談感覺,,比如在指導(dǎo)讀幾次對話的時(shí)候讓學(xué)生給對話加提示語來體會樹、鳥兒,、樹根,、門,、小姑娘的心情,然后帶著這心情去朗讀,。

在教學(xué)中我采取了多種讀書方法,,緊緊抓住文本語言,讀出情,,品出味,,悟出效,習(xí)得法,,激活思,,做到讓學(xué)生語言和思維,朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合,。有自由讀,、默讀、分角色讀,、示范讀,、男女生分角色讀、小組展示讀,、配樂讀,、齊讀等,讀的形式多樣,,讀的時(shí)間充分,,讀時(shí)有層次,讀中有指導(dǎo),。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),,淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要,,用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色,。在讀中,學(xué)生物我兩忘,,較好地體會了童話中人物的不同性格和情感,。從而積累了語言,深化了語言,。

本文語言直白曉暢,,我抓住練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵,。如抓住“天天”體會幸??鞓罚プ 耙欢ā斌w會難舍難分和承諾的堅(jiān)定,抓住“看”體會鳥兒的內(nèi)心活動和復(fù)雜的情感,,這些詞語言簡意豐,,推動了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我兩次引導(dǎo)他們用自己積累的詞語來概括自己的感受,,有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,,注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

童話有著它固有的特點(diǎn),,那就是想象,。愛因斯坦曾經(jīng)說過:想象力比知識更重要。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,,一是想象樹和鳥幸福生活的場景,,二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難,最后想象鳥望著燈火時(shí)互相說著什么,,這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動,,豐富了學(xué)生的情感積累,調(diào)動了他們參與的動機(jī),,拓寬了文本空間,。

閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動對話交流的過程,在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生,,讓他們說出自己的感受,,讀出自己的理解和體驗(yàn),鼓勵他們大膽自由地表達(dá),,對課文主旨的理解注重多元,,沒有以老師的講解代替學(xué)生的理解,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗(yàn)角色的心理,。媒體出示小鳥3句問話

“立在這兒的那棵樹,,到什么地方去了呀?”鳥兒地問樹根,。

她地問大門:“門先生,,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎,?”

鳥兒地問女孩:“小姑娘,,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎,?”

“鳥兒是帶著怎樣的心情去詢問他們呢,?你能在橫線上加一個(gè)說明心情的詞語嗎?”“為了尋找好朋友,,鳥兒一次比一次焦急,,一次比一次急切,我們把小鳥三次問話連起來讀好么,?”“課件出示去掉提示語的句子,,這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,,讓我們一起讀”在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,,分角色讀,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生走近文本,,鼓勵學(xué)生給對話加提示語,創(chuàng)造性的進(jìn)行個(gè)性化演讀,,體驗(yàn)角色,,讓學(xué)生在主動積極的情感活動中,,與文本充分對話,,在對話中強(qiáng)化對課文內(nèi)容的感受和理解,,在對話中深入人物內(nèi)心世界,,獲得人文精神的熏陶,。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇十一

尊敬的各位老師,,同學(xué)大家好,!

今天我說課內(nèi)容是《去年的樹》,,具體程序如下:

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求—————回來再唱歌給它聽,??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過小鳥和樹,,樹根,大門,,小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題,,但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,,他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個(gè)主題。誠信,,奉獻(xiàn),,環(huán)保三個(gè)主題的多元體會又會造成"厚度"不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋,,對諾言的尊重,,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥啊,!所以我以誠信(友情)主題的體會為主,,以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1,、知識與能力目標(biāo):讀通課文,,品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文,。

2,、過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄,,讀厚的方法。

3,、情感,,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點(diǎn):對"信守諾言,,珍惜朋友間的情誼"有所感染

教學(xué)難點(diǎn):讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理,。

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題,但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,?!缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是"工具性統(tǒng)一",那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了,,因?yàn)槿祟惿鐣o論發(fā)展到了什么程度,,人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出:"閱讀教學(xué)是教師,,學(xué)生,,文本三者之間對話的過程",。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有:讀,品,,悟,,議,辯,,入,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀,入,。

讀:自由讀,,找朋友讀,演讀等多種方法,,真正做到以讀激情,。在這個(gè)過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,,牽掛,,擔(dān)心的心情去讀,。

入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥了,,體驗(yàn)小鳥的心情。

努力構(gòu)建生命的,,詩意的課堂,,始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,,伙伴,,是組織者,引導(dǎo)者,,是平等中的首席,。

因?yàn)?閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,,文本三者之間對話的過程",,所以我采用了自讀感悟,自主探究,,合作交流,,實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)是促進(jìn)師生,,自我,,生本三種對話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話,。會采用自由讀和演讀的方式,,使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,,分角色讀,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,,采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,,與小鳥的情感一致,。

教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源,共同享受的過程,。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境,,把激勵的語言,贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻(xiàn)給他們,,激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了媒體激趣,,導(dǎo)入新課——初讀課文,,多元對話——演讀課文,傾心對話——引導(dǎo)想象,,補(bǔ)充對話——拓展延伸,,多向?qū)υ挕貧w課題,升華理解的教學(xué)思路。

我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過程,。

(三),、演讀課文,傾心對話

1,,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,從"好朋友"入手,,讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀,,指名讀,,男女生讀,抓住"我明年一定回來"體會小鳥與大樹感情是深厚,。

2,,自主學(xué)習(xí)三組對話。

請學(xué)生找出小鳥問的三句話,,

1)"站在這兒的那棵樹,,到什么地方去了呢"

2)"門先生,我的好朋友——樹在哪兒,,您知道嗎"

3)"小姑娘,,請告訴我,,你知道火柴在哪兒嗎"

從這三句話里,,我們最能感受到小鳥的心情了。請你再讀一讀,,體會體會小鳥的心情,。

任選一句自由練,指名讀,。

3,、角色體驗(yàn),體驗(yàn)感知,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動了,。請練表演小鳥的同學(xué)上來。"你們就是那只小鳥了,。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來,。"學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感"小鳥,,你找到朋友大樹了嗎找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話,。"

于是教師采訪"小鳥",。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,,你心里怎么想你在心里呼喚大樹是嗎怎么呼喚的),,通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入課文,,文我一體,,文中有我,我中有文,,做換位體驗(yàn),,這是一種零距離的接觸。

(四),、引導(dǎo)想象,,補(bǔ)充對話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后,,學(xué)生質(zhì)疑,,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,體會小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",,使學(xué)生真正進(jìn)入課文,,與此同時(shí)我會問"小鳥們"想對大樹說的話。在學(xué)生深入了小鳥的心理后,,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。

(五)、拓展練習(xí),,交流升華

這時(shí),,讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考:代大樹寫一張友情卡。這樣,,情感的熏陶與語文實(shí)踐活動就完美的結(jié)合起來了,。友情卡之后是說話練習(xí),想對誰說就說誰,,包括小鳥,,大樹,伐木工人,,小女孩也可以是作者,。這樣的設(shè)計(jì),即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會,,又培養(yǎng)了學(xué)生積極,,健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語文工具性結(jié)合。

去年的樹

好朋友

鳥兒——————大樹

依依不舍

歷盡千辛

遵守諾言

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),,這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,,有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,,有助于學(xué)生對對話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇十二

尊敬的老師們,大家好,!

接下來,,我將與大家分享我對去年圣誕樹課文的教學(xué)想法。

去年的樹這篇文章選自教育部編輯的三年級第一冊第三單元第一課,。這是一篇童話般的文章,。作者主要講述了這只鳥和這棵樹成為好朋友并同意明年見面的故事。結(jié)果,,這棵樹被砍下來送到工廠做木材,,然后切成木條做火柴。最后,,它被用來點(diǎn)燃煤油燈,。為了履行協(xié)議,鳥兒對著燈光唱歌,。這是一個(gè)非常感人和悲傷的故事,,具有重大的教育意義。

學(xué)生是漢語學(xué)習(xí)的大師,。學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn),。

基于教材和學(xué)習(xí)條件,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),,設(shè)計(jì)如下立體教學(xué)目標(biāo):

(知識與能力)能夠掌握文章中的生詞,,并能讀、寫,、認(rèn)。

(過程和方法)通過閱讀主角的文本,,體驗(yàn)鳥的內(nèi)部環(huán)境的變化,。

(情感、態(tài)度和價(jià)值觀)通過學(xué)習(xí)本文,,我能夠理解作者想要傳達(dá)的實(shí)際教育意義,。

基于以上對教材和學(xué)習(xí)條件的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立,學(xué)習(xí)和掌握課文中的新單詞是本課的重點(diǎn),,本課程的難點(diǎn)在于理解文本中鳥類的情感變化以及作者傳達(dá)的教育意義,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),,我將采用朗讀,、小組討論和多媒體輔助教學(xué)。

接下來,,我將重點(diǎn)介紹我的教學(xué)過程,,這也是我演講的核心。

(1)引入新課程

我們常說“好的開端是成功的一半”,,課堂也不例外,。對于三年級的學(xué)生,我希望首先吸引他們的注意力,,所以我以提問開始這門課,。我可以問“你有沒有養(yǎng)過樹”或“有沒有人養(yǎng)過鳥”來吸引他們的注意力,然后問他們“鳥和樹之間的關(guān)系是什么”,,根據(jù)學(xué)生的回答,,我們可以抽出這篇文章的材料,把主題寫在黑板上,。

(2)總體感知

俗話說:“我們的目標(biāo)是:,;一本書讀一百遍,其意義不言而喻,。朗讀是語文教學(xué)的一種重要方法,。加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),對于解決文章中的生詞,,理清文章的主旨具有重要作用,。因此,我將首先要求學(xué)生自己閱讀課文,,挑出文章中他們不知道的生詞,,在課堂上進(jìn)行交流,學(xué)生可以互相解決,。然后教師自己演示和閱讀,,糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音,并在閱讀課文后加強(qiáng)對他們讀錯的關(guān)鍵詞的記憶,,以便他們可以在黑板上寫字,,并引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀,以確保正確的發(fā)音和字體,。

(3)深入學(xué)習(xí)

深入學(xué)習(xí)旨在通過文章中的細(xì)節(jié)反映整篇文章,,引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。我將對本課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí):

閱讀課文后,,我將要求學(xué)生講述課文所講述的故事,,最后根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行說明:文章講述了一個(gè)故事:鳥和樹是好朋友,。他們每天對著大樹唱歌,但冬天鳥兒會飛回南方,,鳥兒答應(yīng)大樹明年回來時(shí)會對著大樹唱歌,。但是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來尋找那棵樹時(shí),,那棵樹消失了,。這只鳥環(huán)顧四周,終于發(fā)現(xiàn)了一根由樹做成的火柴點(diǎn)亮的燈,。為了履行協(xié)議,,這只鳥應(yīng)該對著朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈唱去年的歌。

之后,,我會問,,這個(gè)故事中有多少個(gè)角色?它們在什么情況下出現(xiàn),?你可以找到學(xué)生們依次回答:這個(gè)故事中有五個(gè)人物,,他們是鳥、樹,、根,、門先生和小女孩。鳥類和大樹最先出現(xiàn),。鳥兒對著樹唱歌,,并同意在來年離別時(shí)再唱歌。

然后鳥兒和樹根又出現(xiàn)了,。第二年,,當(dāng)鳥兒回來時(shí),他只看到樹根,,但樹不見了,。于是小鳥問樹根這棵樹的下落。鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,。鳥兒根據(jù)樹根的指示在山谷中找到了工廠,。在工廠里,它遇到了門先生,。道爾先生告訴它,,這棵大樹被做成火柴,運(yùn)到了村子里,。最后,小鳥和小女孩一起出現(xiàn)了,。小女孩告訴小鳥,,大樹做的火柴點(diǎn)燃了煤油燈,。以上是文本中人物的場景。

為了讓學(xué)生更深入地了解鳥的內(nèi)心狀態(tài)的變化,,我將要求小組閱讀主人公的文本,,了解鳥和其他人物的語氣以及鳥在與每個(gè)人打交道時(shí)的不同心理變化。例如,,鳥和樹在一起很快樂,。當(dāng)樹被砍倒,鳥兒去找樹的蹤跡時(shí),,鳥兒焦慮而急切,。最后得知這棵樹已經(jīng)變成了一根火柴,點(diǎn)燃了一盞煤油燈,,小鳥很傷心,。

最后,讓我們和同學(xué)們談?wù)?。這篇文章告訴了我們什么樣的真相,,或者你從中得到了什么啟示?每個(gè)人的身體可能到達(dá)不同的地方,。有些人可能會說要信守諾言,,珍惜友誼。有人說要保護(hù)環(huán)境,,愛樹,,與自然和諧相處,共同發(fā)展,,也有人說要無私奉獻(xiàn),。它可以鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的感受和觀點(diǎn),只要他們能從課文中找出支持理由,,并且不偏離課文的原意,。

(4)擴(kuò)展和延伸

漢語教學(xué)沒有明確的終點(diǎn),但會引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題轉(zhuǎn)向另一個(gè)問題,。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,,樹立大語文學(xué)習(xí)觀。因此,,在這一環(huán)節(jié)中,,我將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解文章的情感,在課堂上找人閱讀主角的文字,,并閱讀每個(gè)主角的語調(diào),,讓學(xué)生選擇最好的學(xué)生給予獎勵,能激發(fā)學(xué)生的主動性,,積極參與課堂活動,。當(dāng)學(xué)生們意識到這篇文章的必要性后,,我將要求學(xué)生們大膽猜測鳥兒在尋找大樹的過程中在想什么。學(xué)生們可以互相討論,,交換意見,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生有很大的自主性,。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷不同的情緒,,他所取代的主角也會不同,因此他的想法也會不同,。在這一環(huán)節(jié)中,,教師需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,分散思維,。

(5)作業(yè)總結(jié)

學(xué)習(xí)本課后,,學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)和鞏固,以便真正掌握所學(xué)知識,。因此,,我針對本課程的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),,布置了相應(yīng)的作業(yè),。首先,讓學(xué)生課后練習(xí)新單詞,。第二,,用你自己的話向你的家人講述這個(gè)童話故事,并與他們分享你的感受,。

可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性,。它是教材的集中。通過黑板書寫,,學(xué)生可以直觀地抓住重點(diǎn),,摒棄枯燥乏味。我在黑板上寫的是

去年的樹

鳥:實(shí)現(xiàn)承諾

珍惜友誼

我的講座結(jié)束了,。謝謝你的收聽,!

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇十三

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,,它天天唱歌給樹聽,,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求——回來再唱歌給它聽??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,,最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,,鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它經(jīng)過小鳥和樹,樹根,,大門,,小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo):

1,、讀通課文,品味課文中的重點(diǎn)詞語,,借助對重點(diǎn)詞句的理解,,有感情地朗讀課文。

2,、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿,,從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境。

3,、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程,,并能夠體會小鳥與大樹之間的真摯友情。

教學(xué)重點(diǎn):品味課文中的幾次對話,,把握人物的情感,,體會人物的心境,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來,。

教學(xué)難點(diǎn):體會小鳥離開好朋友后哀傷的心境,。

針對本課的特點(diǎn),結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,我立足工具,,弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè),,注重生成,。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)資料,,簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),,簡便的教學(xué)方法,到達(dá)真,、純,、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,,完完全全為學(xué)生,,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢想,。

我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句,、想象補(bǔ)白,、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言,、積累語言、運(yùn)用語言的本事,,同時(shí)受到情感的熏陶,,思想的啟迪,享受審美樂趣,,豐富精神世界,,從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

說教學(xué)過程(說設(shè)計(jì)意圖)

首先,,第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入,,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景,恐不能準(zhǔn)確的說出文章的主要資料,,于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn),,這樣一來,簡化了難度,,并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例,。

然后教師說,聽了這個(gè)故事,,不免有些傷感,,這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦。來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),,引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文,,感悟真情。

我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊,,整體交付了兩個(gè)問題,。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友,自由朗讀文章一到五自然段,,看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中,,教師相機(jī)引導(dǎo),體會小鳥與大樹的深厚友情,。并出示文章第一自然段,,學(xué)生反復(fù)朗讀,觸摸文本后,加入適當(dāng)補(bǔ)白,,讓學(xué)生想象一下這對好朋友,,除了每一天唱歌,聽歌,,還會做些什么,。想象的目的,是要讓學(xué)生更深層次的體會,,什么是好朋友,,好朋友之間是怎樣相處的。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后,,再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對話,體會他們之間的依依惜別,,難舍難分,。抓住“我明年必須會回來的”體會,鳥兒的信守諾言,。

在第二大塊資料的教學(xué)中,,整體交付第二個(gè)問題:一對好朋友就這樣依依惜別,并且鳥兒答應(yīng)樹,,明年春天必須會回來,,唱歌給它聽。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言,,鳥兒在臨走前向樹許下了諾言,,它會回來,從哪些地方,,你能感受到鳥兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分,。

這樣,學(xué)生自由讀課文后,,先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自我的好朋友,,并會遇到什么樣的困難,來讓學(xué)生體會鳥兒尋找好朋友的決心和毅力,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,,出示鳥兒和樹根、鳥兒和門,,鳥兒和小姑娘的三組對話,,經(jīng)過指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心境,。然后再分別出示這三組對話,,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀,分主角讀等形式,,使學(xué)生帶著自我的感悟,。讀出自我的見解。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象,,拓展延伸,。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩,經(jīng)過深情的配樂朗讀將全課推向高潮,。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾,。提問思考鳥兒注視著火苗,唱起了去年的歌,,唱歌的時(shí)候鳥兒會想些什么?鳥兒對著燈火看了一會兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓,,一路癡心不改,。深化主題,為學(xué)生留下想象的空間,。

說板書設(shè)計(jì):

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公,,所以我在新課伊始,將其板書在黑板上,,根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路,,相機(jī)再板書下了,好朋友和深厚友情,、信守諾言,。總領(lǐng)了文章的主旨,,并做到了清晰明了,。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇十四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

大家好!我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”,,它位于人教版小學(xué)語文上冊第三單元,,是本單元的第一課時(shí),下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫,、評價(jià)的設(shè)計(jì),、教學(xué)活動的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。

課標(biāo)對于本課時(shí)在識字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識字能力,,能使用硬筆熟練地書寫正楷字,。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

《去年的樹》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事,。本文的作者是日本的作家新美南吉,文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,,它天天唱歌給樹聽,,將要飛回南方過冬時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽,??墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí),,它卻不見了,。鳥兒四處尋找,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,,友誼還在,諾言還在,,于是,,它心里充斥了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,,唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,,帶著些許傷感顏色,,謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼

本篇課文是一篇精讀課文,,在此之前,,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,并且已能夠用字典,、詞典進(jìn)行查閱生字,、詞,有初步的獨(dú)立識字能力,,因此我制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1,、通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),,我會認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會寫“融,、剩、伐,、煤”這4個(gè)生字;會正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”這4個(gè)詞語;會把課文讀通順,、讀正確、讀流利。

2,、我會正確,、流利、有感情地朗讀課文,,會把文中不同角色在不同的情況下說話的語氣讀出來,,并會弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))

3,、通過自讀,、品讀、悟讀,,我能把握文章的主要內(nèi)容,,說出這篇童話故事揭示的道理。

其中目標(biāo)1,、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),,目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)我采用的評價(jià)方式主要有形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià),,其中又包含了交流性評價(jià),、表現(xiàn)性評價(jià)、論述性評價(jià),,診斷性評價(jià),。終結(jié)性評價(jià)以典型樣題評價(jià)出現(xiàn)。

具體設(shè)計(jì)如下:

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評價(jià)和診斷性評價(jià),,主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文,,在不會的時(shí)候,可查閱字典,、詞典,,自己先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀,、互寫,,達(dá)到會讀準(zhǔn)字音,會正確默寫的目的),,展示提高(老師在這個(gè)過程中也簡單地得到了反饋),,從而達(dá)到了對目標(biāo)1的檢測。

針對目標(biāo)2和3我主要通過讓學(xué)生自讀,、對讀,、群讀,在讀的同時(shí),,生生之間,,師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題,從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握,,課文中感情的建立,。從而完成對目標(biāo)2和3的檢測。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評價(jià),、論述性評價(jià)和診斷性評價(jià),。

針對整體目標(biāo),我主要采用了典型樣題評價(jià),,評價(jià)樣題如上:主要是檢測學(xué)生對目標(biāo)中生字詞的掌握情況,。

我的教學(xué)活動的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,。

新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上,。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂,因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》,借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題,,把本節(jié)課帶進(jìn)一個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中,,再揭示本節(jié)課的題目,問同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望,。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,,整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,在初讀的基礎(chǔ)上,,能夠簡單地概括出本文重要內(nèi)容,,對本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文,學(xué)生對這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,,但由于學(xué)生的認(rèn)知水平,、學(xué)習(xí)程度的不同,學(xué)生肯定對課文中的某些語句,、感情理解得還不是很到位,,這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對話,體會小鳥的真情

首先出示課件范讀課文,,請同學(xué)們認(rèn)真地聽,。并找出文中的四組對話,通過生生之間朗讀對話,,體會課文中小鳥對樹珍惜友誼,,信守承諾的高貴品質(zhì)。

帶著對四組對話學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒,,體會朋友之間的真情

這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧,,從理解重點(diǎn)句子入手,,讓同學(xué)們各抒己見,自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),,再次體會鳥兒與大樹的真情,,從而把話題引到環(huán)保,奉獻(xiàn)等多元化,、個(gè)性化的話體上,,給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來。由讀—說—寫,,一環(huán)緊扣一環(huán),,讓同學(xué)們在自主而又愉悅的環(huán)境中達(dá)到了對難點(diǎn)的突破,重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),。

學(xué)生們究竟掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié),,當(dāng)堂檢測,總結(jié)反饋,。通過樣題的檢測,,可以了解到學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,便于及時(shí)反饋,,同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ),。

總之,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,,我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo),、評價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動三位一體,,共同促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,,讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在和識的海洋之中。

當(dāng)然,,我們的課堂是動態(tài)的,,是富有生命力的,自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足,,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見,,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家,。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇十五

《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課,。這是一篇童話題材的文章,作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友,,并約定來年再見,,結(jié)果大樹被砍,送到工廠里做成木材,,又被切成木條做成火柴,,最終用來點(diǎn)燃了煤油燈,,小鳥為了履行約定,便對著燈光唱歌的故事,。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,,極具教育意義。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,,學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。

基于教材和學(xué)情,,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),,設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞,做到會讀,、會寫,、會認(rèn)。

【過程和方法】經(jīng)過分主角朗讀課文的方式,,體會小鳥的內(nèi)心境感變化,。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文,了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義,。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn),,體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),,教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法,、多媒體輔助法,。

那么接下來,我將著重介紹我的教學(xué)過程,,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說“良好的開端是成功的一半”,,上課也不例外,。對于三年級的同學(xué),我期望首先能引起他們的注意,,所以我經(jīng)過提問的方式來開啟這一堂課,,我能夠問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意,,然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”,,基于同學(xué)們的回答,,我們能夠引出本篇文章的資料,并板書課題,。

(二)整體感知

俗話說:“書讀百遍,,其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法,,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),,對于學(xué)生解決文章中的生字詞,梳理文章大意具有重要作用,。所以,,我會先讓學(xué)生們自我閱讀課文,把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識的生字詞挑出來,,大家在課堂上進(jìn)行交流,,同學(xué)之間能夠相互解決,然后再由教師自我進(jìn)行示范誦讀,,糾正學(xué)生的錯誤讀音,,讀完文章后要對學(xué)生讀錯的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶,能夠在黑板上加以書寫,,并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,,以保證字音字形的正確。

(三)深入研讀

深入研讀,,意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

學(xué)生在通讀完課文之后,,我會讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事,,最終根據(jù)同學(xué)們所說的,再進(jìn)行明確:文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥和樹是好朋友,,它天天唱歌給大樹聽,,可是冬天鳥要飛回南方過冬去,鳥答應(yīng)了大樹,,等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽,。可是第二年春天,,當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候,,大樹卻不見了。鳥四處尋訪,,最終找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥為了履行約定,應(yīng)對著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,,唱起了去年的歌,。

緊之后我就會提問,,這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物,他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)來回答:這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,,他們分別是小鳥,、大樹、樹根,,門先生,,和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,,小鳥給樹唱歌,,并且在臨別之際約定來年再唱歌。

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,,小鳥第二年回來之后只看見了樹根,,大樹卻不見了,于是小鳥向樹根詢問大樹的下落,。小鳥和門先生也一齊出現(xiàn)了,,鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,在工廠里,,它遇見了門先生,,門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最終是小鳥和小姑娘一齊出現(xiàn)了,,小姑娘告訴小鳥,,大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景,。

為了能讓學(xué)生更深刻的體會小鳥內(nèi)心境感的變化,,我會讓小組分主角朗讀課文,體會小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在應(yīng)對每個(gè)人時(shí)不一樣的心理變化,。如小鳥和大樹在一齊時(shí)是開心歡樂的;在大樹被砍,,小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,小鳥是焦急,,急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,,小鳥是悲痛難過的。

最終,,我們找同學(xué)來說一說,,這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理,或者說一說你從中得到的啟發(fā),,每個(gè)人體會到的可能不一樣,有的人可能會說要信守諾言,、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境,,愛護(hù)樹木,,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn),。能夠鼓勵學(xué)生大膽地說出自我的感受和見解,,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,,都是能夠的,。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以,,在這一環(huán)節(jié),,我會帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會文章情感,在班級內(nèi)找人分主角朗讀課文,,讀出各個(gè)主角的語氣,,能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵,這樣能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性,,踴躍的參與到課堂活動中來,。在同學(xué)們將文章體會到必須程度之后,我會讓同學(xué)們大膽猜一猜,,小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,,同學(xué)們能夠互相討論,交流一下自我的想法,。在這一環(huán)節(jié)中,,同學(xué)們的自主性很大,每個(gè)學(xué)生體會到的情感不一樣,,那么他代入的主角也會不一樣,,從而想法就會不一樣,這個(gè)環(huán)節(jié)教師就需要給予同學(xué)鼓勵,,讓他們大膽發(fā)揮自我的想象,,發(fā)散思維。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們在進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,,還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,,才能將所學(xué)知識真正的掌握。為此,,我針對本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),,布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自我的話講給家人聽,,并且和他們交流自我的感受,。

好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學(xué)資料的濃縮。經(jīng)過板書,,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

去年的樹

鳥兒:實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

我的說課到此結(jié)束,感激各位考官聆聽!

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