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三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇一
本著“加強綜合，突出重點,，注重語言的感悟、積累和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識的同時,，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。
揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法,，得到了積極主動的發(fā)展,。然后讓學(xué)生自己讀,，自己想，自己填,，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固,，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。
教學(xué)中,，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意,，受到教育,。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展,。
《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)民主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力,，體現(xiàn)大語文觀。
在揭題伊始,，我就讓學(xué)生聽故事自主提問，提的問題還真不少： 野兔倒底是怎么了,，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只不過是撿了一只兔子,，為何那么高興？種田人真的傻嗎,？他為什么老守候在樹樁旁？
學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們小組討論,，一起來解決他們想要知道的問題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶?，把每個學(xué)生帶進課堂。整堂課中,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀、自悟,、主動探究中讀懂寓意，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康,，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。
想像對孩子來說是一項很重要的能力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事,，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力,。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？” “有一個獵人在追趕它,，跑得不知方向了,，撞死”,。 “和烏龜賽跑，不能再輸,，光想沒看見樹樁”,。“它的兒女受到了傷害，一時想不開”……
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時，在學(xué)生表達的過程中,，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,，更應(yīng)該注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,，展示自己的，在教學(xué)中,，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動起來,，在課堂上給學(xué)生提供一個展示自我的機會,，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事,，一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事，在表演的過程中，學(xué)生很出色,，人物的語言、神態(tài),、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,，他們也想出花樣來展示，兔子的動作,，特點也展示得非常棒,，學(xué)生在歡樂中度過這堂課,，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃,，成為這一堂課的亮點。
教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深,、理解。讓學(xué)生適時地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。
三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇二
有人說“語文課堂教學(xué)最美的不是你的答案，而是你的聲音,?！边@天,，我教《寓言————守株待兔》時，更加體會到了這句話的真正意思,。當(dāng)講到第一段的時候，我首先讓學(xué)生齊讀一遍,，讀完之后，我不解地問學(xué)生：“不知怎的,，這只兔子為什么會撞在樹樁上呢,？請同學(xué)們想想到底是什么原因呢？”這一問,，同學(xué)們開始議論起來。有的說：“這只兔子因被獵人追趕,，慌了神，就一頭撞在了樹樁上,。”有的說：“這只兔子在樹樁上,，死了?！庇械恼f：“這只兔子太胖了,，想減肥,，結(jié)果就去跑步,，跑得太快了,，就撞在樹樁上,，死了?！庇械恼f：“兔寶寶被獵人抓走了，兔媽媽也不想活了,。”有的說：“這只兔子在和烏龜賽跑,，兔子很想得到冠軍，結(jié)果就撞在樹樁上,，死了?！薄?/p>
就這樣，學(xué)生一下子想到了許多種答案,。有的還真得很有創(chuàng)意。
當(dāng)講完課文,，提問學(xué)生：“如果你看見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時,，你會怎樣勸他,？”同學(xué)們又議論開了。整節(jié)課,，全班同學(xué)都在開動腦筋。
這天,，這節(jié)課語文課，上得很開心,，學(xué)生也學(xué)得很開心。我想：以后在課堂上必須要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景,，這樣,，不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性有所提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，我們何樂而不為呢？
守株待兔教學(xué)反思（五）：
《守株待兔》是一則寓言故事,。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。
一上課，我就透過解題：“守”,、“株”、“待”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,。
想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”,，“你此刻就是那個種田人，請你也樂滋滋地拎著野兔來說幾句,？”“如果你此刻從他的身邊走過,，你會對他怎樣說,？”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢,？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了,，撞死”,?！昂蜑觚斮惻埽荒茉佥?，光想沒看見樹樁”?！?/p>
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時,，在學(xué)生表達的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練
在這次教學(xué)中,，字詞教學(xué)過于單一化：都是透過交流用什么方法識記來學(xué)習(xí)生字。學(xué)生主體不夠突出：課堂中,，師講述過多，學(xué)生朗讀不充分,，沒有充分的個別讀。
上完這堂課后,，我存在的困惑：
1,、如何營造開課的氣氛,？
2、如何恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,？
三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇三
1、學(xué)會本課六個生字,，初步掌握歸類識字的方法,。
2,、正確,、流利地朗讀課文,，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子,。
研讀課文，明白寓意,。
1、這節(jié)課,，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事,。
2、誰能把題目讀一讀,？能說說課題是什么意思嗎,？
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了,。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況
（1）這些詞你會讀嗎,？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀,。
（2）假如讓你給這六個字分類，你會怎么分,？
小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字,，這可是識字的一種好方法！
3,、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎,？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題,，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等,？等的結(jié)果？
種田人守呀守,，等呀等,，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草,，莊稼全完了,。
（一）研讀課文,，知道不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎么會全完的呢,？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因,，把它用橫線劃下來,。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。
（1）自由讀讀句子,，看看從這句話我們可以知道什么。
（2）推薦預(yù)設(shè)：
a,、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地,。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具,，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢,？）
b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的,？你們看,，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了,；中午，太陽高照，他沒回家休息,，還是坐著等；黃昏,，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等,，從早到晚，他一直都在等,。
c、他在樹樁旁傻等,，人家在干什么呀？想象說話：他人———時,，他在等,；他人———時,，他在等,；他人———時，他在等,；他人———時，他在等,；他人———時，他還在等……是呀,，一田到晚，他什么活也不干,，一心只想著等兔子,，他是多么渴望得到兔子呀,！
（3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰愿意來讀讀這個句子,？先自身準(zhǔn)備一下，指名讀,。
b、你對他的朗讀滿意嗎,？那你能試一試嗎？
c,、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣,，它就好象在講一個笑話故事,，聽老師來讀一讀,。d、誰還愿意讀,？
e、一天,、兩天、三天,，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等,，讓我們一起讀,，一起去感受一下吧,！
（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪,，他的莊稼全完了！
3,、學(xué)到這兒,，你明白了什么,？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的,。
（二）研讀課文,，知道不能憑著運氣生活
1、通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了，因為沒有勞動,，所以莊稼全完了,，；可是他整天都在傻等,，怎么又沒等到野兔呢？
2,、理解"竄"，"竄"是什么意思,？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎,？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）
3,、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,，四人小組想象野兔"竄"的種種原因,。
（1）后面有獵人追趕
（2）受傷了
（3）有野獸追擊
（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和別的野兔競賽跑步
小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生,，但是因為這些原因,，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎,？
4,、種田人意識到這一點了嗎,？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎,？（喜滋滋、美滋滋,、樂呵呵、樂哈哈,、喜洋洋）
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔,，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句
話讀好嗎,？
（1）指名讀
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀,，誰再來讀讀？
（3）不是一只,，也不是兩只,，三只,、四只……而是每天都有一只呀,，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧,！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲,，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不
切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起,，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天,，他就是在那兒撞運氣，可直到最后,，他還是沒又等到兔子。
7,、學(xué)到這兒,，你又明白了什么,？（板書：不能靠碰運氣過日子）
（三）觀看動畫,，加深理解
1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事,，現(xiàn)在想看看動畫嗎？
2,、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么,，請你把自身想說的話寫下來,。小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自身想要的東西的,，只有實實在在去做,，才干有收獲,。
（四）,、說說身邊的人和事
其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣,，就想永遠(yuǎn)靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有,，你能說一說嗎,？
（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,，它對我們的學(xué)習(xí)、生活,，都會有很大協(xié)助。老師這還有一則寓言故事,，請你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言,，說說自身讀懂了什么。
2,、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多,，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲,。
三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇四
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”,，關(guān)鍵在于寓意的揭示,。
上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：
（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后,，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子,。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔,。”讓學(xué)生談一談自己的體會,，隨著學(xué)生的回答,，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時板書：不勞而獲
而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。
（2）請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。
（3）正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,，所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖,，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,，假如這時你從他身邊走過，你會對他說些什么?
話音剛落,，學(xué)生想象的`閘門便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮,，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎么能天天想好事呢,？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動,，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子,?！?/p>
總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達效果揭示出來,。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。
三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇五
《守株待兔》，是寓言故事,，那么就包括兩部分的組成?！霸⒀浴睉?yīng)當(dāng)就是故事所蘊藏的寓意，而這則寓言，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,，最終一無所獲！”而既然是故事,，就得讓孩子會說這個故事，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事,。怎樣才能讓孩子們會講，并且講清楚,，講正確呢？
首先按課題講,。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴詞，“看守”“守護”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文,，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”讀句子,，原先“株”就是“樹樁”，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字,。這樣題目的意思，學(xué)生經(jīng)過組詞,，找句，就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔,？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對話,，根據(jù)學(xué)生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”,。師生看著板書，合作完成“撞死了,，白撿了野兔,，于是坐等,，結(jié)果，全完了,！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動，則要等全篇課文的學(xué)完,。
所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文。
“為什么野兔會撞死在樹樁上呢,？”請一個孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來,，字理識字,，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺危險,，老鼠們就會四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑，慌張地跑,。追問“猜猜，野兔為什么要如此飛快,、慌張地跑出來呢？”孩子們的想象力十分豐富,，有的說是因為遇到了獵人,，有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路,，所以種田人才得以“白撿”。
在預(yù)習(xí)新課時,，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”，在課堂上我適時地表揚了孩子的用于質(zhì)疑,，然后鼓勵其他孩子幫忙解答，于是“沒花一點兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來,。創(chuàng)設(shè)情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,，你的心境會怎樣樣？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進入了孩子們的視線,，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段,。
因著“樂滋滋”,，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現(xiàn)指“這,，那里?！甭?lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤”,，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在,。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動工具，就是放棄了種田,，那他要干什么,？如何理解“整天”,？我說：“早上,，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“中午,，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“傍晚,，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“第二天,，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“一個星期,，兩個星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”那么種田人這樣的行為,，我們用一個詞來概括，該怎樣說呢,？“不勞而獲”被我板書了出來,。
“種田人這樣做,，會有收獲嗎？為什么,？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草,，莊稼全完了?！惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自我在讀這句話的時候,，會強調(diào)哪些詞語,？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,，并且讀得有聲有色,。然后讓孩子們來勸解種田人,，水到渠成，于是“一無所獲”應(yīng)運而生,。
最終留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字，投影評析孩子的寫字,，同桌互相給對方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字,，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對方寫得漂亮的字，每一個孩子都參與,，每一個孩子都收獲。
“不要為了一只野兔,，放棄整塊田地,！”也許孩子們此刻不懂,，可是相信隨著年齡的增長，孩子們會慢慢了解的,。
三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇六
上完這一課后,，我感覺自我對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成,，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：
（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后,，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊寣W(xué)生談一談自我的體會，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時板書：不勞而獲
而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔必須是遇到了危險的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然,。”之后便讓學(xué)生談他們對這個詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白,，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。
（3）正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,，所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有,，之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自我的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地,、傻傻地等著，假如這時你是他鄰居,，從他身邊走過，你會對他說些什么
有的學(xué)生說：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎樣能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動,，僅有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子,。”總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語言表達效果揭示出來,。
由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深,、理解。讓學(xué)生適時地,、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇七
這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”,，關(guān)鍵在于寓意的揭示。
上完這一課后,，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表現(xiàn)在：
（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。”讓學(xué)生談一談自己的體會,，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學(xué)生回答后及時板書：不勞而獲而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然,?！苯又阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。
（3）正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,，我進一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖,，你看這個人還在那兒呆呆地,、傻傻地等著,，假如這時你從他身邊走過,，你會對他說些什么?
話音剛落,，學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮,，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢,？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動,，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子,。”
總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達效果揭示出來,。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。
