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猴王出世教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、你們看過(guò)《西游記》嗎,？在這部神話小說(shuō)中有一位家喻戶(hù)曉的神話英雄，他就是——孫悟空,。

2,、說(shuō)說(shuō)孫悟空還有哪些名號(hào)？知道孫悟空這個(gè)名字的來(lái)歷嗎,？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí),，說(shuō)自己無(wú)父無(wú)母，沒(méi)名沒(méi)姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào)）,。

3,、這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)猴王出世之謎。揭示課題,。

1,、速讀課文，用課文的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的,。

2,、用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的。

3,、說(shuō)說(shuō)石猴給你留下了怎樣的印象,。

1、課文哪些地方寫(xiě)石猴特別生動(dòng),？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫(xiě),。如：

“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果,。”

仿說(shuō)三字語(yǔ)：“那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍,，拉 ，扯 ,，攀 ,，鉆 。

“夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中”這是一組對(duì)仗工整的句子,，課文中還有許多，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,。

仿寫(xiě)對(duì)句（師出上句,，生對(duì)出下句）：天對(duì)——地，,；雨對(duì)——風(fēng),；山花對(duì)——樹(shù)果；虎豹對(duì)——狼蟲(chóng),；花果山對(duì)——水簾洞,；朝游花果山——夜宿水簾洞,；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱(chēng)王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通,。

2,、辨析下列含有“身”字的詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性,。

蹲身,、縱身、住身,、欠身,、抽身、安身,。

3,、品讀石猴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（1）找出石猴的語(yǔ)言讀一讀,，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),。（短促、重復(fù)）

（2）比較句子,，體會(huì)有什么不同,。

“我進(jìn)去！我進(jìn)去,！”

“我進(jìn)去吧,！我進(jìn)去吧！”

4,、從這些語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)中,，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴？

讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語(yǔ)言文字的精妙,。這樣的語(yǔ)言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見(jiàn)，希望大家多讀經(jīng)典,。

語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性是言語(yǔ)性。所謂言語(yǔ)性,，“是指語(yǔ)文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語(yǔ)境中的具體的語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語(yǔ)）,。因此,，特級(jí)教師王淞舟認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容,，一只眼睛聚集語(yǔ)言形式,，得意又得言?！?/p>

但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍,，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式視而不見(jiàn),。如何讓學(xué)生睜大這只眼,，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語(yǔ)言、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語(yǔ)言表達(dá)精妙處，在謀篇布局處,，時(shí)時(shí)喚醒,，常常提示,，從怎么寫(xiě)的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。誠(chéng)如潘新和先生所言：“讀多少書(shū),，讀出了什么,，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語(yǔ)言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則,?！?/p>

《猴王出世》一課彰顯了 “以語(yǔ)言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程本體觀，從教學(xué)時(shí)間的配置比例看,，全課四分之一的時(shí)間是用來(lái)梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容,，四分之三的時(shí)間則用于品讀、咀嚼,、領(lǐng)悟,、積累課文的語(yǔ)言和表達(dá)方式。

學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí),，正是在教師的一次又一次的喚醒,、提示、傳遞,、激活,、引領(lǐng)中，得到了切實(shí)的感悟 ,。

猴王出世教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

今天上完《猴王出世》這篇課文,，存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1、課堂容量過(guò)大,，導(dǎo)致前松后緊,。只解決了兩個(gè)問(wèn)題，課堂的重難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破,。

2,、對(duì)于略讀課文的教法不是很明確。雖然理論上知道略讀課文學(xué)生要運(yùn)用在精讀課文里學(xué)到的方法,，但是具體運(yùn)用什么方法,，精讀課文交給學(xué)生的方法本來(lái)就不是很具體，導(dǎo)致課堂不知道如何操作,。

3,、方法的運(yùn)用不具體，可操作性不強(qiáng),，學(xué)生實(shí)際所得很少,。本課交給學(xué)生抓重點(diǎn)的詞句來(lái)講故事的方法事實(shí)在前面的精讀課文里，特別是《草船借箭》里已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)到了方法,，但是在這課中,，老師還是沒(méi)放開(kāi)讓學(xué)生自己運(yùn)用方法講。在本課還交給了學(xué)生積累語(yǔ)言的表達(dá)，這個(gè)方法面太廣,，學(xué)生知道但是在實(shí)際的的讀書(shū)過(guò)程中,，學(xué)生真的會(huì)應(yīng)用嗎？實(shí)際所得很少,。

4、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào),，沒(méi)有激勵(lì)性,。

5、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多,。反思自己,，這節(jié)課應(yīng)該有主要的問(wèn)題和次要的問(wèn)題，對(duì)于次要的問(wèn)題應(yīng)該略講,，講故事是本節(jié)課的主要問(wèn)題,，而其他的都是略講的，課堂的主次不分,，導(dǎo)致沒(méi)有重點(diǎn),，也沒(méi)有將課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行突破。

6,、放的不夠,。老師總是害怕自己預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到，課堂容量過(guò)大,，問(wèn)題設(shè)計(jì)不太合理時(shí)就會(huì)讓學(xué)生在課堂上失去自主性,。

今后改進(jìn)的措施:

1、簡(jiǎn)約設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在課堂上施展自如,。每節(jié)課應(yīng)該有主要的核心問(wèn)題，直奔課堂的重難點(diǎn),，這個(gè)問(wèn)題也應(yīng)該是學(xué)生急需要解決的,，依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生學(xué)的輕松,，真有所學(xué),。

2、精讀課文讓學(xué)生要在課堂上有所得,，“一課一得”,。依據(jù)課標(biāo)，單元目標(biāo)要求,，特別在解讀文本上下功夫,，讓學(xué)生在精讀課文中真正得法，在略讀課文中運(yùn)用，在課外閱讀中鞏固方法,。

3,、不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平,。課堂上學(xué)生的評(píng)價(jià),，閱讀方法的滲透，新理念的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，自己的思考力和反思力的提升等,。都需要在教學(xué)中學(xué)習(xí)摸索。

希望在每次的實(shí)踐中不斷地反思,，提升自身的素養(yǎng),。

猴王出世教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《猴王出世》這一課，文體是古代白話文,，學(xué)生理解相對(duì)有些困難,，一些詞語(yǔ)及語(yǔ)言習(xí)慣與我們現(xiàn)在也有所不同，學(xué)生可能會(huì)難于理解,，會(huì)讀錯(cuò),。對(duì)于剛剛從事語(yǔ)文教學(xué)一年的我來(lái)說(shuō)，要把握準(zhǔn)確真是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),。

最初,，我確定了以分析石猴的性格特征為主線，穿插分析語(yǔ)言的表達(dá)形式,，從介紹我國(guó)古典名著入手,，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題,。有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理清文章的前因后果,。

這樣我形成了初步的教學(xué)思路,。但在問(wèn)題的提出上，我采用了“讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么”的方式，在陳校長(zhǎng)和趙主任的指導(dǎo)下,，認(rèn)為這樣提出問(wèn)題太籠統(tǒng),，學(xué)生不容易圍繞主線來(lái)感悟，所以給我提出兩個(gè)教學(xué)思路：其一,，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,，你讀出一個(gè)怎樣的石猴？其二、這只猴子為什么能夠在眾猴中脫穎而出,，成為猴王,？

我采用了第二個(gè)教學(xué)思路，但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我卻寫(xiě)成了“石猴是怎樣成為猴王的,？”陳校長(zhǎng)再次給我指導(dǎo)，幫我分析“怎樣”和“為什么”的區(qū)別,，使我的這節(jié)課真正做到了思路清晰,。

在重點(diǎn)語(yǔ)句的把握上，陳校長(zhǎng)指導(dǎo)我大膽取舍,，對(duì)于能夠體現(xiàn)石猴性格特點(diǎn)的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，充分感悟,，而一些學(xué)生能讀懂，對(duì)于體現(xiàn)石猴性格特點(diǎn)不太明顯的語(yǔ)句,，要敢于舍棄,，如第4自然段，只選取了開(kāi)頭和結(jié)尾兩句話,，中間大段內(nèi)容全都舍棄了,，這樣做到了講課重點(diǎn)突出，在學(xué)生頭腦中建立起猴王的形象,，印象深刻,。

在對(duì)“他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,。”的品讀中,，指導(dǎo)學(xué)生抓住“瞑,、蹲、縱,、跳”等動(dòng)詞,，展開(kāi)想像，并描述一下你想像到的畫(huà)面,。這樣,，使學(xué)生充分感悟到了石猴身手敏捷、本領(lǐng)過(guò)人的特點(diǎn),。

因?yàn)檫@篇文章是一篇古代白話文,，在語(yǔ)言的品讀上，陳校長(zhǎng)和趙主任指導(dǎo)我讓學(xué)生在體會(huì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用多種方式朗讀,，比如教師范讀,、學(xué)生試讀、指名讀,、齊讀,，感悟古典名著的語(yǔ)言魅力。但在講課過(guò)程中,，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，老是擔(dān)心時(shí)間不夠用內(nèi)容講不完，所以讓學(xué)生讀得相對(duì)較少,，對(duì)古典名著的語(yǔ)言魅力感悟不太充分,。

最后，我設(shè)計(jì)了教師引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié),，但陳校長(zhǎng)認(rèn)為,，學(xué)到最后，學(xué)生應(yīng)該有能力自己進(jìn)行總結(jié),，概括出石猴稱(chēng)王的原因,。在講課過(guò)程中，我采納了這個(gè)建議,，在分析完課文之后,，由一名學(xué)生來(lái)概括，最后大家進(jìn)行總結(jié),。這樣,，更能突出學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果較好,。

另外,，在課前我準(zhǔn)備了幾張幻燈片，比如對(duì)于一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，及最后課處拓展四大名著的知識(shí),。但在實(shí)際教學(xué)中，由于設(shè)備的問(wèn)題,，它并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,，沒(méi)有真正起到輔助教學(xué)的作用，這是教學(xué)中的一個(gè)遺憾,。

通過(guò)這次講課,，我收獲頗豐。首先,，在備課方面,，我認(rèn)識(shí)到了除了要備教材,，備新課程標(biāo)準(zhǔn)，還要備學(xué)生,，充分了解學(xué)生的情況,，才能在課堂上靈活應(yīng)變，游刃有余,。

其次,，在講課方面，我認(rèn)識(shí)到了教師不要只注重教課文內(nèi)容,，還要用相當(dāng)?shù)木?lái)教語(yǔ)言表達(dá)方式,，注重讓學(xué)生有目的地朗讀課文，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言蘊(yùn)含的魅力,，會(huì)理解會(huì)運(yùn)用。

再次,，在學(xué)生討論匯報(bào)時(shí),，教師把一個(gè)大問(wèn)題拋給學(xué)生后，就敢于放手,，不要中間加入很多小問(wèn)題。教師的語(yǔ)言應(yīng)該精練,，點(diǎn)到為止,。

另外，幻燈片是為了更有效地輔助教學(xué)的,，當(dāng)常規(guī)的教學(xué)手段解決不了時(shí),，可采用幻燈片來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生更易于理解,，加深印象,，幻燈片的使用要恰到好處，不要流于形式,。

總之,，通過(guò)這次講課，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助之下,，使我在語(yǔ)文教學(xué)方面,，又成長(zhǎng)了一步，我將更加努力,，在今后的工作中,，盡快成熟起來(lái)，使自己的教學(xué)水平飛速提高,！