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大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇一

在研究教材之前我覺得這里可能會(huì)很難，但在我翻了翻教材和教參之后覺得非常簡(jiǎn)單,，覺得這個(gè)單元的學(xué)習(xí)除了近似數(shù)有些學(xué)生可能開始認(rèn)知時(shí)有難度外,，大數(shù)的讀寫只要分級(jí)正確了就基本沒有問題了！

1,、不分級(jí)現(xiàn)象,。很多學(xué)生可能覺得分級(jí)較容易，在讀數(shù)寫數(shù)時(shí)不分級(jí),，上去就寫,，導(dǎo)致練習(xí)出錯(cuò)較多,；我要求孩子們分級(jí)時(shí)用虛線分級(jí)，以免有個(gè)別孩子書寫不認(rèn)真把分級(jí)杠誤當(dāng)成數(shù)字1,。

2,、分級(jí)錯(cuò)誤。如：1234567,，有的孩子由于粗心或是對(duì)數(shù)位的級(jí)認(rèn)知的不清楚將其分成了1234,！567，這樣的現(xiàn)象還不止一個(gè)同學(xué),。

3,、寫數(shù)時(shí)不能正確全部寫對(duì)。如：一百二十四萬,，寫成了1百二十四萬,；二億三千四百五十萬三千零九寫成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫了萬級(jí)的單位,，導(dǎo)致出錯(cuò),。

4、中間有0的數(shù)的讀法了解不深刻,。比如30000008,，有的學(xué)生就在個(gè)級(jí)讀了兩個(gè)零。

5,、求近似數(shù)時(shí)一般學(xué)生對(duì)求省略萬位后面的位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類一般都比較容易掌握,，但比如千萬位后的`位數(shù)、百萬位后的位數(shù)這種就開始犯迷糊,。

1,、我認(rèn)為本單元的教學(xué)還是以分級(jí)讀寫數(shù)為重點(diǎn)突破方法，但首先一定要和學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)各個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位分別有哪些,；然后一定要讓孩子們?cè)谧鲱}時(shí)分級(jí),，熟能生巧，現(xiàn)在剛學(xué)的時(shí)候勤分多分,，到高年級(jí)才能練就用眼分的技巧,，為了使卷面書面整潔，我建議孩子們用筆輕輕的分,，除了用虛線還可以用逗號(hào),、頓號(hào)等比較小型的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來區(qū)分,。

2,、求近似數(shù)時(shí)一定要認(rèn)真審題,，要求學(xué)生讀清要省略的是哪個(gè)數(shù)位后面的尾數(shù),，然后重點(diǎn)看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位，再根據(jù)四舍五入的原則進(jìn)行求近似數(shù),。

本單元單元測(cè)試題較簡(jiǎn)單,，但還是有8位同學(xué)沒有得a,，我認(rèn)真翻看了這些孩子的試卷，發(fā)現(xiàn)他們書寫不認(rèn)真、做題不分級(jí)、寫數(shù)讀數(shù)時(shí)比較懶惰,，圖快不檢查,，已督促他們認(rèn)真訂正。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇二

《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。生活中大數(shù)廣泛存在,，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)一,。

小學(xué)生往往以感性認(rèn)識(shí)為主,，而從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充,。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位則以抽象著稱,，如何突破難點(diǎn),，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢,？

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。這一單元的教學(xué),，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過這個(gè)單元的教學(xué),，使學(xué)生能夠正確,、迅速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ),。

生活中大數(shù)廣泛存在,，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的.鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一,。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言,，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問,。我在課前讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù),，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為確切的感受大數(shù),，教材針對(duì)這個(gè)問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎,？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大,？”這個(gè)課題,。通過這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易,。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面,。

在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn),。因?yàn)樽x寫的時(shí)候,，有時(shí)寫著的0不讀出來，有時(shí)又要全部讀出來,，有時(shí)有寫0要讀,，有些0不讀；寫數(shù)時(shí),，所有的0又都要寫下來,。寫數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀,、少寫或多讀、多寫的情況,。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢,？教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn),，教師可在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生采取“先分級(jí)、再讀寫”的方法,，就能收到較好的教學(xué)效果,。

“先分級(jí)、后讀寫”,，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左,，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級(jí)，（最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿足4個(gè)數(shù)位）,，每個(gè)數(shù)級(jí)依次叫做個(gè)級(jí),、萬級(jí)和億級(jí)，然后從高位數(shù)級(jí)起,，按級(jí)讀，按級(jí)寫,。具體為：讀數(shù)的時(shí)候,，先按從右往左，4個(gè)數(shù)為一級(jí),，劃上分級(jí)線,，然后從最高位起，逐級(jí)依次往下讀,，每一級(jí)的讀法都按照個(gè)級(jí)的讀法去讀,，讀完一級(jí)，就加上這一級(jí)的級(jí)名“億”或“萬”,，每一級(jí)中0的讀法都與個(gè)級(jí)中0的讀法一樣,。“先分級(jí),，后讀數(shù)”的方法,，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān),。寫數(shù)的時(shí)候,，從左往右，依次圈出表示級(jí)數(shù)的“億”“萬”,，有時(shí)沒有“億”則只圈出“萬”,，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線分級(jí),，然后，從高級(jí)到低級(jí),，讀一級(jí),，寫一級(jí)，一級(jí)一級(jí)往下讀,，除了最高一級(jí)有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外,，其余數(shù)級(jí)里凡是有空位的地方，一律用0來補(bǔ)足四位,?！跋确旨?jí)，后寫數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫或少寫0,。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇三

大數(shù)的認(rèn)識(shí),，其實(shí)就是對(duì)數(shù)值萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段,，最大數(shù)也即千億位數(shù),。在新授此課之前，本課有這樣的學(xué)情分析：

首先,，數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ),。如千以內(nèi)的數(shù)的讀寫，千以內(nèi)數(shù)的加減乘除,，千以內(nèi)數(shù)的數(shù)位,、進(jìn)率等概念的認(rèn)識(shí)?；诖?，本節(jié)課所謂的大數(shù)的認(rèn)識(shí)，無非就是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展,，許多的概念可以由前遷移,。

其次，學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí),，有了許多的經(jīng)驗(yàn),，從數(shù)的運(yùn)算，到數(shù)的概念,，因而,，對(duì)于大數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生終究有基礎(chǔ),。只不過,，數(shù)位增多了，數(shù)級(jí)延伸了,。此之故,，必要的舊知復(fù)習(xí),，不僅練習(xí)量的必要，而且更是新知探究的依據(jù),，可為學(xué)生的新知探究準(zhǔn)備了梯度的`設(shè)定,。

因此學(xué)情分析，故得此課之輕松教學(xué),。然而,，輕松教學(xué)并不等于學(xué)生就能新知的容易掌握，教學(xué)之中,，許多的問題,，仍然值得教師去反省。從學(xué)生的個(gè)性差異之考慮,，到教學(xué)方法之創(chuàng)新,，再到教學(xué)細(xì)節(jié)之把握，都值得我去作自我反思,，以鑒后用,。

首先，從教材內(nèi)容安排進(jìn)行分析,。大數(shù)的認(rèn)識(shí),，畢竟源于生活，無所生活價(jià)值,，何求大數(shù)認(rèn)識(shí),？教材首先是全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，學(xué)生感官到,，數(shù)據(jù)很大。整萬,、整千的數(shù)據(jù),，表明湊整之必要，也為之后的四舍五入湊整法準(zhǔn)備了生活依據(jù),。此時(shí),，教學(xué)之放手，學(xué)生可能會(huì)讀,，則讓優(yōu)等生嘗試,。然大部分學(xué)生對(duì)大數(shù)幾無接觸，更別說認(rèn)識(shí)了,。所以,，有教學(xué)跟進(jìn)的需要。而后,，以全國(guó)人口,、上海人口數(shù)據(jù)作例題,，進(jìn)行新課的探究。也許,，依據(jù)之前的萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),，優(yōu)等生能讀出這些數(shù)，然大部分學(xué)生不能讀,。于是,，有讀數(shù)工具方法的跟進(jìn)，教材安排了數(shù)位順序表和數(shù)位,、進(jìn)率的概念認(rèn)識(shí),，以及我國(guó)傳統(tǒng)的“四位分級(jí)”讀數(shù)法。依據(jù)數(shù)位順序表,，能夠表達(dá)出各數(shù)位的單位意義,，然而讀數(shù)卻依然有困難。這就跟進(jìn)了讀書的一般方法“從高位讀起”,，從最高級(jí)讀起,。之后，對(duì)于讀數(shù)的難點(diǎn)——中間有零,、末尾有零,，級(jí)首有零的讀數(shù)，教材也給予了“試一試”的示范關(guān)注,。在數(shù)位認(rèn)清,，讀書熟練的基礎(chǔ)上，然后才能寫數(shù),。這里,，后世經(jīng)驗(yàn)也許與先驗(yàn)探究正好相反。人類之初,，也許先能表示,，結(jié)繩記事等，然而啞口無言,，心知肚明,，也就不存在讀數(shù)問題了。然而,，如今我們先得學(xué)會(huì)讀書,，然后才寫數(shù)。

依據(jù)數(shù)位順序表,，寫數(shù)也就成為可能了,。教材安排了依據(jù)數(shù)位順序來寫數(shù)，而后才是脫離數(shù)位順序表的寫數(shù)練習(xí)。在讀數(shù),、寫數(shù),、數(shù)位熟練之后，方能比較大數(shù)的大小,。所以,，教材安排了許多的練習(xí)。不過,，我覺得教材在重難點(diǎn)上的示范例子太少,，要求老師的領(lǐng)悟參透教材的細(xì)度太高，稍不注意可能連老師都會(huì)失誤,。這完全沒有必要,，要知道教材其實(shí)也可以給學(xué)生提供自學(xué)的榜樣，這就要求在重難點(diǎn)方面的示例,，需要典型,。像本課的“萬級(jí)全部為零”就示范缺失。

其次,，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思,。先是舊知的復(fù)習(xí)，即萬以內(nèi)數(shù)的讀寫,，數(shù)位概念等,，這為大數(shù)的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備了基礎(chǔ)遷移。無疑,，學(xué)生新知學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。接著，學(xué)生感悟全國(guó)人口普查數(shù)據(jù),，感覺數(shù)據(jù)大,，不會(huì)讀。這就引出了大數(shù)的讀,。讀之前,，得先認(rèn)識(shí)數(shù)位意義，進(jìn)率關(guān)系,，這樣為讀數(shù)提供了理解方面的助益,。比如,，知道大數(shù)里有多少個(gè)萬,，知道大數(shù)里的數(shù)位意義，就向讀數(shù)提出了要求——讀數(shù)從最高為讀起,，讀大數(shù)時(shí)要注意數(shù)級(jí)單位等等,。

教授讀大數(shù)時(shí)，“四位分級(jí)法”是一個(gè)很好的工具方法,。四位分級(jí),，也符合之前的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)情,。結(jié)合數(shù)位順序表，讓學(xué)生明白每一個(gè)數(shù)級(jí)表示什么意思,，每一個(gè)數(shù)級(jí)里有幾個(gè)數(shù)位,，數(shù)位指什么，計(jì)算單位又是什么意思,。這里,，我讓學(xué)生充分理解，不能著急,，因?yàn)楣ぞ叻椒ǖ恼莆帐侵R(shí)技能習(xí)得的助手,。充分理解了數(shù)位順序表，也就不僅能讀大數(shù),，還能清楚概念,。

在讀大數(shù)時(shí)，我非常強(qiáng)調(diào)“四位分級(jí)”的學(xué)生主動(dòng)過程,，再加上之前學(xué)過的“中間有零,，末尾有零”的讀書經(jīng)驗(yàn)遷移。初學(xué)時(shí)的示范,，學(xué)生練習(xí)時(shí)的時(shí)刻提醒,，可謂苦口婆心。所以,，班上學(xué)生對(duì)大叔的讀,，基本不存在問題。至于萬級(jí)

沒有單位,、級(jí)首有零的讀書難點(diǎn),，當(dāng)然還是需要教師的引導(dǎo)。然而,，這樣的引導(dǎo)也得建立在學(xué)生的數(shù)理理解之上,，否則效果只是看上去的暫時(shí)美。正因?yàn)檫@樣的難點(diǎn)教學(xué)細(xì)究,，學(xué)生對(duì)于大數(shù)的讀,，也就不存在理解方面的死結(jié)。

大數(shù)能熟練讀了,，在學(xué)生經(jīng)歷了讀數(shù)所返現(xiàn)出的“讀作”文字表述過程,，之后的寫數(shù)也就活水源頭了。當(dāng)然了,，初學(xué)寫數(shù),，仍然不離開數(shù)位順序表，畢竟數(shù)位的文字表達(dá)，需要反映在數(shù)位順序表中,，方可容易理解,。于是，我也是先讓學(xué)生依據(jù)數(shù)位順序表來寫數(shù),。只是,，學(xué)生自己也能感覺到，若是總依數(shù)位順序表來寫數(shù),，豈不麻煩不斷,？于是，我自認(rèn)為的寫數(shù)創(chuàng)新法就順其自然地介紹給學(xué)生了,。我要求學(xué)生在理解“寫數(shù)時(shí),，要從高位寫起，先寫最高級(jí)寫起”的基礎(chǔ)上,，對(duì)于我介紹的方法進(jìn)行理解建構(gòu),。我的方法是，“找數(shù)級(jí)單位法”,，與之前讀數(shù)的“四位分級(jí)法”相呼應(yīng),。

找數(shù)級(jí)單位法，要求學(xué)生能找到文字讀數(shù)中的“億,、萬”字樣,，然后再其底下作以標(biāo)記。這樣可以提醒自己,，此數(shù)最高級(jí)在哪一級(jí),，一共有幾級(jí)。有了認(rèn)知,，然后才能從最高級(jí)寫起,，從最高位寫起。否則,，寫數(shù)方法完全停留在口訣表面之上而已,，學(xué)生對(duì)于從最高位是無從把握的。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)還是離不開好習(xí)慣,。于是，寫數(shù)之時(shí),，讓要求學(xué)生,，寫完高級(jí)位，就想它的低級(jí)位,，寫完上數(shù)級(jí),，就想下數(shù)級(jí)。同時(shí),，寫完一級(jí),，就自覺畫上數(shù)級(jí)分級(jí)虛線。然后,，再讀一讀自己的寫數(shù),，看能否與原來的文字讀數(shù)相同。而這所有的過程,，我都在黑板上示范了,，取得了學(xué)生們的認(rèn)同理解。因?yàn)?，寫?shù)時(shí)已然分好記級(jí)了,，所以讀書也就簡(jiǎn)潔了。這樣的要求示范下來,，經(jīng)過學(xué)生的幾次訓(xùn)練,，也就變得自覺了。效果看來,，學(xué)生對(duì)于寫數(shù)也高效了,。即便有些學(xué)困生的不自覺，反復(fù)地提醒,，他們還是能夠做到自查的,，這于他們而言，當(dāng)然也就是進(jìn)步了,，于我而言,，相比總是無所方法地死規(guī)定，也要省力不少,。

當(dāng)然,，大數(shù)的認(rèn)識(shí)，其實(shí)讀寫也有難點(diǎn),，這就是數(shù)位上的數(shù)字干擾,，或者中間、末尾,、級(jí)首有零的大數(shù)讀寫,，乃至數(shù)位概念的認(rèn)知，這些需要反復(fù)地訓(xùn)練,，典型錯(cuò)題,、易混淆題得不斷反饋。練得次數(shù)多了,，學(xué)生也就引起注意了,，這對(duì)于學(xué)困生而言,，尤其重要。

為激勵(lì)他們的創(chuàng)造個(gè)性,，也為激發(fā)他們的興趣,，更為增強(qiáng)他們的自信心，我在大數(shù)的讀,、大數(shù)的寫新課之后,，布置了學(xué)生的“出題自做”課后練習(xí)。不要求同一難度,，不作同一題目的訓(xùn)練,，只要他們依據(jù)基本的“大數(shù)讀寫”規(guī)則，自己編寫“寫大數(shù),，然后寫出讀法”,、“寫出讀法，再寫出大數(shù)”這樣的練習(xí)題,，豈不是分層作業(yè),？雖然，學(xué)困生也許基礎(chǔ)大數(shù)的讀寫（容易簡(jiǎn)單題目）,，優(yōu)等生難點(diǎn)方面的挑戰(zhàn),，但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，都是一種進(jìn)步,，我也會(huì)因此而給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì),。當(dāng)然了，這樣的“出題自做”,，對(duì)我而言,，也是提出了挑戰(zhàn)——設(shè)計(jì)時(shí)的用心，評(píng)價(jià)時(shí)的同心,，披閱時(shí)的細(xì)心,。畢竟，沒有統(tǒng)一的答案可供參閱,。

大數(shù)的認(rèn)識(shí),，學(xué)困生依然認(rèn)識(shí)不清，不能說以上的教學(xué)就很成功,。但我盡量做到教學(xué)方法的人性,，迎合他們的心理認(rèn)知，這樣以求教學(xué)的共進(jìn)共生,，豈非教學(xué)相長(zhǎng)之必然意義,？

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇四

本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表,，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法,，能正確熟練地讀寫多位數(shù),，會(huì)正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,，采用練習(xí)的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫,。

在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn),，設(shè)計(jì)練習(xí)題,，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰,，我的感覺還不錯(cuò),。具體是這樣的：

在上課之前，我先讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理,，歸納本單元的知識(shí)點(diǎn),，并用自己的方式寫下來，目的是培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),、概括能力,。課堂上直接引導(dǎo)學(xué)生說說本單元都學(xué)了哪些內(nèi)容，學(xué)生邊說教師一邊板書,，然后進(jìn)行梳理,，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這樣學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)就一目了然,。

在理清數(shù)位順序表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后,，進(jìn)行了課堂練習(xí)，目的是加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)鞏固,，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,，然后對(duì)大數(shù)的讀法，寫法及大數(shù)的改寫,，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,，歸納總結(jié)。當(dāng)指名學(xué)生出題讓大家練習(xí)時(shí),，學(xué)生的興致很高,，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來的沉悶,，變得活躍起來,。

總的來說，在復(fù)習(xí)中我能較靈活的組織教學(xué),，采用邊講邊練,、或講練結(jié)合的方式進(jìn)行,，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，盡量做到形式多樣,，避免枯燥,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。

本節(jié)課也有很多不足的地方,。比如,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系得不夠緊密，感覺很不緊湊,，課堂上自己的調(diào)控能力比較差,，針對(duì)學(xué)生的回答不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，這節(jié)課的板書多,、亂,、雜，排列很不整齊,。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí),，多看一些有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書籍，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,，特別是隨堂課,，以此來提高自己的教學(xué)水平。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇五

本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表,，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù),。進(jìn)一步掌握用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),，會(huì)正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),，采用查漏補(bǔ)缺,、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用的方法。在新課程理念的指導(dǎo)下,，靈活的整理知識(shí)點(diǎn),，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容,。本節(jié)課個(gè)我的感覺很好,，學(xué)生的思路清晰、循序漸進(jìn),。具體這樣安排：

在課前我讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理,，歸納本單元的知識(shí)點(diǎn)，并用自己的方式寫下來,，課堂上先讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,，然后以組的形式進(jìn)行整理補(bǔ)充,，教師根據(jù)學(xué)生的整理進(jìn)行板書，概括,。這樣學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)就一目了然,。

在復(fù)習(xí)中教師靈活組織教學(xué)方式，采用邊講邊練,、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行,，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，盡量做到追求多樣,，避免枯燥,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。

在這樣的安排下,，能夠使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,，效果較好,。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇六

上完這堂課后,，總體感覺學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握不算好,，本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，觀察20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力,。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后,，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1,、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,，充分利用這些有利條件,，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬,、十萬,、百萬、千萬,，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。放手讓學(xué)生自主探索,，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高,。

2,、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,。

數(shù)學(xué)來源與生活,，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,，我充分利用教材,，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用,。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,，數(shù)位,，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,，位數(shù)等知識(shí),，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去體會(huì),、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,，從而理解這些知識(shí),。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表,。

3,、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,，在教學(xué)時(shí),，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,，讓學(xué)生通過探索,、發(fā)現(xiàn)、討論,、實(shí)踐,、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,，總結(jié)出讀法,，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻,，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多,。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過程,，給予學(xué)生充分的肯定,。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評(píng)價(jià),。

需要改進(jìn)之處：

在備課時(shí),，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,，學(xué)生放得不夠,。告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討,、多請(qǐng)教,。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力,。做到自如駕馭教材,，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇七

數(shù)的認(rèn)識(shí)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是相通的，都要從“數(shù)的意義,、數(shù)的組成,、數(shù)的讀寫、數(shù)的排序”等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)和研究?，F(xiàn)行小學(xué)教材把數(shù)概念的教學(xué)分散編排在一至四年級(jí)中,，但由于老師在每次的教學(xué)中缺乏必要的聯(lián)系和溝通，同時(shí)課堂組織中數(shù)的讀,、寫,、組成的又獨(dú)立進(jìn)行。從而造成學(xué)生年段知識(shí)間的斷裂與跳躍,，對(duì)單元知識(shí)缺乏整體的認(rèn)識(shí),，所以同一層面的學(xué)習(xí)必然呈現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械,、割裂的狀態(tài),。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀,、寫和比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。生活中的大數(shù)廣泛存在,，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的鞏固和拓展,，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。為了讓學(xué)生從數(shù)的讀,、寫,、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位,、數(shù)級(jí)等概念能進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí),，我嘗試讓學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，從整體進(jìn)入對(duì)大數(shù)的自主性研究,。同時(shí)通過與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)多角度地溝通,，使之不斷提升學(xué)生的數(shù)概念認(rèn)識(shí)，形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定主動(dòng)發(fā)展的契機(jī),。

學(xué)生經(jīng)過一至三年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)具備了一些關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn),，對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了一定的經(jīng)驗(yàn),，這就為數(shù)的知識(shí)擴(kuò)充到萬級(jí)做了很好的鋪墊,。基于以上認(rèn)識(shí),，我從學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，對(duì)教材進(jìn)行了一系列的重組。讓學(xué)生依次經(jīng)歷萬以內(nèi)的數(shù),，再到十萬以內(nèi)的數(shù),，再到整個(gè)萬級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過程。引導(dǎo)學(xué)通過對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行類比遷移,，溝通五位數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)的聯(lián)系,，再類比到整個(gè)萬級(jí)的數(shù)。同時(shí)在過程中體會(huì)數(shù)位順序表的生成性,，掌握分級(jí)讀數(shù)的原理與方法,，拓展了學(xué)生今后的延伸學(xué)習(xí)的思維與能力。

這是一堂復(fù)制課,，是根據(jù)局小的一節(jié)課,，自己再進(jìn)行了一定的理解，稍有所改動(dòng),。

本節(jié)課分為三大塊教學(xué),，第一大塊是分類，在教學(xué)的時(shí)候,，因?yàn)槌霈F(xiàn)了類似40501的數(shù),，我想表揚(yáng)，放是放開了,，但在收的時(shí)候忘了收,。當(dāng)時(shí)沒有反應(yīng)過來，雖然過了一會(huì)兒就已知道,，但以覆水難收,。我指的是第一大塊在結(jié)尾的時(shí)候,，應(yīng)作如下總結(jié)：我們?cè)谶@里僅對(duì)8個(gè)5位數(shù)進(jìn)行了研究,，就已會(huì)讀所有的五位數(shù)了，看來分類研究對(duì)數(shù)的研究是非常有用的,，我們今后要多采取此種研究方式來為我們服務(wù),。

第二大塊其它問題是都在預(yù)設(shè)之內(nèi)的，有個(gè)問題給我來了個(gè)措手不及,，也就是100000的寫,。因?yàn)楸竟?jié)課的重心是萬級(jí)數(shù)的新數(shù)位的產(chǎn)生以及它的讀寫以及組成。所以對(duì)寫數(shù)稍有所放松,。在然后在這里我就多問了一個(gè)問題,，1000000怎么寫，當(dāng)然相應(yīng)的延長(zhǎng)了時(shí)間。另外,，我對(duì)原來的結(jié)構(gòu)中的十位,、百位、千位的產(chǎn)生過于瑣碎,，又讓學(xué)生重新說了一遍,，而沒有重心下移，也導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的時(shí)間,，以至于第三大塊的教學(xué)時(shí)間不夠,，從而在最核心的一塊學(xué)生的時(shí)間感悟不夠，一堂課的整體感也就沒有出來,。

到了第三大塊的時(shí)候,，我看了一下時(shí)間，還剩15分鐘,，就比較急了,，因?yàn)閷W(xué)生感悟的時(shí)間比較少，對(duì)于無0的萬級(jí)數(shù)學(xué)生會(huì)讀,，但更重要的讀法的補(bǔ)充有問題,。我原來是通過兩個(gè)問題來推進(jìn)的：一是無0萬級(jí)數(shù)與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么相同，又有什么不同,，以此來完善無0萬級(jí)數(shù)的讀法,，二是對(duì)于無數(shù)位表的12345678怎樣讀比較簡(jiǎn)單，從而完善萬級(jí)以內(nèi)數(shù)的讀法,。到底是先比較相同點(diǎn)還是先比較不同點(diǎn),。從課堂生成來看。這樣的三個(gè)步驟我覺得比較好,。一,、萬級(jí)上的2356與個(gè)級(jí)上的2356有什么不同，生答：多一個(gè)萬字,。二,、其它還有什么不同？生：沒有,。三,、師收：也就是萬級(jí)數(shù)按個(gè)級(jí)數(shù)來讀，再多一個(gè)萬字,。我有點(diǎn)過于糾纏了,。還有一個(gè)問題是在叫學(xué)生寫數(shù)的時(shí)候，相當(dāng)一部分學(xué)生還是寫在數(shù)位表中,，沒體現(xiàn)出分級(jí)讀的優(yōu)勢(shì),，應(yīng)提醒學(xué)生寫在表外,。這樣學(xué)生就會(huì)應(yīng)用剛才所學(xué)知識(shí)來讀新的無0的大數(shù)。關(guān)于有0的數(shù)的讀法,，是本節(jié)課的難點(diǎn),，這里的問題是：一是在讀萬級(jí)數(shù)的時(shí)候，因?yàn)橐?guī)則沒有完整歸納,，所以導(dǎo)致到有0數(shù)無法順利遷移,，即萬級(jí)數(shù)按個(gè)級(jí)數(shù)讀，然后再找讀法是否相同,，再讓學(xué)生讀起來就比較方便了,。所以這里的第一層次是先學(xué)生讀，再比較0讀法是否相同,。第二層次應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)知道0的讀法相同之后,，讀一讀，再一次感悟,。