在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià),。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

教學(xué)角度：

語(yǔ)言品味課

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

回憶,、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。

二,、朗讀

1,，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、節(jié)奏

2、朗讀指導(dǎo),。語(yǔ)調(diào)深沉,；語(yǔ)速舒緩；感情真摯

3,、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4,、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5,、學(xué)生自由朗讀體會(huì),。

三、

1,，找出第一首詩(shī)中相同位置的字,、詞、句,，進(jìn)行歸類,、品析。

用“_____美,，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái),。

可能的以下說(shuō)法：

“枚、張,、方,、灣”這些量詞美，美在它們富于變化,，準(zhǔn)確形象地表示出郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀,。

“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意,，巧妙地表達(dá)了作者的情感,。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù),、一唱三嘆的旋律,。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,，美在整齊,，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn),。

2,，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō),，郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美,，疊詞“小小、窄窄,、矮矮,、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，而“小時(shí)候,、長(zhǎng)大后,、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美,。

3,，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

4，遷移

綜觀這兩首詩(shī),，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,，是沒(méi)有年輪的樹(shù),。

（請(qǐng)學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來(lái)寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話,，也可以是多句,。）如

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏,、重音,能有感情地朗讀

2,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法

過(guò)程與方法:

通過(guò)誦讀、欣賞,、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀:

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書

教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)日落的黃昏,，每個(gè)月圓的夜晚,，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端,。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》,。(板書)

二、展示教學(xué)目標(biāo),。(課件)

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷,、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代,，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品,。所以,，我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介(課件)

三,、師：同學(xué)們,，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章,。下面我們將奏響的是第一樂(lè)章,，讀鄉(xiāng)愁(課件)

師:從文章的題目我們得知，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?

生:思念家鄉(xiāng)

師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?

生:憂郁深沉

師:通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢?

生:稍慢

師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩.師:要讀好一首詩(shī),不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?

生紛紛:語(yǔ)速,節(jié)奏,輕重音

師:第一,、二小節(jié)語(yǔ)速稍慢,，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁,，讀出生離死別的傷痛與失落,。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國(guó)的思念,，蕩氣回腸,。

另外，在朗讀時(shí),，注意重音,。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀,，在讀的時(shí)候要重讀?，F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。

師:下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主,、合作,、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節(jié)。

配樂(lè)朗讀

師

總結(jié)

四,、師：通過(guò)朗讀,，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，作者那淡淡的愁緒,，我們仿佛也在慢慢體會(huì),，同學(xué)們讓我們奏響第二樂(lè)章--含英咀華品鄉(xiāng)愁

師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著,，但在余光中的鄉(xiāng)愁里,，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩(shī)人運(yùn)用了什么意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(課件)

郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{(板書)

生:詩(shī)人通過(guò)郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{來(lái)表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁,。

師：同學(xué)們回答很正確,，作者抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感，那么作者以什么順序來(lái)組織全詩(shī)?

生：小時(shí)候---長(zhǎng)大后---后來(lái)----現(xiàn)在(人生的四個(gè)階段)(板書)

師:隨著時(shí)間的推移,，詩(shī)人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?

生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離,，自己思念的便是家中的母親，對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”,。

生2: 長(zhǎng)大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票,。

生3: 不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了,。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已,。

生4: 而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺,。

明確：母子分離,、夫妻分離,、母子死別,、兩岸分離(板書)

師:同學(xué)們想像,、表達(dá)都很好, 詩(shī)的第四小節(jié),，與前三小節(jié)已有所不同，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思,。(板書)

師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話想說(shuō),，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)一句話,說(shuō)句什么話?

生:我想對(duì)臺(tái)灣同胞說(shuō)臺(tái)灣同胞,你們一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的生:我想對(duì)余光中說(shuō)余光中先生,你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……

師:大家說(shuō)得很好,說(shuō)出了我們?nèi)A夏兒女的心聲,。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱!(板書)

五,、師：中國(guó)人,，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié),，家被視為生命的本源。闊別六十八年后,，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng),。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開(kāi)了家，才知道家的可愛(ài);離開(kāi)國(guó)的時(shí)候,，才知道國(guó)的可貴,，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切,。同學(xué)們”也許以后,，為了追尋理想，你們也會(huì)離開(kāi)故鄉(xiāng),，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó),，到那時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的親人,、故鄉(xiāng)、祖國(guó)說(shuō)些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂(lè)章---說(shuō)鄉(xiāng)愁(課件)

師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái),。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永遠(yuǎn)不會(huì)老去,。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),更愛(ài)自己的家鄉(xiāng),更愛(ài)自己的祖國(guó)!在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧!(課件)

布置作業(yè)(課件)

板書設(shè)計(jì):

小時(shí)候-------郵票--------母子分離

長(zhǎng)大后-------船票-------夫妻分別 個(gè)人的思鄉(xiāng)之情 渴望祖國(guó)

后來(lái)--------墳?zāi)?------母子死別 升華 早日統(tǒng)一

現(xiàn)在--------海峽-------祖國(guó)與大陸分離 普遍的愛(ài)國(guó)之情

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

《鄉(xiāng)愁》

——教學(xué)設(shè)計(jì)

福安市德藝學(xué)校初一語(yǔ)文組廖素合【教材分析】

《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,，是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的代表力作,。《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

【教學(xué)設(shè)想】

課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題,。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí),，由淺入深,，重閱讀，善啟發(fā),，巧設(shè)高度,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,；創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操,。在形式上主要采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)誦讀品悟,，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力,。

3.通過(guò)情感熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)之情,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們有過(guò)離開(kāi)家鄉(xiāng),、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是如何的,？能和大家談?wù)剢?？（?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）

對(duì)于思鄉(xiāng)之情,，離別之痛,，早在古代就有不少詩(shī)作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)句嗎,？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生舉例）

老師也收集了幾句,，同學(xué)們一起讀一讀。

1,、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙.秋思》： “ 枯藤老樹(shù)昏鴉,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯”。

2,、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識(shí),，笑問(wèn)客從何處來(lái),？ ”

3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”

古人通過(guò)這些詩(shī)句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情,。下面我們隨著詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì),。

（二）作者簡(jiǎn)介

首先請(qǐng)同學(xué)們借助課文p100注釋對(duì)詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫下來(lái),。生補(bǔ)充簡(jiǎn)介：

余光中,，臺(tái)灣學(xué)者。1928年出生于南京,。祖籍福建永春,。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì),。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情,，表達(dá)出大多數(shù)臺(tái)灣人民的心聲。

（二）初讀感知

1,、請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)詩(shī)朗誦,，在音畫中感受詩(shī)人的情感。聽(tīng)完

后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好,？如果好,，好在哪里？（播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶）

2,、通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀,，同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了，下面請(qǐng)同

學(xué)們一起模仿錄音朗讀,。

3、哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里,？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏,、讀準(zhǔn)重音、讀出感情）

（1）結(jié)合課后思考練習(xí)三,，劃分詩(shī)歌的節(jié)奏,。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以

再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

（2）除了要注意朗讀節(jié)奏,，還要注意什么,？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)？

——重讀（板書：②重音）

（3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好,，還應(yīng)該注意什么,？

——感情（板書：③感情）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩(shī)，注意體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào),。明確：激憤,、昂揚(yáng)和略帶哀傷。

5.全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī),。

（四）研讀詩(shī)歌,，品味意象,。

1.在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭,，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢,？（板書：小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在）

2.四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段？

（板書：童年 青年 中年 老年）

3.詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中,。讀了余光中的這首詩(shī),，你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票 船票 墳?zāi)?海峽）

4.我們以第一節(jié)為例,，具體感知意象的`創(chuàng)設(shè)效果,。讀一讀，想一想,，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,？

（1）請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

教師指導(dǎo)：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩(shī)讀出感情,，離不開(kāi)對(duì)詩(shī)歌的理解,。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,？（學(xué)生朗讀體會(huì)）

郵票讓人聯(lián)想到通信,。詩(shī)人少年在外求學(xué)，思念母親,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,，卻蘊(yùn)涵著詩(shī)人的鄉(xiāng)愁,。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎,？

師：為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票,？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)暢所欲言。）師幫助理解釋疑：

小小不僅用來(lái)形容郵票的大小,，也用來(lái)形容情感的程度,。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的,，一縷,，兩縷。

（3）誦讀第一節(jié),。

5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,，分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的,？（組織形式：以前后桌為一組,，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言,。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

（1）郵票是書信來(lái)往,，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩(shī)人對(duì)新婚妻子的不盡相思,，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁,；（板書：夫妻分離）

（2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開(kāi),，（板書：母子死別）這些都是詩(shī)人的“家愁”,。

（3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國(guó)愁”,。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國(guó)之情）一灣淺淺海峽,，將臺(tái)灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)大陸綿綿的思念,。（板書：游子與大陸分離）

6.請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩(shī),。

（五）課文小結(jié)

郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽,。這些詞都是客觀事物,，它們有形狀有顏色，具備某種形象,。當(dāng)詩(shī)人將它們寫入作品中,，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象,。我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌要從意象處入手。因?yàn)樵?shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后,，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái),。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題,。

【布置作業(yè)】

1.有感情地背誦這首詩(shī),。

2.拓展模仿。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

鄉(xiāng)愁是

友誼是

母愛(ài)是

【板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng) 愁

——余光中

小時(shí)候童年 郵票 家愁

（母子分離）

長(zhǎng)大后青年 船票

（夫妻分離）

后來(lái)啊中年 墳?zāi)?/p>

（母子死別）

而現(xiàn)在老年 海峽 國(guó)愁

（游子與大陸分離）

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

【設(shè)計(jì)】

文本細(xì)讀教學(xué)法,。

【創(chuàng)意說(shuō)明】

對(duì)這樣一首婦孺皆知的新詩(shī)名篇,，僅僅只滿足于浮光掠影式的淺層賞析，顯然是不夠甚至是不得要領(lǐng)的,。我們應(yīng)該運(yùn)用文本細(xì)讀的方法,，探驪得珠,，進(jìn)一步尋求它大獲成功的深層原因，這樣不僅可以把對(duì)此詩(shī)的解讀引向深入,，還可以由此詩(shī)的成功,，讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌藝術(shù)上成敗的規(guī)律性因素。

【教學(xué)步驟】

一,、整體感知

鄉(xiāng)愁本是一種抽象的情感,，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西,，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

(作者巧妙地將鄉(xiāng)愁這種情感進(jìn)行了物化,，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里,，鄉(xiāng)愁分別寄托在郵票,、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上,，這樣,，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附。)

二,、細(xì)讀探究

1,、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵：

⑴ 這首清淺明朗的小詩(shī)，讀來(lái)似乎沒(méi)有任何理解障礙,，然而它舉重若輕地濃縮了中國(guó)式鄉(xiāng)愁的全部?jī)?nèi)涵,，你認(rèn)為中國(guó)式鄉(xiāng)愁的全部?jī)?nèi)涵具體指的是什么?

親情

鄉(xiāng)愁 愛(ài)情

祖國(guó)情

⑵ 讀《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，我們能感到詩(shī)人余光中心靈深處一個(gè)執(zhí)著的主導(dǎo)情感僅僅是鄉(xiāng)愁嗎?

對(duì)中華民族歷史文化的認(rèn)同感,。

2,、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的形式講究：

⑴ 鄉(xiāng)愁四節(jié)詩(shī)在形式上有什么共同的特點(diǎn)?這樣些有什么目的?

(節(jié)與節(jié)之間完全均衡對(duì)稱，每一節(jié)均為四行,，第一行三字,，第二行十字，第三行四字,，第四行五字,，各節(jié)對(duì)應(yīng)，位置上的詩(shī)行字?jǐn)?shù)相等)

(鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對(duì)稱時(shí),，注意到每節(jié)內(nèi)部詩(shī)句的長(zhǎng)短參差變化,，從而透出自由錯(cuò)落的活潑感：整齊而不僵化，自由而不蕪雜,。)

⑵ 鄉(xiāng)愁的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)?這樣寫有什么用意?

(結(jié)構(gòu)的復(fù)沓升華了這首詩(shī)的思想意義,，使這首清淺明朗的小詩(shī)顯得既深情綿邈，而又莊嚴(yán)正大。)

三,、規(guī)律把握

1,、你認(rèn)為我們可以從哪些角度去解讀一首詩(shī)歌并作出自己的評(píng)價(jià)?

2、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁四韻》,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏,、重音,，較有感情的朗誦。

2,、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,。

3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)

和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏,、重音,，較有感情的朗誦；理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,。

難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

集 體 備 課

二次備課

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

教師用深情的語(yǔ)言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題,。我國(guó)唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》,，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎,？請(qǐng)一起背誦：“床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”

同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎,？（參考：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》,；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）

其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首：

二,、作者簡(jiǎn)介。

余光中,，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人,、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京,，1950年去臺(tái)灣,。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容,。

三,、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦,。

1．請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩(shī),，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

2．再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀,，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情,，并試著劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

（學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的,，并非要求每個(gè)學(xué)生做到,，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查,，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的,，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問(wèn)）

3．提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉,？

采用自由提問(wèn)式,，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白,。

教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

4．設(shè)問(wèn)（不用馬上答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候,，在語(yǔ)速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么,？

先請(qǐng)二人（舉手）試讀并講解：語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓,，不直讀長(zhǎng)句,。

5．配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng) 愁

余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

我／在這頭

母親／在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我／在這頭

新娘／在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親／在里頭

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我／在這頭

大陸／在那頭

四、分析,、解讀本詩(shī),。

1、三個(gè)問(wèn)題：

（1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感,，而詩(shī)要講究形象性,，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

（2）這四種對(duì)象前表修飾,、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn),？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達(dá)效果,？

（3）詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢,？

2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考,，然后開(kāi)展全班性的討論,，教師也適時(shí)參與其中。

第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解,，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式,，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情,。

第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到,，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_(dá)效果可抽查優(yōu)生回答,，對(duì)于中下生可掌握可不掌握,。教師再講解。

（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）

第三題應(yīng)該容易想到,，如果不行,，教師作一些啟發(fā)，提問(wèn)后再總結(jié),。

（小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念,，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念；后來(lái)母子死別 再也無(wú)法溝通的思念,；現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念,。這四節(jié)詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思,。）

五,、朗讀,、背誦、體味,。

自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性,，無(wú)法指導(dǎo)）

六,、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲,，因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情,，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷,，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推進(jìn),，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思,、故國(guó)之戀。全詩(shī)構(gòu)思精巧,，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩(shī)的音韻美,。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情,。

2.通過(guò)比較賞析,，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、鑒賞能力,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解和把握詩(shī)中的四種意象,。

教學(xué)方法

誦讀法、討論法,、比較法,。

教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)一聽(tīng)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

（課間多媒體播放音樂(lè)）

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，你們從剛才的音樂(lè)中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的,，游子思鄉(xiāng),、故土難忘，這是人類的普遍情感,。由于政治原因,，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)，臺(tái)灣人民對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增,，對(duì)兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題,、作者,，多媒體顯示全詩(shī)）

二、讀一讀：感受詩(shī)味,，體會(huì)詩(shī)的情感美,。

⒈ 教師示范朗讀。（多媒體配樂(lè)）

⒉ 學(xué)生自由朗讀,，師指導(dǎo),、解疑。

⒊ 學(xué)生試讀課文,。

⒋師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。

板書： 母子別 新婚別 生死別 故園別

⒌ 把握詩(shī)歌主題。

⑴設(shè)疑：大家讀過(guò)不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩(shī),，與一般鄉(xiāng)愁詩(shī)相比,，這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出,？這一處該怎樣讀,？

⑵補(bǔ)充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情懷,。

⒍深情齊讀詩(shī)歌,。

三.議一議：比較鑒賞，體會(huì)詩(shī)的意象美,。

1.出示改詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng),。（多媒體顯示）

設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感,。讀了原詩(shī)，你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來(lái),，使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺(jué),？（運(yùn)用了幾種具體的事物來(lái)表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票,、墳?zāi)梗窟@些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想,？老師改寫的詩(shī)有沒(méi)有這種效果,？

2.學(xué)生思考、交流,、發(fā)言,。

⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

明確：詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng)設(shè)意象來(lái)抒發(fā)情感的,，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表達(dá)的寫作手法,。在這首詩(shī)中,，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使說(shuō)不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了,，并且能給人以豐富的聯(lián)想,。

⒋美讀：想象情景，體會(huì)情感,，讀出韻味,。

四.寫一寫：拓展遷移，體驗(yàn)人生的情感美,。

1.請(qǐng)根據(jù)以 下情境,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿照詩(shī)句,，用具體的事物來(lái)抒寫鄉(xiāng)愁,。

①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生,，當(dāng)你獨(dú)處寢室,，這時(shí)，鄉(xiāng)愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

②學(xué)生自創(chuàng),。

2.學(xué)生思考、創(chuàng)作,、交流,，師生共同點(diǎn)評(píng)。

五.布置作業(yè),。

1.背誦這首詩(shī),。

2.仿寫詩(shī)歌,。

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁（余光中）

母子別 郵票

新婚別 船票

生死別 墳?zāi)?/p>

故園別 海峽

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

一、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹(shù)》的曲子）

對(duì)于背井離鄉(xiāng),、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō),，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想,。然而,，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回,、有親不能見(jiàn),，于是，就有了那一首首流傳千古,、滿載思鄉(xiāng)之情的詩(shī)章,。今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》,。（大屏幕顯示課題）

二,、傾聽(tīng)鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹(shù)》的曲子）

1、首先我們一起熟悉本文的作者,。（點(diǎn)擊余光中）

余光中,，當(dāng)代著名詩(shī)人。祖籍福建,，1928年生于南京,，1950年赴臺(tái),。（大屏幕顯示）雖然,，詩(shī)人的后半生是在臺(tái)灣度過(guò)的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系,。由于特殊的政治原因,，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,，詩(shī)人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來(lái)愈濃,?！多l(xiāng)愁》就是詩(shī)人思鄉(xiāng)的代表作。現(xiàn)在,，我們一起傾聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》,。

2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽(tīng)的過(guò)程中,，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情）

3,、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁,。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一,，讀詩(shī),，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面,，我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節(jié)奏和重音,。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音,。我先為大家誦讀一遍,。

鄉(xiāng)愁 余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我/在這頭

新娘/在那頭 后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的／墳?zāi)?我/在外頭 母親/在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在那頭

學(xué)生齊讀后提示字的讀音。（點(diǎn)擊下一頁(yè)）

注意：“這”和“那”都是多音字,。在這首詩(shī)中,，我認(rèn)為，讀“zhèi”“nèi”在語(yǔ)氣上更舒緩,，更易讀出詩(shī)的內(nèi)在感情,。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）

4、我們?cè)俅蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》,，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀,，注意感情,。（每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成,，也可兩人或三人合作）

三,、品味鄉(xiāng)愁

1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情,，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái),。

明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長(zhǎng)大后,，后來(lái),，現(xiàn)在（板書）。四個(gè)時(shí)間序詞,，代表了人生的四個(gè)階段,。而這四個(gè)階段，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生,。

2,、整首詩(shī)都是圍繞著鄉(xiāng)愁來(lái)寫的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題,，詩(shī)人為何有這么多的鄉(xiāng)愁,？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會(huì)不會(huì)有這么多的愁緒呢,？

遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離親人,，遠(yuǎn)離故土，所以,，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生,。

3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感,，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化,，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,？

明確：作者用比喻手法,，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽。（板書： 郵票 船票 墳?zāi)?海峽）

4,、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書,，外出求學(xué)的少年思念母親,，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親,。真是郵票小小,，含情依依。（板書：郵票小小,，含情依依）,。

船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長(zhǎng)大后,，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng),，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念,，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念,。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票,。真是船票窄窄,，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫面,，仿照前兩節(jié)的形式,，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）

墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時(shí)候,，還是長(zhǎng)大后,，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒?，當(dāng)詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容,。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開(kāi)了,。所以墳?zāi)拱瓷钌?（板書：墳?zāi)拱?，哀痛深深?/p>

海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在,，這淺淺的海峽，又把我與祖國(guó)隔開(kāi),。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng),，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水,，是游子的思鄉(xiāng)之淚,，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚,！所以海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里,，詩(shī)人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國(guó)統(tǒng)一,，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié),。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國(guó)之思。

小結(jié)：詩(shī)人從生活中選取了“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感,。郵票雖小,，牽系綿長(zhǎng)母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄,，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情）,，墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別）,，海峽雖淺,，更使游子鄉(xiāng)愁無(wú)盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。看似平常,、單純的事物,，蘊(yùn)涵著飽滿的詩(shī)情。這就是詩(shī)人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）,。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象,、具體。

5,、讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）

6,、下面，我們帶著感情來(lái)背誦這首詩(shī),。之后,，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。（背誦可一人獨(dú)立完成,，也可兩人或三人合作）

四,、感悟鄉(xiāng)愁 ザ雜誄諂泊的游子來(lái)說(shuō)，家園的影子最讓人牽絆,，鄉(xiāng)愁更是揮之不去,，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)欣賞幾首相關(guān)的鄉(xiāng)愁詩(shī),。

①臺(tái)灣詩(shī)人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》

②臺(tái)灣詩(shī)人非馬的《醉漢》

③臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》（重點(diǎn)欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）

小結(jié)：我們欣賞的這四首詩(shī),，寫法不同，但都表達(dá)了同一個(gè)主題,，即希望家人團(tuán)聚,，渴望祖國(guó)統(tǒng)一。愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多曾將澳門,、香港,、臺(tái)灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖**親的“七子”，發(fā)出“母親,，我要回來(lái),！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽(tīng)熟悉的旋律——《七子之歌》,！

結(jié)束語(yǔ)：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲,。雖然，我們的祖國(guó)還沒(méi)有完全統(tǒng)一,，但是,，1997年7月1日，香港回家了,；1999年12月20日,，澳門也回家了,。相信，在不久的將來(lái),，臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖**親的懷抱,。那時(shí)，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅,，讓我們翹首以待,！

五：作業(yè)：

1、熟讀,、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》,。

2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞,。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)【3】

知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

1,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感,。

2,、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。

2,、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧,。

3,、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感,，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情,。

2、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思,。

教學(xué)方法：

朗讀法,、啟發(fā)、探究法.教具準(zhǔn)備：

投影片,、錄音機(jī).教學(xué)步驟：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們,，看這幅畫,，你們會(huì)想到誰(shuí)的詩(shī)句呢？這首詩(shī)是表達(dá)怎樣的情感呢,？（學(xué)生回答）對(duì),，這首詩(shī)是著名的唐代詩(shī)人李白所作，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方,，當(dāng)我們一旦離開(kāi)它，總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁,。今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉,，體會(huì)其中的情意好嗎？

二,、板書課題,，作者簡(jiǎn)介：

余光中，臺(tái)灣學(xué)者,，1928年出生于南京,。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣,，是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩(shī)人,、散文家、學(xué)者,。

一,、研習(xí)新課：

（一）聽(tīng)讀，整體感知,。

1,、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂(lè)詩(shī)朗誦錄音。

2,、同學(xué)們聽(tīng)了以后,，有什么感受？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家討論,。

3,、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后，范讀課文,，讓學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調(diào),。

（二）品讀，體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文，集體糾音,。

2,、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩(shī)節(jié)奏。

3,、全班齊讀,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情,。

（三）解讀,，品味詩(shī)的意象和情感。

（出示投影片,，分小組探究下列問(wèn)題：）

1,、在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人心頭,，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢,？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后,、后來(lái)啊,、而現(xiàn)在）

2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西,，但很多詩(shī)人卻把它寄托在具體可感的事物中,，如：李白就通過(guò)“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的,？

（郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽）

3,、結(jié)合上文，說(shuō)說(shuō)你由“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”產(chǎn)生的聯(lián)想,，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的,？

（四）課堂互動(dòng)。

（學(xué)生針對(duì)本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn),，由學(xué)生來(lái)回答,，老師適當(dāng)點(diǎn)撥,。）

（五）延伸拓展,，深化積累,。

1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們,，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一,，我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎,？

（學(xué)生背誦,，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）

2,、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩(shī)中,，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等,，請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一,、二句話

（老師啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)）

（六）再次朗讀課文,，然后課堂小結(jié)。

1,、全班再次誦讀課文,，加深對(duì)課文的理解。

2,、課堂小結(jié)：

同學(xué)們,，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱?，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)呢,？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案,。

（七）布置作業(yè)；

1,、背誦《鄉(xiāng)愁》

2,、以愛(ài)家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)

1把握詩(shī)中的意象

2能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩(shī)中作者的感情

3有感情地朗讀全詩(shī),，并能找到記憶的恰當(dāng)方法

4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

二,、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,，有感情地朗讀

難點(diǎn)：學(xué)以致用,，自如想象,，創(chuàng)設(shè)新意象

三、教學(xué)用具

多媒體

四,、教學(xué)過(guò)程：

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,，創(chuàng)設(shè)氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)家,、離開(kāi)過(guò)父母,？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受,？生列舉,，師述同感，引出小詩(shī)：

異鄉(xiāng)的路上,，家是一盞燈,；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng),，如何也圓不了,，想家的心情。想家的心情,，是母親倚欄凝望的眼睛,；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬,；想家的心情,，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清,。王慧敏《想家的心情》（媒體配樂(lè)）

是啊,，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清,。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯矗赡切┻h(yuǎn)離祖國(guó),、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢,？（媒體示圖）尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔,，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn),，那才是真正的愁呀！

今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。

導(dǎo)入二：,，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情,。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,。如：

床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。（李白）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,，遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。（王維）

君自故鄉(xiāng)來(lái),，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未,？（王維）

昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠,。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲,。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個(gè)日落的黃昏,，每個(gè)月圓的夜晚,，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端,。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷,。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作,。

（二）了解余光中

學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹,。

補(bǔ)充（媒體示）：

余光中祖籍大陸,。1928年生于南京,，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣,。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化,、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,，寫出了新意,；另一方面，由于特殊的政治原因,，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情,，不免經(jīng)常流露出來(lái)（是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容）,。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親,，臺(tái)灣是老婆,，香港是情人，美國(guó)是外遇,。

代表作《鄉(xiāng)愁》,、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天,，遂想起》,，被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。

（三）聽(tīng)錄音,，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏

1明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是深沉的,，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的,。

2生小聲朗讀,，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（/、·）

師巡回,，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)

小時(shí)候

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票,、我∕在這頭

我∕在這頭

母親∕在∕那頭

新娘∕在那頭

長(zhǎng)大后

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我∕在外頭

我∕在這頭

母親∕在里頭

大陸∕在那頭

請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀

并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一,、二節(jié),，語(yǔ)速慢，讀出思念之情

第三節(jié),，注呵的變調(diào),，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）

第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng),，要有蕩氣回腸的感覺(jué),，在那頭要一字一頓。

齊讀

（四）解讀全詩(shī),，以便更有感情地朗讀

整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀,？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？）

作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情

細(xì)細(xì)體會(huì)

（1）詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感,？

在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn),，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái),？

小時(shí)候

長(zhǎng)大后

后來(lái)啊

而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,，代表了四個(gè)人生階段,。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生,。

（2）這種感情看得見(jiàn)嗎？

要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),，作者是怎樣做到的,？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象,，什么是意象,？（p108）意象就是詩(shī)中的形象。

找一找,，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情,？

郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽

想象構(gòu)圖

其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),，只懂得這四個(gè)意象還不夠,，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容（詩(shī)中有畫）

（1）教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。

深秋的傍晚,，村口,，小路向遠(yuǎn)方延伸

一位少年，目光堅(jiān)定,，背著一個(gè)大包,，步履匆匆

一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱,，吃力地跟著

只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響,。

到了分手的路口，不能再送了,。少年停了下來(lái),，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉,，悠悠地說(shuō)：別忘了來(lái)信,。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,，母親再次提起箱子,，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒(méi)有回答,，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方,。

母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏,。母親久久佇望,，目光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈

解析：母子別郵票小小,，含情依依,。（媒體示）（朗讀時(shí)注）

（2）學(xué)生輕讀，作畫（媒體音樂(lè)）

（3）說(shuō)一說(shuō),，適當(dāng)評(píng)論（學(xué)生自評(píng),，師評(píng)結(jié)合）

明確：

第二小節(jié)：夫妻別船票窄窄，相思殷殷,。（媒體示）

妻子是相約一生共白頭的親人,，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情,。

第三小節(jié)：生死別墳?zāi)拱?，哀痛深深。（媒體示）

第四小節(jié)：詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫道：大陸是母親,，不用多說(shuō),，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土我離開(kāi)她時(shí),，才二十一歲呢,！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),，回首再來(lái)已雪滿白頭

故國(guó)別海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁濃濃（媒體示）

（4）結(jié)合媒體所示,，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同,？

前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情,、愛(ài)情，這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情,。

感情的升華詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,，一波三折。特別是最后一句要一字一頓,，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),，在那頭要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感,。

（5）請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,，或齊讀

當(dāng)堂記憶

通過(guò)朗讀，想景悟情,，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心,。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī),，不把它記下來(lái)豈不可惜,？

注：切莫死記硬背,，找規(guī)律,。

每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現(xiàn)在,。疊詞,。還有每一小節(jié)的開(kāi)頭都是鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭。

把這些詞想一想,，然后,，我們?cè)囍黄饋?lái)記憶一下（單獨(dú)記，齊憶）

五,、拓展,，仿句

這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外,，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解,，用具體的事物為鄉(xiāng)愁打個(gè)比方嗎?

（適當(dāng)穿插評(píng),，表?yè)P(yáng)）

例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,，苦苦的、澀澀的,，別有一番滋味在心頭,。

鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭,，母親在那頭,。

鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口,，都讓人心酸,。

鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清,。

鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋,，望不著邊際，看不到底,。

鄉(xiāng)愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡,，苦苦的、澀澀的,。

六,、小結(jié)當(dāng)堂

一個(gè)深秋的夜晚，夜深了,，一輪明月升上了天空,，如水的月光推開(kāi)了門窗，灑進(jìn)了屋里,，一位詩(shī)人倚窗而立,，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望,，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票

七,、布置作業(yè)（見(jiàn)附練習(xí)）

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

鄉(xiāng)愁優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念,、注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累,、思想情感,、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法的融合,。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏,、重音,，有感情的朗誦。

２,、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌,。

３、聯(lián)想想象,，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,。

４、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià),。

５、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌,。

２,、聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)想想象,，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

【教學(xué)方法】

朗讀法,、探究式,。

【教學(xué)用具】

多媒體計(jì)算機(jī),。

【課時(shí)安排】

一課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎,？（喜歡）那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》,。（播放音樂(lè)）

提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌后，你想到了什么,？喚起了你怎樣的情感,？

抽學(xué)生回答。

這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁,。鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,，這其中不乏千古傳誦的名篇。現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,。大家熟悉的李白的《靜夜詩(shī)》中的“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,，還有“胡馬依北風(fēng)，越鳥朝南枝”,，“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達(dá),，歸雁洛陽(yáng)邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛,，是離愁,，別有一班滋味在心頭”。

每個(gè)日落的黃昏,，每個(gè)月圓的夜晚,，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端,。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》〔板書：鄉(xiāng)愁 余光中〕

二,、合作探究

１、作者簡(jiǎn)介：

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹一下余光中,？〔不要求學(xué)生介紹得很全面,，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕

教師總結(jié)：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人,、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家,。１９２８年出生于南京，１９４９年去臺(tái)灣,。由于特殊的政治原因,，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,，游子思鄉(xiāng)之情,，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說(shuō),，目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他,。

２、熟悉課文,，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 詩(shī)歌欣賞最重要的就是朗讀,。先聽(tīng)老師范讀一遍,。請(qǐng)大家注意感情、節(jié)奏和重音,。

〔配樂(lè)二胡曲《江河水》〕

⑵ 提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉,？

〔采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答,，學(xué)生應(yīng)該容易明白,。教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌,?！?/p>

⑶ 朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音,。

⑷ 分四小組朗讀一小節(jié),，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

⑸ 全班齊讀,。

⑹ 學(xué)生自由誦讀,、體會(huì)。

３,、品味語(yǔ)言,，鑒賞詩(shī)歌：

⑴ 隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁,。通過(guò)朗誦這首詩(shī),，我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已,，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái),？

明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段,。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生,。

⑵ 四個(gè)時(shí)間序詞,，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁,？

明確：小時(shí)侯（少年）──母子分離、長(zhǎng)大后（青年）──夫妻分離,、后來(lái)（中年）──母子死別,、現(xiàn)在（老年）──游子與大陸的分離

⑶ 鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感,，而詩(shī)要講究形象性,，詩(shī)人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的,？

明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的,、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,，詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”,、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常,，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情：

郵票──母子深情（濃烈）船票──夫妻恩愛(ài)（熱烈）

墳?zāi)供ぉど辣矗ň薮螅┖{──思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情,。在許多古典詩(shī)歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,，“只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”,；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”,。

⑷ 這首詩(shī)用“郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,，是“只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁”。李清照說(shuō)“載不動(dòng)”,，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”,、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”,，并且用了“一枚、一張,、一方,、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡,？

明確：這是正語(yǔ)反說(shuō),，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感,。

郵票雖小,，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄,，負(fù)載重重夫妻情,，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思,，落筆雖小,，卻詩(shī)情飽滿。

小結(jié)：全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī),，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征,，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度,。

４,、聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境：

詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),，比較跳躍,，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,，請(qǐng)同學(xué)就一,、二、三,、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫作時(shí)的心中所想從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感,。學(xué)生自讀，想象討論,、回答,。沒(méi)有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新,。不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵,，豐富學(xué)生的想象。

⑴ 指名朗讀本詩(shī),。

〔朗讀提示：第一小節(jié),，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑,，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué),，更多的是對(duì)母親的依戀；第二小節(jié),，妻子是相約一生共白頭的親人,，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情,；第三小節(jié),，恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷,；第四小節(jié),，文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮,！所以要讀得蕩氣回腸,，一波三折。特別是最后一句要一字一頓,，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),，“在──那──頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感,?！?/p>

⑵ 學(xué)生分組想象第一、二,、三,、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評(píng),。

⑶ 給想像的畫面取名,，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。

明確：畫面依次為母子別──夫妻別──生死別--故國(guó)別,，家人之愛(ài)與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體,。

三、遷移運(yùn)用

下面我們活學(xué)活用,，熱炒熱賣,，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。

１,、請(qǐng)仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫一寫與詩(shī)句相似的句子,，可以是一句話，也可以是多句,?！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》〕,。

２,、詩(shī)的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第２節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫,？（學(xué)生自由發(fā)揮）

四,、歸納延伸

今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴,、慷慨激昂,、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁──家園之戀，故國(guó)之思,，令人動(dòng)容,。學(xué)了這首詩(shī)后，同學(xué)們一定有許多感觸,，現(xiàn)在你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),？最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生自主回答）

教師總結(jié)延伸：臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,，然而由于歷史的原因,，臺(tái)灣離開(kāi)了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島,，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦,，迫切地盼望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè),，這符合全中國(guó)人民的根本利益,，然而陳-水扁等一系列臺(tái)-獨(dú)分子現(xiàn)在卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧,，瘋狂叫囂臺(tái)灣-獨(dú)立,，企圖分裂祖國(guó)，大家答應(yīng)不答應(yīng),？（生：不答應(yīng)?。?duì)，堅(jiān)決不能答應(yīng),！全國(guó)人民也絕不會(huì)答應(yīng),！在這里我們要正告陳-水扁之流，趁早收起臺(tái)-獨(dú)論調(diào),，回到“一國(guó)兩制”的框架上談判,。同學(xué)們，我們一起祝愿,，一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧,。

回過(guò)頭來(lái)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié),，來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧,！

學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié),。

五、欣賞體驗(yàn)

最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞,、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》,，深入體會(huì)作者的思想感情。

六,、鞏固練習(xí)

１,、給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章,。

２,、任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩,、情緒,、校園）寫一首詩(shī)。

【板書設(shè)計(jì)】

小時(shí)侯（少年）郵票（?。┅ぉつ缸由钋?/p>

長(zhǎng)大后（青年）船票（窄）──夫妻恩愛(ài)

后 來(lái)（中年）墳?zāi)梗ò┅ぉど辣?/p>

現(xiàn) 在（老年）海峽（淺）──思鄉(xiāng)哀愁