在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《愛如茉莉》的教學(xué)反思篇一

而這樣的一個關(guān)于愛的主題,，如何在自然和諧中傳遞給學(xué)生,，讓一個個十幾歲的孩子理解感悟呢？這引起了我的思考,，并進(jìn)行了幾次嘗試：

第一次：我以各種鮮花的圖片展示,，以及鮮花所包含的不同寓意，通過對比的形式引出茉莉花,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知茉莉的平淡無奇,、潔白純凈。接著再讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,，體會父母的生活細(xì)節(jié),，相機(jī)板書動作、語言的關(guān)鍵詞語,，最后由父母之間親情的愛,，延伸到生活中同學(xué)朋友的友情，再延伸到社會中的大愛,，談自己的感受與收獲,。

整節(jié)課上下來，感覺學(xué)生對茉莉與父母之間愛的相似點,，處于分隔的狀態(tài),，聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生提出“為什么愛就如茉莉,，而不如玫瑰,，不如百合呢？”,。反思自己對文本的理解,，仍處在表面的狀態(tài)，沒有能夠抓住題目,，解題,、破題,。

第二次：我圍繞課題質(zhì)疑“有人把愛比作玫瑰熱情似火，有人把愛比作愛百合芳香怡人,，那為什么課文卻把愛比作茉莉呢,？”,，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文尋找愛如茉莉的相關(guān)語句,，教師結(jié)合學(xué)生反饋相機(jī)引導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)體會真情。最后從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié),，回憶自己身邊的真愛,，體會愛。

第二次嘗試過后,，學(xué)生能夠清晰地明了,，母親將愛比作茉莉的內(nèi)涵，愛就表現(xiàn)在生活中的細(xì)節(jié),，一聲叮囑,、一個動作、一個微笑中,，細(xì)節(jié)中的愛就如同茉莉平淡無奇,。然而，學(xué)生卻無法真正的體會,，為什么如此平凡的愛,，能夠打動人心，能夠溫馨甜美呢,？我想,，學(xué)生可能仍然沒有走進(jìn)英子的生活，沒有能隨著英子對茉莉認(rèn)識情感的變化而變化,，也沒有能走進(jìn)父母病床前的那一幕美好的畫面,，細(xì)細(xì)地品讀。由此反思,，抓住英子的認(rèn)識情感變化,，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，再通過朗讀引領(lǐng)是本節(jié)課的突破口,。

經(jīng)過反復(fù)嘗試,，最后，從《小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)》中,，我們知道了“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！庇谑?，我再一次認(rèn)真地研讀教材,，深入理解文本，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，定了一個主調(diào)——以情促情,，以情育人。我抓住映兒對“愛如茉莉”的認(rèn)識情感變化,，和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索,，精心設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。

第一步,，我采用創(chuàng)設(shè)情境,，試著把學(xué)生帶入到映兒的生活，了解作者對他的話 “真愛就像茉莉”感到了懷疑,，借此提出 “那株茉莉如此平淡無奇,，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”讓學(xué)生帶著質(zhì)疑,，到父母平常生活細(xì)節(jié)中感受,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在導(dǎo)入部分,，五（3）班的學(xué)生,，順利地進(jìn)入了文本情景當(dāng)中，體會到了映兒真愛就象茉莉最初認(rèn)識態(tài)度,！

第二步,，精讀細(xì)節(jié)，體會真愛,。在這一環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，接著把自己的感受在課堂上交流,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位,。我相機(jī)點撥學(xué)生抓住人物的語言、動作,神態(tài),，關(guān)鍵詞語等,，慢慢地體會真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的細(xì)節(jié) ，一聲叮囑,、一個動作,，一個微笑等等。在交流過程的同時,，通過多種形式的朗讀指導(dǎo),，讀中感悟，體會人物內(nèi)心那份真摯的情感,，真誠的愛,。它就像茉莉那樣平淡無奇,、潔白純凈、幽香縷縷,。

第三步：從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié),，讓學(xué)生通過觀看愛的一組圖片，回憶自己身邊的真愛,，引導(dǎo)學(xué)生與自己心靈對話,，寫出自己對愛的理解，感受愛,、懂得愛,、表達(dá)愛,。,！

從課堂中學(xué)生的反饋來看，我感覺有幾點精彩之處：

1,、注重學(xué)生的情感交流,。將課程的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地談自己的感受,，在交流中共同體會人物的內(nèi)心活動,，體會真愛。

2,、在朗讀指導(dǎo)方面：讓學(xué)生在充分談感受的基礎(chǔ)上,，再讀課文，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞讀出感情,。小學(xué)生的模仿能力是最強(qiáng)的,，我還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了范讀，用聲情并茂的語言來渲染環(huán)境,，用音樂營造氣氛,，激發(fā)學(xué)生的情智，通過努力,，學(xué)生的朗讀水平有了一定的提高,。

3、在這個總結(jié)升華部分,，我感覺到一播放這一組愛的圖片,，學(xué)生被深深吸引住，因為這些圖片貼近學(xué)生的生活,，能夠勾起學(xué)生的點滴回憶,，借時我再將寫話訓(xùn)練融入課堂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。”通過學(xué)生寫作的發(fā)饋,，感受到學(xué)生的情感有所觸動,，效果比較好。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾,，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味,。也許,，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出景語文字的溫度,。這樣的教學(xué),，或許就是一種更有效的教學(xué)。

《愛如茉莉》的教學(xué)反思篇二

這是蘇教版國標(biāo)五年級的一篇課文,，“生活有真愛,，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度,，字詞知冷暖”,。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品,，是感受不到的,。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔,、細(xì)膩的感情,，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動,；如一縷淡淡花香,，駐足你的心房。

在設(shè)計這篇課文這一課時時,，主要是按照這樣的步驟來進(jìn)行的：初步感知,。因為是第一課時，孩子們以前也沒怎么接觸過,，所以首先磁帶的范讀讓孩子們整體感受課文,。接著說話訓(xùn)練。先說說你見過的茉莉,，再通過看圖片,，學(xué)習(xí)課文中的表現(xiàn)茉莉特點的詞語，試著用這些詞語再說說茉莉,。接著進(jìn)入本節(jié)課的重點,，就是找一找課文中的一些能表現(xiàn)出愛的細(xì)節(jié),，讀一讀，說一說,。最后總結(jié)出愛與茉莉的特點,。

我覺得這節(jié)課的設(shè)計主要有以下幾個亮點：

在語文課堂中，各個環(huán)境之間的引導(dǎo)與連接相當(dāng)重要,。本課教學(xué)中我通過聯(lián)系生活實際,，范讀磁帶，圖片,、音樂等的渲染快速地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)這篇課文的情境中,，為后面的說、找,、讀打下基礎(chǔ),。

朗讀是學(xué)生與課本的情感對話。有時候有感情的讀勝于喋喋不休的講,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我也安排了大量的讀,，并有對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，努力讓孩子們在讀中體會感情加深理解。

說話是語文學(xué)習(xí)中的一項重要能力,，本節(jié)課的教學(xué)中,，安排了一系列從簡到難的說的訓(xùn)練。剛開始學(xué)生可能不知道說些什么,，可是說著說著就便有話可說了,。

本節(jié)課的教學(xué)重點就是學(xué)生的找細(xì)節(jié)，談體會,。同學(xué)們找了很多也說了很多,，很多同學(xué)都說了自己的體會，只要他的體會有道理,，都給予肯定和表揚(yáng),，當(dāng)然如果說的不合理的也給予及時的糾正。

傳統(tǒng)的生字詞教學(xué)是把生字詞都集中起來逐個教學(xué),，但這樣的教學(xué)太枯燥,。因為孩子們都是五年級了，已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的能力,，所以本節(jié)課沒有安排生字的認(rèn)讀教學(xué),，而是把一些詞語的教學(xué)穿插在課文的教學(xué)當(dāng)中。這樣既不枯燥,，又可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語的能力,。

本來的課后習(xí)題想設(shè)定為：請回家觀察觀察自己的爸媽之間的愛是什么樣,。后來一想不行，有些孩子父母不離異或不在身邊,，這樣的題目可能會引起學(xué)生的自卑,。于是在課堂上把課題的愛范圍擴(kuò)大，并把題目換成：你感受過平凡無奇的愛嗎,？讓這些特殊的孩子也能感受到生活處處都有愛,。

因為很欣賞薛法根老師執(zhí)教的《愛如茉莉》，所以課堂的有些設(shè)計就是模仿他的教學(xué),，但又根據(jù)我們這邊的學(xué)生特點進(jìn)行了修改和補(bǔ)充,。發(fā)現(xiàn)孩子們接受的還是不錯的。

在這次課堂教學(xué)評比活動中,，收獲很多,。最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要,，要學(xué)生體會到的內(nèi)容,，教師必須首先能夠更深刻地感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到,；另外教師在課堂上的生成語言很重要,，要能抓住學(xué)生語言中的亮點進(jìn)行生成教學(xué)，這樣才能使課堂更和諧融洽,。在教育教學(xué)中我需要努力學(xué)習(xí)的還很多,。很幸運(yùn)能參加這樣的活動，感謝區(qū)教育局給我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會,！

《愛如茉莉》的教學(xué)反思篇三

本文是一篇贊美人世間美好情感的美文,。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情,。茉莉花是全文的線索,，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志,，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心,，耐人尋味。

考慮到這是第一課時,，文章的篇幅較長,，學(xué)生之前并沒有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計時依然保留了感知課文,、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié),。但五年級的孩子已具備一定的獨(dú)立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間,，否則重,、難點就不夠突出了。

課堂的時間是有限的,，不能面面俱到,。我想通過“解題”讓學(xué)生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點,？

在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中,，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6－13節(jié)，在讀中體會,，在讀中感受,。“珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求,，我鼓勵學(xué)生真實地談?wù)勛约簽楹味袆?。并且及時抓住課堂上學(xué)生有閃光點的回答進(jìn)行點撥、渲染和深化,。我想,，語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄Ｎ覀儾粦?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計跑,，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性,。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力。

對于茉莉花的特點,，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇,、潔白純凈、散發(fā)清香,。由于在6－13節(jié)細(xì)節(jié)中，學(xué)生已深刻體會父母的愛,，因此,，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機(jī)總結(jié),。

達(dá)到“解題”這個教學(xué)目標(biāo)后,，我引導(dǎo)學(xué)生對于“愛”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛,，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受,，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓Α皭邸崩斫?。通過這個環(huán)節(jié)的升華,，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍,。

當(dāng)然,，在實際教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計不夠新穎,、板書的位置有些偏,、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面,，尚未看到其他的不足之處,，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索,，繼續(xù)努力,！

《愛如茉莉》的教學(xué)反思篇四

新課改至今已有八個年頭，作為一線的語文教師我們一直在思索：什么樣的語文課才是一堂好課,？是熱鬧非凡,，還是輕松平淡的課堂？是“吃”透文本,，還是收獲良知的課堂,？是······

在我彷徨求索的時候，收獲了《愛如茉莉》這篇文章,，它以一個個無聲又無痕的細(xì)節(jié)感動著我們,。這些細(xì)節(jié)就像平淡無奇的茉莉花一樣散布在課文中，咀嚼這一個個細(xì)節(jié)就像品味著茉莉花的縷縷幽香,，溫馨又美好,。

沒有轟轟烈烈的事跡，沒有片字豪言壯語,，但在那一刻我的心被深深地震撼了,。

我突然明白：感人至深的一定是最真最小的細(xì)節(jié)；最好的課一定在潛移默化中感染著學(xué)生,。那就是——課如茉莉——平淡中沁人心扉,！

讓我們的課堂充滿花香，是我們語文教師一直追求的,。我指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié),，抓人物的一個動作、一句話,、一種眼神”,，“感受語言，抓一個字,，一個詞,，一個句子”去體會父母之間的愛,，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過抓重點字詞體味真情,，品讀關(guān)鍵句段感受真愛,，給文中的插圖配上解說詞，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟,。

在課文感知過程中,，適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事,，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注,，讓學(xué)生逐步感受語言的分量,，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會語文學(xué)習(xí),。從而讓花香沁入學(xué)生心靈,，讓學(xué)生終身受用。

課的最后我設(shè)計了一組關(guān)于“愛”的圖片,，讓學(xué)生在觀察中體味愛的內(nèi)涵,，明白生活中的愛都隱藏在一個個微不足道的小事中、一個個毫不起眼的動作中,，抑或是一句句平平常常的話語中,。從而讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)愛，體驗愛,，直至自己也付出愛,。課終，我設(shè)計了一個小練筆：在我的心中,，愛是_________,，使愛的花香內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的需要，從而凈化了他們的心靈,，使他們受到愛的洗禮,。

然而在教學(xué)過程中，我還有許多不足,，如第一課時和第二課時的把握和區(qū)分不夠清晰,在目標(biāo)界定上總是猶豫不絕；如在問題與情境的把握上還不到位,，還不巧妙,，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍,，差點因為問題的思考與困難而破壞,。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融,。

我將繼續(xù)努力,，為我的課真正成為一朵沁人心脾的茉莉花而奮斗！

《愛如茉莉》的教學(xué)反思篇五

1,、一個大問題“從那些細(xì)節(jié)感受到了父母之間的真愛?”統(tǒng)領(lǐng)第二課時的教學(xué),，重點突出，思路清晰,。

2,、充分給足了學(xué)生自主默讀、交流探究,、課堂練筆的`時間,。

3、析詞品句,，體會了真情,。李海林說：“語文課上出了多種味道，唯獨(dú)沒有語文味”,，成了“沒有語文的語文課”,。 字詞知冷暖，語言有溫度,。執(zhí)教時,，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來,，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。如引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”,、“緊握”等詞的含義,，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心;通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼,、默默付出;透過“探”字體悟“人有情,，景有語”……

1、為體現(xiàn)這節(jié)課情節(jié)的完整,，我將第一課時理清文章的情感脈絡(luò)又提了出來,。本想以復(fù)習(xí)的形式帶過，沒想到學(xué)生對這個問題顯得有點懵,，可能是我提問的語調(diào)唬著他們了吧,。

2、整節(jié)課的節(jié)奏有點松散,，本想讓學(xué)生在寬松一點的氛圍中自主學(xué)習(xí)的,，很顯然對課堂的駕馭能力還不足,。同時也給我提出了這樣一個問題：如何保證優(yōu)等生的提高又要照顧到層次低一些的學(xué)生。在練筆環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：好的學(xué)生早就寫好了,，差的學(xué)生還在寫寫涂涂改改的……說實話,，如果是賽課，我可能就“帶”過去了,。

3,、個人語言還需錘煉，重要的是把很多的東西吸收,、內(nèi)化為自己的東西,。

4、讀寫結(jié)合的切入點把握的還不準(zhǔn),。正如葉圣陶所說：讀是理解吸收,，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收,，才會有理解性的表達(dá),。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本，教學(xué)研討,，從實踐中摸索,。