在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

識(shí)字教學(xué)反思 識(shí)字教學(xué)的教學(xué)反思篇一

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2,、能正確,、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感,。

3,、初步感知成語的特點(diǎn)并培養(yǎng)收集成語的習(xí)慣。

一上課,，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀,，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。通過閱讀和聆聽,，孩子們明白了本單元的主題是：通過成語、寓言故事或者童話故事,，明白一個(gè)道理,。接下來我們簡(jiǎn)單的翻看了本單元的其他課文，之后進(jìn)入識(shí)字4教學(xué),。

開始學(xué)習(xí)新課,，我先讓孩子們自由讀文，不認(rèn)識(shí)的生字可以利用書上的注音或者請(qǐng)教同伴的方式,，先把課文讀通順,。而我則利用孩子們讀文的時(shí)間把本課生字板書在黑板上。（感覺還是課前板書比較好,，節(jié)省時(shí)間,，更高效?。┻M(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生自己認(rèn)讀,，然后由小老師領(lǐng)讀,，小老師上臺(tái)首先會(huì)整頓紀(jì)律，然后會(huì)說：“請(qǐng)大家跟我讀,！”之后將生詞逐個(gè)領(lǐng)讀?，F(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準(zhǔn)確,、表達(dá)自然大方的孩子來擔(dān)當(dāng),。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放,，班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當(dāng)此任務(wù),。效果還不錯(cuò)！結(jié)束檢查識(shí)字情況后,，()進(jìn)入賽讀課文環(huán)節(jié),，主要形式有：男女生比賽、小組間比賽,、師生比賽……有了前面的認(rèn)字基礎(chǔ),，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語大意這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我也把權(quán)力放給了孩子，由孩子自己來談對(duì)成語的理解,，可是由于年齡小,，孩子們不能很好的或者說是準(zhǔn)確的把握成語，而此時(shí)正需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),。我卻沒有及時(shí)抓住,，相機(jī)指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下,。最后15分鐘是寫字指導(dǎo),。整體感覺老師講的太多，學(xué)生動(dòng)的不足,。如果把這個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，也許孩子們寫起來效果會(huì)更棒,！

這節(jié)課有亮點(diǎn)也有許多值得反思的地方,。我覺得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改進(jìn)：

1,、每節(jié)課或者每個(gè)階段都要有一個(gè)明確的目標(biāo),，因?yàn)橛辛四繕?biāo)才能更好的行動(dòng),。

2、今后的課堂讓學(xué)生動(dòng)的多些,，老師講的少一些,。充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

凡事有因必有果,，我們今天在課堂上種下的一個(gè)因,，明天定會(huì)收獲相應(yīng)的果。努力吧,！

識(shí)字教學(xué)反思 識(shí)字教學(xué)的教學(xué)反思篇二

蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字4》是行進(jìn)偏旁的比較識(shí)字,。《識(shí)字4》分為兩部分,，第一部分是偏旁的演變圖,，用圖表的形式，展現(xiàn)了實(shí)物,、古文字,、現(xiàn)代偏旁，意在讓學(xué)生明白偏旁的本義,。第二部分是帶有偏旁的詞語以及和詞語對(duì)應(yīng)的實(shí)物插圖,。四組詞語都配有與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在圖文對(duì)照中識(shí)字，提高識(shí)字能力,，使識(shí)字變得趣味無窮,。

課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)：

借助多媒體生動(dòng)的畫面,，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué),，讓學(xué)生通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語,，學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中的詞語說話,，讀詞語總結(jié)規(guī)律，學(xué)生被生動(dòng)的畫面深深吸引,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)漢字的樂趣,，自始至終注意力都很集中,。

由于識(shí)字3已經(jīng)學(xué)過形近偏旁的比較識(shí)字，因而,，課堂上,，我采用的是上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生用識(shí)字3的方法自學(xué)識(shí)字4，再用集體回報(bào)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞語,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)積極性非常高，自主看圖,、讀詞,、明義、總結(jié)規(guī)律,，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)習(xí)效果好,。

語言文字訓(xùn)練是小學(xué)語文的主要任務(wù),。課堂上我不僅讓學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)事物，而且讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語練習(xí)說話,。結(jié)合具體的語言環(huán)境,，學(xué)生言之有物，個(gè)個(gè)有話說，同時(shí),，在說話的同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)詞語的理解,。

教書育人是每位教師義不容辭的責(zé)任。語文課上隨處可見思想教育的素材,，教師要積極挖掘這些有利資源,，以免造成浪費(fèi)。

教學(xué)教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生看小姑娘晾曬東西時(shí),，讓學(xué)生說說你想對(duì)她說什么。使學(xué)生受到勞動(dòng)關(guān)榮的教育,；又如，教學(xué)“眺望”時(shí),，讓學(xué)生說說你還在哪里眺望到美麗的風(fēng)景,，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育；再如,，學(xué)習(xí)“黃河”一詞時(shí),，我讓學(xué)生說說你有什么疑問？讓學(xué)生了解黃河水為什么會(huì)變黃,，從而滲透環(huán)境保護(hù)教育,。

總之，通過以上訓(xùn)練學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了詞語,，而且進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練培養(yǎng)，思想品德也得到了提升,。

識(shí)字教學(xué)反思 識(shí)字教學(xué)的教學(xué)反思篇三

成語是我國漢語寶庫中的精華,。“識(shí)字４”有三組成語,。第一組是說人應(yīng)該“取長補(bǔ)短”,；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全,；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律,，不能急于求成。三組成語韻律和諧,，讀起來朗朗上口,。下面我就第一課時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入

課堂一開始,，我以看圖聽《拔苗助長》的成語故事,，問學(xué)生：你們有什么想法？引入像這樣,，一些詞語和故事能使我們受到啟發(fā)，從而導(dǎo)入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這樣使我們的學(xué)習(xí)富有趣味性,，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二、采用多種方式識(shí)讀生字,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

識(shí)字教學(xué)過程中，我采用多種認(rèn)讀方式：自由讀,，當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀,，同伴合作讀等,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者,，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料,，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件,。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的地位，我們是共同學(xué)習(xí),、探究的伙伴,。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游，在情境中認(rèn)識(shí)語言文字,，體會(huì)語言文字的美,。

三,、教學(xué)體現(xiàn)層次性，由淺入深,，螺旋式上升

低段學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)過程性,，他需要老師給予一定的梯度性，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí),。因此,，在識(shí)字方面,，我先讓學(xué)生自主識(shí)記，再由小老師帶讀識(shí)字,，去拼音識(shí)字,，自我想辦法記字形，小組內(nèi)交流識(shí)記方法,，全班交流識(shí)記，在不斷地自我與合作中不斷鞏固生字,。在理解成語方面,，先以故事引入，初步感受成語的意思,，再讓學(xué)生自我嘗試?yán)斫獬烧Z，指名嘗試說意思,，教師結(jié)合故事理解成語，最終抽象出成語的意思,。在這樣一個(gè)螺旋式上升的過程中,，學(xué)生由不會(huì)到會(huì),，會(huì)模糊到清楚,，最終理解了課文,。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈,?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要,，或者說點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要,。

學(xué)生學(xué)得輕松和扎實(shí),。

三,、重視寫字指導(dǎo),，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生寫字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力,，看準(zhǔn)生字在田字格中的占位，不隨便下筆,，一旦下筆,，力爭(zhēng)一次就把字寫正確，寫端正,，寫整潔,。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法,、運(yùn)筆情況,、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于學(xué)生來說養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會(huì)收益終身,。

識(shí)字教學(xué)反思 識(shí)字教學(xué)的教學(xué)反思篇四

教學(xué)反思：

拓展,，使識(shí)字課內(nèi)容變得豐富

1、由偏旁進(jìn)行的拓展

本識(shí)字安排了兩組偏旁：“日”“目”“兩點(diǎn)水”“三點(diǎn)水”,。

相似,，卻又有區(qū)別。

在出示偏旁的時(shí)候,，由具體到抽象,，由象形到偏旁，將偏旁的起源與演變交代得很清楚,。

第一列是描繪實(shí)物的圖畫,，第二列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字，第三列是如今通用的楷體偏旁,。

在教學(xué)的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁由圖畫——古文字——偏旁的演變過程，從而幫助學(xué)生理解字義,，掌握字形,。接著，我出示了識(shí)字中相應(yīng)的詞串,，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀,，再說說它們有什么特點(diǎn),，說明了什么,？由于有了前面“認(rèn)識(shí)了解偏旁”的過程，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關(guān)系,。最后,，我又讓學(xué)生再說說自己認(rèn)識(shí)的分別帶有這幾個(gè)偏旁的字,，并且還說了自己根據(jù)偏旁領(lǐng)悟到的字的含義,。個(gè)人感覺這樣進(jìn)行拓展，對(duì)于學(xué)生扎實(shí)地掌握形近偏旁,，了解偏旁的本義,，及今后主動(dòng)識(shí)字是很有幫助的，因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬蠝p少了學(xué)生記憶,、理解的障礙,。

2、由詞語進(jìn)行的拓展

識(shí)字篇的.教學(xué)與課文不同,，首先就因?yàn)閮?nèi)容不如課文豐富,，語言不如課文生動(dòng)，而讓學(xué)生覺得沒有趣味,。因此,，在識(shí)字篇里的詞語上做做文章，可能效果會(huì)好一些,。在這篇識(shí)字里,，我發(fā)現(xiàn)了“長江、黃河,、東?！钡缺容^有價(jià)值的詞語，在教學(xué)中,，我充分利用了多媒體課件,，讓學(xué)生從地圖中縱覽了長江黃河的蜿蜒滂沱,，從圖片中領(lǐng)略了他們的壯觀美麗,，從歌曲詩句中讓學(xué)生感受到了人們對(duì)祖國山水、古老文明的喜愛,。學(xué)生在這樣的拓展中不僅僅知道的是一個(gè)名稱,，更初步了解了祖國燦爛悠久的文化。

識(shí)字教學(xué)反思 識(shí)字教學(xué)的教學(xué)反思篇五

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語,。

2,、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

3、能正確,、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌,，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。

識(shí)字寫字

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),。

同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟,，那兒的景色美極了,！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧,。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時(shí),，心情特別舒暢,。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學(xué)生說說看到了什么,？

當(dāng)船快到碼頭時(shí),，只見船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去,，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎,？

（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞,，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁,。

（出示“鐵錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船。

教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們觀察地真仔細(xì),。

這時(shí),，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌,，想聽嗎,？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個(gè)爪

船上的錨能停船

請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀,、指名讀兒歌,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn),、讀好加點(diǎn)字的音,。

看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖）,，它說呀,，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎,？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓，我家的貓四條腿,，我家的貓愛吃魚,。

生2：我家的貓喵喵叫。

生3：我家的貓藍(lán)眼睛,，我家的貓能捉鼠,。

生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧,。

教師對(duì)學(xué)生所編兒歌,，進(jìn)行大力表揚(yáng)肯定，同時(shí)出示書上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌,，并與前面出示的三句兒歌對(duì)比著讀,，從而找出“錨”、“貓”,、“喵”這三個(gè)容易讀混的字,，重點(diǎn)讀好。

學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對(duì)讀,、開火車讀,，個(gè)別讀，集體讀等,。

我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢,？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說：“一會(huì)兒是貓，一會(huì)兒是錨,，我都分不清貓和錨了,，同學(xué)們能分的清嗎？”

生1：貓和錨有相同的地方,，右邊都是“苗”字,；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁,。

生2：小貓是動(dòng)物,，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的,，所以是金字旁,。

生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲,，“錨”是二聲,。

同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個(gè)字,。根據(jù)大家說的,，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個(gè)猜字游戲吧,。

1,、 老師做描紅的動(dòng)作，學(xué)生猜出“描”字

2,、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動(dòng)作,，問：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道,，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的,。

今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字,。這是漢字的一種造字方法,。這些字叫“形聲字”?！懊纭笔锹暸?，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近，提手旁,、目字旁,、反犬旁、金字旁,、口字旁是形旁,，代表每個(gè)字不同的意思。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中,，我教授了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》,。在這堂課上，我打破了教材的順序,，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌,，再帶出轉(zhuǎn)盤識(shí)字。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，我并沒有脫離課本,，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過程,，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過程中,，每次都是直接面對(duì)生字，在不斷摸索中,、發(fā)現(xiàn)中理解生字,、學(xué)會(huì)生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后,，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字,、識(shí)字，從頭至尾,，學(xué)生始終處于有趣的識(shí)字游戲中,，興味盎然。我想：

這堂課,，學(xué)生真正感興趣的是生字,，是有趣的形聲字的規(guī)律。

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過程,，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí),，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同,。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果,。在這堂課上,，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí),，再發(fā)現(xiàn),、再學(xué)習(xí),，并沒有過多的花樣,，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng),。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈,。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要,，或者說點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要,。

在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字,、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字的方法,，力求識(shí)用結(jié)合?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想,，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，用事實(shí)說話。

我們一直說“授人以魚,，不如授人以魚”,，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情,。

識(shí)字教學(xué)反思 識(shí)字教學(xué)的教學(xué)反思篇六

1,、 熟讀本課12個(gè)詞語。

2,、 了解成語的含義,。

重點(diǎn)：熟讀本課12個(gè)詞語。

難點(diǎn)：了解成語的含義,。

（提問）你們喜歡聽成語故事嗎,？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語故事,。

板書“識(shí)字4”

1,、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學(xué)們,，你們說尺與寸,，誰更長，誰更短呢,？（生答）

2,、 是啊,！尺比寸更長,！你們聽，尺子再說：“寸??！你看，你是那么短小,，比起我來,，可差太遠(yuǎn)了！”寸想了想就說：“是的,，你的確比我更長,，可是在量極小的東西的時(shí)候，你的用處就不如我了,；你是很長,，可是在量很長的距離的時(shí)候，你的用處就比不上比你更長的物體了,?！?/p>

3、 分析誰講的話對(duì),，對(duì)在哪,？幫尺想一想,，它該怎么說？

4,、 小結(jié)：尺有所短,，寸有所長，只有互相補(bǔ)充,，才是對(duì)的,。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn),。應(yīng)該“一分為二”地看,。

5、 齊讀：尺有所短 寸有所長 取長補(bǔ)短 相得益彰

6,、 用書本卷起來,，看一個(gè)人,，把所看到的東西說成片面,，從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語。

7,、 看圖說故事：坐進(jìn)觀天

8,、 “管中窺豹”與“坐進(jìn)觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂,，卻裝作懂得很多的人,，也譏笑那些見識(shí)小、眼界窄的人,。這種人就像拿一片樹葉,，遮住眼睛，就看不見長遠(yuǎn)的事物了,，譚恩只見眼前,，目光短淺。這就是“一葉障目,，不見泰山”,。

9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

10,、小組討論：講講“拔苗助長”

11,、總結(jié)：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費(fèi),，我們應(yīng)該按規(guī)律辦事,，才能成功。

12,、 齊讀：拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

13,、齊讀識(shí)字4

填空

尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）

1,、背誦《識(shí)字4》；

2,、把今天學(xué)到的成語故事說給爸爸媽媽聽,。

本識(shí)字有三組成語

1、取長補(bǔ)短

2,、看事物要全面

3,、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是,。

成語讀起來朗朗上口,，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多,，應(yīng)讓學(xué)生多說,，多思考。

識(shí)字教學(xué)反思 識(shí)字教學(xué)的教學(xué)反思篇七

《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課,，是一首充滿童趣的兒歌,，描寫小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那樾蔚膬焊琛Ｒ笳J(rèn)識(shí)的字大都是蟲字旁,，是小動(dòng)物們的名字,，只有３個(gè)是描寫小動(dòng)物動(dòng)作的字。我把這課定教研活動(dòng)開的課,，課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會(huì)讓你有意外的收獲,。

新課程中學(xué)生的識(shí)字量增加了很多，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)非常重,，基本上每課要求會(huì)認(rèn)的字都有十幾個(gè),。對(duì)于識(shí)字學(xué)生常常會(huì)感到很枯燥，隨著識(shí)字量的增多,，孩子們常常把同音字,、形近字混淆?！蹲R(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè),，我根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來學(xué)習(xí),。

“運(yùn),、展、網(wǎng)”通過讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作來理解意思,，而“網(wǎng)”我嘗試著讓學(xué)生上臺(tái)畫畫蜘蛛網(wǎng),，師把字板書在這張網(wǎng)的中間，讓同學(xué)通過觀察圖,，說說自己的發(fā)現(xiàn),，來記住字形,。課前我始終擔(dān)心學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，聯(lián)系生字,，可出乎我的意料的是孩子們?cè)谖液蛯W(xué)生共同板畫完,，早就高高地舉起小手，不僅結(jié)合圖記住了字形,，而且理解網(wǎng)的字義,，區(qū)分了同音字“往”。

教學(xué)“蜻,、蜓,、蚯、蚓,、蝌,、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字,，通過圖文結(jié)合的方法,，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，這時(shí),，我把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字,，都是小動(dòng)物的名稱，從而來幫助學(xué)生記住讀音,、字形,。出乎我意料的是：生１說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生２說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字,?！鄙痴f：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字?！蔽荫R上激動(dòng)地拿起卡片“螞”說：“這個(gè)字念什么,？（遮住蟲）讀什么？”生４說：“螞蟻的螞,，右邊念馬,，加上蟲字旁讀起來是一樣的?！蔽覟楹⒆訃姲l(fā)出的智慧感到無比欣慰,，我說：“這個(gè)馬字在螞蟻的螞中表示什么？”生七嘴八舌地說：“聲音,，不對(duì)是讀音,?！蔽铱偨Y(jié)了一下孩子們說的形聲字的規(guī)律。

課后,，這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn),，我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜，也讓我覺得在教學(xué)應(yīng)多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心,。

識(shí)字教學(xué)反思 識(shí)字教學(xué)的教學(xué)反思篇八

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段的重點(diǎn)和難點(diǎn),，而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國語言文字的必要途徑,。在教學(xué)中,，我把握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字,，把課文讀通,、讀順、讀熟,。并通過多種有效的方式,，將這些任務(wù)落在實(shí)處。

1．識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性,，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快,?！币虼耍R(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn),，對(duì)生字的識(shí)記要采取多種方式,，反復(fù)認(rèn)記。這堂課,，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字,，到讀拼音識(shí)字,，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字,，生字的識(shí)記有層次,、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固,。

2．注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子,，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字,。我把握了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法,。如,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶,、蚯蚓,、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法后,，我出示了“識(shí)字加油站”幫助學(xué)生積累生字,，然后再讓學(xué)生找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個(gè)識(shí)字過程中,，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。又如,，在識(shí)記“網(wǎng)”字時(shí),，利用學(xué)生畫自己看見過的蜘蛛網(wǎng)，與“網(wǎng)”相比較,，通過比較發(fā)現(xiàn)這個(gè)字確實(shí)很像蜘蛛網(wǎng),，于是加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)和理解。

3．創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生快樂識(shí)字,。識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來說本來就是比較枯燥的，為了讓學(xué)生有興趣,，我讓學(xué)生動(dòng)起來,。如在識(shí)記“展”字時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)當(dāng)蜻蜓,，做做蜻蜓展開翅膀的樣子，在識(shí)記“運(yùn)”時(shí),，讓學(xué)生做做搬運(yùn)糧食的動(dòng)作,，這樣一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生字意思的理解更加形象,、深刻,，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)識(shí)字增加了興趣。

4．在寫字環(huán)節(jié),，我不再是單一的先要求學(xué)生觀察生字在田字格中的正確位置,，再范寫。而是先引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)“螞”字,，讓學(xué)生在比較中感悟,。通過比較,，學(xué)生首先就會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，知道怎樣寫好看,，然后再把教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后,，這樣教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生在寫的時(shí)候也更具目的性,。

識(shí)字教學(xué)反思 識(shí)字教學(xué)的教學(xué)反思篇九

蘇教版第四冊(cè)第一單元《識(shí)字4》是行進(jìn)偏旁的比較識(shí)字,。《識(shí)字4》分為兩部分,，第一部分是偏旁的演變圖,，用圖表的形式，展現(xiàn)了實(shí)物,、古文字,、現(xiàn)代偏旁，意在讓學(xué)生明白偏旁的本義,。第二部分是帶有偏旁的詞語以及和詞語對(duì)應(yīng)的實(shí)物插圖,。四組詞語都配有與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在圖文對(duì)照中識(shí)字，提高識(shí)字能力,，使識(shí)字變得趣味無窮,。

課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)：

借助多媒體生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué),，讓學(xué)生通過看圖說圖意,，讀好詞語理解詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中的詞語說話,，讀詞語總結(jié)規(guī)律,，學(xué)生被生動(dòng)的畫面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)漢字的樂趣,，自始至終注意力都很集中。

由于識(shí)字3已經(jīng)學(xué)過形近偏旁的比較識(shí)字,，因而,，課堂上，我采用的是先復(fù)習(xí)識(shí)字3,，小結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)而讓學(xué)生用識(shí)字3的方法自學(xué)識(shí)字4，再用集體回報(bào)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞語。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)積極性非常高,，自主看圖、讀詞,、明義,、總結(jié)規(guī)律，課堂氣氛異?；钴S,，學(xué)習(xí)效果好。

識(shí)字教學(xué)反思 識(shí)字教學(xué)的教學(xué)反思篇十

《識(shí)字4》是蘇教版第一冊(cè)課文中第二個(gè)識(shí)字單元中的第一篇課文,。這是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文,，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻文,。課文配有圖畫,，在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀,，可以拓展學(xué)生的視野,，使學(xué)生受到美的熏陶,。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字和寫字,。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久,，常常受興趣和情緒支配,。蔡老師抓住孩子的心理特點(diǎn)，知道孩子愛動(dòng),、愛玩,、愛做游戲，在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境,，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語,、學(xué)習(xí)漢字,。

例如，指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林,、鮮艷的花叢、碧綠的田野,，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著,，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑,，好嗎?”對(duì)大家說：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著,。然后順勢(shì)抓住契機(jī),，表揚(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì),，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲,，讓我們一起來讀讀這些詞語?！彪S即把“螳螂,、蟋蟀、天?！钡仍~語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁,，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語,。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)富有情趣,。

在這節(jié)識(shí)字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,，讓學(xué)生在玩中練說話,，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維,，發(fā)展了語言,。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友,，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下,。”仔細(xì)觀察外形后,，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝,，一個(gè)比一個(gè)說得精彩。

就這樣,，在游戲和教育的糅合中,，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物,，又輕輕松松地復(fù)習(xí),、鞏固了詞語，豐富,、發(fā)展了語言,。

教學(xué)過程中,，通過自由讀、開火車讀,、男女生讀,、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)和理解,。在情感朗讀中,，教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生展開了想象的翅膀，對(duì)詞語的理解進(jìn)一步得到了升華,。

一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久,，游戲正好“投其所好”,，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,，讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿，愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí),。

寫字是低年級(jí)的重頭戲,，指導(dǎo)書寫時(shí)，通過老師教筆順,，教師的范寫,，學(xué)生的描紅、臨寫,，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫,，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置,，把字寫好,。

識(shí)字教學(xué)反思 識(shí)字教學(xué)的教學(xué)反思篇十一

教材呈現(xiàn)形式與訓(xùn)練重點(diǎn)和識(shí)字3相同。分別按圖表的形式展示了“日,、目”“冫,、氵”的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系,，將12個(gè)詞語分為四組,。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間,，為識(shí)字,、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借,。既然與識(shí)字3有相同之外,，在教學(xué)識(shí)字3時(shí)就要有意滲透學(xué)法，到本課的學(xué)習(xí)時(shí)使學(xué)生的自主行為得到有效的發(fā)揮,。

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了識(shí)字3,，你的收獲是什么,？

生：我知道了木字旁和禾字旁的來歷？

生：我知道了和樹木有關(guān)的字都是木字旁,；和莊稼有關(guān)的大多數(shù)都有禾字旁,。

生：我們還知道兩組詞串放在一起學(xué)習(xí)，是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁,。

生：……

師：我們是怎么學(xué)習(xí)識(shí)字3的,？

生：（學(xué)生相互補(bǔ)充完成）先自己讀詞串,，每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,，把詞語讀流利。再結(jié)合插圖讀每組詞串,，找一找詞語之間的聯(lián)系,，然后兩組詞串進(jìn)行比較,，了解偏旁的來歷。

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)識(shí)字4,，請(qǐng)你用學(xué)習(xí)識(shí)字3的方法學(xué)習(xí)好嗎,？

生：自讀詞串。

師：變換形式檢查,。

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真,，能把每組詞串讀得正確、流利?，F(xiàn)在,，你們?cè)僮x詞串，用一兩句話說說詞串的內(nèi)容,，要用上詞串中的詞語,。

生：太陽高高地掛在天上，晴空萬里,，小艷在這溫暖的日子里,，洗了一盆衣服，洗好后,，掛在衣架上晾曬,。

生：小剛?cè)ソ纪庥瓮妫驹谏巾斏舷蜻h(yuǎn)方眺望,，有一位解放軍叔叔看到了,，以為有情況,，架起機(jī)槍瞇著眼睛在瞄準(zhǔn)。（呵呵,，有些勉強(qiáng)）

師：大家仔細(xì)看看,，這兩幅圖畫的是同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的事情嗎,？

生：不是的,，解放軍叔叔不能用槍瞄準(zhǔn)小朋友。

生：……

生：老師,，我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語都與太陽有關(guān),。

生：老師讓我們用上詞語說圖意，還沒有讓我們說詞語與什么有關(guān)系,。

師：那好,，你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就找一找吧,！

生：與太陽有關(guān)的字用的是日字旁,，與眼睛有關(guān)的字用的是目字旁。兩個(gè)偏旁不能用錯(cuò),。

生：……

……

師：本課就3個(gè)生字,，你們用什么辦法記住它？

生：曬,，太陽從西邊升起,。

生：不對(duì)，應(yīng)該說太陽從西邊落下,。

生：瞄：眼睛盯著禾苗,。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個(gè)苗字就是瞄準(zhǔn)的“瞄”字,。

二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,，并培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，以適應(yīng)三年級(jí)識(shí)字教學(xué)“扶”漸減,，“放”漸增這一發(fā)展趨勢(shì),。識(shí)字3和識(shí)字4既有相同的規(guī)律，又有不同的特點(diǎn),。本課的教學(xué)充分利用識(shí)字3的學(xué)習(xí)方法,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，減少了教師指導(dǎo)的行為,。同時(shí)力求體現(xiàn)識(shí)用結(jié)合,，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。