為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則,、步驟和安排等,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計方案篇一

1,、會認本課的生字;

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，積累好詞好句;

3、懂得要善待他人,，互相尊重,，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心,。

認識生字新詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得善待他人,，互相尊重,，同時要正確地認識自己。

同學(xué)們,，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎,、狡猾的狐貍，可愛的小兔今天,，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習(xí)課文丑小鴨,，老師板書：4、丑小鴨(學(xué)生齊讀),。

1,、學(xué)生自讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,。

2,、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語，反復(fù)拼讀,，同桌相互檢查,。

3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文,。

4,、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學(xué)生認字情況,。

5,、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報,。

1,、出示第一幅插圖，說說畫面中的內(nèi)容;

2,、課文哪幾個小節(jié)是寫這幅圖?

3,、指名讀1、2小節(jié),，說說大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書：毛灰灰的,、嘴巴大大的、身子瘦瘦的,。)

過渡：丑小鴨來到這個世界上,，它的處境如何呢?我們一起學(xué)習(xí)課文第三、四自然段,。

4,、出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?

(1)齊讀三、四自然段,，讀后小組討論,。都有誰欺負它?怎么欺負它?

(2)請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下,，它怎么欺負丑小鴨?(抓住咬,、啄、討厭,、孤單,、譏笑、追趕、躲等詞語表演)

(3)小鳥譏笑它,，可能會說些什么?

(4)人欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?

(5)有了這么多想法,，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的,。)

5,、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心,、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)

6,、采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讀后評議。

7,、學(xué)習(xí)第五,、六自然段

(1)齊讀課文

(2)在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?

(著重體會驚奇、羨慕,，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥,，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔,。)

(3)伴隨著天氣變化,，它是怎樣過冬的?(體會凍僵、幸虧兩個詞語,，說明丑小鴨冬天無處藏身,，處境悲慘，險些凍死)

(4)感情朗讀五,、六自然段,，讀出丑小鴨命運的悲慘。

8,、冬天過去了,，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了,，這時的丑小鴨是什么樣呢?

(1)指名讀課文

(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書：天鵝,、雪白的羽毛、長長的脖子)

(3)聽音樂讀課文第七自然段,，在讀中去祝賀丑小鴨,。

(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過的地方,，它們不知道是誰,，可能會對它說些什么?

(5)采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議,。

9,、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備,。

10,、學(xué)生選好伙伴編演課本劇

11、學(xué)了課文,，你有什么收獲或懂得了什么道理?

(要學(xué)會善待他人,，互相尊重，同時還要正確地認識自己)

12,、回家把這個故事講給家人聽,。

讀是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動,，在本課的教學(xué)中,，我始終牢牢把握住讓學(xué)生進行各種各樣的讀這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間,，并借助一定的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進行朗讀，從整體上把握課文大意,。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生,，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛,，讓學(xué)生在情境中朗讀,，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造,，沒有想象就沒有創(chuàng)新,，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,，生動有趣的,，充滿著想象和童趣。課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，并給機會讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游,，讓學(xué)生自由充分的表達,，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動,，富有個性地學(xué)習(xí),，就是要尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受,，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活,，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動中,。

語文課程標準再三強調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強語言積累,、加強感悟,，例如：在學(xué)習(xí)第三,、四自然段中,，我抓住欺負、討厭,、孤單,、譏笑等詞語重點理解，通過學(xué)生表演,，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運,。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時,，我讓學(xué)生說說哪些詞用得好,，并著重體會驚奇、羨慕,、凍僵,、幸虧等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時,，也能更好地把握課文內(nèi)容,，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊,。

教學(xué)設(shè)計方案篇二

作為中國歷史上少有的天才,，蘇軾在詩、文,、詞,、書、畫等方面，均取得了超凡卓絕的成就,，他以融會了儒,、道、佛的胸襟和氣度,，展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象,，最大限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性，并在生活態(tài)度,、人格建構(gòu),、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國文人樹立了標桿,。

如何通過對該詞具象,、意境、主旨等的把握,，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞的基本技巧,，是為基本設(shè)想;如何通過積累、感悟和運用,，提高欣賞品位和審美情趣,，擴大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度，是為第二設(shè)想;如何通過文本揣摩和探究,，建立自己的獨特情感體驗,，并走進作者的精神領(lǐng)地，尋找生存的智慧和文化的密碼,，充實心靈空間,，是為第三設(shè)想。

一,、通過文本閱讀,，認識詞人形象

二、通過感悟拓展,，提升審美能力

三,、通過鑒賞評析，領(lǐng)略中國文化

請學(xué)生比較“人生就是一場雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場雨的工夫”,，提問：你更喜歡哪一種說法?為什么?

板書：雨

方式：漫談,，由學(xué)生前后左右，三言兩語完成,。

點撥：前者寓意：偶然,、短暫、不幸,、客觀存在等;后者有了動詞,，多了層如何面對的意思,，即多了主觀意愿、行動過程,、生命痕跡等,。

說明：通過簡單議論，來激活思維,，最后引到“雨”,，引到“蘇軾會怎么看”，自然過渡到《定風(fēng)波》,。

：教師范讀(或錄音范讀),，調(diào)動情緒，營造氛圍,，正音正形;一問：就剛剛那題,，東坡會怎么回答?請聯(lián)系文本來解釋。

方式：由學(xué)生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來簡單回答,，要求盡量在原詞中尋找回答線索,。

點撥：

——他沒躲雨。(小序中,，詞中可見,。順便解讀小序作用。)

——他說風(fēng)雨皆無,。

——他化了所有的風(fēng)雨,。

蘇軾給你的最大印象是什么?二讀：齊讀一遍,，然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句,、詞。

方式：小議,，然后作答,。

點撥：

——沉著。再大的穿林打葉聲,，都打不亂一個人既有的步伐,，只要你視風(fēng)雨為無物，照樣吟嘯徐行,。

——豪邁,。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂,，一樣可以輕勝過馬,。

——隨意而安。料峭春風(fēng)冷,，山頭斜照暖,。氣候不定,，人生不定，禍福難曉,，不如聽其自然,。

——通達。也無風(fēng)雨也無晴,。陰晴可以等同,，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了,，有幾分禪意,。

(可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點撥語言和點撥順序)

詞中有禪意，蘇軾出世了嗎?你怎么知道?他這首詞寫在什么時候,，當時背景如何?為何獲罪?以對這樣的背景來理解東坡,，本詞應(yīng)當如何讀(三讀)?

方式：追問。

(1)出世了嗎?沒有,。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知：一生都在仕途上,。22歲中進士，先是當判官,，然后出任,，先后知杭州、密州,、徐州,、湖州，被貶黃州還掛著個團練副使,，出來之后,，又先后知登州，一度高升翰林學(xué)士,，后又出知杭州,、穎州、揚州,、定州,，最后被逐惠州、儋州,，也還有個節(jié)度副使,、別駕什么的。

(2)寫在什么時候?被貶黃州的第三個春天,。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州,，黃州成就了蘇東坡。

(3)請同學(xué)來談?wù)勌K軾去黃州的背景,。(知識鏈接：烏臺詩案,。)

(5)為何獲罪?“東坡何罪?獨以名太高,。”(蘇轍)提示可多解,。(推薦余秋雨《蘇東坡突圍》,，看如何從社會文化心理角度來闡釋東坡獲罪原因,。)

說明：三問三讀,，以穿插背景知識來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累,，引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解,，逐漸走近蘇軾，走進詞人細致而豐富的世界,。

要求按照自己的理解,，再自由讀一遍;想想這首短短的詞中,，作者的情感有沒有變化?尋找關(guān)鍵句子,。

方式：自由討論發(fā)言

點撥：

上片關(guān)鍵句：“誰怕?一蓑煙雨任平生,。”

——“任”：有風(fēng)雨,，但任風(fēng)雨漫天,，任亂云飛渡，我自巋然不動,。

——“誰怕”：瀟灑鎮(zhèn)靜中,，有幾分倔強、幾分抗爭的心,，幾分笑傲江湖的味道,。

——“任風(fēng)雨”，似是“身是菩提樹,心如明鏡臺,時時勤拂拭,，勿使惹塵?！钡牧硪粋€版本。

板書：任

下片關(guān)鍵句：“歸去,也無風(fēng)雨也無晴,?！?/p>

——“歸去”,，轉(zhuǎn)身,，就像什么都沒有發(fā)生似的。

——“也無晴”,，本無風(fēng)雨,，何來晴明?

——“無風(fēng)雨”，似是“菩提本非樹,，明鏡亦非臺,。本來無一物，何處惹塵?！钡臉O佳呼應(yīng)了;無一物,，無風(fēng)雨,，空蒙之感，濃濃禪意,。

板書：無

由“任”到“無”,，我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙,、超脫,。

：如果我們想把全詞濃縮到一個字上，你會想到哪個字?為什么?

方式：學(xué)生靜思然后作答,。

點撥：“歸”

——作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多變,這種渴望退隱于江湖,，悠然于田園之心是一種歸;

——“也無風(fēng)雨也無晴”，這種超凡拔俗是一種歸;

——“回首”實指剛剛遇雨之處,，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思,，反思的結(jié)果是歸去。

：這“歸”字讓你想到誰?蘇軾和他們能劃等號嗎?

方式：追問

點撥：

(1)聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行,，泠然善者”,，“一死生，齊彭殤”等;聯(lián)想陶潛《歸去來兮》“登東皋以舒嘯,，臨清流而賦詩,。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”等,。

(2)不能劃等號,。聯(lián)系前面所說蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度：他是入世而非出世。知人論詩,，知人論文,，蘇子宦海沉浮一輩子，從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活,，他是大儒,，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一,。

：蘇軾360首詞中,，歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸?

方式：教師提供拓展文本,，學(xué)生朗讀議論感悟,。

拓展(1)：“常羨人間琢玉郎，天應(yīng)乞與點酥娘,。自作清歌傳皓齒,，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼,。萬里歸來年愈少,，微笑,，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好?卻道：此心安處是吾鄉(xiāng),?！?《定風(fēng)波》

點撥：吾鄉(xiāng)何在?在心安處。

拓展(2)：人生到處知何似?應(yīng)似飛鴻踏雪泥,。泥上偶然留指爪,，鴻飛那復(fù)計東西?《和子由澠池懷舊》

點撥：人生如飛鴻踏雪，一切皆為偶然,、虛幻,，無論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難,。所以還有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色還不同,，“不形于色”是心里有，而他是化了悲與喜,。

拓展(3)：夜飲東坡醒復(fù)醉,，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴,。敲門都不應(yīng),，倚杖聽江聲。長恨此身非我有,，何時忘卻營營,。夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝,，江海寄余生,。《臨江仙》

點撥：別人以為他逃跑,，派人去追,，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡?？梢娦牡慕＿h在俗世之外,。他的江海是什么?

拓展(4)：參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風(fēng)也解晴,。云散月明誰點綴?天容海色本澄清,。空余魯叟乘桴意,，粗識軒轅奏樂聲。九死南荒吾不恨,，茲游奇絕冠平生,?！读露找苟珊！?/p>

點撥：“九死而不恨”,，心里裝著什么,，才有這樣的胸襟?這是何等的超越乃至超脫!

拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城,。惆悵東欄一株雪,，人生看得幾清明?！稏|欄梨花》

點撥：這是他和李白的不同,。李白一輩子也不明白這個社會是怎么回事，他活在自己的世界里,，所以他是謫仙人,。蘇軾呢，春來秋去,，盛與衰,，他將人生看得幾清明，因為看透,，所以通透,。

還可課后拓展以下詞作，以大閱讀量加深學(xué)生對蘇軾的理解,。

《南柯子》：苒苒中秋過,，蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙,，笑看潮來潮去,、了生涯。

《采桑子》：潤州多景樓與孫巨源相遇 ：多情多感仍多病,，多景樓中,。尊酒相逢。萬事回頭一笑空,。停杯且聽琵琶語,，細捻輕攏。醉臉春融,。斜照江天一抹紅,。

《行香子》：昨夜霜風(fēng)。先入梧桐,。渾無處,、回避衰容。問公何事，不語書空,。但一回醉,，一回病，一回慵,。朝來庭下,，光陰如箭，似無言,、有意傷儂,。都將萬事，付與千鐘,。任酒花白,，眼花亂，燭花紅,。

《自題金山畫像》：“心似已灰之木,身如不系之舟,。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州,。

……

總結(jié)：他想歸哪兒?歸于心,。不同于曹操的天下歸心，而是自歸于心,。

呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”,，因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨,，無邊無際,，無可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了,。心靈驛站,，心靈家園，心靈歸所,，這是一種寧靜和通達。

他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱”,，是因為沒有必要,。他不需要躲避官場，逃離塵囂,，而是要逃離人生,。可是,，已經(jīng)活在世上,，誰又能脫身人生這個大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上,，還是廊廟江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”,，本無區(qū)別,。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”,。所謂的“也無風(fēng)雨也無晴”和“小舟從此逝,，江海寄馀生”，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征,。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!

板書：歸于心

說明：此為重點環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生入于文本,，出于文本,，在對詞作鑒賞,、拓展的同時，走近蘇軾靈魂,，走進中國文化,。教師的點撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來，延伸而來,。

我們以前讀蘇軾的詩文是不是都是這個感覺?請舉例,。

《浣溪沙》：山下蘭芽短浸溪,。松間沙路凈無泥,。蕭蕭春雨子規(guī)啼,。誰道人生無再少,，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞,。

點評：人生可以再少,，青春可以永駐，大可不必為日月變遷,，人生衰老而嘆息,。表現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度。

《江城子》：老夫聊發(fā)少年狂,，左牽黃，右擎蒼,。錦帽貂裘,，千騎卷平岡,。欲報傾城隨太守，親射虎,，看孫郎,。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜,，又何妨!持節(jié)云中,，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望,，射天狼,。

點評：渴望建功立業(yè)的豪情壯志。

《水調(diào)歌頭 明月幾時有》：美好祝愿,，人間情懷,。

《念奴嬌·赤壁懷古》：壯志難酬。

《赤壁賦》：“浩浩乎如馮虛御風(fēng),，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,，羽化而登仙?！?“且夫天地之間,，物各有主。茍非吾之所有,，雖一毫而莫取,。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月,，耳得之而為聲,，目遇之而成色。取之無禁,，用之不竭,。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適,?！?/p>

點評：“歸”的味道已滲透其中。

“任”也好,，“無”也好,，有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小,，燕子飛時,，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少,。天涯何處無芳草,。墻里秋千墻外道,。墻外行人，墻里佳人笑,。笑漸不聞聲漸悄,，多情卻被無情惱”。天涯處處芳草處處可歸,。心里有就有,。墻里墻外，多情無情,，面對一切悲劇,，都能笑而歸了,。

說明：溫故知新也是一種縱向的比較,，主要交給學(xué)生來回憶、品評,，以形成知識的關(guān)聯(lián)和遷移,。

1、是不是在座的都喜歡蘇軾?請聯(lián)系本詞來談?wù)劇?/p>

設(shè)例：

問：如果不喜歡,，原因何在?

答：風(fēng)雨本客觀存在,，他卻視而不見，說“也無風(fēng)雨也無晴”,，這是一種自我欺騙,、自我慰藉。

問：你覺得這種慰藉不好嗎?

答：如果命運強加給他的這種風(fēng)雨是不合理,、不公正的,，他就應(yīng)該憤怒，應(yīng)該抗爭,，這才是真性情,。

高興了你就喊，痛苦了你就哭,。這才是人的本性,，正常人，俗人,。

推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選：

“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個“貶謫瓊崖”的'下場,，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了,。

在這種不正常的背景下,，完美的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”理念其實只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達,。在這種不正常的情況下,，“曠達”實則是一種無奈,，“突圍”其實是一種逃跑。

在人格的堅硬性上,，蘇軾不足以和中國歷史上那些堅持真理而不怕殺頭的人比肩而立!把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”,，因而，他就“罪莫大焉”,?！?/p>

2、鼓勵多元閱讀和個性閱讀,，鼓勵爭議,，可根據(jù)需要安排簡短的辯論，以進一步認識蘇軾,，認識人生,。提示：你認為人生之雨來臨時，到底是假裝沒看見,，就當不存在，還是主動去躲避或抗爭呢?

3,、點撥(總結(jié)辯論或爭議)：

人生是復(fù)雜和多元的,。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài),，是你自己的事,，只要對得起人生這一場雨的工分，對得起容納我們的這個世界就行了,。

說明：首先鼓勵創(chuàng)新閱讀,、多元解讀，在言之有理,、言之有據(jù)的前提下勇于表達個性見解,，教師的拓展點評可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行。其次,，將經(jīng)典閱讀和當今生活,、個體人生結(jié)合起來，以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu),。

：人生再多的雨,，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了,。蘇軾為我們撐起了一把傘,，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮,，一樣豁達,。

教學(xué)設(shè)計方案篇三

1,、會識“字”“代”等7個生字。

激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,。

2、正確地朗讀詞語,，積累詞語,，背誦小詩《小鳥》。

3,、能主動參與展示活動,，并樂于與別人交流。

第 一 課 時

一,、導(dǎo)入（課件出示“王國畫面”）

小朋友,，漢字王國里有許多秘密需要我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn),。今天我們就到漢字王國中走一趟,，瞧瞧誰的收獲最多。

二,、我發(fā)現(xiàn)

（一）我會認1

1、請生自由讀書上的生字,，遇到不認識的字,，可以請教老師或同學(xué)解決。（四人小組自由讀生字）

2,、指名認讀卡片上的字,。

3、讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn),？（指名）

4,、小結(jié)，像這樣的字你有什么好辦法記住它,？

5,、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

（二）我會認2

1,、出示課件,，指名讀。

2,、你又發(fā)現(xiàn)什么,？像這樣的字我們會怎么說？

課件出示： 秋 燈

禾 火 火 丁

3,、出示,，秒——妙 指名讀

4,、改變順序

秋——秒 燈——炒

像這樣排你有什么新發(fā)現(xiàn)？（偏旁相同）可用什么辦法記,？

（三）拓展,，加一加

漢字中有許多聯(lián)系，在這些聯(lián)系中我們可以通過比較發(fā)現(xiàn)漢字的秘密,，這樣我們就可以總結(jié)出很多的記字方法,，會認識更多的漢字。

三,、展示臺

1,、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法，認識了很多字買東西時,，還收集了不少商標呢,？你用什么辦法認識了哪些商標啊,？

2,、四人小組互相展示識字，不認識的可以相互詢問,。

3,、生上臺展示自己認識的商標，教師鼓勵學(xué)生用識字方法記字,。

4,、將自己的商標貼在本組的識字報中。

5,、各組互相交換“商標服”認讀（交流識字）

漢字每時每刻都圍著你,，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字秘密最多的人,！

四,、“識字王國”獎勵

第 二 課 時

一、導(dǎo)入：小朋友,，真能干,，上節(jié)課用上自己的發(fā)現(xiàn)又認識了很多字，這節(jié)課我們要做個識字的游戲,，看誰能認得多又讀得好,。

二、“日月積累”

1,、出示課件（一棵蘋果樹,，寫著詞語）

我們來開展一個游戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內(nèi)將蘋果上的詞讀正確。

2,、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

3,、各小組間相互檢查讀，“我考××同學(xué)”,，各小組指一名,，以會讀了為標準。

4,、選擇一個詞說句子,。

5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣aabb式的詞你還知道哪些,。

三,、讀讀背背

1、課件出示：一棵小樹慢慢長高,，一只小鳥在樹上跳來跳去,？你看到了什么？

2,、有人將你們看到的寫成了一首小詩,，你們讀讀看，他寫了什么,？生自由讀,。

3、到指名分節(jié)讀,。同桌讀,。

4、你讀懂了什么,？隨機交流，為什么要小鳥輕輕地跳,？

“小樹還太小,，太小”“它還在睡覺”

并隨機指導(dǎo)朗讀

5、帶著理解有感情讀小詩,，并背誦,。

6、配樂誦詩,。

教學(xué)設(shè)計方案篇四

１,、認識８個生字，會寫１２個生字,。正確讀寫“洋溢,、草翠花開、訓(xùn)斥,、凝視,、拆除”等詞語,。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句,。

２,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，根據(jù)課文想象畫面。

３,、通過朗讀,、品味、想象,，感受童話的有趣,，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理,。

想象畫面,，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理,。

一,、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

１,、交流：

如果我沒猜錯的話,，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把我們帶入美好的情境,，使我們受到真、善,、美的熏陶,。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深,？

２,、導(dǎo)入：

今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”,。（板書課題,，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去,？

二,、初讀，感知大意

１、通讀：

自由認真讀課文,，把課文讀通讀順,，讀準生字詞。

２,、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象,？

（教師板書：美、變）

隨機進行字詞教學(xué)：

⑴ 講“美麗”,，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰,、草翠花開、陽光明媚,。再請學(xué)生補充說詞,。

⑵ 講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯,、狂風(fēng)大作,、鮮花凋謝、冰雪覆蓋,。

⑶ 巨人很兇惡,，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé),、任性,、冷酷。

３,、再讀：

有選擇地讀課文,，加深印象。

三,、美讀,，感受“美麗”和“歡樂”

１、交流語句：

誰來讀描寫花園漂亮,、美麗的句子,？

交流后課件出示：

那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。村里的孩子都喜歡到那里玩。

２,、自由朗讀：

讀書不僅要讀在嘴上,，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中,？

（指名讀,，推薦讀）

３、集體朗讀：

好美的花園呀,，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗,。

（齊讀）

４、范讀想象：

這一次有了新的要求,，同樣讀這幾句話,，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上,，用耳靜靜地聆聽,。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么,？聽到了什么,？

（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

５,、感受歡樂：

當學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時,，出示：

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

⑴ 理解詞語：

“洋溢”是什么意思,？（充滿,、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子,。

⑵ 學(xué)會運用：

辨析,？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語,?！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村，孩子們傷心地哭了,，屋子里洋溢著孩子們的哭聲,。”兩個句子是否正確,，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面,。然后進行造句訓(xùn)練。

⑶ 想象說話：

巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語,，想象一下,，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢,？

（建議學(xué)生運用文中的語句）

６,、熟讀成誦：

帶著這樣歡樂的心情,，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話,，如能背誦更好,。

四、研讀,，探究“變化”,，感悟寓意

過渡：看，花園四季交替多正常??！可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的,，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子,。

１,、讀文找句：

生再次讀文，劃句子,，交流,。

２、抓點研讀：

⑴ 當學(xué)生講到“但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天”時,，出示語段：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

讀了這段話,，你感受到巨人的花園怎樣的特點,？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

（自由讀,，指名讀）

屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

春天終于來了,，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫,。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受,？齊讀,。

⑵ 當學(xué)生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句,，出示句子：

與此同時,，鮮花凋謝，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了,。

“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢,？聯(lián)系上下文,，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說,。

（適時補充“春意盎然”等成語,。）

３、歸納梳理：

當巨人外出,，孩子們玩耍時,，花園 。

而當巨人回來,，禁止孩子們玩耍時,，花園卻 。

當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時,，花園又 ,。

而當巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又 ,。

最后,，當巨人拆除圍墻時，花園又 ,。

４,、過渡引疑：

這可真是一個神奇的花園啊,！忽而春意盎然,，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替,、景色美麗的花園,，為什么會有如此大的不同呢,？（學(xué)生回答）是的，與其說是花園在變化,，還不如說是人在變化,。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢,？再次默讀課文,，劃出有關(guān)語句。

５,、想象理解：

學(xué)生交流后課件出示：

當巨人看到 ,，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去,！”

他想： ,，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,，滾出去,！”

于是，他 “喂,！你趕快滾出去,！”

聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時候,，心里是怎么想的,，當時的表情怎樣？

這三句話什么地方相同,？（都有“滾出去”三個字,，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么,？（獨自享受花園的美景,，不讓孩子們享受快樂）

６、交流想法：

好一個自私的巨人,！為了獨自享受快樂,，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個,，你想告訴他什么,？

７、揭示寓意：

巨人最后明白了什么,？

出示：喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！

⑴ 巨人明白了這句話,，你明白了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生理解句子）

⑵ 任性,、冷酷的心喚來的是寒冬,，那么，要喚來春天,，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？

８,、美讀末段：

巨人用寬容善良的心融化了堅冰,。從此，他的花園里又春意盎然,，充滿了歡聲笑語,，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧,，他們相處得多和諧,，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段,。

（配樂朗讀）

９,、想象美景：

你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何,，人又如何呢,？

（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語）

六、寫話,，深化認識

１,、寫話訓(xùn)練：

巨人和孩子們在一起，多么快樂,，多么幸福,。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗,，巨人特意想請大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎,？最好能寫一段話,，可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來,，花園不再怎樣了,；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意,。寫完后四人小組互相交流,。

（教師巡視）

２,、集體反饋：

表揚有創(chuàng)意的回答。

教學(xué)設(shè)計方案篇五

(春節(jié),、元宵節(jié),、清明節(jié)、中秋節(jié)的典型慶祝方式圖片)讓學(xué)生說一說你看到了哪些節(jié)日和習(xí)俗?用輕音樂,，為的是不破壞本課力圖要營造的清新,、典雅的意境。放一張圖片讓學(xué)生說一張確實比起所有的放完再說要熱鬧的多,，但是實在不忍心這樣的課一開始就這么吵吵嚷嚷!

問：課文包括哪三部分內(nèi)容?端午的風(fēng)俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋(把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為下面的教學(xué)服務(wù),。)

選擇你感興趣的那部分內(nèi)容大聲地朗讀(尊重學(xué)生的朗讀喜好，這樣也許效果會好點,。)

問：這部分內(nèi)容讓你感受到了作者什么情感?

1,、對同中存異的端午風(fēng)俗的喜愛;

2、思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)自豪;

3,、對兒時生活的懷想,。

課件用超級連接，可以隨著學(xué)生的思路走,，當學(xué)生說到一點的時候再追問一下,，帶動所有的學(xué)生思考。把學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)性都發(fā)揮出來,。提到1時問學(xué)生文章提到的共同的端午風(fēng)俗是什么?他家鄉(xiāng)特有的是什么?用圖片展示,。提到2時讓學(xué)生找尋具體的句子讀出情感并展示作者以思鄉(xiāng)為主題的書法作品。提到3的時候讓學(xué)生找出作者童年的痕跡,，同時體驗自己的生活,。

這個環(huán)節(jié)過后學(xué)生對文本有了一定的了解。

他長于江南,，定居于北京,。他的作品，不乏風(fēng)和日麗,、小橋流水的江南秀色和小四合院,、小胡同的京城一景，極少見到雷霆怒吼,、闊大無比的壯觀場景,。憑著對事物的獨到穎悟和審美發(fā)現(xiàn)，從小的視角切入,，寫凡人小事,，記鄉(xiāng)情民俗，談花鳥蟲魚，即興偶感,，娓娓道來,，于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆,，成就了當代小品文的經(jīng)典和高峰,。

讓學(xué)生看一看明白散文的風(fēng)格是多樣化的，各有特點,。

自然和家常的特點學(xué)生應(yīng)該很快就可以體會到,，文章的構(gòu)思，筆法都很自然,，文章的取材很家常語言也像聊家常,，就是平淡這點可能學(xué)生很難茍同，那么就用一段話生活中并不總是驚濤駭浪,，也未必處處危襟正坐。只有充分感受生活的種種快樂,、悲苦,、平淡以及詩意，我們才算是真實體驗到生活的滋味,。

引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會去尋找讓學(xué)生在課文尋找平淡生活中的真情趣同時讓學(xué)生去找尋自己平淡生活中的真情趣,。

這個環(huán)節(jié)實際上是要告訴學(xué)生一種在平淡中尋找真情趣的生活態(tài)度。

平淡而有味,，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默。從而引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言特色找一找例子讀一讀比一比(把它替換成較一般的表達)想一想還有沒有其他的特點,。學(xué)會欣賞作家的語言,。

何況選擇的都是很有意思的作品，最后加以總結(jié)：作者的文章傳達出了味外之味大家去讀一讀他的散文品一品這兩個味

教學(xué)設(shè)計方案篇六

１,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、學(xué)會本課的生字，綠線中的生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

３、能給課文分段,，歸納段落大意,。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

４,、通過朗讀課文的訓(xùn)練,，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢,，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神,。

理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的,。

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏,、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神,。

教具準備：光盤,、圖片

教學(xué)時間：三課時

第一課時

一、揭示課題

１,、板書課題：23半截蠟燭

２,、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作為題目,？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎,？

３、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事,？請同學(xué)們帶著問題讀課文,。

二、初讀課文,，感知內(nèi)容

１,、學(xué)生自由讀課文。

２,、通過朗讀課文,，大家解決了哪些疑問？

３,、學(xué)生交流,。

４、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事,？要求講清時間,、地點、人物和事情的大致情況,。

三,、再次讀課文，重點學(xué)習(xí)字詞,。

１,、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文,；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,，并通過聯(lián)系上下問或解決。

２,、檢查自學(xué)情況,。

（１）讀準字音。

（２）檢查詞義掌握情況,。

３,、討論主要內(nèi)容。

４,、給課文分段,，歸納段落大意。

第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中,。

第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭,，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭,，暫時避免了一場危機,。

第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功,。

第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機,。

５,、指名分段朗讀課文。

四,、課堂練習(xí)

１,、寫字練習(xí)。

２,、用鋼筆描紅,、臨寫。

３,、抄寫詞語,。

教學(xué)設(shè)計方案篇七

1.讀讀記記“治理、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,，綠化家園的艱辛和決心,。

了解課文內(nèi)容，理解語言背后所蘊含的深刻含義,，體會人物的思想情感,。

1課時

1、同學(xué)們,，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。

2,、今天我們學(xué)習(xí)：16青山不老（板書課題）

3,、讓同學(xué)們談?wù)剬φn題的理解。（如：青山永遠不會衰老,；青山會永遠年輕,；青山會永遠長存，絕不會枯竭等,。 那為什么青山會不老呢,？難道文中就只是說青山不老嗎？）

讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡,。

1,、讀一讀。

治理,、歸宿,、蕩漾、領(lǐng)悟,、肆虐,、盤踞、綠洲,、三番五次,、風(fēng)雨同舟

理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。

2,、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

（15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐,、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山,。）可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng)，約70300間教室,。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現(xiàn)的事情偏偏就是事實,，這確實是個奇跡。

1,、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的,？并朗讀體會。

（主要包括兩方面：險峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件,。另外包括老農(nóng)年老,、瘦小,；同伴相繼過世,；老伴去世；女兒三番五次來接他,?？伤_辟山林、綠化家園的決心毫不動搖,，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林,，改造山溝，直到生命的最后一刻,。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡）

2,、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰,？（保護家園，造福人民與子孫）你為他感動嗎,？

3,、所以，在作者告別老人時,，作者不由得想到：也許老人進去后就再也出不來了,。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。

讓生談?wù)剬@些話的理解,。帶著對老人的無限敬佩讀一讀,。

教師點撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林,、綠化家園,、保護環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽,，老人的生命價值無限,。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。

4,、想一想作者為什么說“青山是不會老的”,？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的,。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會老的,！或：因為青山飽含了種樹人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境、保護家園,、為民造福的精神,，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發(fā)揚這種精神保護好家園,，青山就會長得更加茂盛,，所以青山是不會老的。

如：

1.你想對山野老農(nóng)說些什么,？對山林改造者的敬佩,。

2、想對自己或同學(xué)說什么,？

3,、講一講自己身邊保護環(huán)境的事例。

4,、學(xué)習(xí)篇末點題的寫作方法,。

16 青山不老

大環(huán)境（自然環(huán)境）：險惡

奇跡（創(chuàng)造綠洲） 老人精神永垂不朽

小環(huán)境（生活條件）：艱辛

教學(xué)設(shè)計方案篇八

工藝課

1課時

1．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)設(shè)計制作能力,。

2,，掌握樹葉貼畫的方法技巧。

學(xué)具：（1）搜集并壓平大小不同,，形態(tài)各異的樹葉數(shù)十張,。（2）16開色卡紙作底板,、剪刀、膠水（雙面膠）,。

讓學(xué)生認識不同樹葉不同造型的設(shè)計及制作,，培養(yǎng)動手動腦能力。

在樹葉貼畫制作中,，培養(yǎng)學(xué)生畫面的設(shè)計及創(chuàng)新能力,。

（一）組織教學(xué)（檢查學(xué)具情況）。

（二）導(dǎo)人新課：

1,。樹葉的形狀,，老師帶你們到秋天的小樹林里找樹葉，比一比,，看誰找到的樹葉形狀最多,。（讓學(xué)生暢所欲言，活躍課堂氣氛）

2, ,，認識樹葉的不同形狀,。教師：我們把常見的樹葉概括成幾種基本形體。同學(xué)們也動手找一找自己帶來的樹葉的不同形狀,。

3,。教師小結(jié)，出示課題,。

&n, bsp; 教師：自然界中,，樹木的種類繁多，樹葉的形狀各異：有心形,、卵形,、掌形、針形,、扇形等,，真是多彩多姿。這節(jié)課我們就利用自然界各種各樣的樹葉為材料,，拼制,、粘貼成一幅漂亮的工藝美術(shù)作品。

出示課題：樹葉貼畫,。

2．讀畫：出示課本范圖，讓學(xué)生初步認識樹葉貼畫,。

1,。首先讓學(xué)生說說畫面的內(nèi)容及構(gòu)思。

2,，接著分析各種圖形是由什么形狀的樹葉拼貼而成,。

3,。最后注意畫面的完整、構(gòu)圖的合理性,。

（二）樹葉貼畫的制作方法,！

1，構(gòu)思設(shè)汁畫面,，要求用各色,、各形的樹葉加以適當剪裁，讓落葉變成有生命的小動物,。從兩條思路啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試不同的畫面設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

2,。把構(gòu)思設(shè)計好的主題，用鉛筆先畫出草稿,，布局應(yīng)注意均衡,、大小適中、畫面合理,。

3,，選擇與主題相應(yīng)的樹葉，有的還可以進行修剪加工,。根據(jù)情況利用好樹葉的背面及葉柄,。

4，拼擺,，用膠水或雙面膠粘貼在卡紙上,，壓平。粘貼時要注意應(yīng)從畫面遠處粘起,，先后面后前面,，注意順序。

（四）學(xué)生制作,，教師巡視指導(dǎo),。

選用不同形狀和顏色的樹葉，貼一張有生命的小動物的畫,，啟發(fā)其他學(xué)生的思路,。

（五）展評作品，欣賞小結(jié),。

1．將完成的作品貼在黑板上,，師生共同欣賞評議d

2?？偨Y(jié)并提出要求：今天我們學(xué)會了樹葉貼畫的制作方法,，以后我們要觀察收集各種有趣的葉子,，利用課余時間，制作成更精美的美術(shù)工藝品,，裝扮我們的家或教室,。