無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《陶行知文集》讀書心得 陶行知全集讀書筆記篇一

“沒有愛,，就沒有教育”,，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯這句話道出了陶行知教育的真諦,?！皫煇邸笔翘招兄壬鷰煹滤枷氲暮诵摹Ｌ招兄壬谧约褐貞c一處住地門楣上寫過一幀橫幅——“愛滿天下”,，這是他終身奉行的格言,，也是他在對待學生態(tài)度方面所提倡的師德規(guī)范。他認為愛是教育好學生的前提,，“我們奮斗的工具是愛力不是武力”,。因為“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來,，才能打到心的深處,。”他啟示我們,，教師愛學生,，就有教育；學生愛教師,，就產(chǎn)生教育效果,。

記得在上學期末，我們班卻發(fā)生了這樣一件讓我棘手的偷竊事件,。那天上午,，體育課剛上完，我們班的生活委員臉色通紅,，眼里帶著淚光,，急匆匆地跑來告訴我：“老師，我們班今天早上剛收的班費不見了,?！甭牭竭@話，我心里就像一塊石頭落地,，咯噔一下,，趕忙詢問情況：“什么時候發(fā)現(xiàn)的？放在哪里了,？”“我清楚地記得是放在書包里了,，上體育課之前我還看了下?！甭犃怂脑V說,，我的心真是百感交集，思緒聯(lián)翩,，“目標明確,，出手迅速，可以肯定是班上的同學所為,，而且就是是她周圍的同學,，怎么辦,？讓同學們都把書包掏出來，翻看一下,，還是……”我的思想進行著激烈的斗爭,！雖然我和這些學生相處的時間不長，但很多時候他們讓我感受到了他們的熱心,，看到了他們充滿愛心的舉動,，班里哪位同學要是沒來，班上總有同學過來會問我原因,，總有鄰桌的同學會幫他抄寫課堂筆記,，住在同一個小區(qū)的同學也會自告奮勇地幫他整理作業(yè)并幫他帶回家。

班里要是舉辦什么活動,，同學們都熱情高漲,，出錢出力，出謀劃策,，在班級里,，他們已經(jīng)成為了主人，都在努力為這個家而貢獻著自己的一份力量,，彼此間的關(guān)愛造就了我們這個集體,，這是讓我感到幸福的地方。作為這個班的班主任,，我不容許出現(xiàn)破壞這個集體大家庭的事,，這不禁讓我想到看過的一個佛家故事“開花的佛桌：給浪子回頭的機會”，故事中方丈的臨終遺言：“這世上沒有什么歧途不可以回頭,，沒有什么錯誤不可以改正,。”給我留下了深刻的印象,。一個真心向善的念頭,，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵,，而讓奇跡隕滅的,，不是錯誤,，是一顆冰冷的,、不肯原諒、不肯相信的心,。從內(nèi)心出發(fā),，我是愛我們班學生的，一個成人尚能浪子回頭,，對于一個未成年的孩子所犯的錯誤,，我愿意給他提供一個改過自新的機會,，讓我們共同承擔，我也想通過這個案例驗證一下愛是否可以改變一切,，真情是否可以讓一個浪子回頭,，可以讓我們的心更齊。

正好接下來一節(jié)是我的課,，我沒上課本上的內(nèi)容,，也一改以前上課的輕松愉快，語氣沉重地向?qū)W生講述了事情的經(jīng)過,。我講述了這一年來老師看到的同學們的進步,，講述了一個人誠信的重要，以及這件事對人一生的影響,，講述了我的焦急與無奈,，講述了此刻生活委員失錢的心情，講述了在學年末發(fā)生這件事給全體同學帶來的影響,。最后我說：“我們每個人都會犯錯誤,，但要知錯能改。老師相信你私自拿錢,，是一時糊涂,，在老師的心目中你仍是一個愛老師、愛同學,、愛班級的學生,，我想現(xiàn)在的你肯定后悔了，你一定會把這錢還回去的,，如果你想還回去,，在下午上課前，放到班上某個同學的書桌里,。老師絕不會追查此事,，保證說到做到?！?/p>

下午上課前的課間,，我注意到我們班的陳同學在教師辦公室門口徘徊，我走過去問他是否找老師有什么事,，他嚇了一跳,，有點慌張,，臉色泛紅,，欲言又止,，緩了一口氣說：“老師，我發(fā)現(xiàn)那錢在我的書包里,?！闭f著把那錢袋子遞給了我,，我一看，果然是丟失的那個,。我笑著對陳同學說：“別著急,，老師、同學們決不會懷疑是你拿的,。謝謝你,，趕快回去上課吧?！薄澳鞘钦l拿的呢,？”在我心中，我想這件事就到此為止吧,，誰拿的已經(jīng)不重要了,，因為他能主動還回來，這比是否是他拿的這件事更值得人高興,，重要的是他改正了錯誤,。

有人認為，學生偷東西,，老師追究,，查出“小偷”，嚴厲批評,，似乎天經(jīng)地義,，但有時候老師是不是應(yīng)該考慮學生的尊嚴，是不是應(yīng)該給他一個改正的機會,，是不是應(yīng)該創(chuàng)造合理的機會,，讓他自行改正呢？我想,，這件事對我們來說可能不算什么,，但對于私自拿錢的學生來說，如果當眾揭穿他,，對他的一生都會產(chǎn)生及其惡劣的影響,，他將都背負著“小偷”的罪名，我慶幸自己沒有把這個學生的名字公布于眾,。當然,，在當天我就懷疑這個拿錢的同學是這位陳同學，他就坐在生活委員的后面,，我去隔壁班上課,，經(jīng)過我們班時,，我是親眼看到只有他一個人還在教室里面,，本想問下他怎么還不去上課,，但鈴聲就要響了，趕著去上課,，就沒有多問,。我始終把這個秘密埋藏在心里，至今沒有人知道,。這件事給我很大的感受：面對學生的錯誤,，我們應(yīng)給予他改過自新的機會，和顏悅色的寬容對待往往比暴風驟雨式的批評呵斥更有用,。

那么對于學生的缺點,，我們又應(yīng)該怎樣積極引導他們改正呢？陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑里有愛迪生?！弊鹬貙W生還要學會欣賞學生,，特別是對那些學習基礎(chǔ)差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，并把這閃光點放大,，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信,。正如在“陶行知先生用四塊糖果教育學生”的事例中,，陶行知先生面對學生的錯誤，他沒有劈頭蓋臉的責罵,，而似好朋友式的友善提醒,，鼓勵的語言如春風拂面，令人信心倍增,；似和風細雨,，滌蕩著孩子的心靈，使他自覺地認識了自身的錯誤,，我相信這“四塊糖果”是孩子生命中最珍貴的禮物,，孩子會以感激的心態(tài)樂于接受這禮物的。

現(xiàn)實生活中我也見過這樣一位老師,，她是這樣批評一個調(diào)皮搗蛋的學生的：“像你這樣的孩子怎么會做這樣的事來,，難道你不知道你是老師心目中的驕傲嗎？”她給我很深的震撼,，使我認識到：批評他人也要講究方法,、講究藝術(shù)，要想到“士可殺不可辱”，對于犯錯誤的孩子,，更應(yīng)照顧到他們的自尊,，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下批評,，使他們有被尊重,、被肯定的感覺。我想這位老師的批評就是對他們的賞識,，對他們的認可,，賦予他們信心和勇氣，激發(fā)他們努力改正,、奮發(fā)進取,，甚至會促使他們勇敢地邁出成功的第一步，去體驗成功的快樂和幸福,。

陶行知先生也說：“愛是一種偉大的力量,，沒有愛便沒有教育”。確實,，沒有真摯的愛,，就沒有成功的教育。作為一名偉大的人民教育家,、教育思想家,，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷,，倡導并實踐了愛的教育,，他愛教育，愛學校,，愛學生,，稱學生和學校為“愛人”。我想沒有對學生的愛,、沒有對教育事業(yè)的愛是無法教育好學生的,，愛是理解、是寬容,、是信任,、是希望。

作為一名教師,，在平時的工作中,，老師只有主動地親近學生，了解學生內(nèi)心的真實愿望,，才會贏得學生的信任,，當學生犯錯誤時，不會一味地苛責，而是喚起學生的自尊,，激發(fā)學生積極內(nèi)省,，勇于改正；當學生有不同看法時,，才會給予積極的肯定和鼓勵，激發(fā)學生積極思考,，勇于創(chuàng)新,，和諧的師生關(guān)系會使教與學的過程更加高效，教育效果更加完美,。

《陶行知文集》讀書心得 陶行知全集讀書筆記篇二

欣賞周國平的哲思之余,，翻閱起《陶行知教育文集》。過去幾年一直認為一線教師在教學方面,，需要具備扎實的基本功,，有效的教學經(jīng)驗和超強的業(yè)務(wù)能力，唯獨忽視了對理論的深入學習?，F(xiàn)如今,，認為更應(yīng)具有學習、探索現(xiàn)代教育理念的能力以及豐富且獨具創(chuàng)新的理論知識,。在理論知識的高度支撐下,，無論是對教學研究還是課堂實踐都是有利的。比如,，在對于如何實現(xiàn)學校教育從以“課堂”,、“教材”和“教師”為中心的課程模式育”、“社會即學?！焙汀敖虒W做合一”三大命題,，由此涉及到學校人文精神思想啟蒙，比照現(xiàn)代社會的發(fā)展要求,，陶行知的這一思想有著極為重要的現(xiàn)實價值,。道德行為、信念和價值觀,、和生命觀,，人文教育的實質(zhì)就是這三個層面的精神教育。陶行知先生曾對我國當時的舊教育進行過全面,、猛烈的批評,，他晚年提出的“六大解放”可以說是找準了舊教育操作中的問題，從而提出教育革新的操作措施,。

當年的教師職稱理論考試大多人一出考場就在問：什么是六大解放思想?。拷夥艑W生的眼睛——使他們從書本和試卷中解放出來，讓他們?nèi)タ瓷鐣?、看自然,、看生活；解放學生的雙手——使他們閑置的雙手動起來,，去做事情,，做到“學做合一”；解放學生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來,，開動腦筋,，積極思維，學會思維,；解放學生的嘴——給他們說的自由,，特別是問的自由；解放學生的空間——除了課堂學習,，還引導他們走向課外,，接觸社會，接觸自然,，給他們廣闊的天地,；解放學生的時間——不用功課他們的業(yè)余時間填滿，給他們活動的自由,，把課間十分鐘和午飯后的時間還給他們,。

今天讀到到的`“教學合一”有感觸。好像教師之專門教學生書本知識的人,，他似乎除了教以外便沒有別的本領(lǐng),；除書本之外便沒有別的事可教。重教太過,，不知不覺中就將教和學分離了,。然而就實在來講，教學理應(yīng)合一,。教師的責任不在教,，而是教學生學。大凡世界上的教師可以分為三種,；第一種只會教書,，只會拿一本書要學生來讀、來記,。比如教英語單詞讓你讀個一百80來次的,，單詞就記住了，從此也是這個孩子學外語噩夢的開始,。第二種教師不是教書,，乃是教學生,，不是拿學生來配書本，而是拿書本來配學生,，比起第一種固然有進步,，但還是不妥。教與學理應(yīng)統(tǒng)一,，讓教的法子根據(jù)學的法子,，怎么樣學就怎樣教，學得多教得多,，學得少教得少,，學得快教得快，學得慢教得慢,。

同時,，教師在教學過程中還要和自己的學問聯(lián)系起來,。一面教一面學,，并不是販賣些知識來，就可以終身賣不盡的,。老師如果不求進步,，學生是很難進步的，這也是教育分離的流弊,，也是大家的通病吧,。如此想來，孔子的“學而不厭,，誨人不倦”是有道理的,，必定要學而不厭，才能誨人不倦,。因為教育界生活無限枯寂乏味,，十年如一日，年年照樣畫葫蘆,，更是枯燥,。要想教得快樂，要把教學合二為一,，教師的教要和學生的學聯(lián)絡(luò)起來,。在這個過程中，教師和學生都可以自得自動,，體驗學習的樂趣,，尋求知識的歸宿。

近期在讀《陶行知教育文集》,，對于其中關(guān)于陶行知先生的“生活教育”理論感悟頗深,。我感悟了陶行知先生生活教育理論的內(nèi)涵,，他提倡生活就是教育，就是教育的內(nèi)容,，而“生活即教育”也正是陶先生生活教育的核心,。

生活教育是生活所原有，生活所自營,，生活所必需的教育,。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,，即生活無時不含有教育的意義,。過什么生活便受什么教育，過好的生活,，便是受好的教育,，過壞的生活，便是受壞的教育,。生活教育與生俱來,，與生同去。出世便是破蒙,，進棺材才算畢業(yè),。

陶行知先生的生活教育強調(diào)的是教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育以書本為中心,，認為不以生活為中心的教育是死的教育,。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識教育的對立物,。

從內(nèi)容上看是動態(tài)的,，隨環(huán)境和不同受教育者的變化而變化。在生活里找教育,，為生活而教育的觀念相當明確,。陶先生強調(diào)教育以生活為中心，正是強調(diào)了教育的目標應(yīng)該是提高人的素質(zhì)與做事能力,，教人學會生活的本領(lǐng),，學以致用。這不正是我們當今所提倡的素質(zhì)教育嗎,？讓學生走進大自然,、走進社會，動手實踐,，自主探索,，合作交流，在“知識與技能,，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價值觀”三維目標上取得和諧發(fā)展,。

《陶行知文集》讀書心得 陶行知全集讀書筆記篇三

“沒有愛,，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦,。作為一名偉大的人民教育家,、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光,、博大的胸懷,，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育,，愛學校,，愛學生，稱學生和學校為“愛人”,，令人耳目一新,，也給我很大的啟示。

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心,。什么是“生活教育”,？陶行知指出：“生活教育是生活所原有,，生活所自營,，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化,。生活無時不變,，即生活無時不含有教育的意義?！奔热簧罱逃侨祟惿鐣瓉砭陀械?，那么生活便是教育，所謂“過什么生活便受什么教育,，過好的生活,，便是受好的教育，過壞的生活,，便是受壞的教育,。”他還指出,，“生活教育與生俱來,，與生同去。出世便是破蒙,；進棺材才算畢業(yè),?！鄙罱逃龔娬{(diào)的是教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育以書本為中心,，認為不以生活為中心的教育是死的`教育,。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識教育的對立物,。

陶行知先生把生活教育提高到這么一個高度,，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼,，震撼于他的精辟和深刻,，同時也有所不理解。按照他的思想,，“生活即教育”不就是說“生活即教育”是人類社會原來就有的,，自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化,。其次,，“生活即教育”與人類社會現(xiàn)實中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育,，教育在種種生活中進行,。第三，“生活即教育”是一種終身教育,，與人生共始終的教育,。但這些就是整個教育的全部嗎？

“教學做合一”,，是陶行知先生生活教育理論的教學論,。“教學做合一”用陶行知的話說,，是生活現(xiàn)象之說明,，即教育現(xiàn)象之說明，在生活里,，對事說是做,，對己之長進說是學，對人之影響說是教,，教學做只是一種生活之三方面,，不是三個各不相謀的過程。

“教學做是一件事,，不是三件事,。我們要在做上教，在做上學,。在做上教的是先生,；在做上學的是學生,。從先生對學生的關(guān)系說：做便是教；從學生對先生的關(guān)系說：做便是學,。先生拿做來教,，乃真教；學生拿做來學,，方是真學,。”他用種田為例,，指出種田這件事,，要在田里做的，便須在田里學,，在田里教,。在陶行知看來，“教學做合一”是生活法,，也是教育法,，它的含義是教的方法根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做的方法,，“事怎樣做便怎樣學,，怎樣學便怎樣教。教而不做,，不能算是教,；學而不做，不能算是學,。教與學都以做為中心,?！庇纱怂貏e強調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識,。值得指出的是：“教學做合一”的“做”與杜威“從做中學”的“做”是有區(qū)別的。

首先,，陶行知所說的“做”是指“勞力上勞心”,，反對勞力與勞心脫節(jié)?！啊觥衷跁郧f有個特別定義,。這定義便是在勞力上勞心。單純的勞力,，只是蠻干,，不能算做，單純的勞心,，只是空想,，也不能算做,，真正的做只是在勞力上勞心?！逼浯芜@個“做”亦是“行是知之始”的“行”,。陶行知指出：“教學做合一既以做為中心，便自然而然地把陽明先生的見解顛倒過來,，成為‘行是知之始’,，‘重知必先重行’?！彼J為“有行的勇氣才有知的收獲”,。可見陶行知的“做”是建立在“行”的基礎(chǔ)上,，是以“行”求知,，強調(diào)“行”是獲得知識的源泉。

這場教育改革實驗雖然是科學家發(fā)動的,，但在教學中起主要作用的仍然是教師,。在課堂里，教師不再是居高臨下地對學生傳授知識,，而是在學生面前說：“我也不太清楚,，明天我再告訴你?！薄拔也恢?，讓我們一起來做實驗吧?！苯處煶蔀閷W生學習的引導者,。

《陶行知文集》讀書心得 陶行知全集讀書筆記篇四

假期拜讀了《陶行知教育文集》，從書中我深刻感受到了一位人民教育家睿智的目光,、博大的胸懷,，陶行知用他的一言一行實踐了愛的教育，他愛學校,，他愛學生,，他把學生和學校稱為“愛人”，令人耳目一新,，給我很大的啟示,。

教師沒有愛就不能教育學生。對學生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn),。熱愛學生,，喜歡學生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對待他們,，使他們與自己越來越貼近,，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規(guī)范導之以行,，或示范,，或幫助，或催化,，或促進,，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。沒有對學生的愛,，即使教學也沒有激情,。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融,，也就不可能產(chǎn)生教學所需的智慧和吸引學生的技巧,。只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠,，那是偏愛,，偏愛是一種非理智的情感。

陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法,，他辦育才學校施愛于所有難童,，包括有生理缺陷或有病的難童，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡,，只有愛難看的孩子才是真正的愛,。”教師有“不偏愛學生的義務(wù)”由此我想到,，教師對學生的愛應(yīng)是一種理智的誠實的公正的穩(wěn)定的師愛,，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛是包含教育目的的愛,，而且通過這愛以受到教育效果,。陶行知稱學生為“愛人”，說明他的教育思想,，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣,。教師愛學生，就有教育,，學生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果,?！霸谖业慕逃铮『⒑颓嗄晔亲畲螅仁裁磦ト诉€大,?！碧招兄壬@樣尊重學生。

作為教師,，對學生的愛首先要尊重學生,，尊重學生的人格和個性。師生在人格上是平等的,，教師不能憑個人好惡而好惡之而褒貶之,，絕不能傷害學生的自尊心，把“差生”視為“朽木”,。有的教師口誅之余,，施以體罰，更是辱人之舉,。任何一種體罰都是使學生肉體痛苦,，它不僅于事無補，反教學生精神倍受刺激,，以致他們會摔破罐,，撐破船。陶行知最最反對體罰,，他準確地說明了體罰的危害：“體罰是權(quán)威制度的殘余,，在時代的意義上說它已成為死去的東西，它非但不足以使兒童改善行為,，相反地,，它是將兒童擠下黑暗的深淵?！绷P非愛,，害也。作為現(xiàn)代學校的教師,，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛力不是武力,。”動武,，意味著教師自身的失職,。其次，陶行知先生對學生的愛還應(yīng)表現(xiàn)在對學生學習,、思想,、生活上全面關(guān)心愛護。即父母想到的,，教師想到了,，父母未想到了,，教師也想到了。由此我想我們現(xiàn)代教師做學生“親人,、朋友和導師”三個角色,，這是陶行知教育思想的實踐，我們必須認真加以貫徹,。

老師們,，熱愛自己的學生吧！當我們對學生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時不理智地做出有傷學生人格的事,，是否想到這學生也許是一塊特殊的鋼坯,，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？教師愛學生,，就不能沒有自我克制,，“怒”是必須要“制”的，否則既無補于事又傷神傷身,，久之反倒說明自身無能,。要注意克服自己情感上的弱點，“把你的生命放在學生的生命里”,，樂其所樂,，憂其所憂，用師愛引導他們走向光明,、走向未來,。

陶行知先生是我們后人學習的光輝榜樣，我們要做行知路上的后來人,，以陶行知求真,，務(wù)實的態(tài)度和敢于創(chuàng)新精神去切實轉(zhuǎn)變我們的教學觀念，用陶行知的教育思想來指導我們的教育教學,，在課堂教學中努力培養(yǎng)學生學習情趣,，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造之地,；天天是創(chuàng)造之時；人人是創(chuàng)造之人”的美好理想,。

《陶行知文集》讀書心得 陶行知全集讀書筆記篇五

“沒有愛,，就沒有教育”

“沒有愛，就沒有教育”,，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯這句話道出了陶行知教育的真諦,。作為一名偉大的人民教育家陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷,，倡導并實踐了愛的教育,，他愛教育,、愛學生,，稱學生和學校為“愛人”,，令人耳目一新，也給我很大的啟示,。每當讀到一段精彩之處總是感到有一位老人在講述自己一生對教育的感悟,。或娓娓道來,，或一臉嚴肅,。先生說:“以教人者教己”是根本方法，先生也正是以這樣的方式來對待“教育”和“生活教育”,。先生的言行理論對我們這些教師來說無疑是最明亮的燈塔,。

千教萬教教人求真、千學萬學學做真人

作為一名教師,，我覺得要用心去學,、去體會、去實踐,，這樣才會進步,。就像陶行知先生所說的每天要四問，一問我的身體有沒有進步,？二問我的學問有沒有進步,？三問我的工作有沒有進步？四問我的道德思想有沒有進步,？每天都問問自己進步了嗎,？陶行知先生是我國近代最具有影響力的教育家，他的一生是奉獻的一生,，他說：“捧著一顆心來,，不帶半根草去?！蔽覀儽е@種精神去教育學生,，總是不會錯的。他博大的教育思想,，求真的教育實踐,，行知合一的師德風范為我們樹立了光輝的榜樣，他的奉獻精神是我們的一種巨大的精神動力,，他的那些極具時代精神,、創(chuàng)造精神，又極富人民教育思想的真知灼見,，都體現(xiàn)了當今素質(zhì)教育的精髓內(nèi)涵,，成為我們不斷吸取教育改革營養(yǎng)的源泉,，給予我們深刻的啟示?！扒Ы倘f教教人求真,，千學萬學學做真人?！碧招兄壬@一至理格言,，正是我們“教書育人”的永恒主題。我們的教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)什么樣的人,？教育的根本目的和實施素質(zhì)教育的首要任務(wù)是什么,？這揭示了教育目的的真諦問題。要強調(diào)的是,，我們在注重知行統(tǒng)一的同時,，不可忽視學生的心理體驗，即如何使學生知行達到和諧統(tǒng)一,，真正使學生達到“學做真人”,，成為真、善,、美的人,。

“生活即教育”

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，什么是“生活教育”,？陶行知指出,，“生活無時不變，即生活無時不包含教育的意義,。生活教育強調(diào)的是教育要以生活為中心,，反對傳統(tǒng)教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育,。

《陶行知文集》讀書心得 陶行知全集讀書筆記篇六

作為一名教師,，多讀些教育著作，多了解些教育理論是不可獲缺的,。利用課余時間,，我閱讀了《陶行知文集》，從中受益匪淺,。

1,、“學高為師，身正為范”是陶行知先生的一句名言,，意即學高才能為人師,，身正才能為人范。他道出了作為一名合格教師,，除了要有扎實的專業(yè)知識,，較高的文化水準外,，更重要的是要求教師應(yīng)有良好的道德素質(zhì)。教師的道德品質(zhì),，不僅是規(guī)范自己行為的需要,，更重要的是用于教育學生的需要。教師職業(yè)的特殊在于育人,，不僅用自己的學識育人,，更重要的是以自己的道德育人,；不僅通過自己的語言去傳授知識,，而且要用自己的靈魂去塑造學生的靈魂。陶行知先生是這么說的,，也是這么做的,。他一生以身立教，辛勤耕耘,，培育桃李,，為人民的教育事業(yè)作出了巨大貢獻。是??！在學生面前，教師是一個榜樣,，是一本書,，是一幅畫，教師良好的人格魅力,、高尚的道德風尚是影響學生,、教育學生最重要的因素和力量。

學生的語文學習僅僅靠閱讀課本中的文章,，閱讀量是遠遠不夠的,，如何調(diào)動學生閱讀的興趣，增加他們的閱讀量,，提升他們的閱讀能力,，我始終在不斷摸索、嘗試：

（1）,、給他們推薦好書,，甚至到少兒圖書館給他們借書，而且當前暢銷的兒童讀物,，適合青少年的優(yōu)秀書刊,，我都買來或借來讀，以求和孩子們找到共鳴,，有共同談?wù)摰脑掝},。這樣一來,，孩子們感覺老師和他之間的距離在縮小，在班級中掀起了一股讀書的熱潮,，互相“攀比”,，看誰讀得書多。借機開展讀書交流會,、討論會,，使讀課外書常態(tài)化、自覺化,。

（2）誦讀經(jīng)典的古詩文,。老師教學時的出口成章，讓學生深深地折服,，發(fā)自內(nèi)心想像老師一樣多背古詩文,，自主學習自然就落到了實處。在作業(yè)不多的情況下,，堅持每周背誦2—3首古詩,，積累內(nèi)化。

（3）優(yōu)秀的名家名篇,，不是太深奧難懂的鼓勵學生背誦,。如朱自清的《春》，“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的?！蹦乔逍碌奈淖?，詩一般的筆調(diào)，背著背著,，學生就完全融入了這充滿生機和活力,，充滿希望的春天里。

2,、“千教萬教教人求真,，千學萬學學做真人”，他用自己獨特樸實的教育方法感動并教育著每一位孩子,。記得我的學生曾經(jīng)做過一篇課外閱讀叫《四塊糖果》,，即陶行知先生教育學生的小故事。陶行知先生在擔任一所小學的校長時,，看到男生王友用泥塊砸班上的同學,，當即制止了他，并要他放學后到校長室去。放學后,，王友已經(jīng)等在校長室準備挨訓了,，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的,，因為你按時來到這里,，而我卻遲到了?！蓖跤洋@異地接過糖果,。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里,，說：“這塊糖也是獎給你的,，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了,，這說明你很尊重我,。”王友更驚異了,，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里,，說：“我調(diào)查過了,，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則,，欺負女生,。你砸他們，說明你很正直善良,，有跟壞人作斗爭的勇氣,！”王友感動極了，他流著淚后悔地說道：“陶……陶校長,，你……你打我兩下吧,！我錯了，我砸的不是壞人,，而是自己的同學呀,！”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確的認識錯誤,，我再獎給你一塊糖果,，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了,，我看我們的談話也該完了吧,！”懷揣著糖果離開校長室的王友，此刻的心情不難想象,。陶行知找一個犯錯學生個別談話,，不僅沒批評而且四次表揚,，學生很慚愧，主動承認并改正錯誤,，從而達到了教育目的,，這種喚醒道德的本領(lǐng)確實可贊、可賞,，值得我好好學習,。

3、“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心,。陶行知指出：“生活教育是生活所原有,，生活所自營，生活所必需的教育,?！碧招兄壬焉罱逃岣叩竭@么一個高度，令我感到震撼,，震撼于他的精辟和深刻,，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行,。生活是我們學習語文的大課堂,，作為一名語文教師要樹立大語文觀，把眼光放長遠,，致力于學生的可持續(xù)發(fā)展,，在社會生活，校園生活以及家庭生活中培養(yǎng)學生的生活能力以及自主學習語文的能力,。

“捧著一顆心來,，不帶半根草去?！边@是陶行知先生的座右銘,，也是他一生獻身人民教育事業(yè)，尋求探索中國教育之光明大道的生動寫照,。當我再次咀嚼那一句句至理名言時,，覺得做教師升華了我的生活，鑄造了我的信念,，萃取了我的人生真諦,，也讓我看到了更高層次的幸福源泉。