無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

積累運用題怎么做篇一

1,、積累名言名句,，受到愛國主義教育,。

2,、閱讀短文，了解三顧茅廬成語的典故及意思,，明白有志者事竟成,、誠懇謙虛方能成大事的道理。

3,、能用普通話向別人推薦一本好書,。

1、理解名句含義,，受到愛國主義教育,。

2、閱讀短文,，了解成語典故,，受到教育。

3,、學(xué)會向別人推薦一本好書,。

兩課時

1、指名背本期學(xué)過的名言名句或古詩,、成語,。

2、指名說說你所知道的愛國人物或愛國格言,。

完成讀讀背背和閱讀方面的內(nèi)容,。

1、小黑板出示6句格言,。

2,、自由讀格言,，讀準(zhǔn)字音，讀得較連貫,。

3,、指名起立讀，正音,、全班齊讀,、開火車讀。

4,、分成學(xué)習(xí)小組討論格言意思,。

5、小組派代表試說格言意思,，師生共同理順,。

6、通過舉例來進一步掌握格言,。

如：誰是春蠶,？誰是蠟燭？誰的死比泰山還重,？誰的死比鴻毛還輕,？

7、指導(dǎo)朗讀,、背誦格言,。

閱讀短文《三顧茅廬》。

1,、你們看過《三國演義》嗎,？誰來談一談里面的情況。

2,、今天我們來學(xué)習(xí)其中一個小故事──三顧茅廬,。

3、板題,、讀題,。

4、指名說說這一成語故事的梗概,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

1、自由讀短文,，讀準(zhǔn)字音,，理解字詞，不理解的地方聯(lián)系上下文或，也可討論解決,。

2,、再讀短文，思考問題：

（1）題目什么意思,？用自己的話來解釋,。

（2）你喜歡文中的什么人物？為什么,？

3,、匯報思考所得。

4,、想想文中主要講的是哪個人,？從這個人的所作所為中你懂得了什么？

5,、課后閱讀有關(guān)《三國演義》的材料,。

1、抄寫格言,，讀背格言。

2,、收集有關(guān)愛國與做人的格言,。

3、把《三顧茅廬》的故事講給家人聽,。

進行口語交際,。

1、指名背上節(jié)課所學(xué)的格言,。

2,、簡要說說《三顧茅廬》的主要內(nèi)容。

同學(xué)們,，剛才大家談的《三顧茅廬》這一故事,，就是一本很好的書，它能讓我們懂得歷史,，還懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人,。這節(jié)課，我們口語交際的內(nèi)容就是（板書）：推薦一本好書,。

1,、釋題：推薦是向別人推舉介紹的意思。

2,、討論：什么樣的書是好書,？

3、匯報：一本好書應(yīng)該語言優(yōu)美，內(nèi)容豐富,。

4,、回憶你自己讀過的書，想想介紹哪一本給同學(xué),。

5,、在小組內(nèi)交流介紹你過的好書。

（1）可以說說書的主要內(nèi)容,。

（2）也可以談?wù)勀銓@本書的看法,。

（3）回答其他同學(xué)的提問。

（4）與看過這本書的人一起交流,。

6,、每一小組推舉一個代表到班上匯報。

7,、評評誰說得好,。

好書是人類的好朋友，它讓我們增長知識,，懂得道理,。我們應(yīng)該不斷地多讀好書。

1,、利用課外時間每周讀一本好書,。

2、好生可試著用一段簡短的話寫寫書的內(nèi)容,，你對書的看法和書給你帶來的幫助,。

積累運用題怎么做篇二

1、讀背積累,。

2,、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

3,、介紹少兒節(jié)目,。

4、寫寫自己的小發(fā)明,。

4 課時

1,、讀讀背背。

2,、獨立閱讀,。

1、簡介作者,，納蘭性德是清朝著名的詞人,，他的小令尤佳,，格調(diào)韻遠。

2,、自由讀,，把這首詞讀熟。

3,、理解詞意,。

榆關(guān)：山海關(guān)。

那畔：那邊,，指山海關(guān)外,。

4、再讀,，想象詞描繪的畫面,。

5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞,。

（1）介紹：康熙二十一年,，納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外，這首詞可能是此行途中所作,。

（2）找找哪些地方分別寫所經(jīng),，所見，所聞,，所想,？

（3）作者揮毫寫詞的時候，在千帳燈火,，風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水,，夜來設(shè)帳宿營的行蹤,，后寫風(fēng)雪聒耳，欲夢不成,、思鄉(xiāng)情切的心理活動,、寫景抒情巧妙融為一體，表達了思鄉(xiāng)之情,。

（4）詞的大概內(nèi)容

山路一程,，水路一程，跋山涉水,，一路向山海關(guān)那邊進發(fā),。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。

風(fēng)雪交加,，長夜難熬,，風(fēng)雪之中不時傳來更鼓聲,。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠,。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的?。?/p>

6,、指導(dǎo)朗讀,，背誦。

1,、自由讀短文,，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什么,？

2,、檢查自學(xué)

（1）讀懂了內(nèi)容

（2）弄不懂的詞句

教師結(jié)合學(xué)生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學(xué)生,、辭典,。

3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題

（1）自由讀并思考

（2）討論交流

作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的,，但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情,，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

（3）引導(dǎo)理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！

這句話中，固執(zhí)是說當(dāng)一個留下一些令人珍惜,、令人驚嘆的東西時,，他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強不息,，矢志不渝,，這是固執(zhí)的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生,。

4,、指導(dǎo)感情朗讀課文。

5,、小結(jié)：人生應(yīng)該活得有意義,、有價值，應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西,，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的,。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。

積累運用題怎么做篇三

積累運用六

習(xí)作

1,、提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

2,、提高學(xué)生的習(xí)作能力。

重點：提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

難點：激發(fā)學(xué)生大膽想象,，開啟思路。

關(guān)鍵：進一步提高學(xué)生的習(xí)作能力,。

投影儀

膠片

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，未來世界將變的更加美好。同學(xué)們,，你們一定想象過未來社會是什么樣子的吧,？或者想象過未來的某一事物是什么樣子的？現(xiàn)在,，請你們把自己想象中的未來大膽地告訴老師和同學(xué)們,，好嗎？

小組內(nèi)自由交流,，教師巡視鼓勵,，激發(fā)學(xué)生暢談的興趣，使學(xué)生揚起想象的翅膀,。

1,、各小組推薦12名同學(xué)發(fā)言，暢談自己想象中的未來,，教師斟酌點撥,，適時鼓勵。

2,、學(xué)生互相評議,，借鑒優(yōu)點。

3,、教師小結(jié)：多么大膽,、新奇的想象啊,！如果你們把這些想法寫下來，一定會是一篇篇生動,、有趣的科幻作品,。下面，就請同學(xué)們圍繞著未來的來進行習(xí)作,。

4,、自擬提綱：同學(xué)們在習(xí)作之前可根據(jù)剛才的交流，寫出各自的習(xí)作思路,。（可整理一些學(xué)生的習(xí)作提綱供全班參考）

同學(xué)們的想法很好,，下面我們就準(zhǔn)備動筆習(xí)作,。習(xí)作時要注意以下要求：

1、把握好題目中的未來二字,，并把題目補充完整,。

2、從自己的生活實際出發(fā),，大膽想象,。

3、想象要富有創(chuàng)造性,，力爭新奇,、有趣、超前,。

4,、內(nèi)容要具體，語句要通順,。

1,、學(xué)生依綱習(xí)作。

2,、教師巡視學(xué)生習(xí)作,，進行個別指導(dǎo)。

3,、教師對學(xué)生的習(xí)作情況做到心中有數(shù),，選好典型，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)評議,，指導(dǎo)修改,。

積累運用題怎么做篇四

1、背誦古人論述學(xué)習(xí),、做事的三段名言,。

2、獨立讀懂短文,，感悟畫家的獨特構(gòu)思,。

3、通過評議優(yōu)秀作文選,，進行多向互動的口語交際,，提高口語交際能力。

4,、練習(xí)寫信,，提高與人書面交流、溝通的能力,。

4課時

（讀讀背背,、閱讀）

1,、學(xué)生自己試讀三段文言形式的名言。讀準(zhǔn)字音,，不懂的字詞,；與同學(xué)研究、揣摩語句的意思,。

2,、指名讀名言，說句子大意,，教師相機點撥,。

3、練習(xí)讀通順,，讀流暢,，討論：每段名言告訴人們的道理。

4,、多種方式練習(xí)背誦,。

1、各人自讀,，同桌互讀,，把短文讀正確、讀流利,。

2,、按短文后的第一題閱讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。

3,、交流自己的見解，老師補充原文最后的評論,。

因為只有這一幅畫真正表現(xiàn)了踏花歸去馬蹄香的含義。在這句詩里，踏花歸去馬蹄都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來,；而香字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到,，用眼睛看不見,，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn),。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現(xiàn)出這個香字來,；而被選中的這一幅,，蝴蝶追逐馬蹄,，使人一下子就想到了那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的,。

4,、說說自己見過的構(gòu)思奇妙的畫。

（口語交際）

在這次口語交際之前,，應(yīng)組織學(xué)生編個人作文選,。讓學(xué)生從本學(xué)期或升入五年級以來的作文中，選自己認為優(yōu)秀的作文,，按一定的順序編輯在一起,，工整地抄寫或打印裝訂成冊。

評選前,，把學(xué)生各人編的作文選全部陳列出來,。

三五個同學(xué)自由結(jié)組，觀摩,、瀏覽全班同不的作文選,，現(xiàn)場議一議每本作文選的長處和不足。

1,、每組向班級推薦三至五本優(yōu)秀作文選,，并逐一說明推薦理由。對推薦意見有分歧的作文選,，重點展開評議,。作者本人亦可參加，自評或申辯,。

2,、在評議的過程中統(tǒng)一認識，歸納評選標(biāo)準(zhǔn)：

（1）作文選中每篇作文質(zhì)量要比較高,。做到：內(nèi)容充實,，有真情實感，有一定條理,，語句通順,。

（2）作文種類齊全，篇數(shù)較多,。

（3）字跡工整,。

（4）裝訂整齊，美觀,。

（評選標(biāo)準(zhǔn)和如何掌握評選標(biāo)準(zhǔn),，是學(xué)生天評議的裨性內(nèi)容或爭論的焦點。為了使學(xué)生充分展開口語交際，老師不宜過早地拿出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生從不同的角度去爭辯,，在爭辯中逐漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選,，討論評選標(biāo)準(zhǔn),。）

優(yōu)秀作文選評出來之后，大家鼓掌通過,。

請優(yōu)秀作文選作者介紹自己編輯作文選的經(jīng)驗,。

學(xué)生互相交談編個人作文選的收獲和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去,。

（習(xí)作指導(dǎo)）

這項習(xí)作是寫信,，請同學(xué)們認真閱讀積累·運用六中的習(xí)作提示，想一想,，提示里提出了什么要求,。

引導(dǎo)學(xué)生自己討論，歸納,，明確以下幾點：

（1）寫信對象：外地親人,、遠方小伙伴。

（2）寫信內(nèi)容：介紹自己最近學(xué)習(xí),、健康,、畢業(yè)考試等情況；暑期打算,；升入初中后的想法

（3）達到標(biāo)準(zhǔn)：要寫具體,，真實；注意格式,；寫完后認真修改,；用稿紙抄寫工整。

（4）寫好信封寄出去,，變可發(fā)電子郵件,。

大家已經(jīng)明確了這次習(xí)作的要求，接下來應(yīng)該做什么,，同學(xué)們議一議,。

歸納學(xué)生意見，使學(xué)生知道,，寫作文不要急于動筆,，習(xí)作前應(yīng)認真地想一想：寫什么內(nèi)容，先寫什么,，再寫什么,，想好以后再動筆。

老師要關(guān)注作文有困難的學(xué)生，個別指導(dǎo),。了解全班學(xué)生的習(xí)作情況,。

（習(xí)作講評）

信的內(nèi)容一般屬于個人秘密，本來不應(yīng)該公諸于眾,，但是，作為我們小學(xué)生這封寫給遠方親友的信,，如果人個認為沒有值得保密的事,，是否可以讀給老師和同學(xué)們聽一聽，請大家欣賞一下或征求點兒意見,？誰愿意讀就主動站起來讀,。

對主動讀給大家聽的信，評一評,，說明哪兒寫得好,，提出修改意見。老師相機點撥：如寫信注意稱呼,，個人身份,，說話的角度、口氣,；信的內(nèi)容是否寫清楚,；最后怎樣寫祝語、落款等,。

宣讀評議三五篇即可,，留下更多的時間讓學(xué)生自己認真修改和工整地謄寫。

同學(xué)們聽了幾位同學(xué)讀自己的寫的信,，以及大家的評議,，對如何修改自己的作文心中有數(shù)了。現(xiàn)在請同學(xué)們認真地把自己的信讀一讀,，改一秘方,，銪，工整一謄寫在稿紙上,。

把信封寫正確非常重要,。誰來說一說，寫信封應(yīng)該注意什么,。信封寫好后,，將信裝在信封內(nèi)，封好口,，到郵局里寄出去,。

積累運用題怎么做篇五

讓孩子們在自主學(xué)習(xí)的過程中復(fù)習(xí)鞏固本單元的知識，在合作探究的過程中碰撞火花，培養(yǎng)能力,。其間穿插了讓詞語回家,、開火車等活動，使實踐活動充分而有效,。

1,、通過本次“積累與運用”的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)漢語拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

2,、通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、參與競賽等多種學(xué)習(xí)活動,，引導(dǎo)學(xué)生積累運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

1,、復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞,，積累詞語,。

2、建立句子的概念,，樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語進行寫詞,、寫句子。

教師：1,、相關(guān)的'詞語卡片,，“讀讀背背”cd。

2,、反映古詩《畫雞》意境的大掛圖或投影片,。

學(xué)生：相關(guān)的注音字卡。

1,、小朋友,，漢語拼音很講究讀音正確。現(xiàn)在,，老師和你們做個游戲,，比一比誰的耳朵最靈。老師說一組字,，你們比較它們的讀音有什么不同,。（讓學(xué)生自主地正確地區(qū)別平翹舌音、前后鼻韻,。引起重視,，自主讀準(zhǔn)字音,。）

2、每個學(xué)生拿出自己做的注音字卡,，用自己喜歡的方式練習(xí)讀,，要求讀準(zhǔn)字音。

3,、同桌互相檢查自讀情況,，幫助糾正讀音。

4,、全班采取指名,、分組、開火車等形式賽讀,。

5、表揚鼓勵,，導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié),。 同學(xué)們，這些字你們都讀得非常正確,，還有一些字你們認識嗎,？看看誰認的字多。

1,、分別出示比賽的內(nèi)容“你還認識我嗎”和“自主識字園地”,。

2、讀給自己的好朋友聽,，并請他評一評,，自己認識多少個字、多少個詞,。不認識的字,、詞做上記號，請好朋友教教,。

3,、指名匯報讀。

4,、全班齊讀“你還認識我嗎”,。

5、通過讀詞,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

6、指名回答,，師相機引導(dǎo),。

7,、比一比記詞語，看誰記得又多又快,。生自由識記,。

8、能用這些詞語說一句話嗎,？用你喜歡的詞語說一說,。

9、小組內(nèi)交流,，班內(nèi)匯報,。

10、誰能發(fā)現(xiàn)詞語和句子之間的關(guān)系,？指名回答,。

11、小結(jié)引入下一個環(huán)節(jié)：剛才同學(xué)們說的句子都是由許多詞語組成的,。如果我們把句子中的詞語順序打亂,，同學(xué)們還能把句子整理出來嗎？

1,、請七位小朋友帶著詞語卡片到講臺上,，其余小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順,，不漏字,，不加字。

2,、生自主思考,，并試著讓詞語回家（說一說或?qū)懴聛恚?/p>

3、生匯報,，并上臺將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家,。學(xué)生評議。

4,、總結(jié)學(xué)習(xí)情況,，找出出錯的原因，再把整句話讀一讀,。

5,、指導(dǎo)正確寫句子的方法。

（1）初讀詞語,，初步建立“誰干什么”或“什么怎么樣”的印象,。

（2）再讀詞語，進一步建立“誰怎樣干什么”或“什么在哪里怎么樣”等印象,。

（3）檢查句子是否通順,，是否漏字和加字,。

（4）將句子寫下來。

6,、出示一組詞語,，學(xué)生練習(xí)寫句子，看能寫幾個,。

7,、學(xué)生互相展示、交流,。

1,、生自讀謎語。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、全班齊讀,。

3,、放cd，生跟讀,，并自己做動作，猜謎語,。

4,、猜出謎底（蜻蜓），指名說說是怎樣猜出來的,。（根據(jù)外形特點,、本領(lǐng)特點。）

5,、蜻蜓有什么本領(lǐng)呢,？它能為人類做什么？

6,、你還了解哪些會捉害蟲的動物,？（學(xué)生根據(jù)生活積累及收集的資料自由發(fā)言。）

7,、熟讀,，用自己喜歡的方式背誦。

1,、師談話：前面,，我們了解了蜻蜓為人類做出的貢獻。我們的身邊還有許多美麗,、可愛的小動物,，它們用自己的本領(lǐng)默默地為人類做著貢獻,。老師說詩句，請同學(xué)們猜猜是什么動物,。（猜出是公雞,。）

2、出示掛圖,，請學(xué)生自主觀察,。指導(dǎo)學(xué)生說說畫面描繪的公雞的外貌特點。

3,、自讀古詩,，邊讀邊想公雞的特點。

4,、借助圖畫,，采用自己喜歡的方式熟讀并背誦古詩。

5,、匯報背誦古詩的情況,。

6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢,？試著背給大伙聽聽,。

1、激趣談話,。師引導(dǎo)學(xué)生看窗外的天空,，鴿群正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友,，它們又有什么本領(lǐng)呢,？出示短文。

2,、自讀短文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

3,、檢查讀短文的情況。指名讀短文,，生評議,，互相幫助。

4,、熟讀短文,。讀了短文，你了解鴿子有哪些本領(lǐng),？生反饋,。

5,、拓展：你還知道哪些關(guān)于鴿子的知識？生反饋,。（信鴿可送信,，鴿子是和平的象征等。）

6,、再讀短文,，整體感知。