作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

鄉(xiāng)愁教案一等獎(jiǎng) 鄉(xiāng)愁教案板書設(shè)計(jì)篇一

通過作者簡(jiǎn)介，了解詩人情感根源,，反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

一,、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,，能有感情地朗讀；

二,、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法,；

三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng),、愛祖國的思想感情。

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷

鄉(xiāng)愁,，是深切思念家鄉(xiāng)的心情,。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,，提起它,，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享,。

余光中,，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人，祖籍福建永春,，1928年出生于南京,。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典,，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大,、政大,、香港中文大學(xué)教授，曾在美國講學(xué)四年,。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng),，詩文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說：“余光中右手寫詩,，左手寫文,，成就之高，一時(shí)無兩,?！痹娂小吨圩颖琛贰端{(lán)色的羽毛》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等,。

余光中和席慕容的祖籍都在大陸,，他們也都出生在大陸，后來定居于臺(tái)灣,。余光中更是在大陸生活有二十余年,。二十年的生活積淀，二十年的故園情深,，因而,，祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園,。而席慕容,，她的故鄉(xiāng)，在她的詩中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼,，野茫茫,，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是,，由于命運(yùn)的安排,，她不在那兒長(zhǎng)大?？墒?，作為多情的詩人，面對(duì)著人為的山河阻隔,，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,，在這兩位詩人的作品中,，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁,。

1、通過反復(fù)朗誦這首詩,，我們可體會(huì)到在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來,？

明確：小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來啊 而現(xiàn)在

四個(gè)時(shí)間序詞,，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生,，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

2,、四個(gè)時(shí)間序詞,，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁,？

明確：少年時(shí)——郵票——母子分離

成年后——船票——夫妻分離

后來……墳?zāi)埂缸铀绖e

現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離

3,、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感,，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的,？

明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽

郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票,，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念,。

船票：長(zhǎng)大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),，這時(shí)候,，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛人的惦念,。所以,，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票,。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候,，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣,。到后來,，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者,，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票,，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽,。詩到這里，感情加重,，悲劇氣氛更強(qiáng),，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在,，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,，而且無法逾越,。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田,，橫溢四處,，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺,。詩到這里,，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思,。

這四個(gè)對(duì)應(yīng)物,，都顯示了漂泊、隔離,、絕別,、可望而不可歸的離愁別緒。

4,、學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩,，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢？

請(qǐng)從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美：

1,、時(shí)間詞美：“小時(shí)侯,、長(zhǎng)大后、后來,、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化,、情感的遞增；

2,、名詞的美：“郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊,、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁,；

3,、數(shù)量詞的美：“一枚,、一張、一方,、一灣”在于它們富于變化,、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽的形狀；

4,、疊詞美：“小小,、窄窄、矮矮,、淺淺”這些疊詞的使用,，增加了句子的音韻感，富有詩意,，巧妙地表達(dá)了作者的情感,；

5、方位名詞美：“這頭,、那頭,、外頭、里頭”這些方位詞,，顯示了空間的距離,，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律,。

鄉(xiāng)愁教案一等獎(jiǎng) 鄉(xiāng)愁教案板書設(shè)計(jì)篇二

1,、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

2,、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力,。

1,、結(jié)合音畫營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界,。

2,、感性和理性相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法,。

聯(lián)想法,，誦讀法，欣賞法，討論法,，比較法,，發(fā)現(xiàn)法，評(píng)價(jià)法,。

1,、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶

2、《歸鄉(xiāng)》,、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較,。

3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶,。

多媒體教學(xué),。

一教時(shí)。

一,、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）

二,、導(dǎo)入語,。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受,？你聯(lián)想到了什么,？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）

解說：老師想到了深秋季節(jié),，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天,，黃花地，西風(fēng)緊,，北雁南飛,。曉來誰染霜林醉，總是離人淚,。（后幾句師生齊聲朗誦）,。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié),，總讓人心中涌起一種離愁別緒,。無怪乎有些人，在他們?nèi)松那锾?，依然遠(yuǎn)離故園的時(shí)候,，會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界,。

三,、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》

1、自讀全詩

2,、好的詩歌配以合適的音樂朗誦,，會(huì)更有感染力,。下面請(qǐng)同學(xué)們聽兩首曲子，你來選擇一下,，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好,？（畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一,、背景音樂二）

3,、評(píng)價(jià)選擇適合的音樂。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂二,，并說出感受,。教師加以肯定。介紹兩首曲子,，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）

4,、請(qǐng)一同學(xué)配樂朗讀

5、放多媒體（畫面及配樂朗誦）,。請(qǐng)剛才朗誦的同學(xué)比較差異,。

6、學(xué)生邊聽錄音邊跟讀,。

7,、齊讀。教師作出評(píng)價(jià),。

8,、模仿著讀出了感覺，對(duì)詩歌的理解是屬于感性的,，為什么要這樣讀還要由詩的內(nèi)容決定,。鄉(xiāng)愁是一種看不見,、摸不著的情緒,，詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的？

明確：用了“郵票,、船票,、墳?zāi)?、海峽”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了,，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”,。

李清照說“載不動(dòng)”,，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”,，并且用了“一枚、一張,、一方,、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡,？

明確：這是正語反說,，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

9,、一般來說,，詩比較跳躍，讀者要用想象,、用情感去填補(bǔ)其中的空白,，請(qǐng)同學(xué)就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想,。從而體會(huì)詩人內(nèi)心的情感,。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥,，不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象）

10,、請(qǐng)同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話概括每節(jié)詩的大意,。（屏幕出示板書）

11、根據(jù)板書找出詩的順序,。（學(xué)生著重于時(shí)間順序）

12,、交流其他鄉(xiāng)愁詩。（學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句,，有個(gè)學(xué)生說了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁,，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。）比較與本詩的不同,。經(jīng)過點(diǎn)撥,，學(xué)生明白了本詩超越了個(gè)人情感，注入了愛國情感,。

13,、有感情的背誦全詩。

四、1,、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶,。

2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）

3,、看錄象（中秋之夜,，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉,，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情）

4,、根據(jù)這兩首詩的提示，結(jié)合你的課外歷史知識(shí),、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心,。

五、我們同學(xué)人生走到十五,、六,，總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣，請(qǐng)大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒,。盡量用上意象,。（出示下水詩句）

六、學(xué)生思考時(shí),，播放背景音樂（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》）,。

七、學(xué)生交流,。

八,、布置作業(yè)。（任選一題）

1,、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章,。

2、談?wù)勀銓?duì)詩歌這種體裁的理解,。

3,、任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩,、情緒,、校園）寫一首詩。

鄉(xiāng)愁教案一等獎(jiǎng) 鄉(xiāng)愁教案板書設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)與能力

1,、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩誦讀的基本技巧,，把握節(jié)奏、重音,，感情

2,、理解詩人以獨(dú)特的意象抒思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來推進(jìn)抒情的特色,。

過程與方法

1、加強(qiáng)誦讀,，體會(huì)詩作的意境和情感,。

2、自由探討詩歌深刻的主題,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。

1,、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的誦讀技巧,，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,、感情

2,、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,，把握其內(nèi)在感情基調(diào)

一課時(shí)

多媒體

讀品結(jié)合，自主合作探究

七,、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入：回憶學(xué)過的詩句導(dǎo)入課文

（二）賞愁

1,、古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn),?？梢姡首x是解讀詩歌的敲門磚,。根據(jù)你學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗(yàn),，誦讀詩歌要注意什么？

（感情,、語速、節(jié)奏,、重音）

2,、聽范讀，感受和明確詩歌的惡感請(qǐng)基調(diào)和語速,。

（感情基調(diào)：深沉哀傷語速：舒緩稍慢）

3,、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把握基調(diào)和語速,。

4、明確節(jié)奏和重音,。

5,、朗讀課文,，把握節(jié)奏、重音,。

（三）品愁

1,、鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感,，詩人是通過什么具體的事物來形象表達(dá)這種鄉(xiāng)愁的,？

（明確：郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽）

這種寫作手法是什么？

（明確：托物寄情）

2,、詩人按照什么順序來寫的,？請(qǐng)找出體現(xiàn)順序的詞語。

（明確：小時(shí)侯,、長(zhǎng)大后,、后來、現(xiàn)在）

（把握結(jié)構(gòu)順序）

3,、小組討論,，合作探究：說鄉(xiāng)愁故事，品鄉(xiāng)愁情感,。郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽分別表達(dá)了詩人什么樣的感情,？（走進(jìn)文本，深層把握）

4,、揭示詩歌主旨,，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)滲透德育。

5,、美讀鄉(xiāng)愁詩,。（再次通過誦讀體會(huì)深沉情感）

6、背誦詩歌,，

（四）抒愁

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的積累說一句帶愁字或抒發(fā)愁意的詩詞名句,。（積累，探究）

（五）課外練筆

請(qǐng)用一句話,、一首詩,、一幅對(duì)聯(lián)來表達(dá)我們自己的鄉(xiāng)愁。

（課外拓展與運(yùn)用）

（六）總結(jié)

播放佟鐵鑫《鄉(xiāng)愁》音樂,，結(jié)束課文,。

附：板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁

小時(shí)侯

（母子離愁）

郵票

↑

現(xiàn)在海峽←→船票長(zhǎng)大后

（思?xì)w憂愁）（夫妻別愁）

↓

墳?zāi)?/p>

（喪母哀愁）

后來

托物寄情

鄉(xiāng)愁教案一等獎(jiǎng) 鄉(xiāng)愁教案板書設(shè)計(jì)篇四

1,、品味詩歌語言，了解詩人的情感,。

2,、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

1,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。

2,、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧,。

3,、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感,，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國,。

1,、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的熱愛之情,。

2,、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。

朗讀法,、啟發(fā),、探究法。

投影片,、錄音機(jī),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

（出示投影片：一位中年人,，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫,，你們會(huì)想到誰的詩句呢？這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢,？（學(xué)生回答）對(duì),，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方,，當(dāng)我們一旦離開它,，總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉,，體會(huì)其中的情意好嗎,？

二、板書課題,，作者簡(jiǎn)介：

余光中,，臺(tái)灣學(xué)者，1928年出生于南京,。祖籍福建永春,。1949年去臺(tái)灣，是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩人,、散文家,、學(xué)者。

一,、研習(xí)新課：

（一）聽讀,，整體感知。

1,、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音,。

2、同學(xué)們聽了以后,，有什么感受,？請(qǐng)說出來大家討論。

3,、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后,，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì)詩中悲憤而激昂的感情基調(diào),。

（二）品讀,，體會(huì)詩的音樂美。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文，集體糾音,。

2,、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。

3,、全班齊讀,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情,。

（三）解讀,，品味詩的意象和情感,。

（出示投影片，分小組探究下列問題：）

1,、在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢,？（小時(shí)候,、長(zhǎng)大后、后來啊,、而現(xiàn)在）

2,、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的'東西，但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中,，如：李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁,，那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？

（郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{）

3,、結(jié)合上文,，說說你由“郵票”、“船票”,、“墳?zāi)埂?、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的,？

（四）課堂互動(dòng),。

（學(xué)生針對(duì)本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答,，老師適當(dāng)點(diǎn)撥,。）

（五）延伸拓展，深化積累,。

1,、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一,，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的,？你能背出來嗎？

（學(xué)生背誦,，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累,。）

2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”,、“船票”等，請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說一,、二句話

（老師啟發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)）

（六）再次朗讀課文,，然后課堂小結(jié),。

1、全班再次誦讀課文,，加深對(duì)課文的理解,。

2、課堂小結(jié)：

同學(xué)們,，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水,，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱耍膶W(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,，那么作為學(xué)生的我們,，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案,。

（七）布置作業(yè),；

1、背誦《鄉(xiāng)愁》

2,、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文,，文體不限。

鄉(xiāng)愁教案一等獎(jiǎng) 鄉(xiāng)愁教案板書設(shè)計(jì)篇五

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià),。

通過品味語言來鑒賞詩歌。

語言品味課

回憶,、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入,。

1、或教師范讀,，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào),、語速、節(jié)奏

2,、朗讀指導(dǎo),。語調(diào)深沉；語速舒緩,；感情真摯

3,、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4,、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5,、學(xué)生自由朗讀體會(huì),。

1、找出第一首詩中相同位置的字,、詞,、句，進(jìn)行歸類,、品析,。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來,。

可能的以下說法：

“枚,、張、方,、灣”這些量詞美,，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{的形狀,。

“”這些疊詞美,，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感,。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律,。

文章字?jǐn)?shù)相同,，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊,，美在對(duì)應(yīng),，美在情感的層進(jìn)。

2,、師隨機(jī)點(diǎn)撥,，小結(jié)。

從語言上來說,，郵票,、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美,，疊詞“小小,、窄窄、矮矮,、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后,、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美,。

3,、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

4、遷移

綜觀這兩首詩,，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,，是沒有年輪的樹,。

（請(qǐng)學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話,，也可以是多句,。）如

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望