在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

【1】 蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

教師出示兩個(gè)句子,，讓學(xué)生觀察比較：

１,、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類,。

２,、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類,。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”。

生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的,。

生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段,，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題,。

教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,，精神可嘉。很顯然,，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),，如果教師沒有很好的把握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課,。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí),，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字,、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn),，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。

怎么教,？語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程,。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是,，還很不夠,，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈！那么,，最好的辦法就是讀,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化,。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活,，或者說是不夠全面,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

這堂課，我雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識(shí),、圖片以及錄相,，但就課堂上語言文字的訓(xùn)練，在一定程度上是失敗的,。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí),，我先舉了一個(gè)例子，在我的'引導(dǎo)下,，一起體會(huì)“漫長的”,、“一支”這類詞語的精確,，然后讓學(xué)生去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結(jié)果,，大多數(shù)學(xué)生不會(huì),。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來,，粗粗地談了談感受,。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí)，將恐龍的龐大家族分解開來時(shí),，我約束了學(xué)生的思維,，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”,、“性情”等詞語去歸納,。

其實(shí)不必這樣，只要讓學(xué)生大致地說出是從哪幾個(gè)方面來介紹恐龍的家族,，然后讓學(xué)生體會(huì)到介紹的時(shí)候要按一定的順序就可以了,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石,，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,，變?yōu)轼B類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起了他們對科學(xué)的濃厚興趣。

第一課時(shí),，我在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語,。然后我就想直奔重點(diǎn)段——課文的第四自然段,。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋,。這個(gè)段是按順序?qū)懙?，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的.是哪句話”來引,。教參書上有一張表,，主要寫的就是這段的理解。

我就讓學(xué)生以填表為主,，讓他們填好后再交流,，指導(dǎo)朗讀,。在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差,。我只好降低難度,，把每一個(gè)問題都細(xì)化到最簡單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀,，效果仍然不是很理想,。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分，但沒有達(dá)到我想象的效果,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

“教有多法,，但無定法?！苯虒W(xué)本課時(shí)主要采用了情景教學(xué)法,、多媒體輔助法和朗讀法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),，課堂上遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí),。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,，課文從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道,，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料,，豐富知識(shí),，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn),，開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門,。

恐龍演變成鳥類是一個(gè)漫長的過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，理清恐龍的演變步驟,，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述，并體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。

類文鏈接這篇科普課文語言生動(dòng),，特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)心體會(huì),，感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn),，體會(huì)對比寫法的`好處,，并讓學(xué)生仿寫一個(gè)句子，達(dá)到從學(xué)習(xí)過渡到學(xué)會(huì)運(yùn)用的目的,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版四年級(jí)上冊的一篇科普說明文,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。但全文篇幅較長,、內(nèi)容復(fù)雜,，該如何分割課文內(nèi)容？怎樣組織教學(xué)才能簡約而有效地達(dá)成目標(biāo),？我反復(fù)研讀教材,，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一,、二兩個(gè)自然段作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，通過自主閱讀、朗讀比較,、看圖理解等形式,，感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。

1．學(xué)習(xí)生字詞，運(yùn)用多種方法理解“茹毛飲血,、樹棲”等詞語的意思,。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

3．體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。

4．引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,。

其中3,、4兩點(diǎn)為本堂課的重、難點(diǎn),。

（一）看圖導(dǎo)入,，讀題質(zhì)疑

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力,。因而導(dǎo)入時(shí)我首先通過一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛,、龐大，然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突,，質(zhì)疑激趣,，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容,。此處,，我旨在教給學(xué)生這樣一種方法，有了解課文主要寫了什么的意識(shí)即可,，至于具體說得要多好并不強(qiáng)求,。

（二）落實(shí)字詞，理解文意

本課的詞語教學(xué)我花了較大的力氣,，做了較多的文章,。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué)，重在讀準(zhǔn)字音,，像“棲”,、“毋”、“茹毛飲血的血”等字,。接著是對一些生詞,、新詞的理解，有的`讓學(xué)生直接理解,，像“茹毛飲血”,、“樹棲”；有的結(jié)合課文的插圖來理解,，像“中生代”,、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解,，像“演化”,、“欣喜若狂”；還有的則是聯(lián)系上下文,，結(jié)合句子的理解,，如“假說”一詞。最后,，緊扣詞語,，理解文意，感受科學(xué)工作的認(rèn)真,、執(zhí)著,，科普文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）想象補(bǔ)白,，了解歷程

對于第二自然段的教學(xué),，我認(rèn)為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進(jìn)行想象補(bǔ)白：看到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處,，你產(chǎn)生了什么想法,？學(xué)生的想法其實(shí)就是科學(xué)家的想法，這樣一來學(xué)生很自然地就了解了科學(xué)家的思維過程,，明白了整個(gè)研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說——找到證據(jù),，也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專心。

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飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

文章的開頭,，以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧,、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的'動(dòng)物展現(xiàn)在學(xué)什么面前,。為此，我引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，又引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

首先,，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題,，重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段,。其次我讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”,、“數(shù)千萬年后”等這些表示時(shí)間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài),、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句,，結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,。最后,，讓學(xué)生在課文中找出了真實(shí)的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的,，那就是重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”，并讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點(diǎn)睛’之筆”,，這是一個(gè)重點(diǎn),。

不足之處，學(xué)生讀課文的朗讀不夠有感情,，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑,，需要學(xué)生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過程等等,，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后,，對恐龍演變成鳥類一事非常感興趣，所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍,，增加對課文的理解和掌握,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧,、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課,，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,。

梳理了課文資料和檢查了預(yù)習(xí)情景后,，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)鯓訒?huì)演變成小鳥的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們,，去讀讀,。

首先理清段的順序。讀讀,，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段,？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地明白了：從大小像狗,，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最終獵食性的恐龍變成鳥類,。從而體會(huì)作者的寫作順序：按時(shí)間順序描述。

第二階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué),。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,，交流，分組朗讀,。體會(huì)作者從生活習(xí)性,、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來描述,。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程,。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來完成,。

最終用自我的語言來表達(dá),。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),。到達(dá)了了學(xué)習(xí)的目的,。

然后是指導(dǎo)朗讀，還是因?yàn)闀r(shí)間不夠,，把最不能省的步驟給省略了,。

學(xué)習(xí)課文的前面兩段，體會(huì)科學(xué)的研究從猜測到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜,。那里還是過于匆忙的,，學(xué)生對于體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補(bǔ)充,。

教了這課,。我覺得語文課文的教學(xué)還是要很多的補(bǔ)充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的資料和信息盡量地豐滿起來,。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。

恐龍對學(xué)生來說,，太熟悉了。課一開始,，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來,，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎,？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問,，自己去讀課文,，自己去尋找答案。

說明文教學(xué)課堂,，很多教師將大量的時(shí)間花在研究說明方法上了,。教一篇說明文，就得講說明的方法,，否則就沒有緊扣文本的特點(diǎn),，就沒有完成教學(xué)目標(biāo)，但是這樣一來,，本沒有故事情節(jié)的說明文,，使學(xué)生失去了閱讀興趣。

在這節(jié)課前，我查找了這節(jié)課的資料，發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時(shí),，我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表，剛開始,，學(xué)生不知道怎樣來完成表格,，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,，積極性也提高了,。

在完成的過程中,，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程,。因?yàn)楸砀竦奶崾?，他們的敘述便顯得十分的有條理,。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說明的方法打下了基礎(chǔ),。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)下冊的第二單元的第二篇課文，這是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確,、生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn),。

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）由話題導(dǎo)入課文,，激發(fā)學(xué)生探索恐龍演化的興趣

在教學(xué)時(shí),，我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流，問他們喜歡看恐龍的動(dòng)畫片或書冊嗎,。大多數(shù)同學(xué)說喜歡,，然后導(dǎo)入課題，有的科學(xué)家說天上的鳥兒是恐龍演變過來的,，你們覺得神奇嗎,？接下來我們一起來看看恐龍是怎樣演化為鳥兒的。

（二）質(zhì)疑課題,，學(xué)生自主探究

我讓學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生盡可能多地提出問題，如：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的,？恐龍是怎么會(huì)飛的,？怎么變成鳥兒的？是所有恐龍都飛向藍(lán)天了嗎,？并一一羅列在黑板上,，并讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問題自主探究課文找出答案，找到一個(gè)問題答案加2分,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生們在小組內(nèi)充分討論，并明確答案,。隨著學(xué)生不斷地找到答案,，本課的重點(diǎn)體會(huì)恐龍演化的過程，學(xué)生就能體會(huì)得非常深刻了,。在小組匯報(bào)中,，學(xué)生的思維火花得到碰撞，學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)習(xí)效果非常好,。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：

（一）話題導(dǎo)入,，說到了學(xué)生的心里，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）學(xué)生自主提問題,，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過程,。

（一）沒有專門把生字詞進(jìn)行講解，對程度不好的學(xué)生來說學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒難度,。

（二）問題的次序混亂,，雖然問題都涉及了，但是順序性不強(qiáng),，學(xué)生的思路不那么清晰，應(yīng)該把問題編排得有條理性,。

（三）對課文中語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的體會(huì)不到位,。

下次再上這節(jié)課，我會(huì)用圖片導(dǎo)入的形式進(jìn)入課題,，這樣會(huì)更有立體感,，學(xué)生會(huì)更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn),，我依然會(huì)用質(zhì)疑解疑的形式進(jìn)行,，但在問題的次序上有所排列，讓學(xué)生條理清晰地掌握文章內(nèi)容,。另外,，在文章語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性上要多下功夫，我也會(huì)讓學(xué)生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性的句子,，并引導(dǎo)學(xué)生明白這樣寫的好處,，讓學(xué)生感受說明文語言的魅力。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起了他們對科學(xué)的濃厚興趣,。

首先我讓學(xué)生欣賞了恐龍與鳥類圖片，其中穿插本課的部分詞語,，進(jìn)行分類導(dǎo)入,，這個(gè)地方由于圖片激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,，求知欲,，激發(fā)了學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,。之后，讓學(xué)生自學(xué)課文,，讀詞語,。然后就重點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的幾個(gè)點(diǎn)。一是第一小節(jié)的最后一句話,，初讀完畢,，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對科學(xué)家的觀點(diǎn)句“在中生代時(shí)期，恐龍的'一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。”進(jìn)行探討分析,，重點(diǎn)抓住“中生代時(shí)期,、一支、漫長”這三個(gè)詞語進(jìn)行理解,、豐潤,，幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的第二自然段講述的是科學(xué)家提出的觀點(diǎn)的依據(jù),。在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后將文本內(nèi)容概括成簡練的三句話,，讓學(xué)生進(jìn)行排序,。這一設(shè)計(jì)既讓學(xué)生再次梳理了課文的內(nèi)容，也讓學(xué)生感悟到科普類文章語言的有序性,?？破疹愇恼峦瑯硬荒軄G了情感。我在教學(xué)第二自然段最后兩句話時(shí),，重點(diǎn)抓住“欣喜若狂”,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解科學(xué)家們此時(shí)的心情，然后進(jìn)行感情朗讀達(dá)到情感和語言的外顯和內(nèi)化,。第四小節(jié)這個(gè)段是按順序?qū)懙?，很有條理。我就讓學(xué)生以填表為主,，讓他們填好后再交流,，指導(dǎo)朗讀。

在教學(xué)過程中,，我留給學(xué)生較多的讀書時(shí)間,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教,，由瀏覽讀課文再至默讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

教師出示兩個(gè)句子,，讓同學(xué)觀察比較：

１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類,。

２、一些獵食性恐龍的身體變小,，長得像鳥類,。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”

生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的,。

生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段,，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題,。

教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉,。很顯然,，象這樣的文章，“掌握文本所承載的科學(xué)知識(shí),，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是同學(xué)感興趣的知識(shí)點(diǎn)，假如教師沒有很好的掌握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課,。難能可貴的是,，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字,、表達(dá)方式,、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓同學(xué)在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn),，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),。

怎么教？語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)同學(xué)觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn),，但是,，還很不夠，具體地說,，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈,！那么,，最好的方法就是讀，應(yīng)該讓同學(xué)充沛的讀,，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,，教師處置的不夠靈活,，或者說是不夠全面。

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說明文,，語言既精練有優(yōu)美,，還極具邏輯性。

這堂課,，我是作為公開課上的,，雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識(shí)、圖片以和錄相,，但就課堂上語言文字的訓(xùn)練,，在一定程度上是失敗的。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí),，我先舉了一個(gè)例子,，在我的引導(dǎo)下，一起體會(huì)“漫長的”,、“一支”這類詞語的精確,，然后讓同學(xué)去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結(jié)果,，大多數(shù)同學(xué)不會(huì),。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來,，粗粗地談了談感受,。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí)，將恐龍的龐大家族分解開來時(shí),，我約束了同學(xué)的思維,，硬是要他們用上“形態(tài)”,、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納,。

其實(shí)不必這樣,，同學(xué)只要大致地說出是從哪幾個(gè)方面來介紹恐龍的家族，然后體會(huì)到介紹的時(shí)候要按一定的順序就可以了,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

當(dāng)我看了文本之后,，首先想到的就是該教什么？很顯然,，象這樣的文章,，把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),，但是在第一課時(shí)到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,，游離于語文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí),，關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字,、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面：

1,、正確,、流利朗讀課文，感知文章大意,，梳理演化過程,。

2、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點(diǎn),，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。

那么接下來就是要思考怎么教,？我想這是第一課時(shí),，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢,？于是我設(shè)計(jì)了通過看圖來喚起學(xué)生對文本字詞的復(fù)現(xiàn),，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果,。主要內(nèi)容也要感知,，但是課文那么長，學(xué)生讀一遍下來就要花很長的時(shí)間,，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的,，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的,。第1,、2自然段只了解假說，然后就直奔重點(diǎn)段—第4自然段,。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的,，我想就讓學(xué)生填表后再交流?？墒俏乙辉嚱?，學(xué)生填表格的速度很慢，有的甚至不會(huì)填,。因?yàn)槲腋緵]有教給學(xué)生填表格的方法,，而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計(jì)簡單了,，并且在填第一行時(shí)教師先做示范,，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,，積極性也提高了,。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程,。因?yàn)楸砀竦奶崾?，他們?敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長,，學(xué)生的速度也不一致,。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率,，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡潔,，在復(fù)述演化過程時(shí)能更有條理、清楚,。

為了完成第二個(gè)任務(wù),，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn),，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),。再通過讀來體會(huì)這類科普性說明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，開始我以為四年級(jí)的學(xué)生了,，想用課文本身的語言去打動(dòng)他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段,，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào),，學(xué)生的情緒也不高,。吸取教訓(xùn)之后，我采用了多種方法如：自己比較讀,、男女生對讀,、教師引讀等，讓學(xué)生讀得更有興趣,，課堂上效果也明顯好了,。但是，表面上學(xué)生似乎體會(huì)到了語言的準(zhǔn)確性,，可實(shí)際還很不夠,，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與,，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈！那么,，最好的辦法還是讀,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化,。

通過這一次的磨課活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處,，比如教師的評(píng)價(jià)語言,、引導(dǎo)語言都還有待提高，對課堂的動(dòng)態(tài)生成把握還不夠,，需要積累更多的教學(xué)機(jī)智,。但是雖然路漫漫，可我一定會(huì)努力求索,！

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊第八單元的一篇科普說明文,，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn),，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了,。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù),。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),。感知,、梳理課文后,，我直奔教學(xué)的、重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的,？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們,，去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,，明白恐龍演化的每一步,。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這樣既內(nèi)化了語言,，積累了語句,，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,，是本課的又一重點(diǎn),。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。”這句話中“漫長的”,、“一支”這類詞語的精確,，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn),，體會(huì)得也很不錯(cuò),。

本節(jié)課雖然取得一些成績，同時(shí)也存在不少的問題,。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中,，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生,，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了,，導(dǎo)致非常的緊張,，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張,，從而整個(gè)一堂課下來,，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語言非常平淡,，沒有激情,，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌,，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生。

三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來,，讓全班學(xué)生一起來看看表格,，共同把它完成。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說的三個(gè)方面,，這是極需要改進(jìn)的地方,，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,，逐步來改變自己的語言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí),，語言的運(yùn)用對老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn),，我要努力的去改善自己的語言，期望能獲得好的改進(jìn),。