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鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,，進而對詩歌作出正確的評價。

教學(xué)難點：

通過品味語言來鑒賞詩歌,。

教學(xué)角度：

語言品味課

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

回憶,、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入,。

二,、朗讀

1，或教師范讀,，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào),、語速、節(jié)奏

2,、朗讀指導(dǎo),。語調(diào)深沉；語速舒緩,；感情真摯

3,、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點,。

4,、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點,。

5,、學(xué)生自由朗讀體會。

三,、

1,，找出第一首詩中相同位置的字、詞,、句,，進行歸類、品析,。

用“_____美,，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚,、張,、方、灣”這些量詞美,，美在它們富于變化,，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽的形狀。

“”這些疊詞美,，美在它們增加發(fā)句子的詩意,，巧妙地表達了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù),、一唱三嘆的旋律,。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,，美在整齊,，美在對應(yīng)，美在情感的層進,。

2,，師隨機點撥，小結(jié),。

從語言上來說,，郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小,、窄窄,、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,，而“小時候,、長大后、后來,、而現(xiàn)在”又充滿變化美,。

3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

4,，遷移

綜觀這兩首詩,，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{,，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,，是沒有年輪的樹。

（請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,，可以是一句話,，也可以是多句。）如

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1,、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會劃分節(jié)奏,、重音,能有感情地朗讀

2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法

過程與方法:

通過誦讀、欣賞,、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

情感態(tài)度價值觀:

體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng),、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書

教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個日落的黃昏,，每個月圓的夜晚,，都會牽動游子的離愁別緒,，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀,。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,，感受著詩人那綿綿的思念,。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》,。(板書)

二,、展示教學(xué)目標(biāo)。(課件)

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷,、了解他所處的社會,、時代，那么我們就能更準(zhǔn)確,、更深入地理解他的作品,。所以，我們先來簡單地了解一下作者,。作者簡介(課件)

三,、師：同學(xué)們，詩歌是跳動的音符,，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章,。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁(課件)

師:從文章的題目我們得知,，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?

生:思念家鄉(xiāng)

師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?

生:憂郁深沉

師:通過聽你覺得讀時語速應(yīng)該是什么樣呢?

生:稍慢

師:對,憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩.師:要讀好一首詩,不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?

生紛紛:語速,節(jié)奏,輕重音

師:第一,、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶,。第三小節(jié)沉郁,，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚,，讀出對祖國的思念,，蕩氣回腸。

另外,，在朗讀時,，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀,，在讀的時候要重讀?，F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。

師:下面幾小節(jié)請同學(xué)們采取“自主,、合作,、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。

配樂朗讀

師

總結(jié)

四,、師：通過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴,，作者那淡淡的愁緒,，我們仿佛也在慢慢體會，同學(xué)們讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉(xiāng)愁

師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到,，摸不著,，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上,，那么詩人運用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(課件)

郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽(板書)

生:詩人通過郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁,。

師：同學(xué)們回答很正確，作者抓住這四種意象表達了內(nèi)心的情感,，那么作者以什么順序來組織全詩?

生：小時候---長大后---后來----現(xiàn)在(人生的四個階段)(板書)

師:隨著時間的推移,，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?

生1:小時候的我外出求學(xué),與母親分離，自己思念的便是家中的母親,，對母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”,。

生2: 長大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

生3: 不管是小時候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣,。但一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親永遠(yuǎn)地隔開了,。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。

生4: 而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越,。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺,。

明確：母子分離,、夫妻分離、母子死別,、兩岸分離(板書)

師:同學(xué)們想像,、表達都很好, 詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同,，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思,。(板書)

師:課文學(xué)到這時,我想同學(xué)們肯定有話想說，你最想對誰說一句話,說句什么話?

生:我想對臺灣同胞說臺灣同胞,你們一定會回到祖國的懷抱的生:我想對余光中說余光中先生,你的愿望一定會實現(xiàn)的……

師:大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲,。祝愿寶島臺灣早日回到祖國的懷抱!(板書)

五,、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié),，家被視為生命的本源,。闊別六十八年后,，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng),。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時候,，才知道國的可貴,，一個人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切,。同學(xué)們”也許以后,，為了追尋理想，你們也會離開故鄉(xiāng),，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國,，到那時候，你會對你的親人,、故鄉(xiāng),、祖國說些什么么呢?下面我們進行第三樂章---說鄉(xiāng)愁(課件)

師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠(yuǎn)不會老去,。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國!在這節(jié)課結(jié)束前,，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧!(課件)

布置作業(yè)(課件)

板書設(shè)計:

小時候-------郵票--------母子分離

長大后-------船票-------夫妻分別 個人的思鄉(xiāng)之情 渴望祖國

后來--------墳?zāi)?------母子死別 升華 早日統(tǒng)一

現(xiàn)在--------海峽-------祖國與大陸分離 普遍的愛國之情

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

《鄉(xiāng)愁》

——教學(xué)設(shè)計

福安市德藝學(xué)校初一語文組廖素合【教材分析】

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著名詩人余光中的代表力作,?！多l(xiāng)愁》以獨特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷,。

【教學(xué)設(shè)想】

課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題,。教學(xué)時,，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識,，由淺入深，重閱讀,，善啟發(fā),，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法,；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段,，喚醒學(xué)生的愛國意識,，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過誦讀品悟,，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。

3.通過情感熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國之情。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗去感受詩人的感情,。

教學(xué)難點：對詩中郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽四個特殊意象的體會把握,。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng),、離開親人的經(jīng)歷嗎,？當(dāng)時的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢?？（請兩個寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言,，教師適當(dāng)啟發(fā)）

對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛,，早在古代就有不少詩作表達這種愁思了,。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學(xué)生舉例）

老師也收集了幾句,，同學(xué)們一起讀一讀,。

1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙.秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽西下，斷腸人在天涯”,。

2,、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,，兒童相見不相識,，笑問客從何處來？ ”

3,、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”

古人通過這些詩句表達各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉(xiāng)愁設(shè)計,。

（二）作者簡介

首先請同學(xué)們借助課文p100注釋對詩人先作一定的了解,。把注釋畫下來。生補充簡介：

余光中,，臺灣學(xué)者,。1928年出生于南京。祖籍福建永春,。由于政治原因,，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀(jì),。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情,，表達出大多數(shù)臺灣人民的心聲。

（二）初讀感知

1,、請同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦,，在音畫中感受詩人的情感。聽完

后說說他讀得好不好,？如果好,，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）

2,、通過聽錄音朗讀,，同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同

學(xué)們一起模仿錄音朗讀,。

3,、哪一個同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏,、讀準(zhǔn)重音,、讀出感情）

（1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏,。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以

再小聲地把這首詩多朗讀幾遍,。（出示幻燈片）

（2）除了要注意朗讀節(jié)奏,，還要注意什么？誰可以說一說,？

——重讀（板書：②重音）

（3）誰知道要把詩歌讀得好,，還應(yīng)該注意什么？

——感情（板書：③感情）

請同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩,，注意體會詩歌的感情基調(diào),。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷,。

5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩,。

（四）研讀詩歌，品味意象,。

1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里,，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢,？（板書：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在）

2.四個時間詞語代表了哪四個人生階段,？

（板書：童年 青年 中年 老年）

3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩,，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的,？（板書：郵票 船票 墳?zāi)?海峽）

4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的`創(chuàng)設(shè)效果,。讀一讀,，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,？

（1）請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀,，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解,。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵,。

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會）

郵票讓人聯(lián)想到通信,。詩人少年在外求學(xué),，思念母親，點點滴滴的眷戀之情,，凝聚在這小小的郵票上,。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁,。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢,？如果把郵票改成信紙可以嗎？

師：為什么詩人用小小來形容郵票,？（引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識暢所欲言,。）師幫助理解釋疑：

小小不僅用來形容郵票的大小,，也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的,，如輕煙似的,，一縷，兩縷,。

（3）誦讀第一節(jié),。

5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”,、“墳?zāi)埂?、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組,，小組討論5分鐘,，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

（1）郵票是書信來往,，而船票則是兩地奔走的結(jié)果,，凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁,；（板書：夫妻分離）

（2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕,，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”,。

（3）而海峽則把感情推向最高潮,，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽,，將臺灣和大陸分隔多年,，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）

6.請同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩,。

（五）課文小結(jié)

郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽,。這些詞都是客觀事物,，它們有形狀有顏色，具備某種形象,。當(dāng)詩人將它們寫入作品中,，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象,。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手,。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后,，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象,，能幫助我們很好地理解詩歌的主題,。

【布置作業(yè)】

1.有感情地背誦這首詩。

2.拓展模仿,。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

鄉(xiāng)愁是

友誼是

母愛是

【板書設(shè)計】

鄉(xiāng) 愁

——余光中

小時候童年 郵票 家愁

（母子分離）

長大后青年 船票

（夫妻分離）

后來啊中年 墳?zāi)?/p>

（母子死別）

而現(xiàn)在老年 海峽 國愁

（游子與大陸分離）

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

【設(shè)計】

文本細(xì)讀教學(xué)法,。

【創(chuàng)意說明】

對這樣一首婦孺皆知的新詩名篇，僅僅只滿足于浮光掠影式的淺層賞析,，顯然是不夠甚至是不得要領(lǐng)的,。我們應(yīng)該運用文本細(xì)讀的方法，探驪得珠,，進一步尋求它大獲成功的深層原因,，這樣不僅可以把對此詩的解讀引向深入，還可以由此詩的成功,，讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩歌藝術(shù)上成敗的規(guī)律性因素,。

【教學(xué)步驟】

一、整體感知

鄉(xiāng)愁本是一種抽象的情感,，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里,，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

(作者巧妙地將鄉(xiāng)愁這種情感進行了物化,，也就是找到了它的對應(yīng)物,。在人生的每一個階段里，鄉(xiāng)愁分別寄托在郵票,、船票,、墳?zāi)购秃{等對應(yīng)物上，這樣,，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附,。)

二、細(xì)讀探究

1,、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵：

⑴ 這首清淺明朗的小詩,，讀來似乎沒有任何理解障礙，然而它舉重若輕地濃縮了中國式鄉(xiāng)愁的全部內(nèi)涵,，你認(rèn)為中國式鄉(xiāng)愁的全部內(nèi)涵具體指的是什么?

親情

鄉(xiāng)愁 愛情

祖國情

⑵ 讀《鄉(xiāng)愁》這首詩,，我們能感到詩人余光中心靈深處一個執(zhí)著的主導(dǎo)情感僅僅是鄉(xiāng)愁嗎?

對中華民族歷史文化的認(rèn)同感。

2,、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的形式講究：

⑴ 鄉(xiāng)愁四節(jié)詩在形式上有什么共同的特點?這樣些有什么目的?

(節(jié)與節(jié)之間完全均衡對稱,，每一節(jié)均為四行，第一行三字，第二行十字,，第三行四字,，第四行五字，各節(jié)對應(yīng),，位置上的詩行字?jǐn)?shù)相等)

(鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對稱時,，注意到每節(jié)內(nèi)部詩句的長短參差變化，從而透出自由錯落的活潑感：整齊而不僵化,，自由而不蕪雜,。)

⑵ 鄉(xiāng)愁的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點?這樣寫有什么用意?

(結(jié)構(gòu)的復(fù)沓升華了這首詩的思想意義，使這首清淺明朗的小詩顯得既深情綿邈,，而又莊嚴(yán)正大,。)

三、規(guī)律把握

1,、你認(rèn)為我們可以從哪些角度去解讀一首詩歌并作出自己的評價?

2,、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁四韻》。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,，學(xué)會節(jié)奏、重音,，較有感情的朗誦,。

2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,。

3,、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識,。

教學(xué)重點

和難點

重點：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,，學(xué)會節(jié)奏、重音,，較有感情的朗誦,；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

難點：體味作者所表達的鄉(xiāng)愁,，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識,。

集 體 備 課

二次備課

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

教師用深情的語言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個重要主題,。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》,，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！?/p>

同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達,？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》,；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）

其實,，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇,，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首：

二,、作者簡介,。

余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人,、散文家和詩歌評論家,。1928年出生于南京，1950年去臺灣,。由于特殊的政治原因,，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外,，游子思鄉(xiāng)之情,，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

三,、熟習(xí)課文,、指導(dǎo)朗誦。

1．請學(xué)生自己先默看本詩,，熟悉詩歌內(nèi)容,。

2．再請學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情,，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音,。

（學(xué)生指導(dǎo)：體會是只可意會的，并非要求每個學(xué)生做到,，有部分達到即可,，而且很難檢查，主要是落實節(jié)奏和重音的,，要求用筆標(biāo)出,。教師下去指導(dǎo)顧問）

3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉？

采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答,，學(xué)生應(yīng)該容易明白,。

教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌,。

4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時候,，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？

先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點,；要多停頓,，不直讀長句。

5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀,。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng) 愁

余光中

小時候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

我／在這頭

母親／在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我／在這頭

新娘／在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親／在里頭

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我／在這頭

大陸／在那頭

四,、分析、解讀本詩,。

1,、三個問題：

（1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性,，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的,？

（2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點,？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征,？在詩中有什么表達效果？

（3）詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢,？

2,、解決方式：由學(xué)生獨立思考，然后開展全班性的討論,，教師也適時參與其中,。

第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式,，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個具體可感的對象上,，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。

第二題前一個問題容易找到,，共同的特點教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握,。教師再講解,。

（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上,，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感,。）

第三題應(yīng)該容易想到,，如果不行,，教師作一些啟發(fā),，提問后再總結(jié)。

（小時候母子分離對母親的思念,，長大后夫妻分離對妻子的思念,；后來母子死別 再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念,。這四節(jié)詩層層推進,，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）

五,、朗讀,、背誦、體味,。

自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩,，并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導(dǎo)）

六,、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè),。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情,，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思 念之情,，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感,。詩人從平凡的生活中提煉出郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象,，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思,、故國之戀,。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美,。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀品悟,，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

2.通過比較賞析,，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望,。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感,。

教學(xué)難點

正確理解和把握詩中的四種意象。

教學(xué)方法

誦讀法,、討論法,、比較法。

教學(xué)過程

一,、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

（課間多媒體播放音樂）

導(dǎo)語：同學(xué)們,，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢,？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng),、故土難忘,，這是人類的普遍情感。由于政治原因,，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀(jì),，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈,。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》,。（板書課題、作者,，多媒體顯示全詩）

二,、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美,。

⒈ 教師示范朗讀,。（多媒體配樂）

⒉ 學(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo),、解疑,。

⒊ 學(xué)生試讀課文。

⒋師生點評指導(dǎo),。

板書： 母子別 新婚別 生死別 故園別

⒌ 把握詩歌主題,。

⑴設(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比,，這首詩在情感上有什么突出的地方,？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀,？

⑵補充資料圖片,，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷,。

⒍深情齊讀詩歌。

三.議一議：比較鑒賞,，體會詩的意象美,。

1.出示改詩，引導(dǎo)學(xué)生比較,、品評,。（多媒體顯示）

設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩,，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺,？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票,、墳?zāi)梗窟@些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想,？老師改寫的詩有沒有這種效果,？

2.學(xué)生思考、交流,、發(fā)言,。

⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的,，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,，把自己的感情寄托于 其上加以表達的寫作手法。在這首詩中,，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上,，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想,。

⒋美讀：想象情景,，體會情感，讀出韻味,。

四.寫一寫：拓展遷移,，體驗人生的情感美。

1.請根據(jù)以 下情境,，結(jié)合自己的生活體驗,，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁,。

①情境：中秋月圓之夜,，作為一名住宿生,，當(dāng)你獨處寢室，這時,，鄉(xiāng)愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

②學(xué)生自創(chuàng)。

2.學(xué)生思考,、創(chuàng)作,、交流，師生共同點評,。

五.布置作業(yè),。

1.背誦這首詩。

2.仿寫詩歌,。

板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁（余光中）

母子別 郵票

新婚別 船票

生死別 墳?zāi)?/p>

故園別 海峽

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

一,、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）

對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說,，“回家”是他們最大的愿望,、最美的夢想。然而,，因為種種原因,，一些人卻有家不能回、有親不能見,，于是,，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章,。今天,，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）

二,、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）

1,、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）

余光中,，當(dāng)代著名詩人,。祖籍福建，1928年生于南京,，1950年赴臺,。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺灣度過的,。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系,。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔,，詩人有家難回,，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃,。《鄉(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作?，F(xiàn)在,，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。

2,、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中,，仔細(xì)體會詩中蘊含的感情）

3、深情的誦讀,，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁,。朗讀是語文的基本功之一，讀詩,，更要注意把握節(jié)奏和重音,。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音,。斜線表示停頓、著重號表示重音,。我先為大家誦讀一遍,。

鄉(xiāng)愁 余光中

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我/在這頭

新娘/在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的／墳?zāi)?我/在外頭 母親/在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在那頭

學(xué)生齊讀后提示字的讀音。（點擊下一頁）

注意：“這”和“那”都是多音字,。在這首詩中,，我認(rèn)為，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩,，更易讀出詩的內(nèi)在感情,。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）

4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》,，同學(xué)們可以小聲跟讀,。下面分組朗讀，注意感情,。（每組推薦一個同學(xué),，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

三,、品味鄉(xiāng)愁

1,、詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來,。

明確：這四個詞分別是：小時候,，長大后，后來,，現(xiàn)在（板書）,。四個時間序詞,，代表了人生的四個階段。而這四個階段,，恰恰是詩人的整個一生,。

2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的,。請同學(xué)們思考一個問題,，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng),，會不會有這么多的愁緒呢,？

遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人,，遠(yuǎn)離故土,，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生,。

3,、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化,，請同學(xué)們找一找,，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

明確：作者用比喻手法,，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽,。（板書： 郵票 船票 墳?zāi)?海峽）

4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

郵票：（返回畫面,，女同學(xué)讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親,，可路途遙遠(yuǎn),，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小,，含情依依,。（板書：郵票小小，含情依依）,。

船票：（返回畫面,，男同學(xué)讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候,，除了對母親的思念,，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁,，只能寄情于那窄窄的船票,。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄,，相思殷殷）

請同學(xué)們結(jié)合畫面,，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽,。（學(xué)生發(fā)言后,，老師可做總結(jié)）

墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后,，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣,。可是,，當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時,，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了,。所以墳?zāi)拱?，哀痛深?（板書：墳?zāi)拱瓷钌睿?/p>

海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在,，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開,。它阻斷了多少親人的團圓夢,，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水,，是游子的思鄉(xiāng)之淚,，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚,！所以海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里,，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至,，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié),。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思,。

小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個物象來寄寓情感,。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情）,，船票雖窄,，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮,，卻是生死別（屏幕顯示：生死別）,，海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）,?？此破匠！渭兊氖挛?，蘊涵著飽滿的詩情,。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象,、具體,。

5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）

6,、下面,，我們帶著感情來背誦這首詩。之后,，每組推薦一個代表為大家背誦,。（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

四,、感悟鄉(xiāng)愁 ザ雜誄諂泊的游子來說,，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去,，現(xiàn)在,，我們再來欣賞幾首相關(guān)的鄉(xiāng)愁詩。

①臺灣詩人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》

②臺灣詩人非馬的《醉漢》

③臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》（重點欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）

小結(jié)：我們欣賞的這四首詩,，寫法不同,，但都表達了同一個主題，即希望家人團聚,，渴望祖國統(tǒng)一,。愛國詩人聞一多曾將澳門、香港,、臺灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖**親的“七子”,，發(fā)出“母親,，我要回來！”的悲憤吶喊,。讓我們一起傾聽熟悉的旋律——《七子之歌》,！

結(jié)束語：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然,，我們的祖國還沒有完全統(tǒng)一,，但是，1997年7月1日,，香港回家了,；1999年12月20日，澳門也回家了,。相信,，在不久的將來，臺灣也一定會回到祖**親的懷抱,。那時,，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待,！

五：作業(yè)：

1,、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》,。

2,、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計【3】

知識儲備點：

1,、品味詩歌語言,，了解詩人的情感。

2,、了解詩歌的寫作順序和感情線索,。

能力培養(yǎng)點：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。

2,、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧,。

3,、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

情感體驗點：

使學(xué)生增強愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感,，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報效祖國。

教學(xué)重點難點：

1,、反復(fù)誦讀詩歌,，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

2,、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思,。

教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā),、探究法.教具準(zhǔn)備：

投影片,、錄音機.教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

（出示投影片：一位中年人,，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫,，你們會想到誰的詩句呢,？這首詩是表達怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對,，這首詩是著名的唐代詩人李白所作,，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方,，當(dāng)我們一旦離開它,，總會生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們再一起來學(xué)習(xí)臺灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉,，體會其中的情意好嗎,？

二、板書課題,，作者簡介：

余光中,，臺灣學(xué)者，1928年出生于南京,。祖籍福建永春,。1949年去臺灣，是當(dāng)代臺灣著名詩人,、散文家,、學(xué)者。

一,、研習(xí)新課：

（一）聽讀,，整體感知。

1,、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音,。

2,、同學(xué)們聽了以后，有什么感受,？請說出來大家討論,。

3、教師適當(dāng)評點后,，范讀課文,，讓學(xué)生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。

（二）品讀,，體會詩的音樂美,。

1、學(xué)生自由朗讀課文,，然后請同學(xué)代表讀課文,，集體糾音。

2,、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏,。

3、全班齊讀,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出感情。

（三）解讀,，品味詩的意象和情感,。

（出示投影片，分小組探究下列問題：）

1,、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里,，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢,？（小時候,、長大后、后來啊,、而現(xiàn)在）

2,、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中,，如：李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁,，那么這首詩是通過什么來表達鄉(xiāng)愁的？

（郵票,、船票,、墳?zāi)?、海峽）

3、結(jié)合上文,，說說你由“郵票”、“船票”,、“墳?zāi)埂?、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的,？

（四）課堂互動,。

（學(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答,，老師適當(dāng)點撥,。）

（五）延伸拓展，深化積累,。

1,、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一,，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個主題的,？你能背出來嗎？

（學(xué)生背誦,，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累,。）

2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中,，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”,、“船票”等，請你也仿照這個句式說一,、二句話

（老師啟發(fā),，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時給予中肯評價）

（六）再次朗讀課文,，然后課堂小結(jié),。

1、全班再次誦讀課文,，加深對課文的理解,。

2、課堂小結(jié)：

同學(xué)們,，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水,，親不親故鄉(xiāng)人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,，那么作為學(xué)生的我們,，應(yīng)該怎樣做來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案,。

（七）布置作業(yè),；

1,、背誦《鄉(xiāng)愁》

2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文,，文體不限,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

1把握詩中的意象

2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,，體悟詩中作者的感情

3有感情地朗讀全詩,，并能找到記憶的恰當(dāng)方法

4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

二、教學(xué)重,、難點

重點：準(zhǔn)確理解詩中的意象,，有感情地朗讀

難點：學(xué)以致用，自如想象,，創(chuàng)設(shè)新意象

三,、教學(xué)用具

多媒體

四、教學(xué)過程：

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,，創(chuàng)設(shè)氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母,？你想家了嗎,？想家時是什么感受？生列舉,，師述同感,，引出小詩：

異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈,；異鄉(xiāng)的夜晚,，家是一個夢，如何也圓不了,，想家的心情,。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛,；想家的心情,，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情,，誰都感覺得到,，誰也說不清。王慧敏《想家的心情》（媒體配樂）

是啊,，想家的心情,，誰都說不清。同學(xué)們想家的時候還可以常回家看看,，可那些遠(yuǎn)離祖國,、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺灣同胞,，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見,，那才是真正的愁呀,！

今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

導(dǎo)入二：,，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情,。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,，提起它,，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。（李白）

獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。（王維）

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來日綺窗前,，寒梅著花未？（王維）

昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓,。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠,。

晴川歷歷漢陽樹,，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁,。（崔顥）

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚,，每陣歌樓的雨點,，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀,。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端,。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念,，那柔美的哀傷,。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

（二）了解余光中

學(xué)生根據(jù)所積累的資料,，簡要地介紹,。

補充（媒體示）：

余光中祖籍大陸。1928年生于南京,，1949年去香港,，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化,、古典文學(xué)一往情深,，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意,；另一方面,，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔,，而詩人又經(jīng)常流浪于海外,，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來（是他詩歌作品中的重要內(nèi)容）,。對此,，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆,，香港是情人,，美國是外遇。

代表作《鄉(xiāng)愁》,、《鄉(xiāng)愁四韻》,，《春天，遂想起》,，被稱為鄉(xiāng)愁詩人,。

（三）聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏

1明確：這首詩的感情基調(diào)是深沉的,，深沉中又略帶哀傷,，所以朗讀時的速度就是緩慢的。

2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（/,、·）

師巡回,，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)

小時候

后來啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、我∕在這頭

我∕在這頭

母親∕在∕那頭

新娘∕在那頭

長大后

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我∕在外頭

我∕在這頭

母親∕在里頭

大陸∕在那頭

請學(xué)生個別朗讀,，要求有感情地朗讀

并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一,、二節(jié)，語速慢,，讀出思念之情

第三節(jié),，注呵的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲,，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）

第四節(jié)，音調(diào)上揚,，要有蕩氣回腸的感覺,，在那頭要一字一頓。

齊讀

（四）解讀全詩,，以便更有感情地朗讀

整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀,？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）

作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情

細(xì)細(xì)體會

（1）詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感,？

在詩人漫長的生活經(jīng)歷中,，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點,，可以從哪些詞語看出來,？

小時候

長大后

后來啊

而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段,。詩人以時間的變化來組詩,，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生,。

（2）這種感情看得見嗎,？

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的,？借助了一些形象的事物,，也就是借助了意象，什么是意象,？（p108）意象就是詩中的形象,。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情,？

郵票,、船票、墳?zāi)埂⒑{

想象構(gòu)圖

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法托物寄情,。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),，只懂得這四個意象還不夠,，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容（詩中有畫）

（1）教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

深秋的傍晚,，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸

一位少年,，目光堅定,，背著一個大包，步履匆匆

一位母親,，滿臉傷感,，提著一個行李箱，吃力地跟著

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響,。

到了分手的路口,，不能再送了。少年停了下來,，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉,，悠悠地說：別忘了來信,。少年用力點點頭。片刻,，母親再次提起箱子,，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

母親還在原地,，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望,，目光深情而又專注,，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈

解析：母子別郵票小小，含情依依,。（媒體示）（朗讀時注）

（2）學(xué)生輕讀,，作畫（媒體音樂）

（3）說一說,，適當(dāng)評論（學(xué)生自評,，師評結(jié)合）

明確：

第二小節(jié)：夫妻別船票窄窄,，相思殷殷。（媒體示）

妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景,。朗讀時應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情,。

第三小節(jié)：生死別墳?zāi)拱?，哀痛深深,。（媒體示）

第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：大陸是母親，不用多說,，燒我成灰,，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土我離開她時，才二十一歲呢,！再還鄉(xiāng)時已六十四歲,。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭

故國別海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁濃濃（媒體示）

（4）結(jié)合媒體所示,，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同,？

前三個意象聯(lián)結(jié)的是親情,、愛情，這節(jié)連接的是愛國情,。

感情的升華詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,，一波三折。特別是最后一句要一字一頓,，語調(diào)上揚，在那頭要氣流不斷,，讀出激昂慷慨之感,。

（5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

當(dāng)堂記憶

通過朗讀,，想景悟情,，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心。簡單陳述意象美,。像這么美的詩,，不把它記下來豈不可惜？

注：切莫死記硬背,，找規(guī)律,。

每一小節(jié)的第一句都是表示時間，從小時候到現(xiàn)在,。疊詞,。還有每一小節(jié)的開頭都是鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭,。

把這些詞想一想，然后,，我們試著一起來記憶一下（單獨記,，齊憶）

五、拓展,，仿句

這首詩作者通過郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈,，引起我們的思鄉(xiāng)情緒,。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為鄉(xiāng)愁打個比方嗎?

（適當(dāng)穿插評,，表揚）

例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,，苦苦的、澀澀的,，別有一番滋味在心頭,。

鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭,，母親在那頭,。

鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口,，都讓人心酸,。

鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清,。

鄉(xiāng)愁是一灣湛藍的海洋,，望不著邊際，看不到底,。

鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡,，苦苦的、澀澀的,。

六,、小結(jié)當(dāng)堂

一個深秋的夜晚，夜深了,，一輪明月升上了天空,，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里,，一位詩人倚窗而立,，時而低頭沉思,，時而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,，一首詩從他的心中流淌出來:小時候,，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票

七、布置作業(yè)（見附練習(xí)）

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

鄉(xiāng)愁優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

本設(shè)計遵循新課程中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念,、注重學(xué)生語文能力和語文知識,、語言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合,。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏,、重音,，有感情的朗誦。

２,、通過品味語言來鑒賞詩歌,。

３、聯(lián)想想象,，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,。

４、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,，進而對詩歌作出正確評價,。

５、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁,，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識,。

【教學(xué)重點】

１,、通過品味語言來鑒賞詩歌,。

２、聯(lián)想想象,，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,。

【教學(xué)難點】

聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,。

【教學(xué)方法】

朗讀法,、探究式,。

【教學(xué)用具】

多媒體計算機。

【課時安排】

一課時,。

【教學(xué)過程】

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》,。（播放音樂）

提問：聽了這首歌后,，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感,？

抽學(xué)生回答,。

這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題,，這其中不乏千古傳誦的名篇?，F(xiàn)在請大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。大家熟悉的李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,，還有“胡馬依北風(fēng)，越鳥朝南枝”,，“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達,，歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛,，是離愁,，別有一班滋味在心頭”。

每個日落的黃昏,，每個月圓的夜晚,，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,，都會牽動游子的離愁別緒,，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端,。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷,。今天我們來學(xué)習(xí)臺灣當(dāng)代詩人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》〔板書：鄉(xiāng)愁 余光中〕

二,、合作探究

１、作者簡介：

提問：誰來介紹一下余光中？〔不要求學(xué)生介紹得很全面,，學(xué)生之間可以相互補充〕

教師總結(jié)：余光中,，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家,。１９２８年出生于南京,，１９４９年去臺灣。由于特殊的政治原因,，大陸和臺灣長期阻隔,，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情,，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容,。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺灣詩人還很少有人超過他,。

２,、熟悉課文，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 詩歌欣賞最重要的就是朗讀,。先聽老師范讀一遍,。請大家注意感情、節(jié)奏和重音,。

〔配樂二胡曲《江河水》〕

⑵ 提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉,？

〔采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答,，學(xué)生應(yīng)該容易明白,。教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌,?！?/p>

⑶ 朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音,。

⑷ 分四小組朗讀一小節(jié),，學(xué)生評點。

⑸ 全班齊讀,。

⑹ 學(xué)生自由誦讀,、體會。

３,、品味語言,，鑒賞詩歌：

⑴ 隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁,。通過朗誦這首詩,，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,，讓詩人悵惘嘆息不已,，可從哪些詞語看出來,？

明確：四個時間序詞，代表了四個人生階段,。詩人以時間的變化來組詩,，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生,。

⑵ 四個時間序詞,，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁,？

明確：小時侯（少年）──母子分離,、長大后（青年）──夫妻分離、后來（中年）──母子死別,、現(xiàn)在（老年）──游子與大陸的分離

⑶ 鄉(xiāng)愁是非常抽象,，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性,，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的,？

明確：運用了獨特的比喻，化抽象的,、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”,、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常,，卻蘊涵飽滿的詩情：

郵票──母子深情（濃烈）船票──夫妻恩愛（熱烈）

墳?zāi)供ぉど辣矗ň薮螅┖{──思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情,。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,，“只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”,；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”,。

⑷ 這首詩用“郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁”,。李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”,、“窄窄的船票”,、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”,，并且用了“一枚,、一張、一方,、一彎”等量詞,，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語反說,，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感,。

郵票雖小,，牽系綿長母子情，船票雖窄,，負(fù)載重重夫妻情,，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思,，落筆雖小,，卻詩情飽滿。

小結(jié)：全詩以時間的變化組詩,，以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征,，詩情層層推進升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度,。

４,、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境：

詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),，比較跳躍,，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白,，請同學(xué)就一,、二、三,、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想從而體會詩人內(nèi)心的情感,。學(xué)生自讀,，想象討論、回答,。沒有統(tǒng)一答案,，鼓勵創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內(nèi)涵,，豐富學(xué)生的想象。

⑴ 指名朗讀本詩,。

〔朗讀提示：第一小節(jié),，此時的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑,，略帶“少年不知愁滋味”的感覺,，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié),，妻子是相約一生共白頭的親人,，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情,；第三小節(jié),，恰當(dāng)運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷,；第四小節(jié),，文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮,！所以要讀得蕩氣回腸,，一波三折。特別是最后一句要一字一頓,，語調(diào)上揚,，“在──那──頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感,?！?/p>

⑵ 學(xué)生分組想象第一、二,、三,、四小節(jié)的畫面。師生共同點評,。

⑶ 給想像的畫面取名,，并體會這些畫面所表達的情感。

明確：畫面依次為母子別──夫妻別──生死別--故國別,，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體,。

三,、遷移運用

下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣,，進入練一練的環(huán)節(jié),。

１、請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,，以“鄉(xiāng)愁”,、“思念”“幸福”為本體寫一寫與詩句相似的句子,，可以是一句話,，也可以是多句?！矊W(xué)生思考時,，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。

２,、詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘,，假若在第２節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫,？（學(xué)生自由發(fā)揮）

四,、歸納延伸

今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴,、慷慨激昂,、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁──家園之戀，故國之思,，令人動容,。學(xué)了這首詩后，同學(xué)們一定有許多感觸,，現(xiàn)在你最想對誰說,？最想說的是什么？（學(xué)生自主回答）

教師總結(jié)延伸：臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分,，然而由于歷史的原因,，臺灣離開了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島,，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦,，迫切地盼望臺灣早日回歸祖國，完成統(tǒng)一大業(yè),，這符合全中國人民的根本利益,，然而陳-水扁等一系列臺-獨分子現(xiàn)在卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧,，瘋狂叫囂臺灣-獨立,，企圖分裂祖國,，大家答應(yīng)不答應(yīng)？（生：不答應(yīng)?。?，堅決不能答應(yīng)！全國人民也絕不會答應(yīng),！在這里我們要正告陳-水扁之流,，趁早收起臺-獨論調(diào)，回到“一國兩制”的框架上談判,。同學(xué)們,，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)吧,。

回過頭來,，讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉(xiāng)愁》的最后一節(jié),，來體會臺灣人民纏綿沉痛的故土之思吧,！

學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。

五,、欣賞體驗

最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞,、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會作者的思想感情,。

六,、鞏固練習(xí)

１、給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章,。

２,、任選一個角度或物象（如：季節(jié)、色彩,、情緒,、校園）寫一首詩。

【板書設(shè)計】

小時侯（少年）郵票（?。┅ぉつ缸由钋?/p>

長大后（青年）船票（窄）──夫妻恩愛

后 來（中年）墳?zāi)梗ò┅ぉど辣?/p>

現(xiàn) 在（老年）海峽（淺）──思鄉(xiāng)哀愁