人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

這次賽課，比哪次的都難忘。因?yàn)檫@次賽課是即興賽課,，對(duì)我而言，真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課，都是自己準(zhǔn)備，然后去講。而這次,，除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外,，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時(shí)告訴你上哪課，第二天就講。年級(jí)和課名在前都不知道,。

周2的早上,，接到了通知,，上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》,。我的心立刻一沉,，因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說(shuō)明文,?；蛟S與我的性格有關(guān),，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章,。對(duì)于此類文章,，選公開(kāi)課時(shí),，基本不入我的眼。

第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文,，讀詞語(yǔ),。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙，因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多,。為了激發(fā)他們的積極性,，我使出了渾身解數(shù)。表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),，加油、鼓勁,，能用的我都用上了,，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無(wú)動(dòng)于衷,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我逐漸發(fā)現(xiàn)來(lái)的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度,，把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,，但沒(méi)有達(dá)到我想象的效果,。

結(jié)果出來(lái)之后,，我知道上這課的六個(gè)老師中我是最高分。評(píng)委們都很認(rèn)可我的設(shè)計(jì),，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想,，真是讓人遺憾。這是我的一個(gè)失誤,，事先我沒(méi)想到這種情況,，在公開(kāi)課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料，這也是我應(yīng)該吸取這個(gè)教訓(xùn),。進(jìn)入高年級(jí),，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生,，很少考慮一些別的激發(fā)手段?？磥?lái),，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,，課文從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心,。教學(xué)中要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道,，特別是網(wǎng)絡(luò),，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識(shí),，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門,。

恐龍演變成鳥類是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理清恐龍的演變步驟,，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述,，并體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

類文鏈接這篇科普課文語(yǔ)言生動(dòng),，特別是用詞十分準(zhǔn)確,。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn),，體會(huì)對(duì)比寫法的好處,，并讓學(xué)生仿寫一個(gè)句子，達(dá)到從學(xué)習(xí)過(guò)渡到學(xué)會(huì)運(yùn)用的目的,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,，體裁是科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過(guò)程,。

這篇文章是科普說(shuō)明文,，所以資料比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段一個(gè)過(guò)渡段僅有一個(gè)設(shè)問(wèn)句，第四段則是全文的重點(diǎn),，詳細(xì)介紹了恐龍是怎樣樣演化成鳥的,，以及哪些恐龍類型成功演化了。最終一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家期望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過(guò)程,，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自我的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程,。

在備課過(guò)程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料,。在跟師父商量了如何安排課文順序之后,，最終確定下來(lái)了，講解完課文第一自然段后,，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過(guò)程,。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清楚思路,，另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解,，幫忙學(xué)生理解恐龍的演變過(guò)程。

實(shí)際上課的時(shí)候,，卻暴露了不少的問(wèn)題,。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，教師只是備了自我,，沒(méi)有備好學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟教師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),，自我就感到慌了,，導(dǎo)致十分的緊張，學(xué)生感受到了教師的緊張,，心里也跟著緊張,，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的,。

二是上課的語(yǔ)言十分平淡,，沒(méi)有活力，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生十分感興趣的一篇課文,，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué),，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是教師的大忌，尤其是小學(xué)教師,，更加應(yīng)當(dāng)用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生,。

三是教師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)當(dāng)要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示,，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽(tīng)教師講。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)停下來(lái),，讓全班學(xué)生一齊來(lái)看看表格,，共同把它完成,。

四是自我在上課的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言過(guò)于煩瑣羅嗦,，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),，所以語(yǔ)言不應(yīng)當(dāng)重復(fù)過(guò)多，對(duì)于提的問(wèn)題也不應(yīng)當(dāng)重復(fù),，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考,。還有就是在出示表現(xiàn)作者語(yǔ)言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候，沒(méi)有讓學(xué)生去讀句子,，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過(guò)程會(huì)有必須的難度,。所以缺少“讀”也是需要改善的地方。

主要的缺點(diǎn)就在這上頭說(shuō)的四個(gè)方面,，這是極需要改善的地方,，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自我來(lái)說(shuō)還是比較困難的，可是要想有提高就不能怕難,，我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些活力,，逐步來(lái)改變自我的語(yǔ)言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí),，語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)教師也是十分重要的”這種觀點(diǎn),，我要努力的去改善自我的語(yǔ)言，期望能獲得好的改善,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

教學(xué)本課,，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后,，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們,，去讀讀,。

首先理清段的順序。讀讀,，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段,？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗,，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類,。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀,。體會(huì)作者從生活習(xí)性,、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫,。

其次理解恐龍演化成鳥類的過(guò)程,。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成,。先出示課件,，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥類的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段,，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述,。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空,，明白恐龍演化的每一步,。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言,，積累了語(yǔ)句,，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

最后是指導(dǎo)朗讀,。這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎,？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易,，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說(shuō)明文,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

當(dāng)我看了文本之后,，首先想到的就是該教什么,？很顯然，象這樣的文章,，把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),，但是在第一課時(shí)到底該先教什么如果教師沒(méi)有很好的把握,，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課,。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí),，關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式,。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面：1、正確,、流利朗讀課文,，感知文章大意，梳理演化過(guò)程,。2,、感受說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法,。

那么接下來(lái)就是要思考怎么教,？我想這是第一課時(shí)，字詞是不能丟的,，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢,？于是我設(shè)計(jì)了通過(guò)看圖來(lái)喚起學(xué)生對(duì)文本字詞的復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，取得了較好的效果,。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長(zhǎng),，學(xué)生讀一遍下來(lái)就要花很長(zhǎng)的時(shí)間,，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文,，在逐段學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然完成了感知課文,。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1,、2自然段只了解假說(shuō),，然后就直奔重點(diǎn)段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的,，我想就讓學(xué)生填表后再交流,。可是我一試教,，學(xué)生填表格的速度很慢,，有的甚至不會(huì)填。因?yàn)槲腋緵](méi)有教給學(xué)生填表格的方法,，而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括,。經(jīng)過(guò)修改后表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了,，并且在填第一行時(shí)教師先做示范，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格的方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,，積極性也提高了。在完成的過(guò)程中,，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程,。因?yàn)楸砀竦奶崾荆麄兊臄⑹霰泔@得十分的有條理,。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長(zhǎng),，學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面,，怎樣提高填表格的效率,，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔，在復(fù)述演化過(guò)程時(shí)能更有條理,、清楚,。

為了完成第二個(gè)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn),，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)這類科普性說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué),。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，開(kāi)始我以為四年級(jí)的學(xué)生了，想用課文本身的語(yǔ)言去打動(dòng)他們,，很少考慮用一些的激發(fā)的手段,，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào)，學(xué)生的情緒也不高,。吸取教訓(xùn)之后,，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對(duì)讀,、教師引讀等,，讓學(xué)生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了,。但是,，表面上學(xué)生似乎體會(huì)到了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，可實(shí)際還很不夠,，具體地說(shuō),，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈,！那么,，最好的辦法還是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化。

通過(guò)這一次的磨課活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處,，比如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、引導(dǎo)語(yǔ)言都還有待提高,，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成把握還不夠,，需要積累更多的教學(xué)機(jī)智。但是雖然路漫漫,，可我一定會(huì)努力求索！

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,，體裁是科普說(shuō)明文,，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過(guò)程。

這篇文章是科普說(shuō)明文,，所以內(nèi)容比較煩瑣,，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句,，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,，以及哪些恐龍類型成功演化了,。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過(guò)程,，難點(diǎn)是體會(huì)說(shuō)明文的用詞準(zhǔn)確生動(dòng),。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程。

在備課過(guò)程中,，參考了教學(xué)參考以及課標(biāo),。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來(lái)了,，準(zhǔn)備第一課時(shí),。導(dǎo)入時(shí)，展示圖片,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在初讀課文時(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的讀書方法,，這節(jié)課也在本冊(cè)教材的最后一單元,，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法,。初讀課文發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生合作解決,，在這一遍的讀書中解決一部分問(wèn)題,。再讀課文，學(xué)生把存在問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句有針對(duì)性的讀,，從中有新的收獲,。三遍讀課文，賽讀,。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)價(jià),，引出生字的書寫,。四年級(jí)的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中，課堂只是點(diǎn)撥個(gè)別有代表性的生字,，并及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。最后一遍要求學(xué)生默讀課文，畫出感興趣的語(yǔ)句,，初步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。

實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問(wèn)題,。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中,，老師只是備了自己，沒(méi)有備好學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不到位,，課堂氣氛沉悶，自己都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快,，任務(wù)卻沒(méi)有完成,。所以自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張,，整個(gè)一堂課下來(lái),，課堂氣氛中沒(méi)有高潮。

二是上課的語(yǔ)言非常平淡,，沒(méi)有激情,，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué),，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌,，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生,。

三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，有些孩子在那里,，好像課堂與他無(wú)關(guān)。

總之,，課堂設(shè)計(jì)很好,，真正融入課堂中卻沒(méi)有發(fā)揮如意。自己都覺(jué)得很失敗,，辜負(fù)了大家的一番期待,。在以后的教學(xué)中，要多注重環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)的落實(shí)方法,，教案中把學(xué)生備到心中有數(shù),，期望能獲得好的改進(jìn)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段,。第3自然段循著讀者的閱讀思路,，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文,，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過(guò)程,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程,。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時(shí),，通過(guò)朗讀,，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō),，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的,。在學(xué)生講述的時(shí)候，根據(jù)課文描繪的情景,，展開(kāi)豐富的,、合乎情理的想象,，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí),。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程。感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈！那么,，最好的辦法就是讀,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化,。在這一點(diǎn)上,，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

教師出示兩個(gè)句子,，讓學(xué)生觀察比較：

１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類,。

２、一些獵食性恐龍的身體變小,，長(zhǎng)得像鳥類,。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”,。

生２：我覺(jué)得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的,。

生３：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的,。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段,，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。

教什么,？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開(kāi)課，精神可嘉,。很顯然,，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握,，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課,。難能可貴的是,，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字,、表達(dá)方式,、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),。

怎么教,？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn),，但是,，還很不夠，具體地說(shuō),，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈,！那么,，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,，教師處理的不夠靈活,，或者說(shuō)是不夠全面。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第2課,，介紹了“鳥類起源于恐龍”的假說(shuō),。本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂得問(wèn)題，并試著解決”,。之所以把它放在第二課,，是建立在上一課《琥珀》“提出問(wèn)題”的基礎(chǔ)上，要求“寫下不懂得問(wèn)題”,。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，“恐龍”話題在學(xué)生中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),，同學(xué)們不但不陌生,，而且有一部分甚至是超級(jí)發(fā)燒友，對(duì)恐龍知識(shí)幾乎如數(shù)家珍,。然而,，本篇課文在學(xué)習(xí)過(guò)程中是有難度和障礙的：一、進(jìn)化知識(shí)遠(yuǎn)不及恐龍故事吸引人,；二,、學(xué)生普遍缺乏考古認(rèn)知；三,、課文較長(zhǎng),，以點(diǎn)帶面不易把握；四、質(zhì)疑提問(wèn)的思維訓(xùn)練在以往的教學(xué)過(guò)程中往往被忽視,，是學(xué)生的弱項(xiàng),。

基于以上認(rèn)知，教師在授課過(guò)程中,，力爭(zhēng)體現(xiàn)三個(gè)原則：

第一,，“學(xué)生主體”原則。即學(xué)生思,，學(xué)生說(shuō),，學(xué)生畫，學(xué)生演,，學(xué)生寫,，尤以學(xué)生“思”更為明顯，且貫穿始終：從開(kāi)頭的對(duì)課題提問(wèn),，預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文提出并寫下不懂的問(wèn)題,，結(jié)尾處首尾關(guān)照引發(fā)質(zhì)疑，處處將學(xué)生思維推在前面,，力求有效落實(shí)語(yǔ)文要素,。

第二，“文體特征”原則,?？破照f(shuō)明文既不同于童話故事以情節(jié)取勝，又區(qū)別于一般的科學(xué)論著,，它兼具科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與藝術(shù)的生動(dòng),。所以第二課時(shí)每一部分都在雙線并行，讓學(xué)生在理性思考的同時(shí),，也能獲得感性感受,。

第三，“能力訓(xùn)練”原則,。本篇文章在中年級(jí)屬于偏長(zhǎng)的課文,，課上時(shí)間有限，不能面面俱到,。因此全文要把握重點(diǎn)段,，段內(nèi)要關(guān)注重點(diǎn)句，句中要提取關(guān)鍵詞,。教學(xué)中,，教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞，從而形成準(zhǔn)確理解和整體概括的能力,。

教學(xué)是不完美的藝術(shù),，本節(jié)課遺憾有二：朗讀進(jìn)行得不夠充分,，讀寫結(jié)合沒(méi)能有效開(kāi)展?！白x”和“寫”這兩點(diǎn),，如何自然融入教學(xué)流程之中，不顯突兀不割裂,，是需要繼續(xù)思考和實(shí)踐的,。