作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

語文教案 語文教案小學三年級篇一

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事,。紙船和風箏帶著問候,，帶著祝福，帶著諒解,，帶著濃濃的真情,，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,，成了維系,、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于,，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面,。只要我們帶著一顆童心,，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文,，就一定會受到深深的感染,。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是同學們個性化的行為,，不應以教師的分析來代替同學們的閱讀實踐,。”所以本課教學以讀為主,，引導同學們在讀中悟,。

2、充分尊重同學們的感受,，體驗,。 尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提,。在課堂學習中，要實現(xiàn)與同學們平等的對話交流,，首先要尊重同學們,，而尊重同學們首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗,。

學習目標：

1,、認識8個生字。會寫8個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼。

3,、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

教學流程：

一、談話導入：

1,、每個人都會有好朋友,，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎,？指名述說,。（同學們各抒己見）

2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》,，誰愿意讀課題,。（風箏的箏要讀輕聲。）

二,、初讀課文,，識記生字

1、初讀要求：自由讀課文,，借助拼音,，讀準生字；劃出難讀的句子,；標出自然段序號,。

2、檢查自學情況

（1）同學們朗讀時可能有困難的句子,，課件出示,，重點指導。

a他想了想,，就扎了一只風箏,。

b松鼠一把抓住風箏的線一看,，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

c可是有一天,，他們倆為了一件小事吵了一架,。

d過了幾天,，松鼠再也受不了啦。

（2）檢查同學們識記生字的情況,。

課件出示：扎,、壞、抓,、莓,、幸福、受,、吵

具體操作：指名同學們當小老師領讀生字,。

三、學習課文,，感悟體會

1,、學習1——6自然段

（1）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（ ）時,，我覺得很（ ）,，因為（ ）。

（2）同學們交流讀后的感受,，隨機進行第3,、第5自然段的朗讀指導。

具體操作：借助課件讓同學們體會小熊和松鼠快樂的心情,，再指導朗讀,，并理解詞語“樂壞了”。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的,？引導同學們小結(jié),。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友,，他們樂壞了,，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來,，看誰讀得最幸福,、最快樂。

生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段,。

過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友,，正當他們沉浸在幸福和快樂中時,，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架,，從此,，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了,。

2,、學習7——11自然段

（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的,？到7——11自然段中找找答案吧,。

（2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的,？

相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）,。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過,，在他們自己的努力下,，終于和好如初，風箏又起飛了,，紙船又起航了,。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽,？

指導讀11自然段,。

（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船 ，心里就會默默對小熊說上一句話,，他會說些什么呢,？ （指名說）

三、指導書寫

1,、仔細觀察田字格中的生字,，找出關鍵筆畫。（ 重點指導“幸”,。）

2,、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

語文教案 語文教案小學三年級篇二

1,、了解黃河變化的原因和演變的過程,，培養(yǎng)學生保護大自然。增強環(huán)保意識,，否則就會受到大自然的懲罰,。

2、弄清課文為一些難懂的詞語。

3,、學習課文,，懂得作者是怎么樣積累材料的。

4,、有感情朗讀課文,。

出示黃河流域示意圖。

同學們,，你們見過黃河嗎,？在你的眼中，黃河是怎么樣的,？

1,、黃河是我國第幾條大河？

2,、我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？

3,、后來黃河有沒有變,？變成什么樣子？

1,、板書課題,。板書：黃河是怎樣變化的。

2,、解題,。

第一段：講近20xx年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難,。

第二段：講數(shù)千年前,，黃河氣候溫暖，土地肥沃,，是我們祖先生息繁衍的地方,。

第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失,，黃河改道,。

第四段：講科學家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好,。

1,、人們把黃河比作什么？

（中華民族的搖籃）

2,、可是,，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？

3,、課文是怎樣說明這個問題的,？

4、小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”,，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難,，使人印象更加深刻。

1,、抄寫新詞,。

2、預習課后作業(yè)第1,、2題,。

語文教案 語文教案小學三年級篇三

一課時

了解習作內(nèi)容，明確習作要求,，拓寬寫作思路,。

明確習作要求，選擇合適的材料

課件

1．談話導入,。同學們,，我們正在一天天長大，一步步走向成熟,。有時,，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢,？

2．創(chuàng)設情境,。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學習成績而傷心,，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……

1．自主選擇,。各自思考選擇適合自己的內(nèi)容，準備寫什么內(nèi)容,。

2．匯報選擇的內(nèi)容,。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的內(nèi)容,。了解學生的選擇情況,，鼓勵每個方面都有人選擇。

3．小組合作,。請前后四個同學組成一個小組,，說說自己習作的內(nèi)容，互相評議一下,，并推選代表準備在全班交流,。

1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容晝說具體,。

2．師生評議,。要點：

（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱,；

（2）內(nèi)容是否具體,；

（3）是否在敘事的基礎上抒發(fā)了自己的情感。

1．明確要求,。讀讀“習作”提示的最后一句話,，明確習作要求。

2．各自習作,，教師巡視指導,。

語文教案 語文教案小學三年級篇四

1、流利,、有感情的朗讀課文,。讀好長句：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,，湛藍的天空顯得更加明潔,。

2、抓住“湛藍,、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美，重點講解課文的第二段,。

3,、品讀語言，體會作者對拉薩湛藍,、純凈的天空的贊美,，培養(yǎng)學生的審美情趣。

品讀語言,，體會作者對拉薩湛藍,、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣,。

ppt課件

一,、復習

1、聽寫生字詞,。(先寫在黑板上蓋住)

湛藍 透亮

純凈 明潔

讓人神往

藍晶晶

二,、導入課文

1、齊讀課題,。細心的你們也許可以發(fā)現(xiàn)課題中的“天空”用藍色粉筆書寫,，想一想這是為什么呢?

2、是的，天空在我們的眼中是那么的美麗,。拉薩的天空又是什么樣子的呢?我們一起來學習,。

三、拉薩的天空——湛藍,、透亮

(課件出示第一自然段)

學習提示及要求：

1,、哪些詞語是寫拉薩的天空的?它們什么意思?

2、我學會了句子的什么用法?

3,、拉薩的天空為什么總是那么湛藍,、透亮呢?

學生回答：喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語,，順勢讓學生理解這兩個詞語的意思,。通過比喻句的學習讓學生明白在用比喻句的時候是為了表達的需要，當作者在說明的時候,，就會用比喻句來進行形象生動的說明,。

“拉薩的天空為何總是湛藍、透亮?”通過講解讓學生明白句子與句子之間是有一定聯(lián)系的,。

4,、把這個句子讀好嗎?(課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮,，好像用清水洗過的藍寶石一樣,。)指導朗讀。

四,、拉薩的天空——純凈,、明潔

拉薩的天空還會是什么樣子的呢?

1、(課件：在拉薩,，人們說話的聲音能碰到藍天,，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,，這話真是太妙了,。)

學習提示及要求：

1、真的能“碰到”“摸到”藍天嗎?

2,、“這話”指什么話?

3,、你覺得拉薩的天空“妙”在哪兒?

拉薩的天空還“妙”在何處?

(課件：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,，湛藍的天空顯得更加明潔,。)指導朗讀。

五,、拉薩的天空——讓人神往

這么美的天空真是讓人流連忘返,，讓我們再來看一組圖片吧,。

(課件出示圖片)

1、如果你在這樣的藍天下,，你會想些什么?你會干些什么?

2,、(課件出示：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引,，讓你久久不忍離開,。)

指導朗讀。

六,、拉薩的天空——藍晶晶

1,、拉薩的天空讓人如此神往，每年都有數(shù)萬游客慕名而來,，除了拉薩那美得讓人神往的天空之外,，還有一處的古代建筑——布達拉宮。

(課件出示兩張對比的布達拉宮照片)

2,、這兩張照片有什么不同?看了這兩張照片后你有什么感受嗎?

3,、沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎么樣?所以說，有了這藍天,，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉,、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空,，布達拉宮定會失去一半的美,。

4、讓我們一起來讀讀吧,。

七,、總結(jié)

1、拉薩的天空美在它的湛藍,、透亮、美在它的純凈,、明潔,，還美在它的離地面很近，所以讓人神往,，讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉,、壯麗。湛藍的天空仿佛是“圣地的窗簾”,。

2,、(課件：在藏語中，拉薩是圣地的意思,，那么,，這湛藍的天就是圣地的窗簾了,。)

齊讀這句話。

八,、配樂讀課文,。

九、作業(yè)設計

填空：

1,、一年四季,，不管風吹雨打，交警叔叔總是( ),。

2,、在春天，不管是小草還是鮮花,，總是那樣( ) ,。

3、教室里,，同學們不管是聽課還是做作業(yè),，總是那么( )。

仿寫：

公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的xxxxxxxx;湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的xxxxxxxx,。

我能仿照上面的句子再寫一句?

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

十,、板書設計

湛藍、透亮

7.拉薩的天空 純凈,、明潔

讓人神往

藍晶晶

語文教案 語文教案小學三年級篇五

教學目標：

1,、正確讀“紅彤彤”等詞語，正確,、流利地朗讀課文,。

2、培養(yǎng)學生的想象能力,，表達能力,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受詩歌的氣氛,，體會生活的快樂幸福,。

教學準備：課文錄音、太陽,、晚霞圖,、日落圖

教學流程：

1,、你們看,，這是誰,？（出示“太陽”圖）

2、是啊,，今天太陽也走進了我們的課堂,，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！

3,、有人說太陽是個神奇的魔術(shù)師,，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁,。在詩人的眼中,，太陽是怎樣的呢？今天,，我們一起來讀一篇關于太陽的詩歌,。題目就是——板書“課題”。

1、這是一首優(yōu)美的兒童詩,，意境很美,，咱們先來聽聽吧,。（聽課文錄音）

2,、聽后,，你們想讀嗎,？（想）讀是有要求的,，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準,；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍,。開始練習讀吧,。

3、檢查生字詞

（1）,、課件出示：彤,、紅彤彤、晚霞,、浪花,、睡覺、睡夢

（2）,、指名讀,，師檢查正音。

重點指導:a,、“紅彤彤”的“彤”的變調(diào),，“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”，組成“abb”式疊詞時就得讀成“一聲”了（紅tōng tōng）,，誰來讀一讀,？

b、“彤”在字典里解釋就是紅,，你想三個表示紅的字連在一起會是什么感覺,？一起讀出它的味道來。

c,、讀到“紅彤彤”這個詞,，我會想到“紅彤彤的晚霞”，你會想到什么呀,？（紅彤彤的蘋果,、紅彤彤的臉蛋……）

d、“浪花”要讀出它的兒化音（師范讀）,，這樣讀顯得多親切多有味道呀?。◣燁I讀兩遍，強調(diào)詩歌中的“鮮花”也要這樣讀）

（3）,、齊讀生字新詞,。

4、這首詩歌一共四小節(jié)，請四名同學分小節(jié)讀一讀,，其他同學要做個認真的小聽眾,，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順了,。

<一>,、學習第一小節(jié)

1、聽了同學們的朗讀,，我也想來讀一讀了,，可以嗎？我讀第一小節(jié),，請你們閉上眼睛,，用心聆聽，用心想象,，在你的腦海里會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面,？

2、你看到了怎樣的畫面,？（學生匯報）我也看到了這樣的畫面,，瞧！（課件出示“晚霞圖”）

3,、太陽讓西天邊上的朵朵白云發(fā)生了神奇的變化,，變成了————（引讀），多美哪,！

4,、噢，原來優(yōu)美的詩句還能變成美麗的圖畫 ,，誰來讀一讀第一小節(jié)的前兩行,，讀出它的美來！（指名讀）

5,、太陽就要從西山落了,，眼前的這一切美好都將會消失（課件出示“日落圖”），此時的你會有什么感受,？（舍不得,、留戀……）

6、請帶著你體會到的情感,，咱們一起讀三,、四兩行。

7,、師：優(yōu)美的詩句能變成美麗的圖畫,，看到美麗的圖畫就會想起優(yōu)美的詩句?，F(xiàn)在，你看著這兩幅圖能想起第一小節(jié)的詩句嗎?（看圖試背）

8,、指名背,。

（二）、學習第二小節(jié)

1,、太陽不僅給我們帶來了享受,，還給我們帶來了無盡的關懷，看看他一天中為我們做了多少好事,？

語文教案 語文教案小學三年級篇六

一、學習本文突出重點,、有詳有略地說明事物的方法,，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

二,、了解故宮各部分主要建筑的方位,、特征、用途,，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點,。

三、學習方位詞,。

教 材 分 析概述

難點了解故宮各部分主要建筑的方位,、特征、用途

設計朗讀法,、引導法

一,、預習，掃除文字障礙,；

1.給下列黑體的字注音：

金鑾（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金 玉璽（ｘǐ） 妃嬪（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）藍

上諭（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宮 修繕（ｓｈàｎ） 擊罄（ｑìｎｇ） 詔（ｚｈàｏ）書

2.解釋黑體的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍受,、能支持）

禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”,，明確學習本課的重點,。

二、速讀,，理清結(jié)構(gòu)層次：

1.教師發(fā)下示意圖（部分城門,、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮,。按照課文介紹的順序把書上提到的城門,、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來,，讓學生對故宮的整體布局有總的印象,。

2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

（根據(jù)第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述,。）

3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心： 教師點撥,，學生討論，歸納：

第一部分(1)：概括說明故宮稱屬,、歷史及現(xiàn)狀,。

第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀,、規(guī)模及布局特色,。

第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三,、導讀,，討論重點問題： 1.全文說明的對象是什么？ 2.課文重點介紹的對象是什么,？

（前朝──太和殿,；內(nèi)廷──養(yǎng)心殿）

3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分， 討論：

(1)各段說明的重點是什么,？

(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的,？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建筑的中心,，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎,？

(4)這部分采用了什么說明順序？ 師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征,，抓住色彩特點,。如：湛藍、金黃色,、青藍點金,、紅色、金鎖窗,、朱漆門,。

6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點,。如：蟠龍,、金龍、雙龍戲珠,、單龍飛舞,、行龍、坐龍,、升龍,、降龍,。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點,。如：在紫禁城的中軸線上,，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上,。

8段：寫殿的作用,，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官,、排列儀仗,、皇帝端坐、鳴鐘擊罄,、煙霧繚繞,。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面,、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心,、皇權(quán)至上的建筑設計特點,。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?/p>

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面,、背后、兩旁,、殿頂,、中央、周圍等,。請注意方位詞語用其在表意上的準確性,。

4.研讀17——18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分,，討論：

(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容,？ (2)采用了什么說明順序？ (3)主要運用了什么說明方法,？

明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心,。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法,。

四,、總結(jié),，完成課堂練習：

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹,？

明確：從全文看,，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言,，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿,。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設計的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨尊”,、皇權(quán)至上的思想,。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌,。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心,，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”,，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,，所以文章也作重點說明。

2.在介紹建筑群中,，重點介紹主要建筑,，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時,，分清主次,，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點,，把最有特色的'地方寫出來,，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排,，卻要根據(jù)建筑物的特征而定,。

3.課文2、21段以及4,、11段在文章主體部分各起什么作用,？

明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫,，而且前后呼應,。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整,，渾然一體,。

4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫,，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層,。11段在全文中還起著分界,、過渡的作用。

5.至此,，明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北,、從外入內(nèi)寫去,。這樣，有利于說明建筑物的特征,，使文章有條有理,，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰,。

6.課堂練習：

(1) 判斷正誤：（正確的打“√”,，錯誤的打“×”）

①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿,。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心,。 （√）

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇,，重重樓閣,，道道宮墻，錯綜相連,。 （×）

③課文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大,，裝飾最絢麗,，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風格。 （×）

④《蘇州園林》,、《中國石拱橋》,、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。 （×）

(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習,。