人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇一

《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元,，主題是讀書動筆,，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成,，從內(nèi)容來看,，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導來看，本單元著重培養(yǎng)學生讀書動筆,，進行圈點批注的習慣;從文體角度來看,，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文,。

本課是一篇散文,。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛,，無私奉獻的感人形象,。本文主題集中，特點鮮明,，行文流暢,。

1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇,，學生通過對前兩篇的學習,，已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用,。在本課中進行強調(diào),。

2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛,。但對于寫作往往感覺無從下手,，應(yīng)加以具體的方法指導。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征,，我制定了以下的教學目標：

教學目標：

知識與能力：

1.學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2.學習通過多角度細致的描寫,，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法,。

過程與方法：

1.學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注,。

2.學習抓住特征,，多角度地準確細致描寫一雙手，表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價值觀：

1.能在反復誦讀中,，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情,。

教學重點：

學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì),。

教學難點：

能在反復誦讀中,，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

一,、本課的教學方法：

(一)對話式教學

課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,，引發(fā)學生討論，讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,，產(chǎn)生新思想的火花,。

多媒體輔助教學法：

利用多種媒體手段，增強直觀感,，生動形象,。

五、說教學程序

(一)激趣導入

前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》,，圍繞寓言設(shè)計了兩個問題,，既能調(diào)動學生的主動性，又可以引出本節(jié)課學習的內(nèi)容《受寵的象》,。

(二)散讀課文

新課標明確在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，要求學生進行篩選信息。故要求學生整體感知寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)思考：你讀懂了什么?

(三)研讀課文

1,、突破口的切入不準備放過多的時間,，只要設(shè)置三個恰當?shù)膯栴}，就可以引導學生篩選重要的語句并對所需的內(nèi)容加以概括總結(jié),。

2,、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學生的自主合作學習為主,，教師點撥,。從而帶領(lǐng)學生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此,，對課文內(nèi)容的學習得以完成,。

以上散讀研讀課文，從學習形式看,，采取學生自主學習、討論研究,，教師導學點撥的形式,，從而體現(xiàn)“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則;從理解內(nèi)容看，在整體把握基礎(chǔ)上，有目標地,、快速準確地篩選重要信息,，突破了重點;從學習方法看，在這過程中,，指導學生利用關(guān)鍵詞句去篩選信息,，授之以漁，突破了難點,。

設(shè)計三個步驟的閱讀程序,，先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容，再整體理解具體內(nèi)容,，最后,，通過合作學習探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣,，思路清楚,。

(四)拓展延伸

讀書的首要目的，是為了學到,，而不是辯駁,。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)是進一步強調(diào)這一節(jié)課的重點引導學生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優(yōu)點，而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，要真心地贊美別人,。

(五)布置作業(yè)

設(shè)計分層次的作業(yè)，體現(xiàn)了以學生為本的新理念,，其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學生對生活的感悟能力,，鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學目標;選做題是為了鼓勵學生進行有益的課外閱讀。

六,、說板書設(shè)計

板書是借助視覺,，作用于學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內(nèi)容直觀化,，使復雜的教學內(nèi)容明確化,。本課板書設(shè)計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設(shè)計的原則是求實,、求精,，設(shè)計的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學的方法，通過文字,、符號使教材內(nèi)容具體化,，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性,、生動性,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇二

各位評委老師,，下午好！我說課的內(nèi)容是國標版小學語文第六冊第22課《槐鄉(xiāng)五月》,。

課文以生動優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,，生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點,。文中長短句的交錯,，疊詞、擬聲詞的恰當運用,，使文章瑯瑯上口,，字里行間充滿著生活情趣。

課文語句優(yōu)美,，對我任教班級的學生來說,，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法,，語句中蘊涵的意境,，對學生來說，可能有一定的困難,，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的距離,，這些，都是我在教學中應(yīng)該重視的,。

根據(jù)學生的實際情況和教材的特色,，我初步擬定了以下教學目標：

知識目標：學會課文10個生字，認識綠線內(nèi)10個

能力目標: 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

情感目標：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色,，體會槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特 點,，培養(yǎng)審美情趣,。

我設(shè)想通過兩課時與學生共同完成以上教學目標。

第一課時,，我打算采用三個層面的讀,，引導學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

首先在揭示課題后,，引導學生針對課題質(zhì)疑，讓學生帶著問題自己讀課文,。接著,，結(jié)合初讀檢查,，引導學生再讀課文,，在這個過程中,，指導正音“浸和襟”,、“醇和陳”,，指導學生聯(lián)系上下文理解“熏醉,、大大咧咧”等詞語,，比如“熏醉”這個詞,，根據(jù)我以往的經(jīng)驗,，學生對這個詞的意思很難有真切的體會,，因此，在這里我引導學生讀前面的有關(guān)詞句,，結(jié)合具體的語言環(huán)境,，使學生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉,，同時,，也為第二課時的學習做好鋪墊。在學生讀準字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上,，引導學生讀懂每個自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美,，槐鄉(xiāng)孩子的可愛,。

以上是我對第一課時的簡要設(shè)想，下面談?wù)劦诙n時的設(shè)計思路,。

第二課時,，我主要采用3個環(huán)節(jié)進行教學，1,、品味探究,，體會槐花之美；2,、入境體驗,，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美；3,、拓展延伸,，內(nèi)化表達槐鄉(xiāng)美。

通過第一課時的教學,，學生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色,。第二課時，上課伊始,，我播放多媒體課件,，呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景,，（圖景由遠到近，由全景到特寫）然后請學生談?wù)効吹降木跋?，接著引導學生有感情地朗讀第一自然段,，讀后四人一組討論，你認為槐花美在哪里,，討論后進行集體交流,。在交流中，孩子會談到多種感受,。比如,，有的孩子可能會說，我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼,，坡坡崗崗,，似瑞雪初降，一片白茫?！敝械摹鞍酌Ｃ,！备惺艿交被ǖ拿利惖摹Ｒ灿械膶W生可能說：“我是從有的槐花抱在一起,，遠看像玉雕的圓球,；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的,，當學生說到這句話的時侯,，我首先表揚學生會讀書，找得好,接著鼓勵學生繼續(xù)細細地讀課文,，找找有關(guān)表示槐花動態(tài)的詞,，引導學生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢,？”之后,，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球,，進一步幫助學生直觀真切地感受槐花的美,；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景，增強感悟,。

就這樣,，學生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息,，體驗閱讀帶來的成功和喜悅,。

接著，我以“槐花開滿了各個地方,，你聞到香味了嗎,？”為過渡,，引導學生讀下面的一段文字，讀后請學生以“我聞到了槐花的香味,，因為———”開頭練習說話,，如：“我聞到了槐花的香味，因為小蜜蜂飛來了,，采走了香的粉,，釀出了甜的蜜?！薄?/p>

我聞到了槐花的香味，因為桌上擺出了香噴噴的槐花飯,，清香,、春香、濃香……”這樣結(jié)合具體的語詞,，通過學生創(chuàng)造性的表達,，再配以師生合作賞讀使學生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景,。

通過以上教學活動,，學生的知覺、情感被調(diào)動起來了,，這時,，我與學生輕松談話：“假如你來到槐鄉(xiāng)，你會看到些什么,？請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”,，然后請學生自由品味朗讀課文第二、三自然段,，同桌先進行交流,，我在學生中間巡回指導，作適當點撥,，再組織集體交流,。這里我主要引導學生進入槐鄉(xiāng)，去體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客,，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫,、充滿情趣的童年生活。比如,，有的學生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉(xiāng),，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家,?！蔽揖妥プ　把怼边@個詞,，引導學生進一步體會槐花的濃烈香味，同時結(jié)合“傻乎乎,、臥”這些詞,，引導學生品讀、想象,、表演,，體會槐鄉(xiāng)孩子天真可愛、充滿情趣的特點,。在此基礎(chǔ)上,，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗,。當然,，針對課文第二、三自然段中的其他語句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛的特點,，（板書：純樸可愛）學生可能還會說：“我來到了槐鄉(xiāng),，好客的槐鄉(xiāng)孩子會把我拉到家中，請我美美地吃上一頓槐花飯……”

“我來到了槐鄉(xiāng),，看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的,，不時就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。

在學生思維火花不斷碰撞的過程中,，我引讀課文最后一段也就水到渠成了,。

當孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風情所陶醉時,，我趁熱打鐵,，引導孩子們策劃一個槐花節(jié)，鼓勵學生寫寫邀請函,，設(shè)計廣告詞會歡迎標語,，也可以介紹槐鄉(xiāng)風情等等，這樣,，鞏固和提升了課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學生語文能力。這也正是本課教學的意義所在,，也是新課程理念的突出體現(xiàn),。

以上是我對這篇課文的初步的教學設(shè)計，在實際教學過程中,，我會隨著學生的學習情況作不斷的調(diào)整和改動,，不足之處，懇請評為老師批評指導。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇三

本文是一篇描寫自然風光的優(yōu)美文章,。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色,，可謂句句是景,，字字都美,。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂,，又如觀賞秀美典雅的畫面,，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望,、熱愛西湖的情感油然而生,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段,。

2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,，會用“猶如”,、“像”、“仿佛”,、“宛如”等詞口頭造句,。

3、憑借具體的語言材料,，通過朗讀品味,，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國的思想感情,，陶冶審美情趣。

引導孩子走入課文描寫的情境,，在讀中感知,、感悟西湖的美景。

多媒體課件,、配樂磁帶

兒童是最富有情感的生命體,。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象,，激活兒童的思維,、情感、聯(lián)想,、想象,。因此,，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂,，把學生帶入課文情境,，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象,，從而使學生主動,、積極、創(chuàng)造性地理解課文,，體悟情感,。

教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中,，加深朗讀和體驗,，受到情感熏陶。我通過個別讀,、比賽讀,、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感,，讓他們在讀中理解詞語,，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗,，受到美的熏陶,。

師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了杭州被稱為——,，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六,，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下,，贏得了“上有天堂,，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美,，你們想不想親眼去看一看,？

這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境,。有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài),。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇四

《去年的樹》講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽,，冬天即將來臨,，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來時，她的朋友樹卻不見了,。鳥兒在樹根,、大門和小女孩的指引下，四處尋訪,，歷盡千辛萬苦,，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，她心里充滿了憂傷和惆悵,，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié),，推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動,，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。

對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難,，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻,，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理,，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹根,、大門和小女孩的三組對話為主,，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護自然,、保護自然的情感,。

1.認識7個生字，會寫13個字,。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2.理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感,；感受童話的語言美,、思想美、意境美,。

3.能有感情地朗讀課文,，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文,。

4.感受小鳥和大樹之間深厚,、真摯的友誼，對"信守諾言,，珍惜朋友之間的情意"方面有所感染,；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性，體會人,、動物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

1.有感情朗讀,，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感,。

2.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理,。

懂得童話故事蘊含的信守諾言這一道理,。

俗語說："教無定法，貴在得法",，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,，讓學生的思維活躍起來。同時準備了有效的多媒體課件,，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學生腦間,。

學生與文本的對話方式是多樣化的，主要有：讀,、品,、悟、議,、辯,、入。為了讓"閱讀教學成為教師,、學生,、文本三者之間對話的過程，結(jié)合本課的教學實際,，我用到的是:讀,、入,。

讀：采用自由讀、找朋友讀,、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺,，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學生帶著焦急,、牽掛、擔心的心情去讀,。

入：是一種體驗式的學習方式,。我會讓學生兩次研讀課文,設(shè)身處地體驗小鳥的心情。

根據(jù)以上分析,我設(shè)計了重溫舊知,，夯實基礎(chǔ),；媒體激趣，體會深情,；研讀對話,，訓練朗讀；體悟中心,，升華情感的教學思路.

（一）借助媒體,，激發(fā)情感

恰當適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點,。所以在課堂教學一開始就播放課文動畫,，讓學生直觀地感受故事開始自然的愉悅、和諧,，與后面描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時,，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內(nèi)進入課文,，而且為后面理解詞句,，練習讀文，奠定了情感基礎(chǔ),。

（二）初讀課文、整體感知,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計主要讓學生讀準字音,，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對話為主的,，為下面的精讀課文作好鋪墊,。另外，我讓學生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容,，意在幫助學生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長,，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學生來說有些困難,。而給予一些必要的提示,，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從而達到整體感知的學習目標,。

（三）反復讀文，讀中感悟

教學中,，始終把學生看做是學習的主體,，以讀為本，肯定學生,，賞識學生,。學生在讀書實踐中感知、感悟,，在想象朗讀中提高語言感受能力,，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力,。教師在引導學生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，把學生的學習、理解一步一步引向深入,，調(diào)動了學生主動積極的思維活動和情感活動,。

初讀課文，重點在讀準字音,，讀通句子上,。雖說學生已經(jīng)進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音,、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注,，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時,，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求,，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上,。同時結(jié)合生字的特點，學生的實際,，采取有效的教學方法,。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容,；再讀課文時,，要求邊默讀邊思考,，用直線劃出文中鳥兒與樹根、大門和小女孩的三組對話,；細讀課文時,，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情,。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望,。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑,、愉快的學習氛圍,，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀,、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣,，使學生更熱愛語文。

（四）研讀對話,，訓練朗讀

我先讓學生快速地默讀課文,，學生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話，然后引導學生交流（媒體出示3組對話）讓學生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話,，匯報點評,。而后讓學生通過"加提示語"的方法練習朗讀。（出示課件加提示語）

熟讀對話后,，鼓勵學生表演,，師適時進行角色采訪。

這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情,，這種演繹朗讀和情境表演等手段,，利于學生體驗小鳥當時的心情，實現(xiàn)對重點難點的突破,。

為了實現(xiàn)學生與文本之間的零距離接觸,，我設(shè)計了換位體驗的角色采訪，把學生帶入課文,，達到了文我一體,，文中有我，我中有文的境界,。

（五）體悟中心,，升華情感

教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學生質(zhì)疑,引導學生抓住兩個"看"字,，補充對話，（出示填空課件）體會小鳥兩次看的不同意義,，揭示有關(guān)奉獻,、真情,、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",使學生又一次進入文本,，在學生了解了小鳥的心理后,，將守信這個主題滲透到課堂中。 （我認為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完美地結(jié)合起來,。）此時,，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學生的表達需求，所以我就因勢利導,，進行拓展說話練習,。把單一角色擴展成多位角色：想對誰說就對說誰，包括小鳥,、大樹,、伐木工人、小女孩,，也可以是作者,，甚至是樹根。

這樣的設(shè)計,，體現(xiàn)了語文教學的新理念,，讓學生在學文前積累，學文中積累,，學文后積累,，從而為提升孩子的文化底蘊，提高語文素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ),。

（六）總結(jié) 總結(jié)是升華文章情感的佳徑,，師生共同總結(jié)達到一種師與生，生與文本間的情感共鳴,。

（出示課件）

去年的樹

去年--------今年

友情 守信

這樣的設(shè)計既增強了直觀性,，有利于學生對課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性,，有助于學生對對話學習的自主選擇,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇五

①能借助拼音讀通課文。

②有感情地朗讀課文,，體會人們把香港稱為“東方之珠”的原因,。

③讓學生搜集資料，了解香港的歷史與今天,。

教學重難點：了解香港的歷史與今天

①板書課題,。看了課題,，你知道課文講的是什么地方嗎,？（香港）

②香港,，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下,，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”,。

①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的,。

②學生用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊想。

③交流匯報,。教師根據(jù)學生的發(fā)言,，相機板書：萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋

①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍,。想想讀懂了什么,，還有哪兒沒有讀懂。

②交流展示,。學生讀自己喜歡的語段,，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題,。

③師生共同釋疑,。

舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會。

學生自由交流搜集到的資料,，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇六

1、教材分析

《走月亮》是冀教版義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的一篇散文,。讀著這篇文章,，使人不由地走進一幅如詩、如夢,、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下,，阿媽牽著“我”的小手，走啊走,，走過村頭,，走過大道和小路，走過小溪和水塘,，走過溪岸和拱橋,，走過果園和菜地……山之高，村之靜,，水之香,，塘之趣，果之甜，蟲鳴,、鳥飛,、溪流、人語,，無不充盈著溫馨、甜美之情,。

1,、教法

①讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁?！币虝W生學習是一項長期而艱巨的任務(wù),，不會是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學生通過文字向畫面,，抓住詞語理解文章,。解決教學重點。

②讀與品味語言結(jié)合法,；詞語的理解仍是三年級教學的重點,，文本語言精妙、別致,、富有詩意,。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，突破教學難點,。

2．學法

與教法相適應(yīng),，采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中,，理解課文,，培養(yǎng)能力，陶冶情操,。

根據(jù)學生的認知情況和三年級學生的年齡特點,，設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

1．情境導入，激發(fā)興趣,、

教學開始,，可設(shè)計這樣的導語：“孩子們，通過上一節(jié)課的學習,，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了,，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴,、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步,，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過。現(xiàn)在我們一定要用心來讀課文,，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受,。”

2．細讀品味,，理解感悟,。

要培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的感受力，細微之處見精神,，要培養(yǎng)學生豐富而細膩的感情,，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情,。新課標倡導：“以生為本”的新理念,，要我們把課堂的時間還給學生。所以,，本課教學,，以學生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解,、感悟,。

(1)布置學生自讀自己最喜歡的段落。

要求畫出自己喜歡的詞語,、句子,，思考這些語句表達了怎樣的感情?

(在讀的過程中想象美麗的畫面。)

(2)小組交流,。

這樣富有詩意的文章,，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流,，小組交流中給每個孩子充分的時間,，他們可以說、可以讀,，可以爭論,，在生生交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。

(3)匯報交流,。

教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美,，蘊涵的真摯的親情。

①“細細的溪水,，流著山草和野花的香味．流著月光,。灰白色的鵝卵石布滿河床,。卵石問有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘都抱著一個月亮!”

“流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調(diào)。

香味在流,，月光在流,，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美,、歡快,、幸福的情緒，如流水綿綿不絕,。

“多少可愛”引導學生讀出喜悅的心情,。

“每個小水塘，都抱著一個月亮!”一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景,，同時運用了擬人的手法，使得月亮,、水塘和我們都顯得那么和諧,，那么美好。

②“我們走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋,；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……”

月光照在水面上,，隨波蕩漾,，月光閃閃；而照在果園里,，果樹上結(jié)滿了果子,，月影就成了一團團的了。

小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方,，除了從重疊用“走過”這個詞感受到,，還可以從文中的“……”看出來。引導學生想象：“我”和媽媽還去了那些地方,。月光照在那兒又是什么樣?

(孩子會有很多奇異和美麗的想象,。這樣的交流也是一種美的陶醉。)

③學習反復句

“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)三次,?？此浦貜停瑢崉t妙筆之句,，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情,。細細咀嚼這種情致，意趣,，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意。

3．拓展延伸．說月夜。

語文教學重在體悟,，學生的感受可以是多種多樣的,，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學生學習知識的方法,，更要引導學會他們感悟,。感悟文美、景美,、情美,、人更美。

作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們,，讓學生深情地讀：“多美的夜晚?。　?/p>

(2)讀了課文,，孩子們更進一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗,鄉(xiāng)村月夜這是一種自然,，寧靜的美麗。孩子們寫幾句廣告語向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜,，有時間去欣賞月景,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇七

《奇異的植物世界》是小學語文s版三年級下冊第四單元的第3篇課文。

這是一篇參觀記,，寫小星和同學們在向?qū)Ю钍迨宓膸ьI(lǐng)下參觀植物園的過程,，從中展現(xiàn)了一個奇異的植物世界。

全文共8個自然段,，可以分為三個大部分,，是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的，其中第二部分,，也就是2——7自然段描寫的是整個參觀過程,，課文一步一景，一個自然段寫看到的一種植物,。通過小星的看,、聽、嘗,、摸,、問和向?qū)Ю钍迨宓慕榻B寫了每種植物的特點，充分展現(xiàn)了各種植物的奇異之處,。課文脈絡(luò)清晰,，前后銜接自然，抒發(fā)了作者對奇異的植物世界的贊美和熱愛之情,。

依據(jù)課程標準,、單元目標及作文學評的要求,，

第二課時我設(shè)計的教學目標是：

1、能夠有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學生的朗讀能力,，通過朗讀使學生體會到植物世界的奇異，加深對大自然的熱愛之情,。

2,、學習課文從幾個方面把一層意思寫具體的表達方法，了解“總分總”的構(gòu)段方式,。

3,、基于對作文學評的理解，我將第三個教學目標定為：學習作者的寫作方法,，充分利用眼,、耳、口,、鼻,、手等感官去感知大自然，并努力將這種寫作方法運用于自己的習作當中,。

教學重點是指導學生有感情的朗讀課文，學習作者通過感官來感知大自然的寫作方法,。

教學難點是充分體會植物世界的奇異,，激發(fā)探索植物世界奧秘的興趣。

本課在學生閱讀的基礎(chǔ)上,，以“導——扶——放”的形式培養(yǎng)學生自主學習能力,，讓學生學會自主、合作,、探究的學習方法,，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。

為了完成教學目標,，突出教學重點,，突破教學難點，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：

（一）,、復習回顧,，整體感知。1,、師生共同書寫課題（我板書,，學生書空）2、出示本課要求掌握的字,、詞,，讓學生快速認讀,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢查了學生對第一課時字詞的掌握，又為有感情的朗讀課文打下了基礎(chǔ),。3,、提問復習：本文主要寫了一件什么事情？（學生會回答：這篇課文主要描寫了小星和同學們在李叔叔的帶領(lǐng)下參觀了植物園,，看到了許多奇異的植物,，感到植物世界的神奇這樣）一件事。這一問題的設(shè)計,，能夠帶領(lǐng)同學們對課文內(nèi)容作整體把握,。

（二）、精讀課文,，品學體味,。

1、首先讓同學們齊讀第一自然段,，明確這段是全文的總起段,，告訴我們小星和同學們在（板書）農(nóng)藝師李叔叔的帶領(lǐng)下去參觀植物園。

2,、提問：課文中哪幾段對這些奇異的植物進行了描寫,？請快速的找出來！（學生會發(fā)現(xiàn)哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷它們分別在第2—7自然段,，而且是每一段只寫）一種奇異的植物,。

3、我用過渡語：李叔叔向同學們介紹了這么多植物,，到底這些植物奇異在什么地方呢,？讓我們一起到文中細心地找尋答案吧！指導學生學習第二自然段,，我設(shè)計了這樣的思考題：①這一段寫了什么植物的什么特點,？②作者是怎樣感知到它的特點的？（學生讀第二自然段后回答這兩個問題,，我將依據(jù)學生的回答進行板書：哈哈樹……出笑聲……聽）“這兒明明沒有別的接著指導學生讀出哈哈樹的奇異,，用好奇、驚訝的語氣,，老師范讀：游客,，哪兒來的笑聲呢？”指導李叔叔介紹要用平和親切的語氣,，表現(xiàn)出長者的平易慈祥,，循循善誘，充滿智慧,。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)教師的引導作用,，根據(jù)學生讀文的情況進行指導學習找出植物的奇異的特點,，又使學生學會有感情的`朗讀課文。

3,、學習第三自然段默讀第三段,，猜一猜老師會問什么問題？（暗示同學們可看著板書,，讓學生猜到會問寫）了哪種植物,？什么特點？怎樣感知的,？根據(jù)學生回答,，適時板書。學生學習后,，重點指導朗讀：’他驚叫著把手“小星越看越喜歡,，便伸手去摸……‘啊,！”縮了回來,，顯得很緊張。（通過有感情的朗讀,，體會小星的心情和他的情感變化,。）幫助學生整理學法，我們是用通讀全段——找準重點內(nèi)容——體會特點——怎樣感知——朗讀感悟的方法學習的,。

4,、學生自學4—7段出示自學提示：文中各段分別寫了那種植物？有什么特點,？作者是怎樣感受到的？首先自主學習,，圈出文中重點內(nèi)容,，再進行小組內(nèi)合作交流。依據(jù)學生匯報適時板書,。（這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學生在2,、3段學習了學法的基礎(chǔ)上，在自學提示的引導下自學,，通過自主探究,，小組合作等辦法解決問題，體現(xiàn)了老師的引導作用和學生的主體地,。）位

5,、學習第8自然段，體會作者感想聽到哈哈樹的笑聲,，觸摸到帶電的花朵,，了解到能點亮的蠟燭樹,，品嘗到酒味四溢的醉草，觀察到本領(lǐng)強大的捕蠅草,，聽到清脆柔和的水笛荷發(fā)出的笛聲,。我們怎能不感慨：“多么奇異的植物世界呀！”指導同學們讀出驚訝,，贊嘆,，激動的作者之情！（板書：奇異）

6,、引導學生觀察板書,，體會作者通過多種感官感知事物，讓事物的特點清晰地展現(xiàn)在我們的眼前的這一寫作方法,，強調(diào)在平時的作文中一要充分利用眼耳口鼻手這五個作文好朋友,。

7、通讀全文,，再次感受植物世界的奇異,，用讀來抒發(fā)自己的感受。

（三）,、總結(jié)升華,，拓展延伸。這篇課文給我們展示了一個奇異的植物世界,，大自然中還有很多奇異的植物呢,，我們一起來欣賞一下，看會走路的樹,，跳舞草,，生石花，吃人樹,，大王花,。同學們，大自然的奧秘是無窮無盡的,，需要我們?nèi)チ私?，去探索。課后請同學們借助課外書,，借助網(wǎng)絡(luò)去了解更多的奇異的植物,，了解大自然更多的奧秘！

15,、奇異的植物世界去參觀（總起）哈哈樹——出笑聲——聽

帶電花——帶微電——摸蠟燭樹——能點亮——問（分述）醉草——含酒精——嘗捕蠅草——吃蟲子——看水笛荷——可發(fā)音——聽奇異

（總結(jié)）好的板書就像一份微型教案,，能向?qū)W生傳遞給清晰直觀，便于理解和記憶的課文內(nèi)容,。

本課的板書設(shè)計突出兩個特點：

1,、將課文主要內(nèi)容清晰直觀的呈現(xiàn)給學生,，一目了然植物的特點及感知方法。

2,、整體呈現(xiàn)“總……分……總”的構(gòu)段方式,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇八

《家是什么》是三年級第二學期第四單元的課文，這篇課文極富真情,，筆墨不多,，卻情感真摯，語言淺顯易懂,，但耐人尋味,。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線，通過富翁有別墅卻沒有家,，熱拉爾雖然無家可歸,，但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義，“家”是一個充滿親情的地方,。我主要是從以下幾方面著手教學的：

這篇課文的關(guān)鍵是要讓學生走進文本,，設(shè)身處地的感受和理解。本文的故事簡單,，但真正要讓學生懂卻比較難,。所以一開始，我通過教師講故事,，配合媒體畫面音樂,，使他們較快地進入故事情景中。

在課后拓展階段,，我聯(lián)系了今年春運,，那場大雪給我們帶來驚喜的同時，也考驗著中國的春運,。我們班也有許多外地的小朋友,，他們在春節(jié)回家的途中也遇到了類似的事情，加上媒體的宣傳,，許多學生是有感受,，了解的,。所以在課后拓展中,，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場面，以及滯留旅客滿懷期望的眼神,，再一次調(diào)動了學生的情緒,。

這篇課文生字只有3個，所以在學習的過程中,，我進行了隨機滲透,。有幾個詞語也比較難理解,，本課中我采用多樣理解的方式，使學生不知不覺中,，到達對課文的認知,。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片,，使學生直觀的理解這兩個詞語的意思,；通過故事講解，引讀等理解“離散喪生,，悲喜交集,，輾轉(zhuǎn)數(shù)地”，通過提出問題理解“無家可歸”,。

語文課要有語文味,，這是我們一直在強調(diào)的。最有效的方法就是多讀多誦,，通過學生的朗讀,，引導學生對課文進行理解、感悟和積累,。一開始我讓學生整體感知課文,，找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點小節(jié),，劃出讓你感動的句子,，說說自己的感受到，理解后,，再進行反復誦讀,，回到家是什么。其實這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學,，反復出現(xiàn),。加深感悟。通過理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問的句子,。同時增加了讀的形式,，個別讀，齊讀,，男女生讀,，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學生讀的興趣,，積累語言,，感悟道理。

語文課應(yīng)該積極拓展學生的思維，讓學生通過豐富的想象暢游在語文天地,。復述是本課學習的重點,，也是難點，父女倆再見面會說些什么,，做些什么呢,？根據(jù)課文目標，讓學生想象：將父女倆見面時的情景說具體,。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒,，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨等,，抓住契機,，進行想象和說話訓練。