每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

識字教學(xué)反思 識字教學(xué)的教學(xué)反思篇一

低年級兒童直觀形象的思維特點(diǎn)決定了情境教學(xué)的重要性,，生動形象的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感，并有效地保持這種情感,，使之貫穿于課堂教學(xué)的始末,。識字本身是比較枯燥的，沒有故事,，沒有情節(jié),，于是教師可以創(chuàng)設(shè)“群鳥聚會”，“黃昏鍛煉”的情境,，讓學(xué)生在輕松有趣的故事情境中進(jìn)入課堂識字教學(xué),，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

由于三,、四行的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上與一,、二兩行有相似之處,，所以我覺得可以指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行自學(xué)，小組交流心得體會,，這種以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式雖然花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間,，教師在其中的指導(dǎo)也會顯得很復(fù)雜，但學(xué)生畢竟在探索,，他們的學(xué)習(xí)能力就是這樣一點(diǎn)一滴地形成的。

本課時(shí)特殊偏旁的認(rèn)識和識字,，課文提供了具體可感的圖片來幫助學(xué)生理解詞語,。

第一張圖表中的鳥類是大家熟悉的，結(jié)合插圖來朗讀,，記憶詞語,，并結(jié)合情境說話的教學(xué)收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮,，晴朗,，朦朧”比較抽象，學(xué)生不易理解,，所以,，在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際和觀察課文插圖來幫助學(xué)生理解：（明亮）圖上有一位老爺爺帶著一個(gè)小朋友在干什么,？他們說今天晚上的月亮怎么樣,？（晴朗）那么明天的天氣一定很——（朦朧）如果今晚云很多，月亮一會兒明,，一會兒暗,，看東西會怎么樣？在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，選用其中的詞語來說話。通過說話練習(xí),，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，又反饋了學(xué)生對字詞的掌握情況。

識字8是特殊偏旁的認(rèn)識和識字,，文中配有圖表,，為學(xué)生了解詞語所指的意思提供了具體的形象。

各種類型的鳥類對學(xué)生來說并不陌生,，大多數(shù)學(xué)生能看著插圖就能叫出“烏鴉,、麻雀,、海鷗,、大雁”這幾種鳥類的名稱,。但“杜鵑、老雕”卻難倒了不少學(xué)生，于是我適時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)的知識，讓學(xué)生具體地認(rèn)識這幾種鳥類的區(qū)別，同時(shí)出示說話練習(xí)：

森林中生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最喜歡的是（ ）,，因?yàn)椋?）,。

杜鵑在（ 干什么 ）,。

杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。

（ ）的杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）,。

（ ）的海鷗在（ ）的海面上（ ）,。

這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來選擇詞語練習(xí)說話,，這也是為不同層次的學(xué)生鋪設(shè)語言訓(xùn)練的階梯,，教學(xué)時(shí)，我對學(xué)生的回答都力求做到說完整，對學(xué)生的不同表現(xiàn)都給予肯定,，學(xué)生的對說話練習(xí)有了信心,，也樂于表達(dá)了,。

本課是特殊偏旁的認(rèn)識和識字。第二張圖表中月亮,、肉都可以用“月”這一偏旁表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示,。識字8上第一,、二,、四組詞語都能在掛圖上找到相應(yīng)的事物,，易于理解,。但第三組詞語“明亮,、晴朗,、朦朧”比較抽象，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生理解。

如：教師里光線很（ ） 明天的天氣很（ ）

今晚云很多,，月亮一會兒明,，一會兒暗，看東西（ ）

通過這一練習(xí),，不僅加深了學(xué)生對詞語的理解,，而且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

識字教學(xué)反思 識字教學(xué)的教學(xué)反思篇二

識字4是二年級語文上冊第四單元的一篇識字課,，全文只有12個(gè)成語組成,，讀起來朗朗上口，比較容易。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1,、認(rèn)識9個(gè)生字,，會寫8個(gè)字。

2,、能正確,、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感,。

3,、初步感知成語的特點(diǎn)并培養(yǎng)收集成語的習(xí)慣。

一上課,，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀,，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。通過閱讀和聆聽,，孩子們明白了本單元的主題是：通過成語、寓言故事或者童話故事,，明白一個(gè)道理,。接下來我們簡單的翻看了本單元的其他課文，之后進(jìn)入識字4教學(xué),。

開始學(xué)習(xí)新課,，我先讓孩子們自由讀文，不認(rèn)識的生字可以利用書上的注音或者請教同伴的方式,，先把課文讀通順,。而我則利用孩子們讀文的時(shí)間把本課生字板書在黑板上。（感覺還是課前板書比較好,，節(jié)省時(shí)間，更高效?。┻M(jìn)入識字環(huán)節(jié),，首先是讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后由小老師領(lǐng)讀,，小老師上臺首先會整頓紀(jì)律,，然后會說：“請大家跟我讀！”之后將生詞逐個(gè)領(lǐng)讀?，F(xiàn)在是嘗試階段,，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)自然大方的孩子來擔(dān)當(dāng),。主要是為了給其他孩子做示范演示,。隨著小老師角色的開放，班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當(dāng)此任務(wù)。效果還不錯,！結(jié)束檢查識字情況后,，()進(jìn)入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生比賽,、小組間比賽,、師生比賽……有了前面的認(rèn)字基礎(chǔ)，讀起課文大家更流暢,，而且順利完成了本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語大意這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也把權(quán)力放給了孩子,，由孩子自己來談對成語的理解,，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說是準(zhǔn)確的把握成語,，而此時(shí)正需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),。我卻沒有及時(shí)抓住，相機(jī)指導(dǎo),。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下,。最后15分鐘是寫字指導(dǎo)。整體感覺老師講的太多,，學(xué)生動的不足,。如果把這個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫,，也許孩子們寫起來效果會更棒,！

這節(jié)課有亮點(diǎn)也有許多值得反思的地方。我覺得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改進(jìn)：

1,、每節(jié)課或者每個(gè)階段都要有一個(gè)明確的目標(biāo),，因?yàn)橛辛四繕?biāo)才能更好的行動。

2,、今后的課堂讓學(xué)生動的多些,，老師講的少一些。充分調(diào)動孩子的積極性,。

凡事有因必有果,，我們今天在課堂上種下的一個(gè)因，明天定會收獲相應(yīng)的果,。努力吧,！

識字教學(xué)反思 識字教學(xué)的教學(xué)反思篇三

1、學(xué)會本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫,。認(rèn)識兩個(gè)偏旁,。理解由生字組成的詞語。

2,、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力,。

3,、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌,，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁,。

識字寫字

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

同學(xué)們,，暑假谷老師去大連玩了一趟,，那兒的景色美極了！尤其是大連港口,，既繁華又熱鬧,。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時(shí)，心情特別舒暢,。為了能和大家分享這美麗的景色,，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學(xué)生說說看到了什么？

當(dāng)船快到碼頭時(shí),，只見船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去,，船就慢慢停了下來,。你們知道這是什么嗎,？

（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞,，觀察字型：左右結(jié)構(gòu),，金字旁。

（出示“鐵錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船,。

教師評價(jià)：同學(xué)們觀察地真仔細(xì),。

這時(shí),，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景,，就編了一首兒歌，想聽嗎,？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個(gè)爪

船上的錨能停船

請學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀,、指名讀兒歌,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn),、讀好加點(diǎn)字的音,。

看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀,，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌,，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓,，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚,。

生2：我家的貓喵喵叫,。

生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠,。

生4：我家的貓搖尾巴,，我家的貓最乖巧。

教師對學(xué)生所編兒歌,，進(jìn)行大力表揚(yáng)肯定,，同時(shí)出示書上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀,，從而找出“錨”,、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字,，重點(diǎn)讀好,。

學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀,，個(gè)別讀,，集體讀等。

我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢,？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說：“一會兒是貓,，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了,，同學(xué)們能分的清嗎,？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字,；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁,，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動物,，所以用反犬旁表示,，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁,。

生3：還可以從字音上區(qū)分,，“貓”是一聲,，“錨”是二聲。

同學(xué)們真聰明,，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個(gè)字,。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

右邊是“苗”的字還有很多,，我們來做個(gè)猜字游戲吧,。

1、 老師做描紅的動作,，學(xué)生猜出“描”字

2,、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動作，問：怎樣才能瞄得準(zhǔn),？從而使學(xué)生知道,，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

今天我們認(rèn)識的字都是以“苗”字作為主字,，給它加上不同的偏旁,，組成新字。這是漢字的一種造字方法,。這些字叫“形聲字”,。“苗”是聲旁,，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近,，提手旁、目字旁,、反犬旁,、金字旁、口字旁是形旁,，代表每個(gè)字不同的意思,。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》,。在這堂課上,，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌,，再帶出轉(zhuǎn)盤識字,。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我并沒有脫離課本,，而是活用了課本,。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學(xué)生在這一動態(tài)過程中,，每次都是直接面對生字,，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字,、學(xué)會生字,。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字,、識字,，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中,，興味盎然,。我想：

這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字,，是有趣的形聲字的規(guī)律,。

學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí),，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同,。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果,。在這堂課上,，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí),，再發(fā)現(xiàn),、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣,，然而學(xué)生學(xué)得有勁,，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈,?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要,。

在這堂課上,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字,、識字,，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識字的方法,，力求識用結(jié)合,。”作為教師,，不僅教給學(xué)生方法,，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，用事實(shí)說話。

我們一直說“授人以魚,，不如授人以魚”,，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn),，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。

識字教學(xué)反思 識字教學(xué)的教學(xué)反思篇四

在教學(xué)中,，我把握住了低級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字,、寫字，并通過多種有效的方式,，將這些任務(wù)落在實(shí)處,。

1.識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,。教給識字方法,，促進(jìn)自主識字。生字的不同特點(diǎn),，采取了多種識字方式,，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字,，生字的識記有層次,、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固,。教學(xué)時(shí)我有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中,，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字,，在識字的同時(shí),，發(fā)展語言。提高認(rèn)識能力,?？梢哉f，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,，帶著感情記憶的東西是牢固的,，收到了事半功倍的效果。

2.注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字,。我比較準(zhǔn)確地把握住了識字教學(xué)的這一目的,，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法。教學(xué)中,，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。如，在讀兒歌前,，問學(xué)生,，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字，怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生自己想辦法,。

3.遷移學(xué)習(xí)成果,，拓展學(xué)生語言

充分利用教材，在完成識字,、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生開展語言實(shí)踐活動。通過說話練習(xí),，鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個(gè)小詩人”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言,、運(yùn)用語言的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

1、在教學(xué)編兒歌時(shí),，我鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,，拓展學(xué)生語言。不過學(xué)生的寫作沒有得到啟發(fā),，沒有照顧到全體學(xué)生的參與,。我可以讓學(xué)生先想一想，然后再說一說,。甚至鼓勵學(xué)生自己寫一寫,，寫完后，進(jìn)行展示交流,，這樣才能讓每一個(gè)孩子都動起來,，都有成就感。

2,、備課教師在備課時(shí),，不僅要備教材，還要備學(xué)生,，特別是要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行全面分析,、正確對待并把它落實(shí)到備課、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，從而調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。新理念下的中小學(xué)備課，實(shí)際上是以學(xué)習(xí)者為中心,，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計(jì),。我在教學(xué)時(shí)有一名學(xué)生用本班同學(xué)的名字組詞。這是我料所不及的,。說明我在上課前在有些問題上沒有認(rèn)真從教材和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合來備課,，這是我的疏忽之處。

3,、我在范寫生字時(shí),，沒有很好的照顧到學(xué)生的參與。一年級的學(xué)生控制能力較差,，有些學(xué)生坐在下面已經(jīng)自己做自己的事,，沒有認(rèn)真看老師范寫。老師在范寫時(shí),，可以讓學(xué)生同時(shí)書空跟寫,。

總之，在以后的識字教學(xué)這片天地中，給孩子們一點(diǎn)空間,，他會帶給你一份驚喜,，給孩子一點(diǎn)自由，他會給你創(chuàng)造無限奇跡,。我要注意解放孩子們的思維,，讓他們走進(jìn)識字的天空，自主識字,，識字的天空將是一片明麗與燦爛,。

識字教學(xué)反思 識字教學(xué)的教學(xué)反思篇五

這篇韻文寫的是觀察昆蟲,，這對農(nóng)村孩子來說是非常熟悉的,，他們也常常會到田野里捉個(gè)金龜子，逮個(gè)蚱蜢,，吊個(gè)麥狗……所以在教學(xué)中我沒有按部就班，而是讓學(xué)生來介紹他們曾經(jīng)捉到過的昆蟲,，他們一個(gè)個(gè)小眼放光,，展示著他們的戰(zhàn)利品。

生1：夏天的夜晚,，我在屋前的田野里捉螢火蟲,，螢火蟲提著小燈籠飛來飛去,，我追著它們跑，捉到了就放到瓶子里,，睡覺的時(shí)候在放到蚊帳里,，螢火蟲停在蚊帳上，就像滿天的星星,，一閃一閃的,。

生2：夏天的中午，哥哥帶我去捉知了,，知了在樹上不停的叫,，好像在說：“好熱??！好熱啊！”可我一點(diǎn)兒也不怕熱,，我舉起網(wǎng)兜,，瞄準(zhǔn)知了，一下子就扣住了它,。然后我把它取出來,，我看見他的肚子那里會叫的，不是嘴巴叫的,。

生3：夏天,，馬上要下雨了，蜻蜓飛得很低,。有一次,，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛大大的,，翅膀薄薄的,，透明的，很漂亮,！

生4：媽媽到田里去干活,，我跟著到了田里，我在草叢里捉蚱蜢,，它穿著綠衣服,，躲在草叢里，很難看見它,，我發(fā)現(xiàn)了,，去捉它，它跳得可快了,，我捉都捉不到,。

生5:我在院子里的花叢中看到過螳螂，它三角形的腦袋,，前面兩個(gè)大腳長長的,，像兩把鋸子，它的嘴巴吃起葉子來可快了,！

…………

我想：只有貼近學(xué)生的生活,，學(xué)生才會有話可說。