在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇一

《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作,。整首詞最后收束到了一個(gè)“愁”字上,，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個(gè)切入點(diǎn)，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù),，就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”。

由于大家對(duì)李清照的生平較為熟悉,，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點(diǎn)來(lái)品讀,，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本，不夠深入,。于是,，我就決定由自己來(lái)完成這一點(diǎn)，讓學(xué)生集中精力從二,、三兩個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行品讀,。

在我語(yǔ)言的感召帶動(dòng)下，學(xué)生們都很積極地發(fā)言,，特別是從第三個(gè)切入點(diǎn)賞析時(shí),，課堂出現(xiàn)了一個(gè)小高潮：學(xué)生在對(duì)“憔悴損”的理解上，展開(kāi)了激烈地討論,。有的說(shuō)“憔悴損”指的是“菊花”,，有的說(shuō)指的是“李清照”，而且都言之有理,。直到我對(duì)他們的理解都給予了肯定,，他們才停止了爭(zhēng)論，并都不自覺(jué)地鼓起掌來(lái)。

課堂的另一個(gè)高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,，學(xué)生朗讀整首詞時(shí),。這一遍朗讀，和初步感知時(shí)的朗讀真是天壤之別,。當(dāng)學(xué)生由這三個(gè)切入點(diǎn),，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛,、亡國(guó)之恨后,，感受著清照低吟的名句“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”,，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了,。

當(dāng)然，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰,。首先,，整堂課都圍繞著一個(gè)“愁”字展開(kāi)，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”,，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次，在分析“愁”時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過(guò)程中的。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),。但是，我也得正視自己的不足：首先,，朗讀不充分,。古語(yǔ)有云“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”,，對(duì)任何文章的理解,，朗讀都十分重要，更何況是一首詞,。正式上課時(shí),，我卻因?yàn)榫o張，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀,。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時(shí),，提到疊詞的音樂(lè)美，卻沒(méi)讓學(xué)生齊讀感受一下,，這很不當(dāng),。還好學(xué)生極賦深情地朗讀,，幫我彌補(bǔ)了這一不足。其次,，在給學(xué)生提示,，降低問(wèn)題難度方面還不能很好的處理。

關(guān)于自己的不足,，我也在努力彌補(bǔ),。在聽(tīng)老教師的課時(shí)，我更加關(guān)注他們的設(shè)問(wèn),、提示以及降低問(wèn)題難度等方面,。自己也在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重問(wèn)題的設(shè)置，在課堂上注意簡(jiǎn)練自己的評(píng)語(yǔ)等,，希望能夠不斷提升自己的能力,，早日做一名優(yōu)秀的教師。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇二

新一輪課改的實(shí)施,，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，從而，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。隨著課改的深入,，我們也由多媒體教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂里,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們可以借助網(wǎng)站這個(gè)更加廣闊的平臺(tái)，搜集資料,，探究各種問(wèn)題，交流心得,，學(xué)習(xí)變的更加得心應(yīng)手,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。而教師,，在新的課堂環(huán)境里,，進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變觀念，主要職能為引導(dǎo)點(diǎn)撥,，組織交流等,，不再單純的傳授知識(shí)，可以真正的起到“導(dǎo)師”的作用,。

這堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的語(yǔ)文課,對(duì)于我和學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是一次新的嘗試,。難得的是在電腦非常普及的今天，學(xué)生們對(duì)于在微機(jī)教室上課并不陌生，而且他們具備一些基本的使用電腦的技能,，這些給我們的課程順利進(jìn)行提供了幫助,，他們通過(guò)巴東三峽專(zhuān)題網(wǎng)站里的學(xué)習(xí)，瀏覽三峽的景觀,，查閱資料,，就仿佛身臨其境一般，遠(yuǎn)比過(guò)去單純的使用課本教學(xué)更加形象直觀,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

對(duì)于一堂整合課程來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)制作人員與語(yǔ)文教師的配合是否默契對(duì)整堂課起著關(guān)鍵的作用,。在這次課程整合的過(guò)程中,，參與網(wǎng)絡(luò)制作的人員和課程指導(dǎo)老師和作課教師積極配合，互相幫助,，交換意見(jiàn),，順利完成了這次課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制作和教學(xué)錄像任務(wù),。

不足：由于課程整合的概念不是很清晰,，教學(xué)設(shè)計(jì)還是畏首畏尾，沒(méi)有太放開(kāi),，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面還有待研究提高,。

這種課程剛剛接觸，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較陌生,，使用多媒體廣播教學(xué)操作起來(lái)顯得不流暢,。

希望以后有機(jī)會(huì)多參與一些這樣的活動(dòng)。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇三

1,、目標(biāo)明確,，方法落實(shí)：

了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),，也是寓言學(xué)習(xí)的 方 法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行,，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,，探究“寓言”的意思,，以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解 故事內(nèi)容,，感悟寓言的道理,，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位,。

2,、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：

簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單,，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

第二,，讀故事,，悟出道理，卻沒(méi)有“到此為止”,，而是多次的相互碰撞：讀故事,，體會(huì)人物的心理;懂道理，找語(yǔ)句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái),，把故事與道理相融合,，每一次的碰撞都是一次深化提升。

3,、結(jié)合教材特點(diǎn),，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺少討論的價(jià)值：

這 節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,，老師以“問(wèn)題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,，再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià),，不知對(duì)不對(duì),，待你 們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們，幫我分析一下,?！睘榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事,，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì)了寓意,。 這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過(guò)程與方法”,，但是我覺(jué)得作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,，因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的小組討論的意義不 大。

4,、教學(xué)無(wú)小事,，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：

課后,，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問(wèn)題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí),，發(fā)音不準(zhǔn),，我 沒(méi) 有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ),，教師忽視了這一環(huán)節(jié),，含糊而過(guò)，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的陰影,。這些只是學(xué)生給我提出的,， 可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒(méi)有意識(shí)到,，要想解決這個(gè)問(wèn)題,，最好的辦法就是：悉心聆聽(tīng)、快速分析,、及時(shí)指出,。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇四

一、賞識(shí)學(xué)生可以無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,，通過(guò)表?yè)P(yáng),、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,，是在承認(rèn)差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人,，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定、信任,、和關(guān)懷,。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么,，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識(shí)和被肯定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀,。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事,，在美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)貧窮落后，鎮(zhèn)上沒(méi)有一個(gè)像樣的教師,，以前來(lái)過(guò)幾位老師都沒(méi)有留下來(lái),。這時(shí)又來(lái)了一位男教師,，當(dāng)他來(lái)到學(xué)校，看到的情景是學(xué)生又臟又亂,，不懂得文明禮貌,，有門(mén)不走，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶,，個(gè)個(gè)都好像沒(méi)有教養(yǎng),。上了幾天課后，老師正在教室里備課,，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來(lái)一位學(xué)生,，那位老師連忙把他叫到身邊，拉著他的手來(lái)看,，還說(shuō)著“我給你看看手相”,。說(shuō)著像模像樣地看著，“喲,，小伙子,，你的手相相當(dāng)好了，如果我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)的話,，你將來(lái)會(huì)是這個(gè)州的州長(zhǎng),。”那位學(xué)生還有些不相信,，便問(wèn)“真能嗎?”“能,，我不會(huì)看錯(cuò)的。小伙子,，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,，那個(gè)學(xué)生果真就像老師所期望的那樣，一言一行都嚴(yán)格要求自己,，就連走路的樣子都變了,。一晃三十多年過(guò)去了，在一次州長(zhǎng)競(jìng)選中,，選出的州長(zhǎng)竟是那個(gè)當(dāng)年被預(yù)測(cè)為州長(zhǎng)的小伙子,，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問(wèn)其感受時(shí)，他激動(dòng)地拿起話筒說(shuō)：“我先給你們講一個(gè)故事……”他的那位老師并不是真會(huì)算命,，而是為他設(shè)定了一個(gè)非常美好的目標(biāo),，給他以極大的期待和信任。老師給以學(xué)生什么樣的期待,，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向,。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺(jué)，我腦門(mén)一熱當(dāng)場(chǎng)真想“收拾”他一頓,，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對(duì)他說(shuō)：“你是那么聰明,，老師一直對(duì)你有很高地期望,，充滿信心，一定要努力呀!不要令我失望!”然后,，不動(dòng)聲色地回到講臺(tái),，那個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我的話?cǎi)R上坐好，積極地加入到我們的課堂中,。記得第一次平時(shí)章節(jié)測(cè)試他打了66分,，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分，他就一直覺(jué)得很不好受,，根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明,，只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn)，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,，令我沒(méi)有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我,，哭著要求我批評(píng)他，說(shuō)他辜負(fù)老師,。我心靈受到大的沖動(dòng),，我沒(méi)有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心，我沒(méi)有批評(píng)他,，相反就他的卷子找到不足的地方,，鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn),，好鉆研,，讓他從中找到信心：尤其是老師沒(méi)有放棄他。從此,，他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅,。其實(shí)說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生,，我連他叫什么都不知道!可見(jiàn),，賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,，并且對(duì)學(xué)生的智力,，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

二,、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中,，首先教師要改變觀念，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),，發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,，逐步形成自我教學(xué)特色,。

(1)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題。

九年級(jí)下冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,，我就在課前有蘿卜,、地瓜刻出模型來(lái)，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物來(lái)解決問(wèn)題,，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)他們的空間想像力,，從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

我在第七章“可能性”時(shí),，將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室,，從生活中購(gòu)買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題，告訴學(xué)生這一章研究的對(duì)象就是事件發(fā)生可能性,。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題,，學(xué)生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學(xué)習(xí),。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

(2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,，學(xué)生更容易對(duì)直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí),，我將大量有趣的圖畫(huà),、實(shí)物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形,，數(shù)學(xué)就存在于生活之中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問(wèn)題提供很大的幫助，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí),，我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案，如仙人掌,、帆船,、房屋、橋梁等等,，引起了學(xué)生的興趣,，理解了對(duì)稱(chēng)的意義及用途，體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗。

(3)用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生,。

“思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的,。”課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣,。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),，將這三個(gè)數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少,。這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來(lái),，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的，學(xué)習(xí)熱情高漲,。這時(shí),，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,，心情愉快的接受了新知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,。

(4)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生,。

在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲，我對(duì)這些資源進(jìn)行了充分的利用,。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用，在玩中學(xué),，在做中學(xué),，寓教于樂(lè)，取得了很好的效果,。例如在講解概率的有關(guān)知識(shí)時(shí),，教材中設(shè)置了摸球游戲，讓學(xué)生通過(guò)摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,，但由于課堂上時(shí)間有限,，實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)概率有了較為清晰的初步認(rèn)識(shí)，并對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位,。

(5)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話,、一句生動(dòng)的話,、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)他們克服困難,，奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如,，在講解“點(diǎn)動(dòng)成線,、線動(dòng)成面”時(shí)，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔,，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開(kāi)了教室中的吊扇,，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動(dòng)，逐漸形成了一個(gè)面,。然后我告訴學(xué)生,，這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”,，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來(lái),。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題,，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對(duì)問(wèn)題的喜悅,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對(duì)知識(shí)不封頂,，充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新方法盡可能的加以肯定,，并給予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,，體驗(yàn)成功的喜悅,，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入,，有幸成為第一批實(shí)施新教材的一員的我越來(lái)越感覺(jué)到: 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,，就是要清楚評(píng)價(jià)的最終目的改變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心,、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生和理解,、鉆研教材,，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，珍視學(xué)生取得的每一分努力,，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力;通過(guò)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì) ,，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足,，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時(shí)還要不斷的改變自己，充實(shí)自身的教師素養(yǎng),，才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去,，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇五

今天,，我教學(xué)了長(zhǎng)春版教材四年級(jí)上冊(cè)的第11板塊的第一課——《永遠(yuǎn)的一課》,。與學(xué)生一起走進(jìn)文本，感受了文本帶給我們的教育與熏陶,、感悟，并深深的感動(dòng),。我記得美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!而我不禁思考：作為語(yǔ)文教師應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?結(jié)合我這節(jié)課我覺(jué)得，努力從以下方面入手,，久之,，會(huì)有所成就。

一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

蘇姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《哈爾威船長(zhǎng)》一課，通過(guò)介紹對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人的高貴品質(zhì)和他英雄形象,，充分表達(dá)了他大義凜然的精神,，在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你知道什么是英雄嗎?誰(shuí)能列舉以為英雄?談一談你對(duì)他的認(rèn)識(shí)?”簡(jiǎn)短的一句話,，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保诤?jiǎn)單的交流中,，學(xué)生對(duì)英雄的熱愛(ài)與熱愛(ài),，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)英雄的膜拜,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。

二,、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí),，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書(shū),。

我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角,，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀,。

開(kāi)展各種讀課文的形式，鼓勵(lì)學(xué)生從讀中感悟,，讀出感情,，讀出形象,，讀出內(nèi)心的共鳴。與潛移默化中感受語(yǔ)文,，卻不留刀斧之痕,。

總之，我期盼著：我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí),、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái),。

心理健康教育課程教學(xué)反思篇六

《望大陸》是小學(xué)語(yǔ)文11冊(cè)第二單元的一篇閱讀課，是中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人于右任的代表作,。從詩(shī)文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情,、愛(ài)國(guó)情，以及對(duì)中國(guó)臺(tái)灣回歸大陸的深切期 盼,。本節(jié)課中我采用“以讀代講”,、“從讀中悟”、“個(gè)人學(xué)習(xí)與他人合作相結(jié)合“的方法,，讓學(xué)生從誦讀中去體會(huì),、感受詩(shī)文的情感。這一節(jié)課下來(lái),，自己細(xì)細(xì)反 思,，發(fā)覺(jué)有很多值得自己思考的地方。

一,、成功之處

1、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)法,。即讓學(xué)生理解：為什么這首詩(shī)寫(xiě)得 比較淺顯，卻能夠打動(dòng)人心,，流傳至今?通過(guò)對(duì)比體悟“兮”與“啊”字在這首詩(shī)中的不同表達(dá)效果,，理解“兮”字在詩(shī)中那種古樸、厚重,、傷感的韻味;在詩(shī)句中 去掉“我”字,，對(duì)比體會(huì)作者在詩(shī)中強(qiáng)烈的情感，即大陸是我的故鄉(xiāng),，是我真正的祖國(guó);學(xué)習(xí)“葬我于高山上兮”的這種反復(fù)的寫(xiě)法,，更加深刻地表達(dá)了作者回家無(wú) 望，只有寄希望于來(lái)世的那種深切的傷痛,。學(xué)生對(duì)幾處寫(xiě)法體會(huì)得較為深刻,，也加深了對(duì)這首詩(shī)的理解。

2,、能抓住重點(diǎn)教學(xué),。為體會(huì)詩(shī)文所散發(fā) 的濃郁的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情,，以教師朗誦來(lái)渲染詩(shī)的意境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又使學(xué)生自然入情,。接著又讓學(xué)生自讀，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞,、句的理解來(lái)體會(huì)詩(shī)情,，接著又在 學(xué)生朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上播放課件范讀詩(shī)文，通過(guò)讀把學(xué)生帶入到詩(shī)人所渲染的意境,、情感中去,，使學(xué)生的情感體會(huì)有了一個(gè)升華的過(guò)程。

3,、注重 對(duì)詩(shī)文的整合,。這課是一篇略讀課，是現(xiàn)代詩(shī),。在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的比較緊張,。我注意詩(shī)文的整合教學(xué)。采用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中體會(huì)到詩(shī) 內(nèi)容,，表達(dá)情感的風(fēng)格。也為詩(shī)歌的理解節(jié)約了時(shí)間通過(guò)這樣的方法來(lái)在有限的時(shí)間里盡最大可能擴(kuò)大教學(xué)容量,，提高教學(xué)效率,。

4、本節(jié)課關(guān)注了學(xué)情,，從學(xué)生的理解能力出發(fā)設(shè)計(jì)本節(jié)課,，層層渲染，步步為營(yíng),，讓學(xué)生很自然地理解了詩(shī)人心中的痛苦及愿望,，沒(méi)有很強(qiáng)的說(shuō)教意味。

二,、問(wèn)題所在

1,、對(duì)課堂節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊,。

2,、課備得不夠細(xì)致，不夠熟練,，中間有一處播放課件出現(xiàn)小差錯(cuò),，這是不應(yīng)該的，以后要注意精備課,，讓課堂的每一處細(xì)節(jié)都了然于心,。