在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

兩位數(shù)減兩位數(shù)怎么教孩子篇一

從實(shí)際生活情境引入，能使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,，這樣，把教材內(nèi)容變靜為動,，變單一為多向,，變封閉為開放，能有效激發(fā)學(xué)生主動參與探究的熱情,，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,，打破傳統(tǒng)計算教學(xué)的“枯燥”“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動力,。

本節(jié)課自始至終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全教給學(xué)生,，整個教學(xué)過程由扶到放，在教學(xué)新知的時候,，指名展示算法,，既滿足了優(yōu)生展示自己的機(jī)會，也可讓學(xué)困生有樣可學(xué),；在探索56-27的時候,，放手讓學(xué)生“小組合作交流”，結(jié)果,，在求同存異中,，他們也找到了各種不同的算法。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的開放,，我的大膽放手使學(xué)生的主體性,、能動性、獨(dú)立性得到不斷地發(fā)展和提升,。

口算跟其它算法不同的最大特點(diǎn)就是具有很大的靈活性,。所以,，在探求算法時，我盡量尊重學(xué)生的個性差異,，讓他們展示不同的算法,。并且，在找到口算的多種方法后再問他們：你最喜歡哪種算法,？為什么,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、評價,，讓他們找到最簡捷,、最容易的方法，從而體現(xiàn)了算法的“個性化”與“優(yōu)化”的和諧與統(tǒng)一,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)怎么教孩子篇二

“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎(chǔ),，并且懂得運(yùn)用豎式計算,。因此在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題,，從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計算,。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，學(xué)生理解算理,、掌握算法有一定的難度。

為了讓學(xué)生理解個位不夠減時,，從十位退一這個重點(diǎn),，在教學(xué)中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減,。”通過教具操作與演示,，我放手讓學(xué)生合作交流說出計算方法,，掌握寫堅式過程。在合作交流過程匯報方法中,，學(xué)生說出了不同的思路,，說出各有各的好方法。

整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨(dú)立計算,、比較,、發(fā)現(xiàn)。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過程,，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生得到收獲,，在教學(xué)中也較輕松。從練習(xí)情況看,，學(xué)生掌握情況較好,，但是仍有很多的地方出現(xiàn)錯誤。

1,、有些學(xué)生在寫豎式時,，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1,，十位上不打點(diǎn),，十位漏減退的.1，或者在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯,。

2,、缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是掌握計算方法,，心里明白算理,，能算出正確答案，缺少了動手操作,。

3,、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較低，參與積極度不高,。

所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動口,、動腦,、更重要是動手操作解決實(shí)際問題，對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,，還待進(jìn)一步地改進(jìn),。

兩位數(shù)減兩位數(shù)怎么教孩子篇三

在學(xué)習(xí)《筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）》，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了不退位和不進(jìn)位的兩位數(shù)加減兩位數(shù),；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要進(jìn)位和退位,，因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個高度。

教學(xué)中“退1作10”的教學(xué)應(yīng)結(jié)合操作來理解,，其中“小棒操作”使算法更直觀,，而計數(shù)器操作則使算理更清晰，如將兩種操作聯(lián)系明理則更合理,。同時,，最好補(bǔ)充“用加法”驗算的教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更好理解新知,。

退位減的難點(diǎn)是讓孩子明白,，計算到十位上時,，應(yīng)該算幾減幾，也就是要在被減數(shù)的十位上退1再減,。教學(xué)的關(guān)鍵就是,，讓孩子在道理上明白十位上為什么要退1再減？(個位相減,，不夠)在計算中熟練掌握十位上要退1再減,，同時明白從十位退1到個位應(yīng)作十。

通過幾節(jié)課的教學(xué),，我對筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的教學(xué)經(jīng)過反思,，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

（1）從課堂中捕捉信息，體會方法,。和前面的不同,，加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個就可以捆成一捆就可以了，而減法中個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作,；課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時候,，已經(jīng)有意識的知道要拆一捆小棒，在這個地方我們可以停下來問：“你為什么要拆開一捆小棒,？”學(xué)生能夠回答“個位不夠減我要拆一捆”,，然后讓學(xué)生再操作。接下來在小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了,，當(dāng)然可以深一步的問道：一捆就是一個什么,，它是多少個一？

（2）及時引導(dǎo),，為計算做好鋪墊,。同樣，在這節(jié)課中計數(shù)器的操作無疑也是一個難點(diǎn),，特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠,；學(xué)生很難想到。我想原因是因為以前我們一直強(qiáng)調(diào)的是滿十進(jìn)一,，而且是一種順向的思維,，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大,。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生思考,，“個位上什么也沒有，怎么辦,？能不能借一些過來,？借一個十，實(shí)際上就是多少個一,，可以怎樣去表示,？”,。最后，還要讓學(xué)生上臺來演示說說操作的方法,；并且這種方法可以作為一個重點(diǎn),，因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。7