在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

作者著力描寫(xiě)和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面,。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好,；至愛(ài)無(wú)聲,，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力,。

設(shè)計(jì)該課時(shí),，我抓住“愛(ài)”這個(gè)字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情,，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛(ài)的情意,，從而理解“愛(ài)如茉莉”的含義。

一,、析詞品句,，體會(huì)真情。

我緊緊扣住文本的主旨,，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái),，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義,，從而體會(huì)父親對(duì)母親那份無(wú)微不至的關(guān)心,；通過(guò)理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……

二,、適時(shí)提點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo),。

在課文感知過(guò)程中,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中,，我通過(guò)讓學(xué)生作批注等,，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言的分量，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義,，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。文中對(duì)陽(yáng)光的描寫(xiě),，我滲透進(jìn)環(huán)境描寫(xiě)的作用,，引導(dǎo)學(xué)生明白景是為感情服務(wù)的，領(lǐng)悟情景交融的作用,。

三,、課后拓展，品味愛(ài)心,。

真情如平淡無(wú)奇的茉莉,，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對(duì)這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會(huì),，我設(shè)計(jì)了如下拓展練習(xí)：

1.觀察幻燈片,，導(dǎo)向?qū)W生回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)，從而強(qiáng)化學(xué)生的觀察與積累能力,。

2. 說(shuō)說(shuō)生活中愛(ài)的表現(xiàn)

3. 用“愛(ài)是……”來(lái)總結(jié)一下,。

１．在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文,，自主體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意,，品味父母及與女兒之間的那份真情。學(xué)生講的很好,，但我沒(méi)有及時(shí)讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再次朗讀課文,，讓學(xué)生的情感得到升華,。

2．課堂時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致課文環(huán)節(jié)未能全部完成,，對(duì)課文總結(jié)力度不夠,。

3、課堂語(yǔ)言相對(duì)于缺乏,，不能營(yíng)造那種如詩(shī)如畫(huà)的韻味,。

通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我明白我還有很多值得改進(jìn)的地方：

1,、強(qiáng)化自身素質(zhì),，，增強(qiáng)教學(xué)基本功,，增強(qiáng)對(duì)課堂的駕馭能力,。

2、本節(jié)課課堂容量稍大,，如果在課堂之前讓學(xué)生找到細(xì)節(jié)描寫(xiě),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,，課堂上完成媽媽的話和爸爸媽媽執(zhí)手而眠這兩部分的細(xì)化感悟,，引導(dǎo)總結(jié)愛(ài)是什么和課外拓展，時(shí)間分配就能合理完成,，課堂結(jié)構(gòu)也較為合理,。

3、課前和學(xué)生交流不夠,，強(qiáng)化備學(xué)生的環(huán)節(jié),。

4、在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上再下功夫,，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面下一番功夫,，增強(qiáng)課堂效果。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

課上完了,，我陷入了“后教學(xué)”的追問(wèn)和反思中,。我的課聽(tīng)起來(lái)累嗎？文本的語(yǔ)言魅力發(fā)掘出來(lái)沒(méi)有,？學(xué)生有沒(méi)有體悟“愛(ài)如茉莉”的深意,？有沒(méi)有學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行閱讀的方法……

如果說(shuō)還是有點(diǎn)收獲的話，那就是：課還是簡(jiǎn)單點(diǎn)好,?！稅?ài)如茉莉》言淺意深，是一首至真至純的愛(ài)的頌歌,，茉莉自然地連綴全文,，以平凡生活中的細(xì)節(jié),，來(lái)詮釋愛(ài)的真諦。因此我的教學(xué)也力求與課文特點(diǎn)協(xié)同起來(lái),，學(xué)生讀讀悟悟,，悟悟讀讀，樸樸素素,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,。

教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地單純,，應(yīng)該有的要有,，不該有的盡可能地刪除，而不是變化各中手段在它身上附加各中東西,。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地突出語(yǔ)言實(shí)踐,，透過(guò)“內(nèi)容”，聚焦“形式”,，指向“教語(yǔ)文”而不是“教課文”,。基于此,，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法進(jìn)行閱讀體會(huì)愛(ài)如茉莉”,。當(dāng)目標(biāo)簡(jiǎn)單了，學(xué)生就容易做到一課一得,，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，語(yǔ)文能力就會(huì)提高,，就像南懷瑾先生所說(shuō)“日積月累的工夫是偉大到令人敬畏的”,。

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約。一篇課文,，一堂課可以教給學(xué)生的很多,。具體到《愛(ài)如茉莉》這篇課文，一共18個(gè)小節(jié),，如何進(jìn)行取舍,，把最精華的東西拿出來(lái)教給學(xué)生呢？“滄海橫流,，只取一瓢”,，我精選了課文的第9小結(jié)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，由第9小節(jié)始到第9小節(jié)終,，緊扣其中最能撥動(dòng)學(xué)生心弦的關(guān)鍵詞“緊握”進(jìn)行細(xì)讀和品位,，圍繞“緊握”移情體驗(yàn)這樣睡的辛苦，在角色置換中體會(huì)爸爸無(wú)言的愛(ài),，再由“緊握”發(fā)散開(kāi)來(lái),，尋找細(xì)節(jié),，感受真愛(ài)，讓課文中的“情”溢出來(lái),。

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化,。整節(jié)課以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生圈,、點(diǎn),、勾、畫(huà),、思,、悟細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的感人至深的情感，在品位語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上仿寫(xiě)一個(gè)細(xì)節(jié),，使學(xué)生得意,、得言、得法,。課堂上始終引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟,，經(jīng)歷自讀自悟的過(guò)程，每一步都力求實(shí)在,，不走過(guò)場(chǎng),。始終在點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言,、探究文本,，進(jìn)行對(duì)話交流，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地基礎(chǔ)訓(xùn)練,。

教學(xué)方法簡(jiǎn)單。我主要采用的就是“讀悟法”,。就是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟,，咬文嚼字。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀?！闭n堂上主要把“讀”貫穿課的始終,，在讀書(shū)中向文本絮絮發(fā)問(wèn)、請(qǐng)教,、揣測(cè),、感悟，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)之妙,。一遍一遍地讀,，一次一次地悟,，讀出自己的問(wèn)題，讀出自己的思考,，讀出自己的情感,。這樣，學(xué)生從文字表面讀到了文字背后,，培養(yǎng)了孩子善于觀察細(xì)節(jié),，敏感體會(huì)人間至情的情懷。

說(shuō)到遺憾,，還是要說(shuō)讀,，主要是朗讀指導(dǎo)不到位，沒(méi)有達(dá)到自己的教學(xué)預(yù)期,。朗讀指導(dǎo)如何透過(guò)文字的甲胄,，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的心與文本,、老師的心一起跳動(dòng),，是我今后要努力的地方。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《愛(ài)如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章,，這篇文章用清新,、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事,，其中作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕,，一切都是那么的自然美好,；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力,。

對(duì)于該課的設(shè)計(jì),，我抓住一個(gè)“愛(ài)”字，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情,，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛(ài)的情意,，從而理解“愛(ài)如茉莉”的含義。

執(zhí)教時(shí),，我緊緊扣住文本的主旨,，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。如引導(dǎo)學(xué)生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義,，從而體會(huì)父親對(duì)母親那份無(wú)微不至的關(guān)心；通過(guò)理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契??

新課標(biāo)提倡,，語(yǔ)文教學(xué)中要重視朗讀,，以讀促講，以讀悟情,。在本課的教學(xué)中,，我抓住學(xué)生自主找到的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，讓他們自己讀,，同桌讀,，小組讀，齊讀等多種讀的形式,，自主的

體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意,，品味父母及與女兒之間的那份真情。

真情如平淡無(wú)奇的茉莉,，人間處處有真情,。為了讓學(xué)生對(duì)這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)拓展練習(xí),。

1,、讀讀有關(guān)“愛(ài)”的文章，談?wù)勛x后感受,。

2,、說(shuō)說(shuō)身邊發(fā)生的有關(guān)“愛(ài)”的小事。

3,、朗誦一首“愛(ài)”的小詩(shī),。

4、寫(xiě)一篇“愛(ài)”的文章,。題目《愛(ài)如 》

在讀,、說(shuō)、誦的基礎(chǔ)上,，學(xué)生愈發(fā)對(duì)平淡無(wú)奇的愛(ài)有了深刻的感受,，課后很多學(xué)生都談到了自己身邊或發(fā)生在自己身上的有關(guān)愛(ài)的故事，真正體會(huì)到了什么叫無(wú)私的愛(ài),，什么才能稱之為真情無(wú)痕、至愛(ài)無(wú)聲,。于是一篇《愛(ài)如 》水到渠成,。

這節(jié)課中，有一點(diǎn)遺憾的是執(zhí)教時(shí)還是沒(méi)能大膽地放開(kāi)手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會(huì),、感悟真情,，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計(jì)通過(guò)強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，而不是始終在順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí),。這是今后在教學(xué)中要注意及改正的,。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

讀了《愛(ài)如茉莉》這篇課文,，一幅平淡無(wú)奇、潔白純凈,、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前,，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩(shī),。我在想,，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛(ài)情呢,？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，精心設(shè)計(jì)了教案，又精心制作了第二課時(shí)的課件,，配上了美妙的音樂(lè),。基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果,，但是還是有遺憾的,。下面就這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)、教學(xué)技能,、教學(xué)策略的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施做一反思,。

本節(jié)課主要抓住細(xì)節(jié)及作者的情感變化品味大愛(ài)無(wú)痕、真愛(ài)無(wú)聲的父母之愛(ài),。所以在整體設(shè)計(jì)上我利用板書(shū)“愛(ài)如茉莉,？！…”這樣的形式設(shè)計(jì)整堂課,，可以使兩條線索平行進(jìn)行,，突破重難點(diǎn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,，我用三種不同的形式展開(kāi)：“病中囑托”,；圖片捕捉法；小小辯論“父母真的睡好了嗎”,。在這三個(gè)板塊進(jìn)行中,，強(qiáng)調(diào)抓細(xì)節(jié)、抓關(guān)鍵體會(huì)人物情感,，并配以圖片,、音樂(lè)反復(fù)朗讀，并且注重課文的補(bǔ)白,，創(chuàng)造各種情景既讓學(xué)生讀懂文字背后的內(nèi)容又鍛煉的語(yǔ)言表達(dá)能力,，讓學(xué)生加深體會(huì)。最后利用一首配樂(lè)小詩(shī)和許許多多生活中的其他平淡之愛(ài)結(jié)課，學(xué)生就就從課本走進(jìn)了生活,，也體會(huì)到了自己父母的平淡之愛(ài),，并且懂得了要你做一個(gè)懂得愛(ài)并且樂(lè)于付出愛(ài)的人這樣一個(gè)情感價(jià)值。

在課文感知過(guò)程中,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)以及對(duì)于音,、圖、文,、誦等教學(xué)技能的和諧處理的要求是很重要的,。在這節(jié)課上我通過(guò)讓學(xué)生配樂(lè)朗讀、寫(xiě)批注,、讀中感悟,、觀察插圖、聯(lián)系實(shí)際等,，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言文字的分量,，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí),。不過(guò),，讓我吸取的教訓(xùn)是，像類似比較抒情的課文,，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo),，不要讓過(guò)多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香?！稅?ài)如茉莉》這篇課文的,，我既有圍繞文章的詞句來(lái)進(jìn)行讀詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話,，關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解等,。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是同時(shí)引入“于細(xì)微處見(jiàn)真情”等詞句促使學(xué)生感受語(yǔ)言,，提升學(xué)生的語(yǔ)言境界,。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語(yǔ)文課。

一個(gè)看似平靜的課堂,，其實(shí)存在太多的思想,。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),？怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生,？這需要教師充分考慮。我在上課時(shí)就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要,，同樣是考慮到學(xué)生的需要,，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

在教學(xué)策略上我以整體感知——逐個(gè)解讀——重點(diǎn)品讀——聯(lián)系實(shí)際——小詩(shī)作結(jié)的流程展開(kāi),，利用鮮明的板書(shū)理清文章脈絡(luò),。

在各環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中注意每一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，用三種不同的形式學(xué)習(xí)三個(gè)板塊,。層層遞進(jìn),，重點(diǎn)賞析、品悟,。

在媒體的使用上,，這節(jié)課可謂達(dá)到了“用了有用，不用不行”的效果,，對(duì)于課文插圖的配樂(lè)朗誦非常好的突破了文章重難點(diǎn),，情感達(dá)到了一個(gè)高潮；對(duì)于最后的配樂(lè)詩(shī)朗誦更是起到了回顧全文和情感升華的畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果,。

“教學(xué)是一中藝術(shù)”它的藝術(shù)性就在于每節(jié)課中的不完美,。這節(jié)課也存在著不少問(wèn)題。如關(guān)照文本中的詞句和文章整體的情感脈絡(luò)把握結(jié)合的不是那么自然流暢,，顯得生硬,；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得愛(ài)如什么？”等等,，這樣也許會(huì)聽(tīng)到更動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的想法,，真正以學(xué)生為主；學(xué)生讀書(shū)的感情還要加強(qiáng)指導(dǎo),，我想,，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,，讓學(xué)生互相讀一讀,，這樣可能比老師的講解效果更好。

讓語(yǔ)文課堂充滿花香,，這是我們語(yǔ)文教師一直追求的,！然而在引導(dǎo)過(guò)程中，在問(wèn)題與情境的把握上還不到位,，還不巧妙,，不能很好地做到問(wèn)題與情境的交融，好不容易營(yíng)造起來(lái)的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱?wèn)題的思考與困難而破壞,。所以,，在以后的情境教學(xué)中,，要更好地做到語(yǔ)文的人文性與工具性的交融。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

印象中特級(jí)老師薛法根的課樸實(shí)中透著靈氣,，大氣中不乏精致,。這次聽(tīng)的《愛(ài)如茉莉》是蘇教版國(guó)標(biāo)六年級(jí)的一篇新課文，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛(ài),，一如平淡無(wú)奇的茉莉,，潔白純潔，素雅溫馨,。薛老師上來(lái)不矯情,、不造作，娓娓道來(lái),，訓(xùn)練扎實(shí),，拓展有深度。上課伊始,，薛老師就鼓勵(lì)學(xué)生上黑板默寫(xiě)課前預(yù)習(xí)的詞語(yǔ),，孩子們愣了一會(huì)兒，或許平日里的老師從來(lái)不在第二課時(shí)就默寫(xiě),，更何況還是公開(kāi)課呢,，萬(wàn)一出丑了怎么辦。兩組共六個(gè)詞語(yǔ)中有的是文中直接就有的,，有的是稍作改動(dòng)的,，都是描述茉莉特點(diǎn)的詞語(yǔ)。薛老師在對(duì)個(gè)別字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)后,，引導(dǎo)學(xué)生用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話（這里體現(xiàn)薛老師預(yù)設(shè)的匠心———不單單為聽(tīng)寫(xiě)而聽(tīng)寫(xiě),，學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)更要通過(guò)表達(dá)來(lái)內(nèi)化語(yǔ)言）。這是他的一貫風(fēng)格,，教學(xué)中的字,、詞、句,、段都要訓(xùn)練到位,，每個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。不因高年級(jí)學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)生字詞的能力而偏廢,，也不在乎字詞學(xué)習(xí)會(huì)使體驗(yàn)感悟不那么流暢,，注重的是學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。正如薛老師后來(lái)在評(píng)課中所言：“語(yǔ)文課是語(yǔ)文的,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是核心目標(biāo),。”導(dǎo)入新課后,，薛老師有這樣一段話：“希望同學(xué)們?cè)谶@堂課上有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，去關(guān)注文中那一個(gè)個(gè)生活的細(xì)節(jié),、每一個(gè)動(dòng)作，一句話,、一個(gè)眼神……或許都有茉莉一樣的真愛(ài),；我們還要到文中用心去感受精美的語(yǔ)言，在朗讀過(guò)程中要從一個(gè)字,、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子,、或者一個(gè)段落中去體會(huì)那淡淡的如茉莉花香一樣的真愛(ài),。”這段提示語(yǔ)既點(diǎn)明了學(xué)習(xí)要求,，也指導(dǎo)了閱讀方法,。

薛老師在深入鉆研教材之后認(rèn)為此文是“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)談?wù)媲?；語(yǔ)言有溫度,，字詞知冷暖?！北仨氁龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),，從而品味出語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感。學(xué)生真的是靜心讀文,，劃下充盈著真愛(ài)的字詞句,，在交流中不時(shí)有精彩、有思考,、有啟發(fā),，更有真情實(shí)感。如此大手筆的精讀環(huán)節(jié),，往往對(duì)于我這樣的新手會(huì)不好把握學(xué)生在交流中的提升,。薛老師的教學(xué)示范提醒了我：“在學(xué)生交流中老師要評(píng)價(jià)、要點(diǎn)拔,、要引導(dǎo),。”不要為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，要關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知心而不敢越雷池半步—————“該出手時(shí)就出手”才是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正尊重,。分享薛老師精妙的評(píng)價(jià)————當(dāng)一位學(xué)生分別從文章的12小節(jié)和16小節(jié)中體會(huì)出父母之間的真愛(ài)如茉莉一樣純潔透明時(shí),，薛老師充分肯定這位學(xué)生能把前后兩段文字聯(lián)系起來(lái)分析，很會(huì)讀書(shū),。

這種肯定能讓其他學(xué)生模仿到一種閱讀方法————學(xué)會(huì)聯(lián)系,、整體閱讀,。分享薛老師適時(shí)的引導(dǎo)————最后薛老師問(wèn)學(xué)生結(jié)尾為何要用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”你是怎么理解的？學(xué)生各抒己見(jiàn),，薛老師一一作點(diǎn)評(píng),，但當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)第一個(gè)是媽媽說(shuō)的，第二個(gè)是爸爸說(shuō)的,。薛老師反問(wèn)道：還有“我”的呢,？那應(yīng)該用三個(gè)“愛(ài)如茉莉”。學(xué)生意識(shí)到自己的理解不夠深入,，不好意思地坐了下去,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，但這不代表老師可以對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解似是而非,。分享薛老師的智慧點(diǎn)拔—————“剛才大家都說(shuō)得很好,，不過(guò)有一段大家都沒(méi)有提到，那就是第9小節(jié),，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀,，你腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？用心,、用朗讀把這個(gè)畫(huà)面再現(xiàn)出來(lái),。”“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),，輕輕柔柔地籠罩著他們,。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里,。這句中的陽(yáng)光與平日的有何不同呢,？”“帶著感情去讀，帶著感情去體會(huì),，帶著感情去表達(dá),，就一定能感動(dòng)人心?！钡鹊?。

在新課程的課堂中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“被學(xué)生過(guò)牽著鼻子走”的現(xiàn)象,，薛老師說(shuō)：其實(shí)在交流中需要點(diǎn)拔,，但不一定要面面俱道，要有取舍,。點(diǎn)拔要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，要激發(fā)起學(xué)生的無(wú)窮潛力。最讓我感動(dòng),、敬佩的是：薛老師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生把一段話整整讀了四遍,，直到這位學(xué)生把文章讀正確了才讓她坐下,。事后的評(píng)課中薛老師說(shuō)：“或許我這個(gè)五分鐘有些浪費(fèi),，但課堂上對(duì)一個(gè)孩子特殊照顧五分鐘,，將改變他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的命運(yùn),?！痹谖业恼n堂中也有許多這樣語(yǔ)文上有理解可是學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的孩子，我會(huì)讓他重讀課文,，卻沒(méi)有如此耐心地一遍又一遍,。我擔(dān)心著教學(xué)完不成,，擔(dān)心著其他孩子分心,。真應(yīng)該有“舍”才會(huì)有“得”?。?〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章 在評(píng)課中我更是體味到了薛老師的智慧話語(yǔ),，如：語(yǔ)文課應(yīng)簡(jiǎn)單、樸實(shí),，不追求熱鬧,。靜心才會(huì)融入，熱鬧流于浮華,。太多的媒體,、教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生忙著用眼、用手,，可就是不用腦不用心,。

我追求的課堂不要甜言蜜語(yǔ)，花言巧語(yǔ),，要樸素實(shí)在,，就像文中所說(shuō)的“靜謐美好”。語(yǔ)文課要有深度,，要有智慧的挑戰(zhàn),。教師在追求課堂“有深度的簡(jiǎn)單”必須要有豐厚的底蘊(yùn)。課的結(jié)尾體現(xiàn)了薛老師所提到的“有智慧的挑戰(zhàn)”————模仿文中“愛(ài)如茉莉,，平淡無(wú)奇,，潔白純潔，素雅溫馨,?！闭f(shuō)一句話，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)的理解,，強(qiáng)調(diào)后半句一定要說(shuō)明你為什么打這樣的比方,。在學(xué)生滔滔不絕，不時(shí)閃現(xiàn)智慧火花的過(guò)程中,，我的腦中突然冒出“真水無(wú)香”一詞,，老子說(shuō)過(guò)：大音稀聲,，大象無(wú)形，莊子也曾經(jīng)講過(guò)牙人辨豬的故事,。

最好最真的東西,，總在看來(lái)最平常的事物之中?！罢嫠疅o(wú)香”一如《愛(ài)如茉莉》,，清新淡雅；一如薛法根老師,，才華橫溢,，毫不張揚(yáng)；一如他的教學(xué),，質(zhì)樸存真,！正因如此才讓我有沖動(dòng)寫(xiě)下此文。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

一是讓學(xué)生會(huì)讀文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，二是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中,，體現(xiàn)著濃濃的語(yǔ)文味,。嘗試了知道，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的,。一是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí),，對(duì)課文有一定的了解；更主要是我平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓(xùn)練,，所以他們才能很好理解這次的意圖,。難怪有人說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度,。語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中，更深層次品味語(yǔ)言,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力,。

在課文感知過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的,。在課堂教學(xué)中,，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀、寫(xiě)批注,、讀中感悟等,，讓學(xué)生逐步

感受語(yǔ)言文字的分量，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí),。不過(guò),，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類似比較抒情的課文,，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo),，不要讓過(guò)多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。教學(xué)《愛(ài)如茉莉》這篇課文的時(shí),，我既有圍繞文章的詞句來(lái)進(jìn)行讀詞,，用詞語(yǔ)說(shuō)話，關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解等,。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西,，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是同時(shí)引入“于細(xì)微處見(jiàn)真情”等詞句促使學(xué)生感受語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言境界,。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語(yǔ)文課,。一個(gè)看似平靜的課堂，其實(shí)存在太多的思想,。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起,，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),？怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生,？這需要教師充分考慮,。我在上課時(shí)就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要,，同樣是考慮到學(xué)生的需要,，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

從知道要上評(píng)優(yōu)課開(kāi)始,，我就醞釀著,，準(zhǔn)備著，想著該怎樣設(shè)計(jì)出新穎的流程,，怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，怎樣寫(xiě)出富有詩(shī)意的引導(dǎo)語(yǔ)言。我在不斷地研究教材,，不斷地搜索別人先進(jìn)教學(xué)案例的過(guò)程中,，尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實(shí)際情況，覺(jué)得“感受語(yǔ)言”不必和“關(guān)注細(xì)節(jié)”割裂開(kāi)來(lái),。最后教學(xué)設(shè)計(jì)中定下這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的一句話,，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)表情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，去感受茉莉般的愛(ài),。因?yàn)橐痪湓挕⒁粋€(gè)動(dòng)作,、一個(gè)表情都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的,。“關(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語(yǔ)言”,。

閱讀原文,，解讀教學(xué)參考書(shū)，欣賞教學(xué)配套課件,，動(dòng)筆撰寫(xiě)教案等的一系列工作,；到上第一課時(shí)時(shí)，我再讀教案,，感覺(jué)一直關(guān)注的是自己的思路,，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實(shí)際考慮，說(shuō)白了,，就是預(yù)設(shè)不夠充分,。

接下來(lái)的時(shí)間，一邊在心中模擬著學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的話,，一邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件,。漸漸的，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來(lái),；對(duì)兩處景物描寫(xiě)的內(nèi)容,，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過(guò)程中，我被課文優(yōu)美的語(yǔ)言所感動(dòng),。我豁然開(kāi)朗,，像這樣抒情性的景物描寫(xiě)，不必讓學(xué)生拘泥在一個(gè)字或一個(gè)詞中,，就讓學(xué)生像我一樣,，在音樂(lè)的渲染下盡情地讀。語(yǔ)言的分量,，真愛(ài)的魅力自然而然就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的心里,。語(yǔ)言有時(shí)只可意會(huì)，不可言傳,，說(shuō)多了會(huì)像白開(kāi)水一樣淡而無(wú)味,。

實(shí)踐證明這些修改是有效的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中,，時(shí)時(shí)被真愛(ài)打動(dòng)著。“教學(xué)相長(zhǎng)”,，說(shuō)的不錯(cuò),，學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感,。比如對(duì)于“然而,，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話,，便直奔醫(yī)院,。”一句的理解,，有個(gè)女生說(shuō)：“爸爸非常緊張媽媽,，連聽(tīng)我的解釋也來(lái)不及了，說(shuō)明爸爸愛(ài)媽媽,！”在正式上課的過(guò)程中,，我采用句子比較法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開(kāi)去,，很好地理解了這句話,。

在課堂教學(xué)中，最大的感受是,，教師對(duì)教材的鉆研特別重要,，要學(xué)生體會(huì)到的內(nèi)容，教師必須能夠感悟到,，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到,。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少問(wèn)題,。如關(guān)照了文本中的詞句，對(duì)于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱,；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得愛(ài)如什么,？”等等，都有利于學(xué)生鞏固對(duì)課文中心的理解,。學(xué)生讀書(shū)的感情還要加強(qiáng)指導(dǎo),，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下,，如果我能給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,，讓學(xué)生互相讀一讀，采用多種形式的讀等,。讓語(yǔ)文課堂充滿花香,，這是我們語(yǔ)文教師一直追求的！然而在引導(dǎo)過(guò)程中，在問(wèn)題與情境的把握上還不到位,，還不巧妙,，不能很好地做到問(wèn)題與情境的交融，好不容易營(yíng)造起來(lái)的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱?wèn)題的思考與困難而破壞,。所以,，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問(wèn)題的交融,。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化生為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”

教學(xué)開(kāi)始,，我就把學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,。首先讓學(xué)生從詩(shī)歌中去感受“愛(ài)”字，去體驗(yàn)“愛(ài)”所帶給人們的溫暖,。也為教學(xué)的開(kāi)展奠定了較濃厚的情感基礎(chǔ),。

在教學(xué)過(guò)程中，我把閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生用“自己喜歡的方式”朗讀課文,，自己去找句子，寫(xiě)體會(huì),，為了讓學(xué)生在閱讀中能更好地理解自己所找的句子的內(nèi)涵,，我讓學(xué)生帶著感悟讀自己的句子，區(qū)別于以往教師牽著學(xué)生讀的被動(dòng)局面,，讓學(xué)生在自學(xué)階段就擁有屬于自己的閱讀天地,。

在教學(xué)結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生更深入的體會(huì)如茉莉般平淡卻真切的愛(ài),，我積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手去思考,，去感悟身邊的愛(ài)，讓學(xué)生明白愛(ài)就在身邊,。這一設(shè)計(jì)使課文思想得到升華和延伸,，關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習(xí),、生活實(shí)踐的聯(lián)系，能讓學(xué)生更清楚地感受到每天來(lái)自不同角落的關(guān)愛(ài),，并懂得回報(bào),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓愛(ài)真正“鉆”入學(xué)生的心田,。

陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人,。”學(xué)生置身于這種主動(dòng),、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的,、有創(chuàng)意的解讀,，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上,，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花,。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值,，走向創(chuàng)新的人生,。

實(shí)踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓語(yǔ)文課達(dá)到真正意義上的“心靈自由”,、“言論自由”、“行動(dòng)自由”,，語(yǔ)文課堂才會(huì)真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂(lè)土,。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《愛(ài)如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸,，描寫(xiě)了父母之間互相關(guān)愛(ài),，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人,，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情,。

題目十分新穎、別致,，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學(xué)的難點(diǎn)：如何將“愛(ài)”與“茉莉”掛起鉤來(lái),？如何引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間體會(huì)出“愛(ài)如茉莉”呢,？

為了解決好這一難點(diǎn)，我在仔細(xì)研讀文本后,，擬定了教法：摒棄按部就班的程序,，遵循“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的理念,，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心里特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容大膽取舍,，抓住題目和細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，整合成四個(gè)板塊：

（一）導(dǎo)入課題，初步感受茉莉,。

（二）品讀課文,，尋覓“愛(ài)如茉莉”。

（三）交流討論,，品味“愛(ài)如茉莉”,。

（四）歸納提煉，拓展延伸,。

本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中,，如果不用心去品，是感受不到的,。所以,，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作,、一種眼神,、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛(ài)，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開(kāi)品讀,，通過(guò)“直奔”,、“緊握”、“叮囑”等詞語(yǔ)感受真愛(ài),，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛(ài),，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)有了切身的感悟,。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

《愛(ài)如茉莉》這篇課文通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，滲透出父母之間深深的愛(ài)。愛(ài)原來(lái)像茉莉花那樣,，平淡無(wú)奇,，但卻散發(fā)出縷縷幽香。我在教學(xué)這一課時(shí),，緊緊抓住這一特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，仔細(xì)尋找課文中的能體現(xiàn)父母之間愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，慢咬細(xì)嚼，體會(huì)其中滋味,，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練,，體會(huì)父母之間以及和我之間的平 淡淡卻又散發(fā)著濃濃親情的愛(ài),。成功之處是：

在這堂課中，我沒(méi)有運(yùn)用多媒體課件,，一支粉筆,、一張嘴。在初讀課文時(shí)就注意學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng),，讓學(xué)生在讀通,、讀順的同時(shí)，要注意體會(huì)字詞句所蘊(yùn)含的思想感情,。在精讀課文時(shí),，著重讓學(xué)生找出課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文字所表達(dá)的思想感情,，同時(shí),，要求學(xué)生在小組中交流自己的感受，在學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我感悟的基礎(chǔ)上,，再在全班進(jìn)行交流，老師只給于一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次地碰撞,，從而讓學(xué)生悟出愛(ài)如茉莉的真諦。

教學(xué)時(shí),，我把學(xué)生帶入文本,，讓學(xué)生在文本中尋找描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在文本中感受父母間的那份“茉莉愛(ài)”,，在重點(diǎn)字詞的品讀中引起共鳴,。如對(duì)“直奔”“探”、“輕輕”“躡手躡腳”“布滿血絲”的品讀感悟體會(huì)父母之間的平淡無(wú)奇的愛(ài),，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，發(fā)言踴躍，體會(huì)獨(dú)特富有見(jiàn)解,。

通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為如果在以下環(huán)節(jié)做得更好些,，效果一定會(huì)更好。第一,課前要布置預(yù)習(xí),，明確預(yù)習(xí)的任務(wù),，節(jié)省課堂學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，為學(xué)生品讀感悟留有充分的時(shí)間,。

第二,，學(xué)生朗讀的時(shí)間不足，特別是指導(dǎo)朗讀的時(shí)間不足,，引起學(xué)生共鳴不夠,。

第三，在挖掘孩子與父母之間的愛(ài)留給學(xué)生的時(shí)間有限,，學(xué)生未能感受孩子與父母之間的孝敬與關(guān)愛(ài),。