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小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得篇一
通過張老師的講座,,結(jié)合我自己的理解,,我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材、教參及有關(guān)資料,,進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計(jì))的一種教學(xué)常規(guī)工作,。它與備課、上課,、作業(yè),、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié),每一環(huán)不可欠缺,。其內(nèi)容一般分為:教學(xué)要求(現(xiàn)常說教學(xué)三維目標(biāo))教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān)鍵)教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過程、教學(xué)板書,、作業(yè)布置,。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容,如果是備一學(xué)期的課,,那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(含教學(xué)進(jìn)度安排)學(xué)生成績(jī)記載(現(xiàn)叫成長(zhǎng)記錄)單元教學(xué)計(jì)劃,。
備一節(jié)課,就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行,。而備好一節(jié)課,,那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,,這算備好了一節(jié)課,。其實(shí),備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說:“備課一次,,往往匯集了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷,。”是啊,,備課——伴隨我們一生的,,我們只有心中有愛,不斷積淀,,不斷創(chuàng)新,,我們的課才能常備常新,享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣,。所以,,我覺得要備好一節(jié)課,,并非易事。蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)教師一輩子都在備課,?!钡拇_,有效備課,,優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要,。
(一)備課不等于寫教案,寫教案只是備課的一小部分工作,。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”,,則“備課”基本等同“教案”?!坝行谓贪浮?,即文本教案,是教師將備課的部分內(nèi)容,,付諸文字,,寫于教案本上。有形教案應(yīng)該“簡(jiǎn)而實(shí)”,?!昂?jiǎn)”即簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約,。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡堋⒍急匾獙懗鰜淼?,有些?nèi)容完全可以記在腦子里,,比如,教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))重點(diǎn)難點(diǎn),,等,,《教師教學(xué)用書》中都寫好了,你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補(bǔ)充,,為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟,、所提精當(dāng)問題、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí),、需要特別強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容,,寫下來,就行,。節(jié)省下來的時(shí)間做什么?備“無形教案”,。“實(shí)”即實(shí)在,、實(shí)用,。教案是教學(xué)的方案,,是指導(dǎo)教學(xué)用的,如果你課堂上,,都不用教案,,或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變、按部就班),,那你還寫教案做什么?簡(jiǎn)單,、簡(jiǎn)約才實(shí)在,實(shí)在才實(shí)用,。隨著課程改革的實(shí)施和深入,,又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學(xué)反思”),?!敖毯蠓此肌碑?dāng)然屬于“有形教案”之列,當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量,,不失為教師“專業(yè)成長(zhǎng)”的一條有效措施,但也不是說課課都要寫反思,,每篇反思都要求多少篇幅,。教師的勞動(dòng),個(gè)體創(chuàng)造成份很大,,只有充分尊重,,才可能充分“個(gè)體創(chuàng)造”?!盁o形教案”,,即思想教案,或者說文化教案,、人格教案,,是教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng),、道德水準(zhǔn),、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn),。如果落實(shí)到某一課的備課上,,就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無法、也無須用文字表達(dá)),。無形教案要“豐而深”,,即豐富、豐厚、廣博,、深刻,,把這些工作做好了,或形諸筆端,,更多的是存于胸,、注于腦。只有這樣,,課堂才有可能“動(dòng)態(tài)生成”,,才有可能“充滿生命活力”。相對(duì)而言,,“無形教案”是“本”,,“有形教案”是“末”。只有根深本固,,才能枝繁葉茂,,不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”,。
(二)一般性備課的五步:
1,、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈,,教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn),,為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋,同時(shí),,把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列,,細(xì)細(xì)研讀,便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合,,對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果,。
2、備好教材,。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成,是課堂教學(xué)的一個(gè)載體,。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素,。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí),,對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知,,再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課,??梢娎斫饨滩牡闹匾T诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,,使之更加完善并具有更高的可操作性,。
3,、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,,一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,,所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上,,就要思考如下問題:什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言,,諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握,哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建,,哪些問題可讓學(xué)生提出,哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇,,哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層,停留表面,,學(xué)生可能需要點(diǎn)撥,、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn),需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處,、文本空白處,、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處,、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維,,引發(fā)學(xué)生對(duì)話,激發(fā)創(chuàng)新的火花,??傊\(yùn)籌帷幄,,不打無準(zhǔn)備之仗,。
4、備好自己,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,,而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí),,教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng),,有效的利用好教材,以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,,創(chuàng)出自己的特色來,。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動(dòng)的音符,你如何譜寫,就將有怎樣的樂章,。
5,、備好教學(xué)方案。教案分詳案和簡(jiǎn)案,,實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為“詳案”,,多表現(xiàn)為師生問答式,我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,,削弱了師生交流的質(zhì)量,,降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,,也稱預(yù)案,。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說宜粗不宜細(xì),理清整體思路框架,,整體把握教學(xué)進(jìn)程,。多設(shè)計(jì)話題性、開放性問題,,設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,、設(shè)計(jì)主問題,為學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,,設(shè)想學(xué)生解決問題的方案,,使教學(xué)過程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過程,。
總之,,聽了張老師的講座,結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐,,談了以上的想法,,或許所獲、所思有偏頗的地方,,但卻是我內(nèi)心的想法,。我想在今后的工作中,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),、思考、實(shí)踐,、反思,,讓自己有一個(gè)更大的提升。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得篇二
板書是一種課堂藝術(shù),是一種可視語言,,是教師口語的書面表達(dá)形式,,是傳遞教學(xué)信息的手段,是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段,,幾乎每一堂課都不能缺少板書,。而在時(shí)興多媒體教學(xué)手段的今天,板書在教學(xué)中越來越被老師忽略,,有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容,,或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容,完全放棄了板書的使用,。
難道板書果真不重要,、不需要了嗎?不是,,其實(shí)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程中,,板書對(duì)課堂教學(xué)是有著積極作用的,它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式,。
教師如果能精心設(shè)計(jì),,有效利用,會(huì)使教學(xué)效果有很大的不同,。而對(duì)于學(xué)生來說,,好的板書,既是智慧的凝聚,,也是藝術(shù)的結(jié)晶,,它能給學(xué)生美的享受,更能給學(xué)生以思想的啟迪,。
板書教學(xué)中由于利用了板書圖示中文字,、符號(hào)、圖像的組合,,具有在呈現(xiàn)時(shí)間,、顏色差異等方面獨(dú)具的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生特有的好奇心,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
好的板書,提綱挈領(lǐng),,能揭示課堂學(xué)習(xí)的思路,,突出教學(xué)重點(diǎn),剖析教學(xué)難點(diǎn),,對(duì)教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用,,學(xué)生可以通過板書輕松地掌握教學(xué)的重點(diǎn),,把握教學(xué)的難點(diǎn)。
課堂上教師所講授的知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序,,僅僅用口頭語言表達(dá)學(xué)生難于全面準(zhǔn)確地把握,,而板書則準(zhǔn)確地反映了教材內(nèi)容,是教材內(nèi)容的高度濃縮,。學(xué)生只要把握了板書,,也就把握了教材的整體框架。
板書運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,,在很大程度上代替了繁冗的語言說明,,從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過程。有時(shí)還可以把有關(guān)板書圖示作為導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)先發(fā)給學(xué)生,,或讓學(xué)生對(duì)照教學(xué)內(nèi)容深入理解,,或讓學(xué)生邊學(xué)邊補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容,從而節(jié)省了教師大量講述的時(shí)間,,又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀,、思考和表達(dá)能力,從而使教學(xué)效率大大提高,。
板書具有直觀性,,容易吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生的記憶能力,;教師的板書反映了其層次性,,這對(duì)于學(xué)生以后復(fù)習(xí)時(shí)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)、層次,,掌握正確的學(xué)習(xí)方法有很大作用,;教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展,設(shè)計(jì)巧妙的板書,,往往是教師對(duì)教材進(jìn)行了深入鉆研的結(jié)果,,這對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響,有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標(biāo)題的等級(jí)層次列出綱目,組合成一個(gè)完整的知識(shí)體系,。這種板書方式摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句,、段中主句或關(guān)鍵詞句,這是最常見的板書方式,。它的優(yōu)點(diǎn)就在于提綱挈領(lǐng),,條理清楚。
結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書,,就是通過箭頭,、括號(hào)等一些特定的符號(hào),,把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來。這種方法,,基于教師對(duì)教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括,、獨(dú)到的表達(dá),,反映教師的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng),、技藝技能及審美情趣,。它的優(yōu)點(diǎn)就在于脈絡(luò)清楚、邏輯清晰,。
圖示式板書也可稱為板畫賦形板書,,這種板書形式通過圖形、線段,、文字,、符號(hào)的有機(jī)組合,或以簡(jiǎn)筆畫的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,,它滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣,,有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀,、簡(jiǎn)潔明了,。
表格式板書是借助于表格的形式,用類比,、分析,、歸納、演繹等方法反映教學(xué)內(nèi)容它的優(yōu)點(diǎn)就在于信息量大,、條理清楚,,簡(jiǎn)約明了,有整齊,、對(duì)稱,、均勻、清晰,、簡(jiǎn)潔之美,。
輔助式板書是為了對(duì)教材內(nèi)容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補(bǔ)充作用而設(shè)計(jì)的板書,。它的優(yōu)點(diǎn)就在于機(jī)動(dòng)靈活,、相輔相成。
板書設(shè)計(jì),,是發(fā)端文本,,源自教者,,成于黑板的,是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán),。其設(shè)計(jì)要合理,,不能脫離實(shí)際,違背科學(xué)性,。板書要反映教材特點(diǎn),,突出教材重點(diǎn),揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵,。板書設(shè)計(jì),,以教材為依托,蛻于教學(xué)內(nèi)容,,呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵,,顯示精致的課堂構(gòu)思,是為好板書,。
它要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的圖表,。要注意板書內(nèi)容的'內(nèi)部聯(lián)系,掌握整體與局部,,局部與局部的邏輯關(guān)系,。
板書要明白顯眼,簡(jiǎn)明扼要,。一堂好課中,,板書是其中又一直觀的顯現(xiàn),是美的華表,。設(shè)計(jì),、提煉板書,或點(diǎn)筆墨間的情趣意蘊(yùn),,或撥字里行間的情感脈絡(luò),,或留師生間的互動(dòng)生成,要字字關(guān)情,,句句露珠,;要達(dá)到增一字則肥,減一分則瘦的境界,;要讓學(xué)生看之如陽春三月,,新意逼眼,聽者見之,,若有所感,,然后又欣然頓悟,豁然開朗,,擊節(jié)稱快,。板書要達(dá)到提綱挈領(lǐng),,綱領(lǐng)目張的效果。
任何一則板書,,要本著實(shí)用的原則,。板書設(shè)計(jì),不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì),,不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑板書,。板書構(gòu)思,契合教學(xué)程序,,展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程,也是文本精髓的不斷生成,??傊O(shè)計(jì)要從細(xì)微處濃縮要義,,從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣,。簡(jiǎn)約的要言不煩,細(xì)致的精細(xì)入微,。
那種以一當(dāng)十,,要言不煩,以少總多的精心建構(gòu),,展示教者風(fēng)范的板書,,是需要教者用心咀嚼,用心繪制,,而不能草草了之,,應(yīng)付了事,有了就行的,。當(dāng)然,,板書無論采取何種樣式,教師的書法美,,板書章法排版的理性美,,文圖展示的藝術(shù)美,都應(yīng)該在設(shè)計(jì)中予以高度重視,。
對(duì)文本的挖掘,,要因人而異,要因時(shí)而定,,要因勢(shì)而行,,要因課而設(shè),但簡(jiǎn)約,,是板書的定律,,要惜墨如金,,精心構(gòu)思,不能怠慢,。板書,,要簡(jiǎn)約,但不簡(jiǎn)單,。在課堂之中,,板書若游龍,翩翩行走,,不時(shí)使課堂妙筆增輝,;課余之際,它又是點(diǎn)睛之筆,,使課堂余味頓生,,形神兼?zhèn)洹?/p>
課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的,,是成功的課堂,。而板書是靈動(dòng)課堂中的有效資源的擷取和提煉,是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯,。美既是有用,。凡在實(shí)際運(yùn)用中合理的板書,我認(rèn)為都是美的,,哲學(xué)家所說的:存在就是合理的,。但我認(rèn)為,合理的板書存在才更好,。
課堂是生成的,,所以板書的設(shè)計(jì),課前精心構(gòu)設(shè),,課中要隨機(jī)而動(dòng),,適宜地調(diào)整,或把再生的知識(shí),、情趣,、義理,適宜地點(diǎn)撥在黑板,,讓課堂顯示互動(dòng),、生成的語言美;或把討論探究的成果,,思想,,啟示,簡(jiǎn)練地穿插在板書里,讓課堂顯示思維,、意旨的情蘊(yùn)美,。
在新的課程改革中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)效和生成的原則,,使得板書的構(gòu)設(shè),,也更科學(xué)和縝密,更具有時(shí)代的功用和發(fā)展的效能,。
總之,,在課堂教學(xué)時(shí),優(yōu)秀的板書不僅能完整地,、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展的過程,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,、思維與記憶,,還能給人以美的享受,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,有助于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。雖然課件有板書所無法具有的種種優(yōu)點(diǎn),,但一節(jié)完整的課堂教學(xué),,是缺不了板書這支“點(diǎn)睛”之筆的。只有綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段,,才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī),。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得篇三
20xx年6月28日至6月30日,我有幸參加了江蘇省教育培訓(xùn)中心,、江蘇教育學(xué)院化學(xué)系舉辦的初中化學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),,聆聽了江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院,、江蘇省教師培訓(xùn)中心周成平院長(zhǎng)的《課程改革與教師發(fā)展》講座,,見到了在20xx年江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)的老師們,他們介紹了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與磨課過程,,并且各地區(qū)的教研員還對(duì)獲獎(jiǎng)優(yōu)秀課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),,雖然培訓(xùn)時(shí)間只有短短的三天,但是讓我感覺受益頗豐,,從中獲得很多教學(xué)研究方面的啟發(fā),。
周成平院長(zhǎng)從“課程改革的目的”、“系統(tǒng)改革的目標(biāo)”,、“課程改革對(duì)全體教師提出了新的挑”,、“在課程改革中教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)換角色”、“實(shí)踐新課程與課程改革共同發(fā)展”等幾個(gè)方面系統(tǒng)的闡述了課程改革與教師自身發(fā)展進(jìn)步之間的關(guān)系,并且對(duì)教師提出了新的更高的要求,,以便適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,。
從周成平院長(zhǎng)的發(fā)言中,我對(duì)課程改革有了新的認(rèn)識(shí):從課程改革的目的來看,,宏觀上而言是為了每位學(xué)生的發(fā)展和中華民族的復(fù)興;從中觀上看,,是為了實(shí)施素質(zhì)教育、為了深化教育改革,、為了提高教育素質(zhì);從微觀上看,,是為了減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)、為了調(diào)整更新教材,、為了改革教學(xué)方法,。作為一線教師,我們最主要的任務(wù)還是做到微觀上的3點(diǎn),,從每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上切切實(shí)實(shí)的做好自己的本職工作,,盡力去完成課程改革的目的。當(dāng)然要完成課程改革的目的非一日之功,,我們還要不斷探索的過程中,,但是只要心中有了正確的目標(biāo),朝著目標(biāo)努力,,肯定能夠不斷的接近正確的方向,。
在周成平院長(zhǎng)的發(fā)言中,讓我感觸比較深的除了對(duì)課程改革目的的闡述外,,還有就是課程改革對(duì)教師發(fā)展的促進(jìn),。課程改革的施行實(shí)際上是對(duì)全體教師提出了新的挑戰(zhàn),包括了教育觀念上的,、教學(xué)習(xí)慣上的,、新的教學(xué)情景上的、知識(shí)儲(chǔ)備上的,、信息技術(shù)上的,、新的學(xué)習(xí)方式上的等各方面的挑戰(zhàn),要接受并順利的戰(zhàn)勝這些新的挑戰(zhàn),,教師首先必須要清晰的認(rèn)識(shí)到自身在課程改革中的角色,,新課程中的教師應(yīng)該是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和信息源,、促進(jìn)者,、組織者和管理者、伙伴,、幫助者,、反思者和研究者、發(fā)現(xiàn)者,其次要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身的專業(yè)化水平,,成為一名真正的中學(xué)“導(dǎo)師”――在教育,、教學(xué)工作中引導(dǎo)、指導(dǎo),、輔導(dǎo),、誘導(dǎo)、教導(dǎo)學(xué)生,。
除了周院長(zhǎng)的發(fā)言讓我印象深刻外,,各位一等獎(jiǎng)獲得者對(duì)自己的優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和磨課過程的闡述也另我印象深刻,受益匪淺,。特別是南通如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的繆徐老師,,他的優(yōu)質(zhì)課《溶液的形成》獲得評(píng)比的一等獎(jiǎng)第一名,他介紹了自己在設(shè)計(jì)這堂優(yōu)質(zhì)課時(shí)磨課的感受,,令我深有感觸:
1,、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究自主性。要理清教材的脈絡(luò),,要凸顯自己的風(fēng)格,,同時(shí)也要采納別人的建議。
2,、過程設(shè)計(jì)要講究流暢性,。要理順教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯順序,刪除教學(xué)過程中的瑣碎提問,,要提煉教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語言,。
3,、實(shí)驗(yàn)安排要講究簡(jiǎn)約,。由于現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)提倡綠色環(huán)保和微型,所以一次實(shí)驗(yàn)的多次使用就顯得尤為重要,。兩種實(shí)驗(yàn)形式——學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師濱示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能地融合,。
4、亮點(diǎn)的預(yù)設(shè)要講究適度性,。首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)亮點(diǎn),,亮點(diǎn)過多時(shí)要忍痛割愛。
5,、雙邊活動(dòng)要講究主體性,。教師所提出的問題既要有思考的價(jià)值,又不能太玄,,要符合學(xué)生思考的邏輯,。
在這幾天的研討活動(dòng)中,我接受到了不少的新方法、新理念,,我會(huì)在新的教學(xué)過程中慢慢實(shí)踐,、慢慢體會(huì)。