無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿部編版 干濕分離洗手間裝修效果圖篇一

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文。與《背影》,、《臺(tái)階》,、《老王》、《信客》等文章訴說了對(duì)普通人,、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛,。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操,。這種編排體現(xiàn)了新教材回歸生活的編輯思想,。

“頌揚(yáng)人性美”是本單元的主題?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首,，用意有三：

其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，理解層面符合八年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),。

其二,，記敘線索明晰，選材典型性強(qiáng),，寫法上欲揚(yáng)先抑,，這為后面文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

其三,，文章語(yǔ)言生動(dòng),、精彩，值得朗讀、品味,、學(xué)習(xí),。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)就接觸了“狀物、敘事,、寫人”的方法;具備了學(xué)習(xí)記敘文的一定基礎(chǔ),。再加上本篇文章寫的是魯迅童年的家庭生活,，富有生活情趣,，學(xué)生有這方面的生活體驗(yàn)，因此,，無(wú)論成績(jī)好壞的學(xué)生,，只要教師引導(dǎo)、啟發(fā)得當(dāng),，他們都有興趣去閱讀探討,。在閱讀探討中,學(xué)到寫人敘事抒懷的方法，獲得能力,。

本文篇幅較長(zhǎng),、知識(shí)點(diǎn)較多，要講深講透是比較困難的,。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平與教學(xué)實(shí)際,，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,，達(dá)到會(huì)讀,、會(huì)寫、會(huì)用,。

2,、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。

3,、能自主發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，合作解決問題,。

4,、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階級(jí)意識(shí),，熱愛勞動(dòng)人民,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。說白了,，學(xué)課文就是學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言形式,。輕語(yǔ)言內(nèi)容，重語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律之一,，這種理念正是新課標(biāo)提出的“用教材教,，不是教教材”的最好詮釋,，從這個(gè)意義出發(fā)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)定為學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫來(lái)塑造人物的寫法,。

課文前半部分在充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念,，有雙重色彩,，而且，前一種色彩形諸文字,，后一種色彩則隱在敘事之中,，所以要注意從文字背后認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)，體會(huì)寫作時(shí)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情,。因此本文的教學(xué)難點(diǎn)定為深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,。

新課標(biāo)在教學(xué)中要重視的問題中指出，“教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面的提高語(yǔ)文能力”,，據(jù)此,，我準(zhǔn)備以討論式為主要教學(xué)方法。

遵循“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生的心理特征,、知識(shí)水平出發(fā)，采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式,。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來(lái),，把他們健康個(gè)性發(fā)展起來(lái),。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”，合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使,，而是把學(xué)生當(dāng)作主體來(lái)看待,。教學(xué)中，我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。具體有以下“四個(gè)強(qiáng)調(diào)”：

1,、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。這樣的目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書,、搜集處理信息的能力,。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞,、句,，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力,。

2,、強(qiáng)調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家,，作品精深,，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊,，故必須熟讀,。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命,，而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑,，故必須多讀,。

3,、強(qiáng)調(diào)積累。豐富語(yǔ)文積淀,，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識(shí)積累,。

4、強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑,，合作學(xué)習(xí),，勇于探究。

回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎?正是這個(gè)驚險(xiǎn)的故事為“我”兒時(shí)的“百草園”罩上了一層神秘的色彩,。而講給“我”這個(gè)故事的人是長(zhǎng)媽媽,，她對(duì)作者的兒時(shí)產(chǎn)生過重要影響，以致時(shí)隔多年之后,，作者仍然寫了一篇回憶她的文章,，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長(zhǎng)媽媽關(guān)系非常密切,，這一片段又與本文有著有機(jī)的聯(lián)系,，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：多媒體展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)生字生詞的掌握情況,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識(shí)強(qiáng)化了重點(diǎn)詞匯的積累。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：設(shè)計(jì)問題,，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人物,，整體把握文章情節(jié)。

問題一：長(zhǎng)媽媽名叫什么?

問題二：長(zhǎng)媽媽長(zhǎng)的什么樣子?

問題二：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了幾件事?重點(diǎn)寫什么?

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力和概括能力,，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：選取“講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城”這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn),。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過文中人物描寫來(lái)把握人物的性格特點(diǎn),，并進(jìn)而激發(fā)其課下主動(dòng)探究其它情節(jié)中所體現(xiàn)出的人物性格側(cè)面。

學(xué)習(xí)活動(dòng)五：設(shè)計(jì)問題,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“為我買《山海經(jīng)》”這一情節(jié)內(nèi)容,，理解文章所表達(dá)的思想感情。

問題一：買《山海經(jīng)》的起因是什么?

問題二：當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

問題三：當(dāng)阿長(zhǎng)說:“哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來(lái)了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?

問題四：“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”?

問題五：綜前所述,作者詳寫買《山海經(jīng)》的事件,意圖已經(jīng)非常明顯.同學(xué)們,你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎?

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章重要情節(jié)的作用,，并從中體會(huì)到作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩與感激和長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助與關(guān)愛,，從而認(rèn)識(shí)到時(shí)隔多年作者仍對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘的原因。

學(xué)習(xí)活動(dòng)六：課堂寫作活動(dòng)

想像阿長(zhǎng)如何千辛萬(wàn)苦地買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,?！咀⒁庖粋€(gè)細(xì)節(jié)：阿長(zhǎng)連書名也記不清】。

假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅的這篇文章,，會(huì)對(duì)魯迅說些什么?請(qǐng)緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，展開想像,，賦予人物新的時(shí)代特色,，代長(zhǎng)媽媽與魯迅對(duì)話。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合特定情境,，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力與寫作能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

——魯迅

空前敬意憎惡

不耐煩新的敬意

不大佩服買《山海經(jīng)》懷念

善良,、純樸,、熱心,、關(guān)心孩子

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿部編版 干濕分離洗手間裝修效果圖篇二

我說課的題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，它出自初中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第二單元,，本文體裁是敘事散文,，全文主要通過寫長(zhǎng)媽媽的幾件事，表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情語(yǔ)言平實(shí)自然,、樸素親切,，而其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀,、說去分析去品味,，并在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性,、主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文自學(xué)能力,；在合作討論等活動(dòng)中,，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

語(yǔ)文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練,，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。

”因此我制定的教學(xué)目標(biāo)有：

1,、找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫的事情，哪些詳,，哪些略,。

2、分析本文刻畫人物的方法,。

[重點(diǎn)]3,、理解重要語(yǔ)句的深刻含義。

4,、作文片段練習(xí)：針對(duì)本文所學(xué),，進(jìn)行作文訓(xùn)練。

作者圍繞中心選材,，有詳有略,，通過對(duì)人物的刻畫，很好的突出了文章的中心,，并且記敘時(shí)有一定的順序,，這也是本文的重點(diǎn),；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子,，要注意引導(dǎo)學(xué)生,，結(jié)合上下文，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情,，并注意各類修辭手法的運(yùn)用,，這是本文的難點(diǎn)。

本節(jié)課是一篇敘事散文,，從心理上,，學(xué)生對(duì)這種體材有認(rèn)為易于理解的心理，老師應(yīng)該抓住學(xué)生這種心理,，因勢(shì)利導(dǎo),。

在講課文內(nèi)容的同時(shí)，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,。

從生理上，青少年好動(dòng),，注意力分散,，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表?yè)P(yáng),，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn),，使他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見,，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,。

我先說教法：

1、聽說讀寫結(jié)合法,。

這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力,，同時(shí)以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2,、提示法,。

學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí),，教師在一旁給予必要的引導(dǎo),、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的,。

3,、賞識(shí)成功教育,。

學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中,，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

我再說學(xué)法：

1、圈注法,。

指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,。

養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

2,、小組合作討論法,。

通過探究、討論,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力,。

本節(jié)課我設(shè)置2課時(shí)，今天我重點(diǎn)講第1課時(shí),。

（一）：激趣導(dǎo)入,，揭示課題：好的開頭，成功的一半,，我先將本文的主人公即長(zhǎng)媽媽引出,，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢,？對(duì),，是長(zhǎng)媽媽。

阿長(zhǎng),，是魯迅兒時(shí)的保姆,。

在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,。

在長(zhǎng)媽媽去世三十年后,，作者仍寫此文來(lái)紀(jì)念她，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情,。

那么,，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢,？請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入能夠引發(fā)注意，激發(fā)興趣,，進(jìn)入課題,。

（二）精講課文，深入講解：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力,，刻畫人物的方法,，仔細(xì)品味本文的語(yǔ)言。

我讓學(xué)生抓住重點(diǎn),，精讀課文,，因此，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1,、全文中找出描寫長(zhǎng)媽媽品格風(fēng)貌的句子,，并體會(huì)所用的刻畫人物的方法。

2,、點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分,，進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫人物的方法，把握重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情,。

第一方面,，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語(yǔ)句,，并做簡(jiǎn)單批注,，學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來(lái)發(fā)言,，暢所欲言,，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

我著重從描寫法和對(duì)比映襯法方面指導(dǎo),，描寫法有對(duì)長(zhǎng)媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫,，語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，心理描寫,，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過較為容易,；對(duì)比映襯法，學(xué)生接觸不多,，能說到這一點(diǎn)較難,，因此我提出幾個(gè)問題：

①文中“叔祖”的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱情形成了什么？突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的怎樣的感情,？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么,？突出了“寶”的特殊意義――—視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,，通過這一提示點(diǎn)撥,，學(xué)生容易理解兩者的“對(duì)比”關(guān)系,，對(duì)這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象,。

這時(shí)教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過描寫法和對(duì)比映襯法來(lái)刻畫的,。

這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,，以及圈點(diǎn)批注能力,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，終身受益,。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，深入探究為了讓學(xué)生,，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu),，我讓同學(xué)作口頭作文練習(xí)：以小組為單位,，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,，講述她的一二件事,，看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神,。

然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文,，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。

這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解,，學(xué)會(huì)了應(yīng)用,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得,。

同時(shí)在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀,，細(xì)細(xì)品味,，通過讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情,。

這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué),，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（四）課堂小結(jié)：這篇文章按生活的本來(lái)面目,，選了5個(gè)事例,，有詳有略,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，通過苗寫法和對(duì)比映襯法,，刻畫出了一個(gè)真實(shí),、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象,。

她饒舌多事,、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié),，但為人誠(chéng)懇,、熱情、樂于助人,，有著淳樸,、寬厚、善良,、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。

其詞懇切，其情真切,，十分感人,，教導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)，也應(yīng)注意詳略得當(dāng),。

同時(shí)通過小結(jié),，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為今后的作文練習(xí)打好基礎(chǔ),。

（五）當(dāng)前課改提出教學(xué)知識(shí)應(yīng)由課內(nèi)向課外延伸,，因此我布置了一個(gè)作業(yè)：講課上所寫的口頭作文再加以精細(xì)組織寫一篇作文，同時(shí)將對(duì)本課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié),。

（六）板書設(shè)計(jì)：

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅

事例品格風(fēng)貌描寫方法感情

喜歡切切察察不拘小節(jié)細(xì)節(jié),、語(yǔ)言、對(duì)長(zhǎng)媽媽的

夏天的睡態(tài)誠(chéng)懇,、熱情動(dòng)作,、心理深切懷念之情

3、懂得許多規(guī)矩寬厚,、善良對(duì)比映襯法

4,、講“長(zhǎng)毛”故事仁慈

5、買《山海經(jīng)》

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿部編版 干濕分離洗手間裝修效果圖篇三

本文編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元,，屬講讀課文,。

文中魯迅先生所追憶的保姆阿長(zhǎng)，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸,、善良,、熱心。魯迅深情的抒寫了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女真摯的懷念,。本文體裁是敘事散文,，語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切,，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽,、讀、說去分析去品味,。對(duì)文章的閱讀練習(xí),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,，大體了解課文的思路和中心意思,。

1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”,，整體感知課文,。

2、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

3,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

4,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

5,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物,。

6,、把握文中作者情感變化的過程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念,、同情和贊美之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

2、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么,，從這些事情中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征,。

2、找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

（一）教學(xué)方法：情境教學(xué)法,、誦讀感悟法,、評(píng)點(diǎn)法、談話法,、導(dǎo)讀法,、練習(xí)法、讀義講練法

（二）教學(xué)媒體：多媒體課件

（三）預(yù)計(jì)兩課時(shí)完成,。

1,、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書,，搜集處理信息的能力,，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力,。

2,、強(qiáng)調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家,，作品精深,，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊,，故必須熟讀,。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命,，而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑,，故必須多讀。

3,、強(qiáng)調(diào)積累,。豐厚語(yǔ)文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識(shí)積累。

4,、強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑,，小組合作討論，通過探究,、討論,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

5、圈注法,。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎,？正是這個(gè)驚險(xiǎn)的故事為“我”兒時(shí)的“百草園”罩上了一層神秘的色彩,。而講給“我”這個(gè)故事的人是長(zhǎng)媽媽，她對(duì)作者的兒時(shí)產(chǎn)生過重要影響,，以致時(shí)隔多年之后,，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出,，幼年魯迅與長(zhǎng)媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機(jī)的聯(lián)系,，由此導(dǎo)入新課,，可以溫故而知新。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：多媒體展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介,。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識(shí),，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)生字生詞的掌握情況,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識(shí)強(qiáng)化了重點(diǎn)詞匯的積累,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：初次閱讀課文，設(shè)計(jì)問題,，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人物,。

1、阿長(zhǎng)是個(gè)什么身份的人,？

（可從身份,、外貌、學(xué)識(shí),、心,、地,、性格等方面說)

2、《山海經(jīng)》這部書中寫了什么內(nèi)容呢?

（文中哪段介紹該書,，要善于思考,，學(xué)會(huì)從文本中提取信息）

3、作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起,，那么,，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？

4,、我們剛學(xué)過的一篇文章中也說過長(zhǎng)媽媽，是哪一篇,？（《從百草園到三味書屋》）

5,、誰(shuí)能說出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集？這書名是什么意思,？《朝花夕拾》

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力和概括能力,，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：再次閱讀課文,，整體把握文章情節(jié)

1,、文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情？重點(diǎn)寫了哪件事情,？

2,、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,。

3,、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化,。這樣寫有什么好處,？這是一種什么寫法？

4,、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想情感

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，并配以問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對(duì)話,，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文的故事性,，在讀中培了解情感變化,。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會(huì)到作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩與感激和長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助與關(guān)愛,，從而認(rèn)識(shí)到時(shí)隔多年作者仍對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘的原因,。

（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)活動(dòng)五：設(shè)計(jì)問題,，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：

1,、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？

2,、作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí),，用了一種什么寫法？

3,、作者敘述的幾件事情中,，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些,？

4,、如果要在課文中將這些事件劃分開來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分,？

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新,，通過問題回顧昨天所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中,，進(jìn)而提出新問題,，引發(fā)新的思考，進(jìn)一步深入了解課文

學(xué)習(xí)活動(dòng)六：分部分朗讀課文,，深入分析課文,。朗讀6-18自然段，思考下列問題,。

1,、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的,？

明確：寫了元旦吃福橘,，長(zhǎng)媽媽教“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意,。

2,、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念和贊美,？

讓我們來(lái)看19-28自然段,，思考下列問題。

1,、在這部分中,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因,、經(jīng)過,、結(jié)果,。

2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度,？用了什么樣的表現(xiàn)手法,？作用是什么

3、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái)”

閱讀29-31自然段,，回答下列問題。

文中哪些地方書寫了作者的懷念之情,？有感情地朗讀出來(lái),。這里用了什么寫作手法？

看完整篇文章,，我們來(lái)總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排,？

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：介紹重點(diǎn)情節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)分析指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語(yǔ)句,，把握作者所蘊(yùn)含的感情,，并加以提示，如①“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后,，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,，“別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了”,。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮,，學(xué)生能較好理解,。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容,，加以體會(huì)。在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀,，細(xì)細(xì)品味,，通過讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。

這樣教師教給方法后,，由學(xué)生自學(xué),，質(zhì)疑,，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)七：梳理全文,，教師總結(jié)：

1,、長(zhǎng)媽媽這么疼愛“我”，那“我”小時(shí)候?qū)λ貌缓媚?？討厭她哪些事,？?-12）

預(yù)設(shè)：喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠

2、雖然討厭她,，可也有發(fā)生敬意的時(shí)候呢,。什么事情讓孩子產(chǎn)生了空前的敬意了？這敬意后來(lái)還有么,？

3,、看來(lái)嚇唬得來(lái)的敬意不是真正的敬意呀。讀這篇文章后,，你覺得阿長(zhǎng)哪些地方給你留下的印象最深,？或者說說你覺得作者筆下阿長(zhǎng)的哪些事情最有趣？

4,、小時(shí)候的“我”眼中饒舌多事,、有許多麻煩的規(guī)矩、無(wú)知而又迷信的長(zhǎng)媽媽,，成年后卻寫文章來(lái)懷念她,就說明“我”已經(jīng)理解了長(zhǎng)媽媽,。這理解用了多長(zhǎng)時(shí)間？三十年,，多么漫長(zhǎng)的歲月啊,。事隔多年，魯迅才恍然大悟,，他一直忽略的一個(gè)人,，甚至地位低下的一個(gè)人，原來(lái)是最疼愛她,、最關(guān)心他,、對(duì)他最重要的人。

5,、像本文這樣本來(lái)要贊美一個(gè)人,，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么,？

6,、讓我們用真誠(chéng)的心祝福長(zhǎng)媽媽安息吧！（有感情的讀最后兩段）

結(jié)語(yǔ):

作者通過記述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的往事,，刻畫出了一個(gè)真實(shí),、生動(dòng),、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女--長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事,、不拘小節(jié),，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇,、熱情,、樂于助人，有著淳樸,、寬厚,、善良、仁慈的美德,。通過阿長(zhǎng)尋購(gòu),、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》等事的回憶。表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。其詞懇切,，其情真切，十分感人,。

通過本文的學(xué)習(xí),，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ粩嗵嵘约旱膶懽髂芰Α?/p>

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

1,、教師對(duì)照板書總結(jié)：通過問題與學(xué)生一起梳理全文，文章有詳有略,，再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,，加深課文理解。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿部編版 干濕分離洗手間裝修效果圖篇四

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文,，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》,，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長(zhǎng)不是一個(gè)文化人，而是一個(gè)粗人,，在文中,，作者似乎用較多篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸,、善良的品格的贊美,，特別是阿長(zhǎng)為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動(dòng)情點(diǎn),，也是讀懂阿長(zhǎng)的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn),，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來(lái)寫，其中卻滲透了對(duì)人生的思考學(xué)習(xí)本文,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重,，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛,，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人”,，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,，根據(jù)以上的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）、 根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),，我確立本文的“知識(shí)能力目標(biāo)”為

1,、理解、積累字詞,；

2,、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),；

3、分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情

（二）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，因此我確立本文的“過程和方法目標(biāo)”為：

1、運(yùn)用探究式學(xué)法,，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)生活的感悟走進(jìn)文本,；

2、通過閱讀,，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解,；

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語(yǔ)言逐步走進(jìn)阿長(zhǎng)的心靈,，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝,，感受生活中質(zhì)樸的愛

（三）、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”,，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為

了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活,，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛,，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)

（四）、教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例生動(dòng),、傳神地表現(xiàn)人物性格,，體會(huì)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情

（五）、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)關(guān)注普通人,，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛,，能讀懂魯迅心中的阿長(zhǎng)

1、聽說讀寫結(jié)合法這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本,，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力,，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

2,、提示點(diǎn)撥法學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí),，教師在一旁給予必要的引導(dǎo),、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的

3,、賞識(shí),、成功教育首先，我認(rèn)為進(jìn)入文本的第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單,，這樣才能讓成功的體驗(yàn)伴隨著學(xué)生走進(jìn)文本其次,，學(xué)生在討論合作、解決疑難問題過程中,，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅,，這樣才能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、圈注法指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞,、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣

2,、小組合作討論法通過探究,、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

（一） 導(dǎo)入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢? 對(duì),是長(zhǎng)媽媽阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆在魯迅的童年生活中,，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)對(duì)魯迅很有影響的人物在長(zhǎng)媽媽去世三十年后,，作者仍寫此文來(lái)紀(jì)念她，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情那么,，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?對(duì)小時(shí)候的魯迅有什么影響呢,？（ 讓我們一起走進(jìn)魯迅）

（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起,，讓知識(shí)成為一個(gè)整體）

（二）,、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的'生字難詞（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生字難詞多,，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí),，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實(shí)預(yù)習(xí)的方式）

（三）初識(shí)阿長(zhǎng)：

為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu),，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

1,、阿長(zhǎng)是誰(shuí)？她的外貌,、身世怎樣,？

2、文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情,？各用一句話說出來(lái)這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

3,、文中的我體會(huì)到了阿長(zhǎng)對(duì)自己的感情了嗎？

題1,，讓學(xué)生聽讀課文,，然后邊聽邊解決問題，并將要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置,，問題比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生自己就可解決

題2，回答前三問,，較容易,；第四問，學(xué)生理解較難,，為解決這一難點(diǎn),，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮，學(xué)生就比較好理解

在這個(gè)基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個(gè)事例,，有詳有略，詳寫了長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》,，很好的突出了中心,，我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)通過小結(jié),，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，批注能力,，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

而題３,，則較難理解,，我就設(shè)計(jì)了第６至１１段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學(xué)生明白,，當(dāng)時(shí)的“我”還沒有理解長(zhǎng)媽媽對(duì)我的感情,，再通過追問“后來(lái)我理解到了阿長(zhǎng)對(duì)我感情到底是什么呢？”自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)

（四）讀懂阿長(zhǎng)

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力,，深入理解人物,，仔細(xì)品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn),，重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分,，把握重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情因此,，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

1,、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對(duì)《山海經(jīng)》的渴慕？

2,、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣變化的,？

解決第一問我讓學(xué)生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語(yǔ)句,，并做簡(jiǎn)單批注,，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究之后,，七嘴八舌起來(lái)發(fā)言,，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示這過程當(dāng)中進(jìn)行一系列的追問（如：當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),，“我”是怎樣想的,？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理,？

當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),， “我” 有什么反應(yīng),？表現(xiàn)出怎樣的心情？）

解決第二問時(shí)，我讓學(xué)生朗讀并比較第１７節(jié)與２５節(jié),，通過理解兩個(gè)“敬意”的不同,，從而讓學(xué)生理解兒時(shí)的我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化（在這過程當(dāng)中我再進(jìn)行為什么在此時(shí)作者認(rèn)為“她確有偉大的神力”,？這句和前面的阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛的故事”時(shí)的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？）的追問

這樣教師教給方法后,，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作,、探究的能力,，以及圈點(diǎn)批注能力,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（五）懷念阿長(zhǎng)

學(xué)生齊讀最后兩段，用一句話表達(dá)自己對(duì)文中阿長(zhǎng)的感受（可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩(shī),、歌詞,、俗語(yǔ)等來(lái)表達(dá)）

最后，為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題,，自主學(xué)習(xí)的能力,，并讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解文章，我設(shè)計(jì)了以下兩道題：

⑴,、一般情況下,，我們寫作懷念贊美一個(gè)人時(shí)，往往會(huì)選擇正面的事例,，本文卻寫了阿長(zhǎng)的諸多缺點(diǎn),，如果去掉這些缺點(diǎn),，你認(rèn)為對(duì)塑造阿長(zhǎng)這一人物形象有怎樣的影響？為什么,？

⑵,、魯迅文章的題目言簡(jiǎn)意賅，別有韻味,，本文以“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》為題的用意,，你能有所領(lǐng)悟嗎？

解決第一題時(shí),，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意,、去粉飾、少做作,、勿賣弄”再分析欲揚(yáng)先抑的寫作手法（去掉阿長(zhǎng)的缺點(diǎn),，不僅不能使阿長(zhǎng)的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力因?yàn)橹挥姓鎸?shí),，形象才有生命氣息,，才能打動(dòng)讀者本文正因?yàn)槿鐚?shí)地寫出了阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，阿長(zhǎng)的形象才顯得真實(shí),、豐滿,、有生命力）

第二題是考察學(xué)生理解標(biāo)題的能力，有一定難度,，我點(diǎn)撥提示學(xué)生我對(duì)標(biāo)題的理解： 扣住中心,；扣住中心人物；扣住中心事件,；能撥動(dòng)自己和讀者心靈之弦這樣問題也就不難解決了

（六）課外拓展：尋找“阿長(zhǎng)”

寫寫生活中的“阿長(zhǎng)”：在你的童年生活中,，有沒有接觸過類似長(zhǎng)媽媽這樣的普通人？請(qǐng)你審視久已淡忘了的人和事,，以真實(shí)為墨,，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動(dòng)吧,！

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛,，提高學(xué)生的寫作水平）

（七）,、教師總結(jié)：對(duì)照板書總結(jié)；對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)

（八）,、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》,、《大堰河――我的保姆》

附板書設(shè)計(jì)：

“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長(zhǎng)形象的內(nèi)涵和作者的筆法,，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題

我這樣進(jìn)行設(shè)計(jì),，是基于這樣考慮的：我認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該是立足文本,，給學(xué)生一生受益的語(yǔ)文素養(yǎng),，包括知識(shí)、能力,、思想情感、態(tài)度習(xí)慣,、信念,、價(jià)值觀等，傳統(tǒng)的讀讀,、講講,、議議的教法與自主、合作,、探究的學(xué)法的融合能促使學(xué)生思維拓展深入,，情感細(xì)膩升華，而適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué),，又可以增強(qiáng)課堂的實(shí)效性和因化效果,，共同創(chuàng)造生活的、生命的語(yǔ)文課堂,，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿部編版 干濕分離洗手間裝修效果圖篇五

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文出自初中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第二單元,，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語(yǔ)文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練,，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?！币约暗谌稳珖?guó)教育工作會(huì)議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性,、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文自學(xué)能力,；在合作討論等活動(dòng)中,，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

本文體裁是敘事散文,，語(yǔ)言平實(shí)自然,、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽,、讀,、說去分析去品味。對(duì)文章的閱讀練習(xí),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容,，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思,。這篇課文主要通過寫長(zhǎng)媽媽的幾件事,，表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材,，有詳有略,，通過對(duì)人物的刻畫，很好的突出了文章的中心,，并且記敘時(shí)有一定的順序,，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中,，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子,，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文,，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情,。

綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：

1,、找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫的事情,，哪些詳，哪些略,。

2,、分析本文刻畫人物的方法。

3,、理解重要語(yǔ)句的深刻含義,。

4、作文片段練習(xí)：針對(duì)本文所學(xué),，進(jìn)行作文訓(xùn)練。

1、聽說讀寫結(jié)合法,。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力,，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2,、提示法,。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí),，教師在一旁給予必要的引導(dǎo),、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的,。

3,、賞識(shí)成功教育。學(xué)生在討論合作,，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅,，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

1,、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞,、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣,。

2、小組合作討論法,。通過探究,、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力,。

本課課型：新授課課時(shí)安排：2課時(shí)教具：多媒體

（一）導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢,？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。阿長(zhǎng),，是魯迅兒時(shí)的保姆,。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后,，作者仍寫此文來(lái)紀(jì)念她，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情,。那么,，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（這樣設(shè)計(jì),，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起,，讓知識(shí)成為一個(gè)整體。）（約需1分鐘）

（二）板題,，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè),，學(xué)生七嘴八舌起來(lái)介紹魯迅，同時(shí)教師給以補(bǔ)充,，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力,、自主能力。（約需3分鐘）

（三）電腦出示目標(biāo)：為了加深印象,，學(xué)生默讀識(shí)記,，約需2分鐘。

（四）整體感知：為了讓學(xué)生,，了解課文內(nèi)容,，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

1,、文章寫了長(zhǎng)媽媽的哪些事情,？各用一句話說出來(lái)。這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人,？

2,、文章寫長(zhǎng)媽媽的事情哪些事是詳寫？哪些事是略寫,？為什么要這樣安排,？

題1，讓學(xué)生速讀課文,，然后分小組討論解決問題,，并將討論的要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生自己就可解決,，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示,，比較容易。

題2,，回答前兩問,，較容易；第三問,，學(xué)生理解較難,，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮,，學(xué)生就比較好理解,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例,，有詳有略,，詳寫了長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心,，我們?cè)趯懽魑臅r(shí),，也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié),，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材,，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，批注能力,，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（五）重點(diǎn)研讀：

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力,，刻畫人物的方法,，仔細(xì)品味本文的語(yǔ)言,。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文,，因此,，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：

1、全文中找出描寫長(zhǎng)媽媽品格風(fēng)貌的句子,，并體會(huì)所用的刻畫人物的方法,。

2、點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分,，進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫人物的方法,，把握重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。第一方面,，讓學(xué)生速讀全文,，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語(yǔ)句,，并做簡(jiǎn)單批注，學(xué)生獨(dú)立完成,，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來(lái)發(fā)言,，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示,。我著重從描寫法和對(duì)比映襯法方面指導(dǎo),，描寫法有對(duì)長(zhǎng)媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫,，心理描寫,，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過較為容易；對(duì)比映襯法,，學(xué)生接觸不多,，能說到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個(gè)問題：

①文中“叔祖”的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱情形成了什么,？突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的怎樣的感情,？

②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――—視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,，通過這一提示點(diǎn)撥，學(xué)生容易理解兩者的“對(duì)比”關(guān)系,，對(duì)這種刻畫人物的方法有了了解,，有完整的印象。這時(shí)教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過描寫法和對(duì)比映襯法來(lái)刻畫的,。

這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點(diǎn)批注能力,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，終身受益。

解決1后,，請(qǐng)學(xué)生找出給你印象最深的部分,，有些學(xué)生可能會(huì)說長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢(shì)導(dǎo)入第二方面,，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法,，進(jìn)行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑,，教師巡回指導(dǎo),，點(diǎn)撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語(yǔ)句,，把握作者所蘊(yùn)含的感情時(shí),，我在一旁加以提示,，如

①“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,，“別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”,。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮，學(xué)生能較好理解,。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容,，加以體會(huì),。在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀,，細(xì)細(xì)品味,，通過讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。這樣教師教給方法后,，由學(xué)生自學(xué),，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位,，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,，講述她的一二件事，看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神,。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文,，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解,，學(xué)會(huì)了應(yīng)用,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，一舉多得,。

（七）教師總結(jié)：

1、教師對(duì)照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來(lái)面目,，選了5個(gè)事例,，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,，通過苗寫法和對(duì)比映襯法,，刻畫出了一個(gè)真實(shí),、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象,。她饒舌多事,、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié),，但為人誠(chéng)懇,、熱情、樂于助人,，有著淳樸,、寬厚、善良,、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。其詞懇切，其情真切,，十分感人,。

2、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),。

3,、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生自己站起來(lái)歸納總結(jié),，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí),。

（八）布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上,。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿部編版 干濕分離洗手間裝修效果圖篇六

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文出自新課標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元,。它是魯迅先生的一篇回憶性散文。作者以雙重眼光——兒時(shí)的眼光和寫作時(shí)的眼光回憶了自己的保姆阿長(zhǎng),。文章圍繞阿長(zhǎng)選取了七個(gè)具體的事例,，塑造了一個(gè)命運(yùn)不幸而又渴望一生平安的農(nóng)村婦女形象。阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的粗人,，卻又是民間文化的載體,。她對(duì)魯迅傾注了一片心血，是作者心中值得懷念和感激的人,。我考慮到本單元是以“愛”為主題,，所以我為學(xué)生設(shè)計(jì)的情感價(jià)值目標(biāo)是：感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)深厚的懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美,。又因?yàn)檫@一單元是以敘事作品為主,，因此,，在知識(shí)與能力目標(biāo)上我安排了兩項(xiàng)：一是理解課文中出現(xiàn)的一些生字、詞,；二是了解敘述,、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法,。為了能讓學(xué)生在今后能順利地閱讀此類的文章,，我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)過程和方法目標(biāo)：一是體會(huì)語(yǔ)句的深厚含義，把握蘊(yùn)含的思想感情,；二是理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料的方法,；三是學(xué)習(xí)本文主次分明，詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。而本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格,，以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法是教學(xué)中的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),，我采用討論探究法,，提出阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起，他們之間到底有什么關(guān)系呢,？讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥下,，通過討論與探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與解疑的能力,。領(lǐng)悟這篇文章的雙重眼光以及欲揚(yáng)先抑的寫法是教學(xué)中的難點(diǎn),，我在教學(xué)中大量采用了復(fù)述法以及類比法，實(shí)質(zhì)上是為突破難點(diǎn)所設(shè),。這篇文章篇幅較長(zhǎng),，我預(yù)計(jì)用三課時(shí)授完，而本文的第二課時(shí)最能體現(xiàn)我的教學(xué)思路,，因此,，我將在下面談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)過程與設(shè)計(jì)。

1,、提出問題導(dǎo)入

教育藝術(shù)論上說：“精彩的導(dǎo)入語(yǔ),，是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室,；是承前啟后的橋梁,，使學(xué)生循故而知新；是樂章的序曲,，使學(xué)生感受到整個(gè)樂章的基本旋律,；是情感的起搏器,，激起學(xué)生心海的波瀾,?！睘榱四芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，為了能緊密銜接第一課時(shí)的內(nèi)容,，我采用的是提出問題的方式來(lái)導(dǎo)入新課的,。我一上課，就問學(xué)生：“魯迅先生曾在很多篇文章中提到過他的保姆阿長(zhǎng),，可見他對(duì)阿長(zhǎng)的感情是很深厚的,，但為什么在這篇文章里卻很多次提到他討厭阿長(zhǎng)，甚至是憎惡,，那到底是哪些事導(dǎo)致他對(duì)他的保姆有這種情緒呢,？請(qǐng)大家快速閱讀，并通過復(fù)述的方式說說是哪幾件事,?！边@樣的導(dǎo)入，目的在于引起學(xué)生思考的興趣,，促進(jìn)他們思維的運(yùn)轉(zhuǎn),，活躍課堂的氣氛，同時(shí)也自然過渡到了教學(xué)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié),。

2,、通過復(fù)述，體會(huì)表達(dá),，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)

由于課文比較長(zhǎng),，因此，要提高教學(xué)效率,，必須要突出重點(diǎn),。導(dǎo)入新課后，我出示了相應(yīng)的復(fù)述提綱：稱呼的來(lái)歷→長(zhǎng)媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳?，睡相不好）→長(zhǎng)媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（元旦早晨吃福橘等）→買回《山海經(jīng)》。既而以小組為單位推舉一位代表進(jìn)行復(fù)述競(jìng)賽,，并在復(fù)述的過程中要求學(xué)生即興表演出阿長(zhǎng)的語(yǔ)言,、動(dòng)作以及神態(tài)，從而體會(huì)到作者在本文中所運(yùn)用到的描寫人物的方法,，并讓學(xué)生讀出文中有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句,，用不同的線符在書中畫出來(lái)。等到學(xué)生弄清這七個(gè)具體的事例之后,，再讓學(xué)生通過比較,，圍繞：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這么安排,？這三個(gè)問題進(jìn)行探討交流,。讓他們明確地認(rèn)識(shí)到文章略寫了阿長(zhǎng)稱呼的來(lái)歷，“切切察察”的毛病,，擺成“大”字形的睡相,，令人厭煩的種種規(guī)矩，講“長(zhǎng)毛”的故事,；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有一個(gè)初步了解，真實(shí)反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,，同時(shí)也讓人明白了作者兒時(shí)討厭,、憎惡阿長(zhǎng)的原因。而詳寫了買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)阿長(zhǎng)刮目相看,。在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功”,，由此我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。完成上面的環(huán)節(jié)后,，我再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》一節(jié),，也就是文章的19—29自然段，也正是長(zhǎng)媽媽為作者尋購(gòu)《山海經(jīng)》這一偶然事件,，才讓魯迅對(duì)她念念不忘,，幾次在作品中提到她，對(duì)她充滿感激,、懷念,、敬意的原因所在，同時(shí)也照應(yīng)了文章的題目,。為了讓學(xué)生切身體會(huì)到作者感情的變化,，我設(shè)計(jì)了五個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論：a買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（注：用文中的一句話來(lái)概括）,；b當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問《山海經(jīng)》是怎么回事時(shí),，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心理,？c當(dāng)阿長(zhǎng)說：“哥兒,，有畫的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了，“我”有何反應(yīng),？表現(xiàn)出“我”怎樣的心情,？d文中說：“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,，她卻有偉大的神力?！睘槭裁凑f“她卻有偉大的神力,？e“這四本書,，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說,？讓學(xué)生精讀該部分，進(jìn)行充分地討論合作交流后,，再點(diǎn)名回答上述問題,。至此，一個(gè)有點(diǎn)粗俗,、迷信,、守舊，但卻善良,、熱心,、忠厚真誠(chéng)的阿長(zhǎng)形象就完成了。

3,、再讀全文,，領(lǐng)會(huì)寫法，個(gè)性悟真

再次要求學(xué)生通讀全文,，找出文中表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的句子和最讓自己感動(dòng)的地方,。點(diǎn)名讀相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)作者感情的變化,，既而讓學(xué)生們?cè)儆懻撘粋€(gè)問題：文中作者先后兩次提到對(duì)阿長(zhǎng)的“敬意”是不是這兩次“敬意”都是指作者對(duì)長(zhǎng)媽媽生發(fā)出的懷念之情呢,？通過學(xué)生之間的探討交流后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：課文的前半部分作者寫她“討厭”,、“憎惡”阿長(zhǎng),，后半部分寫因有大炮放不出來(lái)的“偉大的神力”和買回作者渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情,。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)去回憶阿長(zhǎng)的,，又是以寫作時(shí)的眼光去寫關(guān)照自己兒時(shí)的阿長(zhǎng)的。因此,，我們要體會(huì)出在充滿貶義色彩的文字背后,，含有的同情與懷念，這也正是文章的一大寫作特色——先抑后揚(yáng)，真實(shí)寫人,。為了說清這一特色,，我通過例舉作文實(shí)例，運(yùn)用類比的方法談?wù)勈裁词窍纫趾髶P(yáng)的寫法,，讓學(xué)生體味這種寫法的優(yōu)勢(shì),，提高學(xué)生寫作實(shí)踐的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及口語(yǔ)表達(dá)的能力,，我最后設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練,，話題就是你喜歡長(zhǎng)媽媽嗎？為什么,？這種開放的話題不僅能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，同時(shí)也能更深一層地領(lǐng)悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與感激之情。

作業(yè)不僅是教學(xué)過程的延續(xù),，也是反饋學(xué)生掌握知識(shí)的方法,。它既要滲透本節(jié)課的所學(xué)，也得以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為目的,。因此,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是用多種豐富的人物描寫方法去寫寫你身邊的人，寫出你對(duì)他的新認(rèn)識(shí),。

板書的內(nèi)容既要能體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,，也要力求簡(jiǎn)潔、明了,，它應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，讓學(xué)生一眼就能知道本節(jié)課講的內(nèi)容。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)作者圍繞阿長(zhǎng)寫的七件事,，因此我把這些事作為我板書的核心,，再用恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出作者感情的變化。

【板書設(shè)計(jì)】

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

喜歡“切切察察”

不好的睡相

元旦的古怪儀式

煩瑣的規(guī)矩講長(zhǎng)毛的故事買回山海經(jīng)

謀死我的隱鼠

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿部編版 干濕分離洗手間裝修效果圖篇七

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級(jí)二單元的的一篇課文,，本單元都是以愛為主題的敘事性作品,。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文,。所回憶的啊長(zhǎng)不是一個(gè)文化人,，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸,、善良的品格的贊美,，特別是阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》這一情節(jié)，是文章的動(dòng)情點(diǎn),，也是讀懂阿長(zhǎng)的關(guān)鍵,。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn),，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來(lái)寫,，其中卻滲透了對(duì)人生的思考,、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重,，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛,，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

綜上所述,，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：

1,、找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫的事情，哪些詳,哪些略,。

2,、分析本文刻畫人物的方法,。[重點(diǎn)]

3,、理解重要語(yǔ)句的深刻含義。

4,、作文片段練習(xí)：針對(duì)本文所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練,。

三、本文是一片敘事性散文,，從心理上,，學(xué)生對(duì)這種教材有易于理解的心理，老師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理,，因勢(shì)利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時(shí),，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,。從生理上,，青少年好動(dòng)，注意力分散,，愛發(fā)表意見,，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn),，是他們的注意力始終集中在課堂上,，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。 三,、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人,， 提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。根據(jù)以上的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),，我確立這堂課的三維目標(biāo)

1、 根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),，我確立本文的知識(shí)目標(biāo)是

2,、新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，因此我確立本文的過程和方法目標(biāo)為

⑴運(yùn)用探究式學(xué)法,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)生活的感悟走進(jìn)文本;

⑵通過閱讀，形成自己獨(dú)特而又創(chuàng)造性的見解

⑶重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語(yǔ)言逐步走進(jìn)阿長(zhǎng)的心靈,，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝,，感受生活中質(zhì)樸的愛。

3,、新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示，因此,，我確立本課的情感和態(tài)度目標(biāo)為

⑴了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情;

⑵學(xué)習(xí)感受生活,，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn),。

1,、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。

2、提示法,。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題,，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，從而達(dá)到解決問題的目的。

3,、賞識(shí)成功教育,。學(xué)生在討論合作,，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅,，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

1,、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞,、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣,。

2、小組合作討論法,。通過探究,、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力,。

本課課型：新授課

課時(shí)安排：2課時(shí)

教具：多媒體

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,。阿長(zhǎng),，是魯迅兒時(shí)的保姆,。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后,，作者仍寫此文來(lái)紀(jì)念她，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情,。那么,，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 (這樣設(shè)計(jì)，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起,，讓知識(shí)成為一個(gè)整體,。)(約需1分鐘)

(二)板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè),，學(xué)生七嘴八舌起來(lái)介紹魯迅,，同時(shí)教師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力,、自主能力,。(約需3分鐘)

(三)電腦出示目標(biāo)：為了加深印象，學(xué)生默讀識(shí)記,，約需2分鐘,。

(四)整體感知：為了讓學(xué)生,，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu),，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

1,、文章寫了長(zhǎng)媽媽的哪些事情?各用一句話說出來(lái)。這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?

2,、文章寫長(zhǎng)媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1,，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題,，并將討論的要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置,，第一問比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決,，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示,，比較容易。題2,，回答前兩問,，較容易;第三問，學(xué)生理解較難,，為解決這一難點(diǎn),，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮，學(xué)生就比較好理解,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例，有詳有略,，詳寫了長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》,，很好的突出了中心，我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng),。通過小結(jié),，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ),。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(五)重點(diǎn)研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法,，仔細(xì)品味本文的語(yǔ)言,。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文,，因此,，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1,、全文中找出描寫長(zhǎng)媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會(huì)所用的刻畫人物的方法,。2,、點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫人物的方法,，把握重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情,。第一方面，讓學(xué)生速讀全文,，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語(yǔ)句,，并做簡(jiǎn)單批注，學(xué)生獨(dú)立完成,，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來(lái)發(fā)言,，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示,。我著重從描寫法和對(duì)比映襯法方面指導(dǎo),，描寫法有對(duì)長(zhǎng)媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫,，心理描寫,，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過較為容易;對(duì)比映襯法，學(xué)生接觸不多,，能說到這一點(diǎn)較難,，因此我提出幾個(gè)問題：

①文中叔祖的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱情形成了什么?突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)我的怎樣的感情?②《山海經(jīng)》的模樣和寶書形成了什么?突出了寶的特殊意義――-視長(zhǎng)媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶,，通過這一提示點(diǎn)撥,，學(xué)生容易理解兩者的對(duì)比關(guān)系，對(duì)這種刻畫人物的方法有了了解,，有完整的印象。這時(shí)教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過描寫法和對(duì)比映襯法來(lái)刻畫的,。

這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點(diǎn)批注能力,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，終身受益。

解決1后,，請(qǐng)學(xué)生找出給你印象最深的部分,，有些學(xué)生可能會(huì)說長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢(shì)導(dǎo)入第二方面,，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法,，進(jìn)行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑,，教師巡回指導(dǎo),，點(diǎn)撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語(yǔ)句,，把握作者所蘊(yùn)含的感情時(shí),，我在一旁加以提示，如①當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后,，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,，別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了,。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮,，學(xué)生能較好理解,。特別是文章最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容,，加以體會(huì),。在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味,，通過讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情,。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué),，質(zhì)疑,，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

(六)口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,，講述她的一二件事,，看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文,，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià),。這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解，學(xué)會(huì)了應(yīng)用,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，一舉多得。

(七)教師總結(jié)：

1、教師對(duì)照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來(lái)面目,，選了5個(gè)事例,，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,，通過苗寫法和對(duì)比映襯法,，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng),、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女--長(zhǎng)媽媽的形象,。她饒舌多事、不拘小節(jié),，有許多繁文縟節(jié),，但為人誠(chéng)懇、熱情,、樂于助人,，有著淳樸、寬厚,、善良,、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切,，其情真切,，十分感人。

2,、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),。

3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié),。讓學(xué)生自己站起來(lái)歸納總結(jié),，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

(八)布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文,，寫在周記本上,。

板書： 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 魯迅

事例 品格風(fēng)貌 描寫方法 感情

1、喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細(xì)節(jié),、語(yǔ)言,、 對(duì)長(zhǎng)媽媽的

2,、夏天的睡態(tài) 誠(chéng)懇、熱情 動(dòng)作,、心理 深切懷念之情

3、懂得許多規(guī)矩 寬厚,、善良

4,、講長(zhǎng)毛故事 仁慈

5、買《山海經(jīng)》 誠(chéng)懇,、熱情,、樂于助人 對(duì)比映襯法

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿部編版 干濕分離洗手間裝修效果圖篇八

各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)> 》

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)> 》是人教版初中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第二單元第6課內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ),。本節(jié)內(nèi)容是在中國(guó)現(xiàn)代文中,，占據(jù)重要的地位。

：（1）學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物,，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

（2）體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,；

（3）整體把握課文，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象及作者對(duì)她的深厚感情,。

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物,，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

（2）能力目標(biāo)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,；

（3）情感目標(biāo)：整體把握課文，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象及作者對(duì)她的深厚感情,。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：（1）體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,；

（2）整體把握課文，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象及作者對(duì)她的深厚感情,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物,，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

關(guān)鍵：誦讀、分析,、理解

下面,，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊菏紫?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，生成問題,；其次,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，解決問題,。最后,，利用表演、填表等方式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，了解人物形象的塑造及作者的情感,。

1. 教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：

教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn),， 應(yīng)著重采用自主、合作,、探究的方法（多朗讀,、多思考、多討論,、多運(yùn)用）,。

2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在采用問答法時(shí),，特別注重不同難度的問題,，提問不同層次的學(xué)生，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂互動(dòng)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和

動(dòng)機(jī),，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力,。

3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法）

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。

（1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出,，抓住學(xué)生特點(diǎn),，積極采用形象生動(dòng),，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣,，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（2） 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上,，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述，在學(xué)習(xí)本篇課文的時(shí)候,，同時(shí)采用互動(dòng)的方式使其回憶上一課時(shí)所學(xué)的相關(guān)知識(shí),；學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的知識(shí)障礙，作者采用欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)）的方式寫作,，包含了深厚的懷念之情,，學(xué)生不易迅速找出埋下深厚懷念之情的關(guān)鍵原因所在，反而可能會(huì)懷疑,，長(zhǎng)媽媽缺點(diǎn)之多是否值得去懷念,。所以，在教學(xué)過程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入作者的感情當(dāng)中,，使之能切身感受到作者所思所想,。

（3） 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4. 教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,，期待尋找理由和證明過程,。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)堂學(xué)習(xí)的新知識(shí),，這樣獲取知識(shí),，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。

（2）用學(xué)生朗讀的方法加深課文在學(xué)生心中的印象,，便于進(jìn)行后面的情感體會(huì)。也有利于學(xué)生對(duì)作者的情感產(chǎn)生初步的見解,。

（3）分析課文內(nèi)容,。在分析課文內(nèi)容時(shí)，要注重帶動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng),，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用,，要使學(xué)生能夠自我得出結(jié)論,，熟悉課文描寫的具體內(nèi)容。

（4）能力訓(xùn)練,。學(xué)生反復(fù)的朗讀和老師在講解過程中不斷的強(qiáng)調(diào),，才能加深學(xué)生對(duì)情感的把握。

（5）總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),，教學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解文章的主旨，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

（7）板書

（8）布置作業(yè),。

針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，布置與能力目標(biāo)密切相關(guān)的作業(yè),。

教學(xué)程序：

導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)> 》這篇課文有了整體的認(rèn)識(shí),，這節(jié)課我們就來(lái)深入探討課文的重點(diǎn)段落。

內(nèi)容：

1.最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情,？

解析：為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》,。

2.（1）當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的,？表現(xiàn)了“我”什么心理,？

解析：她并非學(xué)者，說了也無(wú)益,；但既然來(lái)問,，也就都對(duì)她說了。

我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,，只是說說而已,。

（2）阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng),？體現(xiàn)了怎樣的心情,？

解析：“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái),，趕緊去接過來(lái),，打開紙包?！薄斑@又使我發(fā)生新的敬意了,，---從此完全消失了?！闭婵芍^又驚又喜,，感激不盡,。

（3）情景再現(xiàn)（模擬阿長(zhǎng)買回書給“我”的場(chǎng)景），直觀感受“我”的情感變化,。

（4）提問：文中哪些地方抒寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來(lái),。

解析：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

3.作者從多個(gè)層面,、多個(gè)角度刻畫了長(zhǎng)媽媽的形象，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析歸納,，為長(zhǎng)媽媽做一張簡(jiǎn)歷表,。

課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí),，鞏固新課,，布置作業(yè)等四部分

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿部編版 干濕分離洗手間裝修效果圖篇九

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》是北師大版七年級(jí)上冊(cè)，第一單元童年夢(mèng)痕的一篇文章,，選自魯迅先生的《朝花夕拾》,，是敘事散文。本文寫了先生小時(shí)的保姆阿長(zhǎng)：她沒有自己的名字,，處于社會(huì)的底層,，長(zhǎng)的胖而矮，丑陋之極,，最令人討厭的是,，她喜歡在背后議論人長(zhǎng)短，嘰嘰喳喳,。說話時(shí)還豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者對(duì)著對(duì)手或自己的鼻尖,。她很粗俗,、粗魯、沒文化,，晚上睡覺時(shí),，她又伸開兩手兩腳，在床上擺“大”字,，擠得我沒余地翻身,，一致于熱醒，一條胳膊還擱在我的脖子上,，這是令人討厭的,、不拘小節(jié)的阿長(zhǎng),，作者調(diào)侃的手筆寫的幽默、詼諧,，令人發(fā)笑,。她會(huì)講荒謬不堪長(zhǎng)毛的故事，美女蛇的故事,，讓我覺得神秘,、崇敬。我渴盼已久的《山海經(jīng)》,，讓我神往,、念念不忘，別人不肯做,，或不愿做的事,，她卻給我買來(lái)了。

魯迅先生以冷峻的目光,，犀利語(yǔ)言,，寫出了社會(huì)最底層勞動(dòng)者的辛酸、艱辛,，并給與了深深的同情和關(guān)注,。在文中，我們讀出了愚昧粗俗,、麻木迷信的阿長(zhǎng),；我們品出了追求平安幸福、盼望美好的阿長(zhǎng);我們也悟出了熱情善良,，對(duì)孩子刻骨銘心的疼愛,，呵護(hù)孩子的童心，關(guān)注孩子的最愛的阿長(zhǎng),，義無(wú)反顧地滿足我的要求,，作者深深的震撼了三十年，溫暖感動(dòng)了三十年,。對(duì)已逝的阿長(zhǎng),，為她祈福，愿地母永安她的靈魂,。表達(dá)了作者敬意,、祝福、永久的懷念,，小人物的人性之光熠熠生輝,。

一整體感知，梳理寫阿長(zhǎng)的事情,。

二品讀語(yǔ)言,，理解作者情感的變化,。

說重點(diǎn)：

整體感知，梳理寫阿長(zhǎng)的事情,。

理解作者對(duì)阿長(zhǎng)情感的變化,。

自主學(xué)習(xí)合作探究朗讀法點(diǎn)撥精講比較閱讀說教學(xué)過程：

導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)一位作家,，他是浙江紹興人,，原名周樹人，字豫才,，偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。小說集《彷徨》,、《吶喊》,散文集《朝花夕拾》。毛澤東評(píng)價(jià)他：他的骨頭是最硬的,，他沒有絲毫的怒顏和媚骨，他是中國(guó)文化的旗幟,，是中國(guó)的脊梁,。猜一猜，他是誰(shuí),？

一：初讀課文,，整體感知：

1、用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法,，準(zhǔn)確,、流暢的誦讀課文，標(biāo)出生字詞,。

擄灸瘡疤詰問震悚孤孀

2,、小組合作：梳理寫阿長(zhǎng)得事情，小組內(nèi)討論,。由小組長(zhǎng)發(fā)言,。

阿長(zhǎng)名字的由來(lái)。

阿長(zhǎng)睡大字,。

阿長(zhǎng)讓我吃福橘,。

阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事。

阿長(zhǎng)謀害隱鼠,。

阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》,。

阿長(zhǎng)逝世，為她祈福,。

3從寫阿長(zhǎng)得事情中,，你讀出了怎樣的阿長(zhǎng),。請(qǐng)用句式從

————詞語(yǔ)或句子中，我讀出了————的阿長(zhǎng),。

例如：從阿長(zhǎng)不是她的名字中,，我讀出了地位卑微，不被人尊重,，沒有尊嚴(yán)的,、麻木的阿長(zhǎng)。_

小結(jié)：我讀出了粗俗的,、愚蠢的,、不拘小節(jié)的、迷信的,、丑陋的阿長(zhǎng),，還讀出了勤勞的、善良的,、對(duì)孩子疼愛的阿長(zhǎng),。

二品讀課文

過渡語(yǔ)：童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng),，童年是含淚的微笑,。

1.我對(duì)阿長(zhǎng)情感的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化，找出這些詞語(yǔ),。

最討厭,、不耐煩的磨難、特別的敬意,、憎惡,、新的敬意、偉大的神力,、祝福懷念,。

2.文中說：“哥，有畫得“三哼經(jīng)”,，我給你買來(lái)了,。”買書的背后,，有多少艱難,，有多少冷眼，被人嘲笑,，失去做人的尊嚴(yán),，卻為了滿足我的精神需求。對(duì)文本的空白進(jìn)行補(bǔ)充和聯(lián)想。

3.阿長(zhǎng)境況：曾患羊角風(fēng),，發(fā)癲癇卒于舟中,。丈夫早逝，成為孤孀,。有一個(gè)過繼的兒子,。

三比較閱讀：《百草園和三味書屋》的先生和阿長(zhǎng)有何異同，“大人”對(duì)孩子的關(guān)愛,，抓文中的語(yǔ)言發(fā)表你的看法,。

結(jié)束語(yǔ)：中國(guó)最關(guān)心農(nóng)民問題的有兩人：一是毛澤東，他要改造農(nóng)民的地位,。二是魯迅,，他要改造農(nóng)民的的精神。阿長(zhǎng)麻木,，愚蠢,，但她善良熱情、勤勞純樸,、呵護(hù)童心,，關(guān)愛心靈，對(duì)我是刻骨銘心的疼愛,，魯迅先生對(duì)小人物的悲憫情懷,，宅心仁厚。和啊q,、祥林嫂、孔乙己相比,，先生對(duì)后者“哀其不幸,，弄其不爭(zhēng)”，唯有對(duì)長(zhǎng)媽媽充滿敬意,、祝福,、永遠(yuǎn)的懷念。

名字的由來(lái)底層麻木

睡大字最討厭

吃福橘不耐煩的磨難

長(zhǎng)毛故事特別敬意

謀害隱鼠憎恨

買《山海經(jīng)》敬意偉大的神力

阿長(zhǎng)逝世祈福永久的懷念

1,、教師對(duì)照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來(lái)面目,，選了5個(gè)事例，有詳有略,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,，通過苗寫法和對(duì)比映襯法，刻畫出了一個(gè)真實(shí),、生動(dòng),、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女--長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),，有許多繁文縟節(jié),，但為人誠(chéng)懇、熱情,、樂于助人,，有著淳樸、寬厚,、善良,、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切,，其情真切,，十分感人。

2,、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),。

3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié),。讓學(xué)生自己站起來(lái)歸納總結(jié),，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿部編版 干濕分離洗手間裝修效果圖篇十

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文出自初中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第二單元,，體裁為敘事散文,，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語(yǔ)文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練,，,，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。”以及第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。因此,，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性,、主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文自學(xué)能力,；在合作討論等活動(dòng)中,，體驗(yàn)合作與成功的喜悅,。

本文體裁是敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然,、樸素親切,，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀,、說去分析去品味,。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容,，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長(zhǎng)媽媽的幾件事,表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情,。作者圍繞中心選材,，有詳有略，通過對(duì)人物的刻畫,很好的突出了文章的中心,，并且記敘時(shí)有一定的順序,，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中,，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子,，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文,，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情,。

綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：1,、找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫的事情,，哪些詳,哪些略。2,、分析本文刻畫人物的方法,。［重點(diǎn)］3、理解重要語(yǔ)句的深刻含義,。4、作文片段練習(xí)：針對(duì)本文所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練,。

1,、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題,，陷入迷茫時(shí),，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，從而達(dá)到解決問題的目的,。3、賞識(shí)成功教育,。學(xué)生在討論合作,，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅,，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

1,、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞,、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣,。2、小組合作討論法,。通過探究,、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力,。

本課課型：新授課 課時(shí)安排：2課時(shí) 教具：多媒體

（一）導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,。阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆,。在魯迅的童年生活中,，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后,，作者仍寫此文來(lái)紀(jì)念她,，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么,，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 （這樣設(shè)計(jì),，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體,。）（約需1分鐘）

（二）板題,，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè),，學(xué)生七嘴八舌起來(lái)介紹魯迅，同時(shí)教師給以補(bǔ)充,，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力,、自主能力。（約需3分鐘）

（三）電腦出示目標(biāo)：為了加深印象,，學(xué)生默讀識(shí)記,，約需2分鐘。

（四）整體感知：為了讓學(xué)生,，了解課文內(nèi)容,，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

1,、文章寫了長(zhǎng)媽媽的哪些事情,？各用一句話說出來(lái)。這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人,？

2,、文章寫長(zhǎng)媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文,，然后分小組討論解決問題,，并將討論的要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生自己就可解決,，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示，比較容易,。題2,，回答前兩問，較容易,；第三問,，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn),，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮,，學(xué)生就比較好理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例,，有詳有略，詳寫了長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》,，很好的突出了中心，我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng),。通過小結(jié),，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材,，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，批注能力,，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（五）重點(diǎn)研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力,，刻畫人物的方法，仔細(xì)品味本文的語(yǔ)言,。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn),，精讀課文，因此,，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1,、全文中找出描寫長(zhǎng)媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會(huì)所用的刻畫人物的方法,。2,、點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫人物的方法,，把握重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情,。第一方面，讓學(xué)生速讀全文,，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語(yǔ)句,，并做簡(jiǎn)單批注，學(xué)生獨(dú)立完成,，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來(lái)發(fā)言,，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示,。我著重從描寫法和對(duì)比映襯法方面指導(dǎo),，描寫法有對(duì)長(zhǎng)媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫,，心理描寫,，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過較為容易；對(duì)比映襯法,，學(xué)生接觸不多,，能說到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個(gè)問題：

①文中“叔祖”的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱情形成了什么,？突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的怎樣的感情,？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義——－視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,，通過這一提示點(diǎn)撥,，學(xué)生容易理解兩者的“對(duì)比”關(guān)系，對(duì)這種刻畫人物的方法有了了解,，有完整的印象,。這時(shí)教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過描寫法和對(duì)比映襯法來(lái)刻畫的。

這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的能力,，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，終身受益,。

解決1后，請(qǐng)學(xué)生找出給你印象最深的部分,，有些學(xué)生可能會(huì)說長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分,，我順勢(shì)導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法,，進(jìn)行小組討論自學(xué),，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo),，點(diǎn)撥,。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者所蘊(yùn)含的感情時(shí),，我在一旁加以提示,，如①“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,，“別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨 恨，從此完全消滅了”,。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮，學(xué)生能較好理解,。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容,，加以體會(huì),。在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情,。這樣教師教給方法后,，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑,，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,，講述她的一二件事,，看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文,，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià),。這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解，學(xué)會(huì)了應(yīng)用,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，一舉多得。

（七）教師總結(jié)：1,、教師對(duì)照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來(lái)面目,，選了5個(gè)事例，有詳有略,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,，通過苗寫法和對(duì)比映襯法，刻畫出了一個(gè)真實(shí),、生動(dòng),、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女--長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事,、不拘小節(jié),，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇,、熱情,、樂于助人，有著淳樸,、寬厚,、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。其詞懇切,，其情真切，十分感人,。2,、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),。3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié),。讓學(xué)生自己站起來(lái)歸納總結(jié),，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

（八）布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文,，寫在周記本上,。

板書： 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 魯迅

事例 品格風(fēng)貌 描寫方法 感情

喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細(xì)節(jié)、語(yǔ)言,、 對(duì)長(zhǎng)媽媽的

夏天的睡態(tài) 誠(chéng)懇,、熱情 動(dòng)作、心理 深切懷念之情

3,、懂得許多規(guī)矩 寬厚,、善良 對(duì)比映襯法

4、講“長(zhǎng)毛”故事 仁慈

5,、買《山海經(jīng)》

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿部編版 干濕分離洗手間裝修效果圖篇十一

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文,，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》,，這是一篇回憶性散文,。所追憶的阿長(zhǎng)不是一個(gè)文化人，可以說是一個(gè)粗人,，在文中,，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸,、善良的品格的贊美,，特別是阿長(zhǎng)為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動(dòng)情點(diǎn),，也是讀懂阿長(zhǎng)的關(guān)鍵,。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝福,。文中作者從孩子的視角來(lái)寫,，其中卻滲透了對(duì)人生的思考。學(xué)習(xí)本文,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重,，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝,。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

(一),、根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),，我確立本文的“知識(shí)能力目標(biāo)”為：

1、理解,、積累字詞;

2,、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn);

3、分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情。

(二),、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標(biāo)”為：

1,、運(yùn)用探究式學(xué)法,，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)生活的感悟走進(jìn)文本;

2、通過閱讀,，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解;

3,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語(yǔ)言逐步走進(jìn)阿長(zhǎng)的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝,，感受生活中質(zhì)樸的愛,。

(三)、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”,，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：

了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情;學(xué)習(xí)感受生活,，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛,，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。

(四),、教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例生動(dòng),、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會(huì)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。

(五),、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)關(guān)注普通人,，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長(zhǎng),。

1,、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本,，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力,，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。

2、提示點(diǎn)撥法,。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題,，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，從而達(dá)到解決問題的目的。

3,、賞識(shí),、成功教育。首先,，我認(rèn)為進(jìn)入文本的第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單,，這樣才能讓成功的體驗(yàn)伴隨著學(xué)生走進(jìn)文本。其次,，學(xué)生在討論合作,、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅,，這樣才能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞,、句,，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣,。

2,、小組合作討論法。通過探究,、討論,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

1,、為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容(生字詞、作者簡(jiǎn)介,、寫作背景)

2,、準(zhǔn)備多媒體課件

(一)導(dǎo)入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽,。阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆,。在魯迅的童年生活中,，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)對(duì)魯迅很有影響的人物。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后,，作者仍寫此文來(lái)紀(jì)念她,，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么,，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?對(duì)小時(shí)候的魯迅有什么影響呢?(讓我們一起走進(jìn)魯迅)

(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體,。)

(二),、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞。(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長(zhǎng),，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí),，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實(shí)預(yù)習(xí)的方式,。)

(三)初識(shí)阿長(zhǎng)：

為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu),，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

1,、阿長(zhǎng)是誰(shuí)?她的外貌,、身世怎樣?

2、文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情?各用一句話說出來(lái),。這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

3,、文中的我體會(huì)到了阿長(zhǎng)對(duì)自己的感情了嗎?

題1，讓學(xué)生聽讀課文,，然后邊聽邊解決問題,，并將要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，問題比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生自己就可解決,。

題2，回答前三問,，較容易;第四問,，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn),，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮,，學(xué)生就比較好理解。

在這個(gè)基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個(gè)事例,，有詳有略，詳寫了長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》,，很好的突出了中心,，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也應(yīng)注意詳略得當(dāng),。通過小結(jié),，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ),。

這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

而題3，則較難理解,，我就設(shè)計(jì)了第6至11段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié),，通過朗讀讓學(xué)生明白，當(dāng)時(shí)的“我”還沒有理解長(zhǎng)媽媽對(duì)我的感情,，再通過追問“后來(lái)我理解到了阿長(zhǎng)對(duì)我感情到底是什么呢?”自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),。

(四)讀懂阿長(zhǎng)

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物,，仔細(xì)品味人物的思想感情,，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn),，重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情,。因此，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

1,、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對(duì)《山海經(jīng)》的渴慕?

2,、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣變化的?

解決第一問我讓學(xué)生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語(yǔ)句,，并做簡(jiǎn)單批注,，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究,。之后,，七嘴八舌起來(lái)發(fā)言，暢所欲言,，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示,。這過程當(dāng)中進(jìn)行一系列的追問。(如：當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?)

解決第二問時(shí)，我讓學(xué)生朗讀并比較第17節(jié)與25節(jié),，通過理解兩個(gè)“敬意”的不同,，從而讓學(xué)生理解兒時(shí)的我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化。(在這過程當(dāng)中我再進(jìn)行為什么在此時(shí)作者認(rèn)為“她確有偉大的神力”?這句和前面的阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛的故事”時(shí)的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別?)的追問,。

這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù),，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作,、探究的能力，以及圈點(diǎn)批注能力,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(五)懷念阿長(zhǎng)

學(xué)生齊讀最后兩段，用一句話表達(dá)自己對(duì)文中阿長(zhǎng)的感受,。(可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩(shī),、歌詞、俗語(yǔ)等來(lái)表達(dá))

最后,，為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題,，自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解文章,，我設(shè)計(jì)了以下兩道題：

⑴,、一般情況下,，我們寫作懷念贊美一個(gè)人時(shí)，往往會(huì)選擇正面的事例,，本文卻寫了阿長(zhǎng)的諸多缺點(diǎn),，如果去掉這些缺點(diǎn)，你認(rèn)為對(duì)塑造阿長(zhǎng)這一人物形象有怎樣的影響?為什么?

⑵,、魯迅文章的題目言簡(jiǎn)意賅,，別有韻味，本文以“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》為題的用意,，你能有所領(lǐng)悟嗎?

解決第一題時(shí),，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾,、少做作,、勿賣弄”。再分析欲揚(yáng)先抑的寫作手法,。(去掉阿長(zhǎng)的缺點(diǎn),，不僅不能使阿長(zhǎng)的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力,。因?yàn)橹挥姓鎸?shí),，形象才有生命氣息，才能打動(dòng)讀者,。本文正因?yàn)槿鐚?shí)地寫出了阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),，阿長(zhǎng)的形象才顯得真實(shí)、豐滿,、有生命力,。)

第二題是考察學(xué)生理解標(biāo)題的能力，有一定難度,，我點(diǎn)撥提示學(xué)生我對(duì)標(biāo)題的理解：扣住中心;扣住中心人物;扣住中心事件;能撥動(dòng)自己和讀者心靈之弦,。這樣問題也就不難解決了。

(六)課外拓展：尋找“阿長(zhǎng)”

寫寫生活中的“阿長(zhǎng)”：在你的童年生活中,，有沒有接觸過類似長(zhǎng)媽媽這樣的普通人?請(qǐng)你審視久已淡忘了的人和事,，以真實(shí)為墨，用心靈作筆,，寫下自己內(nèi)心的感動(dòng)吧!

(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛,，提高學(xué)生的寫作水平,。)

(七)、教師總結(jié)：對(duì)照板書總結(jié);對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn);對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。

(八),、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》,、《大堰河――我的保姆》。

附板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：“心形”基于師生共同的朗讀感悟,，濃縮了阿長(zhǎng)形象的內(nèi)涵和作者的筆法,，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題。

我這樣進(jìn)行設(shè)計(jì),，是基于這樣考慮的：我認(rèn)為,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該是立足文本，給學(xué)生一生受益的語(yǔ)文素養(yǎng),，包括知識(shí),、能力、思想情感,、態(tài)度習(xí)慣,、信念、價(jià)值觀等,，傳統(tǒng)的讀讀,、講講、議議的教法與自主,、合作,、探究的學(xué)法的融合能促使學(xué)生思維拓展深入，情感細(xì)膩升華,，而適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué),，又可以增強(qiáng)課堂的實(shí)效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的,、生命的語(yǔ)文課堂,，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿部編版 干濕分離洗手間裝修效果圖篇十二

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文出自初中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第二單元,，體裁為敘事散文,，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語(yǔ)文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練,，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?！币约暗谌稳珖?guó)教育工作會(huì)議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。因此,，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性,、主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文自學(xué)能力,；在合作討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅,。

本文體裁是敘事散文,，語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切,，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽,、讀、說去分析去品味,。對(duì)文章的閱讀練習(xí),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,，大體了解課文的思路和中心意思,。

這篇課文主要通過寫長(zhǎng)媽媽的幾件事,表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材,，有詳有略,，通過對(duì)人物的刻畫,很好的突出了文章的中心,，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn),；在寫人記事的過程中,，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生,，結(jié)合上下文,，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情,。

綜上所述,，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：

1.找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫的事情,，哪些詳,哪些略。

2.分析本文刻畫人物的方法。［重點(diǎn)］

3.理解重要語(yǔ)句的深刻含義,。

4.作文片段練習(xí)：針對(duì)本文所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練。

1.聽說讀寫結(jié)合法,。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力,，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.提示法,。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題,，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，從而達(dá)到解決問題的目的,。

3.賞識(shí)成功教育,。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中,，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

1.圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞,、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣,。

2.小組合作討論法。通過探究,、討論,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,。阿長(zhǎng),，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中,，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后,，作者仍寫此文來(lái)紀(jì)念她,，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情,。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

這樣設(shè)計(jì),，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起,，讓知識(shí)成為一個(gè)整體。（約需1分鐘）

板題,，解題

根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè),，學(xué)生七嘴八舌起來(lái)介紹魯迅，同時(shí)教師給以補(bǔ)充,，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力,、自主能力。（約需3分鐘）

電腦出示目標(biāo)

為了加深印象,，學(xué)生默讀識(shí)記,，約需2分鐘。

整體感知

為了讓學(xué)生,，了解課文內(nèi)容,，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

1.文章寫了長(zhǎng)媽媽的哪些事情,？各用一句話說出來(lái),。這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？

2.文章寫長(zhǎng)媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

題1,，讓學(xué)生速讀課文,，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置,，第一問比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示,，比較容易,。題2，回答前兩問,，較容易,；第三問，學(xué)生理解較難,，為解決這一難點(diǎn),，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮，學(xué)生就比較好理解,。

在這個(gè)基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例，有詳有略，詳寫了長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》,，很好的突出了中心,，我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié),，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材,，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，批注能力,，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿部編版 干濕分離洗手間裝修效果圖篇十三

大家好!今天我說課的題目是《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是語(yǔ)文教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,，閱讀教學(xué)要以讀促悟,，學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知文本，理解文本,，分析文本,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而且,，還要在閱讀中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得思想的啟迪。根據(jù)這一教學(xué)理念,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)方法,，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以設(shè)計(jì)。

分析,，研究好所教授的教材是上好一堂課的基礎(chǔ),，把教材研究透徹才能把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒅R(shí)準(zhǔn)確地,、有效地傳達(dá)出來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生的能力，熏陶學(xué)生的情感,。所以,，我先談?wù)剬?duì)教材的理解?！栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課,。本文是一篇回憶性敘事散文,，作者用樸素但又不乏幽默的筆觸，敘寫了阿長(zhǎng)的一些有代表性的生活片段,。通過事件的詳略變化和寫作視角的轉(zhuǎn)換,，塑造了阿長(zhǎng)這個(gè)小人物的形象，讓作者充滿敬意與憐愛,，感激與懷念，同情與愧疚,，也有溫暖與力量,。這篇課文在寫作角度和閱讀方法上來(lái)說，都有很多值得我們借鑒學(xué)習(xí)之處,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)指向,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是教師課程設(shè)計(jì)好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。本節(jié)課,，我所面對(duì)的是初中一年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)魯迅先生有了一定的了解，對(duì)魯迅先生的作品也有了一定的感知,，而且,，此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握語(yǔ)文閱讀的方法，對(duì)分析人物形象有自己的心得體會(huì),。然而,，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境不了解,，理解起來(lái)有些困難,，難以理解魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的感情和阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象。

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求,，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解敘述文體的基本特征，學(xué)會(huì)從不同角度把握文本重點(diǎn),，提高整體把握結(jié)構(gòu)層次的能力,。

2.對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，揣摩人物心理,，感知人物形象,，體會(huì)平凡人物身上閃光的品格。

3.加強(qiáng)誦讀,，理解對(duì)作者情感態(tài)度的體會(huì)和對(duì)文本深層意蘊(yùn)的感悟,。

重點(diǎn)：整體把握文本內(nèi)容，把握阿長(zhǎng)的人物形象,，分析關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)作者詞語(yǔ)運(yùn)用之妙,。

難點(diǎn)：通過品析文本關(guān)鍵詞句和分析文本寫作方法，感受作者對(duì)阿長(zhǎng)的復(fù)雜情感,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?；谶@一理念，本節(jié)課我將采用啟發(fā)式教學(xué)法和小組合作探究法這兩種主要的教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù),。下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)聯(lián)系舊知,，導(dǎo)入新課

我會(huì)采用聯(lián)系舊有的知識(shí)的方法進(jìn)行導(dǎo)入,。我會(huì)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的作品作為切入點(diǎn)導(dǎo)入本課：在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)走進(jìn)了魯迅先生的童年,，一起跟他《從百草園到三味書屋》走了一遍,，游覽了魯迅先生記憶的一角。認(rèn)識(shí)了百草園中講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽,。今天,，我們?cè)賮?lái)了解一下長(zhǎng)媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長(zhǎng)者,。這樣把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，以舊知帶新知，學(xué)生易于進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)之中,。

(二)初讀課文,，整體感知

首先，讓學(xué)生默讀課文,，從整體上進(jìn)行感知,，并要求學(xué)生思考以下問題：1.從標(biāo)題中，你能知道什么信息?2.你認(rèn)為阿長(zhǎng)有什么魅力?對(duì)魯迅先生有什么樣的影響?學(xué)生思考之后進(jìn)行回答,，教師相機(jī)指導(dǎo),，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長(zhǎng)，也就是長(zhǎng)媽媽,，著重寫了她和《山海經(jīng)》的故事,。依據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長(zhǎng)給作者買來(lái)了心心念念想要的《山海經(jīng)》,，這讓兒時(shí)的魯迅深受感動(dòng),，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶,。從宏觀上留下一個(gè)印象,，方便后文對(duì)本文的學(xué)習(xí),。

(三)深入研讀，走近阿長(zhǎng)

接著,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入研讀,。我會(huì)給學(xué)生提出一個(gè)思考的問題：細(xì)讀課文的第一,、二自然段，思考文章開頭為什么先介紹阿長(zhǎng)的身份和名字由來(lái),，為什么要把這個(gè)稱呼與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來(lái)?

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，不懂之處，可以跟同桌討論,。學(xué)生回答,，教師予以引導(dǎo),，明確之所以這樣開頭介紹阿長(zhǎng)的身份和名字由來(lái),，是為了說明她身份低微，是個(gè)無(wú)名無(wú)姓的可憐的人,，不被尊重,。以阿長(zhǎng)入題，一方面暗示作者情感由憎惡到敬重的變化,，另一方面又可以感受到作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的寫法,，還給人以親切感。

然后,，我再組織學(xué)生合作探究分析詳略得當(dāng)?shù)氖址ǎ鹤屑?xì)研讀課文,，反復(fù)誦讀，找出課文中寫了阿長(zhǎng)的哪些事情,。哪些是詳寫?哪些是略寫?從這些事情中,，你可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)運(yùn)用小組討論法和圈點(diǎn)勾畫法總結(jié)出阿長(zhǎng)的人物形象特點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，運(yùn)用不同閱讀策略,，從標(biāo)題和課文開頭入手，抓住主要事件及安排方式探究人物形象,，進(jìn)而考慮阿長(zhǎng)這個(gè)人對(duì)作者的意義,。小組講結(jié)果與全班同學(xué)分享，其他同學(xué)可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充,，最后形成一個(gè)完整的分析報(bào)告,，由一位同學(xué)進(jìn)行整理，并陳述出來(lái),。教師板書出來(lái),。

在閱讀和交流中,，教師給予具體指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入探究,。

最后,，我進(jìn)一步提問，引發(fā)學(xué)生思考：結(jié)合課文,，深入探索作者為什么要寫阿長(zhǎng)這個(gè)人?

學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，從不同的事件著眼，于細(xì)節(jié)處分析,、探究作者的心思,。從而明確：阿長(zhǎng)毫不計(jì)較“我”對(duì)她的各種不屑和無(wú)禮，真心實(shí)意關(guān)心愛護(hù)“我”,，努力滿足“我”的愿望,，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時(shí)也倍加感激與懷念,。

(四)鞏固拓展,，了解阿長(zhǎng)

在本環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生重溫經(jīng)典——《朝花夕拾》,，快速瀏覽,，在書上圈畫出阿長(zhǎng)在哪些篇目中出現(xiàn)過，出現(xiàn)的事件及稱呼是什么,。通過這樣的方式,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)阿長(zhǎng)還出現(xiàn)在《狗.貓.鼠》《五猖會(huì)》中，稱呼也是在長(zhǎng)媽媽與阿長(zhǎng)之間變換,。完成了對(duì)文本的進(jìn)一步理解和體會(huì),。

(五)小結(jié)作業(yè)，延伸思維

我會(huì)這樣總結(jié)本課：這節(jié)課我們對(duì)阿長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解,，阿長(zhǎng)的形象在我們的心中愈發(fā)飽滿起來(lái),，她作為魯迅的保姆，給童年的魯迅以溫暖,，作為文學(xué)作品中的人物,，給現(xiàn)在的我們以樂趣。大家還想知道更多嗎?下節(jié)課,，我們繼續(xù)來(lái)探究,。

至于作業(yè)部分，我會(huì)布置學(xué)生課后寫一個(gè)小練筆：結(jié)合《從百草園到三味書屋》和《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》兩篇文章,，寫寫你心中的阿長(zhǎng),。